Chất lượng đội ngũ Thanh tra kiêm nhiệm có cơ cấu chưa đồng đều ở các môn học. Ở một số môn học như Tin học, Giáo dục An ninh – Quốc phòng còn khó khăn trong việc tuyển chọn các cộng t[r]
(1)
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI THANH TRA
Mã số: ………
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Vấn đề nâng cao hiệu công tác Thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo bậc Trung học phổ thông tỉnh Đồng Nai
Người thực : Trần Trung Sơn Lĩnh vực nghiên cứu:
Nghiệp vụ Thanh tra
(2)SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I- THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1 Họ tên: Trần Trung Sơn
2 Ngày tháng năm sinh: 01-04-01962 Nam, nữ: nam
4 Địa chỉ: G3 – KP3- phường Tam Hòa – thành phố Biên Hòa Điện thoại: 0913825350
6 Email:
7 Chức vụ: Phó Chánh tra Sở GD&ĐT Đơn vị công tác: Sở Giáo dục Đào tạo II- TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO:
- Học vị (hoặc trình độ chun mơn nghiệp vụ cao nhất): Cử nhân - Năm nhận Bằng: 1983, 2009
- Chuyên ngành Đào tạo: Sư phạm Tốn; Cử nhân Giáo dục Chính trị III- KINH NGHIỆM KHOA HỌC:
(3)Vấn đề nâng cao hiệu công tác Thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo bậc Trung học phổ thông tỉnh Đồng Nai
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Luật Giáo dục 2005 khẳng định: “Nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục” Trong nhân tố thúc đẩy phát triển của chất lượng giáo dục nhân tố người Thầy đóng vai trị định Vai trò thực tế kiểm nghiệm từ bao đời qua đúc kết của ông cha ta: “không Thầy đố mày làm nên”, “nhất tự vi sư, bán tự vi sư”, “Thầy trị nấy” Có thể thấy vài trò to lớn của người Thầy thể tác động toàn diện, ảnh hưởng sâu sắc đến học trò mối quan hệ “nhân quả” Sản phẩm của nghề dạy học nhân cách, đạo đức, tri thức của người Việc không ngừng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp của nhà giáo vô quan trọng nghiệp “trồng người”
Thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo cấp quản lý Giáo dục quan tâm, nhiệm vụ quan trọng của quan Thanh tra Giáo dục Qua đó, đánh giá khách quan, toàn diện chất lượng hoạt động sư phạm của nhà giáo để tư vấn biện pháp nâng cao hiệu hoạt động giảng dạy; đôn đốc việc tuân thủ quy chế chuyên môn; xác định quan trọng để định việc bố trí sử dụng, đào tạo bồi dưỡng đãi ngộ nhà giáo cách hợp lý
Hoạt động tra phải đạt hai yêu cầu sau đây:
- Kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu giảng dạy của GV đối chiếu với quy định của chương trình, nội dung, phương pháp kế hoạch giảng dạy
- Xem xét hoạt động của GV, phát tiềm năng, hạn chế, yếu kém, giúp phát triển khả năng, sở trường vốn có khắc phục hạn chế, thiếu sót
Cơng tác Thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo nói chung Thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo bậc học phổ thông thời gian qua tỉnh Đồng Nai đạt tiêu số lượng theo kế hoạch đề ra; góp phần nâng cao trách nhiệm, ý thức nghề nghiệp của nhà giáo; thúc đẩy việc đổi mới phương pháp giảng dạy, thực tốt quy chế chuyên môn, kịp thời chấn chỉnh sai sót cơng tác quản lý của sở giáo dục tỉnh; góp phần tích cực việc nâng cao chất lượng đội ngũ chất lượng Giáo dục của Ngành Bên cạnh mặt mạnh, số hạn chế cần khắc phục Việc nâng cao hiệu công tác Thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo luôn vấn đề quan trọng của quan Thanh tra Giáo dục cấp quản lý Giáo dục
(4)1 Thuận lợi:
Các cấp quản lý Giáo dục, đội ngũ cán Thanh tra nhà giáo đều nhận thức tầm quan trọng hiệu của công tác Thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo Đội ngũ cán Thanh tra Thanh tra kiêm nhiệm ổn định, chọn lọc từ giáo viên giỏi, có trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng, có tâm huyết với nghiệp Giáo dục; đa số có nhiều kinh nghiệm cơng tác Thanh tra Được quan tâm đạo sâu sát của Lãnh đạo Sở, hỗ trợ tốt của phòng, ban Sở sở giáo dục tỉnh
2 Khó khăn:
Chất lượng đội ngũ Thanh tra kiêm nhiệm có cấu chưa đồng đều môn học Ở số môn học Tin học, Giáo dục An ninh – Quốc phịng cịn khó khăn việc tuyển chọn cộng tác viên Thanh tra thiếu nguồn để tuyển chọn Do làm công tác Thanh tra kiêm nhiệm nên cộng tác viên Thanh tra khơng có nhiều thời gian đầu tư vào cơng tác Thanh tra khó có điều kiện nâng cao chất lượng Thanh tra; việc điều động cộng tác viên Thanh tra làm nhiệm vụ Thanh tra gặp nhiều khó khăn Một số cộng tác viên Thanh tra chưa có nhiều kinh nghiệm chuyên môn nghiệp vụ, kinh nghiệm về quản lý, nghiệp vụ Thanh tra; Thanh tra, nhiều cộng tác viên Thanh tra nể nang, né tránh nhận xét, đánh giá, chưa làm tốt khâu tư vấn, thúc đẩy nên hiệu công tác Thanh tra chưa cao Việc nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm, cải tiến để nâng cao hiệu công tác Thanh tra hoạt động sư phạm của nhà giáo việc làm thường xuyên, để đề giải pháp có tính khả thi cao, phù hợp toàn Ngành của Tỉnh khó khăn
III NỘI DUNG ĐỀ TÀI 1 Cơ sở lý luận:
Công tác Thanh tra hoạt động sư phạm của nhà giáo quy định hướng dẫn thực Thông tư số 43/2006/TT-BGDĐT ngày 20/10/2006 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về việc Hướng dẫn tra toàn diện nhà trường, sở giáo dục khác tra hoạt động sư phạm của nhà giáo; văn số 1516/SGDĐT-TTr ngày 18/8/2009 của Giám đốc Sở về việc “Hướng dẫn đánh giá xếp loại trường phổ thông, trung tâm giáo dục thường xuyên hoạt động sư phạm của nhà giáo”
Thông tư số 43/2006/TT-BGDĐT ngày 20/10/2006 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT quy định:
(5)quy định của Luật giáo dục, Điều lệ nhà trường; Quy chế tổ chức hoạt động của sở giáo dục khác Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định khác có liên quan
- Nội dung tra
a) Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống:
+ Nhận thức tư tưởng, trị; chấp hành sách, pháp luật của Nhà nước; việc chấp hành quy chế của ngành, quy định của quan, đơn vị, đảm bảo số lượng, chất lượng ngày, công lao động;
+ Đạo đức, nhân cách, lối sống, ý thức đấu tranh chống biểu tiêu cực; tín nhiệm đồng nghiệp, học sinh nhân dân; tinh thần đồn kết; tính trung thực công tác; quan hệ đồng nghiệp; thái độ phục vụ nhân dân học sinh
b) Kết công tác giao
- Thực nhiệm vụ giảng dạy của nhà giáo:
+ Thực quy chế chuyên môn: kiểm tra hồ sơ của nhà giáo hồ sơ khác có liên quan;
+ Kiểm tra lên lớp: dự tối đa tiết, dự tiết không xếp loại dự tiết thứ 3; phân tích, đánh giá dạy;
