trở nên vô dụng” đối với người gv thì đạo đức nhà giáo là điều rất quan trọng trong công tác giáo

Trong trường hợp này, trước hết bạn vẫn nên cho điểm bài làm của em đó theo đúng những gì mà em đã viết một cách chính xác, công bằng thậm chí có thể thưởng điểm nếu xét thấy cách giải q[r]

PHẦN I: CÂU HỎI KIỂM TRA NĂNG LỰC (THAM KHẢO)

Câu 1: a) Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Theo Chương II Thơng tư số 30 có Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Vậy chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học có tiêu chuẩn nào, có tiêu chí? Theo anh (chị) Chuẩn quan trọng nhất? Vì sao?

b) Nêu hành vi giáo viên không làm quy định Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thông có nhiều cấp học

Trả lời:

a) Chuẩn nghề nghiệp GV trung học có tiêu chuẩn – 25 tiêu chí. Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống

Tiêu chuẩn 2: Năng lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục Tiêu chuẩn 3: Năng lực dạy học

Tiêu chuẩn 4: Năng lực giáo dục

Tiêu chuẩn 5: Năng lực hoạt động trị, xã hội Tiêu chuẩn 6: Năng lực phát triển nghề nghiệp

-Chuẩn quan trọng nhất: Chuẩn 1- Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống. GV có nhiều cách trả lời phải đạt ý sau:

+ Như Bác Hồ nói: “Có Đức mà khơng có tài làm việc khó Có tài mà khơng có đức trở nên vơ dụng” Đối với người GV đạo đức nhà giáo điều quan trọng công tác giáo dục người

+ Thầy cô giáo phải người Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; chấp hành đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước; tham gia hoạt động trị - xã hội; thực nghĩa vụ cơng dân

+ Vì "Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý" nên đòi hỏi người thầy phải người cao quý có đạo đức sáng, lối sống lành mạnh

+ Vì thầy giáo “Tấm gương sáng đạo đức …” cho học sinh noi theo Bộ GD&ĐT đưa vấn đề đạo đức lên hàng đầu

+ Vì “Tất học sinh thân yêu”

b Các hành vi giáo viên không làm

1 Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể học sinh đồng nghiệp

2 Gian lận kiểm tra, thi cử, tuyển sinh; gian lận đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh

4 Ép buộc học sinh học thêm để thu tiền

5 Hút thuốc lá, uống rượu, bia sử dụng chất kích thích khác tham gia hoạt động giáo dục; sử dụng điện thoại di động dạy học lớp

6 Bỏ giờ, bỏ buổi dạy, tùy tiện cắt xén chương trình giáo dục

Câu 2: a) Việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) dạy học việc làm thường xuyên giáo viên trực tiếp giảng dạy Anh (chị) hiểu giáo án điện tử giảng điện tử ?

b) Để thiết kế giảng điện tử có chất lượng hiệu quả, theo Anh (Chị) soạn cần đạt yêu cầu ?

Trả lời:

a Như giáo án điện tử giảng điện tử ? - Giáo án điện tử:

+ Giáo án điện tử soạn máy tính (giáo án “nền”) có kèm theo giảng điện tử. + Giáo án (soạn máy tính): bao gồm tồn thành tố q trình dạy – học (mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, tổ chức dạy – học, kiểm tra đánh giá), đồng thời phải đảm bảo đầy đủ yêu cầu môn

- Bài giảng điện tử:

+ Bài giảng điện tử: chủ yếu gồm nội dung dạy – học chọn lọc từ “giáo án nền” để trình bày lớp máy tính – nhờ phần mềm chuyên dụng với hiệu ứng minh họa + Bài giảng điện tử giảng có dùng máy tính hỗ trợ, thực nhờ phần mềm chun dụng trình chiếu để thay cho giảng viết tay

+ Bài giảng điện tử phận giáo án điện tử, khơng bao gồm tồn thành tố trình dạy – học

b Những yêu cầu cần đạt giảng điện tử

Yêu cầu

I Thể mục tiêu giảng - Về kiến thức

- Về kỷ

II Thể nội dung kiến thức - Đầy đủ, xác

III Thể phương pháp - Rèn luyện kỹ cho học sinh

- Lựa chọn hoạt động thích hợp thể tính tích cực - Đầy đủ bước lên lớp: Bài cũ, Bài mới, Cũng cố, Hướng dẫn IV Kỹ thuật ứng dụng công nghệ thông tin

1 Thể silide theo hệ thống kiến thức Các thơng tin có liên kết, dể thao tác, dể di chuyển đến slide, menu

2 Tổ chức kiến thức silide hợp lý Đảm bảo tính thẩm mỹ sư phạm (màu sắc, hiệu ứng âm thanh, hình ảnh phù hợp, hấp dẫn (nhưng không phân tán ý HS)

3 Giao diện quán, cấu trúc đề mục giảng rõ ràng

4.Sử dụng phần mềm hổ trợ phù hợp với đặc thù mơn Kích thích, động viên giác quan của người học để ghi nhớ xử lí thơng tin.

5 Tư liệu phục vụ giảng phù hợp, vừa phải, đưa vào lúc, hiệu quả

Câu 3: a) Để biên soạn đề kiểm tra theo chuẩn KT-KN cần tuân thủ bước ?

b) Anh chị cho biết số lần kiểm tra môn Anh (chị) trực tiếp giảng dạy (Đúng chuyên môn đào tạo bao gồm chủ đề tự chọn) Anh chị xử lí có học sinh khơng có đủ số lần kiểm tra theo quy định trên?

c) Học sinh Nguyền Thị Thảo có điểm trung bình mơn năm sau:

Tốn Văn Lý Hóa Sinh Địa Sử Anh CN GDCD MT ÂN TD

8,9 8,5 8,7 8,4 8,6 9,0 8,5 4,9 8,3 8,9 Đ Đ Đ

Anh chị xếp loại học lực cho học sinh Nguyền Thị Thảo Trả lời:

a- Các bước biên soạn đề kiểm tra theo chuẩn KT-KN Bước Xác định mục đích kiểm tra

+ Căn vào yêu cầu việc kiểm tra + Căn vào chuẩn KTKN

2 Đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan; Đề kiểm tra kết hợp hai hình thức

Bước Thiết lập ma trận đề kiểm tra - Các bước bản: B1 Liệt kê tên chủ đề (nội dung, chương ) cần kiểm tra; B2 Viết chuẩn cần đánh giá cấp độ tư duy; B3 Phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho chủ đề

B4 Quyết định tổng số điểm kiểm tra;

B5 Tính số điểm cho chủ đề tương ứng với tỉ lệ %; B6 Tính số điểm Q.Đ số câu hỏi cho chuẩn tương ứng; B7 Tính tổng số điểm tổng số câu hỏi cho cột;

B8 Tính tỉ lệ % tổng số điểm phân phối cho cột; B9 Đánh giá lại ma trận chỉnh sửa thấy cần thiết ?

Bước Biên soạn câu hỏi theo ma trận - Cần đảm bảo nguyên tắc: + Mỗi câu hỏi kiểm tra chuẩn vấn đề, khái niệm; + Số lượng câu hỏi tổng số câu hỏi ma trận đề quy định

Bước Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) thang điểm - cần đảm bảo yêu cầu: - Nội dung: khoa học xác;

- Cách trình bày: cụ thể, chi tiết ngắn gọn dễ hiểu; - Phù hợp với ma trận đề kiểm tra

Bước Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra - Gồm bước sau: 1) Đối chiếu câu hỏi với hướng dẫn chấm thang điểm, 2) Đối chiếu câu hỏi với ma trận đề,

3) Hoàn thiện đề, hướng dẫn chấm thang điểm b Số lần kiểm tra

* Tùy theo số tiết tuần môn mà GV đưa số lần kiểm tra phải đảm bảo: Điểm KTđk: Được quy định PPCT môn

- Điểm KTtx:

+ Mơn học có từ tiết trở xuống/tuần: lần

* Những học sinh khơng có đủ số lần kiểm tra theo quy định phải kiểm tra bù Bài kiểm tra bù phải có hình thức, mức độ kiến thức, kỹ thời lượng tương đương với kiểm tra bị thiếu Học sinh không dự kiểm tra bù bị điểm

c Xếp loại học lực em Nguyễn Thị Thảo

- Tính điểm trung bình năm em Nguyễn Thị Thảo 8,3

- Điểm trung bình mơn năm học 8,3 điểm trung bình năm học mơn Anh trung bình nên điều chỉnh xếp loại Trung bình;

- Vì: Theo Điều 13 Thơng tư số 58/2011/BGDĐT ngày 12/12/2011 quy định: Nếu ĐTBhk ĐTBcn đạt mức loại giỏi kết môn học xếp loại yếu điều chỉnh xếp loại Trung bình (Tb)

Câu 4: a Qua trình tham gia giảng dạy trường THCS Thầy, Cơ giáo cho biết: Cần có giải pháp để phát huy tăng cường tính tích cực học sinh?

b Đồng chí kể tên số phương pháp dạy học mà đồng chí hoc tập, tập huấn thực giảng dạy lớp? Theo đồng chí PPDH tốt nhất, có hiệu nhất?

Trả lời:

a Tính tích cực học sinh thể hành vi: ham học, chuẩn bị đầy đủ, học giờ, trang phục gọn gàng sẽ, lắng nghe tích cực, chủ động ghi chép, tham gia phát biểu, trao đổi bài, giúp đỡ bạn học tập lớp vui chơi sinh hoạt, bày tỏ ý kiến với giáo viên một cách chủ động tự tin, tham gia vui chơi nhiệt tình, có tiến học tập đạo đức, lối sống. Để tăng cường tính tích cực học sinh, giáo viên cần thực số việc sau:

− Giáo viên chủ nhiệm biết rõ học sinh học lực đạo đức, tính cách để có giải pháp giáo dục theo nhóm Phát huy tính tích cực nhóm học giỏi, có hạnh kiểm tốt phân công giúp đỡ bạn yếu hơn, giúp em phát huy điểm mạnh, hạn chế điểm yếu

− Đối với học sinh cá biệt cần phân loại để tìm nguyên nhân trường hợp Sau phân tích chân tình, rõ ràng, nêu gương người thật, việc thật để thuyết phục; giao việc vừa sức, tạo điều kiện hòa nhập sinh hoạt chung, kịp thời động viên, khích lệ tiến có đóng góp

− Tổ chức hoạt động tập thể phù hợp lứa tuổi, sở thích học sinh để giúp đỡ rèn luyện kĩ sống, đạo đức, lực công dân cho em Giáo viên khích lệ, động viên nhận đỡ đầu số học sinh cá biệt (yếu kém, có hồn cảnh khó khăn, có khả mặt đó) để giúp em tiến bước

− Đổi phương pháp dạy học hướng dẫn tự học theo phương pháp linh hoạt nhà: phương pháp dạy học phát giải vấn đề, dạy học hợp tác, dạy học theo dự án, thiết kế đồ tư duy,

− Giáo viên thường xun tạo khơng khí thân thiện, dễ gần gũi, chia sẻ với học sinh, tạo môi trường sư phạm lành mạnh, thân thiện trường nhà trường với địa phương

- Phương pháp dạy học: bao gồm PP chung cho nhiều môn PP đặc thù môn Bên cạnh PPDH truyền thống quen thuộc thuyết trình, đàm thoại, trực quan, làm mẫu, kể số PP khác như: PP hoạt động nhóm, PP nghiên cứu trường hợp, PP điều phối, PP đóng vai, - Tùy theo học để sử dụng phương pháp cách nhuần nhuyễn có hiệu Kết hợp PP để thực có hiệu mục tiêu học

Câu 5: Anh chị nêu Quy trình tổ chức dạy học theo nhóm? Ưu nhược điểm phương pháp dạy học theo nhóm Anh chị cần làm để phát huy hiệu phương với đối tượng học sinh trường THCS Tà Long

Trả lời:

Phương pháp dạy học theo nhóm * Quy trình tổ chức hoạt động nhóm:

Bước 1: Giao nhiệm vụ cho nhóm (Nhiệm vụ nhóm khác nhau) + Giới thiệu nhiệm vụ chung, dẫn cần thiết

+ Phân chia nhóm

+ Xác định nhiệm vụ nhóm: Chỉ nhiệm vụ mà nhóm phải thực hiện, mục tiêu cần đạt

Bước 2: Làm việc theo nhóm + Sắp xếp chỗ ngồi

+ Thảo luận cách thức làm việc + Tiến hành thực nhiệm vụ + Chuẩn bị báo cáo kết Bước 3: Trình bày kết + Đại diện nhóm trình bày

+ Gọi HS nhận xét kết nhóm + GV hướng dẫn chốt kiến thức hoạt động

* Ưu, nhược điểm phương pháp dạy học theo nhóm - Ưu điểm

+ Phát huy tính tích cực, tự lực tinh thần trách nhiệm HS + Phát triển lực cộng tác làm việc

+ Phát triển lực giao tiếp, biết trình bày, bảo vệ ý kiến + Tăng cường tự tin cho HS

+ Nếu không luyện tập thường xuyên dễ gây tình trạng lộn xộn Và giáo viên tổ chức, thực dẫn đến kết ngược lại với mong muốn cần đạt

* Một số lưu ý tổ chức học sinh học tập theo nhóm:

+ GV phải nắm vững quy trình phương pháp, phải có lực lập kế hoạch lực tổ chức hoạt động, vận dụng linh hoạt quy trình

+ Khi lập kế hoạch, giáo viên phải xác định yêu cầu cho nhóm thật rõ ràng phù hợp với khả năng, trình độ HS

+ Trước học sinh hoạt động nhóm giáo viên cần nêu rõ yêu cầu, nhiệm vụ làm mẫu thao tác

+ Học sinh phải rèn luyện thường xuyên để nắm vững kĩ thuật làm việc học tập theo nhóm

+ Giáo viên cần lựa chọn nội dung phù hợp cho việc học tập theo nhóm Trong tiết khơng nên tổ chức q nhiều lần hoạt động nhóm Nhìn chung tất mơn học, đa số tiết giáo viên vận dụng tổ chức dạy học theo phương pháp

Câu 6: Theo điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học giáo viên trường trung học có nhiệm vụ gì?

