Sinh học môn học cung cấp cho hiểu biết quan trọng sống , mối quan hệ thể với môi trường Từ rút biện pháp để cải tạo tự nhiên , nâng cao suất vật ni , cải tạo trồng góp phần nâng cao tổng sản phẩm đất nước cải thiện đời sống người có Ví mục tiêu đào tạo nhà trường bậc THCS mơn sinh học giữ vị trí vơ quan trọng I, LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Trong q trình dạy học mơn sinh Tôi rút : - Ý nghĩa phương pháp trực quan dạy học môn sinh quan trọng Phương pháp trực quan xem điểm tựa trình nhận thức Lenin nói: “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng , từ tư trừu tượng đến thực sống “ Khái niệm sinh học xuất phát từ thực tiễn Từ biểu tượng sống cụ thể đối tượng nghiên cứu giúp em có sở để suy diễn hình thành nên khái niệm Điều phù hợp với với độ tuổi em khả tư lứa tuổi chưa cao Mặt khác, phương tiện trực quan có nhiều điều kiện để vận dụng xung quanh em giới sinh vật đa dạng , phong phú Ở học sinh quan sát độc lập tổ chức đạo giáo viên để tới kết luận kiến thức cần lĩnh hội quan sát mang tính chất tìm tịi , nghiên cứu , có tác dụng phát huy tính chủ động , độc lập , phát triển óc quan sát , phát triển tư cho học sinh - Vì tơi định tìm hiểu đề tài : SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC ĐỂ ĐẠT HIỆU QUẢ CAO TRONG MỘT TIẾT DẠY SINH HỌC LỚP để sử dụng phương tiện trực quan cách có hiệu , góp phần nâng cao chất lượng dạy học II, ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU : - Học sinh khối - Vật mẫu thật : Mẫu tươi , mẫu ngâm , mẫu khơ tiêu hiển vi có sẵn - Vật mẫu tượng hình : Mơ hình , tranh vẽ bảng sơ đồ III , PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU : - Đọc nghiên cứu sách hướng dẫn giáo viên sinh học lớp - Nghiên cứu tài liệu liên quan : phương pháp đổi môn sinh học 6, phát triển phương pháp học tập tích cực mơn sinh học ( sách bồi dưỡng thường xuyên) - Tìm hiểu thực trạng nhận thức học sinh môn sinh học trường THCS để rút kinh nghiệm giảng dạy B , NỘI DUNG : I , TỔNG QUAN : , Giới thiệu phương tiện trực quan : - Các phương tiện trực quan bao gồm : + Các mẫu vật thật : , rễ , loại hoa , loại , tiêu kính hiển vi …… + Các vật tượng : Mơ hình , tranh vẽ , hình chụp , hình vẽ , sơ đồ cấu tạo , - Trong mẫu vật tự nhiên mẫu vật thật có giá trị sư phạm đặc biệt mẫu vật giúp học sinh hình dung màu sắc , hình dạng , kích thước đối tượng nghiên cứu , Vấn đề chung sử dụng đồ dùng dạy học để đạt hiệu cao tiết dạy sinh : a , Cơ sở lựa chọn : - Dựa vào mục tiêu nội dung giảng - Dựa vào phương pháp dạy học - Dựa vào trình nhận thức học sinh - Dựa vào điều kiện thực tiễn gia đình địa phương b , Các yêu cầu đồ dùng dạy học lựa chọn sử dụng : - Đảm bảo tính khoa học sư phạm - Đồ dùng dạy học phù hợp với tâm lý học sinh - Đảm bảo tính thẩm mỹ - Đảm bảo tính khoa học kỹ thuật c , Nguyên tắc sử dụng đồ dùng dạy học : Muốn sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu phải tuân theo ba nguyên tắc sau : Sử