Kiểm tra là một phần cơ bản của quá trình dạy và học trong đó phải kể đến việc giáo dục đạo đức học sinh. Đây là khâu quan trọng vì nó trực tiếp quyết định chất lượng giảng dạy. Qua việc[r]
(1)Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Phần thứ nhất
MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1/ Lý luận
Đặc trưng giáo dục Việt Nam mang tính tồn diện, nội dung, nhiệm vụ mà giáo dục phải giải xếp ngẫu nhiên mà mang ý nghĩa sâu sắc, việc giáo dục đạo đức học sinh đặt lên vị trí
Điều chương I Luật Giáo dục khẳng định: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc Chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Để học sinh có đủ phẩm chất đạo đức tốt trở thành công dân có ích cho xã hội việc rèn luyện hạnh kiểm cho học sinh nhà trường phổ thông khâu quan trọng
Như để Ban giám hiệu (BGH) làm tốt nhiệm vụ người quản lý, đại diện cho người làm thiên chức “trồng người” tạo bao hệ đủ đức, đủ tài góp phần xây dựng nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước
Cơng tác tổ chức kiểm tra việc rèn luyện hạnh kiểm học sinh nhà trường nhiệm vụ cấp bách, nhân tố định kỷ cương, nề nếp nhà trường Và bậc thang để đạt đến chất lượng giảng dạy Nhưng thực tế có đơi lúc qn vai trò việc giáo dục đạo đức học sinh mà đặt nặng vấn đề dạy chữ Giờ quan niệm cần phải chấn chỉnh để vị trí ý nghĩa câu nói: “Tiên học lễ, hậu học văn” muôn thuở lời răn dạy, đạo lý người Việt Nam
2/ Thực tiễn
(2)II GIỚI HẠN ĐỀ TÀI
Trong khuôn khổ viết sâu vào phân tích: BGH tổ chức kiểm tra việc giáo dục hạnh kiểm học sinh trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm năm học 2011 -2012 thông qua lực lượng:
- Giáo viên chủ nhiệm lớp
- Giáo viên môn (Môn Giáo dục Công dân) - Đoàn Thanh niên CS HCM
Phần thứ hai PHẦN NỘI DUNG
I MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ VIỆC RÈN LUYỆN HẠNH KIỂM CỦA HỌC SINH
1/ Cơ sở pháp lý:
Điều 31 chương IV Điều lệ trường Trung học quy định nhiệm vụ giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm sau: “Rèn luyện đạo đức, học tập văn hóa, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục; vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học học sinh;”
2/ Cơ sở lý luận: Các khái niệm:
a) Tổ chức
Tổ chức xếp phận cho ăn nhịp với để toàn cấu định Cơ quan có tổ chức tốt thực chức của (Từ điển Tiếng Việt).
Cơng tác tổ chức công tác quan trọng người quản lý BGH làm tốt công tác tổ chức làm cho hoạt động nhà trường có tính qui cũ hoạt động có hiệu
b) Kiểm tra
Xem xét kỹ để đánh giá tình trạng tốt, xấu cơng việc làm (Từ điển Tiếng Việt).
(3)Kiểm tra giúp cho người quản lý nắm bắt tình hình công việc, phát ưu hạn chế Từ có biện pháp kịp thời uốn nắn, sửa chữa Hiệu cơng việc cao cơng tác kiểm tra phải chặt chẽ
c) Đạo đức (Hạnh kiểm)
Phép tắc quan hệ người với người, cá nhân với tập thể (phẩm chất tốt đẹp người) (Từ điển Tiếng Việt).
