(Luận văn thạc sĩ) nghiên cứu phương pháp giảng dạy số từ trong tiếng hán trên cơ sở dữ liệu các số từ cơ bản

河内国家大学下属外语大学 研究生系 **************** 阮氏梅花 汉语数词教学研究—以基数词为例 NGHIÊN CỨU PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY SỐ TỪ TRONG TIẾNG HÁN TRÊN CƠ SỞ DỮ LIỆU CÁC SỐ TỪ CƠ BẢN 硕士学位论文 专业：汉语教学理论 专业代码：60140111 2018 年于河内 河内国家大学下属外语大学 研究生系 **************** 阮氏梅花 汉语数词教学研究—以基数词为例 NGHIÊN CỨU PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY SỐ TỪ TRONG TIẾNG HÁN TRÊN CƠ SỞ DỮ LIỆU CÁC SỐ TỪ CƠ BẢN 硕士学位论文 专业：汉语教学理论 专业代码：60140111 指导老师：杜秋兰 2018 年于河内 声明 本人声明硕士论文《汉语数词教学研究—以基数词为例》是本人在导 师杜秋兰博士的指导下进行研究工作取得的成果。本人保证，除文中已经 注明引用的内容外，本文只根据自己调整所获的资料与数据进行分析和总 结，没有包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。 特此声明! 学位论文作者签名： 签字日期： 年 月 导师签名： 日 签字日期： 年 i 月 日 致谢 硕士论文的结束代表着我们又一个学习阶段的结束，在论文写作过程 中,河内国家大学-外语大学的老师给予了我非常大的帮助，在论文开题和 中期答辩中为我提出了宝贵的建议，为论文的完成提供了有力的帮助。 感谢在硕士论文写作过程中帮助过我的每一位老师和同学，首先要感 谢的就是我的指导老师杜秋兰博士。在论文写作的整个过程中，杜老师一 直在帮助我，选题时老师帮我分析了我的题目是否可写，可以从哪个方向 写，给了我一个明确的写作方向，在写作过程中不断帮我纠正写作错误， 使我的写作思路更加清晰，明确，初稿完成后经过老师多次批改，才最终 完成论文，在这里特别感谢老师的一路帮助。其次要感谢一起努力的同学， 在论文写作期间的互相鼓励，最后希望我亲爱的各位同学可以前程似锦。 阮氏梅花 2018 年 12 月 ii 摘要 在现代社会中，人们的生活与数词有着密切的联系，随着社会的发展， 数词在人们生活中发挥越来越大的作用，人们也越来越关注数词。数词已 经不再单单表示数的概念，而已经成为使用频率很高的语言成分,是现代汉 语词汇系统中独立的同类之一，在组词造句中起着不可或缺的作用。 有很多人以为数词很简单，容易掌握和使用，可实际上并不是这样， 数词比较复杂，难以变换。在日常生活中，数词都扮演很重要的角色。因 此，在汉语作为第二语言教学中，数词教学是汉语作为第二语言教学必不 可少的重要环节之一。对汉语学习者来说汉语数词学习是很重要的，要是 学习者熟练地运用数词系统，汉语的表达用语就更加丰富而生动，表意更 加贴切，能提高汉语水平并促进学习动机。 本论文从汉语教学的角度，首先对越南学生现代汉语基数词教学及实 际使用情况进行考察，然后经考察结果分析，结合有关的理论，对比分析， 找出学生习得过程中常见的相关偏误及偏误成因。从而提出有效的数词教 学方法及建议。本论文共有三章。第一章题为相关理论及研究综述，主要 针对汉语作为外语教学方法和偏误分析、中介语、对比分析等相关理论进 行总结，作为本论文的理论依据。第二章题为越南学生汉语基数词教学现 状考察及偏误分析，经考察结果分析阐明其优劣及偏误现状。第三章题为 越南学生现代汉语基数词偏误原因及教学建议。