+ Kết giảng dạy: điểm kiểm tra kết đánh giá môn học của học sinh, sinh viên từ đầu năm đến thời điểm tra; kiểm tra khảo sát của cán tra; so sánh kết của lớp nhà giáo giảng dạy với lớp khác sở giáo dục thời điểm tra (có tính đến đặc thù của đối tượng dạy học)
- Thực nhiệm vụ khác giao: thực công tác chủ nhiệm, công tác kiêm nhiệm khác
Tổ chức Thanh tra giáo dục theo quy định Nghị định số 85/2006/NĐ-CP ngày 18 tháng năm 2006 của Chính phủ về tổ chức hoạt động của Thanh tra giáo dục có trách nhiệm tra tồn diện sở giáo dục tra hoạt động sư phạm của nhà giáo
Căn vào Hướng dẫn công tác Thanh tra hàng năm của Bộ Giáo dục Đào tạo, Thanh tra Sở lập kế hoạch Thanh tra trình Giám đốc Sở phê duyệt; năm, Sở, Phịng GD&ĐT thành lập đoàn tra hoạt động sư phạm, đảm bảo 20% tổng số giáo viên thuộc thẩm quyền quản lý tra, đánh giá, xếp loại theo hướng dẫn văn số 1516/SGDĐT-TTr
2 Nội dung biện pháp thực giải pháp đề tài. 2.1 Nội dung tra
a Trình độ nghiệp vụ sư phạm
- Trình độ nắm yêu cầu của chương trình, nội dung giảng dạy, nắm kiến thức, kỹ cần xây dựng cho học sinh
(6)b Việc thực quy chế, quy định chuyên môn - Thực chương trình, kế hoạch giảng dạy, giáo dục - Soạn bài, chuẩn bị theo quy định
- Kiểm tra chấm theo quy định - Tham gia sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn - Bảo đảm thực hành thí nghiệm
- Bảo đảm hồ sơ chuyên môn
- Tự bồi dưỡng tham gia bồi dưỡng nghiệp vụ - Thực quy định về dạy thêm, học thêm
c Kết giảng dạy
- Ðiểm kiểm tra kết đánh giá môn học (lưu ý: có mơn học khơng cho điểm, đánh giá kết học tập nhận xét) của học sinh từ đầu năm học đến thời điểm tra
- Kết kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh của cán tra. - Kết kiểm tra chất lượng lớp giáo viên (GV) dạy so với chất lượng chung của toàn trường, của địa phương năm học
- So sánh với kết học tập năm học trước: tỷ lệ lên lớp, tốt nghiệp, học sinh giỏi mức độ tiến so với lúc GV mới nhận lớp
d Việc thực nhiệm vụ khác (những nội dung hiệu trưởng đánh giá phiếu đánh giá riêng, xếp làm loại).
- Cơng tác chủ nhiệm (nếu có);
- Thực công tác khác trường phân công 2.2 phương pháp tra
a Kế hoạch tra
- Mỗi năm, Sở, Phòng GD&ÐT tiến hành tra 20% tổng số giáo viên (GV) của trường trực thuộc (5 năm GV tra lần) Qua tra, tập trung chú ý tư vấn, thúc đẩy GV hạn chế về trình độ nghiệp vụ, về tinh thần trách nhiệm giảng dạy, giáo dục
- Thanh tra Sở Phòng GD&ÐT sở nắm vững chất lượng đội ngũ GV, tham khảo ý kiến của hiệu trưởng trường để xây dựng kế hoạch tra GV hàng năm, từng học kỳ Kế hoạch tra báo trước cho GV sớm tuần trước tra Trong trường hợp cần thiết, Chánh Thanh tra Sở Trưởng Phịng GD&ÐT có thể định tra đột xuất
b Lực lượng tra
- Các tra viên của Sở, cộng tác viên tra
- Việc tra GV hai tra viên cộng tác viên tra thực hiện, có thể theo hình thức sau:
+ Ðối với địa bàn xa xôi, quy mơ trường nhỏ, việc tra GV có thể kết hợp tra toàn diện nhà trường;
(7)2.3 Trình tự, thủ tục tra a Chuẩn bị.
- Thông tin cần thiết liên quan đến GV tra
+ Tập hợp thơng tin về điều kiện tình hình giảng dạy của GV
+ Ðặc điểm của đơn vị trường học, sở vật chất, đội ngũ GV, kế hoạch của nhà trường, tình hình địa phương ảnh hưởng đến học tập của học sinh hoạt động của nhà trường
- Thông tin về GV tra
Quá trình đào tạo, thâm niên, trình công tác, đánh giá của nhà trường, của lần tra trước
+ Nghiên cứu hồ sơ lưu Sở, Phòng.
+ Trao đổi với hiệu trưởng việc đánh giá của trường đối với GV về công tác chuyên môn, tinh thần trách nhiệm, hiệu giảng dạy, giáo dục
- Thông tin liên quan nội dung tra
Cán tra nghiên cứu chương trình kế hoạch giảng dạy mơn, nắm chắc yêu cầu nội dung dạy đến tra
b Tiến hành tra.
Kiểm tra, xem xét cụ thể việc thực nhiệm vụ kết thực của GV, đối chiếu với yêu cầu, tiêu chuẩn, quy định để xem GV đạt hay chưa đạt, làm tốt hay chưa tốt nhiệm vụ giao Kết kiểm tra sở chủ yếu cho việc đánh giá, tư vấn thúc đẩy
- Dự dạy của GV
Ðối với GV tiểu học dự tiết Tốn, tiết Tiếng Việt tiết thuộc mơn học khác; đối với GV trung học dự hai tiết, trường hợp chưa định việc xếp loại dự tiết thứ ba
Khi dự giờ, cán tra ghi vào phiếu đánh giá trình diễn biến của tiết dạy, nhận xét ưu khuyết điểm về trình độ nắm nội dung bài, trình dộ sử dụng phương pháp Phiếu lưu hồ sơ tra
- Kiểm tra hồ sơ giảng dạy của GV hồ sơ khác của trường để đánh giá việc thực quy chế chuyên môn
- Kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh, thu thập thông tin về chất lượng học tập qua hồ sơ của trường để đánh giá kết giảng dạy của GV
c Trao đổi với GV tra.
Ðây khâu quan trọng, cần chuẩn bị kỹ nội dung sau đây: - Chuẩn bị nội dung đánh giá
+ Nghiên cứu đánh giá của trường của lần tra trước
+ Phân tích thơng tin thu thập qua kiểm tra trình độ chun mơn, lực sư phạm; việc thực quy chế chuyên môn, kết học tập của học sinh đánh giá hiệu giảng dạy của GV
(8)Căn vào nhận định phần kiểm tra vấn đề dự kiến đánh giá để chọn nội dung cần tư vấn
- Chuẩn bị nội dung thúc đẩy
+ Phát lựa chọn kinh nghiệm của GV thông qua việc kiểm tra lựa chọn kinh nghiệm của thân cán tra để phổ biến cho GV;
+ Dự kiến vấn đề cần kiến nghị
Tùy thực tế để cân nhắc nội dung thứ tự vấn đề cần trao đổi Sắp xếp vấn đề cần tư vấn theo thứ tự tầm quan trọng, lưu ý cân nhắc vấn đề nên tư vấn trước, vấn đề cần tư vấn sau đánh giá để thuận lợi cho việc tiếp thu của GV
2.4 Kết thúc tra.
- Hoàn thành hồ sơ tra gồm có: báo cáo tra (biên bản); phiếu dự dạy của GV; phiếu đánh giá của hiệu trưởng
- Ðánh giá: nhận định ưu điểm, khuyết điểm về lực sư phạm, việc thực quy chế chuyên môn, ghi rõ kinh nghiệm, đóng góp của GV chuyên môn công tác giáo dục
Bản báo cáo cần tổng hợp thông tin, không sa vào chi tiết Chọn yếu tố chủ yếu làm cho việc đánh giá sở cho kiến nghị
Thực đánh giá hai hình thức:
+ Nhận xét ưu điểm, nhược điểm, thiếu sót của GV trao đổi ghi tóm tắt vào hồ sơ tra
+ Xếp loại từng mặt xếp loại chung: chất lượng hoạt động sư phạm của GV xếp vào bốn loại: tốt, khá, đạt yêu cầu chưa đạt yêu cầu. Xếp loại chung sở đánh giá xếp loại từng nội dung Căn vào việc đánh giá yêu cầu của từng nội dung để xếp loại nội dung Dưới tiêu chuẩn đánh giá từng nội dung đánh giá chung
- Kiến nghị: mong muốn về tiến mà GV cần đạt tới, đề các mục tiêu cho GV phấn đấu, nói rõ có cần kèm cặp đặc biệt hay không
Ðề nghị GV tham gia tham gia lớp bồi dưỡng tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ để phát triển lực
