Phương pháp mới ngữ văn 9 học kì II

Ngày soạn: Tuần 20 - Bài 18 Tiết 91: Ngày dạy: VB - BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (Chu Quang Tiềm) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Qua học, HS cần : Kiến thức:- Hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách - Hiểu PP đọc sách cho có hiệu Kĩ năng: - Biết cách đọc - hiểu văn dịch Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận Thái độ: Học sinh có tinh thần ham đọc sách, ý thức đọc sách có hiệu Định hướng lực - phẩm chất : - HS có lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp tác, giao tiếp, thẩm mĩ, ngơn ngữ, cảm thụ - HS có phẩm chất : Tự tin, tự chủ, sống có trách nhiệm II CHUẨN BỊ: Thầy : - Soạn giáo án, tham khảo tài liệu - Dự kiến tích hợp: + Văn - T.L.V: Văn nghị luận + Văn - sống: Vấn đề đọc sách học sinh Trò: Đọc soạn theo hệ thống câu hỏi SGK III PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp : Gợi mở – vấn đáp, Hoạt động nhóm, phân tích, Dùng lời có nghệ thuật Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, Trình bày phút, Động não VI TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động khởi động * ổn định lớp: *Kiểm tra cũ : ( không) *Tổ chức khởi động : Gv cho HS xem clip ngày hội đọc sách ? Em suy nghĩ sau xem clip Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động : Đọc, Tìm hiểu chung I Đọc, Tìm hiểu chung - PP : gợi mở vấn đáp,hoạt động nhóm, hợp đồng - Kĩ thuật: đặt câu hỏi - HS có lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp tác, giao tiếp, thẩm mĩ, ngôn ngữ, cảm thụ, Đọc, tìm hiểu thích - u cầu HS nêu giọng đọc VB (SGK) Trang GV hướng dẫn đọc, đọc mẫu Gọi học sinh đọc Gv nhận xét - Gv yêu cầu HS giải thích thích SGK (1,2) - GV sử dụng PP dạy học hợp đồng, yêu cầu Hs thảo luận nội dung chuẩn bị gọi đại diện nhóm lên trình bày tác giả, tác phẩm? ? Xuất xứ văn bản? ? Văn viết theo PTBĐ nào? ? Vậy vấn đề nghị luận văn gì? Tác giả, tác phẩm * Hồn cảnh đời xuất xứ * Phương thức nghị luận * Vấn đề nghị luận: Bàn vai trò cách thức việc đọc sách - GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi *Bố cục: phần ? Em chia văn làm phần? Nêu + Phần Từ đầu '' phát giới nội dung, giới hạn phần? mới'' -> Khẳng định tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách + Phần Tiếp ''tự tiêu hao lực lượng '' Hoạt động 2: Phân tích -> Những khó khăn, đọc sách - PP, Gợi mở vần đáp, Phân tích, Dùng + Phần Cịn lại lời có nghệ thuật, hoạt động nhóm -> Bàn phương pháp đọc sách - Kí thuật: Động não, đặt câu hỏi II Phân tích - HS có lực giải vấn đề, 1.Tầm quan trọng, ý nghĩa việc lực tự học, lực hợp tác, giao đọc sách tiếp, thẩm mĩ, ngôn ngữ, cảm thụ, ? Khi bàn cần thiết việc đọc sách tác giả đưa luận điểm nào? - Đọc sách đường quan ? Theo em hiểu học vấn có nghĩa trọng học vấn thể Học vấn thu qua sách gì? - Học vấn kiến thức tích ? Từ tác giả muốn ta nhận thức điều luỹ từ mặt Học vấn thu qua quan hệ đọc sách học sách hiểu biết vấn? người qua đọc sách mà có Gv: giảng -> Đọc sách điều cần thiết, quan ? Theo tác giả sách gì? trọng để có học vấn Muốn có học vấn ? Tác giả cịn nói mục phải đọc sách đích việc đọc sách? - Sách kho tàng quý báu nhân loại Trang - Gv sử dụng kĩ thuật động não ? Đọc sách coi hưởng thụ có nghĩa nào? - Hs nêu ý kiến ? Để tăng tính thuyết phục tác giả nói rõ tác hại việc không đọc sách nào? - Gv yêu cầu HS thảo luận theo cặp đội ? Em có nhận xét nghệ thuật lập luận có tác giả? _ Hs thẻo luận trình bày -> bổ sung ? Những lí lẽ tác giả cho em hiểu đọc sách lợi ích đọc sách? - Gv giảng ? Riêng em, em cảm nhận lợi ích sách mà em đọc? (HS liên hệ) GV: liên hệ - Đọc sách '' điểm xuất phát '' để vươn lên từ văn hoá, học thuật - Đọc sách để kế thừa tri thức nhân loại - Đọc sách để trả nợ với thành nhân loại khứ - Đọc sách để hưởng thụ kiến thức, lời dạy người xưa, để tự vũ trang cho tầm cao trí tuệ để '' làm trường chinh giới mới''' - Khơng đọc sách xố bỏ hết thành ( ) khứ Chẳng khác giật lùi, làm kẻ lạc hậu + Lí lẽ xác đáng, phân tích cụ thể, chặt chẽ, sâu sắc, dẫn chứng sinh động => Sách vốn quý nhân loại Đọc sách để có học vấn Muốn tiến lên đường học vấn phải đọc sách Hoạt động luyện tập -Nêu luận điểm ? - Để nói tầm quan trọng việc đọc sách, tác giả đưa luận điểm nào.? - Theo em cần phải đọc sách ? Hoạt động vận dụng -Viết đoạn văn nêu suy nghĩ em ý nghĩa sách mà em đọc Hoạt động tìm tịi mở rộng - Tìm đọc sách “ Hạt giống tâm hồn” - Đọc lại văn - Nắm hệ thống lí lẽ làm rõ luận điểm - Hiểu tầm quan trọng đọc sách - Xem soạn tiếp phần lại Trang Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần 20 - Bài 18 Tiết 92: VB - BÀN VỀ ĐỌC SÁCH ( tiếp ) ( Chu Quang Tiềm ) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Qua học, HS cần Kiến thức:- Hiểu khó khăn đọc sách, phương pháp đọc sách cho có hiệu Kĩ năng: - Biết cách đọc - hiểu văn dịch Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận Thái độ: Giáo dục ý thức học tập, trau dồi tri thức cách đọc sách Định hướng lực - phẩm chất : - HS có lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp tác, giao tiếp, cảm thụ, thẩm mĩ, phân tích - HS có phẩm chất : Tự tin, tự chủ, sống có trách nhiệm II CHUẨN BỊ: Thầy : - Soạn giáo án, tham khảo tài liệu - Dự kiến tích hợp: + Văn - T.L.V: Văn nghị luận + Văn - sống: Vấn đề đọc sách học sinh Trò: Đọc soạn theo hệ thống câu hỏi SGK III PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp : Gợi mở – vấn đáp, Hoạt động nhóm, phân tích, Dùng lời có nghệ thuật Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, Trình bày phút, Động não VI TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động khởi động * ổn định lớp: *Kiểm tra cũ : Vai trò việc đọc sách? *Tổ chức khởi động : Tìm câu danh ngơn nói vai trị sách Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 2: Phân tích II Phân tích - PP; Gợi mở vần đáp, Phân tích, Dùng lời có nghệ thuật, hoạt động nhóm -Kĩ thuật : Trình bày phút, đặt câu hỏi - HS có lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp tác, giao Trang tiếp, cảm thụ, thẩm mĩ, phân tích Tác hại việc đọc sách không phương pháp ? Theo tác giả, tình hình đọc sách - Hiện sách nhiều việc ? đọc sách ngày không dễ ? Tác giả thiên hướng * Một là: Sách nhiều khiến người đọc việc đọc sách ? không chuyên sâu ( ham đọc nhiều mà ? Em hiểu đọc không không đọc kĩ, đọc hời hợt ) chuyên sâu.? - Gv yêu cầu HS thảo luận theo cặp -Học giả trẻ khoe đọc hàng vạn đơi sách ?Tác giả phân tích thiên hướng đọc Cách đọc liếc qua nhiều mà lưu sách sao? tâm đọc khơng biết nghiền - HS thảo luận, trình bày->Bổ sung ngẫm - Tác giả so sánh với cách đọc người xưa, đọc ấy, đọc kĩ càng, nghiền ngẫm câu chữ ( cách đọc chuyên sâu ) ? Theo em, thiên hướng đọc sách ntn -> Khơng tích lũy kiến thức dẫn đến hậu gì? - GV: giảng ? Tác giả tiếp tục thiên hướng * Hai là: Sách nhiều khiến người ta sai lệch việc đọc sách ? chọn lạc hướng, chọn lầm, chọn sai sách nhạt nhẽo, tầm phào, vơ bổ, chí độc hại ? Tác giả phân tích hại sao.? - Khơng phân biệt tác phẩm đích thực với vơ thưởng vơ phạt - Học vấn không nâng cao, tâm hồn không bồi đắp mà lãng phí tiền bạc, thời gian, công sức ? Để tăng sức thuyết phục tác giả lập - '' Chiếm lĩnh học vấn giống đánh luận ntn việc đọc sách ? trận '' ? Nhận xét cách lập luận tác giả.? + Cách so sánh mẻ, độc đáo, thực tế lí thú ? Thiên hướng đọc sách sai lệch -> Lãng phí thời gian,ảnh hưởng xấu dẫn đến hậu gì? đến nhận thức ? Từ việc phân tích trên, tác giả muốn => Cần phải biết lựa chon sách mà gửi gắm thông điệp gì.? đọc, đọc mà cịn nhiều mà rỗng, đọc sách có giá trị đích thực để nâng cao trình độ ?Em mắc phải sai lầm đọc sách ? Trang - Hs liên hệ GV: giảng - GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm ? Tác giả đưa phương pháp đọc sách? ? Những PP làm sáng tỏ lí lẽ nào? ? NX nghệ thuật lập luận tác giả ? NX PP đọc sách mà tác giả đưa ra? -HS thảo luận -> trình bày-> bổ sung Phương pháp đọc sách * Chọn cho tinh, đọc cho kĩ - Đọc 10 khơng quan trọng khơng đọc có giá trị - Đọc 10 lướt qua không đọc lấy đọc 10 lần - Sách hay đọck nhiều lần khơng chán - Đọc mà đọc không kĩ tập thành nếp nghĩ sâu xa, trầm ngâm tích luỹ khí chất *Đọc sách có hệ thống:Sách phổ thơng, Sách chun mơn - Đọc để có kiến thức phổ thông đọc rộng theo yêu cầu môn học song phải cần chọn sách tiêu biểu cho môn, lĩnh vực Kiến thức cần thiết cho tất người -Trên đời khơng có học vấn lập ,tách rời học vấn khác - Khơng biết rộng khơng thể chun Khơng thơng thái khơng thể nắm gọn -Biết rộng sau nắm +NT: Lập luận chặt chẽ, giàu hình ảnh -GV:giảng với lối so sánh ví von, cụ thể thú vị - Gv sử dụng kĩ thuật trình bày ( có sức thuyết phục ) phút : yêu cầu HS trình bày => Phương pháp đọc sách đắn nội dung học điều cần biết thêm Hoạt động 3: Tổng kết - Kĩ thuật hỏi trả lời: Yêu cầu HS đặt câu hỏi trả lời nghệ thuật nội dung - HS có lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp tác, giao tiếp, cảm thụ, thẩm mĩ, phân tích III Tổng kết 1,Nghệ thuật - Lập luận chặt chẽ, giàu hình ảnh với lối so sánh ví von, cụ thể thú vị 2,Nội dung - Đọc sách để có học vấn - Cần phải biết lựa chon sách mà đọc, Trang đọc mà nhiều mà rỗng - Kết hợp đọc rộng với đọc sâu * Ghi nhớ 3.Hoạt động luyện tập - Vấn đề nghị luận văn Luận đề triển khai luận điểm nào? -Tác giả phân tích phương pháp đọc sách sao? - Em học tập phương pháp đọc sách mà tác giả đưa ra? Hoạt động vận dụng - Giới thiệu với bạn sách mà em yêu thích Hoạt động tìm tịi mở rộng -Tìm đọc thêm sách liên quan đến nội dung học tập - Học theo nội dung - Học tập theo cách phân tích tồn diện, tỉ mỉ, có đối chiếu, so sánh - Chuẩn bị '' Khởi ngữ '' ================================== Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần 20 - Bài 18 Tiết 9: TV - KHỞI NGỮ I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Qua học này, HS cần: Kiến thức: - Biết đặc điểm khởi ngữ -Hiểu công dụng khởi ngữ Kĩ năng: Nhận diện khởi ngữ vận dụng khởi ngữ câu - Đặt câu có khởi ngữ Thái độ: Có ý thức học tập tích cực Định hướng lực - phẩm chất : - HS có lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp tác, giao tiếp - HS có phẩm chất : Tự tin, tự chủ II CHUẨN BỊ Thầy: - Soạn tham khảo tài liệu - Dự kiến tích hợp: + TV - TV: Thành phần chủ ngữ, vị ngữ, quan hệ từ + TV - Văn: Một số văn có thành phần khởi ngữ 2.Trị: Học cũ, chuẩn bị kĩ III PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC Trang 1.Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm, phân tích, luyện tập thực hành Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, Động não VI TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động khởi động * ổn định lớp: * Kiểm tra cũ( không) *Tổ chức khởi động : GV tổ chức cho HS chơi trò chơi Ai nhanh Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động : Đặc điểm công I Đặc điểm công dụng khởi dụng khởi ngữ ngữ - Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm, phân tích, luyện tập thực hành - Kĩ thuật : Đặt câu hỏi - HS có lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp tác, giao tiếp Tìm hiểu ví dụ ( SGK/ ) - GV yêu cầu HS đọc ví dụ a,b,c a Cịn anh, anh / khơng gìm xúc - GV yêu cầu HS thảo luận theo động nhóm b Giàu, tơi / giàu ? Hãy câu có chứa từ in c Về thể văn nghệ, / đậm ví dụ ? đẹp ( ) ? Hãy xác định thành phần câu ? ? Quan sát ví dụ em thấy từ in - Các từ in đậm đứng trước chủ ngữ đậm đứng vị trí câu.? câu ? Khi đứng trước chủ ngữ , từ - Để thơng báo nhấn mạnh vào đề có vai trị gì.? tài nói đến câu - HS thảo luận -> trình bày ->bổ sung -GV: Các từ in đậm gọi khởi ngữ ( đề ngữ, thành phần khởi ý) => Y ghi nhớ ? Vậy em hiểu khởi ngữ.? - Khởi ngữ phân biệt với chủ ngữ ? Căn vào dấu hiệu giúp ta dấu phẩy trợ từ '' '' phân biệt thành phần khởi ngữ với chủ ngữ.? VD: ? Hãy lấy ví dụ cho trường hợp - Về mơn Văn tơi học tốt đó? - Đối với môn Văn , học tốt - Thêm quan hệ từ: còn, về, Trang => Y ghi nhớ ? Trước thành phần khởi ngữ Ghi nhớ ( SGK/ ) có thêm quan hệ từ nào? ? Khởi ngữ có đặc điểm Công dụng sao? 3.Hoạt động luyện tập Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt - Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, II Luyện tập Hoạt động nhóm, phân tích, luyện tập thực hành - Kĩ thuật : Đặt câu hỏi - HS có lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp tác, giao tiếp Bài tập (SGK / 7) ? Xác định khởi ngữ VD? a Điều b Đối với c Một d Làm khí tượng e Đối với cháu Bài tập (SGK / 7) - GV : Yêu cầu HS thảo luận theo a - Làm bài, anh cẩn thận cặp đôi -> HS trình bày -> HS nhận - ( Về ) làm bài, anh cẩn thận xét - Làm ( )anh cẩn thận ? Chuyển từ in đậm thành khởi b - Hiểu, hiểu giải ngữ ? chưa giải - Hiểu tơi hiểu giải tơi chưa giải Bài ?Đặt câu có chứa thành phần khởi ngữ -HS đặt câu Hoạt động vận dụng - Viết đoạn văn có sử dụng khởi ngữ Hoạt động tìm tịi mở rộng - Sưu tầm tập khởi ngữ - Học nắm nội dung học - Hoàn thành tập Trang - Xem trước bài: Phép phân tích, tổng hợp =============================== Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần 20 - Bài 18 Tiết 94 : TLV - PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Qua học này, HS cần: Kiến thức: - Biết đặc điểm phép lập luận phân tích tổng hợp Hiểu khác hai phép lập luận - HS hiểu tác dụng hai phép lập luận văn nghị luận Kĩ năng: - HS nhận diện hai phép lập luận - Biết vận dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp tạo lập đọc hiểu văn nghị luận Thái độ: Học sinh có ý thức tự giác học tập Định hướng lực - phẩm chất : - HS có lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp tác, giao tiếp - HS có phẩm chất : Tự tin, tự chủ II CHUẨN BỊ Thầy : - Soạn bài, tham khảo tài liệu - Dự kiến tích hợp: + TLV - Văn: Văn '' Bàn đọc sách '' + TLV - TLV: Văn nghị luận 2.Trò: Học cũ, chuẩn bị kĩ III PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm, phân tích, luyện tập thực hành Kĩ thuật : Đặt câu hỏi VI TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động khởi động * ổn định lớp: * Kiểm tra cũ( không) *Tổ chức khởi động : GV tổ chức cho học sinh chơi trò chơi Hái hoa điểm mười Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động : Tìm hiểu phép lập I Tìm hiểu phép lập luận phân tích luận phân tích tổng hợp tổng hợp -Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm, phân tích, luyện tập thực hành - Kĩ thuật : Đặt câu hỏi - HS có lực giải vấn đề, Trang 10 nhiên bãi bồi bên sông,bông hoa lăng tím thẫm tiếng đất lở, hình ảnh Tuấn sa vào đám người chơi phá cờ thế, hình ảnh Nhĩ cuối truyện Câu 4: - Bài viết phải đảm bảo yờu cầu - Kiến thức : + HS phân tích hồn gỡ kiờn thức kĩ năng? cảnh sống chiến đấu ba nữ niên xung phong + HS phân tích cơng việc ba nữ niên xung phong - Kỹ năng: + Bố cục phần rõ ràng + Trình bày có liên kết, tránh sai tả, diễn đạt + Đúng thể loại, yêu cầu Bài kiểm tra thơ - GV yêu cầu HS nhắc lại đề kiểm tra Câu 1: điểm cõu trả lời - Chép được3 câu thơ câu thơ cho ( 0,5 đ) - Nêu tên thơ “ Nói với con” Y Phương (0,5đ) Câu 2: 2đ - Tính từ ( từ láy) nho nhỏ đặt sau khái niệm trừu tượng mùa xuân tạo cho thơ có nhan đề đặc biệt - Nhan đề thơ hình ảnh ẩn dụ sáng tạo thể khát vộng cống hiến Thanh Hải : Mỗi người mùa xuân nhỏ để góp phần làm nên mùa xuân chung cho đất nước Hay nói cách khác người biết cống hiến cho đời chung nét riêng tốt đẹp dù nhỏ bé Câu 3: 2đ: - Về hình thức, HS viết đoạn văn cảm nhận -Về nội dung : nghệ thuật nhân hóa, động từ “vắt” ->dùng hình ảnh đám Trang 250 mây để diễn tả khoảnh khắc giao mùa từ cuối hạ sang đầu thu.Đám mây hồn nhiên, tinh nghịch Câu 4: điểm Kĩ năng: - Bài viết có bố cục đầy đủ, rõ ràng - Lập luận chặt chẽ; luận điểm, luận thuyết phục - Liên kết chặt chẽ nội dung hình - Các kĩ làm văn khác: Dùng từ, đặt câu, dựng đoạn Kiến thức: -NT nói giảm nói tránh “Thăm”: ->Bác cịn sống - Xưng '' '' - gọi '' Bác '', giọng thơ tâm tình ,tha thiết mà thành kính -> Bác người cha vừa gần gũi ấm áp vừa yêu thương thành kính -> Tâm trạng xúc động nghẹn ngào, lịng thành kính thiêng liêng người miền Nam , tác giả thăm lăng Bác - Đây hình ảnh thực, quen thuộc khiến cho lăng Bác vốn nơi trang nghiêm trở nên thân thuộc, gần gũi -Từ láy “ xanh xanh” , “ bát ngát” vừa gợi tả vẻ đẹp , sức sống dẻo dai hàng tre xanh - ẩn dụ: -> Tre tượng trưng cho tâm hồn , khí phách người VN - Thành ngữ “ bão táp mưa sa” , nhân hóa -> Những vất vả gian khổ mà nhân dân ta vượt qua nhờ đồn kết - Từ cảm thán ”Ơi ” => Cảm xúc tự hào tổ quốc, người Việt Nam trường kì lịch sử mà Bác người Việt Nam đẹp nhất GV trả cho HS II Trả GV yêu cầu HS tự đọc III Nhận xét nhận xét Học sinh đọc tự nhận xét Trang 251 * GV nhận xét ưu điểm: Nhận xét chung + Đa số hiểu đề bài, viết chi tiết a Ưu điểm + Làm câu tập vận dụng + Trình bày rõ ràng + Phân tích câu đầy đủ phần * GV nhận xét nhược điểm; - Một số làm sơ sài b Nhược điểm - Không tự giác làm bài, chép tài liệu - Một số chưa có bố cục rõ ràng - Sai tả nhiều IV Chữa lỗi điển hình GV yêu cầu HS lên bảng chữa Chính tả lỗi sai điển hình ( nhiều người sai ) Lỗi sai Sửa lại chinh sát trinh sát trùng chình chùng chình xa sơi xa xơi nhìn xao nhìn mưa xa mưa sa Diễn đạt GV đưa số lỗi sai diễn đạt - Họ ba cô gái đến từ miền quê gọi HS lên bảng chữa khác họ lại sống nơi GV nhận xét, chỉnh sửa đầy bom đạn cao điểm -> Tuy họ đến từ miền quê khác chung hoàn cảnh chiến đấu GVgọi đọc văn tiêu biểu V Đọc số văn hay HĐ vận dụng - Tiếp tục viết lại đoạn văn phần tự luận -Hệ thống kiến thức Tiếp tục sửa lỗi phần viết đoạn văn câu 1,2.4 HĐ tìm tịi, mở rộng - Đọc lại tác phẩm truyện đại VN học lớp Học cũ chuẩn bị Ngày soạn: TUẦN 37 Tiết 174 Ngày dạy: TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I.MỤC TIÊU: Kiến thức- H/S nhận kết KT Tiếng việt Kĩ năng; Nhận điểm yếu, hạn chế KT sửa lỗi Trang 252 3.Thái độ:- Giáo dục ý thức, thái độ học tập nghiêm túc Phẩm chất, lực - Tự lập, tự tin, tự chủ - Năng lực tư duy, giải vấn đề, II CHUẨN BỊ 1.GV: Soạn giáo án, SGK, SGV HS: Soạn bài, ghi, BT III CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp: Vấn đáp, Nêu vấn đề giải vấn đề Kĩ thuật: đặt câu hỏi, chia sẻ nhóm đơi, IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HĐ khởi động - Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số lớp: - Kiểm tra cũ: Kiểm tra tập - Tổ chức khởi động : Gv tổ chức cho HS chơi trò Hoa điểm mười HĐ luyện tập Hoạt động thầy GVyêu cầu HS đọc lại đề kiểm tra Hoạt động trị Tìm hiểu đề I Đề Câu 1: Thế thành phần biệt lập, kể tên thành phần biệt lập ? Câu 2: Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi : '' Chúng tơi có ba người Ba cô gái Chúng chân cao điểm hang Con đường trước hang chạy lên đồi đâu khơng rõ '' a Tìm từ liên kết cho biết phép liên kết b Tìm cụm DT đoạn c Tìm câu đặc biệt đoạn văn d Xác định cấu trúc ngữ pháp câu cho biết kiểu câu gì? Câu 3: Chuyển đổi câu sau thành câu có khởi ngữ a Tơi có ý thức cao làm b Bạn làm việc Câu : Viết đoạn văn xác định biện pháp tu từ nêu tác dụng: “ Đất nước Cứ lên phía trước” Trang 253 ( Mùa xuân nho nhỏ – Thanh Hải ) -Xác định yêu cầu đề bài? Đáp án Câu 1(1) : HS nêu khái niệm thành phần biệt lập, kể tên thành phần biệt lập Câu 2:(2đ) a.Từ liên kết ( -> lặp ) ( Chúng tôi, ba người, ba cô gái -> ) b Ba cụm DT ( Câu 2, Câu – hang ) c Câu -> Câu đặc biệt d Câu câu đơn Câu 3(2đ) -Về làm tơi có ý thức cao -Đối với việc này, bạn làm Câu 4: (5đ) -HS viết hình thức đoạn văn - Nội dung : + Biện pháp tu từ so sánh nhân hóa + Hai câu thơ ngợi ca vẻ đẹp, sức sống, trường tồn phát triển vững bền đất nước GV trả cho HS II Trả GV yêu cầu HS tự đọc III Nhận xét nhận xét Học sinh đọc tự nhận xét Nhận xét chung * GV nhận xét ưu điểm: a Ưu điểm + Đa số hiểu đề Trình bày khoa học + Làm câu tập vận dụng * GV nhận xét nhược điểm; - Một số làm sơ sài - Không tự giác làm bài, chép tài liệu - Sai tả nhiều b Nhược điểm GV yêu cầu HS lên bảng chữa IV Chữa lỗi điển hình lỗi sai điển hình ( nhiều người sai ) Chính tả Diễn đạt Trang 254 GV đưa số lỗi sai diễn đạt - Còn làm bài, tơi có ý thức cao gọi HS lên bảng chữa làm GV nhận xét, chỉnh sửa V Đọc số HS đọc GVgọi đọc tiêu biểu HĐ vận dụng - Hệ thống kiến thức KT phần chữa H/S? - Làm tập ôn tập Tiếng Việt HĐ tìm tịi, mở rộng - Tiếp tục viết đoạn văn giới thiệu tác phẩm, tác giả, vận dụng thành phần câu, liên kết câu học - Học cũ - Chuẩn bị “ Bắc sơn” + Đọc văn trả lời câu hỏi =========================================== Ngày soạn: TUẦN Tiết 173 +174 Ngày dạy: BẮC SƠN (Trích hồi bốn) - Nguyễn Huy Tưởng I MỤC TIÊU Kiến thức: Nắm nội dung ý nghĩa đoạn trích hồi bốn kịch “Bắc Sơn”: xung đột kịch bộc lộ gay gắt tác động đến tâm lí nv Thơm khiến đứng hẳn phía CM, hoàn cảnh khởi nghĩa Trang 255 bị kẻ thù đàn áp khốc liệt; thấy nghệ thuật viết kịch Nguyễn Huy Tưởng: tạo dựng tình huống, tính chất đối thoại hành động thể nội tâm tính cách nv Kĩ năng: Hình thành hiểu biết sơ lược kịch nói Thái độ: Tự hào truyền thống CM dân tộc, lên án hành động phản động, chống phá CM Năng lực - phẩm chất: - Năng lực giải vấn đề, sử dụng ngôn ngữ, tiếp nhận văn - Yêu gia đình, quê hương, đất nước II CHUẨN BỊ 1.GV: Soạn giáo án, SGK, SGV 2.HS:Soạn bài, ghi, BT III CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp: Vấn đáp, nêu vấn đề giải vấn đề, đọc diễn cảm, đọc phân vai Kĩ thuật: Đọc tích cực, hợp tác, chia sẻ IV.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1.HĐ khởi động - Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số lớp: - Kiểm tra cũ: * Kiểm tra soạn bài: - Tổ chức khởi động ? Kể tên kịch mà em học chương trình THCS ? - GV giới thiệu HĐ hình thành kiến thức mới: Hoạt động gv hs Nội dung cần đạt *PP đọc diễn cảm, đọc phân vai, vấn đáp I Đọc tìm hiểu chung *KT hợp tác 1, Tác giả: * Năng lực: Tự nhận thức - Nguyễn Huy Tưởng (1912-1960), người Hà ? Nêu vài nét sơ lược tác giả ? Nội (SGK) - Sáng tác ông đề cao tinh thần dân tộc tràn đầy cảm hứng lịc sử 2, Tác phẩm: - HS đọc phân vai, ý giọng điệu a Đọc – tìm hiểu thích: nv - HS đọc thích (sgk) - HS đọc phần tóm tắt tác phẩm – b Hồn cảnh sáng tác: Sáng tác đưa lên sân sgk đọc nội dung (**) – sgk khấu năm 1946, lấy bối cảnh khởi nghĩa Bắc Sơn(1940-1941) ? Cho biết thể loại tác phẩm c Thể loại: Thể kịch, dùng ngơn ngữ trực nêu vị trí đoạn trích ? tiếp(đối thoại độc thoại), cử hành động nv thể mâu thuẫn, xung Trang 256 ? Xác định bố cục đoạn trích ? * PP phân tích, nêu vđ giải vđ * KT chia sẻ nhóm đơi * Năng lực: Nhận thức, hợp tác, tư ngôn ngữ GV: Xung đột kịch tác phẩm xung đột lực lượng CM kẻ thù thể thành xung đột nv, nội tâm nv Thơm cụ Phương ? Xung đột kịch hồi bốn thể qua đối đầu nv ? ? Xung đột cịn thể tình căng thẳng Đó tình ? đột đời sống d Bố cục: Theo lớp kịch II Phân tích 1, Xung đột hành động kịch đoạn trích: * Hồn cảnh: Cuộc khởi nghĩa bị đàn áp, kẻ thù truy lùng chiến sĩ CM * Xung đột: Sự đối đầu Ngọc đồng bọn với lực lượng CM - Thái, Cửu * Tình căng thẳng, bất ngờ: Thái, Cửu lúc lẩn trốn truy lùng Ngọc đồng bọn, lại chỵ vào nhà Ngọc, lúc có Thơm nhà Thơm che giấu hai ? Tình khiến Thơm có người phần thấy rõ mặt phản lựa chọn ntn ? động chồng ? Nhận xét em xung đột -> Hấp dẫn, thu hút ý hành động kịch đoạn trích? Hết tiết Tiết Hoạt động gv hs * PP phân tích, nêu vđ giải vđ * KT chia sẻ nhóm đơi * Năng lực: Nhận thức, hợp tác, tư ngôn ngữ ? Theo dõi văn bản, nêu nét nv Thơm? GV: Bằng số tiền thưởng bọn Pháp, Ngọc dễ dàng thỏa mãn nhu cầu ăn diện Thơm ? Khi Thái Cửu vào nhà, Thơm dần hiểu có thái độ với chồng ntn? Yêu cầu cần đạt II Phân tích 2, Tâm trạng hành động Thơm: - Là vợ Ngọc, nho lại máy thống trị - Quen sống an nhàn, thích chiều chuộng, thích mua sắm, ăn diện - Khi khởi nghĩa bị đàn áp, cha em hi sinh, mẹ bỏ đi, Thơm Ngọc người thân - Băn khoăn, nghi ngờ Ngọc: tìm cách dị xét ý nhĩ hành động chồng để tìm hiểu thật Trang 257 ? Hành động cứu Thái Cửu Thơm có ý nghĩa ntn ? ? NX em việc tác giả xây dựng tình kịch ? ? Nhân vật Ngọc tác giả giới thiệu người ntn ? Hành động y ? ? Qua việc làm lời nói hai chiến sĩ CM, em hiểu họ ? * Phương pháp: Gợi mở - vấn đạp * Kỹ thuật: Đặt câu hỏi, động * Năng lực: Khái quát, tự nhận thức ? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật đoạn trích ? ? Nội dung lớp kịch ? - Ko sợ nguy hiểm, che giấu Thái Cửu nhà -> Đặt nv vào tình gay cấn, căng thẳng để nv bộc lộ đời sống nội tâm với nỗi day dứt, buộc nv phải có hành động dứt khốt: đứng hẳn phía CM 3, Các nhân vật khác: a Ngọc: - Vốn nho lại, nuôi tham vọng ngoi lên để thỏa mãn ham muốn quyền lực, địa vị tiền bạc - Khởi nghĩa Bắc Sơn bùng nổ, y thù hằn CM, truy lùng chiến sĩ CM, đặc biệt Thái Cửu b Thái Cửu: - Là nv phụ, xuất chốc lát - Thái: bình tĩnh, sáng suốt, củng cố niềm tin Thơm vào người CM - Cửu: hăng hái nóng nảy, thiếu chín chắn Anh nghi ngờ, định bắn Thơm, sau hiểu tin Thơm III Tổng kết 1, Nghệ thuật: - Xung đột, tình éo le, căng thẳng - Ngơn ngữ đối thoại nv 2, Nội dung: Khẳng định sức thuyết phục nghĩa CM HĐ luyện tập - HS làm tập SGK - GV hệ thống kiến thức HĐ vận dụng: ? Em có nhận xét cách tổ chức ngơn ngữ kịch so với văn xi HĐ tìm tịi, mở rộng - Tìm hiểu viết tác phẩm -Học cũ chuẩn bị ( Đọc trả lời câu hỏi SGK) ========================= Ngày soạn: Ngày dạy: Trang 258 TUẦN Tiết 177+178 THƯ VÀ ĐIỆN I.MỤC TIÊU: Kiến thức: Học sinh trình bày mục đích, tình cách viết thư (điện) chúc mừng thăm hỏi Kĩ năng:- Nắm cách viết thư (điện) - Viết thư (điện) chúc mừng thăm hỏi Thái độ: GD học sinh ý thức học tập cách viết thư (điện) cho phù hợp tình Phẩm chất, lực - Nhân ái, u gia đình, q hương, đất nước, có trách nhiệm - Năng lực tiếp nhận văn bản, tư duy, giải vấn đề, II CHUẨN BỊ 1.GV: Soạn giáo án, SGK, SGV HS: Soạn bài, ghi, BT III CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp: Vấn đáp, Nêu vấn đề giải vấn đề Kĩ thuật: đặt câu hỏi, chia sẻ nhóm đơi, IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HĐ khởi động - Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số lớp - Kiểm tra cũ: Kiểm tra tập - Tổ chức khởi động : GV tổ chức cho HS chơi trò chơi Hoa điểm mười HĐ hình thành kiến thức Hoạt động GV- HS Yêu cầu cần đạt GV giới thiệu: Sự cần thiết dùng - Là loại vb tiết kiệm lời thư điện đời sống xã hội; cần đảm bảo truyền đạt đầy đủ ND hiểu phải dùng nào? Để đạt bộc lộ tình cảm với người nhận yêu cầu thực hành việc Đọc thư, điện người nhận thường có thái dùng thư điện mục đích độ hợp tác tích cực tiết học - Thường đến gặp trực tiếp người nhận để chúc mừng chia buồn dùng thư, điện - Khi gửi thư , điện cần điền cho đầy đủ thơng tin xác (họ, tên, địa người gửi, người nhận) vào mẫu nhân viên bưu điện phát, tránh nhầm lẫn, thất lạc I/ Xác định tình cần gửi thư điện -PP vấn đáp - KT đặt câu hỏi - Năng lực tiếp nhận văn bản, tư Trang 259 duy, giải vấn đề, +H/S đọc mục (1) trang 202 ? Những trường hợp cần gửi thư (điện) chúc mừng? Trường hợp cần gửi thăm hỏi? - HS thảo luận để trả lời ? Hãy kể thêm trường hợp khác? - HS kể - a,b: Chúc mừng - c,d: Thăm hỏi = > Khi có nhu cầu trao đổi thơng tin bày tỏ tình cảm với Hoặc có khó khăn, trở ngại khiến cho người viết đến tận nơi để trực tiếp nói với người nhận ? Có loại thư điện chính? Là loại nào? Mục đích lọai có khác khơng? Tại ? ? Mục đích, tác dụng thư điện chúc mừng thăm hỏi khác ntn? - HS thảo luận, trả lời - Có loại chính: + Thăm hỏi chia vui + Thăm hỏi chia buồn - Các loại có khác mục đích - Thăm hỏi chia vui: biểu dương, khích lệ thành tích, thành đạt… người nhận - Thăm hỏi chia buồn: động viên an, ủi để người nhận cố gắng vượt qua rủi ro khó khăn sống *Kết luận: ? Gửi thư (điện) chúc mừng, thăm - Những trường hợp cần viết thư (điện) hỏi hoàn cảnh nào? Để làm chúc mừng thăm hỏi gì? →Những trường hợp cần có chúc mừng thông cảm người gửi đến người nhận →Mục đích, tác dụng gửi thư (điện) chúc mừng, thăm hỏi khác ? Khi có điều kiện đến tận nơi có dùng việc gửi khơng? Tại sao? - GV gợi dẫn cho HS trả lời câu hỏi II Cách viết thư (điện) chúc mừng -PP hoạt động nhóm thăm hỏi - KT chia sẻ, trình bày - Năng lực tiếp nhận văn bản, tư duy, giải vấn đề, +H/S đọc mục (2) trang 203 Trang 260 thực yêu cầu diễn đạt nội dung đó? ? Nội dung thư (điện) chúc mừng thăm hỏi? ? Cách thức diễn đạt ntn? (H/S thảo luận) - GV hướng dẫn HS nắm quy trình viết thư, điện - Nội dung thư (điện) cần nêu lí do, lời chúc lời thăm hỏi - Cần viết ngắn gọn súc tích tình cảm chân thành + Bước 1: ghi rõ họ, tên, địa người nhận vào chỗ trống mẫu VD: Nguyễn Bình Minh Tổ 10 - Phường Thanh Hương - Quận Long Biên – Hà Nội + Bước 2: Ghi rõ ND VD: Nhân dịp bạn giải thi văn thành phố Mình xin gửi tới bạn lời chúc mừng nồng nhiệt nhất, đồng thời xin bày tỏ thán phục đức tính kiên trì, chăm học tập ban… Chúc bạn mạnh khoẻ, hạnh phúc ngày học tốt + Bước 3: ghi rõ họ, tên, địa người gửi VD: Trần Hoàng Sơn Số - Phường Nhân Vị - Quận - Thành phố Hồ Chí Minh - GV yêu cầu HS rút nội dung *Ghi nhớ (Trang 124) ghi nhớ Tiết Hoạt động GV- HS +G/V yêu cầu H/S kẻ mẫu điện vào điền nội dung +Chia lớp thành nhóm để làm BT1 +Mỗi nhóm cử đại diện trình bày BT1 +G/V yêu cầu H/S nhắc lại tình viết thư (điện) chúc mừng? Thăm hỏi? +H/s trả lời BT2 Yêu cầu cần đạt II)Luyện tập: Bài tập 1: - H/S kẻ mẫu điện trang 204 vào điền nội dung vào phần điện - Chia nhóm để hồn thành BT (Với nội dung điện mục II.1 trang 202) Bài tập 2: - a,b: ( Điện chúc mừng) - d,e : (Thư, điện chúc mừng) Trang 261 - c : ( Điện thăm hỏi) +G/V nêu y/c BT3 + H/S tự xác định tình viết theo mẫu bưu điện ? Y/c nội dung, lời văn BT4 ntn? - HS trả lời ? Y/c nội dung, lời văn BT5 ntn? - HS viết - GV gọi HS nhận xét - KT sửa lỗi Bài tập 3: - Hoàn chỉnh điện mừng theo mẫu bưu điện (ở BT1); với tình tự đề xuất Bài tập 4: - Em viết thư (điện) thăm hỏi biết tin gia đình bạn em có việc buồn Bài tập 5: Em viết thư (điện) chúc mừng bạn em vừa đạt giải cao kì thi HS giỏi vòng tỉnh lớp HĐ luyện tập - Cách viết thư (điện) chúc mừng, thăm hỏi - Ý nghĩa việc học tiết học với em ntn? - Hệ thống kiến thức, Kiểm tra nội dung luyện tập HĐ vận dụng Viết thư, điện cho người thân HĐ tìm tịi, mở rộng Học lí thuyết, lấy ví dụ cụ thể thực hành diễn đạt thành lời tình dùng thư (điện) -Học cũ chuẩn bị Ngày soạn: TUẦN Đệm Tiết 179 Ngày dạy: TRẢ BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP I.MỤC TIÊU: Kiến thức: H/S nhận kết KT Kĩ năng: Nhận điểm yếu, hạn chế KT sửa lỗi 3.Thái độ: Giáo dục ý thức, thái độ học tập nghiêm túc Phẩm chất, lực - Tự tin, tự lập, tự chủ - Năng lực tư duy, giải vấn đề, II CHUẨN BỊ 1.GV: Soạn giáo án, SGK, SGV HS: Soạn bài, ghi, BT III CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp: Vấn đáp, Nêu vấn đề giải vấn đề Trang 262 Kĩ thuật: đặt câu hỏi, chia sẻ nhóm đơi, IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HĐ khởi động - Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số lớp: - Kiểm tra cũ: Kiểm tra tập - Tổ chức khởi động : Đặt vấn đề vào HĐ luyện tập Hoạt động thầy Hoạt động trò GVyêu cầu HS đọc lại đề kiểm tra I Tìm hiểu đề Yêu cầu đỏp ỏn - Xác định yêu cầu đề bài? - Theo yêu cầu tiết 171,172 II Trả - GV trả cho HS HS đọc lại GV yêu cầu HS tự đọc III Nhận xét nhận xét Học sinh đọc tự nhận xét Nhận xét chung a Ưu điểm * GV nhận xét ưu điểm: + Đa số hiểu đề Trình bày khoa học + Nhiều viết có nội dung sâu sắc + Câu 2viết có bố cục rõ ràng + Nhiều học sinh viết đoạn văn nghị luận tốt b Nhược điểm * GV nhận xét nhược điểm; - Một số làm sơ sài - Một số trình bày thiếu khoa học - Một số cịn sai tả, viết chữ ẩu thả IV Chữa lỗi điển hình GV yêu cầu HS lên bảng chữa Chính tả lỗi sai điển hình ( nhiều người sai ) HS chữa Diễn đạt GV đưa số lỗi sai diễn đạt gọi HS lên bảng chữa V Đọc số GV nhận xét, chỉnh sửa GVgọi đọc văn tiêu biểu HS nghe - rút kinh nghiệm Hoạt động vận dụng - HS tự tìm lỗi sai sửa lại Hoạt động tìm tịi mở rộng Trang 263 - Tìm đọc viết tác phẩm - Ôn tập tổng hợp kiến thức Trang 264 ... - TV: Thành phần chủ ngữ, vị ngữ, quan hệ từ + TV - Văn: Một số văn có thành phần khởi ngữ 2.Trị: Học cũ, chuẩn bị kĩ III PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC Trang 1 .Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp,... Dự kiến tích hợp: + Văn - T.L.V: Văn nghị luận + Văn - sống: Vấn đề đọc sách học sinh Trò: Đọc soạn theo hệ thống câu hỏi SGK III PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC 1 .Phương pháp : Gợi mở – vấn... liệu - Dự kiến tích hợp: + TLV - Văn: Văn '' Bàn đọc sách '' + TLV - TLV: Văn nghị luận 2.Trò: Học cũ, chuẩn bị kĩ III PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC 1 .Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động