本章的主要内容是在指出 越南学生现代汉语基数偏误成因基础上，结合相关教学现状所存在的问题， 提出有关教与学以及教材编写等方面的意见及建议。 关键词：越南学生；基数词；汉语教学；建议 iii 目录 前言 1 选题背景 2.研究现状 2.1 中国的研究现状 2.1.1.汉语数词本体研究现状 2.1.2.汉语数词教学研究现状 2.2 越南的研究现状 3.研究目的 4.研究任务 5 研究对象及范围 6.研究方法 7.语料来源 论文结构 第一章 论文的相关理论 1.1 教学法的相关理论 1.1.1 中介语理论 1.1.2 对比分析理论 1.1.3 偏误分析理论 1.2 数词的相关理论 10 1.2.1 数词与基数词的定义 10 1.2.2 数词的分类 12 1.2.3 数词的语法功能 14 iv 1.2.4 数词的意义 .15 1.2.5 数词的用法 17 第二章 越南学生汉语基数词教学现状及偏误分析 21 2.1 数词教学的现状调查 21 2.1.1 调查对象 21 2.1.2 调查内容 21 2.1.3 调查结果及分析 21 2.2 偏误现象的调查 38 2.2.1 调查方式 38 2.2.2 调查时间与数量 39 2.2.3 调查问卷的内容 .39 2.2.4 调查结果 39 2.2.5 调查结果分析 41 第三章 越南学生汉语基数词偏误原因及教学建议 70 3.1 越南学生汉语基数词偏误原因 70 3.1.1 越南语的负迁移 70 3.1.2 汉语知识的干扰 71 3.1.3 学习环境的影响 .71 3.1.4 教材不够细致准确 72 3.1.5 文化障碍和文化差异 .76 3.2 教学建议 76 3.2.1 对教材的要求 76 3.2.2 对教师的要求 78 3.2.3 对学习者的要求 .79 3.3 汉语基数词教学建议 80 v 3.3.1 初级阶段教学建议 80 3.3.2 中级阶段教学建议 82 3.3.3 高级阶段教学建议 83 3.4 数词教学的提出建议 84 结语 86 参考文献 88 （一）汉语 88 （二）越南语 91 附录 一 I 附录二 VII 附录三 IX 附录四 X vi 前言 选题背景 伴随着人类日益进入数字化时代，人们也越来越关注数词，数词和我 们的生活有着方方面面的联系，发挥着越来越大的作用。不管在哪个国家、 不管人们使用的是何种语言，在生活中都会出现数词。数词已经不再单单 表示数的概念，而数词已经成为使用频率很高的语言成分，是现代汉语词 汇系统中独立的同类之一，在组词造句中起着不可或缺的作用。 因此，在汉语作为第二语言教学中，数词教学是汉语作为第二语言教 学必不可少的重要环节之一。对汉语学习者来说汉语数词学习是很重要的， 要是学习者熟练地运用数词系统，汉语的表达用语就更加丰富而生动，表 意更加贴切，能提高汉语水平并促进学习动机。但是因为数词本身有比较 特殊的语法功能与文化意义所以在转教知识上，对教师而言是难点的。 目前，虽然汉语数词研究日益成熟。但是专门针对越南学生学习汉语 数词和使用汉语过程中对数词的掌握和使用的考察研究还不多。从我们所 搜集的材料来看，从来还没有人研究对越南学生的汉语数词教学这个问题， 所以本人把 ―汉语数词教学研究—以基数词为例‖作为自己的汉语教学法专 业硕士论文课题。希望能够为汉语教学者和学习者提供一份有用的参考资 料。 2.研究现状 2.1 中国的研究现状 2.1.1 汉语数词本体研究现状 早从马建忠的《马氏文通》（1898）开始，数词已经出现在汉语语法 体系中，虽然对数词所使用的术语不尽相同，但已确定数词在语法系统中 的重要性。 韩陈其的《论汉语成语中的数词》（1984）讲述了数词在汉语成语中 的搭配形式和特点，以及数词在成语中的特殊意义。 张嘉星的《一般数词与特殊数词 ——试论汉语数词的两大分野》 （1996）从二分法的角度将数词分为一般数词与特殊数词，介绍数词的独 特意义，不是用其他数码可以替换的，并举例说明数词在固定词语中的特 殊用法。 萧国政、李英哲的《汉语确数词的系统构成、使用特点和历史演变》 （1997）以历时和共时两种研究方式为基础，对数词中的确数词的系统构 成、使用特点和历史演变进行研究。 吕叔湘的《现代汉语八百词（增订版）》（1999）这本书，介绍了 “半”、“一”、“千万”、“万一”、“万万”、“再三”、“双”、 “两”、“俩”、“多半”、“多一半”等一系列类似词语的意义和用法。 田有成、曾鹿平的《近代汉语数词表示法》（2000）以古代汉语和现 代汉语中的数词表示法为参照，归纳总结了近代汉语中零数、整数、虚数， 约数、序数、分数、倍数、问数等数词的表示法。 吴福祥、冯胜利、黄正德的《汉语“数+量+名”格式的来源》（2006） 以历时研究的方式，论述了“数+量+名”组合的来源，并详细阐述了，历 史上数词的使用方法及使用情况。 黄伯荣、廖序东主编的高等院校文科教材《现代汉语（增订四版）》 （2007）这本教材中指出“数词是表示数目或次序的词语，有基数词和序 数词两类”，除此之外教材对数词和量词的用法也进行了详细的解释，对 “俩”、“仨”的用法，“二”和“两”的区别和用法也有所涉及，但是 并没有涉及数词的虚化意义和延伸出来的文化含义。 刘月华、潘文娱等的《实用现代汉语语法》（2007）115-129 页对数 词的意义、分类以及数词的称数法都进行了解释。此外，书中还提到数词 19 陆俭明《现代汉语语法研究教程》，北京大学出版社，2005 年 20 吕必松《论汉语中介语的研究》，语言文字应用，2000 年 21 吕冀平(《汉语语法基础》，商务印书馆出版社，2000 年 22 吕叔湘、丁声树《现代汉语词典》，商务印书馆出版社，2005 年 23 吕叔湘《现代汉语八百词（增订本）》,商务印书馆，1999 年 24 吕叔湘《中国文法要略》，商务印书馆出版，1956 年 25 卡尔詹姆斯《对比分析》，卡尔詹姆斯出版，1980 年 26 马建忠《马氏文通》，商务印书馆，1898 年 27 裵氏庄《越南初级阶段汉字教与学偏误分析》，河内国家大学外语大学， 2013 年 28 齐沪扬《对外汉语教学语法》，复旦大学出版社，2005 年 29 阮秋玄《越南学生汉语一些常见近义词的偏误分析》，河内国家大学外 语大学，2014 年 30 阮氏荣《现代汉语基数词表达的文化含义（与越南相应基数词对比）》 硕士论文，河内国家大学外语大学，2006 年 31 孙常叙《汉语词汇》,商务印书馆，2006 年 32 孙德金《汉语语法教学》，北京语言文化大学出版社，2002 年 33 束定芳、庄智象《现代外语教学——理论、实践与方法》,上海外语教 育出版社, 1996 年 34 田有成、曾鹿平的《近代汉语数词表示法》，榆林学院学报，2000 年 35 王娟 《对外汉语数字词教学》，西北大学，2008 年 36 王力《中国现代语法》,中华书局，1977 年 37 王希杰《数词.,量词,代词》,人民教育出版社，1990 年 38 吴福祥、冯胜利、黄正德的《汉语“数+量+名”格式的来源》，中国 社会科学院语言研究所，2006 年 89 39 萧国政、李英哲的《汉语确数词的系统构成、使用特点和历史演变》， 江汉学术，1997 年 40 邢福义《汉语语法三百问》，商务印书馆，2003 年 41 薛婷，《偏误理论及其对语言发展的教学启示》， 新教师教学 ，2010 年 11 月第 11 期 42 叶蜚声,徐通锵语《言学纲要》,北京大学出版社，1997 年 43 张德鑫《数里乾坤》,北京大学出版社，1999 年 44 张和生《汉语可以这样教—语言要素篇》，商务印书馆出版，2006 年 45 张家骅《新时代俄语通论》,商务印书馆，1996 年 46 张嘉星的《一般数词与特殊数词——试论汉语数词的两大分野》，贵阳 学院学报(自然科学版)，1996 年 47 张清常《汉语的 15 个数词》，语言教学与研究，1990 年 48 张志公《现代汉语》, 商务印书馆，1982 年 49 赵永新《汉语语法概要》，北京语言学院，1992 年 50 周彩莲《现代汉语数词研究》黑龙江大学硕士学位，2001 年 51 周小兵《第二语言教学论》，河北教育出版社，1996 