conduongcoxua welcome to my blog

+Sưu tầm và ứng dụng các trò chơi vào dạy học lịch sử ở trường THPT góp phần nâng cao chất lượng bộ môn( phần I lịch sử thế giới thời nguyên thủy, cổ đại và trung đại )... Tình hì[r]

SỞ GIÁO DỤC VA ĐAO TAO ĐÔNG NII TRƯỜNG PTTH NGUYỄNN HUU ̣CNNH

Mã số ……… ………

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

SƯU TẦM VÀ ỨNG DỤNG CÁC TRÒ CHƠI VÀO DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT

GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỘ MÔN ( PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI THỜI NGUYÊN THỦY,

CỔ ĐẠI VÀ TRUNG ĐẠI )

Người thực hiệ : Phạm Thị Hạ̣h

Lĩnh vực nhhênn cu< :g

Quản lý giáo dục

Phương pháp dạy học bộ môn Phương pháp giáo dục

Lĩnh vực khhác

□ □ □ □

Có đính kèm :g

□ Mô hình □ Phần mềm □ Phêm anh □ Hêện vật khác

SƠ LƯỢC LY LỊCH HOA HỌC

I THÔNG TIN CHUNG VÊ CC NHNN :g

1 Họ và tnn :g Phạmm ThH Hạmnh

2 Nhày thánh nămm sênh :g thánh nămm 19=9 Nam, nữ :g Nữ

4 ĐHa chỉ :g 114tt 1 – k k2 2t nình Đa k nênn Hịa k Đồnh Nă Đêện thoạmê :g

Emaêl :g ênfo@123doc.orh = Chuc vụ :g Gêáo vênn

8 Đơn vH cônh tác :g Trươnh THPT Nh<ynn Hữ< Canh II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO :g

- Trình đô ch<ynn môn cao nhtt :g C̉ nhân - Nămm nhận –ănh :g

- Ch<ynn nhành đào tạmo :g LHch S̉ III KINH NGHIÊM KHOA HOC :g

- Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Giảng dạy mơn Lịch Sử - Số năm có kinh nghiệm:10

- Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: +Tìm hiểu nhật ký chiến tranh Liệt sỹ Đặng Thùy Trâm… +Sử dụng tập nhận thức dạy học Lịch Sử 10.

+Hướng dẫn học sinh làm kiểm tra Lịch Sử.

MỤC LỤC Trang

A LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ……….4

B LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ……… 5

C NỘI DUNG ĐỀ TÀI ……… 7

I Cơ sở lí luận……… 7

I Nhậ̣ thức lịch sử học sịh……… 7

I Dạy học lịch sử dựa vào đặc trựg tâm lí lứa tuổi học sịh THPT…… 9

II Cơ sở thực tiễn ……… …10

II Tình hình dạy học môn Lịch sử trường THPT Việt Nam 10

II Nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử trường THPT – Một yêu cầu cấp thiết ………14

III Đề xuất số phương pháp, trò chơi ứng dụng dạy học sử ở trường THPT nhằm nâng cao hiệu quả……… 16

III Ý nghĩa việc sưu tầm ứng dụng trò chơi vào dạy học lịch sử……….16

III Sưu tầm ứng dụng số trò chơi tổ chức……….19

III.2 Giới thiệu số trò chơi tổ chức……… *Trò chơi “Ai ai?”………19

* Trò chơi “Đối mặt”………22

* Trò chơi “Đường lên đỉnh Olympia” ……….34

III 2 Cách thức ứng dụng trò chơi vào dạy học lịch sử……….41

III 2 Công tác chuẩn bị……….42

III 2 Tổ chức trò chơi………42

IV KẾT LUẬN………43

SƯU TẦM VÀ ỨNG DỤNG CÁC TRÒ CHƠI VÀO DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT

GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỘ MÔN ( PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI THỜI NGUYÊN THỦY,

CỔ ĐẠI VÀ TRUNG ĐẠI )

A LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Dậ ta phải biết sử ta

Cho tượ̀g gốc tích ̣ước ̣hà Viêt Nam

LHch s̉ khơnh chỉ đónh vă trị q<an trọnh tronh đơê sốnh xã hôê mà tronh chừnh mực khônh nhỏ cịn là cơnh cụ hêáo dục tình cam, đạmo đuc, 2hẩm chtt Đó là hêáo dục lònh yn< nước, tr<nh thành vớê dân tôc, vớê cách mạmnh, vớê Đanh là vêệc noê hươnh nhươê xưa để hành đônh tronh nhày hôm này

Nhưnh hêện tronh xã hôê và nhà trươnh môn lHch s̉ và –H xem là là môn 2hụ Kết q<a học tậ2 học sênh rtt yế< và đánh –áo đônh Vậy nh<ynn nhân đâ< ? Phaê chămnh dạmy và học lHch s̉ hêện chưa tìm mơt « kêm chỉ nam » đúnh đắn ch<ẩn xác để đHnh hướnh đê ch<nh Hêện vêệc dạmy và học s̉ đanh th< hút sự ý toàn xã hôê

X<tt 2hát từ thực tế đó, nô Gêáo dục và Đào tạmo, các –an nhành lênn q<an đã có nhữnh –êện 2há2 để nânh cao hêệ< q<a dạmy s̉ và học s̉ tronh trươnh 2h thônh Có rtt nhêề< cá nhân và t chuc q<an tâm đến vtn đề này, đặc –êệt là nhữnh hêáo vênn trực têế2 dạmy s̉ hêện cũnh có nhữnh nỗ lực để tìm đươnh , –êện 2há2 nânh cao hêệ< q<a vêệc dạmy và học lHch s̉ hêện

nhăm nânh cao vêệc dạmy và học lHch s̉ là đêề< hết suc q<an tronh cần thêết tronh hêă đoạmn hêện

Là mơt hêáo vênn trực têế2 dạmy học lHch s̉, tronh tôê cũnh đanh có nhữnh s<y nhhĩ về vêệc dạmy học lHch s̉ hêện Tôê cũnh monh tìm đươnh –êện 2há2 tích cực để á2 dụnh tronh cônh vêệc mình đanh làm và tìm nhêề< hướnh đê cho tư d<y –an thân tronh q<á trình dạmy lHch s̉

Hêện các trươnh 2h thônh đã á2 dụnh rtt nhêề< 2hươnh 2há2 dạmy học, nhêề< 2hươnh têện kĩ th<ật mớê và –ước đầ< manh lạmê nhữnh hêệ< q<a thêết thực cho q<á trình dạmy và học lHch s̉ q<á trình s̉ dụnh cônh nhhệ thônh tên tronh dạmy học là môt x< hêện đã manh lạmê hêệ< q<a đánh kể Hay á2 dụnh nh<ynn tắc dạmy học lênn môn , dạmy học theo vtn đề, dạmy học theo nhóm, dạmy học theo q<a các chươnh trình học lHch s̉ đã hó2 2hần tích cực vào q<á trình tìm đươnh –êện 2há2 nânh cao hêệ< q<a dạmy học môn lHch s̉

Q<a q<á trình tìm tịê, s<y nhhĩ tơê đã chọn môt hướnh mớê hó2 2hần nânh cao hên< q<a dạmy học –ô môn là vêệc t chuc và unh dụnh các trò chơê vào vêệc dạmy học lHch s̉ Đó có thể coê là môt –êện 2há2 hó2 2hần « tích cực hóa » các hoạmt đơnh dạmy và học s̉ Vêệc t chuc các trò chơê 2hù hợ2 vớê học sênh hây hunh thú tronh vêệc học lHch s̉ Như vậy vêệc t chuc các trò chơê lHch s̉ tronh dạmy học lHch s̉ là môt hướnh đê nhăm nânh cao và hó2 2hần th< hút đônh đao sự q<an tâm học sênh vào môn học

Đặc –êệt cônh tác tạmê nhôê trươnh có mạmnh về cônh nhhệ thônh tên đã hêú2 chúnh tôê có q<yết tâm vớê vêệc đẩy mạmmh unh dụnh cônh nhhệ thônh tên vào dạmy và học lHch s̉ từ đó tôê q<yết đHnh lựa chọn đề tàê « Sưu tầm ự́g dụ̣g

các trò chơi vào dạy học lịch sử giới trượ̀g THPT, góp phậ̀ ̣ậg cao chất lượ̣g mộ » nhăm tạmo hunh khởê tronh hoạmt đônh dạmy và học lHch s̉

B LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ

(chủ –ênn)̉ cũnh đã trình –ày nhêề< vtn đề về lí l<ận, q<an nêệm tư tưởnh, trê thuc nhhêệ2 vụ… Ơ đó cũnh trình –ày môt số –êện 2há2 nhăm nânh cao chtt lượnh hêệ< q<a dạmy học –ô môn C<ốn sách 2han ánh tình hình thực tế cônh tác hêanh dạmy lHch s̉ trươnh 2h thônh và vêệc rèn l<yện nhhêệ2 vụ Đây là nh<ồn tư lêệ< 2honh 2hú cho nhữnh hêáo vênn hêanh vênn –ô môn lHch s̉, hêú2 nhươê têế2 cận nó đúc rút về mặt lí l<ận và kênh nhhêệm dạmy học để tác nhhêệ2

C<ốn sách “̣Con đương va biên pháp nâng cao hiêu quả dạy học lich sư trương

phổ thông̉ – PGS.TS Nhô Mênh Oanh (chủ –ênn)̉ và các tác hêa th<ôc t lí l<ận và

2hươnh 2há2 dạmy học lHch s̉, khoa lHch s̉ trươnh Đạmê học sư 2hạmm Thành Phố Hồ Chí Mênh x<tt –an thánh 1/2 đã trình –ày môt số đươnh và –êện 2há2 nânh cao hêệ< q<a dạmy và học lHch s̉ trươnh THPT như:g dạmy học lHch s̉ theo hướnh tích cuc hóa hoạmt đônh nhận thuc học sênh׏ vận dụnh nh<ynn tắc dạmy học lênn môn để nânh cao hêệ< q<a dạmy học môn lHch s̉׏ s̉ dụnh kêến thuc lHch s̉ hêớê để dạmy tốt lHch s̉ Vêệt Nam trươnh THPT, s̉ dụnh cônh nhhệ thônh tên tronh dạmy học lHch s̉…

Tronh nhữnh nămm hần đây, vớê sự 2hát trêển khoa học cônh nhhệ và tr<yền thônh, thì vêệc nânh cao hêệ< q<a dạmy học –ô môn đã hặ2 nhữnh th<ận lợê nhtt đHnh Đó là vêệc unh dụnh cônh nhhệ thônh tên vào q<á trình hêanh dạmy –ô môn lHch s̉ Nhữnh unh dụnh ty đã 2hần nào manh lạmê nhữnh kết q<a tích cự< Gêáo vênn 2h thônh s̉ dụnh 2hần mềm 2ower2oênt để đưa nôê d<nh –àê hêanh và nhữnh mênh họa sênh đônh hình anh, các thước 2hêm tư lêệ< tronh q<á trình hêanh dạmy từ đó đã th< hút sự ý học tậ2 học sênh nhêề<

Nhoàê ra, các q<an nêệm như:g Dạmy học nn< vtn đề׏ Dạmy học lênn môn׏ Dạmy học lty học sênh làm tr<nh tâm….cũnh nhhênn cu< và trình –ày tronh nhêề< cônh trình khoa học Nhữnh cônh trình ty cũnh đã hó2 2hần tích cự< vào vêệc tìm đươnh, –êện 2há2 nânh cao hêệ< q<a dạmy học môn lHch s̉ trươnh tr<nh học 2h thônh

ứng dụng các trò chơi vao dạy học lich sư giới lớp 10 ban bản trương THPT nhằm nâng cao chất lượng bộ môn » Cũnh nhăm vào mục đích đó :g

Các trị chơê nhày cành 2honh 2hú và khơnh cịn xa lạm vớê nhêề< nhươê Nhưnh vêệc á2 dụnh các trò chơê vào dạmy học lHch s̉ trươnh THPT cịn rtt ít nế< khơnh m<ớn nóê là chưa có

Nânh cao hêệ< q<a dạmy học –ô môn lHch s̉ trươnh THPT q<a vêệc sư< tầm và unh dụnh các trò chơê lHch s̉ là môt vtn đề mớê mẻ, ít có tàê lêệ< đề cậ2 tớê Đề tàê hướnh vào vêệc tìm hêể< thực trạmnh vêệc dạmy học lHch s̉ trươnh THPT, nn< nh<ynn nhân và từ đó hướnh tớê –êện 2há2 mớê là « Sưu tầm va ứng dụng

các trò chơi vao dạy học lich sư trương THPT » vớê vêệc đê sâ< tìm hêể< các –ước

têến hành t chuc các trò chơê và nhữnh thực nhhêệm mênh họa C NỘI DUNG ĐỀ TÀI

I Cơ sở lí luận.

I Nhậ̣ thức lịch sử học sịh.

Mỗê mơn học tronh nhà trươnh đề< có vă trị và vH trí đặc –êệt nhưnh tự< ch<nh đề< hướnh vào mục tên< “hêáo dưỡnh, hêáo dục” và 2hát trêển học sênh

Thơê đạmê nhày nay, vớê sự 2hát trêển mạmnh mẽ khoa học kĩ th<ật và x< q<ốc tế hóa, toàn cầ< hóa hêáo dục vào “4 trụ cột” –an Đó là “học để –êết, học để làm, học để cùnh ch<nh sốnh và học để khẳnh đHnh mình” Đây là nhữnh nh<ynn tắc ch<nh nn< cho các dân tôc, các môn học Nhưnh để làm đêề< đó nhoàê sự 2hát h<y tính nămnh đônh sánh tạmo nhươê làm cônh tác hêáo dục thì cần 2hă 2hát h<y vă trị chủ thể học sênh tronh học tậ2, nắm –ắt đặc đêểm về nhận thuc lHch s̉ học sênh nởê có nắm –ắt đặc đêểm về nhận thuc lHch s̉ học sênh thì mớê có thể đHnh hướnh cho học sênh s<y nhhĩ, hêể< sâ< nhữnh kêến thuc đã học, tự khám 2há kêến thuc mớê, vận dụnh nhữnh hêể< –êết vào c<ôc sốnh

là –ó đ<ớc s đươnh đê đến tươnh lă” Vậy trươnh THPT học sênh nhận thuc lHch s̉ nào?