3/ Các phương pháp kiểm tra
Khơng có phương pháp vạn Người quản lý phải biết vận dụng sáng tạo, kết hợp chọn lọc phương pháp kiểm tra để áp dụng đối tượng khác nhau, thời điểm tình khác
a) Phương pháp quan sát
Có loại quan sát: Quan sát tĩnh quan sát động
Đây phương pháp quan trọng công tác kiểm tra, việc kiểm tra giáo dục đạo đức học sinh hoạt động đặc biệt diễn lúc, nơi, với nhiều biểu hình thái khác
Vì phương pháp quan sát khơng dừng chỗ kiểm tra dạy, sinh hoạt chủ nhiệm, sinh họat cờ … giáo viên lớp Mà phải quan sát đối tượng mang tính tổng quát: trước giáo viên vào lớp, về, quan sát buổi sinh hoạt tập thể, sinh hoạt cờ…
Muốn quan sát hiệu phải có kế hoạch cụ thể xác định đối tượng quan sát
b) Các phương pháp tác động trực tiếp đối tượng Các phương pháp bao gồm:
- Điều tra phiếu
- Phỏng vấn (miệng viết) - Tham khảo ý kiến, trao đổi - Phương pháp làm mẫu - Kiểm tra (miệng, viết ) 4./ Các hình thức kiểm tra
a) Kiểm tra theo thời gian + Kiểm tra định kỳ
Tùy theo qui định BGH việc kiểm tra thực theo kế hoạch xây dựng: Tuần, tháng học kỳ Kết giúp BGH đánh giá hiệu làm việc cá nhân, phận
(4)Hình thức kiểm tra giúp người quản lý biết tình hình cơng việc diễn điều kiện bình thường hàng ngày Đồng thời phát sai sót có biện pháp uốn nắn kịp thời Làm tốt công tác kiểm tra đột xuất bước chuyển tiếp từ kiểm tra sang tự kiểm tra để nâng cao tinh thần trách nhiệm công việc đối tượng kiểm tra
b) Kiểm tra theo phương pháp Kiểm tra trực tiếp gián tiếp
5./ Một số yêu cầu cơng tác kiểm tra
+ Tính xác: Đánh giá lực, nhân cách, trung thực, khách quan đối tượng kiểm tra
+ Tính hiệu quả: Kết kiểm tra phải đáp ứng mục đích kiểm tra, bên cạnh để nâng dần hiệu cơng tác kiểm tra BGH phải có hướng giải tốt việc làm chưa làm
+ Tính dân chủ: Cần phát huy tính dân chủ q trình kiểm tra, tránh mang tính áp đặt, để nâng cao tính hiệu người cảm thấy có quyền kiểm tra
6./ Quy trình tổ chức kiểm tra Gồm bước:
- Xây dựng chuẩn - Xây dựng lực lượng
- Xây dựng kế hoạch nề nếp - Thực kiểm tra
- Tổng hợp điều chỉnh
Quy trình kiểm tra gồm bước : Bước : Chuẩn bị
- Phổ biến yêu cầu, nhiệm vụ, kế hoạch cụ thể cho lực lượng kiểm tra - Phân công cụ thể nhiệm vụ cho thành viên
- Nghiên cứu tài liệu có liên quan: Nội quy nhà trường, chuẩn đánh giá, Thông tư hướng dẫn kỷ luật học sinh, đánh giá hạnh kiểm đạo đức học sinh Bộ, Sở
- Thống phương pháp kiểm tra
(5)Công tác kiểm tra việc giáo dục đạo đức học sinh tiến hành hình thức:
- Kiểm tra sổ chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm - Dự tiết sinh hoạt chủ nhiệm, tiết HDNGLL
- Kiểm tra sổ ghi chép cá nhân giáo viên chủ nhiệm (biên làm việc với PHHS)
- Kiểm tra kết xếp loại hạnh kiểm học sinh học kỳ cuối năm học
- Kiểm tra dạy giáo viên môn
- Kiểm tra việc thực kế hoạch giáo viên môn việc hướng dẫn học sinh tham quan phòng truyền thống
Bước : Sau kiểm tra
Phân tích, đánh giá nhóm Tổng hợp ý kiến điều chỉnh đối tượng Hoàn tất biên bản, hồ sơ báo cáo kết cho BGH
II THỰC TRẠNG BGH TỔ CHỨC KIỂM TRA VIỆC RÈN LUYỆN HẠNH KIỂM CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN BỈNH KHIÊM NĂM HỌC 2011 – 2012
1./ Đặc điểm tình hình a) Giới thiệu trường
Trường mang tên THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm tọa lạc trung tâm thành phố Nhơn Trạch, tương lai phát triển thành thành phố công nghiệp Để đáp ứng nhu cầu giáo dục chất lượng cao đào tạo nguồn nhân lực cho huyện nhà, trường đầu tư xây dựng khang trang, qui mô đại
Có tất 34 phịng học nhiều phòng chức năng, thư viện điện tử tương lai phục vụ tốt cho giáo viên học sinh
b) Thuận lợi
Đội ngũ giáo viên trẻ nhiệt tình cơng tác giảng dạy công tác khác
c) Khó khăn
(6)Giáo viên trẻ nhiệt tình lại thiếu kinh nghiệm giảng dạy, đặc biệt ứng xử tình sư phạm làm giảm hiệu tích cực việc rèn luyện hạnh kiểm học sinh
Suy nghĩ hành động từ trước đến chưa thể thay đổi trường phổ thơng nói chung: nặng dạy chữ nhẹ dạy người.