年 52 周小兵《对外汉语教学入门》，中山大学出版社，2004 年 53 朱德熙《语法讲义》，商务印书馆，2007 年 90 （二）越南语 54 Diệp Quang Ban, Ngữ pháp Tiếng Việt, NXB Giáo dục, 2005 55 Mai Ngọc Chừ - Vũ Đức Nghiệu – Hoàng Trọng Phiến, Cơ sở ngôn ngữ học, NXB Giáo Dục,1997 56 Nguyễn Thiện Giáp,Dẫn luận ngôn ngữ học, NXB Giáo dục,1995 57 Nguyễn Thiện Giáp, Từ vựng học Tiếng Việt, NXB ĐH&THCN, Hà Nội, 1985 58 Trương Văn Giới,Lê Khắc Kiều Lục, Từ điển Hán Việt-越南小词典，NXB Khoa học xã hội, 2004 59 Trần Trọng Kim- Bùi Kỷ- Phạm Duy Khiêm,Việt Nam văn phạm, NXB Tân Việt, Sài Gòn, 1940 60 Nguyễn Văn Khang,Nguyễn Hoàng Anh,Trần Thị Kim Loan, Nghiên cứu đối chiếu ngôn ngữ Hán-Việt 汉越语言对比研究, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội，2014 61 Hồ Lê, Cú pháp Tiếng Việt, NXB Khoa học xã hội, 1992 62 Cầm Tú Tài, Nguyễn Hữu Cầu, Ngữ nghĩa học tiếng Trung Quốc, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội, 2013 63 Nguyễn Kim Thản, Động từ Tiếng Việt, NXB Khoa học Hà Nội , 1977 64 Nguyễn Kim Thản, Nghiên cứu ngữ pháp Tiếng Việt, tập 2, NXB Khoa học Hà Nội , 1964 91 附录一：调查问卷 PHIẾU ĐIỀU TRA （1） 翻译成汉语 Chiếc áo giá 120 tệ Lớp tơi có mười ba lưu học sinh Một nghìn không trăm linh hai đồng Mỗi người 115 đồng Số học sinh năm đông gấp ba lần số học sinh năm ngoái Cân nặng phần tư bố 二、用汉字写出以下数词 908042 80042 7x9=63 1.02% 17.2 80.42 56.13 三、选择正确答案 30% A 百分之三十 B 三十之百分 C.百之三十 I D 三十之一百 Năm ngoái số lưu học sinh học viện quốc tế 300 em, năm 600 em A.今年的留学生比去年增加了两倍 B.今年的留学生比去年增加了双倍 C.去年的留学生比今年少了双倍 D 今年的留学生比去年增加了一倍 73 ‰ A.七三之千 B.千分之七三 C.千分之七十三 D.七十三分之千 我有 30702 块钱 A.我有三十千七百二块钱 B.我有三万零七百零二块钱 C.我有三十千七百零二块钱 D.我有三万七零二块钱 830020 A 八十三万零二十 B.八十三万零千零百二十 C.八百三十千零二十 D.八十三千二十 417 A 四百十七 B.四百一十七 C.四一七 3507 tệ A 三千五百零七块 B.三千五百七块 C.三千五零七块 D.三十五百零七 D.