Trả lời:

1 Giáo viên mơn có nhiệm vụ sau đây:

a) Dạy học giáo dục theo chương trình, kế hoạch giáo dục; soạn bài; dạy thực hành thí nghiệm, kiểm tra, đánh giá theo quy định; vào sổ điểm, ghi học bạ đầy đủ, lên lớp giờ, quản lý học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức, tham gia hoạt động tổ chuyên môn; b) Tham gia công tác phổ cập giáo dục địa phương;

c) Rèn luyện đạo đức, học tập văn hố, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ để nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục;

d) Thực Điều lệ nhà trường; thực định Hiệu trưởng, chịu kiểm tra Hiệu trưởng cấp quản lý giáo dục;

đ) Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo, gương mẫu trước học sinh, thương yêu, tôn trọng học sinh, đối xử công với học sinh, bảo vệ quyền lợi ích đáng học sinh, đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp;

e) Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên khác, gia đình học sinh, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh dạy học giáo dục học sinh

g) Thực nhiệm vụ khác theo quy định pháp luật

2 Giáo viên chủ nhiệm, nhiệm vụ quy định khoản Điều này, cịn có nhiệm vụ sau đây:

b) Cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh, chủ động phối hợp với giáo viên mơn, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giảng dạy giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm;

c) Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối kỳ cuối năm học, đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh, đề nghị danh sách học sinh lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm kỳ nghỉ hè, phải lại lớp, hoàn chỉnh việc ghi vào sổ điểm học bạ học sinh;

d) Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng

3 Giáo viên thỉnh giảng phải thực nhiệm vụ quy định khoản Điều

4 Giáo viên làm cơng tác Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh giáo viên THPT bồi dưỡng công tác Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, có nhiệm vụ tổ chức hoạt động Đoàn nhà trường tham gia hoạt động với địa phương

5 Giáo viên làm tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh giáo viên THCS bồi dưỡng công tác Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, có nhiệm vụ tổ chức hoạt động Đội nhà trường phối hợp hoạt động với địa phương

Câu 7: Theo điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học giáo viên có quyền nào?

Trả lời:

1 Giáo viên có quyền sau đây:

a) Được nhà trường tạo điều kiện để giảng dạy giáo dục học sinh;

b) Được hưởng quyền lợi vật chất, tinh thần chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ theo chế độ, sách quy định nhà giáo;

c) Được trực tiếp thông qua tổ chức tham gia quản lý nhà trường;

d) Được hưởng lương phụ cấp (nếu có) cử học để đào tạo nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ theo quy định hành;

đ) Được hợp đồng thỉnh giảng nghiên cứu khoa học trường sở giáo dục khác đồng ý Hiệu trưởng thực đầy đủ nhiệm vụ quy định Điều 31 Điều lệ này; e) Được bảo vệ nhân phẩm, danh dự;

g) Được hưởng quyền khác theo quy định pháp luật

2 Giáo viên chủ nhiệm quyền quy định khoản 1của Điều này, cịn có quyền sau đây:

a) Được dự học, hoạt động giáo dục khác học sinh lớp mình;

b) Được dự họp Hội đồng khen thưởng Hội đồng kỷ luật giải vấn đề có liên quan đến học sinh lớp mình;

đ) Được giảm lên lớp hàng tuần theo quy định làm chủ nhiệm lớp

3 Giáo viên làm cơng tác Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh hưởng chế độ, sách theo quy định hành

Câu 8: Căn vào Thông tư 58/2011/TT-BGDĐT Bộ GD&ĐT, Quy định đánh giá xếp loại Học lực học kỳ năm cho học sinh chia thành loại? Hãy nêu tiêu chuẩn loại? Trả lời:

Điều 13 Tiêu chuẩn xếp loại học kỳ xếp loại năm học 1 Loại giỏi, có đủ tiêu chuẩn sau đây:

a) Điểm trung bình mơn học từ 8,0 trở lên, điểm trung bình mơn Tốn, Ngữ văn từ 8,0 trở lên; riêng học sinh lớp chuyên trường THPT chuyên phải thêm điều kiện điểm trung bình mơn chun từ 8,0 trở lên;

b) Khơng có mơn học điểm trung bình 6,5; c) Các mơn học đánh giá nhận xét đạt loại Đ 2 Loại khá, có đủ tiêu chuẩn sau đây:

a) Điểm trung bình mơn học từ 6,5 trở lên, điểm trung bình mơn Tốn, Ngữ văn từ 6,5 trở lên; riêng học sinh lớp chuyên trường THPT chuyên phải thêm điều kiện điểm trung bình mơn chun từ 6,5 trở lên;

b) Khơng có mơn học điểm trung bình 5,0; c) Các môn học đánh giá nhận xét đạt loại Đ 3 Loại trung bình, có đủ tiêu chuẩn sau đây:

a) Điểm trung bình mơn học từ 5,0 trở lên, điểm trung bình mơn Tốn, Ngữ văn từ 5,0 trở lên; riêng học sinh lớp chuyên trường THPT chuyên phải thêm điều kiện điểm trung bình mơn chun từ 5,0 trở lên;

b) Khơng có mơn học điểm trung bình 3,5; c) Các môn học đánh giá nhận xét đạt loại Đ 4 Loại yếu:

Điểm trung bình mơn học từ 3,5 trở lên, khơng có mơn học điểm trung bình 2,0 5 Loại kém: Các trường hợp lại.

6 Nếu ĐTBhkhoặc ĐTBcnđạt mức loại quy định Khoản 1, điều do kết môn học thấp mức quy định cho loại nên học lực bị xếp thấp xuống điều chỉnh sau:

a) Nếu ĐTBhkhoặc ĐTBcnđạt mức loại G kết môn học mà phải xuống loại Tb điều chỉnh xếp loại K

c) Nếu ĐTBhkhoặc ĐTBcnđạt mức loại K kết mơn học mà phải xuống loại Y điều chỉnh xếp loại Tb

d) Nếu ĐTBhkhoặc ĐTBcnđạt mức loại K kết mơn học mà phải xuống loại Kém điều chỉnh xếp loại Y

Câu 9: Thầy cô nêu biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy mơn đơn vị cơng tác ?

Trả lời:

- Biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn thường xuyên kiểm tra nhiều hình thức kiểm tra mịêng học sinh kiểm tra

- Có hướng dẫn cách làm kiểm tra, thi cho học sinh

- Đầu năm học khảo sát học sinh để biết học sinh thuộc diện mà có cách bồi dưỡng, phụ đạo phù hợp, quan tâm đặc biệt em học sinh yếu có động viên khích lệ kịp thời em có hồn cảnh khó khăn, em có nguy bỏ học

- Tùy đặc thù dạy mà áp dụng phương pháp cho phù hợp tiết, phù hợp đặc thù lớp

- Bám sát chuẩn kiến thức BGD quy định

- Tham dự đầy đủ thao giảng, hội giảng cấp trường cấp huyện để từ nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ

- Không ngừng đổi PPDH để gây hứng thú cho học sinh áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy

- Phải tập trung nghiên cứu trải bài, không tập trung vào dễ, kiến thức mà dạy cho giáo viên dự, phải tập trung vào khó dạy để có nhiều đóng góp hay mà học hỏi lẫn Mạnh dạng đăng kí thi giáo viên dạy giỏi để qua nâng cao tay nghề thêm

- Nâng cao trình độ chun mơn, khơng ngừng học hỏi kinh nghiệm đơn vị đơn vị bạn, thường xuyên đọc sách báo có liên quan nghiệp vụ giảng dạy

- Hàng năm khơng ngừng đổi mới, bổ sung nội dung soạn nghiên cứu đầu tư nhiều cho tiết dạy Mỗi dạy phải có đồ dùng dạy học trực quan, không dạy chay

- Tham gia hội thi đồ dùng dạy học cấp trường cấp huyện

Câu 10: Anh/chị trình bày mục tiêu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo được nêu Nghị số 29-NQ/TW (Hội nghị Trung ương khố XI) Nhà trường làm để góp phần thực mục tiêu này?

Trả lời:

1- Mục tiêu tổng quát

Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu

Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực

2- Mục tiêu cụ thể

- Đối với giáo dục mầm non, giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành các yếu tố nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ bước vào lớp Hoàn thành phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi vào năm 2015, nâng cao chất lượng phổ cập năm miễn học phí trước năm 2020 Từng bước chuẩn hóa hệ thống trường mầm non Phát triển giáo dục mầm non tuổi có chất lượng phù hợp với điều kiện địa phương sở giáo dục - Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời Hồn thành việc xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng giai đoạn sau năm 2015 Bảo đảm cho học sinh có trình độ trung học sở (hết lớp 9) có tri thức phổ thơng tảng, đáp ứng u cầu phân luồng mạnh sau trung học sở; trung học phổ thông phải tiếp cận nghề nghiệp chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thơng có chất lượng Nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục, thực giáo dục bắt buộc năm từ sau năm 2020

Phấn đấu đến năm 2020, có 80% niên độ tuổi đạt trình độ giáo dục trung học phổ thông tương đương

- Đối với giáo dục nghề nghiệp, tập trung đào tạo nhân lực có kiến thức, kỹ trách nhiệm nghề nghiệp Hình thành hệ thống giáo dục nghề nghiệp với nhiều phương thức trình độ đào tạo kỹ nghề nghiệp theo hướng ứng dụng, thực hành, bảo đảm đáp ứng nhu cầu nhân lực kỹ thuật công nghệ thị trường lao động nước quốc tế

- Đối với giáo dục đại học, tập trung đào tạo nhân lực trình độ cao, bồi dưỡng nhân tài, phát triển phẩm chất lực tự học, tự làm giàu tri thức, sáng tạo người học Hoàn thiện mạng lưới sở giáo dục đại học, cấu ngành nghề trình độ đào tạo phù hợp với quy hoạch phát triển nhân lực quốc gia; đó, có số trường ngành đào tạo ngang tầm khu vực quốc tế Đa dạng hóa sở đào tạo phù hợp với nhu cầu phát triển công nghệ lĩnh vực, ngành nghề; yêu cầu xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế

- Đối với việc dạy tiếng Việt truyền bá văn hóa dân tộc cho người Việt Nam nước ngồi, có chương trình hỗ trợ tích cực việc giảng dạy tiếng Việt truyền bá văn hóa dân tộc cho cộng đồng người Việt Nam nước ngồi, góp phần phát huy sức mạnh văn hóa Việt Nam, gắn bó với q hương, đồng thời xây dựng tình đồn kết, hữu nghị với nhân dân nước

PHẦN II: CÂU HỎI TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM

Câu Khi thầy (cô) giảng bục giảng với môn phụ trách, phát hiện lớp học sinh mở học phân môn khác Thái độ đối với học sinh ?

GỢI Ý TRẢ LỜI: (Những gọi ý mang tính định hướng, giáo viên có cách xử lí tình hay hơn).

Giáo viên bình tỉnh đặt câu hỏi liên quan đến kiến thức túy vừa giảng cho lớp yêu cầu học sinh trả lời:

- Nếu trả lời việc GV khen HS lời khen có ý nhắc nhỡ việc tập trung học tập em

- Nếu trả lời sai nhắc nhỡ HS cần tập trung học

Câu Dịp 20/11, học sinh thường tặng hoa mừng thầy (cô) nhân ngày : "nhà giáo Việt Nam". Sau nhận hoa lời chúc em Thầy (cô) lấy sổ điểm để kiểm tra miệng trước khi dạy Một học sinh cuối lớp phát biểu trổng: "Mới tặng hoa 20/11, cho chúng em miễn đọc hôm đi" Thái độ thầy (cô) nào?