dụng đồ dùng dạy học lúc : -Trình bày đồ dùng dạy học vào lúc cần thiết , lúc học sinh mong muốn quan sát , gợi ý lúc tâm lý thuận lợi - Sử dụng đồ dùng dạy học theo trình tự nội dung giảng , không trưng bày hàng loạt bàn, giá, tủ tiết học làm phân tán tư tưởng học sinh - Phải đưa cất vào lúc - Cùng đồ dùng dạy học phân biệt thời điểm sử dụng chúng Có dùng để minh hoạ, có dùng để phân tích, dùng để củng cố - cần cân đối, bố trí lịch thời gian sử dụmg đồ dùng dạy học hợp hợp lý , lúc, thuận lợi Sử dụng đồ dùng dạy học chỗ : -Tìm vị trí để giới thiệu đồ dùng dạy học lớp hợp lý giúp học sinh dùng nhiều giác quan tiếp xúc với đồ dùng dạy học cách đồng vị trí lớp - Tìm vị trí lắp đặt đồ dùng dạy học cho toàn lớp quan sát rõ ràng - Vị trí trình bày phải đảm bảo ánh sáng , gió , yêu cầu kỹ thuật khác - Phải giới thiệu vị trí đảm bảo an tồn cho giáo viên học sinh , không làm ảnh hưởng đến lớp khác Sử dụng đồ dùng dạy học cường độ : - Không nên kéo dài việc trình diễn đồ dùng dạy học lặp lặp lại nhiều lần tiết dạy hiệu giảm - Việc sử dụng hình thức , phương tiện khác tiết giảng có ảnh hưởng đến việc tiếp thu học sinh hiệu sử dụng đồ dùng dạy học - Việc áp dụng thường xuyên phương tiện nghe nhìn lớp dẫn đến q tải thơng tin học sinh Phương pháp trực quan thể qua số dạy : -Đa số sinh học sử dụng phương pháp trực quan , sau số ví dụ tiêu biểu : Ví dụ 1: 19 : đặc điểm bên Hoạt động : Đặc điểm bên Mục tiêu : Nắm đặc điểm phiến lá, loại loại gân lá.từ biết lấy ví dụ thực tiễn ứng dụng làm tập Cách tiến hành : Hoạt động của GV - Hướng dẫn học sinh đặt mẫu vật lên bàn, hoạt động theo nhóm bàn thực lệnh SGK - Giáo viên quan sát lớp giúp nhóm chưa định hướng cách phân chia - GV viên định hướng cho học sinh nhận biết hình dạng, kích thước, màu sắc, phiến lá… cách đối chiếu với hình ảnh + So sánh diện tích phiến với cuống lá? + Nhận xét hình dạng,kích thước phiến lá? - GV: Đa số có màu xanh, chức quang hợp - GV định hướng cho HS quan sát hình ảnh để đối chứng với Hoạt đợng của HS - Đặt mẫu vật lên bàn theo hướng dẫn giáo viên hoạt động theo nhóm phân nhóm trưởng thư kí - Học sinh nhóm tự sửa chữa + Phiến dẹt, rộng có nhiều đường gân + Cuống có hình trụ, lõm nối liền phiến với thân + Phiến có hình dạng , kích thước ngồi khác nhau: Hình trịn Tim, hình mũi mác… + Có quang hợp máng sắc tố tím - Quan sát phần gân theo yêu cầu giáo viên thực tế - Học sinh nhóm tự sủa chữa cần + Lá khơng có màu xanh( tía tơ) có quang hợp không? - Hướng dẫn quan sát gân khác cách lật mặt sau để quan sát - GV quan sát, hướng dẫn nhóm cịn lúng túng q trình quan sát hay chưa định hướng nội dung cần quan sát - Sau cho HS đối chiếu quan sát hình + Có loại gân lá? + Có loại gân lá: gân hình mạng, gân hình song song, gân hình cung - Tiếp tục cho học sinh quan - Học sinh quan sát phân loại sát mẫu vật đem đến lớp phân loại làm loại đơn kép - Cho học đối chiếu từ mẫu vật với hình ảnh + Có loại lá? + Thế đơn? + Thế kép ? - Cho