I ĐẶT VẤN ĐÊ Không có giáo dục thì không nói gì đến kinh tế văn hoá Sản phẩm của giáo dục chính là người, mà người là mục tiêu, động lực của sự phát triển đất nước tương lai và đó chính là thế hệ trẻ Vì vậy việc chăm sóc giáo dục trẻ từ còn nhỏ là vô cùng quan trọng sự nghiệp giáo dục, nhằm hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau này Con người sinh không phải có sẵn mình khiếu thẩm mĩ, không có tài bên mình, mà phải đòi hỏi thông qua giáo dục và hoạt động thì từ đó tài và khả đó mới bộc lộ và phát triển Nhất là đối với trẻ nhỏ, việc học của trẻ không phải đơn là đưa trẻ vào một khuôn phép chặt chẽ, mà học của trẻ thông qua chơi, “Trẻ chơi mà học, học mà chơi” Vì thế, đứng trước thuận lợi và không ít khó khăn đó là một giáo viên cố gắng tìm tòi để lựa chọn biện pháp, hình thức tổ chức thích hợp giúp tất cả trẻ hứng thú và tích cực tham gia hoạt động tạo hình Nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, môn tạo hình nói riêng là việc cần thiết để phát huy khiếu của trẻ một cách tự nhiên Trong chương trình giáo dục mầm non, bộ môn tạo hình hấp dẫn đối với trẻ mầm non, giúp trẻ phản ánh thế giới xung quanh cuộc sống người một cách đa dạng phong phú và hấp dẫn đối với trẻ lứa tuối mẫu giáo Thông qua tạo hình trẻ thử sức mình việc thể hiện và sáng tạo thế giới riêng theo tư của mình Trong chương trình chăm sóc giáo dục có rất nhiều môn học, môn nào góp phần quan trọng và cần thiết đó có môn tạo hình Tại nói môn tạo hình là quan trọng, lẽ hoạt động tạo hình mang tính nghệ thuật của lứa tuổi mầm non Tạo hình chính là phương tiện để trẻ thể hiện mình, nó có tác dụng thẩm mỹ hình thành nhân cách cho trẻ giúp trẻ phát triển toàn diện tâm sinh lý thông qua hoạt động tạo hình Trẻ phản ánh hiện thực bằng hình tượng, tư duy, qua đó bồi dưỡng thẩm mỹ hình thành tình yêu đối với vẻ đẹp thiên nhiên, cuộc sống người và cái đẹp Hình thành trẻ kỹ năng, kỹ sảo, lực quan sát, tư duy, ghi nhớ, trí tưởng tượng vá sáng tạo Hoạt động tạo hình phát triển trẻ kỹ quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả phối hợp mắt và tay, hoàn thiện một số kỹ bản (vẽ, phối hợp màu, bố cục tranh….) Đặc biệt giờ học vẽ với thể loại đề tài trẻ thích tự tay vẽ một cái gì đó dù các hoạ tiết còn đơn giản nhà, cái cây, mưa, ông mặt trời… mang lại cho trẻ cảm xúc thực sự tạo một sản phẩm Còn đối với gì trẻ không thích, không hứng thú thì trẻ vẽ đại khái cho xong và cảm thấy hài lòng với sản phẩm đó Hơn tư của trẻ gắn liền với cảm xúc, ý muốn chủ quan nên trẻ gi nhớ gì trẻ cảm thấy thích thú và say mê thực hiện ý tưởng của mình Ngoài các sản phẩm vẽ của trẻ thì trường mầm non, hoạt động tạo hình của trẻ còn gắn với hoạt động nặn, xé dán Song các phương pháp và các hoạt động đó chưa thực sự đáp ứng và chưa phát huy hết khả sáng tạo, các phương pháp hoạt động tạo hình lâu còn mang tính áp đặt, dập khuân theo mẫu, chưa phát huy hết khả sáng tạo, linh hoạt của giáo viên và học sinh tổ chức hoạt động tạo hình Vậy giáo viên phải làm gì, làm thế nào để trẻ có thể vẽ, nặn, cắt, tô mầu và làm đẹp sản phẩm Trẻ em không phải là người lớn thu nhỏ lại, mà nó có đặc điểm riêng biệt cấu tạo sinh lý, đó trẻ em cần có biện pháp chăm sóc thích hợp Có người cho rằng: trẻ em là một trang giấy trắng và muốn vẽ gì vào đó thì vẽ Đó chính là một quan điểm thật sai lầm, vì thực tế khoa học chứng minh trẻ em có nhận thức riêng bên của mình, đòi hỏi trẻ phải tích cực tham gia vào hoạt động thì từ đó tâm lý của trẻ mới phát triển và bộc lộ bên ngoài Trẻ mẫu giáo "Chơi mà học, học mà chơi" Trẻ rất hiếu động, tò mò, ham muốn học hỏi, tìm hiểu thế giới xung quanh Trong chơi, trẻ thực sự học để lĩnh hội các khái niệm ban đầu các tri thức tiền khoa học Đối với việc giáo dục phát trển nhân cách toàn diện cho trẻ em, hoạt động tạo hình có một vị trí rất quan trọng Hoạt động tạo hình là một hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo, nó giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện một cách sinh động gì chúng nhìn