Ghi nhận kinh nghiệm của GV đề nghị phổ biến kinh nghiệm ngồi nhà trường
Những kiến nghị đối với cấp quản lý giáo dục, điều chỉnh bổ sung quy định hướng dẫn về chuyên môn nghiệp vụ
2 Tư vấn
(9)dạy học giáo dục, vận dụng phương pháp chưa sát với hoàn cảnh của lớp học đưa lời khun từ kinh nghiệm của tích lũy
Tư vấn nhằm giúp GV:
- Tự phân tích hoạt động sư phạm của
- Tự đánh giá khoảng cách yêu cầu đặt đối với dạy với kết đạt đựợc, từ rút học để cải thiện lực sư phạm
- Phân tích trách nhiệm cá nhân tập thể
- Tăng khả tham gia vào phát triển nghiệp giáo dục
Ðể đạt kết quả, trao đổi phải tinh thần đồng nghiệp, chân tình Những nội dung tư vấn phải dựa thực tế quan sát kiểm tra, phải trân trọng thành tích, sáng kiến của GV, nội dung góp ý để giải khó khăn tồn phải khả thi, khơng mang tính áp đặt, phù hợp với hồn cảnh cơng tác của GV, giải đáp băn khoăn của GV Sau vấn đề khó khăn, thiếu sót, yếu mà số GV thường gặp, cần quan tâm phát trao đổi tư vấn:
a Về nghiệp vụ sư phạm
- Trình độ nắm chương trình nội dung giảng dạy.
+ Không nắm vững yêu cầu của chương trình; khơng xác định đúng trọng tâm dạy; khơng hiểu rõ mục đích u cầu của dạy; xây dựng chưa đúng mức kiến thức, kỹ năng: dừng lại yêu cầu đối với học sinh lớp dưới dùng kiến thức lớp để xây dựng cho học sinh
+ Kiến thức, kỹ khơng xác, khơng hiểu hết nội dung sách giáo khoa, rập khuôn cứng nhắc theo sách giáo khoa Khơng có hệ thống, khơng hợp logic Trùn thụ cách áp đặt kiến thức cho học sinh
+ Kiến thức sống nghèo nàn, lệch lạc khơng thích hợp + Liên hệ thực tế, giáo dục tư tưởng tình cảm cịn gượng gạo - Trình độ vận dụng phương pháp.
Có nhiều tình khác nhau, cần chú ý vấn đề sau đây: + Phân phối thời gian khơng hợp lý, tạo điều kiện thời gian cho học sinh làm việc
+ Chọn ví dụ khơng thích hợp
+ Khơng quan tâm đến việc làm cho học sinh chủ động học tập, nghiên cứu, dẫn dắt cho học sinh tự tìm tịi
+ Sử dụng phương pháp không phù hợp đặc điểm học sinh môn học
+ Ngôn ngữ thiếu sáng
+ Ðặt vấn đề, lời dẫn, yêu cầu không rõ ràng
(10)+ Không quan tâm đến tượng không đồng đều của học sinh nhịp độ làm việc lớp Giảng dạy theo lối đồng nhất, không phân biệt mức độ yêu cầu đối với học sinh giỏi học sinh yếu
+ Lúng túng việc tổ chức hoạt động theo nhóm
+ Không biết khai thác lỗi của học sinh để phân tích uốn nắn làm cho học sinh nắm chắc kiến thức
+ Lúng túng việc điều khiển lớp học, khơng làm chủ tình + Ðánh giá kết của học sinh khơng xác
+ Hướng dẫn cho HS học nhà không rõ không chu đáo b Việc thực quy chế, quy định chuyên môn
- Soạn giáo án.
+ Chưa nắm đưọc yêu cầu giáo án, thường tóm tắt sách giáo khoa, chưa thể kế hoạch làm việc của thầy trò tiết dạy
+ Chưa thể rõ phương pháp hình thức tổ chức dạy học - Chấm bài, chữa bài.
+ Không chuẩn bị biểu điểm
+ Chấm tùy tiện nên khơng xác, khơng cơng - Thực hành, thí nghiệm.
+ Thiếu kỹ biểu diễn thí nghiệm, lúng túng việc tổ chức cho học sinh thực hành
+ Thiếu sáng kiến việc sưu tầm, tự tạo đồ dùng dạy học - Tham gia bồi dưỡng tự bồi dưỡng.
