Đang tải... (xem toàn văn)
+ Vì thế, hình ảnh người thanh niên thể hiện vẻ đẹp của người thanh niên Việt Nam nói chung trong giai đoạn chống Mĩ: giản dị, chân thành và giàu lý tưởng; góp phần thể hiện tư tưởng c[r]
(1)(2)Hướng dẫn giải đề thi văn lớp 10 TP HCM
Câu 1:
a Thành phần phụ thể phần gạch câu văn sau:
Kể ước mơ rồ dại lứa tuổi học trò - lứa tuổi bất ổn định nhất.
Thành phần phụ có tác dụng bổ sung thể rõ nhận thức tinh tế người viết về lứa tuổi học trò: lứa tuổi bất ổn định (lứa tuổi lớn, tâm sinh lý chưa ổn định nên có suy nghĩ biểu khơng ổn định, khó đốn, nhiều người lớn khó lý giải cách lơ-gíc)
b Câu “Sống đời giống vẽ tranh vậy” có biện pháp tu từ so sánh: so sánh việc sống đời với việc vẽ tranh.
Tác dụng biện pháp nêu lên nhận thức người viết đặc điểm sống người Cuộc đời giống tranh Do người giống họa sĩ Họa sĩ phải chủ động để sáng tạo nên tranh, người phải chủ động sống đời mà muốn tạo cho
c Nội dung văn bản:
- Lời khuyên tác giả Phạm Lữ Ân người trẻ tuổi: Hãy tìm ước mơ cháy bỏng nơi sâu thẳm trái tim để tạo tranh riêng đời sống cho dù tranh tươi đẹp hay u ám Hãy chủ động vẽ nên tranh đời đừng để người khác vẽ giùm Mỗi có đời khơng nên lãng phí Đừng để người khác ăn cắp đời luôn nuôi dưỡng ước mơ “Cịn trời đất chẳng cịn tơi mãi, nên bâng khuâng tiếc đất trời”
d Theo em, lúc phải theo đuổi ước mơ dù hồn cảnh đầy khó khăn nghiệt ngã Có nói “Nước nắng làm cho cho xanh tươi, ước mơ làm cho đời người cao đẹp có ý nghĩa hơn” Theo em, người không nuôi dưỡng ước mơ lò than hồng tắt
Câu 2:
Thí sinh cần đáp ứng yêu cầu câu hỏi: trình bày suy nghĩ gợi lên từ vấn đề nêu phạm vi khoảng trang giấy thi Thí sinh triển khai suy nghĩ theo cách thức cụ thể khác Sau số gợi ý để tham khảo:
* Yêu cầu chung: thí sinh biết kết hợp kiến thức kỹ dạng nghị luận xã hội để tạo lập văn Bài viết phải có bố cục đầy đủ, rõ ràng; văn viết có cảm xúc; diễn đạt trơi chảy, đảm bảo tính liên kết; khơng mắc lỗi tả, từ ngữ, ngữ pháp
(3)a- Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận
b- Xác định vấn đề cần nghị luận: Khơng phải có điều ngào làm nên u thương Thí sinh trình bày theo nhiều cách, sau gợi ý:
- Mở bài:
Hình tình u thương khơng phải đặc trưng lồi người mà cịn số lồi động vật khác Thông thương yêu thương phủ lớp áo dịu dàng ngào Nhưng ngào chưa đủ để làm nên tình yêu vĩ đại Thật vậy, nghĩ đến khía cạnh khác yêu thương bên cạnh ngào
- Thân bài:
+ Giải thích: Thế yêu thương? Có nhiều loại u thương tình mẫu tử, tình thầy trị, tình bạn bè… có thời đại, có người có nhiêu cung cách yêu thương
+ Cung cách thường thấy yêu thương ngào Có yêu thương, ông bà, cha mẹ không giận dữ, quát mắng, rầy la, đánh đập cháu làm việc sai quấy luôn vuốt ve, dịu dàng, vỗ về, chăm sóc cháu thất bại đường đời Có u thương, thầy khơng bực mình, la mắng học trị nói chuyện, nghịch giỡn học, lúc thầy giảng Có yêu thương, anh chị không nề vất vả, thời gian mà nhẹ nhàng, từ tốn hướng dẫn em việc học, việc làm…
+ Tuy nhiên, tục ngữ Việt Nam có câu: “Thương cho roi cho vọt, ghét cho cho bùi” hay “Thuốc đắng dã tật, lời thật lòng” Những câu tục ngữ khẳng định roi vọt, lời mắng chửi có cung cách biểu yêu thương Khi hư, cha mẹ thường giận la mắng đánh địn ẩn đằng sau tình u thương vơ bờ bến Những lời trách mắng, địn roi có mục đích cao thượng muốn nên người Khi học trị nói chuyện lớp, thầy khiển trách lịng thầy tình yêu thương ngậm ngùi Mục đích người thầy rèn luyện cho học trị thành người vừa hồng vừa chun
- Câu chuyện Lưu Bình - Dương Lễ ví dụ cho thấy đơi u thương phải ngụy trang lạnh lùng tàn nhẫn Có câu chuyện mà nóng giận khơng phải lịng thù hận mà bắt nguồn từ tình yêu thương, mà nhiều năm sau người hiểu