GỢI Ý TRẢ LỜI: (Những gọi ý mang tính định hướng, giáo viên có cách xử lí tình hay hơn).

Khơng nóng giận, nhẹ nhàng phân tích cho em thấy, tặng hoa nghĩa cử thể tình cảm em thầy (cô) giáo, vấn đề quan trọng ý nghĩa ngày nầy hoa "điểm 10" em q thiết thực thầy (cơ) giáo Và giáo viên tiến hành kiểm tra cũ

Câu Dịp 8/3 thầy (cô) vào lớp, lấy sổ điểm chuẩn bị gọi học sinh kiểm tra cũ Một học sinh phát biểu : " thưa thầy (cơ) Hơm nhân 8/3 thay đọc cũ em xung phong hát tặng cô bạn nữ hát để lấy điểm kiểm tra miệng khơng ạ!" Thầy (cơ) giải quyết tình nào?

GỢI Ý TRẢ LỜI: (Những gọi ý mang tính định hướng, giáo viên có cách xử lí tình hay hơn).

Phân tích cho em thấy văn nghệ kiến thức thay cho mà văn nghệ giúp ta lúc giải lao sau hồn thành cơng việc mình, khơng thể thay kiểm tra hát Thầy (cô) cám ơn nhã ý em, để dành vào dịp tổ chức sinh hoạt 8/3 lớp em thể cịn hơm phải kiểm tra cũ

GỢI Ý TRẢ LỜI: (Những gọi ý mang tính định hướng, giáo viên có cách xử lí tình hay hơn).

- Giáo viên khéo léo tiếp cận gần vị trí học sinh để ngầm nhắc nhỡ ngăn chặn hành vi - Gặp riêng học sinh để phân tích việc làm sai trái học sinh u cầu cam kết khơng tái phạm Có thể báo cho bạn biết vào dịp thuận lợi

Câu Khi phát học sinh để chuông điện thoại di động reo tiết học thầy (cơ) u cầu HS nộp lại điện thoại di động em mực khơng chịu nộp Thầy (cơ) có hành động lớp học trật tự?

GỢI Ý TRẢ LỜI: (Những gọi ý mang tính định hướng, giáo viên có cách xử lí tình hay hơn).

- GV bình tỉnh dùng lời lẽ nhẹ nhàng để mời em khỏi lớp để ổn định lớp học dạy tiếp, hẹn gặp em sau tiết dạy

- Tìm hiểu nguyên nhân gây nên cố vừa nhắc nhỡ HS cẩn thân sử dụng điện thoại học

Câu Khi phát kiểm tra tiết cho học sinh đầu tiết dạy phát học sinh gói một tờ giấy lại ném cửa sổ, thầy (cơ) nghi kiểm tra Thầy (cơ) xử lí tình huống nào?

GỢI Ý TRẢ LỜI: (Những gọi ý mang tính định hướng, giáo viên có cách xử lí tình hay hơn).

- Vẫn tiến hành dạy học bình thường xem khơng có chuyện xảy

- Cuối tiết, yêu cầu em mang kiểm tra đến gặp riêng thầy (cơ) Nếu tờ giấy khơng phải kiểm tra thầy (cơ) nên xin lỗi em nói rõ hành động em gây nên hiểu nhầm Nếu kiểm tra em khơng cịn nhàu nát thầy phân tích cho em hành động sai em dẫn đến hậu lớn cho thân Thầy cô nên khoan dung tha thứ cho em nhắc nhỡ hành động không tốt

Câu 7: Một học sinh lớp bạn chủ nhiệm làm xe đạp khơng dám nhà lo sợ bố mẹ đánh mắng Bạn biết HS nhà người ban Bạn xử lý nào?

GỢI Ý TRẢ LỜI: (Những gọi ý mang tính định hướng, giáo viên có cách xử lí tình hay hơn).

- Đến nhà em học sinh để hỏi han tình hình trấn an tinh thần họ Nhấn mạnh điểm tốt học sinh để gia đình n tâm khơng nghĩ em đánh xe lý xấu

- Khéo léo cho học sinh cách giáo dục sai lầm gia đình dùng bạo lực, phương pháp gây cho học sinh bị tổn thương nặng nề tâm lý

- Khi gia đình hiểu bạn hứa tìm đưa em trở gia đình

Câu 8: Bạn vào lớp dạy tiết lớp 5C khoảng 10 phút em học sinh đứng lên hốt hoảng nói với bạn em mang tiền đóng quỹ lớp mà sau chơi vào không thấy đâu Bạn xử lý nào?

GỢI Ý TRẢ LỜI: (Những gọi ý mang tính định hướng, giáo viên có cách xử lí tình hay hơn).

- Trấn an học sinh để em khơng q hốt hoảng lo lắng - Sau bạn tiếp tục giảng dành thời gian giải vấn đề:

+ Trước tiên bạn khuyên học sinh xem lại thật kỹ tiền cịn túi em khơng có phải lớp thật không

+ Nếu thật lớp, bạn cần giữ thái độ điềm tĩnh, ôn tồn để nói chuyện với học sinh lớp: bạn động viên tinh thần tự giác em, giải thích cho học sinh mở nhiều hướng cho em trót lấy bạn có hội trả lại mà khơng biết lấy

+ Nếu có học sinh lớp lấy bạn giáo viên không mạt sát học sinh mà tế nhị yêu cầu học sinh gặp riêng giáo để giải

+ Giáo viên có lời khuyên học sinh làm tiền, với học sinh lấy tiền bạn học sinh lớp

Câu 9: Bạn Ban giám hiệu phân công làm công tác chủ nhiệm lớp 2A Khi nhận lớp bạn thấy các em trầm Trong học học sinh không phát biểu Các em không hăng hái tham gia vào hoạt động lớp Bạn phải làm để khuấy động phong trào lớp?

GỢI Ý TRẢ LỜI: (Những gọi ý mang tính định hướng, giáo viên có cách xử lí tình hay hơn).

- Tìm hiểu ngun nhân

- Đưa biện pháp phù hợp

+ Có biện pháp để động viên khích lệ em làm việc tốt + Cùng lớp tổ chức trò chơi chung, buổi học ngoại khóa

+ Động viên học sinh nhiệt tình tham gia vào hoạt động lớp trường

+ Tổ chức thi đua tổ lớp, cuối tuần có biểu dương khen thưởng kịp thời

Câu 10: Lớp bạn chủ nhiệm cần chọn học sinh làm lớp trưởng Bạn băn khoăn hai học sinh Lý Hùng Lý học sinh giỏi lớp lại trầm hoạt bát Ngược lại, Hùng nổ, nhanh nhẹn, tích cực tham gia phong trào hoạt động lớp học vào loại trung bình Cả hai em đề bạn lớp quý mến Bạn chọn làm lớp trưởng?

GỢI Ý TRẢ LỜI: (Những gọi ý mang tính định hướng, giáo viên có cách xử lí tình hay hơn).

- Bạn đưa tiêu chuẩn cần phải có lớp trưởng

- Cho học sinh lớp bình bầu cách bỏ phiếu kín để chọn bạn xứng đáng - Cùng em kiểm phiếu chọn lớp trưởng dựa kết bình bầu

- Sau chọn xong lớp trưởng bạn cần xem xét mặt ưu điểm hạn chế lớp trưởng để giúp đỡ, hướng dẫn lớp trưởng làm tốt công việc

khối 5, bạn chưa hiểu nên lúng túng làm Bạn làm trường hợp đó?

GỢI Ý TRẢ LỜI: (Những gọi ý mang tính định hướng, giáo viên có cách xử lí tình hay hơn).

- Tìm hiểu chủ đề tiết HĐTT thời gian - Xây dựng giáo án, tìm phương án tổ chức tiết - Xin ý kiến đóng góp giáo viên khối - Duyệt giáo án với Ban giám hiệu trước thực

- Khi thực xong xin ý kiến đóng góp tất giáo viên dự ban giám hiệu

Câu 12: Bạn vào lớp dạy tiết lớp 5C khoảng 10 phút em học sinh đứng lên hốt hoảng nói với bạn em mang tiền đóng quỹ lớp mà sau chơi vào không thấy đâu Bạn xử lý nào?

GỢI Ý TRẢ LỜI: (Những gọi ý mang tính định hướng, giáo viên có cách xử lí tình hay hơn).

- Trấn an học sinh để em khơng q hốt hoảng lo lắng - Sau bạn tiếp tục giảng dành thời gian giải vấn đề:

+ Trước tiên bạn khuyên học sinh xem lại thật kỹ tiền cịn túi em khơng có phải lớp thật không

+ Nếu thật lớp, bạn cần giữ thái độ điềm tĩnh, ôn tồn để nói chuyện với học sinh lớp: bạn động viên tinh thần tự giác em, giải thích cho học sinh mở nhiều hướng cho em trót lấy bạn có hội trả lại mà khơng biết lấy

+ Nếu có học sinh lớp lấy bạn giáo viên khơng mạt sát học sinh mà tế nhị u cầu học sinh gặp riêng giáo để giải

+ Giáo viên có lời khuyên học sinh làm tiền, với học sinh lấy tiền bạn học sinh lớp

Câu 13: Gần bạn phát lớp bạn chủ nhiệm có lời bàn tán vào học sinh về trường hợp bạn H “học chẳng mà mơn Tốn thầy N tồn 8, điểm” Trong bạn khác “phấn đấu chật vật 6, điểm cùng” Là giáo viên chủ nhiệm, bạn phải làm để “trấn an” dư luận học sinh? Chọn cách xử lý đây:

GỢI Ý TRẢ LỜI: (Những gọi ý mang tính định hướng, giáo viên có cách xử lí tình hay hơn).

1 Trong buổi sinh hoạt cuối tuần bạn thẳng thắn đưa vấn đề đề nghị em nói trực tiếp, khơng bàn tán sau lưng Sau tuỳ tình hình bạn tìm cách xử lý

2 Phê bình học sinh lớp có tưởng khơng đồn kết, nói xấu bạn thầy giáo

3 Gặp riêng lớp trưởng em học sinh học giỏi có uy tín lớp để xác minh tượng Sau bạn định cách xử lý để đảm bảo tính cơng lớp học

Cập nhật

nguyên tắc bị vi phạm dễ khiến em niềm tin vào thầy giáo

Chính lớp bạn chủ nhiệm có dư luận vấn đề này, lại liên quan đến “quyền lợi sát sườn” học sinh (chuyện đánh giá kết học tập điểm) chắn bạn bỏ qua Nếu bạn cố tình cho qua khơng biết dư luận khơng ngấm ngầm mà bùng phát vào ngày chưa biết chừng

Bạn sốt sắng với thơng tin tâm “làm nhẽ” cách thẳng thắn nêu vấn đề họp tập thể Thậm chí họp dân chủ công khai ấy, bạn tỏ ý phê bình em có tượng nói xấu thầy bạn Bạn chọn cách xử lý nóng vội chưa biết độ xác thơng tin đến mức Bạn biết “khơng có lửa có khói”, chắn học sinh bạn không ghen tị đến mức bịa đặt chuyện “tày trời” Nếu bạn vội kết tội học sinh chúng nghĩ bạn bênh vực cho đồng nghiệp khơng đứng phía chúng Hơn nữa, mang chuyện tế nhị công bố trước dư luận điều không nên làm

Điều trước tiên cần làm bạn phải tìm cách để thẩm định lại thông tin cách xác Bạn gặp riêng lớp trưởng em học sinh mẫu mực lớp để khéo léo trị chuyện Bạn “thu thập” thơng tin chuẩn xác nói chuyện với học sinh cởi mở, chân thành, tế nhị khơng áp đặt Khi xác minh dư luận có thật bạn cần suy nghĩ cách xử lý để đảm bảo công quyền lợi học sinh Nhưng dù lựa chọn giải pháp tế nhị thận trọng nguyên tắc cần tôn trọng

2 Học sinh đánh sau cô giáo rời lớp sớm

Giáo viên hướng dẫn bận việc đột xuất nên nhờ N – giáo viên thực tập dạy thay tiết Suốt tiết dạy, bảng cô giảng mặc cô, lớp nhiều em học sinh nói chuyện, làm việc riêng, bàn tán cười khúc khích Giận dỗi, N bỏ khỏi lớp sớm phút Chẳng may phút có hai em nghịch ngợm lớp trêu dẫn đến đánh lộn khiến lớp học náo loạn lên Vào tình giáo viên N bạn xử lý sao?

GỢI Ý TRẢ LỜI: (Những gọi ý mang tính định hướng, giáo viên có cách xử lí tình hay hơn).