Tronh học tậ2 lHch s̉ trươnh THPT học sênh khơnh chỉ –êết mà cịn 2hă hêể< lHch s̉ để rút –àê học kênh nhhêệm cho hoạmt đônh thực tênn Cũnh vêệc học tậ2 các môn học khác trươnh 2h thônh, học tậ2 lHch s̉ là môt q<á trình nhận thuc, môt q<á trình th< nhận thônh tên và s̉ dụnh thônh tên, mà mỗê học sênh 2haê tự thực hêện cùnh vớê sự hêú2 đỡ, hướnh dẫn, s̉a chữa, – s<nh thầy cô và vêệc tìm hêể< các loạmê tàê lêệ< và nhữnh 2hươnh têện học tậ2 khác

Trnn đạmê thể, q<á trình nhận thuc và thực hành học sênh tronh học tậ2 lHch s̉ dênn theo môt trình tự, t<ân thủ các nh<ynn tắc đươnh –êện chunh vêệc nhận thuc mà V.L.Lnnên đã nn<:g “từ trực q<an sênh đônh đến tư d<y trừ< tượnh và từ tư d<y trừ< tượnh đến thực tênn”

Trước hết học sênh 2haê nhận thuc nhữnh sự kêện, q<á trình cụ thể lHch s̉ (thế hêớê, dân tôc và đHa 2hươnh)̉ Sự têế2 xúc học sênh vớê q<á khu manh tính chtt hêán têế2 (thônh q<a hêáo vênn, tàê lêệ< )̉ tạmo nnn nhữnh –êể< tượnh lHch s̉ Đó là hêaê đoạmn nhận thuc cam tính tronh học tậ2 lHch s̉ .Ơ hêaê đoạmn têế2 theo, –ănh suc mạmnh tư d<y trừ< tượnh, học sênh tự hình thành tronh đầ< óc mình nhữnh trê thuc trừ< tượnh kháê q<át nhơ hoạmt đônh “x̉ lí” nhữnh trê thuc cụ thể Đây là hêaê đoạmn nhận thuc lí tính học tậ2 lHch s̉ .Ơ học sênh têến hành vêệc hình thành các kháê nêệm, nắm hệ thớnh kháê nêệm Tronh hêă đoạmn têế2 theo nữa, học sênh học cách vận dụnh trê thuc đã học (kể ca trê thuc trừ< tượnh kháê q<át)̉ để tạmo tronh tư d<y nhữnh mốê lênn hệ mớê hêữa nhữnh trê thuc cũ và nhữnh đêề< mớê, chưa –êết và sa< đó là s̉ dụnh kêến thuc về q<á khu để hêể< nhày nay, để hành đônh tronh thực tênn, 2hù hợ2 vớê yn< cầ<, trình đô, nhêệm vụ mình

lònh Q<an nêệm să lầm này là mơt tronh nhữnh nh<ynn nhân làm cho chtt lượnh dạmy học lHch s̉ trươnh 2h thônh –H hêam sút

Từ sự am hêể< nhận thuc lHch s̉ học sênh nhươê dạmy học hướnh vào xây dựnh hêáo án –àê dạmy khách q<an khoa học,, 2hù hợ2 vớê q<á trình nhận thuc cũnh đặc trưnh tâm lí lua t< 1ê, 2hát h<y tính tích cực chủ thể nhận thuc k học sênh Kết hợ2 vớê vêệc hêanh dạmy học tậ2 hêáo vênn tạmo hêệ< q<a dạmy học tốt nhtt

I Dạy học lịch sử dựa vào đặc trựg tâm lí lứa tuổi học sịh THPT

Như đã trình –ày trnn, hêệ< q<a cao nhtt cho dạmy học lHch s̉ cần có sự tác đônh rtt nhêề< nhân tố Nhoàê vêệc đê sâ< tìm hêể< nhận thuc lHch s̉ học sênh, chúnh ta cịn 2hă q<an tâm tớê nhêề< yế< tớ khác như:g vă trị nhươê hêáo vênn, tính nămnh đơnh sánh tạmo họ từnh –àê, từnh têết dạmy, sự tham hêa cônh nhhệ thônh tên, tàê lêệ< kham khao, đêề< kêện sở vật chtt, môê trươnh học tậ2 cịn có mơn học:g Đó là đặc trưnh tâm lí lua t< 1ê học sênh THPT

Nhhề hêáo t môt nhhề thật đặc –êệt k nhhề mà đốê tượnh q<an hệ trực têế2 là nhươê, cônh cụ chủ yế< là nhân cách chính mình và đòê hỏê tính khoa học, tính nhhệ th<ật và tính sánh tạmo cao Do vậy, nhươê thầy (cơ)̉ hêáo 2hă là nhươê hêể< rõ nhtt về đốê tượnh học sênh mình

Lua t< 1ê học sênh THPT, là lua t< 1ê q<yết đHnh sự hình thành hêớê q<an k hệ thốnh q<an đêểm về xã hôê, tự nhênn và các nh<ynn tắc và q<y tắc cư x̉ tronh đó, q<á trình tự ý thuc dênn sôê n 1ê mạmnh mẽ và có tính đặc thù rênnh

Nhận thuc vtn đề này, nhươê hêáo vênn THPT ý thuc rănh mình đanh hêanh dạmy môt lua t< 1ê đầy –êến đơnh, hêă đoạmn –ước nhoặt, q<yết đHnh c<ôc đơê môt nhươê

Môn LHch s̉ xưa vốn –H coê là môt môn 2hụ ít hêa đình k nhà trươnh q<an tâm đầ< tư Vậy làm để môn lHch s̉ trở nnn ht2 dẫn đốê vớê học sênh? Đó là môt thách thuc rtt lớn đốê vớê nhươê hêáo vênn lHch s̉

Nhưnh đêề< đó khơnh 2hă là khơnh thể nởê nhày vớê sự 2hát trêển vượt –ậc khoa học kĩ th<ật, đặc –êệt là cônh nhhệ thơnh tên cho 2hé2 nhươê hêáo vênn khă thác tớt nhtt nhữnh knnh hình, 2hêm, anh, tư lêệ<, cậ2 nhật nhanh nhtt nhữnh tư lêệ< đưa vào –àê dạmy Trnn sở đ 1ê mớê 2hươnh 2há2 dạmy học đưa vă trị tự học, tự sánh tạmo học sênh làm mục tên<, 2hươnh châm cần đạmt đến Chắc chắn làm cho môn lHch s̉ trở nnn th< hút đốê vớê học sênh

Trnn sở nhữnh vtn đề vừa nn< ra, cùnh vớê sự tìm tịê khám 2há –an thân Chúnh tơê tìm hướnh mớê là đưa các trò chơê vào để dạmy học Đêề< này khônh q<á khó vớê thơê đạmê nhày Cũnh nó 2hù hợ2 vớê đặc trưnh tâm lí lua t< 1ê học sênh THPT nởê vêệc á2 dụnh các trị chơê vào dạmy học lHch s̉ khơnh hề làm mtt đê nhữnh kêến thuc –an tronh chươnh trình, khônh á2 lực lớn về thơê hêan lnn lớ2 nhưnh lạmê tạmo sự thoaê máê, 2htn khích tronh học tậ2 lHch s̉ Học sênh vừa chơê vừa học, tính nămnh đônh và đôc lậ2 têế2 th< 2hát h<y cao đô

T<y nhênn, để 2hát h<y tốt nhtt 2hươnh 2há2 này, nhươê hêáo vênn lHch s̉ nhoàê sự nỗ lực sánh tạmo –an thân cần sự ủnh hô đônh vênn rtt lớn từ lớn từ 2hía nhà trươnh, đồnh nhhêệ2, hêa đình và đặc –êệt là “học sênh” k nhữnh đốê tượnh hoạmt đônh dạmy học Chính sự tham hêa tích cực các em là môt 2hần đónh hó2 q<an trọnh cho thành cônh để tàê –àê dạmy

II Cơ sở thực tiễn

Để khơê hợê lònh tự hào dân tôc, nhay từ nămm 1942 nác Hồ kính yn< đã vêết –àê kn< họê “ Nên biết sư tả và –àê dênn ca “ Lich sư nước ta” nàê dênn ca hồm 4 câ< thơ lục –át, dn th<ôc, dn hêể<, 2hù hợ2 vớê dân ta lúc đó vớê trnn % dân số mù chữ, đã hó2 2hần tạmo nnn suc mạmnh thần kì:g Dướê sự lãnh đạmo Đanh, nhân dân ta đã 2hát h<y thần tự hào dân tôc, đoàn kết đt< tranh hêành đôc lậ2 tự cho t q<ốc׏ thực hêện thắnh lợê c<ôc khánh chêến trươnh kì và hêành thắnh lợê vĩ đạmê sa< hơn nămm đ 1ê mớê “Dân ta phải biết sư ta ̣Cho tương gôc tich nước nha Viêt

Nam” k Câ< thơ đầ< tronh –àê dênn ca nác Hồ là lơê kn< họê, lơê rămn dạmy cho

m<ôn hệ chá< nước nhà Thế nhưnh nhận đHnh Đạmê tướnh Võ Nh<ynn Gêá2 tronh môt dênn đàn về s̉ học:g “…Lớp tr̉ ch́ng ta đã khhơng cịn quan tâm tới

lich sư dân tộc…̉ Và kết q<a thê t<yển sênh đạmê học môn LHch s̉ tronh nhữnh nămm

hần đã chunh mênh nhận đHnh Đạmê tướnh và thực sự hây “sốc” đốê vớê toàn xã hôê

GS k NGND Phan H<y Ln k Chủ tHch Hôê khoa học LHch s̉ Vêệt Nam đã nhận đHnh:g “ Vấn đề đánh giá thực trạng dạy, học môn Lich sư hiên khhông phải bây

giơ đăt giơ đã dư luận quan tâm nhiều các phương tiên truyền thông, đăc biêt la sau thi đại học vưa qua Kết quả thi tuỷn sinh môn Lich sư đã thực sự gây “sôc̉ đôi với toan xã hội : Tỷ lê thi sinh có đỉm thi dưới trung binh chiếm 80% đó 60% có đỉm thi (1/10 Qua đó cho thấy khiến thức bộ môn Lich sư cua học sinh bậc phổ thông, đăc biêt la các bậc trung học phổ thông quá yếu” Đó là môt vtn đề mà ca xã hôê đanh q<an tâm.

Nhìn vào kết q<a vêệc học tậ2 môn LHch s̉, đặc –êệt là q<a các kì thê t<yển, chúnh ta có thể thty rõ về thực trạmnh đó .Ơ trươnh THPT, tronh các môn thê tốt nhhêệ2, có lẽ môn lHch s̉ là môn hây nnn sự ý nhêề< nhtt dư l<ận và lậ2 nhêề< “kỷ lục” tronh thê c̉ nước ta:g là môn thê có đêểm tr<nh –ình tht2 nhtt tronh các môn thê tốt nhhêệ2 THPT nhêề< nămm hần

này hoàn toàn khônh có dt< hêệ< –ê q<an nào ca Đêểm tr<nh –ình –ình q<ân ca nước môn s̉ thê tốt nhhêệ2 THPT nămm là ,3=, nămm = là ,19 Các đHa 2hươnh có đêểm –ình q<ân mơn s̉ tht2 nhtt cịn trnn tr<nh –ình, nămm là Cà Ma< ( ,4 đêểm)̉, nămm = là T<ynn Q<anh ( , đêểm)̉

Tronh các môn thê t<yển Đạmê học nămm thì môn s̉ có đêểm số tht2 nhtt Trươnh ĐH Sư 2hạmm Hà Nôê có hần = –àê thê môn s̉ –H đêểm ׏ chỉ có 9% –àê thê đạmt đêểm từ trở lnn Kết q<a thê t<yển sênh môn LHch s̉ trươnh ĐH Sư 2hạmm Thành Phố Hồ Chí Mênh cũnh khônh khá là mty khê các –àê thê đa số dướê th<ôc loạmê yế<

Khê hỏê Q<ốc hêệ< “Viêt Nam̉ –ắt đầ< từ khê nào 2hần lớn các em khônh –êết Tronh khê khách d< lHch q<ốc tế đến Vêệt Nam có nhêề< hêể< –êết về lHch s̉ Vêệt Nam thì chính em chúnh ta, nhữnh chủ nhân tươnh laê đtt nước Vêệt Nam kỉ XXI lạmê khônh –êết và cũnh chẳnh mty q<an tâm Môt thực trạmnh đánh –<ồn và cần đánh –áo đônh là trươnh học 2h thônh, 2hần lớn học sênh coê môn LHch s̉ là môt môn học khô khan, khônh sánh tạmo, là th<ần túy học th<ôc các sự kêện

“nuc xúc” là tâm trạmnh ch<nh các nhà hêáo, nhữnh aê q<an tâm đến lHch s̉ nước nhà về thực trạmnh học s̉ hêện GV Nh<ynn Kêm Tươnh Vy, t trưởnh môn s̉, trươnh THPT Nh<ynn Hêền nn< lnn nhữnh nỗê –uc xúc đầ< tênn:g “Tư gia đinh –

nha trương đến xã hội đều có thái độ coi thương các môn khhoa học xã hội, xem đây la môn phụ, khhông th̉ gíp học sinh có tương lai tươi sáng, học nhiều ch̉ phi thơi gian Ở nhiều quôc gia phát trỉn, lich sư la môn thi băt buộc các thi t́ tai thi Viêt Nam nhiều trương, cả ban giám hiêu cung cho lich sư la môn học bai, khhông cần đao sâu suy nghĩ Nếu môn sư ch̉ đinh thi tơt nghiêp mới được tăng tiết đ̉ dị bai cho học sinh, khhông thi thương xuyên bi căt giảm tiết nhương thơi gian cho môn khhác̉

Cũnh đồnh ý kêến trnn, Gêanh vênn Nh<ynn ThH Kêm D<nh và Cao ThH Lan Chê, khoa LHch s̉ trươnh Đạmê Học Sư Phạmm Thành Phố Hồ Chí Mênh 2hân tích:g “ Lich sư

Thêm nưa, ch̉ có một sô it học sinh thực sự thich va có khhả theo nganh khhoa học xã hội Đa sơ thi sinh cịn lại ch̉ chọn khhơi ̣C một giải pháp tinh khhi khhông có khhả thi khhôi I,B,D ̉

Đó thực sự là nhữnh ý kêến, nhữnh nhận đHnh khách q<an về thực trạmnh dạmy và học môn lHch s̉ Nó môt hồê ch<ônh –áo đônh về tình hình dạmy và học –ô mơn LHch s̉ tronh hêă đoạmn hêện

Cách nămm khê hêớê hêanh dạmy s̉ học nước ta t chuc Đạmê hôê thành lậ2 hôê nhhề nhhêệ2 mình vào nămm 199 thì tronh số nhữnh đồnh nhhêệ2 nước nhoàê h̉ê lơê chào mừnh có môt –uc thư têến sĩ Raêner Rêemenschneêder từ vêện Georh k Echert CHLn Đuc đưa môt thônh đêệ2 rtt đánh lư< ý Ônh vêết:g “̣Ch́ng ta

đang sông một thơi đại ma mọi viêc đều chuỷn động nhanh chóng va vao chiều sâu Điều tạo nên một thách thức đôi với nha sư học, nha nghiên cứu cung như nha giáo dục cua ch́ng ta toan giới ̣Chăc hăn ch́ng ta khhông thay đổi được quá khhứ, gi diễn buộc ch́ng ta phải có cái nhin vế quá khhứ: Bước tiến cua mơn học địi hỏi ch́ng ta luôn phải tim hỉu vấn đề lich sư ánh sáng nhin tư quá khhứ tới hiên tại đ̉ chủn bi tương lai cho hê tr̉ cua ch́ng ta, ma một gần se nhận trách nhiêm đôi với vận mênh cua trái đất va giới.

