Trong quá trình thực hiện, việc tạo hứng thú cho HS trong học tập phân môn học hát yêu cầu người giáo viên phải linh hoạt lựa chọn, kết hợp và dụng phù hợp tất cả các phương pháp vào từ[r]
(1)PHẦN MỞ ĐẦU I Bối cảnh đề tài
Âm nhạc nói chung nhu cầu ca hát nói riêng lĩnh vực thiếu em thiếu nhi, đặc biệt em HS TH Được đưa vào chương trình giáo dục khóa, âm nhạc môn học tham gia đánh giá xếp loại học lực chương trình giáo dục bậc TH
Trong chương trình âm nhạc TH, học hát hoạt động chiếm nhiều thời lượng tiết học Thông thường, hát dạy tiết, sau ơn tập vài tiết
II Lý chọn đề tài
Trong học hát, tiếp xúc với âm nhạc có lời, có cảm xúc, có nội dung cụ thể vật, tượng, diễn tả âm nhạc ngôn ngữ văn học giúp em phát triển ngôn ngữ khả giao tiếp khối lớp 1, Khi học hát, em nghe, thực hành âm nhạc từ phát triển lực cảm thụ thẩm mỹ âm nhạc mức độ cần thiết theo mục tiêu chung môn học Để phát huy tác dụng ý nghĩa học hát địi hỏi phải có phối hợp tương tác nhiều yếu tố khác Đặc biệt thu hút tham gia học tập HS cần thiết Do đó, nội dung:“Thu hút học sinh tham gia học hát bậc tiểu học” cần phải nghiên cứu ứng dụng vào thực tiễn giảng dạy
III Phạm vi đối tượng đề tài
Dành cho giáo viên tiểu học, thực phân môn học hát khối lớp 1, 2, 3, 4, môn Âm nhạc trường tiểu học
IV Mục đích đề tài
Phát huy tác dụng môn, thực mục tiêu học hát, làm phong phú thêm đời sống tinh thần, tạo lực lượng nòng cốt cho phong trào văn nghệ, đồng thời góp phần vào việc giáo dục tồn diện cho HS, việc tạo húng thú học tập cho em quan trọng
V Điểm kết nghiên cứu:
(2)PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận
Môn Âm nhạc trường TH xây dựng mơn độc lập, bố trí tiết tuần, mơn học có kiểm tra đánh giá tham gia xếp loại học lực HS theo qui định Môn Âm nhạc TH mơn văn hóa bắt buộc, tất HS cần học phải học để có trình độ cần thiết Coi trọng thực hành học hát nhằm hình thành, xây dựng nâng cao thẩm mỹ âm nhạc cho HS Do vậy, giảng dạy môn người GV cần phải xác định rõ mục tiêu giảng dạy môn để lựa chọn, vận dụng linh hoạt, phù hợp có hiệu phương pháp dạy học để em có hứng thú tham gia học tập tốt môn
Người GV phải xác định dạy học âm nhạc trường phổ thông dạy cho tất HS, không phân biệt HS có khiếu hay khơng có khiếu âm nhạc Dạy âm nhạc cho HS phổ thông cung cấp kiến thức, kĩ mang tính văn hóa âm nhạc phổ thơng nhằm thực mục tiêu giáo dục tồn diện góp phần hồn thiện nhân cách người lao động Dùng âm nhạc phương tiện để góp phần giáo dục tồn diện cho HS
Ở chương trình âm nhạc TH, học hát hoạt động chiếm thời lượng nhiều nhất.Với mục tiêu phát triển lực nhận thức, phát triển lực âm nhạc giáo dục tình cảm đạo đức cho HS, đặc biệt thông qua hát dễ dàng giáo dục HS tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước, kĩ sống… thơng qua ca từ có hát Do vậy, dạy hát cụ thể đòi hỏi người GV phải phối hợp linh hoạt, nhịp nhàng tất phương pháp dạy học làm cho hoạt động dạy học đạt hiệu cao
II Thực trạng vấn đề
(3)Trong năm gần đây, GV môn Âm nhạc tập huấn qua lần tập huấn thay sách, bồi dưỡng thường xuyên bổ sung thêm kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ phương pháp giảng dạy GV dự để học hỏi rút kinh nghiệm, nâng cao tay nghề
