(Luận văn thạc sĩ) vai trò của giáo viên với kết quả lĩnh vực toán học của học sinh việt nam trong PISA 2012

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC NGUYỄN HỮU HÒA VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN VỚI KẾT QUẢ LĨNH VỰC TOÁN HỌC CỦA HỌC SINH VIỆT NAM TRONG PISA 2012 LUẬN VĂN THẠC SĨ Hà Nội – Năm 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC NGUYỄN HỮU HÒA VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN VỚI KẾT QUẢ LĨNH VỰC TOÁN HỌC CỦA HỌC SINH VIỆT NAM TRONG PISA 2012 Chuyên ngành: Đo lƣờng đánh giá giáo dục Mã số: 60140120 LUẬN VĂN THẠC SĨ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Sái Công Hồng Hà Nội – Năm 2016 LỜI CẢM ƠN Trước tiên, muốn gửi lời tri ân sâu sắc đến TS Sái Công Hồng Thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, với lời động viên Thầy giúp vượt qua nhiều khó khăn q trình thực luận văn tốt nghiệp Xin chân thành cảm ơn quý thầy giáo, cô giáo Viện đảm bảo chất lượng giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Trung tâm Khảo thí Đảm bảo chất lượng giáo dục - Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành khóa học Xin trân trọng cảm ơn quý thầy cô đồng nghiệp giúp đỡ tơi q trình thu thập liệu, cung cấp tài liệu tham khảo ý kiến đóng góp q báu q trình nghiên cứu Do thân có hạn chế chưa có nhiều kinh nghiệm nghiên cứu nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi kính mong nhận góp ý, bổ sung ý kiến quý thầy giáo, cô giáo bạn học viên Tôi xin chân thành cảm ơn! LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn với tiêu đề “Vai trị giáo viên với kết lĩnh vực Tốn học học sinh Việt Nam PISA 2012” hoàn tồn kết nghiên cứu thân chưa công bố cơng trình nghiên cứu người khác Trong q trình thực luận văn, tơi thực nghiêm túc quy tắc đạo đức nghiên cứu; kết trình bày luận văn sản phẩm nghiên cứu, khảo sát riêng cá nhân tôi; tất tài liệu tham khảo sử dụng luận văn trích dẫn tường minh, theo quy định Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm tính trung thực số liệu nội dung khác luận văn Hà Nội, ngày … tháng 12 năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Hữu Hòa MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Giới hạn nghiên cứu đề tài Câu hỏi giả thuyết nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 7 Phương pháp nghiên cứu 8 Cấu trúc luận văn o viên trƣờng Ông/Bà Ông/Bà đồng ý với nhận định dƣới mức độ nào? (Đề nghị đánh dấu x vào ô dòng đây.) ất đồng ý Đồng ý hông đồng ý ất không đồng ý a) Tinh thần giáo viên trường cao b) Các giáo viên làm việc với nhiệt tình 4 4 c) Các giáo viên tự hào trường d) Các giáo viên coi trọng kết học tập học sinh 92 Phụ lục Câu lệnh phân tích tƣơng quan hồi quy (dùng phần mềm SPSS 22.0, SPSS Module for PISA Analysis) Câu lệnh phân tích tương quan biến Insert file='C:\Users\admin\Desktop\PISA 2012\SPSS_Macros\mcr_SE_cor_1PV_SPSS18.sps' OMSEND set mprint=no !COR_1PV nrep = 80 / NoPV = TEACHSUP / PV = PV1MATH PV2MATH PV3MATH PV4MATH PV5MATH / grp = CNT / wgt = W_FSTUWT / rwgt = W_FSTR / cons = 0.05 / PSU = SCHOOLID / infile = 'C:\Users\admin\Desktop\PISA 2012\VIETNAM_DATA.sav' / Câu lệnh phân tích hồi quy Insert file='C:\Users\admin\Desktop\PISA 2012\SPSS_Macros\mcr_SE_reg_PV_SPSS18.sps' OMSEND set mprint=no !REG_PV nrep = 80 / dep = PV1MATH PV2MATH PV3MATH PV4MATH PV5MATH / ind = TEACHSUP / grp = CNT / wgt = W_FSTUWT / rwgt = W_FSTR / cons = 0.05 / PSU = SCHOOLID / infile = 'C:\Users\admin\Desktop\PISA 2012\VIETNAM_DATA.sav' / 93 Phụ lục 4: Các bảng biểu Bảng 4.1 Danh sách nƣớc tham gia PISA 2012 Albania Argentina Australia Áo Bỉ Brazil Bulgaria Canada Chile Colombia Costa Rica Croatia Cyprus 1.2 CH Séc Đan Mạch Estonia Phần Lan Pháp Đức Hungary Hy Lạp Singapore Iceland Indonesia Ireland Israel Italy Nhật Bản Jordan Kazakhstan Hàn Quốc Latvia Liechtenstein Lithuania Luxembourg Macao - Trung Quốc Malaysia Mexico CH Montenegro Hà Lan Peru New Zealand Norway Việt Nam Ba Lan Bồ Đào Nha Qatar Romania Liên bang Nga Cộng hịa Serbia Thượng Hải - Trung Quốc Hồng Kơng - Trung Quốc CH Slovak Slovenia Spain Thụy Điển Thụy Sĩ Đài Loan Thái Lan Tunisia Thổ Nhĩ Kỳ Các tiểu Vương quốc Ả rập Thống Nhất Vương quốc Anh Hoa Kỳ Uruguay Bảng 4.2 Phân bố điểm lĩnh vực Tốn học PISA 2012 Tỷ trọng điểm Quy trình Tốn học hóa tình Vận dụng khái niệm, sở, phương pháp lập luận toán học Diễn giải, áp dụng đánh giá kết toán học 94 Khoảng 25 Khoảng 50 Khoảng 25 Nội dung Biến đổi quan hệ Tốn học hóa tình Đại lượng Xác suất liệu Bối cảnh Cá nhân Nghề nghiệp Xã hội Khoa học Khoảng 25 Khoảng 25 Khoảng 25 Khoảng 25 Khoảng 25 Khoảng 25 Khoảng 25 Khoảng 25 Bảng 4.3 Cấu trúc phần chung mẫu phiếu hỏi Câu hỏi ST01 ST02 ST03 ST04 ST05 ST06 ST07 ST08 ST09 ST115 ST11 ST12 ST13 ST14 ST15 ST16 ST17 ST18 ST19 ST20 ST21 ST25 ST26 ST27 ST28 Nội dung Lớp Chương trình học Ngày tháng năm sinh Giới tính Việc học mẫu giáo Tuổi vào học tiểu học Số năm học bị lưu ban Số lần học muộn Số lần nghỉ học không phép Số lần bỏ tiết Thành viên gia đình Nghề nghiệp mẹ Trình độ văn hóa mẹ Trình độ học vấn mẹ Đặc điểm nghề nghiệp mẹ Nghề nghiệp bố Trình độ văn hóa bố Trình độ học vấn bố Đặc điểm nghề nghiệp bố Nguồn gốc di cư Độ tuổi quay Việt Nam (với trường hợp không sinh Việt Nam) Ngôn ngữ nói nhà Đồ dùng nhà Số lượng số đồ dùng nhà Số lượng sách nhà 95 Bảng 4.4 Cấu triếu mẫu phiếu hỏi A, B, C Mẫu phiếu hỏi A Mẫu phiếu hỏi B Mẫu phiếu hỏi C Câu hỏi Nội dung Câu hỏi Nội dung Câu hỏi ST01-28 ST29 Phần chung Các động lực nội vật chất cho việc học toán ST01-28 ST42 ST01-28 ST53 ST35 Những nhận định chủ quan việc học toán Tự tin toán học ST77 Phần chung Những nhận định việc toán học (Q2, 4, 6, 7, 9); Những lo lắng toán học (Q1, 3, 5, 8, 10) Hỗ trợ giáo viên