+ Trong thực tế xã hội, kẻ xấu thường sử dụng lời ngào thủ đoạn để đánh lừa người khác
(4)+ Có tiểu thuyết phim ảnh nói tình u vĩ đại bắt gặp bên cạnh ngào đớn đau cay đắng
+ Đôi yêu thương thể im lặng mênh mơng
- Kết bài: Lịng u thương thường biểu lời nói thái độ ngào ngào chưa xuất phát từ tình yêu thương thật Cho nên, sống đời, cần phải có thái độ tỉnh táo, khách quan trước ngào cay đắng Bởi vì, “mật chết ruồi” “kẻ khen ta mà khen bạn ta, kẻ chê ta mà chê thầy ta, kẻ nịnh ta kẻ thù ta”
Câu 3:
- Yêu cầu chung: Thí sinh phải biết kết hợp kiến thức kỹ làm nghị luận văn học: Cảm nhận nhân vật đoạn trích Bài viết có bố cục đầy đủ, rõ ràng; văn viết có cảm xúc; thể khả cảm thụ văn học tốt; khơng mắc lỗi tả, từ ngữ, ngữ pháp
- Yêu cầu cụ thể :
Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận gồm đủ phần Trong phần thân phải đáp ứng đủ hai yêu cầu đề bài:
+ Cảm nhận nhân vật anh niên đoạn trích đề
+ Hình ảnh hệ trẻ tác phẩm văn học khác thực tế đời sống biểu vẻ đẹp sức trẻ Việt Nam
Học sinh triển khai viết theo nội dung cụ thể khác Sau gợi ý
Mở bài:
- Giới thiệu vài nét nhà văn Nguyễn Thành Long
- Giới thiệu tác phẩm Lặng lẽ Sa Pa Trong có đoạn trích dẫn đề mang lại cho người đọc nhiều cảm nhận nhân vật anh niên
Thân bài:
- Phần 1: Cảm nhận nhân vật anh niên đoạn trích
(5)+ Một người có lịng yêu mến người Sống đơn độc nên anh khao khát gặp gỡ trò chuyện với người Chính anh khẳng định với bác tài xế xe khách: Cịn người mà chả “thèm” hở bác?
+ Một người ham học hỏi, quan tâm đến đời sống nội tâm Sống đỉnh núi, anh khơng cảm thấy đơn lúc bên cạnh anh có sách Ngồi làm việc, ngồi lúc phải chăm sóc vườn hoa, đàn gà, anh dành thời gian để đọc sách Khi cô kĩ sư, ơng họa sĩ… đến phịng anh sách anh đọc dở để mở bàn Chính anh khẳng định với kĩ sư: Và cô thấy đấy, lúc có người trị chuyện Nghĩa có sách mà Mỗi người viết vẻ Cái cách đọc sách anh tinh tế, nghiêm túc đắn
+ Một người sống có lý tưởng, có trách nhiệm Anh ý thức cách rõ ràng: Mình sinh gì, mà làm việc? Nhận thức cho thấy anh trẻ khơng hời hợt Anh sống khơng đơn lúc tư tưởng anh mục đích sống, lẽ sống luôn tồn nhắc nhở Làm công việc đơn độc, phải dậy vào lúc nửa đêm, phải trời lúc mưa bão, lạnh lẽo, anh nằm nhà, lấy số liệu cũ mà gọi đàm để báo cáo, anh khơng làm điều Vì anh có trách nhiệm anh hiểu rõ việc anh làm có liên quan, có ảnh hưởng đến sống lao động chiến đấu nhiều người lúc Việc phái đồn khơng qn - phịng khơng đến thăm khen ngợi anh cho thấy rõ điều
+ Nhân vật anh niên xây dựng nghệ thuật đặc sắc Nó miêu tả thể qua gặp gỡ đặc biệt với ông họa sĩ già cô kĩ sư trẻ; bộc lộ qua lời đối thoại nhân vật; nhân vật khơng có tên riêng, khơng có ngoại hình cụ thể mà có tên gọi theo kiểu chung, phiếm
+ Vì thế, hình ảnh người niên thể vẻ đẹp người niên Việt Nam nói chung giai đoạn chống Mĩ: giản dị, chân thành giàu lý tưởng; góp phần thể tư tưởng chủ đề tác phẩm, thể chủ nghĩa anh hùng cách mạng Việt Nam chiến đấu; thể cảm hứng Nguyễn Thành Long sáng tác: “Sa Pa không yên tĩnh Bên yên tĩnh ấy, người ta làm việc”, hy sinh, yêu thương mơ ước Hình ảnh gợi cho người đọc đến hình ảnh hệ trẻ Việt Nam giai đoạn chống Mĩ nói riêng theo dịng chảy thời gian nói chung
- Phần 2: Nó gợi đến hình ảnh người cô Phương Định, Nho, Thao tác phẩm Những xa xôi (Lê Minh Khuê)
+ Những cô niên xung phong làm công tác trinh sát mặt đường đường mòn Trường Sơn giai đoạn kháng chiến chống Mĩ gian khổ, ác liệt đầy nguy hiểm
(6)phới dậy tương lai
- Phần 3: So sánh hai hình ảnh nêu
+ Họ nhân vật khác tác phẩm văn học khác Họ khác giới tính, mơi trường sống, công việc cụ thể Nhưng họ người niên thời kì chiến tranh, thể vẻ đẹp hệ trẻ Việt Nam thời kì lịch sử đầy khốc liệt Tổ quốc để lại ấn tượng sâu đậm người đọc giai đoạn sau
Kết bài: