Họ tên: Đoàn Vân Anh Lớp: D2020A- GDTH HỌC PHẦN TÂM LÍ HỌC- BÀI TẬP LỚN Bài Anh chị lựa chọn số đặc điểm, thuộc tính tâm lí mà anh chị cho cần thiết để cá nhân đạt thành công công việc Dựa vào kiến thức lý luận Tâm lí học , biện luận đưa dẫn chứng cụ thể Bài làm Trong sống, khơng phải tình có vấn đề nào, nhiệm vụ thực tiễn đặt giải tư Trong nhiều trường hợp, đứng trước tình có vấn đề, người khơng thể dùng tư để giải vấn đề, mà phải sử dụng q trình nhận thức cao cấp khác- tưởng tượng Thế nên trí tưởng tượng sáng tạo cần thiết để cá nhân đạt thành công công việc Như biết tưởng tượng q trình tâm lí phản ánh chưa có kinh nghiệm cá nhân cách xây dựng hình ảnh sở biểu tượng có Bản chất tưởng tượng vơ sâu sắc Về nội dung phản ánh, tưởng tượng phản ánh mới- chưa có kinh nghiệm cá nhân xã hội Cái hình dung tạo hình thức biểu tượng cách sáng tạo nó, xây dựng nên sở biểu tượng có Về phương thức phản ánh, khác với tư q trình vạch thuộc tính chất vật tượng, mối liên hệ, quan hệ có tính quy luật thơng qua vận hành thao tác tư duy, tưởng tượng tạo hình ảnh sở biểu tượng biết nhờ phương thức hành động: chắp ghép, liên hợp, nhấn mạnh, điển hình hóa, loại suy ( tương tự mô phỏng) Về phương diện kết phản ánh, sản phẩm tưởng tượng biểu tượng tưởng tượng Đó hình ảnh người tạo sở biểu tượng trí nhớ Song khác với biểu tượng trí nhớ (là hình ảnh vật, tượng trước tác động não người), biểu tượng tưởng tượng hình ảnh mới, khái quát hơn, người tự sáng tạo sở biểu tượng trí nhớ Cho đến đặc điểm tưởng tượng trưởng tượng nảy sinh trước tình ( hồn cảnh) có vấn đề, tức tryuowcs đòi ỏi mới, thực tiễn chưa gặp, trước nhu cầu khám phá, phát hiện, làm sáng tỏ nưng tính bất định (khơng xác định rõ ràng) hoàn cảnh lớn ( rõ ràng, rành mạch diễn trình tư duy) Giá trị tưởng tượng việc tìm lối hồn cảnh có vấn đề, khơng đủ điều kiện để tư duy; cho phép “nhảy cóc” qua vài giai đoạn tư mà hình dung kết cuối Song chỗ yếu giải vấn đề tưởng tượng (thiếu chuẩn xác, chặt chẽ) Tưởng tượng trinmhf nhận thức bắt đầu thực iện chủ yếu hình ảnh, mang tính gián tiếp khái quát cao so với trí nhớ Biểu tượng tưởng tượng hình ảnh xây dựng từ bgieeur tượng trí nhớ; biểu tượng biểu tượng Tưởng tượng liên hệ chặt chẽ với nhận thức cảm tính, sử dụng biểu tượng trí nhớ nhận thức cảm tính thu lượm, cung cấp Và tưởng tượng có vai trị lớn hoạt động lao động đời sống người Cụ thể tưởng tượng cần thiết cho hoạt động người Sự khác lao động người hoạt động vật biểu tượng kết mong đợi tưởng tượng tạo nên Ý nghĩa quan trọng tưởng tượng cho phép người hình dung kết cuối lao động trước bắt đầu lao động trình đến kết Tưởng tượng điều kiện sáng tạo cho phép người vượt qua cũ, hình dung kết cuối lao động trước bắt đầu lao động trình đến kết Tưởng tượng điều kiện sáng tạo Cho phép người vượt qua cũ hình dung tương lai Tưởng tượng tạo nên hình mẫu chói lọi tươi sáng, rực rỡ, hồn hảo mà người mong đợi vươn tới (lí tưởng); nâng người lên thực, làm nhẹ bớt nặng nề, khó khắn sống, hướng người phía tương lai, kích thích người hành động để đạt kết lớn lao Tưởng tượng có ảnh hưởng rõ rệt đến việc học tập học sinh, đến việc tiếp thu thể tri thức mới, đặc biệt giáo dục đạo đức, việc phát triển nhân cách nói chung học sinh Căn vào tính tích cực tính hiệu lực tưởng tượng, người ta chia tưởng tượng thành: tưởng tượng tích cực tưởng tượng tiêu cực, ước mơ lí tưởng Đầu tiên tưởng tượng tích cực loại tưởng tượng tạo hình ảnh nhằm đáp ứng nhu cầu, kích thích tính tích cực thực tế người Tưởng tượng tích cực gồm loại: tưởng tượng tái tạo tưởng tượng sáng tạo tưởng tượng tái tạo trình tạo hình ảnh cá nhân người tưởng tượng, dựa mô tae người khác, sách vở, tài liệu Ví dụ học sinh tưởng tượng điều thầy cô giáo mô tả lớp trình bày sách giáo khoa Tưởng tượng sáng tạo trình xây dựng hình ảnh chưa có kinh nghiệm cá nhân, kinh nghiệm xã hội Tính chất mẻ, độc đáo có giấ trị đặc điểm bật loại tưởng tượng Đây mặt thiếu hoạt động sáng tạo (trong nghiên cứu khoa học, hoạt động nghệ thuật ) Thứ hai tưởng tượng tiêu cực loại tưởng tượng tạo hình ảnh khơng thể sống, vạch chương trình hành vi khơng thực sống, vạch chương trình hành vi iện sống, vạch chương trình hành vi khơng thực hiện, tưởng tượng tưởng tượng, để thay cho hoạt động Tưởng tượng tiêu cực xảy có chủ định, khơng gắn liền với ý chí thể hình ảnh tưởng tượng sống Người ta gọi loại tưởng tượng mơ mộng Đây hiênj tượng thường có người Song, trở thành chủ yếu lại lệch lạc phát triển nhân cách Tưởng tượng tiêu cực xảy không chủ định Điều chủ yếu xảy ý thực, hệ thống tín hiệu thứ hai bị suy yếu, người tình trạng khơng hoạt động, ngủ chiêm bao, trạng thái xúc động hay rối loạn bệnh lí ý thức (ảo giác, hoang tưởng) Đây loại tưởng tượng hướng tương lai, biểu mong muốn, ước ao ước người Ước mơ có điểm giống tưởng tượng sáng tạo chỗ q trình tạo hình ảnh mới, khác với tưởng tượng sáng tạo chỗ q trình tạo hình mới, khác với tưởng tượng sáng tạo chỗ khơng hướng vào hoạt động thực Có hai loại ước mơ: ước mơ có lợi (thúc đẩy cá nhân vươn lên, biến ước mơ thành thực) ước mơ có hại ( khơng dựa vào khả thực tế)- cịn gọi mộng tưởng, hồi tưởng (có thể làm cá nhân thất vọng, chán nản) Lí tưởng có tính tích cực thực cao ước mơ Lí tưởng hình ảnh mẫu mực, chói lọi, rực sáng cụ thể hấp dẫn tương lai mong muốn Nó trở thành động mạnh mẽ thúc đẩy người vươn tới tương lai Rõ ràng, tưởng tượng thành phần nhân cách Giáo dục, bồi dưỡng trí tưởng tượng cho học sinh khơng nhiệm vụ trí dục mà cịn nhiệm vụ tức dục Đặc biệt có cách sáng tạo trí tượng tượng Hình ảnh tưởng tượng tạo nhiều cách khác Dưới số cách Đầu tiên thay đổi kích thước, số lượng ( vật hay phần việc) : hình tượng người khổng lồ, người tí hon, phật trăm mắt, trăm tay hình ảnh tưởng tượng Nhấn mạnh thuộc tính, phận thuộc tính: cách tạo hình ảnh việc nhấn mạnh đặc biệt đưa lên hàng đầu phẩm chất đó, mối quan hệ vài vật, tượng với vật tượng khác Một