Từ thuận lợi muôn ngàn khó khăn nhà trường, vấn đề đặt cấp bách nhiệm vụ sống mà lực lượng quản lý kế cận phải thực sớm chấn chỉnh lại công tác tổ chức kiểm tra việc rèn luyện hạnh kiểm học sinh Phải tạo mơi trường giáo dục tồn diện Trên sở có phối hợp với nhiều lực lượng nhà trường, làm tốt nhiệm vụ kiểm tra đánh giá để cải tạo mãnh đất với đủ điều kiện cho “hạt giống” nẩy mầm
2./ Thực trạng chất lượng đạo đức học sinh năm học 2011 – 2012 BÁO CÁO THỐNG KÊ XẾP LOẠI HỌC SINH NĂM HỌC 2011 – 2012
Khối Tổng số học
sinh Nữ
Xếp loại năm
Học lực Hạnh kiểm
Giỏi Khá TB Yếu Kém Tốt Khá TB Yếu Kém
10 328 158 13 57 165 105 210 109 23
11 294 176 21 109 124 39 224 56 10
Tổng 640 334 34 166 289 144 7 434 165 33 8 0
Tỉ lệ 5.31
% 25.94 % 45.16 % 22.5 % 1.09 % 67.81 % 25.78 % 5.16 % 1.25 % 0.0% Qua mạn đàm, trò chuyện, điều tra với giáo viên môn, giáo viên chủ
nhiệm, BCH Đoàn Thanh niên Qua bảng thống kê chất lượng đạo đức học sinh, cho thấy đạo đức học sinh việc chấp hành nội quy nhà trường mức độ tương đối ngoan Tuy nhiên vấn đề cần lưu ý có số học sinh bị xếp hạnh kiểm loại trung bình
Những nguyên nhân dẫn đến đạo đức học sinh chưa tốt tác động tiêu cực điều kiện xã hội nay, thiếu quan tâm sâu sắc từ gia đình, hiểu biết cịn hạn chế đại đa số phụ huynh sống vùng nơng thơn…
Mặt khác tính hiếu kỳ lứa tuổi em, giải thiếu triệt để số giáo viên chủ nhiệm trẻ học sinh vi phạm nội quy nhà trường
3./ Thực trạng công tác tổ chức kiểm tra việc rèn luyện hạnh kiểm của học sinh trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm năm học 2011 – 2012
(7)Đầu năm học BGH xây dựng chuẩn kiểm tra sở tham khảo Thông tư hướng dẫn xếp loại hạnh kiểm học sinh, quyền hạn nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, cụ thể sau:
- Đạt danh hiệu giáo viên chủ nhiệm giỏi
- Giáo viên môn: Hướng dẫn 100% học sinh ghi chép đầy đủ thuộc nội quy nhà trường
b) Xây dựng lực lượng kiểm tra
Theo thông lệ vào đầu năm học nhằm kiện toàn máy quản lý chung trường, đặc biệt trọng công tác kiểm tra việc giáo dục đạo đức học sinh lực lượng ngồi trường học Trong vai trò định phương pháp phối hợp giáo dục gia đình với giáo viên mơn giáo viên chủ nhiệm lớp
BGH định thành lập Ban kiểm tra việc giáo dục đạo đức học sinh theo cấp sau:
Ban kiểm tra giáo dục đạo đức học sinh trường: Ban giáo dục tư tưởng đạo đức học sinh
- Phó hiệu trưởng: Trưởng ban - Tổ phó tổ: Xã hội: Phó ban - Các ủy viên:
+ Hai giáo viên mơn Sử + Bí thư Đồn Thanh niên + Hai giáo viên môn GDCD
Ban kiểm tra giáo dục đạo đức học sinh cấp tổ - Phó hiệu trưởng: Trưởng ban
- Phó Bí thư Đồn trường: Phó ban
- Các ủy viên: Các Tổ trưởng môn c) Xây dựng kế hoạch kiểm tra.