dạy học Toán lớp ST55 Thời gian dành cho việc học lên lớp ST57 Tổng thời gian dành cho việc học lên lớp ST43 Kiểm soát nhận thức lực toán học ST80 Thái độ giáo viên: - Hướng dẫn trực tiếp - Đánh giá trình - Định hướng cho học sinh Kích hoạt nhận thức tập toán ST61 ST44 Nguyên nhân gây yếu thân toán học Ý thức làm tập toán học ST81 Môi trường kỷ luật ST62 Kinh nghiệm tập toán học ứng dụng (Q1, 4, 6, 8) Kinh nghiệm tập toán học túy (Q5, 7, 9) Độ thuân thuộc với khái niệm toán học ST82 Câu hỏi neo để đánh giá ST69 Ý định mơn Tốn Thái độ mơn Tốn Tính kiên trì thân ST83 Hỗ trợ giáo viên toán học Câu hỏi neo để đánh giá Việc quản lý lớp học giáo viên toán ST70 ST37 ST46 ST48 ST49 ST93 ST79 ST84 ST85 96 ST71 ST72 Nội dung Phần chung Chiến lược học tập (kiểm sốt, lập cơng thức, nhớ …) Thời gian tiết học (tính phút) Số tiết học tuần Tổng số tiết học tuần Kích thước lớp học Sự cởi mở để giải vấn đề Chiến lược giải vấn đề ST86 Mối quan hệ học sinh – giáo viên ST73 ST87 ST74 ST101 Chiến lược giải vấn đề ST88 ST104 Chiến lược giải vấn đề ST89 Ý thức thân thuộc với trường học Thái độ trường học: chuẩn bị cho tương lai Thái độ trường học: Các hoạt động học tập ST53 Chiến lược học tập (kiểm sốt, lập cơng thức, nhớ …) ST91 Kiểm sốt nhận thức thành cơng trường học ST42 ST55 Thời gian dành cho việc học lên lớp Tổng thời gian dành cho việc học lên lớp ST29 Các động lực nội vật chất cho việc học toán ST77 ST35 Những nhận định chủ quan việc học toán ST79 Kinh nghiệm tập toán học ứng dụng (Q1, 4, 6, 8) Kinh nghiệm tập toán học túy (Q5, 7, 9) Độ thuân thuộc với khái niệm toán học Thời gian tiết học (tính ST37 Tự tin tốn học ST80 ST43 Kiểm soát nhận thức lực toán học Nguyên nhân gây yếu ST81 Môi trường kỷ luật ST82 Câu hỏi neo để đánh giá ST94 ST96 ST57 ST61 ST62 ST69 ST44 97 ST75 ST76 Kính nghiệm với vấn đề thuật ngữ Kinh nghiệm nhiệm vụ Kinh nghiệm việc lập luận cho tập toán túy Kinh nghiệm việc lập luận cho tập toán ứng dụng Những nhận định việc toán học (Q2, 4, 6, 7, 9); Những lo lắng toán học (Q1, 3, 5, 8, 10) Hỗ trợ giáo viên dạy học Toán lớp Thái độ giáo viên: - Hướng dẫn trực tiếp - Đánh giá trình - Định hướng cho học sinh Kích hoạt nhận thức tập toán ... HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC NGUYỄN HỮU HÒA VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN VỚI KẾT QUẢ LĨNH VỰC TOÁN HỌC CỦA HỌC SINH VIỆT NAM TRONG PISA 2012 Chuyên ngành: Đo lƣờng đánh giá giáo. .. tiêu đề ? ?Vai trò giáo viên với kết lĩnh vực Toán học học sinh Việt Nam PISA 2012? ?? hoàn toàn kết nghiên cứu thân tơi chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu người khác Trong trình thực luận văn, thực... ST84 ST85 Hỗ trợ giáo viên toán học Câu hỏi neo để đánh giá Việc quản lý lớp học giáo viên toán Mối quan hệ học sinh – giáo viên Ý thức thân thuộc với trường học Thái độ trường học: chuẩn bị cho