1 Bạn làm ngơ thuộc trách nhiệm học sinh

2 Bạn quay lại lớp gay gắt phê bình học sinh vi phạm nội quy lớp học nói báo cáo lại cho giáo viên chủ nhiệm

3 Bạn quay lại lớp ổn định tình hình tìm hiểu rõ nguyên nhân em trật tự học, lại gây lộn, đánh Đồng thời nhận khuyết điểm bỏ tiết học chưa kết thúc dẫn đến tình trang nhốn nháo

Cập nhật

-Đây thật tình đột xuất xảy ngồi dự đốn bạn Chỉ phút tự ái, nóng vội, bạn khơng kiên trì lại hết tiết mà cho học sinh nghỉ sớm nên xảy chuyện

Như dù biện minh trước hết lỗi phải thuộc bạn Thế mà bạn lại làm ngơ cho trách nhiệm thuộc học sinh Rõ ràng có mặt lớp đến hết tiết việc khơng xảy Xử lý theo cách thứ bạn vơ tình biến thành giáo viên thiếu trách nhiệm với học sinh

toàn trách nhiệm hành động Trong tình sợ nên học sinh ngoan ngoãn nhận lỗi thực lịng em thừa hiểu bạn phải người có trách nhiệm trước tiên

Vậy cách ứng xử hợp lý tình bạn nhanh chóng quay lại lớp học ổn định tình hình Trước lớp, bạn nên thẳng thắn nhận trách nhiệm việc khỏi lớp trước hết giờ, nên lớp xảy tình trạng Đồng thời bạn cần phải nghiêm khắc nhắc nhở em ý thức tự quản khơng có giáo viên lớp Với chia sẻ trách nhiệm này, bạn nhận phê bình từ phía Ban giám hiệu, lần nhắc nhở bạn lịng kiên trì kiềm chế cảm xúc cá nhân

3 Khi học sinh xé kiểm tra

Trả kiểm tra tiết cho học sinh xong, bạn quay lên bục giảng để bắt đầu “roạc”, “xoạt, xoạt”, tiếng xé vị giấy bạn quay lại thấy Tiến xé tan làm điểm trước ngơ ngác bạn lớp Khi hỏi em xé bài, Tiến trả lời tỉnh queo: “Bài em em xé” Trước việc đó, bạn phải giải sao?

GỢI Ý TRẢ LỜI: (Những gọi ý mang tính định hướng, giáo viên có cách xử lí tình hay hơn).

1 Bạn khơng nói gì, quay trở lại bục giảng để bắt đầu

2 Bắt em đứng dậy, phê bình em gay gắt trước lớp ghi vào sổ đầu ý thức thiếu tơn trọng giáo viên

3 Bạn tạm thời “bỏ qua” nhanh chóng bắt đầu giảng Sau cuối bạn gọi em học sinh lại để hỏi han, tâm giải thích cho em hiểu sai hành động

4 Bạn dành vài phút xuống chỗ em nhẹ nhàng nhắc nhở em, để em nhận khuyết điểm động viên em lần sau cố gắng

Cập nhật

-Trong trình giảng dạy, bạn không trường hợp phải đối mặt với học sinh có thành tích học tập kém, lại ngang ngạnh nhiều tỏ coi thường kỉ luật, thiếu tôn trọng giáo viên Nếu bạn không thực nghiêm khắc có lúc dễ bị học sinh coi thường tiếp tục có hành động không mực

Chắc chắn thầy cô giáo cảm thấy tức giận trước hành động học sinh Em biện minh bị điểm kém, lại nên em muốn làm làm Nhưng cách “lý cùn” rõ ràng lớp học, cô giáo lên lớp, tập vừa cô giáo chấm điểm mà em có hành động thiếu tơn trọng giáo viên Và bạn khơng thể bỏ qua cách dễ dàng (như gợi ý 1), dễ khiến học sinh coi thường bạn Các em học sinh khác lớp nghĩ chứng kiến hành động vơ lễ mà giáo lại “khơng dám làm gì”

Thái độ nghiêm khắc lúc cần thiết Bạn phê bình em gay gắt trước lớp, để giữ “hịa khí’, bạn nên tìm cách nhẹ nhàng khuyên bảo em Bạn không nên để sau buổi học để nói riêng với em hành động cần rút kinh nghiệm để em khác không lặp lại

của nghun nhân khơng? Em nói “bài em em xé”, em dù cô cẩn thận xem xét, đánh giá sai cho em để lần sau em cố gắng Thế mà không ngờ công sức em tiết cô bị em xé toạc thành mảnh giấy vụn Nếu đặt trường hợp em sau giáo viên cô, có học sinh làm việc trước mặt em em nghĩ sao? Nhưng thơi, dù em trót làm, lần đầu thơng cảm Cơ mong em hiểu điều nói cố gắng làm sau Cô tin em làm được”

Đồng thời bạn nên khéo léo nhắc nhở em lớp rút kinh nghiệm để lần sau khơng có phản ứng nóng nảy

4 Em ước nghỉ tiết học cô

Ở lớp 7C sau giảng xong, cô giáo Lan hỏi vui:

- Nếu cô cho em điều ước khả cơ, em ước gì? Cả lớp cười, nghe thấy cuối lớp có tiếng học sinh đáp:

- Thưa cô, em ước nghỉ tiết học cô Là cô giáo Lan, bạn ứng xử nào?

GỢI Ý TRẢ LỜI: (Những gọi ý mang tính định hướng, giáo viên có cách xử lí tình hay hơn).

1 Lờ coi không nghe thấy câu nói “đánh trống lảng” sang chuyện khác Tự ái, phê bình em học sinh ý thức học tập

3 Vẫn thái độ vui vẻ, bạn giải thích cho em hiểu bạn khơng thể đáp ứng điều ước em, rút kinh nghiệm việc nói chuyện vui vẻ với em vào lần sau để tránh bị học sinh đẩy vào tính khó xử

Cập nhật

-Sau học căng thẳng, vài câu chuyện vui hay lời tâm cởi mở trị ăn tinh thần thực q giá Nó sợi giây vơ hình gắn kết tình thầy trị bầu khơng khí gần gũi, thương u phút thư giãn hoi để chuẩn bị bước vào tiết học sau

Bạn hiểu ý nghĩa cũa việc bắt đầu câu chuyện cách “hồn nhiên” Nhưng ngờ vơ tư lại đặt bạn vào tình khó xử

Ai trải qua thời học trò tinh nghịch, ngây thơ hiểu tuổi “lỡ” nói lời q vơ tư bồng bột Quả thật nghe bạn hỏi, em trả lời cách chân thành không dấu diếm Với học sinh sau 3-4 tiết học căng thẳng “giải lao” hẳn tiết cịn Thế chúng hồn nhiên nói điều ước Nhưng điều làm bạn phật lịng nặng nề lại bị quy kết thiếu ý thức học tập? Cũng Nhưng đừng vội trách mắng học sinh cởi mở chân thành em bị thái độ “nghiêm túc quá” cô làm cho tắt ngấm Và lần sau khó để học sinh biểu lộ chân tình hồn nhiên trẻ đáng yêu

vả cơng việc học tập học sinh, bạn cố tạo câu chuyện cười, phút thư giãn để động viên tinh thần em Ở vào tình này, cởi mở, chân tình óc hài hước bạn vận dụng tối đa

5 Khi cô giáo ghi nhầm đầu bài

Lớp 4A có phong trào thi đua chữ đẹp học sinh nhiệt tình hưởng ứng Sau kiểm tra cũ, giáo ghi đầu tiết học lên bảng Em Long cặm cụi, cẩn thận ghi đầu vào

Bỗng giáo phát ghi nhầm đầu thơng báo cho học sinh ghi lại đầu lên bảng Em Long cảm thấy bực bội xé trang vừa viết càu nhàu nói: “Viết mà viết” Cô giáo nghe thấy Ở vào tình bạn xử lý đây?

GỢI Ý TRẢ LỜI: (Những gọi ý mang tính định hướng, giáo viên có cách xử lí tình hay hơn).

1 Lờ coi khơng nghe thấy câu nói Long

2 Quay sang hỏi em học sinh nói câu phê bình em trước lớp

3 Nhận sơ suất trước em, đồng thời phân tích cho em hiểu sai sót em Long Cơ nói cho em hiểu sống đơi người có lúc nhầm lẫn

Cập nhật

-Đây tình dễ xảy lớp thuộc bậc tiểu học Với em, phong trào “vở chữ đẹp” có ý nghĩa kích thích lớn việc rèn luyện tính cẩn thận, nghiêm túc học tập Nhưng trẻ đề cao, hiểu cách máy móc nên gây khơng tình khiến cho giáo khó xử Và ví dụ

Trước hết bạn phải thừa nhận lỗi thuộc khơng cẩn thận Nhưng học sinh lớp lớn (trung học sở trở lên) chuyện chẳng có to tát giáo có lúc phải nhầm Mà nhầm bỏ viết lại có đâu Sự hiểu biết dễ thơng cảm em không làm bạn phải áy náy

Nhưng bạn phải đối mặt với học sinh nhỏ Các em chưa ý thức việc cách xác nên dễ “quan trọng hóa vấn đề” Hơn tuổi em cịn vơ tư, bồng bột nên nghĩ nói cách khơng dự Và dù phản ứng học sinh lỗi nhỏ giáo mà ảnh hưởng đến thành tích thi đua Hiểu đặc điểm tâm lý này, bạn sẵn sàng bỏ qua câu nói bột phát em Và cách bạn “né tránh” phải thú nhận nhầm lẫn

Nhưng thái độ im lặng bạn không làm cho học sinh cảm thấy thỏa mãn Có thể lúc “hậm hực” phải viết lại mà khơng lỗi em học sinh nghĩ: “Tại nhầm, sai phải xin lỗi giáo, mà giáo nhầm chẳng thấy nói gì” Nếu để suy nghĩ tồn thật tai hại Dù em cịn nhỏ khơng mà nghĩ chúng không để ý, dễ bỏ qua chuyện Ngược lại trẻ em đặc biệt tinh tế việc thiết lập công quan hệ với bạn bè, thầy cơ, hay xuất tâm lý so sánh, xét đoán Nếu chúng không nhận đối xử công người lớn lần sau khó khiến chúng nghe lời Vì tình thái độ im lặng bạn hồn tồn khơng có lợi

Nhưng bạn trách mắng học sinh lỗi thực thuộc mình? Nếu bạn cẩn thận chút có chuyện xảy Chính vậy, nghiêm khắc bạn lúc làm em nể sợ lịng chúng khơng thực lịng cảm giác bị mắng oan Khơng có cách khác dù khơng muốn bạn phải thành thật nhận lỗi trước học sinh có nhầm lẫn Bạn đưa lý để giải thích mong em thông cảm Nhưng chưa đủ Bạn phải phân tích cho em Long bạn khác lớp thấy chỗ cách phản ứng Bạn nên nói cho em hiểu đời khơng khơng lần có sơ xuất Cô nhầm em Long không nên có phản ứng mạnh Thành tích thi đua quan trọng, điều ý nghĩa rèn luyện cho em tính kiên trì, cẩn thận ý thức nghiêm túc học tập Không thầy trừ điểm thi đua em trình rèn luyện em có nhầm lẫn nhỏ Khi em hiểu thực bạn thành cơng việc giúp em biết cách kiềm chế thân tình giao tiếp xã hội để tránh có biểu lời nói khơng phù hợp

6 Nỗi ân hận muộn màng

Thùy Linh lớp trưởng lớp có nề nếp, thường xuyên tuyên dương cờ vào sáng thứ hai hàng tuần Giờ kiểm tra tiết môn sinh cô Kim Chi, lớp im lặng, nghiêm túc làm Cô Kim Chi rời bục giảng đứng tán bàng sân trường xầm xì chuyện gẫu với thầy giáo trường Khi quay trở vào lớp cô bắt gặp Thùy Linh nói to với bạn ngồi bàn Một tiếng quát đanh gọn vang lên:

GỢI Ý TRẢ LỜI: (Những gọi ý mang tính định hướng, giáo viên có cách xử lí tình hay hơn).

- Thùy Linh Đưa làm lên cho

- Th…ưa…ưa cô - Thùy Linh đỏ mặt, giọng lạc

- Khơng thưa gửi gì! Tơi khơng ngờ lớp trưởng cô mà lại thiếu nghiêm túc kiểm tra

Nộp xong cho cô, Thùy Linh chạy thụp xuống chỗ ngồi ôm đầu khóc nấc Một phút trơi qua Bỗng Thùy Linh đứng dậy xin phép ngồi

-Vâng! Cứ việc - Lời cô Kim Chi chưa hết vẻ tức giận

Và đến đến Thùy Linh vĩnh viễn không trở lại lớp 81 thân yêu sau cú nhảy lầu từ tầng ba em vừa bước khỏi lớp

Sau ngày Linh chuyện vỡ lẽ Giờ kiểm tra sinh hơm giáo ngồi lớp, thấy Nghĩa bàn mở sách cóp bài, với trách nhiệm lớp trưởng Linh nhắc nhở bạn nhiều lần việc làm sai trái hồn tồn em trao đổi làm với bạn Kim Chi nghĩ Biết chuyện Kim Chi ân hận, day dứt khôn Nhưng tất muộn

1- Với góc nhìn sư phạm kinh nghiệm bạn thổ lộ xúc trước thái độ việc làm cô Kim Chi?

2- Câu chuyện gợi bạn nhớ lại kỷ niệm khó qn đồng nghiệp Từ đó bạn suy nghĩ học kỷ cương, tình thương, trách nhiệm người thầy khơng khí tồn ngành bước vào năm học 2007-2008 với vận động thực thêm hai không mới: không vi phạm đạo đức nhà giáo khơng có học sinh ngồi nhầm lớp.

-Thật xót xa em Thùy Linh lựa chọn lối thoát đáng buồn đến Em mãi mãi, chuyện xảy sửa đổi được.

Thật tiếc cho cách giải bồng bột em Cơ giáo có trách mắng em cách oan uổng em phân trần, nói lại cho Kim Chi hiểu mà! Mọi chuyện không nghiêm trọng em có cách ứng xử tốt cho đời em Thực tế có trường hợp em Thùy Linh sống đời thường Có em tự vận để thầy hiểu nỗi lịng em Và thầy cô hiểu em bị oan khiên em mất, khơng cịn diện cõi đời Em Thùy Linh trả giá đắt cho hành vi em Nơi “suối vàng” em có ân hận muộn màng rồi, sửa sai nữa! Cô Kim Chi dĩ nhiên sai lầm, sai phạm rõ, em Linh sai lầm lớn nhiều định chọn lấy chết để giải thoát đời em Em Thùy Linh dại dột định từ giã cõi đời Cái chết em làm sáng tỏ sai phạm nghiêm trọng cô Kim Chi Chuyện cô Kim Chi bỏ lớp xuất trở lại lớp cách bất ngờ, cô Chi lại trách oan, mắng oan em Thùy Linh với lời lẽ nặng nề Em Linh bị sốc em ứng xử nhắc nhở người bạn, mà cô Chi lại hiểu lầm em Chuyện em ứng xử trở thành ứng xử sai cảm nhận cô Chi khiến cho em Linh uất ức mà phải bày tỏ Kết sau em qun sinh để Kim Chi hiểu nỗi lịng em Cơ giáo viên, phải có cách ứng xử mềm mỏng, linh hoạt, để trị thêm hiểu Tôi dạy học nên hiểu tâm lý giáo viên Đúng lý sau cô Chi bỏ lớp cô quay lớp, cô phải biết cách hòa nhã với học trò với tâm trạng thoải mái, vui vẻ, chân thành Về phía Linh, lứa tuổi em ý thức sống, đời thân quý giá đến mức Em Linh phân trần với Chi, em cịn phản ánh với thầy cô hiệu trưởng cách cư xử không - không hay cô Chi Cụ thể sau tiết học em nên đến văn phịng để trình báo “nỗi oan” em Thậm chí em cịn nhờ bố mẹ em đến trường để phản ánh chuyện khơng Chi Sau em chuyển lớp, khơng học lớp có Chi giảng dạy em khơng hài lịng với cách ứng xử phi sư phạm cô Chi… Rất nhiều cách để em ngi giận Chi xúc phạm đến em Theo tâm lý giáo viên Chi trở lớp vui vẻ hỏi học trị: “Các em làm khơng có Thơi em bắt đầu học tập, làm nào? Ủa! Thùy Linh, em nói chuyện với bạn thế, nói lại cho nghe xem nào?” Nét vui vẻ, hòa nhã, chan hòa với lớp cô Chi khiến cho lớp vui hẳn lên dĩ nhiên em Linh báo cáo cho cô Chi biết rằng: “Thưa cô, em nhắc bạn phải nghiêm túc học, em đâu có nói chuyện riêng đâu ạ!” Thế chuyện giải xong khoảnh khắc Cơ, trị thêm hiểu đâu có chuyện buồn bã xảy Tiếc cho cách ứng xử cô Kim Chi em Thùy Linh q! Chuyện có đáng nói đâu mà kết lại buồn thảm đến Cả hai - trị có sai lầm thật đáng trách Đúng lý chuyện có kết hậu hĩ đáng tiếc quá, tình xấu xảy rồi! Khơng thể thay đổi Qua câu chuyện xin kiến nghị sau: giáo viên: - Khơng nên có lời lẽ q căng thẳng, q “mỉa mai”, trách vô cớ em học sinh Tuyệt đối khơng nên có chuyện miệt thị, la mắng học trò cách đáng, học trò độ tuổi teen, tuổi lớn Ở độ tuổi tâm lý em bất ổn Một chuyện khơng hài lịng, khơng vừa lịng em phạm sai lầm to tát chuyện em Thùy Linh Các giáo viên phải nghiêm túc lên lớp, cư xử với trị phải hịa đồng, hịa nhã, chan hịa, thơng cảm, thương yêu trò thương yêu người thân

có đó, em phải biết phân trần - giãi bày với thầy cô em bị la mắng cách oan ức Các em cịn trình bày với ban giám hiệu, với phụ huynh em để phụ huynh phản ánh chuyện khơng hay thầy Thậm chí em viết thư phản ánh đến Báo Giáo Dục TP.HCM (300 Điện Biên Phủ, Q.3, TP.HCM) mà!

7 Cô giáo em không dạy này

Trong học tiếng anh lớp 6.Khi cho em học sinh luyện đọc, có số em học sinh quay sang thầm với Tôi gọi em lớp đứng dậy hỏi " Tại em không ý?" em học sinh trả lời " thưa thầy , em học thêm cô giáo em không dạy đọc vây cô đọc khác cơ?", theo bạn lên xử lý tình n

GỢI Ý TRẢ LỜI: (Những gọi ý mang tính định hướng, giáo viên có cách xử lí tình hay hơn).

Hãy giải thích cho hs : Chỉ có Tiếng anh người anh thơi khơng có Tiếng anh lớp hay cô học thêm Và người đứng bục giảng bạn phải biết dạy cho hs phải đảm bảo bạn nói ln ln (Nếu khơng nên coi lại, lý cần phải soạn giáo án)

8 Bài kiểm tra xuất sắc “đột xuất"

Trong chấm kiểm tra viết tiết, bạn nhận thấy có trường hợp xuất sắc “đột xuất”: em có sức học vào loại trung bình yếu lại tốt, xứng đáng nhận điểm tuyệt đối Trong trả bài, bạn chọn cách xử lý sau đây:

1 Cho điểm cao thể khen ngợi em học sinh trước tồn lớp Tỏ thái độ nghi ngờ, không cho điểm vào lý em quay cóp chép người khác

3 Khen ngợi em có kết làm tốt mời em lên bảng trình bày lại cho lớp nghe để học tập

4 Cách khác

GỢI Ý TRẢ LỜI: (Những gọi ý mang tính định hướng, giáo viên có cách xử lí tình hay hơn).

Trong trường hợp này, trước hết bạn nên cho điểm làm em theo mà em viết cách xác, cơng chí thưởng điểm xét thấy cách giải thực hay, độc đáo em học sinh trung bình mà biết cố gắng vượt bậc Không phải chọn cách làm nhiều giáo viên thường có quan niệm đơn giản rằng, học sinh giỏi tốt, học sinh yếu thì… mn đời mà thơi Chính tư tưởng mà thầy giáo chưa có động viên khích lệ xứng đáng trường hợp có cố gắng để cải thiện sức học Nhưng bạn nên nhớ lời động viên em có tiến nhiều có tác dụng lớn làm thay đổi hẳn người

cũng “khuyến khích” em lần sau tiếp tục… chép

Nếu chọn cách giải thứ thật sai lầm Nếu em có chép thật cảm thấy “bực tức” bị giáo mỉa mai, phê bình trước lớp, khiến cho mối quan hệ thầy trò bạn bè lớp xấu Mà thực bạn đâu có “chứng cớ” Chỉ kết luận theo cảm tính, hay định kiến thực khó làm học sinh tâm phục phục Còn làm thực kết cố gắng cách xử lý bạn thật tệ hại bạn mắc phải sai lầm lớn Những lời nói thiếu “thiện chí”, coi thường cô giáo dập tắt cố gắng em, chí em cảm thấy bị xúc phạm Là bậc “cha mẹ thứ hai”, đừng bạn để học sinh rơi vào tâm trạng

Bạn nên chọn cách giải Khi trả trước lớp bạn phải khen ngợi người làm kiểm tra trước lớp có cách giải hay, độc đáo Đồng thời bạn phải khéo léo kiểm tra xem làm thực em hay không cách gọi em lên bảng để chữa cho bạn khác học tập Đó hội em chứng minh tiến trước lớp Và bạn làm sáng tỏ vấn đề băn khoăn Nếu em trình bày cách trơn tru, thể hiểu biết sâu sắc vấn đề khơng cịn điều phải bàn nữa, chuyện rõ ràng (và điều bạn mong muốn) Còn em tỏ lúng túng, không làm chủ phần kiến thức, chứng tỏ khơng phải em tự làm mà chép Nhưng dù bạn khơng nên phê bình em học sinh trước lớp mà phải thực tế nhị Bạn tạm thời chưa cho điểm vào làm đó, cho em học sinh nợ hôm sau kiểm tra lại, đồng thời không quên nhắc nhở em cố gắng học tập

9 Khi học sinh từ chối thực yêu cầu cô

Khi bước vào dạy tiết 2, bạn nhìn thấy bảng chưa lau mẩu giấy vụn nằm rải rác lớp học, bạn gọi học sinh ngồi đầu bàn lên xóa bảng nhặt mẩu giấy vụn Nhưng vừa dứt lời em học sinh đứng lên nói: “Thưa cơ, em khơng vứt giấy lớp hôm đến phiên em trực nhật” Nói xong, học sinh ngồi xuống

GỢI Ý TRẢ LỜI: (Những gọi ý mang tính định hướng, giáo viên có cách xử lí tình hay hơn).

1 Phê bình em học sinh dứt khốt u cầu em phải lên nhặt giấy vụn để đảm bảo uy tín cô Gọi em khác em trực nhật lên dọn

3 Khơng nói thêm mà bước lên bục giảng xóa bảng cúi xuống nhặt mẩu giấy vụn bỏ vào sọt rác Sau bạn bắt đầu giảng cách bình thường khơng có chuyện xảy Bạn nói rằng: “Vậy em làm giúp khơng?” Sau bạn nên khen ngợi em học sinh đồng thời nhắc nhở người trực nhật lần sau rút kinh nghiệm

10 Khi học sinh thắc mắc thầy cho điểm thấp

Trong lần trả kiểm tra lớp 9B thầy Việt, có học sinh đứng lên thắc mắc với thầy kết điểm thầy chấm với lý do: “Bài em làm giống hệt bạn Thắng, bạn lại điểm mà em có 5?” Đặt vào tình thầy Việt, bạn xử lý sao?

GỢI Ý TRẢ LỜI: (Những gọi ý mang tính định hướng, giáo viên có cách xử lí tình hay hơn).

1 Trả lời qua loa vào giảng

nhầm lẫn

3 Yêu cầu em ngồi xuống bình tĩnh xem lại Sau bạn thu lại hai làm để xem xét cho kỹ Nếu thực có sai sót, bạn thành thật xin lỗi trước em hứa chấm lại cho em Nếu sau kiểm tra thấy làm nên giải thích cặn kẽ cho em hiểu kết

11 Khi học sinh đề nghị đổi thầy giáo

Bạn giáo viên chủ nhiệm lớp 12A – lớp ngoan học giỏi Nhưng học kỳ I, lần sinh hoạt lớp, em lớp trưởng đứng lên thay mặt lớp đề đạt với cô giáo chủ nhiệm việc đổi thầy giáo dạy Lý

GỢI Ý TRẢ LỜI: (Những gọi ý mang tính định hướng, giáo viên có cách xử lí tình hay hơn).

Lý em đưa thầy dạy khó hiểu, lại hay có lời mạt sát, xúc phạm đến em Bạn biết lời nói em thầy dạy Lý khơng hồn tồn sai thật Hơn nữa, với cương vị giáo viên chủ nhiệm lớp cuối cấp, bạn lo lắng cho kết học tập em, mà kỳ thi tốt nghiệp THPT kỳ thi Đại học đến Bạn phải làm để vừa giữ mối quan hệ tốt đẹp với đồng nghiệp, vừa đảm bảo quyền lợi học sinh?

Có cách xử lý:

1 Bạn gạt đề nghị em, cho em thiếu tơn trọng thầy giáo mình, lười học, lười suy nghĩ đổ lỗi cho thầy Không kiềm chế có giáo viên cịn “chua cay”: “Sao anh chị không đề nghị Ban Giám hiệu (BGH) đổi đi?”