Để đạt hiệu cao dạy học, với yêu cầu môn, HS cần phải cung cấp đầy đủ trang thiết bị như: đàn Organ, băng, đĩa nhạc, đĩa hình, máy casseett, máy vi tính, máy chiếu, tư liệu, tranh ảnh nhạc sĩ, bảng phụ TĐN, hát, phách có phịng học riêng trang bị đầy đủ điều kiện âm thanh, ánh sáng… Trong điều kiện thực tế CSVC, TTB nhà trường chưa đáp ứng đầy đủ nên việc dạy học GV HS cịn khn khổ định
Hiện nay, với phát triển nhanh CNTT, việc dạy học ứng dụng CNTT vào giảng đòi hỏi GVBM phải cập nhật ứng dụng vào giảng dạy, giải pháp tạo hứng thú cho HS học tập môn
Với mục tiêu đặc điểm môn âm nhạc, việc :“Tạo hứng thú cho học sinh học hát Tiểu học” cần phải thực cách nghiêm túc khoa học góp phần vào thành cơng mục tiêu giáo dục môn III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề
Trong trình thực hiện, việc tạo hứng thú cho HS học tập phân môn học hát yêu cầu người giáo viên phải linh hoạt lựa chọn, kết hợp dụng phù hợp tất phương pháp vào giảng cụ thể Sau số phương pháp mà GV mơn âm nhạc kết hợp vận dụng thực tế giảng dạy mình:
Xác định mục tiêu dạy hát
Học hát chiếm thời lượng nhiều Mỗi hát dạy tiết, sau ơn tập vài tiết Cho nên, GV phải xác định rõ mục tiêu việc học hát kế hoạch học vừa đảm bảo theo chuẩn KTKN vừa đảm bảo phát huy theo lực HS Cần xác định mục tiêu cần đạt dạy hát sau:
(4)thêm hiểu biết sống Các hình tượng âm nhạc giúp nâng cao khả nhận thức hiểu biết HS Bên cạnh đó, dạy hát cịn phát triển lực ngôn ngữ, lời ca hát làm vốn từ HS trở nên phong phú sinh động Tùy vào hát cụ thể, dựa vào yêu cầu chuẩn KTKN, GV chọn lọc truyền đạt theo điều kiện đối tượng cụ thể
- Mục tiêu kĩ năng: Đây mục tiêu trọng tâm việc học hát Dạy hát nhằm phát triển lực âm nhạc HS, giúp em hát giai điệu lới ca, biết cách hát tự nhiên, biết lấy hơi, hát rõ lời thể sắc thái, tình cảm hát Dạy hát cịn giúp HS trình bày hát theo hình thức đơn ca, song ca, tốp ca, đồng ca, biết hát kết hợp hoạt động như: gõ đệm, vận động theo nhạc, nhảy múa, biểu diễn trị chơi… Khơng nên địi hỏi q cao HS, cần bám sát chuẩn KTKN ý phát triển HS có khiếu, tạo điều kiện cho em bộc lộ khiếu
- Mục tiêu tình cảm thái độ: Dạy hát nhằm giáo dục HS tình cảm tốt đẹp, giúp em thêm yêu âm nhạc (yêu quê hương đất nước, người…), có khả tham gia ca hát nhà trường
Những mục tiêu đạt HS trãi qua trình học tập lâu dài hướng, học 1-2 hát khơng thể đạt điều Vì dạy hát cụ thể, GV phải lựa chọn cách diễn đạt mục tiêu ngắn gọn rõ ràng kế hoạch dạy để từ áp dụng có hiệu lên lớp Đối với cấp học, điều thực thuận lợi nội dung truyền tải đến HS liên tục có hệ thống Càng thuận lợi GV đảm nhiệm tất khối lớp bật học GV có tiếp cận nắm bắt đa số đối tượng HS trình dạy học từ lớp đến lớp 5, từ GV đặt nội dụng yêu cầu phù hợp cho HS khối lớp
Xác định xây dựng phương pháp dạy hát theo chuẩn KTKN Trong q trình dạy học áp dụng tiến trình phương pháp dạy hát sau: - Giới thiệu hát
- Nghe hát mẫu
(5)- Tập hát câu - Hát
- Kết hợp gõ đệm, vận động, phụ họa - Củng cố, kiểm tra
Tuy nhiên, trình lên lớp bước trình tự dạy hát nên vận dụng linh hoạt, không nên áp dụng cứng nhắc theo khuôn mẫu cố định phân chia thời gian hợp lí GV cần chuẩn bị bước cho hát cụ thể theo nội dung sau:
- Giới thiệu hát: Ngoài giới thiệu tên bài, tên tác giả, xuất xứ, nội dung, chủ đề…Nếu dân ca, nên có giới thiệu vùng, miền