四十七 6865476 A 六兆八百六十五千四百七十六 B．六百八十六千五万四百七十六 C.六百八十六万五千四百七十六 D.六万八百六十五千四百七十六 Sau tết, giá mặt hàng tiêu dùng giảm nửa A 过年之后，日用品的价格下降了两倍 B 过年之后，日用品的价格下降了二倍 C 过年之后，日用品的价格下降了百分之五十 D 过年之后，日用品的价格下降了一半 II 10 13.14 A.十三点十四 11 B.十三点一四 C.十三撇十四 D.十三撇一四 908.042 A.九百零八点零四十二 B.九百零八点零四二 C.九万八千四十二 D.九万零八千四十二 12 80.09 B 八十撇零九 A.八零撇零九 13 C.八零点零九 D.八十点零九 13.07% A 十三点百分之七 B.十三点七分之百 C.百分之十三点零七 D.百分之十三点七 14 35000 tệ A.三万五千块钱 15 B.三十五千块钱 C.三五千块钱 D.三万五百块钱 3x3=9 A.九是三的三倍 B.九是三倍三 C.九比二大三倍 D.九比三增加二倍 16.―推三阻四‖、―丢三落四‖、―不三不四"中的―三’’、―四"含有什么含义？ A 贬义 B 褒义 C 既有褒义又有贬义的 17.―五风十雨‖的意思是什么？ A 风调雨顺 C 受尽磨难 B.饱经风霜 18 ―一毛不拔‖、―千钧一发‖, 这里的―一‖有什么意思？ A 表示基本数词的意思 B 表示数量少或者是时间短 C 表示单纯、专一的意思 D 没有什么意思 19 Một trời vực A．一天一地 B.千差万别 C.一天一区 20 Năm thê bảy thiếp A 五妻七妾 B.三妻四妾 III C 二妻三妾 调查问卷 （针对教师） 您好！请您帮忙回答下面的一些问题。非常感谢！ 您对学生汉语数词教学的评价怎么样？ A.难 C.复杂 B.容易 D.简单 E A&C F.B&D 2.您认为下面的选择哪个是对学生汉语数词教学过程中所存在的问题？ A.教材里所出现的数词太少 B 教材里有关数词的内容太少 C.学生的学习动机不强 D.教师的教学方法不灵活 E.教师不够重视数词教学 F A&C G A , C&D H.A , B , C&D I A , B , C , D&E 其他 对于学生使用汉语数词的方法，教师是否重视？ A.是 B.否 4.在汉语教程中数词内容设计合理不合理？ A.合理 B.不合理 IV 5.您对汉语教程中有关基数词的内容如何评价？ A.具体 B.足够 C.细节 D.不足 E 不具体 G 不细节 F D&G H D,E&G 6.据您的评价学生能不能念得正确这些数子？ 908042 A.能 B.不能 30% A.能 B.不能 80.42 A.能 B.不能 1/3 A.能 B.不能 A.能 B.不能 80042 A.能 B.不能 830020 A.能 B.不能 6865476 A.能 B.不能 据您的评价学生能不能把数词的符号写得正确？ 例如: 6865476 => 6,865,476; 1.32; 67.68 v.v A.能 B.不能 您教过学生使用汉语数词符号的用法吗？ A 教过 B 没教过 9.您在进行整数词教学的过程中发现学生最为普遍的偏误是： A.误用“二”和“两” B.一万以上的称数法误用 C.过度省略“一”或误加“一” V D.误用“零” E.A&B F.A,B&D G.A,B,C&D 其他 10.对于学生读和写数词的能力，您如何评价？ A.一般 B.差 C.优 11 进行数词教学时，您常给学生补充教材之外的练习吗？ A.经常 C.不常 B.偶尔 D.从不 VI 附录 二： 表一：学生使用整数词的病句统计表 次序 数字 120 病句 一百二十 一十三 13 答案 三十 十三 1.一千二 一千零百零二 3.一千零零二 千零百二 1002 一千零二 5．一千零两 6.一千零零两 7.一万零二 8.一千两 1.九十万八千四十二 2.九十万八千零百四十二 3.九十千八百零万四是二 908042 4.