thấy thế giới xung quanh, gì làm trẻ rung động mạnh mẽ và gây cho chúng rung động xúc cảm, tình cảm tích cực Hoạt động tạo hình là một hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo sự tác động đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và hình thành các phẩm chất kĩ ban đầu của người một thành viên xã hội biết tích cực, sáng tạo Hiểu tầm quan trọng đó, tìm tòi biện pháp, phương pháp tốt nhất để giúp trẻ hoạt động tích cực lĩnh vực này Tôi thấy nhiệm vụ quan trọng mà giáo viên mầm non cần giải quyết hướng dẫn hoạt động tạo hình không đơn giản là dạy trẻ vẽ, nặn, cắt, xé dán và tô mầu theo nội dung nhất định của cô mà phải tạo cho trẻ húng thú thật sự giờ học Có vậy sản phẩm của trẻ làm mới là một tác phẩm nghệ thuật Với nhận thức bản thân chọn đề tài “Biện pháp giúp trẻ – tuổi nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình” để làm đề tài lao động sáng tạo, với đồ dùng là bút chì, bút màu, màu nước, giấy vẽ, giấy màu, đất nặn, keo dán trẻ thoả sức tạo cho mình sản phẩm đẹp nhất Trẻ thích thú vẽ, nặn, xé dán, thoả trí tò mò của trẻ Mong muốn tạo sản phẩm bằng chính đôi bàn tay của mình Khi cho trẻ thực hiện hoạt động tạo hình là cách rèn luyện sự kiên trì, sáng tạo, rèn luyện các kỹ vẽ, xé dán, nặn, tô mầu, tư thế ngồi, cách cầm bút II GIẢI QUYẾT VẤN ĐÊ Phần 1: Thực trạng của vấn đê Môn dạy trẻ hoạt động tạo hình đóng vai trò vô cùng quan trọng trương trình học tập của trẻ, các hoạt động khác Chính vì thế là một giáo viên mầm non muốn nâng cao nhận thức của bản thân đồng thời góp một phần bé nhỏ của mình vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phát triển toàn diện Với mục đích chung của giáo dục mầm non thì hoạt động giáo dục tạo hình là một bộ phận của văn hóa tinh thần, nó gắn liền với kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo và thể hiện nghệ thuật Thông qua hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ ấn tượng cái đẹp và cảm xúc chân thật, phẩm chất tốt đẹp của nhân cách người Tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ lớp tuổi A Trường Mầm non Xuân Thủy có ưu điểm, tồn và nguyên nhân sau: Ưu điểm Lớp tuổi A nhận sự quan tâm chỉ đạo của Ban giám hiệu Trường Mầm non Xuân Thủy Tạo điều kiện tốt nhất cho giáo viên và học sinh tham gia giảng dạy và học tập trường Đồng nghiệp thường xuyên cùng trao đổi kinh nghiệm giảng dạy Bản thân nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, có trình độ chuyên môn Đại học Giáo viên dạy lớp tuổi có giáo viên trình độ đạt chuẩn, chuyên môn vững vàng, có kỹ dạy tạo hình Hàng năm học tập bồi dưỡng chuyên môn hè, vào năm học sựu quan tâm chỉ đạo từ ban giám hiệu nội dung chương trình khung, sách tham khảo, một số tàu liệu liên quan… Đã tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên công tác và các hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Giáo viên biết ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động giảng dạy của mình làm cho tiết học phong phú hơn, trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động của cô Lớp học có đầy đủ trang thiết bị hiện đại máy tính, ti vi… Phòng học xây dựng quy cách đặc trưng của mầm non, phòng rộng thoáng mát, có đầy đủ ánh sáng và bàn ghế cho trẻ hoạt động Đồ dùng đồ chơi tương đối ổn định cho công tác giảng dạy Ban giám hiệu tạo điều kiện cho giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi các lớp đáp ứng yêu cầu sử dụng hàng ngày của giáo viên Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học của em mình Đặc biệt là đối với hoạt động tạo hình các bậc phụ huynh thường xuyên trao đổi với giáo viên tình hình học tập của các cháu lớp để nhà có các biện pháp giáo dục các cháu hiệu quả Học sinh: - Đa số học sinh ngoan ngoãn, lễ phép, khỏe mạnh , 75% trẻ có khả tạo hình Tồn tại 25% số trẻ yếu kỹ vẽ, nặn và xé dán, nhiều bài chưa đạt yêu cầu sự sáng tạo và thể hiện bố cục còn yếu chưa biết phối hợp các mảng mầu, khả nhận xét tranh của trẻ còn Một số trẻ còn nhút nhát, mải chơi chưa hứng thú tập trung