2 Bạn tỏ thông cảm với nỗi khổ học sinh phải chịu đựng hứa đề nghị lên BGH đổi giáo viên khác dạy giỏi Và bạn tranh thủ (có giáo viên cịn này) “bồi thêm” câu không tốt đồng nghiệp trước mặt học sinh

3 Bạn tổ chức họp lớp, tìm hiểu thêm ý kiến, nguyện vọng em Nhưng dù bạn giữ vững nguyên tắc không đổi giáo viên Bạn dùng lời lẽ đầy thuyết phục để phân tích cho em hiểu thơng cảm với thầy dạy Lý Bạn hứa có biện pháp góp ý với thầy giáo khơng qn nhắc nhở em cần chủ động suy nghĩ, không nên ỷ lại vào thầy giáo

12 Khi phát học sinh yêu nhau

Theo dư luận học sinh, bạn phát lớp bạn chủ nhiệm có đơi “đã u nhau” Bạn thấy hai thường không ý nghe giảng lớp Và lần bạn gặp họ xem phim bạn hoàn toàn khẳng định tin “đồn thổi” thật

GỢI Ý TRẢ LỜI: (Những gọi ý mang tính định hướng, giáo viên có cách xử lí tình hay hơn).

Điều đáng nói năm cuối cấp, sức học hai học sinh có chiều hướng xuống, cậu trai từ học sinh giỏi tụt xuống mức trung bình Là chủ nhiệm lớp, trước tình bạn xử lý sao? (chọn cách xử lý đây)

2 Bạn tìm cách để “phanh phui” việc trước lớp nhắc nhở gay gắt hai học sinh có ý muốn cấm đốn khơng u đương cịn học sinh

3 Bạn khéo léo tìm gặp riêng học sinh có cách nhắc nhở nhẹ nhàng, tế nhị để chúng quan tâm đến chuyện học tập, vừa không ảnh hưởng đến kết thân vừa khơng ảnh hưởng đến thành tích chung lớp

4 Bạn làm chuyện hai em có tình cảm với nhau, cho lớp tổ chức buổi thảo luận “tình yêu tuổi học trò” để định hướng đắn cho em qua lời tâm bạn Sau bạn gặp riêng em, ân cần tâm hỏi han xem lý khiến em học hành sa sút để em giãi bày bạn đưa lời khuyên chân tình, xác đáng

13 Hai làm giống chữ

Trong chấm kiểm tra viết cho học sinh, bạn phát có hai giải giống chữ Bạn chọn cách xử lý ba cách sau?

GỢI Ý TRẢ LỜI: (Những gọi ý mang tính định hướng, giáo viên có cách xử lí tình hay hơn).

1.Nêu tên hai em đó, phê bình trước lớp cho hai điểm để làm gương cho em khác

2.Nêu tượng trước lớp, yêu cầu hai em tự giác đứng lên nhận lỗi (bạn nêu tên cụ thể hai em học sinh đó) Sau bạn phê bình em cho lớp nghe giáo dục đạo đức tính không trung thực

NỘI DUNG BÀI KIỂM TRA NĂNG LỰC GV TRONG HỘI THI GVG CẤP HUYỆN (Tham khảo)

NĂM HỌC 2015-2016

TRẮC NGHIỆM : Khoanh tròn phương án A, B C D thầy, cô cho đúng.

Câu1 : Thông tư số 12/2011/TT- BGD ĐT: Điều lệ trường trung học nêu rõ Nhiệm vụ giáo viên trường trung học thuộc điều Thông tư

A Điều 32 B Điều 31 C Điều 19

Câu2 : Đánh giá nhận xét kết học tập (sau gọi đánh giá nhận xét) các mơn Âm nhạc, Mỹ thuật, Thể dục.Theo TT58/2011/BGD-ĐT xếp loại năm đạt yêu cầu (Đ) khi:

A Cả hai học kỳ xếp loại CĐ

B Học kỳ I xếp loại Đ, học kỳ II xếp loại CĐ

C Cả hai học kỳ xếp loại Đ học kỳ I xếp loại CĐ, học kỳ II xếp loại Đ.

Câu3 : Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” thực trường phổ thông giai đoạn nào?

A 2006-2011 B 2010-2015 C 2008-2013.

Câu : Thông tư số 30/2009/TT-BGD ĐT qui định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở gồm:

A tiêu chuẩn với 25 tiêu chí. B tiêu chuẩn với 25 tiêu chí

C tiêu chuẩn với 24 tiêu chí

Câu 5: Theo QĐ số 26/2001-QĐ-BGD ĐT ban hành qui định tiêu chuẩn, kiểm tra đánh giá công nhận phổ cập giáo dục THCS Đơn vị THCS thuộc xã miền núi công nhận đạt chuẩn phổ cập giáo dục THCS phải đảm bảo tiêu chí:

A Tỉ lệ học sinh TNTHCS năm từ 80% trở lên.

B Tỉ lệ học sinh TNTHCS năm từ 90% trở lên C Tỉ lệ học sinh TNTHCS năm từ 95% trở lên

Câu 6: Thông tư số 12/2011/TT- BGD ĐT: Điều lệ trường trung học quy lớp cấp THCS có:

A Khơng q 40 học sinh B Không 45 học sinh.

C Không 50 học sinh

Câu 7: Một HS A trường THCS B có điểm TBM đạt 8.0 trở lên có mơn Văn hoặc Tốn đạt 8.0 Trong mơn cịn lại có mơn đạt 6.4 cịn lại đạt 6.5 trở lênvà môn đánh giá nhận xét xếp loại đạt.Học sinh A xếp loại học lực là:

A Giỏi B Khá C TB

A 5/10/2006 B 15/09/2008 C 26/01/2012

Câu9: Luật Viên chức có hiệu lực thi hành vào thời gian nào?

A 01/01/2012 B 01/01/2010 C 01/01/2011

Câu 10: Thông tư 28/2009/TT-BGD&ĐT chế độ làm việc giáo viên phổ thông Ở Điều 6 định mức tiết dạy giáo viên THCS tuần là:

A 17 tiết B 18 tiết C 19 tiết

Câu 11: Thông tư số 17/2012/TT-BGDĐT ban hành quy định dạy thêm, học thêm có hiệu lực từ ngày

A.05/09/2012 B 01/07/2012. C 16/05/2012

Câu 12: : Thông tư số 17/2012/TT-BGDĐT ban hành quy định dạy thêm, học thêm quy định diện tích trung bình cho học sinh lớp:

A 0,5 m2 B Từ 1,10 m2 trở lên. C Từ 1,50 trở lên Câu 13: Chủ tịch Hội đồng trường do:

A Các thành viên Hội đồng trường bầu.

B Hội đồng sư phạm bầu C Hiệu trưởng bổ nhiệm

Câu 14 Theo thông tư 58/2011/TT-BGD-ĐT quy chế đánh giá xếp loại học sinh Ai người trực tiếp ghi kết học tập học sinh sau thi lại:

A Văn thư B Giáo viên môn C Giáo viên chủ nhiệm

Câu 15: Giữ gìn, bảo vệ truyền thống đạo đức Nhà giáo thuộc điều định số 16: Ban hành qui định đạo đức nhà giáo?

A Điều B Điều C Điều 6

Câu 16: Theo QĐ số 26/2001-QĐ-BGD ĐT ban hành qui định tiêu chuẩn, kiểm tra đánh giá công nhận phổ cập giáo dục THCS Đơn vị sở công nhận đạt chuẩn phổ cập giáo dục THCS phải đảm bảo tiêu chí ( trừ xã đặc biệt khó khăn)

A Tỉ lệ học sinh TNTHCS năm từ 80% trở lên

B Tỉ lệ học sinh TNTHCS năm từ 90% trở lên.

C Tỉ lệ học sinh TNTHCS năm từ 95% trở lên

Câu 17: Thông tư số 30/2009/TT-BGD ĐT qui định quy trình đánh giá,xếp loại giáo viên theo các bước

A Giáo viên tự đánh giá,xếp loại – Hiệu trưởng đánh giá xếp loại B Tổ đánh giá-Hiệu trưởng xếp loại

Câu 18: Theo thông tư số 13/2012/TT-BGD ĐT qui định tiêu chuẩn đánh giá trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học có tiêu chuẩn? Tiêu chí

A tiêu chuẩn 30 tiêu chí B tiêu chuẩn 36 tiêu chí

C tiêu chuẩn 36 tiêu chí

Câu 19: Điểm trung bình môn năm học( ĐTBcn), theo thông tư số 58/2011 tính thế nào?

A ĐTBcn trung bình cộng điểm trung bình năm môn học đánh giá cho điểm.

B ĐTBcn trung bình cộng điểm trung bình năm môn học đánh giá cho điểm, điểm trung bình mơn Tốn Ngữ văn tính hệ số

C ĐTBcn trung bình cộng điểm trung bình mơn HKI HKII, điểm trung bình mơn HK II tính hệ số

Câu 20: Theo thông tư 58/2011/TT-BGD-ĐT quy chế đánh giá xếp loại học sinh khuyết tật theo ngun tắc

A Tính điểm bình thường

B Theo nguyên tắc động viên, khuyến khích, tiến bộ

C Theo tiến học sinh

Câu 21: Theo thơng tư số 58/2011/TT-BGDĐT số lần kiểm tra thường xun mơn học có từ tiết đến tiết /tuần bao gồm kiểm tra loại chủ đề tự chọn là:

A Ít lần B Ít lần C Ít lần

Câu 22: Đối tượng phải phổ cập THCS là: A Trẻ em học trường THCS

B Trẻ em từ 11 tuổi đến 18 tuổi ,đã tốt nghiệp tiểu học

C.Trẻ em từ 11 tuổi đến 18 tuổi

Câu 23: Một học sinh cuối năm học đạt kết học tập sau:

Mơn T Lý Hóa Sinh V Sử Địa TD AN MT Tin NN CD TB

CN

H K

ĐTB 8.5 8.2 8.4 8.0 7.5 9.0 6.4 Đ Đ Đ 9.8 8.0 9.0 8.3 Tốt

Theo thông tư 58/2011 học sinh xếp loại

A Giỏi B Trung Bình C Khá

A.Có tốt nghiệp cao đẳng sư phạm có tốt nghiệp cao đẳng

B.Có tốt nghiệp cao đẳng sư phạm có tốt nghiệp cao đẳng chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm

C.Có tốt nghiệp cao đẳng sư phạm chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm

Câu 25: Theo Quy chế công nhận trường chuẩn quốc gia, tiêu chuẩn chất lượng giáo dục mặt học lực quy định là:

A.Xếp loại giỏi đạt từ 3% trở lên; loại đạt từ 35% trở lên; loại yếu, không 5%.

B.Xếp loại giỏi đạt từ 3% trở lên; loại đạt từ 30% trở lên; loại yếu, không 5% C.Xếp loại giỏi đạt từ 3% trở lên; loại đạt từ 20% trở lên; loại yếu, không 5% Câu 26: Một mục tiêu phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 2008-2013 là:

A.Phát huy chủ động, sáng tạo thầy, cô giáo đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp giáo dục điều kiện hội nhập quốc tế

B.Phát huy tính chủ động,tích cực, sáng tạo học sinh học tập hoạt động xã hội cách phù hợp hiệu quả.

C.Tập trung nguồn lực để giải dứt điểm yếu sở vật chất, thiết bị trường học, tạo điều kiện cho học sinh đến trường an toàn, thân thiện, vui vẻ

Câu 27: Giáo viên nữ có nhỏ từ 12 tháng trở xuốngthì số tiết đựơc giảm tuần là: A tiết /tuần B tiết /tuần C tiết/tuần

Câu 28: Theo Điều 30 Luật giáo dục năm 2005, sở giáo dục phổ thông gồm:

A Giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học sau đại học

B Trường mẫu giáo, trường tiểu học, trường THCS, trường THPT, trường phổ thơng có nhiều cấp học

C Trường tiểu học, trường THCS, trường THPT, trường phổ thơng có nhiều cấp học, trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp.

Câu 29: Nguyên lý giáo dục :

A Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận với thực tiễn, nhà trường kết hợp với gia đình xã hội

B Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, nhà trường gắn liền với gia đình xã hội

Câu 30: Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành thức Thơng tư 58/2011/TT-BGDĐT: Quy chế, đánh giá xếp loại học sinh trung hoc sở trung học phổ thông ngày tháng năm nào?