học sinh quan sát thực hành mẫu vật cách cầm mẫu vật khác nhận xét nêu ý kiến đặc điểm lá, gân loại + Có loại lá: Lá đơn kép + Lá đơn lá cuống mang theo phiến + Mỗi cuống mang theo nhiều phiến - Học sinh thực hành mẫu vật Kết luận đặc điểm bên (phiến, gân lá, đơn kép)> Ví dụ 2: 28 : Cấu tạo chức hoa Hoạt động : tìm hiểu phận hoa Mục tiêu : Hs phân biệt dược phận hoa Cách tiến hành : Hoạt động giáo viên GV yêu cầu hsqs H 28.1 ghi nhớ thông tin Gv cho học sinh quan sát hoa thật xác định phận hoa Hoạt động học sinh HS quan sát hình ghi nhớ phận hoa HS nhóm quan sát hoa mang theo; kết hợp với H28.1 xác định phân hoa hoa thật HS cầm hoa nhóm trình bày GV u cầu HS tách hoa để quan sát => HS nhận xét bổ sung đặc điểm số lượng , màu sắc, nhị, HS tách hoa đặt lên giấy đếm số cách nhụy… hoa, xác định màu sắc Quan sát nhị: đếm số nhị, tách riêng nhị dùng dao cắt ngan bao phấn dầm nhẹ bao phấn dùng kính lúp quan sát Quan sát nhụy : Tách riêng nhụy , dùng dao cắt ngang bầu kết hợp hình 28.3 xem : nhụy gồm phần ? noãn nằm đâu ? Đại diện nhóm trình bày => nhóm khác nhận xét bổ sung GV cho HS kết luận chung phận hoa HS hoa gồm phận: Đài, tràng, nhị nhụy + Nhị gồm: Chỉ nhị bao phấn + Nhụy gồm: Đầu, vòi, bầu nhụy ( bầu nhụy chứa noãn) C Kết Ở khối lớp sáu , nghiên cứu thử nghiệm số tiết dạy theo phương pháp sử dụng mẫu vật thật để phát huy tính tích cực học sinh , đồng thời có lớp làm đối chứng : Chỉ sử dụng ĐDDH minh họa cho lời giảng giáo viên Sau thời gian thu kết sau : Lớp thí nghiệm 6C Khảo sát trước nghiên cứu: 6C Số HS Giỏi Khá Tb Yếu Kém 41 15 10 Bài kiểm tra tiết 6C Số HS Giỏi Khá Tb Yếu Kém 41 12 20 Mỗi chúng ta, đứng lên mục giảng, mong muốn cho phương pháp dạy tốt để mang lại chất lượng dạy học cao Đặc biệt, thích nghiên cứu mơn sinh học với đối tượng học sinh yếu giỏi Cho nên, giới hạn phạm vi nhỏ bé đề tài thân nêu giải pháp biện pháp nhằm giúp học sinh yếu hăng say học tập có thái độ thích học mơn sinh học đặc biệt dạng quan sát mẫu vật, kênh hình, thí nghiệm… Tạo kỉ cho học sinh quan sát, làm thí nghiệm, quan sát kênh hình….ở lớp góp phần nâng cao chất lượng dạy học đặc biệt nâng cao chất lượng mũi nhọn Trong thời gian tới, tiếp tục nghiên cứu giải pháp biện pháp lại để đáp ứng đầy đủ hiệu cho tất dạng giảng khác cịn lại chương trình thực vật nói riêng chương trình sinh học nói chung bậc THCS ... sau : Lớp thí nghiệm 6C Khảo sát trước nghiên cứu: 6C Số HS Giỏi Khá Tb Yếu Kém 41 15 10 Bài kiểm tra tiết 6C Số HS Giỏi Khá Tb Yếu Kém 41 12 20 Mỗi chúng ta, đứng lên mục giảng, mong muốn cho phương... loại sát mẫu vật đem đến lớp phân loại làm loại đơn kép - Cho học đối chiếu từ mẫu vật với hình ảnh + Có loại lá? + Thế đơn? + Thế kép ? - Cho học sinh quan sát thực hành mẫu vật cách cầm mẫu vật...+ Các mẫu vật thật : , rễ , loại hoa , loại , tiêu kính hiển vi …… + Các vật tượng : Mơ hình , tranh vẽ , hình chụp , hình vẽ , sơ đồ cấu tạo , - Trong mẫu vật tự nhiên mẫu vật thật có