- Nghe hát mẫu: GV tự trình bày hát với chuẩn bị chu đáo cho HS nghe qua băng đĩa Khi trình bày hát, GV cần trình bày chuẩn xác, kết hợp động tác minh họa kèm theo làm cho HS thấy thích thú Nếu cho HS nghe qua băng, đĩa phải chuẩn bị cẩn thận đĩa nhạc, máy nghe tránh để HS chờ đợi gây ức chế tâm lí
Việc hát mẫu cho HS có ưu điểm mà người GV cần khai thác như: Giúp HS cảm nhận đầy đủ, trọn vẹn cách hát GV gần gũi em so với đĩa nhạc HS cảm thấy hào hứng nghe thầy cô hát Thể lực âm nhạc cảm xúc GV
- Đọc lời ca, chia đoạn, chia câu: GV hướng dẫn HS đọc lời sau chia đoạn, chia câu để thuận lợi cho việc luyện tập câu
- Khởi động giọng: Giúp HS khởi động giọng trước tập hát GV cho HS luyện theo đàn dùng nguyên âm ghép phụ âm Ví dụ: “mi – ma…” Cao độ lên dần xuống dần
(6)- Hát bài: GV cho HS hát theo giai điệu đàn, ý chổ ngân, nghỉ sửa sai cho em, lưu ý HS cách phát âm, hát rõ lời cảm xúc hát, tránh gào thét lỗi hay mắc phải HS TH, sau kết hợp nhạc đệm, nhạc đệm GV chuẩn bị lưu sẳn đàn GV hướng dẫn HS trình bày hát với nhiều hình thức đơn ca, song ca, tốp ca…
- Kết hợp gõ đệm, vận động phụ họa: GV hướng dẫn cho HS thực gõ đệm, cách gõ đệm tùy thuộc vào cụ thể Lưu ý hát có nhịp lấy đà Phần kết hợp vận động phụ họa khơng địi hỏi thiết HS phải thực thật thành thạo vận động phụ họa tiến hành tiết phần ôn tập hát Tiết học hát chủ yếu HS biết kết hợp gõ đệm, GV hướng dẫn vài động tác cho em làm quen với nhịp tiết thuộc lời ca em kết hợp thực vận động phụ họa dễ dàng
- Củng cố, kiểm tra: Cho em trình bày theo cá nhân, nhóm theo tổ, GV tranh thủ kiểm tra mức độ tiếp thu em Tùy vào hát mà GV áp kết hợp trò chơi để học thêm phong phú sinh động
Xác định mối quan hệ Thầy - Trò dạy học 2.2.1 Xác định hoạt động Thầy Trò
Với vị trí quan trọng học hát, tính tích cực HS học hát cần xác định cụ thể thông qua hoạt động thầy trị, người thầy người trực tiếp định mối quan hệ
Bản thân việc dạy học hát mang tính tích cực thầy trị phải hoạt động liên tục (GV đàn giai điệu câu hát hay hát mẫu, trò lắng nghe, ghi nhớ luyện tập hát đúng, hát đều…)
Khi tập hát, có lúc lớp trình bày, có nhóm hát cá nhân hát địi hỏi em phải có phối hợp với để thực
- Nếu tập thể hát, em cịn phải có kết hợp vận động minh họa cho - Khi bạn hát, HS lắng nghe để nhận xét bạn hát hay sai - Khi GV đàn giai điệu, HS lắng nghe để hát cho xác
(7)liên hệ, gợi nhớ kiến thức thu nhận từ nhà trường hay thực tế xã hội
2.2.2 Tạo mối quan hệ gần gũi, niềm tin thầy trò
Đối với môn âm nhạc, khơng khí học tập vui tươi, thoải mái cho tiết học điều cần thiết Đặc biệt học hát, tâm lí thoải mái giúp em cảm thụ âm nhạc tốt hơn, em có luyện tập hào hứng Do vậy, giảng dạy xử lí tình huống, GV cần nên nhẹ nhàng, khéo léo tránh gây khơng khí căng thẳn áp lực cho HS GV nên gạt bỏ hết phiền muộn cá nhân lên lớp
Muốn thu hút HS, người giáo viên cần phải tạo cho học sinh tình cảm tốt trình giảng dạy Từ tác phong, cử chỉ, lời nói đến cách ăn mặc giáo viên góp phần khơng nhỏ tạo tin tưởng cho học sinh Bên cạnh đó, lực chun mơn ảnh hưởng lớn đến niềm tin em, giáo viên dạy nhạc thiết phải trình bày hát chương trình yêu cầu, tai nghe giáo viên hát, em suy nghĩ cố gắng hát thầy
Trong q trình học tập, HS có nhiều ý kiến hay nhiều sáng tạo nên GV cần lắng nghe trân trọng ý kiến em Do luyện tập, GV phải dành thời gian cho em trình bày ý kiến GV nên tuyên dương ý kiến hay