Chưa vận dụng điều bồi dưỡng vào giảng dạy giáo dục - Vi phạm có hệ thống đối với quy định về dạy thêm, học thêm. 2.6 Thúc đẩy
Nhiệm vụ thúc đẩy nhằm giúp GV phát huy nội lực, tạo điều kiện định hướng cho đối tượng tra, thể yêu cầu sau đây:
- Phát khẳng định kinh nghiệm tốt của GV, tạo tự tin, đồng thời tìm cách phổ biến cho GV khác nhằm góp phần thúc đẩy hệ thống
- Phát thiếu sót, yếu của GV, đưa kiến nghị để GV khắc phục; mặt khác phát khó khăn khách quan để kiến nghị với nhà trường tạo điều kiện cho họ làm tốt nhiệm vụ
- Phát thiếu sót, chưa hợp lý chương trình, sách giáo khoa, quy định quản lý để kiến nghị điều chỉnh, bổ sung nhằm thúc đẩy hệ thống
Các kiến nghị đưa phải cụ thể, xuất phát từ thực tế quan sát trình kiểm tra trao đổi với GV, không đưa kiến nghị có tính chất phương hướng lâu dài Kiến nghị phải khả thi cho đối tượng kiến nghị có thể thực sau thời gian định
(11)- Ðối với GV.
Ðể cải thiện lực chuyên môn: + Nghiên cứu thêm nội dung gì?
+ Trau dồi thêm kỹ (vẽ, trình bày bảng, thực hành thí nghiệm, đọc diễn cảm, phát âm xác )?
+ Cần rèn luyện thêm phương pháp giảng dạy (hướng vào yêu cầu đổi mới phương pháp thích hợp với đối tượng học sinh đặc điểm địa phương)? Về thực quy chế chuyên môn:
+ Dạy bù, thực lại phần chương trình nào?
+ Soạn đầy đủ giáo án, cần sửa chữa cách soạn giáo án theo hướng nào? + Kiểm tra học sinh bổ sung cho đủ quy định; chấm lại để bảo đảm công bằng?
+ Bố trí việc giúp đỡ học sinh + Thực chu đáo hồ sơ chuyên môn
+ Bồi dưỡng nội dung về chun mơn nghiệp vụ cách
- Ðối với nhà trường.
+ Sắp xếp lại phịng học, bố trí lại thời gian học
+ Trang bị thêm đồ dùng dạy học (bằng nhiều giải pháp khác nhau)
+ Thay đổi phân công GV hợp lý điều kiện cụ thể có để bảo đảm chất lượng
+ Tăng cường kiểm tra, tổ chức giúp đỡ GV về mặt nào? - Ðối với quan chủ quản quan liên quan.
+ Cần tổ chức bồi dưỡng nội dung cho GV có khó khăn tương tự
+ Nghiên cứu điều chỉnh chương trình, nội dung sách giáo khoa cụ thể phần nào, chi tiết nào?
+ Bổ sung, điều chỉnh quy định về chuyên môn để bảo đảm quản lý chặt chẽ giảm nhẹ công việc cho GV
IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Từ thực tiển của công tác Thanh tra hoạt động sư phạm của nhà giáo thời gian qua cho thấy:
- Về mặt tổ chức, không giao cho cộng tác viên tra tra độc lập; tổ chức cho hai tra viên cộng tác viên tra kiểm tra, đánh giá giáo viên; nhờ mới đảm bảo tính xác, khách quan
(12)giá đúng thực chất, tránh tình trạng nể nang, né tránh Khi xếp loại phải bám sát vào tiêu chí quy định văn số 1516/SGDĐT-TTr ngày 18/8/2009 của Giám đốc Sở, không tùy tiện, tạo bất công bằng, làm giảm hiệu công tác Thanh tra
- Khi tiến hành tra hoạt động sư phạm cần đặc biệt coi trọng khâu tư vấn, thúc đẩy; nghệ thuật mà người làm nhiệm vụ Thanh tra cần phải rèn luyện, không ngừng học hỏi, rút kinh nghiệm để hoàn thiện
- Khi tiến hành tra hoạt động sư phạm của đội ngũ nhà giáo cần phát nhân điển hình tiên tiến; vận dụng tiêu chuẩn quy định của Bộ GD&ĐT ban hành để đánh giá giáo viên đúng thực chất, khơng chạy theo thành tích, tránh khuynh hướng nể nang nương nhẹ khuyết điểm, không tồn tại, thiếu sót cần khắc phục (nếu có) đồng thời chú trọng cơng tác tư vấn giúp đỡ để giáo viên phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế thiếu sót