A/ 12/12/2011. B/ 15/12/2011 C/ 12/11/2011

Câu 31: Thông tư 58/2011/TT-BGDĐT quy định môn học đánh giá cho điểm kết học kỳ tính

TĐKTtx+ x TĐKTđk+ x ĐKThk

A/ ĐTBmhk=

Số KTtx+ x Số KTđk+ 3 TĐKTtx + TĐKTđk+ x ĐKThk B/ ĐTBmhk=

Số KTtx+ Số KTđk+ TĐKTtx + x TĐKTđk+ x ĐKThk C/ ĐTBmhk=

Số KTtx+ x Số KTđk+

Câu 32: Thông tư 13/2012/TT-BGDĐT ban hành ngày 06/4/2012: TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ TRƯỜNG TRUNG HỌC có tiêu chuẩn?

A B C 5

Câu 33: Thông tư 12/2011/TT BGDDT Ban hành Điều lệ trường THCS,THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học bao gồm chương? Bao nhiêu điều?

A Chương với 47 điều B Chương với 46 điều

C Chương với 45 điều

Câu 34: Thông tư 30/2009/TT BGDDT Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên hiểu nào? A - Là hệ thống yêu cầu lực chuyên môn,nghiệp vụ

B - Là hệ thống yêu cầu phẩm chất trị lực chun mơn

C - Là hệ thống yêu cầu phẩm chất trị,đạo đức lối sống, lực chun mơn,nghiệp vụ

Câu 35: Quy trình tổ chức đánh giá xếp loại Giáo viên quy định Thông tư 30/2009/TT BGDĐT tiến hành :

A - Hiệu trưởng tổng hợp công bố kết giáo viên

B - Đánh giá xếp loại Giáo viên thực vào cuối năm học

C - Đánh giá xếp loại Giáo viên thực vào cuối học kì

C Kết hợp đánh giá cho điểm nhận xét

Câu 37: Đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh xếp thành loại gì?

A- Tốt, Khá, Trung bình, Yếu

B- Giỏi, Khá,Trung bình , Yếu, Kém C Giỏi, Khá,Trung bình , Yếu

Câu 38: Theo thông tư số 17/2012/TT-BGD ĐT thời hạn cấp giấy phép tổ chức hoạt động dạy học thêm có hiệu lực nhiều là:

A 12 tháng B 18 tháng C 24 tháng.

Câu 39: Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông (Ban hành kèm theo Thông tư số 30 /2009 /TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Gồm có chương? Mấy điều qui định?

A/ chương, 14 điều ; B/ chương , 14 điều

Câu 40: Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học là?

A/ Hệ thống yêu cầu giáo viên trung học phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; lực chuyên môn, nghiệp vụ.

b/ Quy định nội dung bản, đặc trưng thuộc lĩnh vực chuẩn NGGV c/ Hệ thống yêu cầu GV trung học lực chuyên môn, nghiệp vụ

Câu 41: Thương yêu, tôn trọng, đối xử công với học sinh, giúp học sinh khắc phục khó khăn để học tập rèn luyện tốt Là tiêu chí, tiêu chuẩn, điều quy định chuẩn nghề nghiệp Gíao viên?

a/Tiêu chí Lối sống, tác phong thuộc Tiêu chuẩn Năng lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục Điều 5.

b/Tiêu chí Ứng xử với học sinh thuộc Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Điều

c/ Tiêu chí 2.Đạo đức nghề nghiệp thuộc Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Điều dục Điều

Câu 42: Công giảng dạy giáo dục, đánh giá thực chất lực người học; thực hành tiết kiệm, chống bệnh thành tích, chống tham nhũng, lãng phí phẩm chất quy định điều:

a/ Điều Phẩm chất trị; b/ Điều Lối sống, tác phong

c/ Điều Đạo đức nghề nghiệp

Câu 43: Đổi PPDH nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học HS Được quy định trong:

a/ Điều Tiêu chuẩn 5: Hoạt động giáo dục kết giáo dục

Câu 44: Điều lệ Trường Phổ thơng gồm có:

a/ chương với 47 điều quy định; b/ chương với 47 điều quy định

c/ chương với 46 điều quy định

Câu 45: Chương II Điều lệ Trường Phổ thơng chương nói về:

a/ Tổ chức quản lý nhà trường; b/ Chương trình hoạt động giáo dục c/ Quan hệ nhà trường- gia đình xã hội

Câu 46: Thơng tư số 58/2011/TT-BGD&ĐT Quy định:

a/ Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS học sinh THPT

b/ Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên Trung học sở c/ Quy định dạy thêm, học thêm

Câu 47: Nội dung Quyết định số 16/2008/ QĐ-BGD&ĐT là: a/ Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên Trung học sở

b/ Quy định đạo đức Nhà giáo

c/ Điều lệ trường phổ thông

Câu 48: Ngày 1/1/2007, Ban Thường vụ Cơng đồn Giáo dục Việt nam Nghị số 442/NQ-CĐN Nội dung Nghị số 442/NQ-CĐN ban hành ngày 1/1/2007 là:

a/ Về việc phát động vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”.

b/ Vềphong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” c/Quy định dạy thêm, học thêm

CÂU 49: Theo qui chế đánh giá 58/2011/TT-BGDĐT, Loại trung bình, có đủ tiêu chuẩn sau đây:

A a) Điểm trung bình mơn học từ 5,0 trở lên, điểm trung bình mơn Tốn, Ngữ văn từ 5,0 trở lên; riêng học sinh lớp chuyên trường THPT chuyên phải thêm điều kiện điểm trung bình mơn chun từ 5,0 trở lên;

b) Khơng có mơn học điểm trung bình 3,5;

B a) Điểm trung bình mơn học từ 5,0 trở lên, điểm trung bình mơn Tốn, Ngữ văn từ 5,0 trở lên; riêng học sinh lớp chuyên trường THPT chuyên phải thêm điều kiện điểm trung bình mơn chun từ 5,0 trở lên;

b) Các môn học đánh giá nhận xét đạt loại Đ

C a) Điểm trung bình mơn học từ 5,0 trở lên, điểm trung bình 2 mơn Tốn, Ngữ văn từ 5,0 trở lên; riêng học sinh lớp chuyên trường THPT chuyên phải thêm điều kiện điểm trung bình môn chuyên từ 5,0 trở lên;

c) Các môn học đánh giá nhận xét đạt loại Đ.

CÂU 50: Theo qui chế đánh giá 58/2011/TT-BGDĐT, ĐTBhkhoặc ĐTBcnđạt mức loại K kết mơn học mà phải xuống loại Kém điều chỉnh:

A xếp loại Kém B xếp loại Y C xếp loại TB

CÂU 51: Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Giáo viên chủ nhiệm quyền cho phép cá nhân học sinh nghỉ học:

A không ngày liên tục B không ngày liên tục

C không ngày liên tục

CÂU 52: Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, lớp học có số học sinh khônng quá:

A 40 em B 45 em C 50 em

CÂU 53: Theo thông tư 17/2012/TT-BGDĐT có quy định viêv dạy thêm học thêm phịng học đảm bảo diện tích trung bình cho học sinh là:

A từ 0,90m2trở lên B từ 1,00m2trở lên C từ 1,10m2trở lên

CÂU 54: Theo thông tư 30/2009/TT-BGDĐT, ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thơng có:

A 50 tiêu chí có tổng số điểm 200 điểm B 50 tiêu chí có tổng số điểm 100 điểm

C 25 tiêu chí có tổng số điểm 100 điểm

CÂU 55: Theo thông tư số 30/2009/TT-BGD ĐT, qui định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học có mục đích?

A mục đích. B mục đích C mục đích

Câu 56: Rèn luyện kỹ sống cho học sinh nội dung tài liệu nào?

A Chỉ thị số 40/2008/CT-BGD ĐT việc phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”

B Thơng tư số 58/2011/TT-BGD ĐT : Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS học sinh THPT

C Thông tư số 12/2011/TT- BGD ĐT: Điều lệ trường trung học

To

án VậtLý HoáH

ọc Sin h H ọc N gữ V ăn Lịc h Sử Đ ịa

Lý TiếngA

nh

G

D

CD CôngN

gh ệ Th ể D ục  m N hạ c M ĩT hu ật Tin H ọc Đ TB m

8.3 6.8 5.0 5.2 7.6 5.5 5.1 8.0 7.2 6.6 Đ CĐ Đ 5.9 6.5

A xếp loại Khá B xếp loại TB C xếp loại yếu

Câu 58 Theo điều lệ trường THCS,THPT phổ tông nhiều cấp học ban hành theo thông tư 12/2011của Bộ giáo dục & đào tạo giáo viên khơng thực cơng việc sau đây:

A Tham gia lớp bồi dưỡng, hội nghị chuyên đề để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ; B Trực tiếp thông qua tổ chức tham gia quản lý nhà trường;

C Tổ chức lớp dạy thêm nhà trường

Câu 59 Tiêu chuẩn đánh giá trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học Ban hành kèm theo Thông tư số: 13/2012/TT-BGDĐT bao gồm tiêu chuẩn, tiêu chí

A Tiêu chuẩn 36 tiêu chí B Tiêu chuẩn 47 tiêu chí C Tiêu chuẩn 47 tiêu chí

Câu 60 Theo qui chế đánh giá xếp loại học sinh trung học có sở trung học phổ thông ban hành kèm theo thông tư 58/2011/TT-BGDĐT hạnh kiểm học sinh xếp thành loại sau

A Giỏi ; Khá; TB; Yếu B Tốt; Khá; TB; Yếu

C Tốt; Khá; TB; Yếu;

Câu 61 Theo qui chế đánh giá xếp loại học sinh trung học có sở trung học phổ thông ban hành kèm theo thông tư 58/2011/TT-BGDĐT Ai có quyền cho phép HS miễn học mơn xếp loại:

A GVCN B GV BM thể dục C Hiệu trưởng nhà trường

Câu 62 Theo điều lệ trường THCS,THPT phổ thông nhiều cấp học ban hành theo thông tư 12/2011của Bộ giáo dục & đào tạo trình độ chuẩn đào tạo giáo viên THCS là:

A Có tốt nghiệp trung cấp sư phạm

B Có tốt nghiệp cao đẳng sư phạm có tốt nghiệp cao đẳng chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giáo viên THCS

C Có tốt nghiệp đại học sư phạm có tốt nghiệp đại học chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giáo viên THPT

Câu 63 Trong hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra ban hành theo cơng văn số 8773/BGDĐT-GDTrH bước quy trình đề :

A Chọn mục đích đề kiểm tra B Thiết lập ma trận

Câu 64 Theo quy đinh chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 30 /2009 /TT-BGDĐT giáo viên đánh giá xếp thành loại sau:

A Xuất sắc; Khá; TB; Yếu; Kém B Xuất sắc; Khá, TB; Kém.

C Xuất sắc; Khá; TB; Yếu

Câu 65 Theo thông tư 58/2011/TT-BGDĐT, số lần kiểm tra thường xuyên mơn học có tiết trở xuống/tuần HK có:

A Ít lần B Ít lần C Ít lần

Câu 66 Chỉ thị “chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục” ký ban hành

A Thủ tướng Chính phủ B Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tao

C Chủ tịch Quốc hội

Câu 67 Ý khơng có nội dung cần công khai theo thông tư 09-2009/ BGD&ĐT thực hiện công khai sở giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân

A Công khai cam kết chất lượng giáo dục chất lượng giáo dục thực tế B Công khai điều kiện đảm bảo chất lượng sở giáo dục

C Công khai lý lịch cán công chức nhà trường

CÂU 68: Tham gia công tác phổ cập giáo dục địa phương nhiệm vụ : A Nhân viên văn thư trường

B Phó hiệu trưởng phụ trách HĐGDNGLL

C Tất giáo viên, nhân viên trường Trung học

CÂU 69: Ban cán lớp bầu vào đầu năm học ( gồm lớp trưởng lớp phó) để tổ chức hoạt động lớp do:

A Tập thể học sinh lớp bầu ra

B Giáo viên chủ nhiệm lớp định

C Tổng phụ trách BGH nhà trường định

CÂU 70: Đánh giá xếp loại học lực xếp thành loại gì? A Tốt, Khá, Trung bình, Yếu

B Giỏi, Khá,Trung bình , Yếu, Kém

C Giỏi, Khá,Trung bình , Yếu

CÂU 71: Học sinh xếp học lực loại có điều kiện sau:

- Điểm TB môn học từ 8.0 trở lên,trong điểm TB 2mơn Tốn,Ngữ văn từ 8.0 trở lên

- Khơng có mơn học điểm TB 6.5 - Các môn học đánh giá nhận xét đạt loại Đ

A-Loại Giỏi B-Loại Khá C-Loại TB

A-Hạnh kiểm học lực từ TB trở lên B-Hạnh kiểm học lực TB

C-Nghỉ 45 buổi học năm học.

CÂU 73: Có hình thức kiểm tra môn học?

A-Kiểm tra miệng,kiểm tra viết B-Kiểm tra viết,kiểm tra thực hành

C-Kiểm tra miệng,kiểm tra viết,kiểm tra thực hành.