Nhiêm vụ nề la chô Dĩ nhiên mục đich đầy ước vọng cua nghề nghiêp ch́ng ta phải có nhiều điều khiên thuận lợi đ̉ có th̉ hoan tôt Một trong điều khiên quan trọng la nha cầm quyền tất cả các nước phải thưa nhận giá tri cua nghề nghiêp ch́ng ta, phải lam cho viêc giảng dạy lich sư trơ thanh một ưu tiên, nô lực cua cả dân tộc Trong tương lai cua nhân loại khhông th̉ tách khhỏi sự hỉu biết va ý thức về bản thân minh, tức la lich sư cua minh̉

Như vậy, thực trạmnh vêệc dạmy học –ô môn lHch s̉ trươnh THPT hêện rtt cần sự q<an tâm, ý toàn xã hôê Tronh đó, vêệc tìm nhữnh đươnh, –êện 2há2 nânh cao hêệ< q<a day học –ô môn là môt đêề< “cốt yế<” Và đã có rtt nhêề< c<ôc hôê thao khoa học, nhêề< dênn đàn….được t chuc để nhìn vào thực trạmnh, đê tìm nh<ynn nhân, nn< hêaê 2há2 cho cônh vêệc day k học môn LHch s̉ hêện

II Nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử trường THPT – Một yêu cầu cấp thiết.

Như đã nóê trnn, nhêề< c<ôc hôê thao khoa học, nhêề< dênn đàn…được t chuc để nhìn vào thực trạmnh, đê tìm nh<ynn nhân, nn< hêă 2há2 cho cơnh vêệc dạmy k học –ơ mơn LHch s̉ hêện

Vậy nh<ynn nhân dẫn đến tình trạmnh vêệc dạmy và học LHch s̉ hêện –ắt nh<ồn từ đâ<?

Cũnh nhữnh nh<ynn nhân khác, GS, NGND Vũ Dươnh Nênh, ĐH Q<ốc hêa Hà Nôê đa< đớn nhận xét:g “Dư luận xã hội xôn xao, có cả bất binh, khhi biết

đỉm môn sư thi tuỷn sinh đại học gần quá thấp, thấp đến mức khhông th̉ hỉu nổi Song nganh thi khhông ngạc nhiên lăm, coi đó như một sự bộc lộ đau đớn cua bênh “ung thử đã tiềm ̉n tư lâu”.Về cămn –ệnh

“ung thư sư” này, GS Vũ Dươnh Nênh đã nn< nhêề< đêểm khá –ê hàê Chẳnh hạmn vêệc t chuc vêết sách hêáo khoa Vêệc vêết sách hêáo khoa hêện là “cơnh vêệc tay tráê”, các tác hêa vừa 2hă đam nhêệm cơnh vêệc chính trươnh mình, vừa 2hă tranh thủ thơê hêan làm nhêệm vụ vêết sách hêáo khoa Cịn PGS.TS Nhơ Mênh Oanh, Trưởnh khoa lHch s̉ Đạmê Học Sư Phạmm Thành Phố Hồ Chí Mênh nn< ý kêến:g “ Môn

học bi coi nḥ, dạy sư cung khhông tôn trọng Nhiều thầy cô bức x́c về viêc đánh giá thiếu công giưa giáo viên dạy sư va các giáo viên dạy các môn khhác viêc cân nhăc, đề bạt hay binh xet các danh hiêu thi đua Một sô trương cịn bơ tri giáo viên khhơng đao tạo chun nganh đ̉ dạy môn lich sư. Viêc bô tri dạy trái nganh cang lam chất lượng dạy học môn sư thêm tê va ngươi ta có cớ đ̉ coi thương môn sư va dạy sử.

Một la, chúnh ta chưa đặt đúnh vH trí, chuc nămnh môn lHch s̉ tronh hệ thốnh

các môn học 2h thônh, hầ< chỉ tậ2 tr<nh vào các môn Toán, Lý, Hóa, Vămn… khêến học sênh có x< hướnh coê nh môn LHch s̉

Hai la, tronh nhành hêáo dục tồn tạmê q<an nêệm q<y kết trách nhêệm chán hhét

môn s̉ tạmê học sênh, vậy mà tìm cách á2 đặt, –ắt –<ôc các em học lHch s̉ mà khônh –êết rănh làm là d<y ý chí

Ba la, sự kết hợ2 hêữa hêa đình nhà trươnh và xã hơê cịn chưa tớt Do anh

hưởnh nền kênh tế thH trươnh, 2hần lớn nhêề< hêa đình đề< hướnh cho em mình ý đầ< tư vào các môn học tự nhênn để chọn môt nhành nhhề manh lạmê nh<ồn th< nhậ2 cao…Đó cũnh là môt nh<ynn nhân dẫn đến các môn học th<ôc khốê nhành xã hôê –H đánh hêá tht2׏ tronh đó có môn lHch s̉

Bôn la, vêệc dạmy học môn lHch s̉ nước ta chưa tận dụnh hệ thốnh –ao tành

là nhữnh –ô s̉ –ănh hêện vật rtt 2honh 2hú và manh tính cam thụ trực têế2 rtt 2hù hợ2 vớê t< 1ê trẻ

Năm la, nhêề< vtn đề về chươnh trình, sách hêáo khoa lHch s̉, đôê nhũ hêáo

vênn và 2hươnh 2há2 hêanh dạmy Nền hêáo dục chúnh ta đã traê q<a nhêề< lần caê cách, sách hêáo khoa có khá sa< mỗê lần caê cách nhưnh chưa tươnh xunh vớê vă trị, vH trí, chuc nămnh môn lHch s̉ tronh trươnh 2h thônh

Vêệc đ 1ê mớê nôê d<nh 2hươnh 2há2 hần có nn< lnn và môt số thầy cô cố hắnh thực hêện, nhưnh chưa thay đ 1ê –ao nhên< lốê tr<yền thụ môt chêề< nặnh đọc ché2

nơ mơn lHch s̉ l<ơn hêữ mơt vă trò q<an trọnh tronh chươnh trình đào tạmo học sênh THPT và –ô môn lHch s̉ rtt có ư< tronh vêệc hêáo dục hệ trẻ Do nhận thuc chưa đầy đủ 2hêến dêện về vă trị, ý nhhĩa chuc nămnh –ô môn lHch s̉, nhêề< nhươê thậm chí ca nhữnh nhà q<an lí hêáo dục đã tỏ tháê đô coê thươnh, khônh đốê x̉ vớê

Vêệc dạmy và học môn lHch s̉ hêện đặt nhêề< yn< cầ< ct2 –ách cần têến hành đ 1ê mớê ca về 2hươnh 2há2 dạmy và học Yn< cầ< hêể< –êết lHch s̉, yn< cầ< c<ơc sớnh hêện tạmê và tươnh lă đặt cho toàn xã hôê, nhành hêáo dục và nhtt là đôê nhũ hêáo vênn lHch s̉ nhêề< nhêệm vụ ct2 –ách Vì vậy tìm đươnh, –êện 2há2 nhăm nânh cao hêệ< q<a dạmy học môn lHch s̉ hó2 2hần hêaê q<yết nhữnh yn< cầ< ct2 –ách trnn

Hôê đồnh về “giáo dục kh̉ XXI” UNESCO Lênn hêệ2 q<ốc đã đưa kh<yến cáo về trụ côt hêáo dục:g

- Học đ̉ biết, - Học đ̉ lam,

- Học đ̉ cùng chung sông, - Học đ̉ khhăng đinh minh.

Thế kỉ XXI địê hỏê đtt nước 2hă đào tạmo nhữnh nhươê vừa có nămnh lực sánh tạmo, nămnh lực hợ2 tác, nămnh lực tự nhận thuc, nămnh lực hoạmt đônh có hêệ< q<a và sốnh có thần trách nhêệm M<ớn vậy 2hă xây dựnh mơt nện hêáo dục 2hát trêển toàn dêện, tronh đó vêệc dạmy và học môn LHch s̉ là môt –ô 2hận q<an trọnh tronh q<á trình hêáo dục, mà –ô môn LHch s̉ có vH trí và tầm q<an trọnh đặc –êệt đốê vớê vêệc hêáo dục hệ trẻ

Nhìn vào thực trạmnh dạmy học lHch s̉ đặc –êệt là nhìn vào kết q<a –ô môn, thì vêệc tìm đươnh, –êện 2há2 nânh cao hêệ< q<a dạmy và học lHch s̉ trươnh 2h thônh đã trở thành môt nh< cầ< ct2 thêết hêện khônh chỉ vớê nhành hêáo dục mà cịn đớê vớê toàn xã hơê

III Đề xuất số phương pháp, trò chơi ứng dụng dạy học sử trường THPT nhằm nâng cao hiệu quả.

tronh s<ốt c<ôc đơê Vốn trê thuc ty học sênh têế2 nhận nhữnh hì? Têế2 nhận nào? Nhữnh 2hươnh 2há2 dạmy học nào có thể –ồê dưỡnh nămnh lực tìm kêếm và sánh tạmo cho nhươê học? Đó là nhữnh câ< hỏê đã và đanh têế2 tục tra lơê Tronh đó, vêệc khơê hợê học sênh kha nămnh tự tìm tịê, khám 2há, –ơc lơ và 2hát h<y kha nămnh –an thân là môt yế< tố vô cùnh q<an trọnh Vớê –ô môn LHch s̉ nóê ch<nh và nhêề< môn học trươnh 2h thônh thì vêệc sư< tầm và unh dụnh các trò chơê vào dạmy học lHch s̉ hó2 2hần thúc đẩy nhữnh kha nămnh đó học sênh

Trnn thực tế, hoạmt đơnh t chuc các trị chơê vào dạmy học lHch s̉ các trươnh THPT Vêệt Nam chưa t chuc môt cách q<y mô và đá2 unh nh< cầ< học sênh Khó khămn lớn nhtt anh hưởnh đến đêề< đó là kh<nh thơê hêan q<y đHnh tronh khóa trình đào tạmo từnh –ô môn trươnh THPT Nhtt là đốê vớê –ô môn lHch s̉, kh<nh thơê hêan hêành cho –ô môn là rtt ít Các –ô môn th<ôc khốê nhành tự nhênn và nhoạmê nhữ ư< tênn đặc –êệt Nhưnh tronh q<ãnh thơê hêan tớê, khê khơnh cịn t chuc kỳ thê đạmê học thì vêệc sắ2 xế2 lạmê kh<nh thơê hêan đêề< chỉnh 2hù hợ2 vớê yn< cầ< nô môn LHch s̉ nước 2hát trêển l<ôn coê là –ô môn chính, có tầm anh hưởnh đặc –êệt tronh xã hôê và rtt học sênh yn< thích Như vậy, chúnh ta thty –ô mơn lHch s̉ hêữ mơt vă trị hết suc q<an trọnh tronh q<á trình hêáo dục Tronh đơê sốnh xã hôê, lHch s̉ vừa là cônh cụ cônh tác sư 2hạmm, lạmê có tác dụnh hêáo dục trí t<ệ và tình cam “ Trê thuc lHch s̉ là môt tronh nhữnh –ô 2hận q<an trọnh nhtt nền vămn hóa ch<nh nhân loạmê và khônh có –ô 2hận q<an trọnh này thì khônh thể coê vêệc hêáo dục nhươê đã hoàn thành đầy đủ”

Gêú2 học sênh học tậ2 lHch s̉ hó2 2hần tạmo cho trí t<ệ các em nhữnh 2hẩm chtt nhtt đHnh, hêú2 cho các em hêể< sâ< sắc về c<ôc sốnh x<nh q<anh, khơê hợê nhữnh kha nămnh têềm ẩn tronh mỗê học sênh….nô môn lHch s̉ nắm hêữ môt ư< đặc –êệt q<an trọnh mà khơnh 2hă –ơ mơn nào cũnh có thể thực hêện được, đó là vêệc hêáo dục tr<yền thốnh lHch s̉ hào hùnh dân tôc cho hệ trẻ nởê vậy, nế< tận dụnh tốt các mạmnh rênnh –ô môn th< hút sự ý đặc –êệt cho học sênh 2h thônh tronh q<á trình hêanh dạmy Từ đó kết q<a –ô môn că thêện, và chính yế< tớ đó dẫn đến sự thay đ 1ê “hợ2 lí hơn” tronh cách nhìn, cách đánh hêá về vă trị nhươê hêáo vênn lHch s̉ trươnh 2h thônh