- Phải khuyến khích tạo điều kiện cho đối tượng Thanh tra tự đánh giá, phản hồi với ý kiến nhận xét, đánh giá của cán Thanh tra, có mới phát huy cơng cụ :”phê bình tự phê bình”
- Tăng cường xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ Thanh tra viên cộng tác viên tra đủ về số lượng, có chất lượng cao Cộng tác viên tra phải lựa chọn từ cán bộ, giáo viên có kinh nghiệm chun mơn, quản lý, có phẩm chất, uy tín lực để thực tốt nhiệm vụ Thường xuyên sàng lọc cộng tác viên không đủ lực khỏi đội ngũ Đảm bảo chế độ sách cho cộng tác viên làm nhiệm vụ Thanh tra Hàng năm, xây dựng chuyên đề tở chức bồi dưỡng nghiệp vụ tra cho cộng tác viên tra, chú ý cập nhật, hướng dẫn thực văn bản, quy định mới cần thiết trình thực cơng tác Thanh tra
(13)cịn yếu, môi trường sư phạm thiếu thuận lợi việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ
- Sử dụng kết Thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo việc bình xét thi đua, đánh giá viên chức hàng năm, có kế hoạch sử dụng, bồi dưỡng phù hợp
- Luôn chú ý đến ý kiến phản hồi, góp ý của đối tượng Thanh tra, cán quản lý trường để điều chỉnh, rút kinh nghiệm
- Làm tốt công tác kiểm tra thực kiến nghị sau Thanh tra với hình thức phù hợp
V KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
- Thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo bậc học phổ thông khâu quan trọng trình quản lý Giáo dục; việc nâng cao hiệu quả, hiệu lực của công tác Lãnh đạo cấp quản lý Giáo dục Đảo tạo tỉnh Đồng Nai quan tâm đạo tạo điều kiện thuận lợi để thực Trong trình thực ln ln đúc rút kinh nghiệm, cải tiến phổ biến rộng rãi đội ngũ làm cơng tác Thanh tra để khơng ngừng hồn thiện đáp ứng với phát triển của thời đại
- Kiến Nghị Bộ Giáo dục Đào tạo sớm tham mưu để Chính phủ ban hành Nghị định về Thanh tra Giáo dục theo Luật Thanh tra mới; Bộ Giáo dục Đào tạo sớm ban hành Thông tư hướng dẫn về Thanh tra toàn diện sở Giáo dục phổ thơng để hồn thiện, thống về Pháp lý nghiệp vụ công tác Thanh tra; xây dựng chế độ sách hợp lý, có tác dụng khuyến khích động viên đội ngũ Thanh tra viên, cộng tác viên Thanh tra tích cực công tác Thanh tra./
Người thực
(14)SỞ GD & ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Đơn vị: Thanh tra Sở Độc lập - Tự - Hạnh phúc Đồng Nai, Ngày 23 tháng 05 năm 2012 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
NĂM HỌC: 2011-2012
Tên sáng kiến kinh nghiệm: Vấn đề nâng cao hiệu công tác Thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo bậc Trung học phổ thông tỉnh Đồng Nai
Họ tên tác giả: TRẦN TRUNG SƠN Đơn vị: Thanh tra Sở GD&ĐT Lĩnh vực:
Quản lý giáo dục Phương pháp dạy học môn ……… 1 Phương pháp giáo dục Lĩnh vực khác ……… - Có giải pháp hồn tồn mới
- Có giải pháp cải tiến, đổi mới từ giải pháp có 2 Hiệu quả:
- Hoàn toàn mới triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi mới từ giải pháp có triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao
- Hồn toàn mới triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao
- Có tính cải tiến đổi mới từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu
3 Khả áp dụng:
- Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt Khá Đạt
- Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt Khá Đạt
- Đã áp dụng thực tế đạt hiệu qủa có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt Khá Đạt
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