biến dạng phương pháp cường điệu vật tượng Chắp ghép phương pháp ghép phận nhiều vật, tượng khác thành hình ảnh Ví dụ, hình ảnh rồng châu á, hình ảnh nuwxc thần đầu người cá (nàng tiên cá) Ở đây, phận hình thành hình ảnh không bị thay đổi, chế biến mà ghép lại với cách giản đơn phải tuân theo quy luật xác định Liên hợp: cách tạo hình ảnh việc liên hợp phận bị cải biên, xếp hình ảnh tạo cách này, phận bị cải biên, xếp tương quan Cahs tưởng tượng tổng hợp mạng tính sáng tạo rõ rệt Nó thường sử dụng sáng tác văn học nghệ thuật sáng chế kĩ thuật Ví dụ: xe điện bánh kết liên hợp ô tơ với tàu điện Tiếp theo điển hình hóa cách tạo hình ảnh phức tạp mà thuộc tính điển hình, đặc điểm điển hình nhân cách đại diện mootkj giai cấp, nhóm xã hội biểu hi9nhf ảnh Phương pháp dùng nhiều sáng tạo văn học, nghệ thuật, điêu khắc yếu tố mấu chốt phương pháp điển hình hóa tổng hợp sáng tạo mang tính chất khái quát thuộc tính đặc điểm cá biệt, điển hình nhân cách Loại suy cachgs tạo hình ảnh sở mô phỏng, bắt chước chi tiết phận vật có thực Từ buổi bình minh loài người, tổ tiên ta sáng chế coông cụ lao động từ phép loại suy thao tác đôi bàn tay với công cụ lao động từ phép loại suy thao tác đôi bàn tay với công cụ sáng chế Ngày nay, ngành sinh hoạt đời bước phát triển cao phương pháp loại suy trình sáng chế, phát minh khoa học, kĩ thuật Đặc biệt xã hội ngày ngày cơng nghiệp hóa đại hóa trí tưởng tượng sáng tạo vô thiết yếu mộ người thành cơng cơng việc Bài Nhận thức, hoạt động tình cảm coi ba mặt đời sống tâm lí người người trưởng thành từ nhận thức nhạy; hoạt động hiệu quả, chất lượng tình cảm tích cực Bằng kiến thức lý luận Tâm lí học, ac lựa chọn, phân tích khẳng định tính ý nghĩa, tính ứng dụng mặt đời sống tâm lí người qua dẫn chứng cụ thể Bài làm Trong tác động qua lại người với giới khách quan, người không nhận thức giới mà tỏ thái độ với Những tượng tâm lí biểu thị thái độ người với mà họ nhận thức làm gọi cảm xúc tình cảm Đời sống tình cảm người phong phú, đa dạng niều hình thức khác nhau, mức độ khác nhau, có ảnh hưởng sâu sắc đến tồn đời sống tâm lí người Đó nét đặc trưng tâm lí người Vậy tình cảm tìm hiểu Tình cảm thái độ thể rung cảm người vật, tượng có liên quan tới nhu cầu động họ Đây hình thức phản ánh tâm lí mới- phản ánh cảm xúc điểm giống với phản ánh nhạn thức mang tính chủ thể có chất xã hội lịch sử, phản ánh cảm xúc có đặc điểm riêng Về nội dung phản ánh nhận thức chủ yếu phản ánh thuộc tính mối quan hệ thân giới tinhg cảm phản ánh mối quan hệ vật, tượng với nhu cầu động người Về phạm vi phản ánh vật tượng tác động vào giác quan người nhiều nhận thức (ở mức độ đầy đủ, sáng tỏ khác nhau), song tác động vào giác quan người tỏ thái độ, mà có vật, tượng liên quan đến thỏa mãn hay không thỏa mãn nhu cầu động người gây nên cảm xúc Nghĩa phạm vi phản ánh tình cảm có tính lựa chọn phương thức phản ánh: Nhận thức phản ánh giới hình ảnh, biểu tượng, khái niệm, cịn tình cảm