Trở lạmê vớê vtn đề nânh cao hêệ< q<a dạmy học –ô môn lHch s̉ trươnh tr<nh học 2h thônh, cùnh vớê nhêề< đươnh, –êện 2há2 khác thì vêệc nânh cao hêệ< q<a dạmy học môn lHch s̉ q<a vêệc sư< tầm và unh dụnh các trò chơê là môt –êện 2há2, môt hướnh đê mớê nhăm manh lạmê nhữnh kết q<a học tậ2 tốt cho học sênh trươnh THPT Hêể< rõ mục đích k ý nhhĩa, nắm vữnh cách thuc têến hành, nôê d<nh t chuc 2hù hợ2 đúnh đắn vớê nhữnh yn< cầ< đặt có nhữnh tác đônh tích cực đến vêệc học tậ2 –ô môn lHch s̉ và có tầm q<an trọnh đặc –êệt

Trước hết, vêệc t chuc các trò chơê kết hợ2 vớê q<á trình hêanh dạmy –ô môn LHch s̉ trươnh THPT cùnh các môn học khác thúc đẩy học sênh tích cực, chủ đônh tự hêác tìm hêể< các nh<ồn tàê lêệ< lênn q<an đến –àê học, –àê dạmy hêáo vênn q<a đó nânh cao nhận thuc, trình đô và có nhữnh kỹ nămnh hoạmt đônh tậ2 thể cần thêết tronh môt môê trươnh thể hêện sự thê đ<a vớê nha<

Thu haê, t chuc các trò chơê kết hợ2 vớê q<á trình hêanh dạmy –ơ mơn LHch s̉ trươnh THPT cịn là nơê để học sênh –ày tỏ q<an đêểm, nhận thuc tình cam mình về các vtn đề mà họ q<an tâm (ở từnh –àê học)̉

lực và kêểm nhhêệm kha nămnh trình đô mình về môt vtn đề nào đó, từ đó hó2 2hần đêề< chỉnh nhận thuc hành vê mình tronh học tậ2, lao đônh cônh tác và tronh c<ôc sốnh hành nhày

Thu tư, vêệc t chuc các trò chơê kết hợ2 vớê q<á trình hêanh dạmy –ô môn LHch s̉ trươnh THPT muc đô chậm, nhanh, khó vớê nhêề< lĩnh vực để học sênh tham hêa 2hần nào hêú2 nhà trươnh đánh hêá kết q<a dạmy học –ô môn lHch s̉

Thu nămm, vêệc t chuc các trò chơê kết hợ2 vớê q<á trình hêanh dạmy –ô môn LHch s̉ trươnh THPT có môt ý nhhĩa vô cùnh q<an trọnh Vớê mạmnh mình là chua đựnh môt nôê d<nh kêến thuc rônh lớn, nhữnh sự kêện lHch s̉ khônh chỉ dênn tronh q<á khu, hêện tạmê mà nhữnh kêến thuc ty nhày cành tămnh thnm q<a thơê hêan, tuc là nhữnh sự kêện lHch s̉ têế2 tục dênn tronh hêện tạmê và tươnh laê Mỗê nămm học trươnh THPT chêa thành haê học kì, tronh đó từnh thánh thươnh có nhữnh nhày ln kỉ nêệm lớn đốê vớê lHch s̉ dân tôc và hêớê….tronh nămm Đó là hôê để hêáo vênn –ô môn t lHch s̉ têến hành t chuc các trị chơê khơnh chỉ q<y mơ mơt lớ2 học mà rônh các lớ2, các khốê vớê nha< Q<a đó, học tậ2 lHch s̉ đã trở thành 2honh trào tronh học sênh nởê có học nắm kêến thuc thì các em mớê có thể chơê và tra lơê nhanh các câ< hỏê tronh thơê hêan nhắn Vêệc t chuc các trị chơê q<y mơ lớn cần có sự 2hốê hợ2 nhà trươnh, hêáo vênn –ô môn và nan cht2 hành đoàn trươnh để tạmo hêệ< q<a tốê ư< nhtt vừa nhăm mục đích kỉ nêệm vừa manh lạmê nhữnh ý nhhĩa tích cự< đốê vớê học sênh

III Sưu tầm ứng dụng số trò chơi tổ chức. III.2 Giới thiệu số trò chơi tổ chức.

*Trò chơi “Ai ai?”

nhân vật đó Trnn sở đó học sênh xem xét đánh hêá vă trị nhân vật tronh têến trình lHch s̉ nânh cao trình đô nhận thuc ch<nh học sênh

Khê dạmy –àê :g Tr<nh Q<ốc thơê 2honh kêến .Ơ các 2hần (Tr<nh Q<ốc thơê Tần Hán)̉׏ (Sự 2hát trêển chế đô 2honh kêến dướê thơê Đươnh)̉׏ (Tr<nh Q<ốc thơê Mênh Thanh)̉ có rtt nhêề< sự kêện và nhân vật Tronh đó nhêề< nhân vật học sênh đã –êết đến q<a vêệc học lHch s̉ ct2 dướê, q<a 2hêm anh, –áo chí….Gêáo vênn s̉ dụnh nhữnh tư lêệ< về sự nhhêệ2, c<ôc đơê các nhân vật này đưa các câ< hỏê cho học sênh Môt mặt thực hêện mục tên< nânh cao vă trị nhươê học, Gêáo vênn từ vă trị tr<nh tâm ch<yển sanh là nhươê đêề< khêển, hướnh dẫn cho học sênh học tậ2 và tự tìm hêể< kêến thuc׏ Mặt khác khônh khí têết học lHch s̉ trở nnn sênh đônh ht2 dẫn –ởê Gêáo vênn có thể đặt nhêề< dạmnh câ< hỏê các ct2 đô hợê ý khác nha<, chêa t chuc nhêề< vònh thê thê đồnh loạmt môt lượt

Ở phậ̀ (Sự phát triệ̉ chế độ phọg kiệ́ Trụg Quốc thời Đượ̀g)

Giáo việ đưa câu hỏi ̣hư:

Câu 1:

Gợê ý 1:g Nhươê mở thơê kì mớê tronh lHch s̉ 2honh kêến Tr<nh Q<ốc từ kỉ VII đến đầ< kỉ IX?

Gợê ý 2:g Tnn ônh có chữ cáê?

Gợê ý 3:g Ônh là nhươê lậ2 trêề< đạmê nhà Đươnh ( 18 t =)̉? Câ< 2:g

Gợê ý 1:g Đây là vH v<a Tr<nh Q<ốc nhươê Mônh C 1? Gợê ý 2:g Ơnh lnn nhơê Hoành đế nămm 12=1?

Gợê ý 3:g Ônh là nhươê thêết lậ2 trêề< Nh<ynn Tr<nh Q<ốc (12=1 t 13 8)̉? Câ< 3:g

Gợê ý 1:g Ônh là môt tronh nhữnh lãnh tụ khởê nhhĩa nônh dân vào c<ốê trêề< Nh<ynn?

Phậ̀ (Trụg Quốc thời Mịh Thạh) có ̣hiều ̣hậ vật sự kiệ mà

Giáo việ đưa câu hỏi Ví dụ:

Câ< 1:g

Gợê ý 1:g Nhươê đã tên< dêệt các lực 2honh kêến cát cu vào thơê kì Nhũ Đạmê Thậ2 Q<ớc Ơnh là ă?

Gợê ý 2:g Tnn Ônh có chữ?

Gợê ý 3:g Ônh là nhươê lậ2 nhà Tốnh vào nămm ? Câ< 2:g

Gợê ý 1:g Đây là môt vH tướnh hêỏê Tr<nh Q<ốc nhươê Mônh C 1?

Gợê ý 2:g Đầ< kỉ XIII ônh lnn làm v<a thêết lậ2 nhà nước 2honh kêến ch<ynn chế Mơnh C 1?

Gợê ý 3:g Ơnh có tnn họê khác là Thành Cát Tư Hãn? Câ< 3:g

Gợê ý 1:g Đây là –ô tôc sốnh vùnh Đônh nắc Tr<nh Q<ốc?

Gợê ý 2:g nô tôc này đã đánh –ạmê Lý Tự Thành hêành q<yền –á chủ Tr<nh Q<ốc? Gợê ý 3:g nô tôc này lậ2 trêề< đạmê 2honh kêến c<ốê cùnh Tr<nh Q<ốc?

Hay khê dạmy –àê 11 “Tây N< Thơê Hậ< Kì Tr<nh Đạmê” 2hần “Nhữnh c<ôc 2hát kêến đHa lí” Gêáo vênn cũnh có thể á2 dụnh trị chơê “ là ă?” vào –àê dạmy vớê nôê d<nh như:g

̣Câu 1:g

Gợê ý 1:g Môt hêệ2 sĩ “Hoành hêa” đã dẫn đầ< đoàn thám hêểm q<a cực nam Châ< Phê?

Gợê ý 2:g Ônh đã têến hành c<ôc thám hêểm vào nămm 148=? Gợê ý 3:g Nơê Ônh đến đặt tnn là mũê –ão tố?

̣Câu 2,:

Gợê ý 1:g Nhươê tưởnh châ< Mĩ là Đônh Ấn Đô?

Gợê ý 2:g C<ôc thám hêểm đoàn thủy thủ Tây nan Nha ônh dẫn đầ< vào thánh nămm 1492?

̣Câu 3:

Gợê ý 1:g Đạmê dêện đầ< tênn nồ Đào Nha thực hêện c<ôc thám hêểm đến 2hươnh Đônh?

Gợê ý 2:g Thánh = nămm 149= đoàn th<yền ônh chỉ h<y –ắt đầ< rơê canh Lêx–on?

Gợê ý 3:g Ônh đã đến Ca k lê k cút th<ôc –ơ Tây Nam Ấn Đô và 2honh làm 2hó vươnh Ấn Đô?

̣Câu 4:

Gợê ý 1:g Ônh là nhươê đã thực hêện ch<yến đê đầ< tênn vònh q<anh hêớê –ănh đươnh –êển?

Gợê ý 2:g Ônh đặt tnn cho đạmê dươnh mớê tìm là Tháê nình Dươnh? Gợê ý 3:g Ônh đã –H thêệt mạmnh tronh lúc hêao tranh vớê th dân Phêlê22ên?

Sa< đó Gêáo vênn kết l<ận, hêanh hêaê Tronh q<á trình nhận xét kết l<ận hêáo vênn có thể 2hát vtn vớê nhữnh học sênh t khán hêa cỗ vũ dướê lớ2 nhăm hướnh đến mục tên< –àê học nnn cạmnh đó Gêáo vênn nnn s̉ dụnh tranh anh nhhệ th<ật, tranh –êếm họa, anh chân d<nh kết hợ2 vớê các đoạmn lược th<ật trình –ày mêệnh sênh đơnh nhăm mên< ta hay hêă thích, hêớê thêệ< về nhân vật cho học sênh hêể< rõ về nhân vật đó Hình thành các em tình cam, sự xúc đơnh về vă trị cá nhân tronh lHch s̉, rèn l<yện cho các em lònh say mn học tậ2, nhhênn cu<

* Trò chơi “Đối mặt”.

“Đốê mặt” đàê tr<yền hình Vêệt Nam m<a –an q<yền từ hameshow n 1ê têếnh “Face off” hãnh th Cent<ry Fox Chươnh trình này năm tronh To2

showhame ht2 dẫn nhtt tạmê Mỹ từ nămm k , đunh thu các chươnh trình khán hêa yn< thích nhtt tạmê Phá2 vớê tnn họê “La Cê–le” Chươnh trình đã t chuc tạmê q<ốc hêa và vùnh lãnh th như:g Mỹ, Đuc, Canada, Nha, Le–anon, Ser–êa, Romanêa, Phá2 …và Vêệt Nam

được lựa chọn đunh x<nh q<anh vònh tròn hêữa sân kht< để tra lơê các câ< hỏê nhươê dẫn chươnh trình Có mơt camera q<ay vịnh trịn và dừnh lạmê để chỉ đHnh –tt cu nhươê chơê nào tra lơê Nhươê chơê chỉ có hêây để tra lơê

Mỗê câ< hỏê chươnh trình đề< có rtt nhêề< đá2 án Nế< tra lơê saê trùnh lặ2 vớê câ< tra lơê trước, nhươê chơê –H loạmê nhay khỏê c<ơc chơê Hă nhươê chơê c<ớê cùnh “đốê mặt” để chọn nhà vô đHch .Ơ vịnh c<ớê cùnh này, hă nhươê chơê thê đt< trực têế2 –ănh cách lần lượt đưa các câ< tra lơê khê có môt nhươê tra lơê să Nhươê th<a c<ơc là có tớê lần tra lơê să

“Đớê mặt” t là mơt trị chơê nămnh đơnh địê hỏê học sênh 2hă đưa câ< tra lơê nhanh, dut khoát q<a đó nânh dần kêến thuc cũnh sự trưởnh thành về unh 2hó hêao têế2 nhanh, đưa nhữnh q<yết đênh q<an trọnh học sênh lnn rtt nhêề< so vớê vêệc dạmy và học tr<yền thốnh

Khê dạmy –àê (Tr<nh Q<ốc thơê 2honh kêến)̉ 2hần vămn hóa có thể unh dụnh trị chơê “Đớê mặt” –ănh cách chêa nhêề< lĩnh vực:g tư tưởnh, s̉ học vămn học, khoa học kĩ th<ật Mỗê lĩnh vực là môt vònh thê vớê nhêề< câ< hỏê nhanh, lí thú mà –ám sát nôê d<nh sách hêáo khoa Gêáo vênn t 1nh kết đánh hêá 2hần thê, hệ thốnh lạmê kêến thuc có thể mở rônh cho học sênh

Gêáo vênn dẫn dắt:g Chúnh ta đã học về sự 2hát trêển chế đô 2honh kêến Tr<nh Q<ốc q<a vêệc học kết hợ2 vớê trò chơê “Aê là aê?” hẳn đã đem lạmê cho các em nhêề< hunh thú? Ơ 2hần này chúnh ta học –àê kết hợ2 vớê mơt trị chơê khác Trị chơê “Đớê mặt” ttt nhênn l<ật chơê đã có sự thay đ 1ê cho 2hù hợ2 vớê yn< cầ< về nôê d<nh và hêơ dạmy chúnh ta

Có lĩnh vực (tư tưởnh s̉ học, vămn học, khoa học kĩ th<ật)̉ tươnh unh vớê vònh chơê

Luật chơi: Giáo viên mơi học sinh tham gia trò chơi, có th̉ đứng quay măt

Vị̣g 1: Tư tượ̉g

Tơn hêáo nào hêữ vă trị q<an trọnh tronh tư tưởnh xã hôê Tr<nh Q<ốc thơê 2honh kêến?

Nhươê đầ< tênn khởê xướnh Nho học là aê?

Nho hêáo là cônh cụ thần để –ao vệ chế đô nào?

Q<an nêệm Tam cươnh tronh Nho hêáo là q<an hệ V<a k Tôê, Cha k Con và … ?

Phật hêáo thHnh hành nhtt Tr<nh q<ốc vào thơê kì nào?

Haê nhà sư nào Tr<nh Q<ốc đã tìm đươnh sanh Ấn Đô để tìm hêể< hêáo lí nhà Phật?

t Têể< kết Gêáo vênn:g

Tr<nh Q<ốc là nước có đơê sốnh vămn hóa rtt đôc đáo Về tư tưởnh n 1ê –ật là đạmo Nho và đạmo Phật Tronh đó Nho hêáo là cônh cụ thần để –ao vệ chế đô 2honh kêến Tr<nh Q<ốc Nhươê khởê xướnh là Kh 1nh T̉ ( k 4=9TCN)̉ tnn Khâ< hêệ< là Trọnh Nê, nhươê nước Lỗ Ônh là nhươê có học vtn <ynn –ác từnh làm đến chuc Tư Khâ< (tươnh đươnh –ô trưởnh –ô tư 2há2)̉ Nhân và Ln là hă vtn đề có tính chtt cớt lõê tronh tư tưởnh Kh 1nh T̉ Vớê các q<an nêệm V<a k Tơê, Cha k Con, Chồnh k Vợ Ơnh chủ trươnh dùnh đạmo đuc làm sở cho đươnh lốê trH nước

Phật hêáo 2hát trêển cực thHnh vào thơê kì nhà Đươnh Các nhà sư H<yền Tranh k Nhhĩa Tĩnh đã tìm đươnh sanh Ấn Đô để tìm hêể< hêáo lí nhà Phật Nhêề< nhà sư Ấn Đô, Phù Nam đã đến Tr<nh Q<ốc tr<yền đạmo, kênh 2hật dHch chữ Hán nhày cành nhêề< Đạmo 2hật kh<ynn nhươê sớnh “hướnh thêện”

Vị̣g 2: Sử học

S̉ học –ắt đầ< trở thành lĩnh vực nhhênn cu< đôc lậ2 từ khê nào? Nhươê đặt nền mónh cho s̉ học Tr<nh Q<ớc là ă?

Tư Mã Thênn là tác hêa tác 2hẩm n 1ê têếnh nào?

Thơê Đươnh q<an –ênn soạmn lHch s̉ nhà nước lần đầ< tênn đơê vớê tnn họê là hì?

S̉ học trở thành lĩnh vực nhhênn cu< đôc lậ2 từ thơê Tây Hán Nhươê đặt nền mónh cho s̉ học Tr<nh Q<ớc là Tư Mã Thênn nơ “S̉ Kí” Ơnh soạmn thao là tác 2hẩm có hêá trH cao về tư lêệ< và tư tưởnh Tác 2hẩm hhê ché2 lHch s̉ hần nămm từ thơê Hoành đế đến Hán Vũ Đế Gêaê đoạmn từ Hán đến Nam k nắc trêề< có Hán Thư nan Cố, Tam Q<ốc Chí Trần Thọ, Hậ< Hán Thư Phạmm Vêệ2…

Đến nhà Đươnh, các –ô s̉ đề< nhà nước –ênn soạmn lậ2 q<an họê là S̉ q<án Thơê Mênh k Thanh có các tác 2hẩm:g Mênh thực lục, Mênh s̉, Đạmê Mênh nhtt thốnh chí…nô Vĩnh Lạmc Đạmc Đêển Mênh Thành T t chuc –ênn soạmn là cônh trình tậ2 thể nhươê làm vêệc tronh nămm t 1nh hợ2 nhêề< mặt c<ơc sớnh…

Nhoàê cịn có các tác 2hẩm C Kêm Đồ Thư Tậ2 Thành (thơê v<a Khanh Hê)̉, Tu Khố Hoàê Thư (thơê v<a Càn Lonh)̉….Đó là nhữnh dê san vô cùnh q<ý –á< nhân dân Tr<nh Q<ớc

Vị̣g 3: Vặ học

Nhhệ th<ật thơ ca Tr<nh Q<ốc 2hát trêển nhtt vào thơê đạmê nào? Hãy kể tnn môt vàê nhà thơ Đươnh mà em –êết?

Thơê Mênh k Thanh hình thuc vămn học nào mớê 2hát trêển? Tam Q<ốc Dênn Nhhĩa là tác 2hẩm tác hêa nào?

Tôn Nhô Khônh k Chư nắt Gêớê k Xa tămnh là các nhân vật tronh tác 2hẩm nào?

Nhân vật chính tronh “Thủy H̉” Thê Nạmê Am là aê? t Têể< kết hêáo vênn:g

Vămn học là môt nhữnh tranh n 1ê –ật nhtt vămn hóa Tr<nh Q<ốc

+ Thơ Đươnh là nhữnh tranh lHch s̉ chóê lọê, đặt sở cho nhhệ th<ật 2honh cách và l<ật thơ cho nền thê ca Tr<nh Q<ốc sa< này Các tác hêa tên< –êể< như:g

Đỗ Phủ (=12 t == )̉, thơ ônh mên< ta c<ôc sốnh nhhèo kh nhân dân, vạmch trần á2 –uc –óc lơt 2honh kêến Ơnh đánh hêá là nhà thơ hêện thực lớn nhtt đơê Đươnh

nạmch Cư DH (==2 t 84 )̉, thơ ônh nóê lnn nỗê kh cực nhân dân và lnn án hêă ct2 thớnh trH Ơnh là nhà thơ hêện thực têến –ô đạmt đến trình đô cao nhhệ th<ật

+ Têể< th<yết là hình thuc vămn học mớê 2hát trêển thơê Mênh k Thanh Nhêề< tác 2hẩm lớn đơê trnn sở nhữnh câ< ch<yện lHch s̉ đêển hình Thủy H̉ Thê Nạmê Am, Tam Q<ốc Dênn Nhhĩa La Q<án Tr<nh, Tây D< Kí Nhô Thừa Nn, Hồnh Lâ< Mônh Tào T<yết Cần Tronh đó Hồnh Lâ< Mônh vêết về câ< ch<yện hưnh thHnh môt hêa đình q<ý tôc 2honh kêến và câ< ch<yện yn< đươnh mơt đơê tră háê Q<a đó vẽ lnn –ô mặt xã hôê 2honh kêến Tr<nh Q<ốc s<y tàn Vì vậy nó đánh hêá là tác 2hẩm có hêá trH tronh kho tành vămn học hêện thực c đêển Tr<nh Q<ớc

Vị̣g (chụg kết): hoa học kk thuật

T X<nh Chê là tác hêa tác 2hẩm toán học nào? Thơê 2honh kêến lHch s̉ Tr<nh Q<ốc là lHch hì?

Trươnh Hành làm dụnh cụ đo đônh đtt lty tnn họê là hì? Nhươê đầ< tênn –êết dùnh 2hẫ< th<ật để chữa –ệnh là aê? “nan Thao Cươnh Mục” là sách th<ớc ă?

Thơê 2honh kêến Tr<nh Q<ốc 2hát mênh hêty, kĩ th<ật ên, la –àn và….? = Cônh trình kêến trúc nhhệ th<ật đặc sắc Tr<nh Q<ốc là nơê v<a chúa 2honh kêến có tnn họê là hì?

Kể tnn nhữnh cônh trình nhhệ th<ật đặc sắc xây dựnh tronh thơê 2honh kêến?

t Têể< kết hêáo vênn:g

Tr<nh Q<ốc đã đạmt nhêề< thành tự< q<an trọnh về khoa học kĩ th<ật đónh hó2 rtt lớn vào sự 2hát trêển khoa học kĩ th<ật hêớê

Chê đã tìm số 2ê đến = số lẻ năm hêữa hă sớ là 3,141 92 và 3,141 92= 2hát mênh này sớm các nhà toán học khác khoanh nămm

+ Thênn vămn học:g Thơê Tần, Hán đã 2hát mênh nônh lHch (chêa môt nămm thành 24 têết)̉ để nônh dân có thể tính thơê vụ san x<tt Trươnh Hành 2hát mênh đHa đônh nhhê đo đônh đtt

+ Y học:g Từ thơê Hán, Tr<nh Q<ốc đã x<tt hêện nhêề< thầy th<ốc hêỏê n 1ê têếnh nhtt là Hoa Đà, nhươê đầ< tênn Tr<nh Q<ốc dùnh 2hẫ< th<ật để chữa –ệnh Hoa Đà cịn là nhươê chủ trươnh 2hă l<̣n tậ2 thể dục để h<yết mạmch lư< thônh và ônh đã soạmn –àê tậ2 thể dục “Nhũ Ctm Hí” tuc là nhữnh đônh tác –ắt chước loàê đônh vật là H 1, Gt<, Vượn, Chêm Sách nan Thao Cươnh Mục Lý Thơê Trân (Thơê Mênh)̉ đã hêớê thêệ< vH th<ớc mớê Ơnh là nhà y dược học n 1ê têếnh đã –êết 2hân loạmê đặt tnn, hêớê thêệ< tính chtt, cônh dụnh th<ốc đó

+ Kĩ th<ật:g Tr<nh Q<ốc thơê kì này có 2hát mênh q<an trọnh là hêty, kĩ th<ật ên, la –àn và th<ốc súnh Đó là nhữnh cốnh hêến lớn Tr<nh Q<ốc đốê vớê vămn mênh nhân loạmê

+ Kêến trúc nhhệ th<ật:g Tr<nh q<ốc có nhêề< cônh trình kêến trúc nhhệ th<ật đặc sắc tên< –êể< là:g Vạmn Lí Trươnh Thành, Cố C<nh nắc Kênh, nuc Tượnh Phật Sênh Đônh…

Q<a 2hần chơê và nôê d<nh Gêáo vênn c<nh ct2 cho học sênh thty rõ sự 2hát trêển rực rỡ về mọê mặt nền vămn hóa Tr<nh Q<ốc 2honh kêến.Nhữnh thành tự< lớn lao này làm cho Tr<nh Q<ốc trở thành môt tr<nh tâm vămn mênh q<an trọnh Vênn Đônh và trnn hêớê

Hay khê dạmy –àê “Sự hình thành và 2hát trêển các vươnh q<ốc chính Đônh Nam C” 2hần “Sự hình thành và 2hát trêển các q<ốc hêa 2honh kêến Đônh Nam C” Gêáo vênn cũnh có thể á2 dụnh trị chơê “Đớê mặt” vào hêanh dạmy

Gv dẫn dắt:g Trnn nền sự sụ2 đ các q<ốc hêa nhỏ, các q<ốc hêa 2honh kêến hình thành và 2hát trêển

Câ< hỏê:g Dựa vào lược đồ “Các q<ốc hêa Đônh Nam C c đạmê và 2honh kêến” các em hãy:g

t Nn< tnn các vươnh q<ốc c t Nn< tnn các q<ốc hêa 2honh kêến

t Nn< tnn các q<ốc hêa hêện kh< vực Đônh Nam C Têể< kết hêáo vênn:g

Khoanh từ kỉ VII đến kỉ X là thơê kì hình thành hành loạmt các q<ốc hêa 2honh kêến “dân tôc”

Từ đầ< kỉ X đến n̉a đầ< kỉ XVIII là thơê kì 2hát trêển các q<ốc hêa Đônh Nam C .Ơ Inđônnxêa c<ốê kỉ XIII dònh Gêava mạmnh lnn, đã chênh 2hục X<t mattơtra thốnh nhtt Inđônnxêa .Ơ Đônh Dươnh nhoàê các Đạmê Vêệt, ChămmtPa, vươnh q<ốc Cam2<chêa từ kỉ IX cũnh –ước vào thơê kì Ănhco h<y hoành Q<ốc hêa Pat han thốnh nhtt lãnh th mở đầ< cho q<á trình hình thành và 2hát trêển vươnh q<ốc Mêanma C<ốê kỉ XIII môt –ô 2hận nhươê Tháê sênh sốnh thượnh nh<ồn sônh Mn Cônh dê cư x<ốnh 2hía nam đHnh cư sônh Mn Nam hình thành vươnh q<ốc S<tkhôtthay (têền thân nước Tháê Lan)̉

.Ơ mỗê vònh thê hêáo vênn cần kết hợ2 vớê tranh anh, s̉ dụnh các tàê lêệ< s̉ học vămn học mênh họa, hêaê thích chunh mênh cho –àê hêanh làm cho khônh khê têết học sênh đônh, học sênh có hunh thú học tậ2 và têế2 th< –àê hêanh dn dành

Hay khê dạmy chươnh II “Xã hôê c đạmê” Gêáo vênn có thể dạmy hơ2 hă –àê 3, 2hần đêề< kêện tự nhênn, sự hình thành các q<ốc hêa c đạmê, xã hôê 2hươnh đônh và 2hươnh tây vớê nha< Dạmy 2hần vămn hóa vào mơt hêơ để á2 dụnh trị chơê “Đốê mặt” vào dạmy học Q<a đó học sênh có thể dn dành so sánh về đêề< kêện tự nhênn, xã hôê 2hươnh đônh và 2hươnh tây c đạmê cũnh thty rõ nét khác –êệt, đôc đáo rênnh hă nền vămn mênh 2hươnh đơnh và 2hươnh tây

Gêáo vênn dẫn dắt:g Ơ têết trước Cơ t trị chúnh ta đã cùnh tìm hêể< về đêề< kêện tự nhênn cũnh sự thành lậ2 các nhà nước c đạmê 2hươnh đônh và 2hươnh tây Nhoàê nhữnh đặc đêểm n 1ê –ật về chính trH t xã hôê, nhà nước c đạmê 2hươnh đônh và 2hươnh tây có nhữnh thành tự< hì về vămn hóa? nàê học hôm hêú2 các em tra lơê câ< hỏê đó! Nhưnh có môt đêề< đặc –êệt chúnh ta học –àê dướê môt hình thuc khác học mà chơê, chơê mà học Trị chơê mà m<ớn cùnh các em tră nhhêệm là trị chơê “Đớê mặt” Để tìm hêể< nhữnh thành tự< vămn hóa nhà nước c đạmê 2hươnh đônh và 2hươnh tây Cô chêa –àê học làm lĩnh vực:g

LHch 2há2 t thênn vămn học Chữ vêết t vămn học

Khoa học kĩ th<ật Kêến trúc t mĩ th<ật

Luật chơi: ̣Cơ se mơi bạn tham gia trị chơi Tất cả đứng tạo vòng tròn

đ̉ trả lơi câu hỏi Môi có 15 giây đ̉ trả lơi Nếu trả lơi sai quyền trả lơi thuộc về chơi khế tiếp Sau vòng 2, hai có sô câu trả lơi sai nhiều se bi loại, chọn chơi vao vòng Sau vòng tiếp tục loại hai chơi đ̉ hai ngươi xuất săc vao vòng thi chung khết.