Trang thiết bị dạy học
Cũng môn khác, TTB đồ dùng trực quan cần thiết Khi dạy hát mới, thiết bị ĐDDH dạy học khơng thể thiếu đàn Organ bảng phụ hát Bên cạnh, cần trang bị thêm máy nghe, xem băng đĩa nhạc, giảng trình chiếu cần trang bị máy vi tính, máy chiếu Khi tiết học hát trang bị sử dụng đầy đủ TTB ĐDDH khơng khí trở nên sinh động thu hút
(8)các TTB ĐDDH Các giáo cụ trực quan phải xác, bảng phụ hát tạo niềm tin hứng thú học tập cho em
Bên cạnh đó, GV phải biết khai thác ứng dụng CNTT vào giảng dạy GV sử dụng trợ giúp phần mềm vi tính như: Power Point, Violet… để tạo hiệu cao hoạt động dạy - học thầy trò
IV Hiệu SKKN
Trong trình giảng dạy, đa số em HS ham thích học hát, thể rõ kết cuối năm Hầu hết HS biết trình bày hát, em thuộc nhiều hát chương trình em dùng hoạt động ngoại khóa văn nghệ đầu giờ… cịn số HS khơng có khả trình bày hát nên chưa mạnh dạn học tập tham gia phong trào ln có quan tâm rèn luyện môn
Trong trình dạy hát, phát bồi dưỡng số em phục vụ phong trào văn nghệ trường, huyện tổ chức, tham gia buổi lễ hội, tham gia “Tiếng hát Hoa phượng đỏ” dịp hè
*Qua khảo sát ngẫu nhiên kết học tập 80 HS khối lớp 2, 3, 4, (mỗi khối 20 HS) cho kết hứng thú học tập phân môn học hát sau:
Hứng thú học tập phân môn Học hát
(9)PHẦN KẾT LUẬN I Những học kinh nghiệm
Muốn thu hút học sinh tham gia học hát làm cho học hát đạt hiệu quả, đòi hỏi người GV phải biết tự học hỏi, thướng xuyên đổi hoàn thiện PP dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo HS; khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ; tạo mối quan hệ gần gũi, hợp tác quan hệ thầy trò Trong điều kiện nay, đòi hỏi người GV phải biết nắm bắt ứng dụng CNTT giảng dạy môn, áp dụng soạn giảng giáo án điện tử góp phần vào nâng cao chất lượng hiệu dạy học âm nhạc
II Ý nghĩa SKKN
Với đề tài “Thu hút học sinh tham gia học hát bậc tiểu học” này, tơi hy vọng ứng dụng giúp ích cho việc giảng dạy hát chương trình Âm nhạc TH, góp phần làm cân hài hòa hoạt động giáo dục nhà trường
III Khả ứng dụng, triển khai
Đề tài ứng dụng cho việc dạy hát khối lớp 1, 2, 3, 4, môn âm nhạc TH Tùy thuộc vào điều kiện cụ thể đơn vị, khả chuyên môn GV lực học tập HS địa bàn khác mà GV linh hoạt điều chỉnh vận dụng cách phù hợp có hiệu
IV Những kiến nghị, đề xuất
- Cần cung cấp thêm số thiết bị ĐDDH tranh ảnh nhạc sĩ , tranh ảnh nhạc cụ, bảng phụ hát
(10)TÀI LIỆU THAM KHẢO
Tập hát lớp 2, - Nhà xuất giáo dục Sách Âm nhạc lớp 4, - Nhà xuất giáo dục (11)MỤC LỤC
Phần mở đầu
I Bối cảnh đề tài ……….1
II Lí chọn đề tài ………1
III Phạm vi đối tượng nghiên cứu ………
IV Mục đích nghiên cứu ……….1
V Điểm kết nghiên cứu ………
Phần nội dung I Cơ sở lí luận ………2
II Thực trạng vấn đề ………2
III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề ………4
IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm ……….…………9
Phần kết luận I Những học kinh nghiệm ……….10
II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm ……….10
III Khả ứng dụng, triển khai ……….10
(12)DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT
Chữ viết tắt Nội dung viết tắt
SKKN Sáng kiến khinh nghiệm
GV Giáo viên
TH Tiểu học
GVBM Giáo viên môn
HS Học sinh
THCS Trung học sở
TTB Trang thiết bị
CNTT Công nghệ thông tin
KTKN Kiến thức kĩ
TTB Trang thiết bị