九零万八千四十二 九十万八千零四 十二 5.九十万八千零四十两 6.九零千八万白四十两 7.九十万零八千零四十二 115 一百十五 八十千零四十二 80042 八万四十二 VII 一百一十五 八万零四十二 八万零零四十二 三万七百零二 30702 八十三万零千零百二十 830020 三万零七百零二 八十三万零二十 八百三十千零二十 a 四百十七 417 b 四一七 四百一十七 c 四十七 10 3507 三千五百七 三千五百零七 六百八十六千五万四百 11 七十六 六万八百六十五千四百 6865476 七十六 六百八十六万五 千四百七十六 六兆八百六十五千四百 七十六 三十五千 12 35000 三五千 VIII 三万五千 附录 三： 问卷调查结果表、图 （针对教师） 表、图 1：第一问题的调查结果表、图 表、图 2：第二问题的调查结果表、图 表、图 3：第三问题的调查结果表、图 表、图 4：第四问题的调查结果表、图 表、图 5：第五问题的调查结果表、图 表、图 6：第六问题的调查结果表、图（1） 表、图 7：第六问题的调查结果表、图（2） 表、图 8：第六问题的调查结果表、图（3） 表、图 9：第六问题的调查结果表、图（4） 10 表、图 10：第六问题的调查结果表、图 （5） 11 表、图 11：第六问题的调查结果表、图（6） 12 表、图 12：第六问题的调查结果表、图（7） 13 表、图 13：第六问题的调查结果表、图（8） 14 表、图 14：第七问题的调查结果表、图 15 表、图 15：第八问题的调查结果表、图 16 表、图 16：第九问题的调查结果表、图 17 表、图 17：第十问题的调查结果表、图 18 表、图 18：第十一问题的调查结果表、图 IX 附录 四： 学生使用基数词的偏误统计表 表一：一、二、三年级学生使用基数词的偏误率表 表二：分级使用整数词的偏误率表（1） 表三：分级使用整数词的偏误率表（2） 表四：误用 “零”的病句表 表五：现代汉语和越南语称数法对照表 表六：一年级学生写汉语整数词的偏误率表 表七：分级使用分数词的偏误率表 （1） 表八：分级使用分数词的偏误率表（2） 表九：学生使用分数词的病句统计表 10.表十：分级使用小数词的偏误率表（1） 11.表十一：分级使用小数词的偏误率表（2） 12.表十二：学生使用小数词的病句统计表 13.表十三：分级使用倍数词的偏误率表（1） 14.表十四：分级使用倍数词的偏误率表（2） 15.表十五：学生使用倍数词的病句统计表 16.表十六：关于基数词文化意义调查偏误率表（1） X 附录五： 学生使用基数词的偏误统计图 图一：分级使用整数词的偏误率 （1） 图二：分级使用整数词的偏误率 （2） 图三：分级使用分数词的偏误率 （1） 图四：分级使用分数词的偏误率 （2） 图五：分级使用小数词的偏误率 （1） 图六：分级使用小数词的偏误率 （2） 图七：分级使用倍数词的偏误率 （1） 图八： 分级使用倍数词的偏误率 （2） 图九：关于基数词文化意义的偏误率（1） XI ...河内国家大学下属外语大学 研究生系 **************** 阮氏梅花 汉语数词教学研究—以基数词为例 NGHIÊN CỨU PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY SỐ TỪ TRONG TIẾNG HÁN TRÊN CƠ SỞ DỮ LIỆU CÁC SỐ TỪ CƠ BẢN 硕士学位论文 专业：汉语教学理论 专业代码：60140111 指导老师：杜秋兰 2018 年于河内... 23% 25 例 25: 7x9=63 126 60% 26 例 26: Số học sinh năm đông gấp ba lần số học sinh năm ngoái 127 60% 40 27 28 29 例 27: Cân nặng phần tư bố 例 28: Năm ngoái số lưu học sinh học viện quốc tế 300 em,