Kế hoạch kiểm tra BGH công khai trước Hội đồng giáo dục vào đầu năm học
Đối với giáo viên chủ nhiệm
- Đăng ký danh hiệu: giáo viên chủ nhiệm giỏi
(8)- Mỗi học kỳ xét sổ ghi chép cá nhân (biên làm việc với PHHS), sổ gọi tên ghi điểm lần (lần I cuối tháng 10 12, lần II tháng 4)
- Ban giáo dục tư tưởng đạo đức học sinh dự đột xuất báo trước tiết sinh hoạt chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm lần / học kỳ
Đối với giáo viên môn
- Đặc biệt giáo viên dạy môn GDCD kiểm tra kế hoạch giáo dục học sinh chấp hành nội quy nhà trường
- Giáo viên môn năm học phải tổ chức ngoại khóa lần, tham quan phịng truyền thống trường
Đối với Đoàn Thanh niên
- BCH Đoàn Thanh niên tổ chức cho tất học sinh nguồn lần năm
- Tuyên truyền vận động ‘học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”: lần/tháng
d) Tổ chức thực hiện
Tuần tháng tiến hành họp hội đồng, phiên họp Phó hiệu trưởng thông báo chung với lực lượng kiểm tra tiến hành kiểm tra theo kế hoạch tháng tinh thần mà Ban giáo dục tư tưởng đạo đức xây dựng
Hàng tuần vào thứ tư trường mở Hội đồng kỷ luật học sinh: xử lý trường hợp học sinh đánh nhau, vô lễ với giáo viên, vi phạm nội quy nhà trường mức độ trầm trọng… Thành phần gồm Hiệu trưởng, Bí thư Đồn trường, giáo viên chủ nhiệm có học sinh vi phạm Từ kết đề nghị Ban giáo dục tư tưởng đạo đức gửi thơng báo tới Cơng đồn trường xem xét kết thi đua giáo viên chủ nhiệm (vì vi phạm tiêu chuẩn đăng ký giáo viên chủ nhiệm giỏi)
Ban giáo dục tư tưởng đạo đức học sinh phối hợp với Ban kiểm tra cấp tổ tiến hành kiểm tra kết xếp loại hạnh kiểm học sinh cuối năm giáo viên chủ nhiệm
Thông báo với đối tượng thời gian, nội dung yêu cầu họ chuẩn bị Phó hiệu trưởng lập biểu mẫu thu thập thông tin ( Phụ lục số + 2).
Ngoài kế hoạch xây dựng Phó hiệu trưởng thường tăng cường tổ chức công tác kiểm tra xảy việc học sinh đánh Nhưng giải lại mang tính độc lập, có phối hợp với lực lượng kiểm tra
(9)Phần thứ ba KẾT LUẬN I ĐÁNH GIÁ CHUNG
Từ thực trạng phân tích thực trạng tổ chức kiểm tra việc rèn luyện hạnh kiểm học sinh nói rằng: BGH quan tâm đến vấn đề rèn luyện hgiáo dục đạo đức học sinh nhà trường Trong mục tiêu giáo dục đạo đức giữ vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách người
Với ý thức trách nhiệm người làm công tác giáo dục – quản lý, BGH đạo sâu sát công tác tổ chức kiểm tra giáo dục đạo đức học sinh nhà trường
Từ quan niệm BGH quan tâm đến đội ngũ giáo viên, đặt biệt giáo viên chủ nhiệm, người trực tiếp gần gũi, yêu thương em học sinh Từng lời nói, việc làm, phong thái gương để em noi theo BGH đặt nhiều niềm tin hi vọng vào đội ngũ giáo viên giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục, cảm hóa để hình thành nhân cách học sinh
Bên cạnh BGH ý sâu sắc công tác tổ chức kiểm tra khẳng định quan điểm thân người: “Nếu tổ chức kiểm tra được chu đáo, cơng việc định tiến gấp mười, gấp trăm”
( Hồ Chí Minh)
Công tác tổ chức kiểm tra giáo dục đạo đức học sinh BGH nhiều năm qua để lại ghi nhận sâu sắc kiên trì, nhẫn nại người làm cơng tác quản lý Tuy nhiên bất cập, hạn chế cịn tồn Vì khơng thể mốt sớm chiều thay đổi quan niệm nặng nề nhà trường: nặng dạy chữ, nhẹ dạy người Cũng khơng thể nóng vội đến kết luận đường hình thành nhân cách người, điều lại sai lầm vi phạm nguyên lý giáo dục
Những bất cập ln tồn địi hỏi nhà trường cần phải cố gắng nhiều để khắc phục hoàn thiện
II BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Để làm tốt công tác tổ chức kiểm tra việc rèn luyện hạnh kiểm học sinh, BGH cần phải:
(10)Người làm công tác kiểm tra xét gốc độ người tồn vẹn, làm gương người Lực lượng kiểm tra phải đủ lĩnh, khách quan vô tư thực nhiệm vụ
2 BGH cần làm tốt công tác tư tưởng để lực lượng kiểm tra đối tượng kiểm tra thấy việc kiểm tra nhiệm vụ, quyền lợi cá nhân Tạo bầu khơng khí tâm lý thoải mái kiểm tra
3 Kế hoạch kiểm tra phải mang tính kế thừa, công tác kiểm tra phải tiến hành thường xun liên tục, khơng mang tính hình thức
4 BGH cần quan tâm đến chế độ sách lực lượng kiểm tra nhằm động viên khích lệ Bên cạnh phải nghiêm khắc phê bình cá nhân, phân chưa làm tốt nhiệm vụ
5 BGH nên tăng cường việc phối hợp công việc lực lượng, đặc biệt trọng khâu tổng hợp, rút học kinh nghiệm để có hướng điều chỉnh kịp thời
III KẾT LUẬN
Thực lời dạy Bác:
“Vì lợi ích mười năm trồng cây Vì lợi ích trăm năm trồng người”
Giáo dục đạo đức học sinh, hình thành nhân cách, trang bị kiến thức để hệ trẻ vững bước vào đời, cống hiến sức xây dựng xã hội, đất nước nhiệm vụ không riêng ai, người làm thiên chức “trồng người” phải kỳ vọng thực ước mơ
Thực tốt cơng tác tổ chức kiểm tra việc rèn luyện hạnh kiểm học sinh nhà trường góp phần thực tốt phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”
(11)Phụ lục 1 PHIẾU ĐIỀU TRA Hiệu trưởng: Nguyễn Văn Tầm
Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm
Anh (chị) đánh dấu (x) vào ô trống mà anh (chị) chọn: Câu 1: Tình hình đạo đức học sinh trường anh (chị) nào?
a Rất ngoan b Ngoan
c Tương đối ngoan d Chưa ngoan
Câu 2: Anh (chị) có quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh không? a Rất quan tâm
b Có quan tâm
c Chưa quan tâm mức
Câu : Theo Anh (chị) công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường có quan trọng khơng?
a Rất quan trọng b Quan trọng
c Không quan trọng
Câu : Để nâng cao chất lượng đạo đức học sinh giáo viên chủ nhiệm giữ vai trị quan trọng Vậy Anh (chị) có dự chủ nhiệm không?
a Thỉnh thoảng b Thường xuyên c Ít
d Không
Câu : Trong tình hình thực tế nay, học sinh vi phạm đạo đức ngày nhiều nghiêm trọng Anh (chị) xử lý giáo viên chủ nhiệm đề nghị học sinh Hội đồng kỷ luật?
a Đồng ý triệu tập Hội đồng kỷ luật
b Tìm hiểu nguyên nhân vi phạm đạo đức học sinh c Giao việc cho thành viên Hội đồng kỷ luật d Giao cho giáo viên chủ nhiệm tự giải
Xin cảm ơn Anh (chị) cộng tác
(12)Phụ lục 2 PHIẾU ĐIỀU TRA Họ tên giáo viên: Chủ nhiệm lớp:
Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm
Anh (chị) đánh dấu (x) vào ô trống câu trả lời mà cho đúng nhất, tâm đắc vận dụng q trình làm cơng tác chủ nhiệm Câu :
Theo Anh (Chị) tuần tiết chủ nhiệm có đủ để theo dõi giáo dục đạo đức học sinh lớp hay khơng?
a Vừa đủ b Thiếu c Tuỳ lúc
d Khơng có ý kiến Câu :
Theo Anh (Chị) tình hình đạo đức học sinh là: a Ngoan, khơng có để bận tâm
b Xuống cấp suy thoái đạo đức trầm trọng c Chưa trầm trọng
d Không quan tâm đến vấn đề Câu 3:
Theo Anh (Chị) nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh vi phạm đạo đức chủ yếu là:
a Do Thầy - Cô không nghiêm b Do tệ nạn xã hội tác động c Do tính học sinh d Do ảnh hưởng gia đình
e Do tất nguyên nhân Câu 4:
Để giáo dục đạo đức học sinh cá biệt, theo Anh (Chị) giáo viên chủ nhiệm cần phải:
a Nêu gương tốt cho học sinh b Hiểu rõ hoàn cảnh học sinh c Răn đe, dùng nhiều biện pháp xử lý
d Đưa học sinh Hội đồng kỷ luật (nếu giáo dục) e Kết hợp tất biện pháp
Câu 5:
Anh (Chị) nêu vài biện pháp kết giáo dục đạo đức học sinh mà thân vận dụng có hiệu năm học qua:
(13)(14)