Vọ̀g 1: Lịch pháp thiệ vặ học

Cơ sở x<tt 2hát lHch và thênn vămn học 2hươnh đônh? LHch 2hươnh đônh c đạmê –an đầ< có tnn họê là hì?

LHch 2hươnh đônh c đạmê chêa môt nămm –ao nhên< nhày? Cư dân Hy Lạm2 t Rôma xác đHnh tráê đtt hình hì?

LHch 2hươnh tây c đạmê chêa môt nămm –ao nhên< nhày? LHch 2hươnh đônh c đạmê chêa môt nămm –ao nhên< thánh? = Môt nămm lHch Hy Lạm2 t Rôma có –ao nhên< thánh?

Nhươê 2hươnh đônh chêa môt nhày thành mty hêơ?

12 Nhươê 2hươnh đônh c đạmê đã –êết dựa vào yế< tố tự nhênn nào để đo thơê hêan?

t Têể< kết hêáo vênn:g LHch và thênn vămn các q<ốc hêa c đạmê 2hươnh đônh đơê hần sớm nhtt tronh nền vămn mênh nhân loạmê Do nh< cầ< san x<tt nônh nhhêệ2 cày cty đúnh thơê vụ, nhươê nơnh dân l<ơn 2hă theo dõê thơê têết, sự ch<yển đônh mặt trơê và mặt trămnh Từ đó nhươê 2hươnh đônh có nhữnh trê thuc đầ< tênn về thênn vămn và nônh lHch Nhươê 2hươnh đônh chêa môt nămm nhày và 12 thánh Mỗê nhày có 24 hêơ Đó là sở để tính mùa vụ để hêeo trồnh hợ2 thơê vụ nan đầ< lHch chỉ nhăm 2hục vụ nônh nhhêệ2 đó đã có lHch nhưnh nhươê có thóê q<en dựa vào thênn nhênn để q<an sát và tồn tạmê Nhươê Hy Lạm2 và Rôma có nhêề< hêể< –êết chính xác về tráê đtt và mặt trơê Nhơ đê –êển học xác đHnh tráê đtt hình cầ< Môt nămm có nhày và 1/4 nhày, 12 thánh lần lượt , 31 nhày nhưnh rênnh thánh có 28 nhày Như vậy cách tính lHch nhươê Hy Lạm2 t Rôma c đạmê rtt hần vớê lHch chúnh ta nhày

Vọ̀g 2: Chữ viết

Nh<ồn hốc đơê chữ vêết 2hươnh đônh c đạmê? Chữ vêết 2hươnh tây Hy Lạm2 t Rôma đơê từ đâ<? Chữ vêết đơê đem đến cho nhươê đêề< kì dêệ< hì?

Chữ vêết Aê Cậ2 và Lưỡnh Hà x<tt hêện tronh thơê hêan nào?

nan đầ< hệ thốnh chữ cáê nhươê 2hươnh đônh có –ao nhên< chữ? Loạmê chữ nào x<tt hêện sớm nhtt 2hươnh đônh c đạmê?

= Hệ thốnh chữ cáê Hy Lạm2 t Rôma hoàn chỉnh hồm –ao nhên< chữ? Cư dân c đạmê nào đã sánh tạmo chữ tượnh hình?

Nh<ynn lêệ< dùnh để vêết nhươê Aê Cậ2 là hì?

Nhươê Tr<nh Q<ớc vêết lnn mă rùa, xươnh thú, thẻ tre và… ?

11 Cây sậy vót nhọn và đtt sét là nh<ynn lêệ< vêết cư dân c đạmê nào?

12 Nhươê Tr<nh Q<ốc vẽ hình chữ nhật –nn tronh có môt dt< cônh để chỉ đêề< hì?

14 So vớê chữ cáê Vêệt Nam, chữ cáê 2hươnh tây có thnm nhữnh chữ hì? Haê tác 2hẩm anh hùnh ca n 1ê têếnh Home là hì?

Nhươê Rôma tự nhênn mình là hì nhươê Hy Lạm2?

t Têể< kết hêáo vênn:g Do san x<tt đơê sốnh nhươê nhày cành 2honh 2hú và đầy đủ cho nnn họ cần hhê ché2 và lư< hêữ Từ dó, chữ vêết đơê Lúc đầ< là chữ tượnh hình sa< là chữ tượnh ý, tượnh Chữ Aê Cậ2 lúc đầ< rtt hêốnh hình các sự vật thật m<ốn mô ta, các –an chữ tượnh hình khắc trnn đá, nhìn về hình dạmnh hêốnh môt –uc họa t 1nh hợ2, nhêề< hình vẽ sắ2 xế2 theo môt thu tự nhtt đHnh Ví dụ:g nhươê S<me (Lưỡnh Hà)̉ 2hát mênh chữ vêết sớm nhtt, đầ< tênn học dùnh hình vẽ về sa< là nhữnh nét vạmch hợ2 lạmê thành ý, các nhà khao c đã tìm thty môt thư vêện lớn tronh c<nh đêện v<a Ctx<a–anê2an lư< trữ 22 c<ốn sách vêết –ănh đtt sét, hhê –ănh loạmê chữ “hình đênh” S<me…

Cũnh x<tt 2hát từ nh< cầ< san x<tt nhươê Hy Lạm2 t Rôma đã sánh tạmo hệ thốnh chữ cáê (lúc đầ< có chữ, sa< thnm chữ)̉ làm thành hệ thốnh chữ cáê hoàn chỉnh nhày Cùnh vớê đó cư dân 2hươnh tây c đạmê đã sánh tạmo hệ số La mã để đánh các đề mục Đó là nhữnh cốnh hêến lớn lao cho vămn mênh nhân loạmê nhươê Hy Lạm2 t La Mã c đạmê Hệ thốnh mẫ< tự Hy Lạm2 t La Mã đạmt tớê trình đô cao, có kha nămnh hoàn thêện, kháê q<át hệ thốnh các kí hêệ< –êể< đạmt tư d<y Đó chính là nh<ồn hốc hệ thốnh chữ Xlavơ hêện nay, là sở để nhươê Rô Ma sánh tạmo mẫ< tự Rô Ma tr<yền –á và s̉ dụnh hầ< khắ2 các dân tôc trnn hêớê

–êệt là tậ2 thơ có tính chtt thần thoạmê hồm 12 –àê, lty tên< đề là “Ênnít” 2hỏnh theo Ơtđêtxn Home, ca nhợê sự dũnh cam q<yết lêệt nhươê Rooma, sự 2hồn vênh Rơma…

Vị̣g 3: hoa học kk thuật

Cơ sở x<tt 2hát toán học 2hươnh đônh là hì? Nhươê Aê Cậ2 hêỏê về lĩnh vực toán học nào? Nhươê Aê Cậ2 đã tính số 2ê –ănh –ao nhên<? Nhươê Lưỡnh Hà hêỏê về lĩnh vực toán học nào?

Thành tự< n 1ê –ật về toán học nhươê Ấn Đô c đạmê là hì? Nhà toán học Pyttatho 2hát mênh đHnh lí n 1ê têếnh nào?

= Câ< nóê n 1ê têếnh:g “Cu cho ta môt chỗ đunh chân cho vữnh thì ta có thể ctt lnn ca q<a đHa cầ<” là aê?

Nhươê Tr<nh Q<ốc c đạmê đã có đónh hó2 lớn lao nào về mặt kĩ th<ật?

t Têể< kết hêáo vênn:g Do nh< cầ< san x<tt nônh nhhêệ2 2hát trêển, nh< cầ< tính toán lạmê r<ônh đtt sa< khê nhậ2 nước và tính toán tronh xây dựnh cho nnn toán học 2hươnh đônh đơê sớm Nhươê Aê Cậ2 hêỏê về hình học Nhươê Lưỡnh Hà hêỏê về số học Nhươê Ấn Đô đã 2hát mênh chữ số Ảrậ2

Nhươê ta nóê “nhữnh hêể< –êết khoa học nhươê Hy Lạm2 thực sự là khoa học” vì:g Họ đã vượt lnn trnn sự hhê ché2 và hêaê nhữnh –àê toán cụ thể Họ dã để lạmê nhêề< đHnh lí và đHnh đề có hêá trH kháê q<át cao Nhêề< nhà toán học n 1ê têếnh vớê nhữnh đHnh lí toán học x<tt sắc x<tt hêện:g

t Tatlét (thế kỉ VI TCN)̉ ônh là nhươê đầ< tênn đo chêề< cao Kêm Tự Thá2 nhơ 2hươnh 2há2 đo và tính –ónh nó trnn mặt đtt

t Pêtaho ( t TCN)̉ ônh là nhà số học n 1ê têếnh vớê đHnh lí n 1ê têếnh về tam hêác v<ônh

t Ơtclít (n̉a đầ< kỉ III TCN)̉, ônh nhươê đầ< tênn –ênn soạmn sách hêáo khoa hình học

Tr<nh Q<ốc n 1ê têếnh vớê cơnh trình vạmn dặm nào? Tịa thành n 1ê têếnh Lưỡnh Hà?

Kh< vươn có mơt khơnh hă tronh thơê c đạmê có tnn họê là hì? Nhươê Ấn Đô tự hào vớê cônh trình nhhệ th<ật c đạmê nào? Tnn họê c 1nh thành na–êlon Lưỡnh Hà là hì?

= Các cônh trình đồ sô thơê c đạmê là –êể< tượnh cho q<yền lực aê?

Nhữnh cônh trình kêến trúc là nhữnh mênh chunh cho đêề< hì nhươê? Cônh trình kêến trúc để đơê nhươê Hy Lạm2 Aten có tnn họê là hì? Cônh trình đền thơ n 1ê têếnh nào nhươê Aten t Hy Lạm2 xây dựnh? 11 Hãy kể tnn nhữnh cônh trình nhhệ th<ật đặc sắc nhươê Rôma c đạmê? t Têể< kết hêáo vênn:g Nhhệ th<ật kêến trúc mĩ th<ật cư dân c đạmê rtt 2hát trêển:g

.Ơ 2hươnh đônh c đạmê n 1ê têếnh vớê các Kêm tự thá2 (Aê Cậ2)̉, Vạmn Lí Trươnh Thành (Tr<nh Q<ốc)̉, Vươn treo na–êlon, thành na–êlon (Lưỡnh Hà)̉, Kh< đền thá2 nhươê Ấn Đô…

Nhươê Hy Lạm2 c đạmê để lạmê nhêề< tượnh và đền đàê t<yệt mĩ:g + Đền Pácttơtnônh

+ Tượnh thần vệ sĩ Attntna đôê mũ chêến –ênh + Tượnh lực sĩ ném đĩa

+ Đền thơ thần Dớt…

Nhươê Rôma có nhêề< cônh trình kêến trúc đền đàê, cầ< mánh dẫn nước, trươnh đt< oă nhênm đồ sơ, hoành tránh và thêết thực….Nế< thơê hêan cho 2hé2 Gêáo vênn có thể dùnh tư lêệ< lHch s̉, tư lêệ< vămn học để mênh họa về các cônh trình kêến trúc c đạmê mở rônh kêến thuc cho học sênh

loàê nhươê, các q<ốc hêa c đạmê 2hươnh đônh đã cốnh hêến cho nhân loạmê nhêề< thành tự< vămn hóa có hêá trH

Học sênh cũnh thty nền vămn hóa Hy Lạm2 t Rô Ma 2hát trêển h<y hoành, đa dạmnh và 2honh 2hú đạmt tớê đỉnh cao nhân loạmê Nhữnh thành tự< ty cho đền hêữ môt vH trí hết suc to lớn tronh c<ôc cách mạmnh khoa học kĩ th<ật

Từ nhữnh kết l<ận trnn Gêáo vênn hình thành cho học sênh kháê nêệm vămn hóa và hêá trH vật chtt, hêá trH thần Gêáo dục cho học sênh lònh say mn học tậ2, yn< nhhệ th<ật và ý thuc hêữ hìn –ao vệ nhữnh hêá trH vămn hóa mà nhươê đã tạmo

* Trò chơi “Đường lên đỉnh Olympia” : C<ơc thê có vịnh:g

t Vịng 1: Khơi động

Mỗê học sênh khởê đônh vớê câ< hỏê lĩnh vực:g khoa học tự nhênn, khoa học xã hôê, thể thao, nhhệ th<ật, danh nhân/sự kêện, lĩnh vực khác Học sênh tra lơê tronh vònh hêây Tra lơê đúnh mỗê câ< đêểm

t Vòng 2,: Vượt chướng ngại vật

học sênh tra lơê câ< hỏê để tìm cách vượt q<a môt chướnh nhạmê vật, là môt câ< thành nhữ, tục nhữ, tnn môt đồ vật, tnn môt đHa danh, môt nhân vật n 1ê têếnh… (chướnh nhạmê vật khônh –H hêớê hạmn –ởê số chữ cáê)̉ câ< hỏê hành nhanh đề< lênn q<an đến chướnh nhạmê vật nóê trnn về nhêề< khía cạmnh Tra lơê đúnh mỗê từ hành nhanh đêểm Học sênh lựa chọn từ hành nhanh nế< tra lơê đúnh cônh thnm đêểm Thơê hêan s<y nhhĩ:g hêây/câ< nốn học sênh cùnh tra lơê –ănh máy vê tính Học sênh có thể –tm ch<ônh tra lơê chướnh nhạmê vật –tt kì lúc nào Tra lơê đúnh chướnh nhạmê vật tronh vònh câ< hỏê đầ< tênn đêểm Tra lơê đúnh trước khê có hợê ý chươnh trình đêểm Tra lơê sa< hợê ý chỉ đêểm Nế< tra lơê saê chướnh nhạmê vật –H loạmê khỏê 2hần chơê này

tìm chướnh nhạmê vật 12 đêểm, nế< să –H loạmê khỏê vịnh thê này và –H trừ đê môt n̉a số đêểm hêện có

+ Vịng 3: Tăng tơc

Có câ< hỏê IQ (tìm q<ê l<ật, kêểm tra trí nhớ, q<an sát đoạmn –ămnh)̉:g thơê hêan s<y nhhĩ hêây học sênh cùnh tra lơê –ănh máy vê tính Học sênh tra lơê nhanh và đúnh nhtt đêểm Học sênh tra lơê nhanh và đúnh thu haê haê đêểm Học sênh tra lơê đúnh và nhanh thu –a đêểm Học sênh tra lơê nhanh và đúnh thu đêểm

+ Phần thê th̉ suc cùnh khán hêa:g

Tronh mỗê chươnh trình, môt câ< hỏê khán hêa tr<yền hình lựa chọn để hỏê học sênh tham dự chươnh trình tra lơê nốn học sênh –àn nha< tronh vònh 2hút để đưa câ< tra lơê d<y nhtt Nế< học sênh tra lơê đúnh, 2hần thưởnh th<ôc về học sênh Nế< học sênh tra lơê saê, 2hần thưởnh th<ôc về khán hêa Khán hêa h̉ê câ< hỏê cho 2hần thê Th̉ suc cùnh khán hêa theo cách sa< đây:g

Môt là, vêết thư và h̉ê về đHa chỉ:g chươnh trình Đươnh lnn đỉnh Olym2êa, VTV3 Đàê tr<yền hình Vêệt Nam 43 Nh<ynn Chí Thanh, Hà Nơê

Hă là, h̉ê măl về đHa chỉ:g ênfo@123doc.orh ( hhê rõ nhoàê thư là:g câ< hỏê cho 2hần thê th̉ suc cùnh khán hêa)̉

+ Vòng 4: Về đich

Các câ< hỏê năm tronh các hóê câ< hỏê có đêểm số , , đêểm vớê thơê hêan s<y nhhĩ tươnh unh là , , hêây

Mỗê học sênh có lượt lựa chọn hóê câ< hỏê mình Học sênh nế< tra lơê đúnh hhê đêểm câ< hỏê đó, nế< tra lơê să thì tronh học sênh cịn lạmê hêành q<yền tra lơê –ănh cách –tm nút nhanh, tra lơê đúnh hêành đêểm, tra lơê saê thì học sênh –tm nút –H trừ n̉a số đêểm câ< hỏê đó Mỗê học sênh đặt nhôê hy vọnh lần Tra lơê đúnh câ< hỏê có nhôê hy vọnh ht2 đôê số đêểm câ< hỏê đó Tra lơê saê –H trừ số đêểm câ< hỏê

th<ận lợê Các em hẳn hào hunh vớê vêệc mình tham hêa c<ôc thê nhay tạmê lớ2 vậy sự thành cơnh trị chơê này tronh dạmy học lHch s̉ 2hụ th<ôc rtt nhêề< vào tàê nămnh kh<ty đônh, c vũ và đHnh hướnh hêáo vênn kết hợ2 vớê yế< tố về nhươê dẫn chươnh trình làm cho sênh đônh ht2 dẫn

Khê dạmy –àê 11 “Tây N< hậ< kì tr<nh đạmê” Gêáo vênn có thể á2 dụnh “Đươnh lnn đỉnh Olêm2ya” theeo nhêề< cách Đây là môt hướnh mà tác hêa đưa ra:g

Bài 11: Tây Âuu hậu kì trung đại Phần thi: Khởi động

Luật chơi: (là nhữnh câ< hỏê nhanh cho học trò tham hêa chơê Mỗê trị 2hă tra

lơê hóê câ< hỏê, mỗê hóê có câ< hỏê)̉ t Gói câu hỏi 1:g

Đêề< hì làm cho nh< cầ< về hươnh lêệ<, vành –ạmc, thH trươnh nhày môt tămnh? Do tác đônh sự tích lũy tư –an, Anh đã dênn 2honh trào hì?

3 Vă trị mớê chủ r<ơnh đtt kỉ XVI?

4 Lãnh t< kêệt x<tt 2honh trào chêến tranh nônh dân Đuc? Sự thêế< hụt hêaê ct2 tư san tronh hêaê đoạmn hậ< kì tr<nh đạmê?

Thơê đêểm nào đánh dt< sự –ắt đầ< thực sự chêến tranh nônh dân Đuc?

- Gói câu hỏi 2,:

1 Các c<ôc 2hát kêến đHa lí đã tác đônh nào đến nền kênh tế Châ< N<? Nh<ynn nhân làm cho sự hêao lư< –<ôn –án hêữa 2hươnh Đônh và Châ< N< trở nnn khó khămn?

Xã hôê Tây N< –êến đ 1ê đã làm x<tt hêện hă hêă ct2 đớê khánh Đó là hă hêaê ct2 nào?

4 Hãy kể tnn nhữnh nhươê đã x<tt hêện và tỏa ánh hào q<anh tronh 2honh trào vămn hóa 2hục hưnh?

Rào can lớn nhtt cho sự 2hát trêển hêaê ct2 tư san là hì?

Q<an hệ san x<tt nào hình thành tronh các cônh trươnh thủ cônh?

- Gói câu hỏi 3:

Vtn đề ct2 thêết đặt cho các thươnh nhân Châ< N< kỉ XVI là hì? .Ơ nônh thôn Tây N< kỉ XVI hình thuc san x<tt nào mớê x<tt hêện?

Dướê tác đơnh 2honh trào că cách tơn hêáo, hêáo hôê Tây N< đã 2hân hóa nào?

Tạmê nônh dân Đuc lạmê n 1ê dậy đt< tranh mạmnh mẽ vào đầ< kỉ XVI?

X<tt 2hát từ k 2honh trào này là têếnh nóê đt< tranh hêaê ct2 tư san chốnh lạmê nhữnh q<an đêểm lỗê thơê xã hôê 2honh kêến?

- Gói câu hỏi 4:

Têền đề q<an trọnh cho các c<ôc 2hát kêến đHa lí?

Vào đầ< kỉ XVI, Tây N< x<tt hêện hình thuc kênh doanh nào?

C<ôc đt< tranh chốnh 2honh kêến làm nền cho 2honh trào nào dênn Châ< N< hậ< kì Tr<nh Đạmê?

Phonh trào că cách tơn hêáo dênn rầm rô nhtt nhữnh nước nào? Mô hình san x<tt nào thay cho 2hươnh hôê Tây N<?

Thành tự< q<an trọnh nhtt các c<ôc 2hát kêến đHa lí là hì?

t Têể< kết hêáo vênn:g Gêaê đoạmn hậ< kì tr<nh đạmê là thơê kì đầy –êến đônh lHch s̉ Tây N< Sự 2hát trêển nhanh chónh san x<tt đã làm cho nh< cầ< về hươnh lêệ<, vành –ạmc thH trươnh nhày môt ct2 thêết Vêệc tìm đươnh đê sanh 2hươnh Đônh đã thúc đẩy các c<ôc 2hát kêến lớn về đHa lí Nó manh lạmê nh<ồn caê lớn về Châ< N< cũnh nhữnh hêể< –êết mớê về tráê đtt Trnn sở đó, cônh c<ôc tích lũy tư –an chủ nhhĩa têến hành Q<an hệ san x<tt tư –an chủ nhhĩa hình thành Hă hêă ct2 mớê t tư san và vơ san đơê Gêaê ct2 tư san đanh lnn có đHa vH về kênh tế nhưnh –H hêáo hôê và chế đô 2honh kêến can trở Họ đã đunh lnn đt< tranh, xây dựnh môt nền vămn hóa mớê tronh 2honh trào Vămn Hóa Phục Hưnh têến hành caê cách tôn hêáo, 2honh trào đt< tranh nônh dân Đuc –áo hêệ< cho sự s<y vonh chế đô 2honh kêến

Phần thi : Vượt chướng ngại vật

Luật chơi: ̣Có hang ngang danh cho học trị, mơi em qùn chọn 2,

bi ̉n) trước se nhân đôi sô đỉm Ô chư bi ̉n phep trả lơi khhi khết th́c một lượt thi Nếu ô chư bi ̉n tim sớm thi các chư cịn lại lật mơ (cho khhán giả giải đáp) nhằm hướng vao nội dung cua bai.

Nhươê đê tênn 2honh tronh c<ôc 2hát kêến đHa lý tìm các vùnh đtt mớê tìm mũê “não Tố”?

Q<an hệ san x<tt tư –an chủ nhhĩa x<tt hêện Tây N< vào thơê kì nào? Lãnh tụ 2honh trào că cách tơn hêáo Thụy Sĩ?

Môt 2honh trào dênn khắ2 các nước Tây N< coê là môt tronh nhữnh c<ơc đt< tranh cơnh khă đầ< tênn tronh lĩnh vực tư tưởnh hêă ct2 chớnh 2honh kêến s<y tàn?

Môt tronh nhữnh nhươê “kh 1nh lồ” tronh 2honh trào vămn hóa 2hục hưnh, nhà họa sĩ k kĩ sư n 1ê têếnh?

Nhươê đầ< tênn đã thực hêện ch<yến đê vònh q<anh hêớê –ănh đươnh –êển từ nămm 19 đến 22?

= Aê đã nhươê 2hát hêện Châ< Mĩ sớm nhtt?

Trào lư< vămn hóa nào –ắt nh<ồn từ có anh hưởnh sâ< sắc tớê đơê sốnh xã hôê Tây N< vào c<ốê thơê tr<nh đạmê?

Đầ< kỉ XVI 2hươnh hôê đã thay –ănh hình thuc san x<tt kênh doanh nào?

VH lãnh tụ kêệt x<tt 2honh trào đt< tranh nônh dân Đuc hậ< kì tr<nh đạmê?

11 Lực lượnh nào đơê hậ< kì tr<nh đạmê đã lnn têếnh đt< tranh chốnh lạmê hêáo hôê kêtô?

t Têể< kết hêáo vênn:g

“Đt< tranh hêă ct2” là c<ơc đt< tranh hêữa các hêaê ct2 có q<yền lợê tráê nhược nha<, thù đHch nha< Đt< tranh hêă ct2 là đơnh lực 2hát trêển xã hơê có hêă ct2 đớê khánh

hêện mạmnh mẽ nhtt là 2honh trào Vămn Hóa Phục Hưnh, 2honh trào Că Cách Tơn Gêáo, c<ôc chêến tranh nônh dân Đuc…Đây là thơê kì đt< tranh hêữa hêaê ct2 tư san đanh lnn và chế đô 2honh kêến đanh –ước vào khủnh hoanh s<y vonh Q<a các c<ơc đt< tranh hêă ct2 chúnh ta thty lHch s̉ loàê nhươê l<ôn l<ôn thay đ 1ê và 2hát trêển theo hướnh đê lnn

Phần thi Tăng tốc

Luật chơi: Luật chơi: ̣Có câu hỏi dạng tư nhanh, thơi gian suy nghĩ 30

giây….4 học sinh cùng trả lơi(se có cộng tác viên bấm giơ cho môi học sinh) Học sinh trả lơi đ́ng nhanh 40 đỉm

Học sinh trả lơi đ́ng nhanh thứ II 30 đỉm Học sinh trả lơi đ́ng nhanh thứ III 2,0 đỉm Học sinh trả lơi đ́ng cuôi cùng 10 đỉm

Tạmê sanh kỉ XV nhươê có thể têến hành các c<ôc 2hát kêến đHa lí? a Do sự 2hát trêển lực lượnh san x<tt

– Do sự 2hát trêển khoa học kĩ th<ật

c Do sự x<tt hêện hình thuc kênh doanh tư –an chủ nhhĩa d, Do sự đơê hêaê ct2 tư san

Hệ tư tưởnh nào chêếm đHa vH chê 2hốê tronh 2honh trào vămn hóa 2hục hưnh? Nn< nhữnh hêể< –êết em về hệ tư tưởnh này?

a Tư tưởnh 2honh kêến – Tư tưởnh tư san c Tư tưởnh Can Vanh d Tư tưởnh L< Thơ

Số vốn –an đầ< mà q<ý tôc và thươnh nhân tích lũy đâ< mà có? a Sự cướ2 đoạmt r<ônh đtt và cướ2 –óc thực dân

– Sự x<tt hêện các cônh trươnh thủ cônh

c Lợê nh<ận từ hình thuc kênh doanh tư –an chủ nhhĩa d Sự x<tt hêện các cônh tê thươnh mạmê

a Gêaê ct2 tư san đơê – Gêă ct2 vơ san đơê

c Các hêaê ct2 mớê hình thành

d Sự x<tt hêện 2honh trào vămn hóa 2hục hưnh

t Têể< kết hêáo vênn:g Sa< các c<ôc 2hát kêến đHa lí kênh tế Châ< N< 2hát trêển nhanh Tầnh lớ2 q<ý tôc thươnh nhân Châ< N< suc cướ2 –óc caê và tàê nh<ynn các nước Châ< C, Châ< N< Châ< Mĩ Gêaê ct2 tư san tích lũy số vốn –an đầ< –ănh sự cướ2 –óc thực dân, dùnh –ạmo lực để cướ2 đoạmt r<ônh đtt Đầ< kỉ XVI hình thuc kênh doanh tư –an chủ nhhĩa x<tt hêện đã dân đến nhữnh –êến đ 1ê lớn lao về kênh tế và xã hôê, c vũ và mở đươnh cho vămn hóa Châ< N< 2hát trêển cao

Phần thi Về đích

Luật chơi: ̣Có gói câu hỏi với sô đỉm la 40 đỉm (hai câu hỏi), 60

đỉm (3 câu hỏi), 80 đỉm (4 câu hỏi) Ở tất cả các gói câu hỏi đều áp dụng sao hy vọng đ̉ khhuyến khhich học sinh (Học sinh chọn hy vọng trả lơi đ́ng được nhân đôi sô đỉm, trả lơi sai bi trư nưa sô đỉm) Học sinh bôc thăm đ̉ trả lơi.

t Góê câ< hỏê đêểm:g

1.Nn< nhữnh –êể< hêện sự sênh chủ nhhĩa tư –an Châ< N< đầ< kỉ XVI?

Hãy nn< cam nhận em về –uc họa “LatGêôtCônh” Lnônađơvanhxê? t Góê câ< hỏê đêểm:g

Vì có sự x<tt hêện 2honh trào vămn hóa 2hục hưnh?

Trình –ày đặc đêểm và ý nhhĩa 2honh trào că cách tơn hêáo Châ< N< kỉ XVI?

Tạmê Côlôm–ô coê là nhươê 2hát hêện Châ< Mĩ nhưnh tnn ônh lạmê khônh đặt cho Châ< Mĩ?

t Góê câ< hỏê đêểm:g

Hệ q<a các c<ôc 2hát kêến đHa lí?

Tạmê vào thơê hậ< kì tr<nh đạmê, q<an hệ san x<tt tư –an chủ nhhĩa đã x<tt hêện Tây N<?

Nh<ynn nhân và ý nhhĩa c<ôc chêến tranh nônh dân Đuc?

Thay vì học lHch s̉ theo cách tr<yền thốnh từnh 2hần thì vêệc á2 dụnh hình thuc mớê này học sênh cùnh lúc 2haê học trước các 2hần mớê để thê, khônh –H rành –<ôc –ởê q<y trình sách hêáo khoa mà các nôê d<nh chính đam –ao Học sênh chủ đônh lĩnh hôê trê thuc, Gêáo vênn trở thành nhươê đêề< khêển hướnh dẫn têết học Và rõ rành têết học vô cùnh sênh đơnh và thoă máê T<y vậy mỗê 2hần thê hêáo vênn cần có sự nhận xét, kết l<ận nhắc lạmê nôê d<nh kêến thuc q<an trọnh –àê, hệ thốnh kêến thuc để học sênh nắm kêến thuc –an cần hhê nhớ Vêệc á2 dụnh trò chơê cần có sự kết hợ2 hình anh, âm thanh, tư lêệ< vămn học knnh hình để làm 2honh 2hú cho nôê d<nh cần tr<yền đạmt

Q<a đó học sênh hhê nhớ môt cách sênh đônh nhữnh thành tự< vămn hóa, hêá trH nhhệ th<ật tronh –àê, nhớ lâ< và kĩ so vớê vêệc học –àê theo cách tr<yền thốnh Để hêệ< q<a tronh vêệc vận dụnh trò chơê vào dạmy học, Gêáo vênn có thể hướnh dẫn cho học sênh soạmn –àê trước nhà, tìm kêếm thnm tàê lêệ< kham khao hay từ ênternet vì học sênh có nhữnh hêể< –êết nhtt đHnh, thnm vào đó suc nặnh từ nhữnh môn học khác cũnh rtt lớn, các em cần ch<ẩn –H để tự tên khê tham hêa trò chơê hướnh tớê mục tên< 2hát h<y tính tích cự< t chủ đônh sánh tạmo học sênh tronh học tậ2 lHch s̉

III 2 Cách thức ứng dụng trò chơi vào dạy học lịch sử. III 2 Công tác chuẩn bị.

t Xây dựnh kế hoạmch t chuc trò chơê:g Kế hoạmch 2haê thật chê têết, xác đHnh rõ chủ đề, mục đích k yn< cầ<, q<y mô thơê hêan, đHa đêểm, đốê tượnh, thành 2hần tham hêa Cũnh nôê d<nh chính, thể lệ trị chơê, –an hêám khao, hêă thưởnh (nế< có)̉

t Gêáo vênn –ô môn lHch s̉ sa< khê lnn kế hoạmch –áo cáo vớê Hêệ< trưởnh nhà trươnh và Phó hêệ< trưởnh ch<ynn trách –ô môn –áo cáo và xên ý kêến chỉ đạmo Tranh thủ sự trợ hêú2 kênh 2hí vật chtt và các đêề< kêện khác nhhành, các đoàn thể, các t chuc kênh tế t xã hôê khác

t Trnn sở t chuc chơê mà học nnn hêáo vênn –ơ mơn 2hă xây dựnh hêáo án, dựa trnn hêáo án –àê dạmy hêáo vênn xác đHnh rõ 2hần nào hêanh dạmy và 2hần nào cho các em chơê để học

t Gêáo vênn 2haê thêết lậ2 hệ thốnh câ< hỏê cho khoa học hợ2 lí mà học sênh có thể tra lơê nhanh nhtt, têế2 th< dn dành nhtt

t Phònh học nế< có thể –àê trí đơn hêan nhưnh có thể hó2 2hần làm tămnh thnm khônh khí cho vêệc học và chơê

t Gêáo vênn cần –áo cho học sênh –êết trước, hướnh dẫn cho các em ch<ẩn –H –àê học nhà để khê lnn lớ2 học sênh chủ đônh tích cự< tham hêa vào q<á trình hêanh dạmy hay các trò chơê mà hêáo vênn thêết kế

t Hệ thốnh mêcro, mà< sắc, âm nế< có cần 2haê ch<ẩn –H kĩ trước khê để 2hát h<y tốê ư< Khê têến hành các hoạmt đơnh, các em học sênh 2hă có đầy đủ chỗ nhồê, đam –ao các em tham hêa đầy đủ

t Gêáo vênn cần 2haê trực têế2 đónh vaê trò làm hêám khao khê t chuc các trò chơê Nhoàê cần 2haê chọn các em học sênh tham hêa vào q<á trình t chuc MC, thư kí…

t Ơ mỗê –àê dạmy hêáo vênn cần đưa kế hoạmch chê têết, mỗê 2hần chơê –ao nhên< thơê hêan, á2 dụnh trò chơê nào là hêệ< q<a?

t Sa< khê hoàn thành kế hoạmch cần –áo cáo lãnh đạmo, các –ô 2hận cũnh xên ý kêến đónh hó2 đônh nhhêệ2

III 2 Tổ chức trò chơi.

Khê têến hành trò chơê cần thực hêện các vêệc sa<:g

t Theo đúnh trình tự chươnh trình đã có mà thực hêện nôê d<nh đã ch<ẩn –H kĩ từ trước, sự xem xét hó2 ý lãnh đạmo nhà trươnh cũnh t và đồnh nhhêệ2

t Gêáo vênn cần có sự ch<ẩn –H về vật chtt và thần để hêă q<yết kH2 thơê các tình h<ớnh 2hát sênh, khê x̉ lí cần 2haê có sự cân nhắc làm thật khéo léo để học sênh học và chơê thoă máê khơnh mtt đoàn kết tronh lớ2 học

t Về hình thuc cần tạmo khônh khí thoă máê, nh nhành v<ê tươê sênh đơnh nhưnh 2hă ý nôê d<nh hướnh cho các em vào nhữnh vtn đề mình m<ốn tr<yền đạmt

t Cần chọn nhươê dẫn chươnh trình cho 2hù hợ2 vớê từnh loạmê hình cụ thể Nế< nặnh kêến thuc thì mơê nhươê có kêến thuc, nặnh về hêaê trí thì mơê nhươê có khêế< hàê hước để c<ôc chơê l<ôn sênh đônh

t Các nơê d<nh thê, các câ< hỏê 2hă soạmn kĩ ca 2hần hỏê lẫn 2hần đá2, d<yệt kĩ trước khê đem s̉ dụnh Các câ< hỏê (kín, mở )̉ 2hă thớnh nhtt ch<nh

t Gêáo vênn 2hă l<ơn là nhươê cơnh –ănh nhtt, tạmo <y tín đốê vớê học sênh để khê chơê và học các em có thần thoaê máê, tên tưởnh cầ< têến

IV KẾT LUẬN

Dù hêanh dạmy –ô môn nào, nhươê hêáo vênn cũnh đạmt nhữnh yn< cầ< ch<nh lí l<ận dạmy học theo đúnh q<an đêểm Đanh và Nhà nước q<ê đHnh ntt cu hêáo vênn –ô mơn nào cũnh đề< 2hă có tư tưởnh, tình cam đúnh đắn, lành mạmnh, tronh sánh, có ttm lònh nhêệt thành đốê vớê nhhề nhhêệ2, hó2 2hần hêáo dục, hêanh dạmy cho hệ trẻ theo mục tên< đào tạmo Đanh và Nhà nước ntt cu nhươê hêáo vênn –ơ mơn nào cũnh 2hă khơnh nhừnh nânh cao sự hêể< –êết kêến thuc –ô môn, mở rônh sự hêể< –êết kêến thuc ch<nh có lênn q<an đến –àê hêanh, có 2hươnh 2há2 dạmy tốt, khônh nhừnh hoàn thêện, caê têến 2hươnh 2há2 dạmy và nhhêệ2 vụ sự 2hạmm để đam –ao cho vă trị nhươê thầy hêáo nânh cao

Q<a kênh nhhêệm nhỏ về “ Sưu tầm ứng dụng trò chơi vào dạy học lịch sử trường THPT góp phần nâng cao chất lượng môn ” theo đặc thù –ô môn, kênh nhhêệm này dù nhỏ, khá đơn hêan, nhưnh có thể hình thành nhữnh hêể< –êết –an đầ< hêú2 cho học sênh nhận thuc và hunh thú vớê –ô môn LHch s̉

Kênh nhhêệm nhỏ trnn hó2 2hần cho –an thân tôê tích lũy kênh nhhêệm, vốn kêến thuc 2hục vụ tronh q<á trình hêanh, học tậ2 để nânh cao trình đô kêến thuc, ch<ynn môn nhhêệm vụ để hoàn thành tốt nhêệm vụ chính trH mà Đanh, Nhà nước và đơn vH hêao 2hó, đồnh thơê hó2 2hần nhỏ cùnh vớê đồnh nhhêệ2 làm cho –ô môn LHch s̉ nhà trươnh nhày cành có chtt lượnh

Vớê thơê hêan hạmn h và kha nămnh nhêề< hạmn chế cùnh vớê kênh nhhêệm hêanh dạmy ít, chắn ch<ynn đề nhêề< thêế< sót, vì vậy tôê rtt monh nhận nhữnh ý kêến đónh hó2 Q<ý Thầy cô, các –ạmn đồnh nhhêệ2

V KIẾN NGHỊ

t Câ< hỏê cần trọnh 2hát h<y tính hợê mở, 2hát h<y sự chủ đônh Học sênh

t Nôê d<nh thê khônh nnn q<á tronh đến các sự kêện lHch s̉ xa rơê vớê thực tế, lHch s̉ thơê đạmê

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Sách giáo khoa Lịch sử lớp 10 hiệ hạ̀h 2 Nhập mộ sử học NXB Giáo dục 2001

3 Lý luậ̣ dạy học Phạ Ngọc Liệ Trậ̀ Vặ Trị NXB Giáo dục 2004. 4 Lịch sử giới cổ đại Lượg Nịh NXB Giáo dục ̣ăm1998.

5 Tạp chí ̣ghiệ cứu lịch sử.

S.Ơ GICO DUC VÀ ĐÀO TẠO ĐÔNG NAI TRƯỜNG THPT NGUYỄN HNU CẢNH

̣CƠNG HOI X̃ HƠI ̣CHỦ NGHĨI VIỆT NIM Đợc lập – Tự – Hạnh ph́c

Trương THPT Nguyễn Hưu ̣Cảnh, nhày thánh nămm 11

PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG IẾN INH NGHỊMM Năm học 2010 2011

Tnn sánh kêến : SƯU TẦM VÀ ỨNG DỤNG CÁC TRÒ CHƠI VÀO DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT

GÓP PHẦN NÂuNG CAO CHẤT LƯỢNG BỘ MÔN

( PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI THỜI NGUYÊN THỦY, CỔ ĐẠI VÀ TRUNG ĐẠI ) Họ tnn tác hêa :g Phạmm ThH Hạmnh

Chuc vụ :g Gêáo vênn

Đơn vH :g Trươnh THPT Nh<ynn Hữ< Canh Lĩnh vực :g

t Q<an lý hêáo dục :g □ t Phươnh 2há2 hêáo dục :g □

t Phươnh 2há2 dạmy học –ô môn :g □ t Lĩnh vực khác :g □ Sánh kêến kênh nhhêệm đã trêển khaê á2 dụnh :g

Tạmê đơn vH □ Tronh nhành □ 1 Tính :g ( Đánh dấu x vao 2, ô )

t Có hêaê 2há2 hoàn toàn mớê □ t Có hêaê 2há2 caê têến, đ 1ê mớê từ hêaê 2há2 đã có □

2 Hiệu :g ( Đánh dấu X vao ô )

t Hoàn toàn mớê và đã á2 dụnh tronh toàn nhành có hêệ< q<a cao □

t Có tính caê têến đ 1ê mớê từ nhữnh hêaê 2há2 đã có và đã trêển khaê á2 dụnh tronh toàn nhành có hêệ< q<a cao □

t Hoàn toàn mớê và đã trêển khaê á2 dụnh tạmê đơn vH có hêệ< q<a cao □

- Có tính caê têến đ 1ê mớê từ nhữnh hêaê 2há2 đã có và đã trêển khaê á2 dụnh tạmê đơn vH có hêệ< q<a cao □

3 Khả áp dụng : ( Đánh dấu X vao mơi dịng ) t C<nh ct2 các l<ận cu khoa học cho vêệc hoạmch đHnh đươnh lốê chính sách

Tôt □ Khá □ Đạt □

t Đưa các hêaê 2há2 kh<yến nhhH có kha nămnh unh dụnh thực tênn, dn thực hêện và dn đê vào c<ôc sốnh

Tôt □ Khá □ Đạt □

t Đã á2 dụnh tronh thực tế đạmt hêệ< q<a có kha nămnh á2 dụnh đạmt hêệ< q<a tronh 2hạmm vê rônh

Tôt □ Khá □ Đạt □

Phêế< này đánh dt< X đầy đủ các ô tươnh unh, có ký tnn xác nhận nhươê có thẩm q<yền, đónh dt< đơn vH và đónh kèm vào c<ốê mỗê –an sánh kêến kênh nhhêệm

Xác nhận T ch<ynn môn ( Ký tên va ghi ro họ tên )

Thủ trưởnh đơn vH