ý hoạt động tạo hình Một số phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng của việc học môn tạo hình nên phụ huynh quan tâm đến việc học vẽ, nặn, xé dán của song phương pháp dạy trẻ còn thiếu khoa học như: Cầm tay trẻ vẽ hay vẽ cho trẻ tô mẫu, xé cho trẻ sẵn dán hay nặn sẵn mẫu cho trẻ bắt trước… Do đó thấy khó khăn rèn trẻ Do đặc thù riêng của lớp, có 22/26 cháu là có cha mẹ làm nghề nông Kinh tế vẫn còn khó khăn cha mẹ trẻ người thì làm thuê, người thì ngày ngày đồng ruộng nên chưa có điều kiện quan tâm đến em mình việc học các bộ môn và nhất là môn tạo hình Từ đó để đưa trẻ vào nề nếp và hướng dẫn các kỹ tạo hình còn gặp nhiều khó khăn, Việc lựa chon mầu sắc phù hợp để vẽ, xé dán nặn và tô mầu trẻ gặp không ít khó khăn Nhiều trẻ rất tự ti tự mình chọn mầu và bố cục tranh, chưa mạnh dạn thực hiện tạo hình theo khả và ý thích của mình Trong năm học 2018 - 2019 hiệu quả của trẻ hoạt động tạo hình còn chưa cao Đa số các tiết học còn áp đặt theo khuân mẫu, kết quả giờ dạy còn thấp Cụ thể qua thời gian trực tiếp giảng dạy lớp mẫu giáo tuổi thống kê kết quả điều tra nhận thức của trẻ hoạt động tạo hình năm học 2018- 2019 sau: Stt Nội dung Kỹ vẽ Kỹ nặn Kỹ xé dán Kỹ tô mầu Xếp loại Tốt 54% 50% 48% 60% Khá 39% 20% 20% 30% TB 5% 28% 22% 9% Yếu 2% 2% 10% 1% Nguyên nhân Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình hiện tập chung chủ yếu dựa vào hoạt động của cô, trẻ tiếp thu một cách thụ động Mỗi giờ hoạt động tiếp diễn theo một khuân mẫu nhất định là: Cô đưa vật mẫu (Tranh ảnh sản phẩm nặn) Theo lệ thường thì phải công nhận “nó là thế” rồi đàm thoại mẫu, hình dáng, cấu tạo, mầu sắc, đường nét (Cô làm mẫu – nếu là tiết mẫu) cuối cùng cho trẻ nhận xét và thực hiện sản phẩm dựa theo gợi ý của cô Với giờ hoạt động theo mẫu, nếu trẻ làm đường nét, màu sắc, bố cục… Như mẫu của cô đươc khen nhiều Như thế vô tình làm mất hội để trẻ tham gia nhận xét, bổ xung các ý kiến đóng góp cho bạn và tính sáng tạo của trẻ Những nguyên liệu chính vẫn là: Bút chì, giấy mầu, đất nặn, keo dán Các nguyên vật liệu sẵn có như: Lá cây, hột hạt, màu nước, giấy cứng, dây… Được xem là nguyên liệu phụ, chỉ đưa vào sử dụng giờ hoạt động góc nên thiếu phần phong phú đa dạng Đồ dùng đồ chơi của cô làm chưa bền đẹp, chưa phong phú mầu sắc chưa hấp dẫn trẻ nên chưa tập trung sự ý của trẻ vào hoạt động Phụ huynh chủ yếu làm nghề nông kinh tế còn khó khăn nên chưa có thời gian quan tâm đến chăm sóc giáo dục của em mình Phần 2: Các biện pháp để giải quyết vấn đê * Biện pháp 1: Thay đổi hình thức vào bài gây hứng thú cho tre Thu hút sự ý của trẻ vừa dễ lại vừa khó vì trẻ rất hào hứng trước điều mới lạ dễ chán với gì quen thuộc Vì vậy suy nhĩ thay đổi hình thức vào bài cho sinh động hấp dẫn bằng cách dùng câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng các trò chơi, đồ dùng trực quan… Tạo tình bất ngờ để thu hút sự ý của trẻ vào giờ học Qua đó từ đầu giáo viên lôi trẻ ý, không khí giờ học trở nên hào hứng, không gò bó mà vẫn đạt kết quả cao Ví dụ 1: Chủ đề “Nước, hiện tượng tự nhiên” Đề tài “ Vẽ mưa” Tôi tranh trí lớp học theo một không gian tự nhiên có gắn liền với hiện tượng tự nhiên có cỏ, cây, hoa, lá Trẻ rất bớt ngờ cô tạo sấm, chớp… Sau đó gợi ý cho trẻ trả lời thấy sấm chớp xuất hiện thì có hiện tượng gì xảy ra? Mưa từ đâu? Mưa thế nào? Hạt mưa có dạng hình gì? Con phải vẽ thế nào? Bố cục tranh sao? Khi vẽ cầm bút tay nào? Mưa vẽ bằng bút màu gì? Tô mầu gì? … Tiếp theo cô mới cho trẻ quan sát tranh mẫu, mẫu gợi ý nhằm giúp trẻ hình dung lại dược cách vẽ Kết thúc giờ học treo hết bài của trẻ lên để nhận xét sản phẩm của mình, của bạn Ví dụ 2: Bài “ Xé dán trang trí thiệp chúc mừng” Tôi tạo tình nhân ngày lễ của các thầy các cô, ngày nhà giáo Việt Nam thì cô và các bạn cùng trang trí tấm thiệp chúc mừng đẹp nhất gửi đến các thầy, các cô Với tình yêu của các cháu dành cho các thầy các cô với ước mơ “ Mai sau lớn lên làm thầy giáo và cô giáo” ( ước mơ thật bé thơ đó) thì cách dẫn dắt vào hoạt động đó làm cho trẻ hào hứng và làm tấm thiệp một cách say sưa và cố gắng Qua thực tế cho thấy sử dụng một hình tượng hay một tình một câu chuyện nhỏ để giới thiệu trẻ vào hoạt động trọng tâm thì trẻ có hứng thú với hoạt động và kết quả là sản phẩm tù trẻ làm có hiệu quả nghệ thuật cao Tuy nhiên để đạt kết quả đó chọn cách đưa tình phải phù hợp với nội dung tiết dạy, phù hợp với chủ điểm tình trẻ tiết dạy hôm đó và đặc biệt tránh việc đưa tình lấn chiếm quá nhiều thời gian hoạt động chính Ví dụ 3: Bài “ Nặn thỏ” đối với dạng bài này phải chuẩn bị vật mẫu của mình to trẻ nhiều đồng thời chuẩn bị một số vật mẫu nhỏ để trẻ quan sát kỹ hơn, chuẩn bị bàn xoay để trẻ có thể quan sát tất cả các hướng của thỏ và cho trẻ ngồi đội hình vòng cung Thông qua việc đàm thoại mầu sắc và cách chọn màu, cúng cách chia tỉ lệ đất giúp cho trẻ thực hiện tốt bài tập của mình Thông qua đó lồng nội dung giáo dục nhằm phát triển các thao tác tạo hình đồng thời là khả chi giác bằng mắt Trẻ bồi dưỡng khả chi giác bằng mắt các thao tác của mình càng tốt thì càng có khả truyền đạt hình dáng của các vật mẫu chính xác bấy nhiêu * Biện pháp 2: Phát triển khả vẽ, nặn, xé dán và tô mầu cho tre mọi lúc mọi nơi Ngoài việc tạo hứng thú cho trẻ các tiết học vẽ, nặn, xé dán và tô mầu nghiên cứu tạo hứng thú cho trẻ mọi lúc mọi nơi, giờ đón, trả trẻ, hoạt động ngoài trời Ngoài vẽ, nặn, tô mầu còn động viên trẻ làm đồ dùng đồ chơi giờ hoạt động góc Trẻ tự làm búp bê, tranh trí khung ảnh, làm bưu thiếp bằng nhiều nguyên vật liệu khác nhau, vẽ trang trí mặt nạ… Được hoạt động, vui chơi với sản phẩm của mình làm ra, trẻ rất thích thú, tự hào càng say mê với môn học và làm nhiều sản phẩm đồ dùng đồ chơi cho lớp Và từ hoạt động này khả thẩm mỹ, sự khéo léo của đôi bàn tay trẻ nâng lên rất nhiều Ngoài ra, để phát huy khả tạo hình của trẻ tích hợp cho trẻ vẽ, nặn, xé dán và tô màu vào các môn học khác như: Văn học, toán, môi trường xung quanh… Hoặc xen kẽ vào các hoạt động vui chơi, hoạt động ngoài trời, hoạt động chiều Ví dụ: Tích hợp vào môn toán: Cho trẻ vẽ tranh hoa, quả hay đồ vật chứa số theo yêu cầu, hay tô màu xanh vào khoảng trống có số 1, màu đỏ vào khoảng trống có số 2, nàu vàng vào khoảng trống có số 3… Sau tô mầu xong có tranh phối màu sinh động rõ nét Tích hợp vào môn văn học: Kết thúc tiết học cho trẻ vẽ tô màu thoe ý thích nhân vật chuyện * Biện pháp 3: Đồ dùng đa dạng phong phú Muốn trẻ vẽ, xé dán hay tô mầu một tranh đẹp thì đồ dùng của cô tranh mẫu gợi ý, vật mẫu phải đẹp, chuẩn và mang tính thẩm mỹ, tư của trẻ là tư trực quan hình tượng Trẻ bị thu hút các màu sắc rực rỡ, hình thù ngộ nghĩnh sinh động, dưới mắt trẻ cái gì mới lạ gợi cho trẻ sự tò mò Vì lẽ đó muốn lôi trẻ vào giờ học tạo hình ngoài các tranh bằng màu nước màu sáp còn sưu tầm nhiều tranh nghệ thuật ,… Và làm thêm nhiều đồ dùng mẫu bằng chất liệu khác như: Tranh đàn gà bằng đất nặn, tranh nhà của bé bằng nguyên liệu thiên nhiên ( lá cây, các loại hạt ) Những đồ dùng mẫu đó đảm bảo nội dung, mầu sắc, sự an toàn và sử dụng lâu dài, để trẻ quan sát và nhận xét giúp trẻ tích luỹ nhiều cảm xúc, vốn hiểu biết để thể hiện tranh của mình Từ đó phát huy trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ Đặc biệt qua các hoạt động vẽ phát hiện một số trẻ có khiếu tạo hình *Biện pháp 4: Phương pháp hướng dẫn phải dựa vào tre, lấy tre làm trung tâm: Trước hết cần hình thành, cung cấp cho trẻ các kỹ tạo hình bản: Để trẻ mạnh dạn, hứng thú tham gia vào các hoạt động tạo hình thì việc hình thành, cung cấp cho trẻ kỹ bản để trẻ có hành trang mạnh dạn tự tin tham gia vào các hoạt động tạo hình là cần thiết Trong giờ học nói chung và giờ học tạo hình nói riêng để trẻ tự thể hiện, cô là người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo Trẻ cần động viên để thể hiện ý muốn, tình cảm, cảm xúc và hiểu biết của trẻ đối với sự vật, trẻ muốn lựa chọn + Cái trẻ muốn làm (nội dung) + Làm thế nào để đạt (quá trình) + Cái hoàn thành thế nào (kết quả, sản phẩm) Mong muốn của trẻ cần tự thể hiện với phương tiện tạo hình khác Sự thể hiện mang tính cá nhân, vì trẻ tiếp cận theo đặc tính riêng của mình Tăng cường các câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố và áp dụng kinh nghiệm lĩnh hội các hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dò, tìm cách giải quyết vấn đề của trẻ Hãy để tự trẻ miêu tả gì trẻ biết và có thể làm Ví dụ: “Hãy cho cô biết vì sao”, “Nếu vậy thì sao”, “Vì cháu lại biết”, “Cháu có suy nghĩ gì”, “Còn gì để”, “ Hay có cách nào khác để”,… Với cử chỉ, hành động, lời nói tạo cho trẻ thấy là trẻ đánh giá tốt (khá) qua việc làm của trẻ Ví dụ: “Ơi rất thích màu ngơi trường này”, “Bức tranh này trông đẹp quá!” Không lạm dụng các sản phẩm mẫu và làm mẫu, càng ít làm mẫu và càng ít sử dụng vật mẫu càng kích thích trẻ tư và tìm kiếm cách thể hiện Thực tế cho thấy các sản phẩm mẫu làm tê liệt các cảm xúc có trước của trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ của trẻ, vì các hoạt động 10 cần thiết để tạo hình làm mẫu đầy đủ, trẻ ghi nhớ, bắt trước Nếu có trường hợp yêu cầu làm mẫu, phải gợi ý đừng nên làm Bắt đầu xé từ đâu, xé hình gì, xé thế nào… Tạo tình để trẻ làm giúp Ví dụ: “Để đất mềm làm thế nào?” Trong làm mẫu coi trọng quan điểm của trẻ, làm cho trẻ phát triển khả so sánh, phân tích, suy nghĩ nhiệm vụ Động viên kích thích trẻ tự tìm, tự sáng tạo thể hiện * Biện pháp 5: Giáo viên biết cách đánh giá sản phẩm, dạy tre biết nhận xét tranh Dựa vào nội dung của hoạt động tạo hình để đánh giá lực của trẻ sự tiến bộ dần của trẻ từ đầu năm học cho đến năm học để thấy sự chuyển biến rõ khả tạo hình trẻ Khi nhận xét việc khen, chê trẻ cô phải khéo léo, lời lẽ nhận xét sản phẩm phải gây cho trẻ niềm vui sướng vì gì chúng tạo ra, phải nhấn mạnh thành công sánh tạo, ý định tạo tình thú vị của trẻ, phải chỉ cho trẻ thấy sự giống sự vật với hình ảnh miêu tả và giúp trẻ thể hiện tình cảm, thái độ trước kết quả hoạt động Bằng lời nói của mình rèn luyện cho trẻ khă nhận xét kết quả hoạt động của trẻ, nhận điều thiếu sót và có hướng sửa chữa thiếu sót ấy Trẻ rất thận trọng với sản phẩm của mình vì vậy trẻ rất vui sản phẩm của mình nhiều người thích thú, khen gợi Chính vì vậy việc nhận sét sản phẩm của trẻ cho thật khách quan mà không làm mất hứng thú của trẻ là rất quan trọng Muốn dạy trẻ biết cách nhận xét tranh giáo viên phải có sự hiểu biết các tác phẩm hội hoạ Đặc biệt nhận xét tranh vẽ của trẻ, cần dựa yêu cầu của tiết học và khả của từng trẻ Trong nhận xét tranh cần lưu ý khen động viên trẻ là chính, biết khơi gợi cảm xúc, ý tưởng của trẻ không nên trách phạt phê bình đối với trẻ chưa thực hiện yêu cầu của bài Ví dụ: Bài vẽ phương tiện giao thông của cháu Đinh Xuân Hà cháu chỉ vẽ cái ô tô đường, không có chi tiết phụ nhiều bạn chê cười bài chưa đẹp Tôi nhẹ nhàng hỏi: “ Xuân Hà vẽ phương tiện gì đây? Đường này vắng 11 các phương tiện giao thông nhỉ? Chỉ có ô tô chạy đường à” Thật bất ngờ cháu Xuân Hà trả lời : “ Đường này làm chưa xong nên chưa có cô ạ, ô tô này chở hàng vào lúc sáng sớm nên đường vắng lắm” Tôi nói với cả lớp: “Các bạn Xuân Hà vẽ ô tô chở hàng, cô và các bạn rất bất ngờ vì sự tưởng tượng phong phú của bạn Xuân Hà Nhưng tới đường này làm xong trồng nhiều hoa và xanh, nhà cửa hai bên đường xây dựng… Lúc đó tranh của bạn vẽ khác với tranh này không Xuân Hà Bác lái xe này thật chăm chỉ vì sáng sớm mọi người còn ngủ mà dạy lái xe chở hàng rồi Với cách nhận xét vậy cháu Xuân Hà rất sung sướng gật đầu liên tục và cả lớp vỗ một tràng pháo tay ròn rã khen gợi bạn Xuân Hà, qua đó ta thấy trẻ thoải mái và muốn cố gắng Khi dạy trẻ nhận xét tranh của bạn hay giới thiệu tranh của mình Tôi gợi mở hướng dẫn trẻ cách nhận xét nội dung, mầu sắc, bố cục tranh và muốn nhận xét đầy đủ phả quan sát kỹ tác phẩm của bạn Nếu chưa hoàn thiện thì gợi ý cho trẻ vẽ thêm một vài chi tiết để tranh đẹp Nhiều lần vậy trẻ biết nhận xét tranh của mình rồi biết nhận xét tranh của bạn, vẽ xong còn cho trẻ tự đặt tên cho tranh của mình Với phương pháp vậy câu trả lời đơn điệu, sơ sài thụ động như: Bạn vẽ đẹp ạ, tô mầu ạ, không chờm ngoài ạ… Đã thay thế bằng lời nói có cảm xúc, mang tính nghệ thuật cao * Biện pháp 6: Tạo môi trường phong phú lớp học Muốn thu hút sự ý của trẻ trước hết phải tạo điều kiện cho trẻ sống một không gian đẹp, đảm bảo tính thẩm mỹ Vì vậy sếp trang trí lớp học đẹp, thoáng, góc tạo hình thay đổi theo chủ điểm, cho trẻ làm tranh bằng nhiều nguyên liệu khác như: len, vải, nguyên liệu thiên nhiên, các loại hạt… Trang trí góc tạo hình bằng chính sản phẩm của trẻ, tạo cho trẻ cảm giác mới lạ, thích thú Phụ huynh rất thích thú sản phẩm của em mình trang trí các góc của lớp 12 Việc tạo hứng thú cho trẻ giờ tạo hình gia đình đóng một vai trò rất lớn Đầu năm học họp phụ huynh, nhấn mạnh tầm quan trọng của môn tạo hình Không có tác dụng kỹ vẽ, nặn, xé dán và tô mầu, cách cảm nhận nghệ thuật một sản phẩm qua môn tạo hình mà còn hướng trẻ tới giá trị: Chân - Thiện - Mỹ một cách toàn diện * Biện pháp 7: Phối kết hợp với phụ huynh Cùng với mục tiêu xã hội hóa giáo dục thì phụ huynh có một vai trò không nhỏ việc giáo dục trẻ Trong buổi gặp mặt đầu năm mạnh dạn trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ tạo hình cho trẻ mẫu giáo nhất là thời kỳ hội nhập của nước ta tiếp cận nhiều văn hóa và trò chơi giải trí ảnh hưởng một phần không nhỏ hành vi văn minh của trẻ Tôi còn có sản phẩm của trẻ hàng tuần lưu trữ gần giá để ba lô và bảng tuyên truyền, hàng ngày phụ huynh đến đón có thể quan sát, theo dõi sự tiến bộ của em mình Mỗi trẻ nhìn thấy bài của mình treo hộp lưu sản phẩm, bố mẹ khen là trẻ thấy rất tự hào và có cố gắng cho lần hoạt động sau Những trẻ chưa lựa chọn có vẻ buồn một chút, trẻ hứa với mẹ lần sau cố gắng để bố mẹ thưởng Bố mẹ thấy mình chưa vẽ đẹp bằng bạn thì có ý thức cho luyện tập nhà Mỗi tuần thường cố gắng tổ chức cho trẻ thi đua vẽ tranh một lần để luyện kỹ cho trẻ và là để phụ huynh biết sự tiến bộ của mình sau mỗi tuần học Được thấy mình tự tin vui vẻ mỗi đến trường là điều mà phụ huynh và giáo viên mong muốn Tuy nhiên để làm tốt công việc này bao giờ cần có sự phối hợp chặt chẽ gia đình và nhà trường Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm học trao đổi với phụ huynh mong muốn của mình và việc làm tưởng đơn giản không xem nhẹ vì nó có hiệu quả rất lớn việc hình thành xây dựng ý thức ban đầu cho trẻ Để trẻ yêu thích lớp học, thích đến trường lớp, có ý thức giữ 13 gìn lớp học của mình thì cả nhà hay nơi vui chơi trẻ phải có ý thức đó Trẻ biết yêu cái đẹp, có ý thức giữ gìn môi trường mọi lúc, mọi nơi Ở nhà, trẻ biết thu gọn đồ chơi của mình sau chơi, không bầy bừa nhà Trẻ biết cảm nhận hình ảnh đẹp nơi công cộng, có ý thức giữ gìn đồ dùng, cảnh quan nơi công cộng không tự ý sử dụng Ở lứa tuổi này ý thức tự lập, tự chủ công việc của mình cần hình thành trẻ Trẻ dễ nhớ, dễ quên, với trẻ chưa biết tập trung ý còn ngại tham gia hoạt động trao đổi với phụ huynh nhờ phụ huynh kết hợp rèn thêm trẻ nhà Một điều nhỏ là một vấn đề lớn đối với việc hình thành ý thức trẻ, đó là việc phụ huynh quan tâm giúp đỡ trẻ tìm kiếm vật liệu chuẩn bị cho các hoạt động của lớp Hoạt động này giúp cho trẻ có ý thức quan tâm đến các hoạt động của mình lớp và tạo cho trẻ háo hức mỗi chuẩn bị cho hoạt động mới Phần 3: Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm Sau nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với hoạt động tạo hình” áp dụng vào lớp tuổi A trường Mầm non Xuân Thủy + Đối với học sinh: Nhờ các biện pháp sau thực hiện chuyên đề thu kết quả cuối năm học 2019- 2020 sau: Stt Nội dung Kỹ vẽ Kỹ nặn Kỹ xé dán Kỹ tô mầu Trước áp dụng Xếp loại Tốt Khá Tốt Khá TB Yếu 54% 50% 48% 60% 39% 5% 2% 95% 20% 28% 2% 90% 20% 22% 10% 90% 30% 9% 1% 95% 5% 8% 8% 5% 2% 2% 0 0 14 TB Yếu Sau áp dụng Xếp loại Qua thời gian thực hiện chuyên đề “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen tạo hình” thì chất lượng môn học tạo hình tăng lên rõ rệt năm học 2019 - 2020 đạt 92,5% - Trẻ có kết quả tốt tăng 39,5% so với năm học 2018- 2019 - Trẻ có kết quả khá còn 6,5% so với năm học 2018- 2019 - Trẻ có kết quả trung bình giảm còn 4% so với năm học 2018- 2019 - Không còn trẻ yếu Trẻ tạo nhiều sản phẩm tạo hình đẹp Những sản phẩm của trẻ trang trí lớp và các góc, các sản phẩm đó mang vẻ ngộ nghĩnh, hồn nhiên của trẻ Với biện pháp vận dụng vào tình hình thực tế một cách hợp lý và kết quả mang lại cho trẻ giờ hoạt động tạo hình đạt nhiều thành quả khích lệ Tôi chọn cháu có khiếu để bồi dưỡng thêm và kết hợp với phụ huynh bồi dưỡng khiếu cho các cháu Còn một số cháu yếu hoạt động tạo hình thì hàng ngày lên lớp và các giờ học tạo hình thường xuyên quan tâm hướng dẫn các cháu nhiều Và trao đổi với phụ huynh để hướng dẫn và dạy thêm cho các cháu nhà Với kiến thức tiếp thu thong qua hoạt động tạo hình lớp thấy các cháu phát triển tốt tư duy, tự tin giới thiệu sản phẩm của mìn và nhận xét các sản phẩm của bạn có kết quả tốt vậy phụ huynh rất mừng và ủng hộ nhiệt tình Đến nhìn chung các cháu rất thích học môn tạo hình, trẻ mạnh dạn tự tin học tập và vui chơi + Đối với giáo viên: Sau áp dụng đề tài nghiên cứu thấy: 15 Nhìn chung giáo viên nắm vững phương pháp, nội dung và chương trình dạy Việc vận dụng các phương pháp, thủ thuật vào các tiết dạy đạt kết quả cao Tất cả giáo viên nhận thức rõ tầm quan trọng của hoạt động làm quen tạo hình Hoạt động này không còn khô khan trước mà giờ hoạt động làm quen tạo hình là hoạt động sôi gây hứng thú cho trẻ, lôi trẻ vào hoạt động một cách tích cực Ngoài đồ dùng dạy học phong phú hình dáng và màu sắc hấp dẫn giúp cho các cháu tích cực tham gia hoạt động Việc lấy trẻ làm trung tâm ưu tiên hàng đầu, cho trẻ tự sáng tạo theo ý tưởng của mình, không áp đặt theo một quy chuẩn, chân trọng sản phẩm mang tính cá nhân, vì trẻ tiếp cận theo đặc tính riêng của mình Tôi quan tâm ý đến việc làm thế nào để nâng cao chất lượng của trẻ bằng việc trình bày đẹp các vật mẫu, biết nhìn nhận đánh giá sản phẩm của trẻ một cách khoa học Tôi có sự chuẩn bị chu đáo, bình tĩnh, tự tin, ứng sử linh hoạt Bên cạnh đó sở vật chất là yếu tố không nhỏ, từ đồ dùng đồ chơi có sẵn làm cho sự chuẩn bị của cô đồ vật và các giờ học thêm phong phú Các góc tạo hình của lớp có nhiều tranh của các cháu và các sản phẩm tạo hình khác làm cho phụ huynh phấn khởi và yên tâm Vì thế mà phụ huynh có cái nhìn tốt lực của em mình Từ đó có đóng góp tích cực đối với hoạt động tạo hình và các hoạt động khác của lớp Phụ huynh ủng hộ bằng cách sưu tầm đồ dùng đồ chơi giúp đỡ và phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để giúp trẻ ngày càng tiến bộ Bản thân trao dồi kiến thức và kinh nghiệm dạy trẻ các tiết học và các hoạt động mọi lúc mọi nơi Khi lên lớp tự tin taọ cho các cháu một không khí thoải mái, tiết học trở lên sinh động 16 Tôi không ngừng học hỏi nân cao trình độ chuyên môn, tìm trò chơi sáng tạo hay đồ dùng sinh động để tiết học thêm hấp dẫn trẻ dễ tiếp thu và đạt kết quả cao Đối với các cháu thấy các cháu hào hứng tham gia vào các hoạt động trải nghiệm làm quen với hoạt động tạo hình Thay vào đó các cháu càng ngày càng thích học môn tạo hình hơn, biết phối hợp mầu và bố cục tranh hợp lý + Đối với phụ huynh: Những năm trước phụ huynh còn chưa quan tâm đén năm học 2019-2020 100% phụ huynh nhận thức dược tầm quan trọng của môn học tạo hình Nhờ trao đổi với phụ huynh nên các bậc phụ huynh có hiểu biết rõ môn tạo hình nên nhận nhiều sự ủng hộ nhiệt tình của phụ huynh, phụ huynh ý hướng dẫn và dạy thêm các cháu nhà Những năm trước chưa sử dụng biện pháp phối kết hợp với phụ huynh một cách tích cực dẫn đến đồ dùng trực quan chưa đẹp và phong phú Nhưng từ giáo viên thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình của em mình lớp thì các cháu có sự tiến bộ rõ rệt Từ đó đồ dùng của cô hoạt động làm quen tạo hình phong phú nhờ có sự ủng hộ nhiệt tình của các bậc phụ huynh Nhờ có sự quan tâm của các bậc phụ huynh tạo cho cô giáo một điểm tựa tốt và vững 17 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Khi tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ cần tạo bầu không khí thoải mái, dân chủ nhận xét, đánh giá sản phẩm tạo hình của trẻ Khuyến khích sản phẩm mang tính sáng tạo, nhận xét góp ý của trẻ sản phẩm của bạn, động viên trẻ nêu vấn đề thắc mắc vấn đề trẻ quan sát tìm hiểu Dành sự ưu tiên thích đáng cho suy nghĩ thông minh, sáng tạo của trẻ, tạo điều kiện để trẻ tham gia nhận xét, bổ sung các câu trả lời của bạn Thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với môi trường xung quanh để trẻ chi giác đồ vật, không cho trẻ xem quá lâu nhiều sản phẩm tạo hình gây cho trẻ tâm lý dựa dẫm, chờ đợi và lười sáng tạo Khi có và xem quá nhiều vật mẫu trẻ ít động não và đó trẻ bị phân tâm, khó tập trung Ví chỉ có một vài hình ảnh gợi ý thì trẻ nghiên cứu nó thật kỹ và cố nghĩ thật nhiều ý tưởng khác để thể hiện sự độc đáo của các nhân trẻ Ngoài để trẻ có thể phát triển lối tư khác biệt, tích cực, giáo viên không vội thực hiện yêu cầu của các cháu thứ mà trẻ còn tư Cứ để trẻ thiếu thốn một chút thì trí tưởng tượng của trẻ càng có hội phát huy Tất cả gì mà trẻ tự tạo bằng đôi bàn tay của chính mình như: Vẽ, nặn, xé dán, tô mầu giúp trí thông minh và bản sáng tạo của trẻ phát triển Cô giáo không nên liên tục phê bình, chỉnh đốn trẻ kiểu như: Cầm bút cao lên, không dùng tay trái? Sao mặt trời lại màu tím, màu đỏ chứ? Vì vậy chỉ cản trở sự sáng tạo của trẻ mà Kiến nghị + Đối với phòng giáo dục Tổ chức lớp tập huấn chuyên đề làm đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt động 18 Tăng cường việc giao lưu chuyên môn các trường học huyện, tỉnh và ngoài tỉnh, tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi lẫn và có hội trao đổi kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu quả + Đối với Ban giám hiệu - Tổ chức sinh hoạt chuyên đề tạo hình của các cá nhân điển hình để thực hiện tốt môn hình tạo - Bổ xung thêm sở vật chất trang thiết bị để phục vụ cho hoạt động Trên là một số kinh nghiệm rất nhỏ của bản thân việc thực hiện chuyên đề “Biện pháp giúp trẻ – tuổi nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình” Tôi rất mong sự đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo và các bạn đồng nghiệp để sáng kiến của hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Xuân Thủy, ngày tháng năm 2020 NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Đinh Thị Vân Anh ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG MẦM NON XUÂN THỦY 19 ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………… Xuân Thủy, ngày tháng năm 2020 T/M HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG XÁC NHẬN CỦA PHÒNG PGD & ĐT YÊN LẬP: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Yên lập, ngày tháng năm 2020 T/M HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP HUYỆN 20 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ tranh hướng dẫn bé tập tô qua các hoạt động tạo hình – Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam Làm thế nào để dạy tốt môn tạo hình - Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam Tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non Tác giả: Lê Thị Thanh Bình Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam Bộ tranh hướng dẫn bé tập tô qua các hoạt động tạo hình – Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non Xuất bản năm 2014 Nhà xuất bản Đại học sư phạm Phương pháp hướng dẫn hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non Giáo án hoạt động tạo hình Nhà xuất bản Hà Nội 21 ... chức hoạt động tạo hình cho trẻ cần tạo bầu không khí thoải mái, dân chủ nhận xét, đánh giá sản phẩm tạo hình của trẻ Khuyến khích sản phẩm mang tính sáng tạo, nhận xét góp... pháp hoạt động tạo hình lâu còn mang tính áp đặt, dập khuân theo mẫu, chưa phát huy hết khả sáng tạo, linh hoạt của giáo viên và học sinh tổ chức hoạt động tạo hình Vậy giáo... tò mò của trẻ Mong muốn tạo sản phẩm bằng chính đôi bàn tay của mình Khi cho trẻ thực hiện hoạt động tạo hình là cách rèn luyện sự kiên trì, sáng tạo, rèn luyện các kỹ