phản ánh giới hình thức rung cảm Ngồi với tư cách thuộc tinhstaam lí ổn định tiềm tàng nhân cách, tình cảm mang đậm màu sắc chủ thể ơn so với nhạn thức Mặt khác, trình hình thành tình cảm, lâu dài, phức tạp nhiều quy luật khác trình nhận thức Tình cảm hình thành biểu qua cảm xúc Xúc cảm tình cảm biểu thị thái độ người giới, xúc cảm tình cảm có điểm khác Những đặc điểm đặc trưng tình cảm tính nhận thức tình cảm nảy sinh sở xúc cảm người q trình nhận thức đối tượng Hay nói cách khác, yếu tố nhận thức rung động phản ứng cảm xúc yếu tố làm nảy sinh tình cảm Trong đó, nhận thức xem “cái lí” tình cảm, làm cho tình cảm có tính đối tượng xác định Tính xã hội tình cảm có người, mang tính xã hội, thực chức xã hội hình thành môi trường xã hội phản ứng sinh lí đơn Tính ổn định xúc cảm thái độ thời có tính tình tình cảm thái độ ổn định người thực xung quanh Chính vậy, tình cảm thuộc tính tâm lí, đặc trưng quan trọng nhân cách người Tính chân thực thể tình cảm phản ánh xác nội tâm thực người, người cố che giấu “động tác giả” (vờ không buồn, thực buồn đến nẫu ruột) Tính đối cực tình cảm gắn liền với thỏa mãn nhu cầu người Trong hoàn cảnh định, số nhu cầu thỏa mãn, cịn số nhu cầu lại bị kìm hãm khơng thỏa mãn- tương ứng với điều đó, tình cảm người phát triển mang tính đối cực: yêu-ghét; vui- buồn; tích cực- tiêu cực… Vai trị tình cảm vơ quan trọng, to lớn sống hoạt động người Tình cảm thúc đẩy người hoạt động, giúp người vượt qua khó khắn trở ngại gặp phải q trình hoạt động Sự thành cơng công việc phụ thuộc không nhỏ vào thái độ người cơng việc Đối với nhận thức, tình cảm nguồn động lực mạnh mẽ kích thích người tìm tịi chân lí Ngược lại, nhận thức sở tình cảm, chi phối tình cảm Có thể nói, nhận thức tình cảm hai mặt vấn đề nhân sinh quan thống người Với hành động này, tình cảm nảy sinh biểu hành động đồng thời tình cảm động lực thúc đẩy người hành động Tình cảm có mối quan hệ chi phối tồn cacsd thuộc tính tâm lí nhân cách Trước hết, tình cảm chi phối tất biểu xu hướng nhân cách ( nhu cầu, hứng thú, lí tưởng, niềm tin); tình cảm nhân lõi tính cách điều kiện động lực để hình thành lực; yếu tố có quan hệ qua lại với khí chất người Do vậy, cơng tác giáo dục, tình cảm vừa xem điều kiện, phương tiện giáo dục vừa xem nội dung giáo dục nhân cách Tình cảm người đa dạng nội dung lẫn hình thức thể Xét từ thấp đến cao, đời sống tình cảm người có mức độ sau: Đầu tiên màu sắc xúc cảm cảm giác mức độ thấp tình cảm Nó sắc thái cảm xúc kèm theo q trình cảm giác Ví dụ: cảm giác màu xanh da trời gây cho ta cảm xúc khoan khoái nhẹ nhõm, dễ chịu Cảm giác màu đỏ gây cho ta cảm xúc rạo rực, nhức nhối…Màu sắc xúc cảm cảm giác định không chủ thể ý thức cách rõ ràng, đầy đủ Cịn xúc cảm rung cảm xảy nhanh chóng, mạnh mẽ rõ rệt so với màu sắc xúc cảm cảm giác Nó mang tính chất khái qt chủ thể ý thức nhiều rõ dệt so với màu sắc xúc cảm cảm giác Xúc cảm phản ánh ý nghĩa tượng, tình liên quan tới nhu cầu, động