CÂU 74: Hệ số tính cho loại kiểm tra nào:

A-Điểm kiểm tra viết kiểm tra thực hành từ tiết trở lên

B-Điểm kiểm tra học kỳ C-Điểm kiểm tra thường xuyên

CÂU 75: Trường hợp học sinh không lại lớp hẳn?

A Học lực yếu,hạnh kiểm yếu B Học lực TB,hạnh kiểm yếu.

C Học lực kém,hạnh kiểm Khá

Câu 76 : Theo thông tư 58/2011 Bộ GD&ĐT Đánh giá kết học tập học sinh cuối học kỳ cuối năm xếp theo

A Học lực có loại;hạnh kiểm có loại B Học lực có loại;hạnh kiểm có loại C Học lực có loại;hạnh kiểm có loại D Học lực có loại;hạnh kiểm có loại

Câu 77: Theo điều lệ trường trung học hành tổ chuyên mơn có tổ trưởng, do:

A Hiệu trưởng bổ nhiệm giao nhiệm vụ

B.Tập thể BGH biểu tín nhiệm theo đa số C.Hội đồng thi đua nhà trường bầu

D.Tập thể giáo viên tổ bầu hiệu trưởng giao nhiệm vụ

Câu 77: Thông tư đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo quy định có hình thức kiểm tra học sinh:

A hình thức B hình thức C hình thức D hình thức

Câu 78: Kết cuối năm học học sinh THCS sau: Hạnh kiểm xếp loại Tốt điểm trung bình mơn cuối năm là:

Tốn Lý Hóa Sinh Văn Sử Địa NN GD

CD CN TD ÂN MT

TB CmCn

8,8 8,8 9,2 7,4 6,1 9,1 8,8 8,5 8,0 8,3 Đ Đ Đ 8,3

Theo Thông tư đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo học sinh xếp loại năm là:

Câu 79 : Điều kiện dự xét công nhận tốt nghiệp học sinh học hết chương trình THCS bao nhiêu tuổi ?

A khơng 18 tuổi B không 19 tuổi

C không 20 tuổi D không 21 tuổi

Câu 80: Theo thông tư số 28/2009/TT-BGDĐT ngày 21 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng BGDĐT giáo viên kiêm trưởng ban tra nhân dân trường học giảm tiết tuần ?

A tiết B tiết C tiết D tiết

Câu 81: Để công nhận trường trung học sở đạt chuẩn quốc gia phải đảm bảo tiêu chuẩn ?

A B C D.5

Câu 82 : Một học sinh có điểm trung bình môn học học kỳ 8,7, môn thể dục xếp loại chưa đạt, mơn cịn lại đạt từ 8,0 trở lên Học sinh xếp loại học lực:

A/ Giỏi B/ Khá C/ Trung bình D/Yếu

Câu 83 : Giáo viên tham gia thi giáo viên giỏi, tiết học tham gia thi giảng báo trước nhất

A/ tuần B/ ng ày C/ ngày D/ 10 ngày

Câu 84: Giáo viên tham dự Hội thi cấp tỉnh việc phải hội đủ điều kiện giáo viên tham gia Hội thi cấp huyện phải có giấy chứng nhận đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện lần năm trước liền kề

A lần B.2 lần. C lân D lần

Câu 85: Chế độ giảm định mức tiết dạy giáo viên kiêm nhiệm công việc chuyên môn như Tổ trưởng môn giảm:

A tiết/tuần B tiết/tuần C tiết/tuần. D tiết/tuần

Câu 86: Việc xếp loại hạnh kiểm năm học chủ yếu vào xếp loại hạnh kiểm học kì nào?

A.Học kì I B Học kì II C Cả hai học kỳ

Câu 87 : Theo Thông tư liên tịch số 35, công tác thiết bị, thí nghiệm trường Trung học sở hạng 2, hạng bố trí:

A-01 biên chế B-02 biên chế C-03 biên chế D-04 biên chế

Câu 88 : Học sinh công nhận đạt danh hiệu học sinh tiên tiến học kì năm phải đảm bảo điều kiện gì?

A.Hạnh kiểm loại K trở lên học lực loại K trở lên.

B.Hạnh kiểm loại Tb học lực loại

Theo Thông tư đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo học sinh xếp loại năm là:

A Giỏi B Khá C Trung bình D Yếu

Câu 90: Nếu điểm trung bình học kì điểm trung bình năm đạt mức loại G kết quả mơn học mà phải xuống loại Tb điều chỉnh xếp loại gì?

A.Giỏi B.Khá C.Yếu D Kém

Câu 91: Điều lệ trường phổ thông quy định, giáo viên chủ nhiệm có quyền:

A-6 quyền B-8 quyền C-12 quyền D-13 quyền

Câu 92 : Thẩm quyền cấp tốt nghiệp THCS là: A Hiệu Trưởng trường sở nơi học sinh theo học

B Trưởng Phòng Giáo Dục Đào Tạo.

C Giám Đốc sở Giáo Dục Đào Tạo D Bộ Giáo Dục Đào Tạo

Câu 93 : Theo tiêu chuẩn đánh giá xếp loại dạy bậc trung học, vào tổng số điểm mức độ đạt theo tiêu chí, giáo viên đánh giá theo loại sau:

A-2 loại: đạt chuẩn, chưa đạt chuẩn B-3 loại: Xuất sắc, Khá, Trung bình

C-4 loại: Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu. D-5 loại: Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu, Kém

Câu 94: Thông tư số 21/2010/TT/BGDĐT việc ban hành điều lệ hội thi giáo viên dạy giỏi cấp PT GDTX có hiệu lực từ ngày tháng năm nào?

a 3/9/2010 b 4/9/2010 c 5/9/2010 d 6/9/2010

Câu 95: Biên chế giáo viên trường THCS cho lớp học là:

A không 1,70 giáo viên B không 1,80giáo viên

C không 1,90 giáo viên D không 2,0 giáo viên

Câu 96: Học sinh xếp loại hạnh kiểm ……… thi học kì I , em bị vi phạm gian lận kì thi

a- b- trung bình c- yếu

Câu 97: Điều lệ trường học quy định nhà trường phải có loại hồ sơ sổ sách?

A 16 B.17 C 18 D 19

Câu 99 : Theo quy chế công nhận trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học đạt chuẩn quốc gia (Ban hành kèm theo Thông tư số 47/2012/QĐ-BGDĐT ngày 07 tháng 12 năm 2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) trường trung học đạt chuẩn quốc gia cần đảm bảo đầy đủ …… tiêu chuẩn

Câu 100: Giáo viên tham gia thi giáo viên giỏi cấp huyện phải đảm bảo điều kiện:

a có thời gian cơng tác từ 01 năm trở lên, có 01 lần đậu GVG cấp trường, có SKKN đạt 6/10 điểm

b có thời gian cơng tác từ 03 năm trở lên, có 02 lần đậu GVG cấp trường, có SKKN đạt 6/10 điểm.

c có thời gian cơng tác từ 05 năm trở lên, có 02 lần đậu GVG cấp trường, có SKKN đạt 6/10 điểm

có thời gian cơng tác từ 07 năm trở lên, có 04 lần đậu GVG cấp trường, có SKKN đạt 6/10 điểm Câu 101: Theo điều 30 (Điều lệ trường trung học) Giáo viên trường trung học :

A Người làm nhiệm vụ giảng dạy nhà trường, gồm giáo viên môn

B Người làm nhiệm vụ giảng dạy nhà trường, gồm giáo viên môn , giáo viên chủ nhiệm

C Người làm nhiệm vụ giảng dạy nhà trường, gồm: Hiệu trưởng , Phó hiệu trưởng , giáo viên mơn , giáo viên làm cơng tác Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh (đối với trường trung học có cấp THPT ), giáo viên làm tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh (đối với trường trung học có cấp tiểu học cấp THCS )

D Người làm nhiệm vụ giảng dạy , giáo dục nhà trường, gồm : Hiệu trưởng , Phó hiệu trưởng , giáo viên mơn , giáo viên làm cơng tác Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh (đối với trường trung học có cấp THPT ), giáo viên làm tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh (đối với trường trung học có cấp tiểu học cấp THCS )

Câu 102: Theo quy chế thi học sinh giỏi Điều kiện để học sinh dự thi học sinh giỏi: a xếp loại học lực giỏi, điểm TBm dự thi từ 8.0 trở lên

b xếp loại học lực, hạnh kiểm từ trở lên, điểm TBm dự thi từ 8.0 trở lên.

c xếp loại học lực khá, điểm TBm dự thi từ 6.5 trở lên d xếp loại học lực trung bình, điểm TBm dự thi từ 9.0 trở lên

Câu 103: Theo Điều 18 - Điều lệ hội thi giáo viên giỏi, giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện cấp tỉnh phải đạt yêu cầu:

a-2 yêu cầu b-3 yêu cầu c-4 yêu cầu d-5 yêu cầu Câu 104: Theo điều 39 (Điều lệ trường trung học ) Học sinh có quyền ?

A B 5 C D

Câu 105: Học sinh không lưu ban lần cấp học?

a lần b.2 lần c.3 lần d.4 lần

a-Bộ GD-ĐT b-Sở GD-ĐT c-UBND cấp tỉnh d-UBNDcấp huyện

Câu 107:Theo Quy chế công nhận trường chuẩn quốc gia, thời hạn công nhận trường trung học đạt chuẩn quốc gia năm kể từ ngày ký định công nhận

a-3 năm b-4 năm c-5 năm d-6 năm

Câu 108: Điều 72 Luật Giáo dục có qui định nhiệm vụ nhà giáo Anh (Chị) cho biết nhà giáo có nhiệm vụ?

a-5 b-6 c-7 d-8

Câu 109: Anh (Chị) cho biết Luật Giáo dục mà ngành sử dụng Luật Giáo dục ban hành vào năm nào?

a-2004 b-2005 c-2006 d-2007

Câu 110: Học sinh người dân tộc thiểu số, học sinh khuyết tật, học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, học sinh nước ngồi nước vào cấp học tuổi cao tuổi so với tuổi quy định?

a.1 tuổi b.2 tuổi c.3 tuổi d.4 tuổi

Câu 111: Điều kiện thi GVG cấp huyện là:

a Phải hội đủ điều kiện giáo viên tham gia hội thi cấp trường

b Phải hội đủ điều kiện giáo viên tham gia hội thi cấp trường SKKN đạt vòng trường

c Phải hội đủ điều kiện giáo viên tham gia hội thi cấp trường phải có giấy chứng nhận GV dạy giỏi cấp trường năm truớc liền kề.

d Phải hội đủ điều kiện giáo viên tham gia hội thi cấp trường phải có giấy chứng nhận GV dạy giỏi cấp trường năm truớc liền kề

Caâu 112: Nếu học sinh có hành vi xúc phạm danh dự , nhân phẩm bạn người khác; đánh gây rối trật tự , trị an nhà trường xã hội xếp hạnh kiểm loại ?

A Tốt B Khá C TB D Yếu E Kém

Câu 113: Giáo viên làm kiêm công tác tra nhân dân cấp trung học sở giảm bao nhiêu tiết tuần?

A.1 tiết B tiết. C.3 tiết D tiết

Câu 114 : Theo thông tư số 30 ngày 22 tháng 10 năm 2009 Khi đánh giá , xếp loại giáo viên theo Chuẩn ; tổng số điểm đạt tối đa ?

A 50 B 100 C 150 D 200

Câu 115 Nguyên tắc dạy thêm , học thêm bao gồm nguyên tác?

Câu 116 Đánh giá viên chức phân làm loại:

a loại b loại c loại d loại

Câu 117 Theo điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học, Tại Điều 30 quy định: Giáo viên trường trung học người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường, gồm:

a Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng b GV mơn, GV làm cơng tác Đồn, Đội c GV chủ nhiệm, GV làm công tác tư vấn HS d Tất đúng.

Câu 118: Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội là:

a Mục tiêu giáo dục b Tính chất giáo dục

c Nguyên lý giáo dục d Tất sai

Câu 119: Căn theo Thơng tư 30/2009/TT-BGDĐT Bộ GD&ĐT, tiêu chí gồm: “Xây dựng kế hoạch dạy học; Đảm bảo kiến thức mơn học; Đảm bảo chương trình mơn học; Vận dụng các phương pháp dạy học; Sử dụng phương tiện dạy học; Xây dựng môi trường học tập; Quản lý hồ sơ dạy học; Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh” thuộc lực chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học?

a Năng lực dạy học b Năng lực giáo dục

c Năng lực hoạt động trị, xã hội d Năng lực phát triển nghề nghiệp

Câu 120: Trong trường hợp điểm trung bình năm (ĐTBcn) đạt 8.0, có điểm trung bình của mơn Ngữ văn 8,0 mơn cịn lại khơng có mơn học điểm trung bình 6,5 Nhưng có mơn Thể dục bị xếp loại chưa đạt (CĐ) em xếp loại: