efl students’ attitudes towards autonomy in vocabulary learning and their vocabulary learning strategies a case study at nguyen huu cau high school

MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HO CHI MINH CITY OPEN UNIVERSITY LUC TIEU HOANG LINH EFL STUDENTS’ ATTITUDES TOWARDS AUTONOMY IN VOCABULARY LEARNING AND THEIR VOCABULARY LEARNING STRATEGIES: A CASE STUDY AT NGUYEN HUU CAU HIGH SCHOOL MASTER OF ARTS IN TESOL Ho Chi Minh City, 2019 MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HO CHI MINH CITY OPEN UNIVERSITY LUC TIEU HOANG LINH EFL STUDENTS’ ATTITUDES TOWARDS AUTONOMY IN VOCABULARY LEARNING AND THEIR VOCABULARY LEARNING STRATEGIES: A CASE STUDY AT NGUYEN HUU CAU HIGH SCHOOL Major: Teaching English to speakers of other language Major code: 60140111 MASTER OF ARTS IN TESOL Supervisor: TRAN QUOC THAO, PhD Ho Chi Minh City, 2019 STATEMENT OF AUTHORSHIP I certify my authorship of the thesis submitted entitled, “EFL students’ attitudes towards autonomy in vocabulary learning and their vocabulary learning strategies: a case study at Nguyen Huu Cau High School” as the statement of requirements for thesis in Master’s Programs at Ho Chi Minh Open University, issued by the Higher Degree Committee This thesis does not contain material published elsewhere or extracted in whole or in part from a thesis by which I have qualified for or been awarded another degree of diploma, except where reference is made in the text of the thesis No other person’s work has been used without due acknowledgement in the main text of this thesis The thesis has not been submitted for any degree in any other tertiary institution Ho Chi Minh, July 2019 LUC TIEU HOANG LINH i RETENTION AND USE OF THE THESIS I hereby state that I, Luc Tieu Hoang Linh, being a candidate for the degree of Master of Arts (TESOL), accept the requirements of the University relating to the retention and use of Master’s Theses deposited in the Library In terms of these conditions, I agree that the original of my Master’s Thesis deposited in the Library should be accessible for the purposes of study and research, in accordance with the normal conditions established by the Librarian for the care, loan, and reproduction for theses Ho Chi Minh City, July 2019 ii ACKNOWLEDGEMENTS I would like to express my deep gratitude to those who have greatly helped and encouraged me to complete my research Without their support, my research would be far from being completed Hence, I am deeply indebted to the individuals that provided support for the completion of this study First and foremost, my sincere and special appreciation goes to my supervisor, Dr Tran Quoc Thao, with my greatest gratitude for his valuable guidance, advice and encouragement He has supervised my entire thesis, and, most importantly, given me a lot of helpful comments to get over the most problematic period when I was stuck in finding solutions for my thesis Undoubtedly, without his enthusiastic support, it would be very difficult for me to complete this study Next, I would like to send my deep thank to all the lectures of TESOL course, who oriented and inspired me to put the first step on the path of scientific research Furthermore, I would like to thank to the Head of Nguyen Huu Cau High School and the Head of English subject for facilitating best conditions for my research Particularly, I would also like to acknowledge all colleagues and 200 grade twelfth students at Nguyen Huu Cau High School for their contribution to the completion of data collection Without their willingness and generous help, my research could not have been accomplished Last but not least, I would like to express my thankfulness to my adorable brothers, sisters and friends for the love and encouragement gave me during my study time Especially, I am deeply grateful to my honorable parents for dedication, support and sharing of feelings to help me overcome all the difficulties and to become a better me now iii ABSTRACT Learner autonomy has been considered as a determining factor of success in their own study However, there are a limited number of papers on this issue in the context of Vietnamese High School The present study aimed at (1) investigating EFL high school students’ attitudes towards autonomy in English vocabulary learning, (2) identifying the strategies used by a group of 200 twelfth-grade students studying at Nguyen Huu Cau High School in enriching English vocabulary knowledge autonomously and (3) examining whether there is a difference in vocabulary learning strategies use in terms of gender The researcher employed a mixed-methods design, involving both quantitative and qualitative approaches with two research instruments: a questionnaire and a semi-structured interview The findings revealed that EFL high school students expressed positive attitudes towards autonomy in English vocabulary learning The results also demonstrated that EFL high school students employed English vocabulary learning strategies at an average frequency level when they encountered with vocabulary items This current investigation revealed six English vocabulary learning strategies used with high frequency by the students In other words, Nguyen Huu Cau High School 12th students often utilized six following English vocabulary learning strategies, namely, “Use a bilingual dictionary to find out the meaning of the word”, “Study words through English songs”, “Ask teachers for L1 translation”, “Ask classmates for meaning”, “Highlight new words” and “Say new word aloud when studying” in order to enrich their knowledge of English vocabulary autonomously Furthermore, female students reported using vocabulary learning strategies more frequently than their male counterparts Based on these findings, some recommendations were made for EFL students, EFL teachers and school administrators Keywords: autonomy; attitudes; case study; EFL students; vocabulary learning strategies iv TABLE OF CONTENTS STATEMENT OF AUTHORSHIP i RETENTION AND USE OF THE THESIS ii ACKNOWLEDGEMENTS iii ABSTRACT iv TABLE OF CONTENTS v LIST OF ABBREVIATIONS ix LIST OF TABLES x CHAPTER 1: INTRODUCTION 1.1 Background to the Study 1.2 Statement of the Problem 1.3 Purposes of the Study 1.4 Research Questions 1.5 Significance of the Study 1.6 Definitions of Key Terms 1.7 Overview of Thesis Chapters CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW 2.1 Introduction 2.2 Learner Autonomy 2.2.1 Definition of Learner Autonomy 2.2.2 The Importance of Learner Autonomy in Language Learning 10 2.3 Learner Attitude and Their Role in Language Learning 11 2.3.1 Definition and Domains of Learner Attitude 11 2.3.2 The Importance of Attitude in Language Learning 13 2.4 Vocabulary and Its Importance in Language Learning 14 2.4.1 Definition of Vocabulary 14 2.4.2 The Importance of Vocabulary in Language Learning 14 2.5 Vocabulary Learning Approaches 14 v 2.6 Vocabulary Learning Strategies 15 2.6.1 Definition of Vocabulary Learning Strategies 15 2.6.2 The Importance of Vocabulary Learning Strategies 15 2.6.3 The Classification of Vocabulary Learning Strategies 16 2.7 The Difference of Learner Autonomy and Vocabulary Learning by Gender 20 2.8 Previous Studies 21 2.9 Research Gaps 25 2.10 Conceptual Framework 26 2.11 Chapter Summary 29 CHAPTER 3: RESEARCH METHODOLOGY 30 3.1 Introduction 30 3.2 Research Setting 30 3.2.1 Research Location 30 3.2.2 Research Participants 32 3.3 Research Design 36 3.3.1 Case study 36 3.3.2 Research Method 36 3.4 Research Instruments 38 3.4.1 Questionnaire 38 3.4.2 Interview 41 3.6 Data Analysis Procedure 44 3.6.1 Procedure of Analyzing Questionnaire 44 3.6.2 Procedure of analyzing Semi-structured Interview 46 3.7 Reliability and Validity 47 3.7.1 Questionnaire 47 3.7.2 Semi-Structured Interview 48 3.8 Chapter Summary 48 CHAPTER 4: RESULTS AND DISCUSSION 50 4.1 Introduction 50 vi 4.2 Results 50 4.2.1 EFL High School Students’ Attitudes towards Autonomy in English Vocabulary Learning 50 4.2.2 EFL High School Students’ Use of Autonomous English Vocabulary Language Learning Strategies 54 4.2.3 Differences in Vocabulary Learning Strategies Use in terms of Gender 65 4.3 Discussion 66 4.3.1 EFL High School Students’ Attitudes towards Autonomy in English Vocabulary Learning 67 4.3.2 EFL High School students’ Use of Autonomous English Vocabulary Language Learning Strategies 69 4.3.3 Differences in Vocabulary Learning Strategies Use in terms of Gender 73 4.4 Chapter summary 74 CHAPTER 5: CONCLUSIONS AND RECOMMENDATIONS 75 5.1 Introduction 75 5.2 Conclusions 75 5.3 Implications 76 5.3.1 For EFL Teachers 76 5.3.2 For School Administrators 78 5.3.3 For EFL Students 78 5.4 Limitations of the Study 79 5.5 Recommendations of Further Research 79 REFERENCES 81 APPENDICES 89 APPENDIX A: QUESTIONNAIRE (English Version) 90 APPENDIX B: QUESTIONNAIRE (Vietnamese Version) 94 APPENDIX C: INTERVIEW PROTOCOL (English Version) 99 APPENDIX D: INTERVIEW PROTOCOL (Vietnamese Version) 102 vii APPENDIX E: A SAMPLE OF THE INTERVIEW TRANSCRIPT WITH STUDENT (English Version) 106 APPENDIX F: A SAMPLE OF THE INTERVIEW TRANSCRIPT WITH STUDENT (Vietnamese Version) 111 viii What strategies you least use when learning vocabulary? Why? - Interviewer: What strategies you least use when learning vocabulary? - Participants: - Interviewer: Why don’t you use it frequently? - Participants: Have you ever had any difficulty in self-learning vocabulary? If yes, what are they? - Interviewer: Have you ever had any difficulty in self-learning vocabulary? - Participant: o Yes o No - Interviewer: What are they? - Participants: Do you have any suggestions/ ideas for your English teachers’ vocabulary teaching activities to enhance your autonomous learning vocabulary? What are your suggestions? - Interviewer: Do you have any suggestions / ideas for your English teachers’ vocabulary teaching activities to enhance your autonomous learning vocabulary? - Participant: o Yes o No - Interviewer: What are your suggestions? - Participants’ suggestions: - Interviewer: This is the end of the interview Thank you so much for your help 101 APPENDIX D: INTERVIEW PROTOCOL (Vietnamese Version) GIỚI THIỆU Cảm ơn em tình nguyện để tham gia vấn với dự kiến kéo dài từ 15 đến 20 phút Em trả lời số câu hỏi trình vấn, em muốn ngừng vấn lúc Mục đích vấn để tìm hiểu thái độ học sinh việc tự học từ vựng Tiếng Anh chiến lược học từ vựng Tiếng Anh họ Cuộc vấn khơng nhằm mục đích đánh giá kiến thức trình độ tiếng Anh em Với cho phép em, vấn thu âm Tất thông tin em chia sẻ bảo mật Trước bắt đầu vấn, em có câu hỏi khơng? Nếu khơng, bắt đầu CÂU HỎI A) Thông tin người vấn Mã số người vấn: Giới tính: Số học từ vựng tiếng anh ngày là: Em có nghĩ học từ vựng quan trọng khơng? o Có o Khơng Tại sao? Em có thường lên kế hoạch cho việc học từ vựng khơng? o Có o Khơng When? Em tự đánh giá vốn từ vựng Tiếng Anh là: B) Nội dung vấn Em có nghĩ tự học đóng vai trị quan trọng việc học Tiếng Anh em nói chung việc học từ vựng em nói riêng khơng? Tại em lại nghĩ vậy? 102 - Người vấn: Em có nghĩ tự học đóng vai trò quan trọng việc học Tiếng Anh em nói chung việc học từ vựng em nói riêng khơng? - Người tham gia: o Có o Không - Người vấn: Tại em lại nghĩ vậy? - Người tham gia: Em có thú vị việc tự học từ vựng không? Tại em thích/ khơng thích? - Người vấn: Em có thú vị việc tự học từ vựng không? - Người tham gia: o Có o Khơng - Người vấn: Tại em thích/ khơng thích? - Người tham gia: Em có thường xuyên lập kế hoạch mục tiêu cho việc tự học từ vựng khơng? Tại em làm/ khơng làm? - Người vấn: Em có thường xuyên lập kế hoạch mục tiêu cho việc tự học từ vựng khơng? - Người tham gia: o Có o Khơng - Người vấn: Tại em làm/ không làm? - Người tham gia: Em thường sử dụng chiến lược học từ vựng nhiều nhất? Tại em thường sử dụng nó? - Người vấn: Em thường sử dụng chiến lược học từ vựng nhiều nhất? - Người tham gia: 103 - Người vấn: Tại em thường sử dụng nó? - Người tham gia: Em sử dụng chiến lược học từ vựng nhất? Tại em khơng sử dụng thường xuyên? - Người vấn: Em sử dụng chiến lược học từ vựng nhất? - Người tham gia: - Người vấn: Tại em không sử dụng thường xuyên? - Người tham gia: Em cảm thấy khó khăn việc tự học từ vựng chưa? Nếu có, chúng khó khăn gì? - Người vấn: Em cảm thấy khó khăn việc tự học từ vựng chưa? - Người tham gia: o Có o Khơng - Người vấn: Chúng khó khăn gì? - Người tham gia: Em có gợi ý hay ý kiến cho giáo viên Tiếng Anh hoạt động dạy từ vựng để giúp em nâng cao khả tự học từ vựng khơng? Đó gợi ý/ ý kiến nào? - Người vấn: Em có gợi ý hay ý kiến cho giáo viên Tiếng Anh hoạt động dạy từ vựng để giúp em nâng cao khả tự học từ vựng khơng? 104 - Người tham gia: o Có o Khơng - Người vấn: Đó gợi ý/ ý kiến nào? - Người tham gia: - Người vấn: Cuộc vấn đến kết thúc Cô cảm ơn em nhiều giúp đỡ em 105 APPENDIX E: A SAMPLE OF THE INTERVIEW TRANSCRIPT WITH STUDENT (English Version) Interviewer: Hi! Thank you very much for spending time talking to me Student: Hi, teacher I’m pleased to help you with your study Interviewer: Thank you I have a tape recorder with me But you not worry about your answers I just use it to serve my aims of the study The interview is confidential in that no individual or school will be named in the report corresponding to these interviews So, is it Ok for me to record the interview? Student: Yes, you are welcome Interviewer: Before we start the interview, you have any questions for me? Student: No, teacher Interviewer: If so, we will start Student: Yes, I am ready to answer Interviewer: How many hours you often spend learning English vocabulary every day? Student: Maybe, less than one hour every day Actually, I am very busy after school, for instance, I have to go to extra classes or a lot of homework Interviewer: Do you think learning vocabulary is important? Student: Yes, it is very important to learn vocabulary Interviewer: Why you think so? Student: Well, I think that… for example, when communicating with foreigners, if we not have enough needed words, it is very difficult for us to express ideas, thinking or feelings as well as very easy to misunderstand or ambiguity when talking to them Interviewer: How you assess your vocabulary mastery? Student: I think it is … moderate, pre-intermediate level 106 Interviewer: Ok In the questionnaire, you reported that self-learning vocabulary plays an important role in your English study in general and your vocabulary learning in particular Please tell me the reasons why you think so Student: Yes According to me, self-learning vocabulary is very important because it helps me understand new words I learned in class more carefully and from that it also helps me comprehend and remember the previous lesson in general and vocabulary better and deeper Interviewer: So, are you interested in self-learning vocabulary? Student: I admit that I am not interested in self-learning vocabulary Interviewer: Oh, why not? Student: Although I know that it is very important, but to me, learning vocabulary is very boring Interviewer: If so, you often plan your goals for your autonomous vocabulary learning? Student: To tell you the truth, I seldom plan any specific goals for my vocabulary learning After class, I must go to extra classes and much homework Thus, I often concentrate on learning it at home when my English teacher asked or before important English exams or tests Interviewer: Even though you not set specific goals for your autonomous vocabulary learning, you still need to work with So, you check your vocabulary by testing? Student: No, I don’t I just English tests given by my English teachers Interviewer: OK What strategies you most often use when learning vocabulary? Student: I not know much about strategies But I usually use EnglishVietnamese dictionary to figure out the meaning of vocabulary items Interviewer: Good Why you like using it? 107 Student: ah….uh…I like using it best because using bilingual dictionary is very convenient and it helps me to find out the meaning of new words quickly and exactly Interviewer: Anything else? Student: Also, I think that singing or listening to English songs is extremely interesting because listening to music helps me feel relaxed and comfortable Interviewer: It sounds great Do you often study vocabulary in a self-study group? Student: Hardly ever, because we not have much time to study vocabulary together Interviewer: Ok Which strategies you least use when learning vocabulary? Student: I actually not like learning a list of vocabulary items in a book printed by my English teachers as well as reading books or newspapers in English Interviewer: Why don’t you like it? Student: I find it boring, another reason may be my knowledge of vocabulary is limited, very few, it doesn’t have enough to understand the content of the text Moreover, I also not have time to it Interviewer: It seems that you often encounter some difficulties when learning vocabulary autonomously, right? Student: Yes, a lot Interviewer: Could you please share with me your difficulties in self-learning vocabulary? Student: Yes, teacher The most difficult ones are laziness and lack of guidance from teachers Interviewer: Do you think that the role of teacher is important in forming autonomy in your learning? 108 Student: Yes Without the guidance of teacher, I find it hard to motivate myself and get trouble in choosing the most suitable strategies for my learning style Interviewer: Have you ever given any suggestions to solve your own problems in learning vocabulary autonomously? Student: Yes, a lot I have some ways such as put myself under pressure, make plan in learning vocabulary, e.g each week, I have to learn 20 words; and learn in pair or group in order to be encouraged Interviewer: How interesting! Do you find these ways effective? Student: Yes, I have made some progress by applying these solutions However, it is very hard for me to it frequently because I know how lazy I am Interviewer: Try more, you will be better in the future How about the teacher? I mean that you have any suggestions/ ideas for your English teachers’ vocabulary teaching activities to enhance your autonomous learning vocabulary, don’t you? Student: Ah…yes, a lot… teacher Interviewer: Please share with me your suggestions Student: I think that English teachers should combine learning and games I mean that we play games but its content is a kind of learning Moreover, teachers can give us small prizes to encourage our learning In addition, about vocabulary assignment, I think it would be better if we can choose any kinds of text to work with For example, a song or a story is more interesting to read than a passage full of words Also, teachers can encourage us to learn by creating a pleasant atmosphere in class If the teacher is humorous, students feel easy to work with; consequently, the learning becomes easier and more interesting 109 Interviewer: Very interesting! This is the end of the interview Thank you so much for your help, your truthful and detailed information for my study Wish that you will have success with your English and your study Student: Thank you so much, teacher Goodbye! Interviewer: Goodbye 110 APPENDIX F: A SAMPLE OF THE INTERVIEW TRANSCRIPT WITH STUDENT (Vietnamese Version) Người vấn: Chào em Cảm ơn em giành thời gian nói chuyện với Cơ Học sinh: Dạ, em chào Cơ Em vui giúp Cơ Người vấn: Cảm ơn em Cơ có máy ghi âm Nhưng em đừng lo lắng Cô sử dụng để làm nghiên cứu Cơ thơi Các thơng tin vấn bí mật Cơ khơng nói tên em đâu Em n tâm nha Vậy Cô ghi âm nha Học sinh: Dạ, Cô tự nhiên Người vấn: Trước bắt đầu vấn, em có câu hỏi không? Học sinh: Dạ, không Cô Người vấn: Nếu vậy, bắt đầu nha em Học sinh: Dạ, em sẵn sàng để trả lời Người vấn: Em thường dành tiếng để học từ vựng ngày? Học sinh: Có lẽ, tiếng ngày Thật em bận sau học xong trường, ví dụ, em phải đến lớp học thêm làm nhiều tập Người vấn: Em có nghĩ việc học từ vựng quan trọng không? Học sinh: Dạ, việc học từ vựng quan trọng Người vấn: Tại em nghĩ vậy? Học sinh: Dạ, em nghĩ rằng…ví dụ, giao tiếp với người nước ngồi, khơng có đủ từ vựng cần thiết, khó để bày tỏ ý kiến, suy nghĩ cảm xúc dễ hiểu lầm gây mơ hồ nói chuyện với họ Người vấn: Em đánh giá vốn từ vựng Tiếng Anh nào? Học sinh: Em nghĩ vốn từ vựng Tiếng Anh em … trung bình, mức độ tiền trung cấp Người vấn: Ừ Trong bảng câu hỏi khảo sát, em nói việc học tự học từ vựng đóng vai trị quan trọng việc học Tiếng Anh 111 em nói chung việc học từ vựng em nói riêng Em vui lịng nói cho Cơ biết lí em lại nghĩ Học sinh: Dạ, theo em, tự học từ vựng quan trọng giúp em hiểu từ mà em học lớp cẩn thận từ giúp em hiểu ghi nhớ học trước nói chung từ vựng tốt sâu Người vấn: Vậy, em có thích tự học từ vựng tiếng anh không? Học sinh: Em thừa nhận em hứng thú việc tự học từ vựng Người vấn: Tại em khơng thích vậy? Học sinh: Mặc dù em biết tự học từ vựng quan trọng, em, việc học từ vựng chán Người vấn: Nếu vậy, em có thường lên kế hoạch cụ thể cho việc tự học từ vựng khơng? Học sinh: Em nói thật với Cơ em lên kế hoạch cụ thể cho việc học từ vựng Sau học trường, em phải đến lớp học thêm làm nhiều tập nhà Vì vậy, em thường tập trung học từ vựng nhà giáo viên Tiếng Anh em yêu cầu trước kì thi kiểm tra quan trọng Người vấn: Mặc dù em không đặt mục tiêu cụ thể cho việc tự học từ vựng em cần phải học thực hành với Vậy, em có kiểm tra từ vựng em việc thi không? Học sinh: Dạ, không Em làm kiểm tra Tiếng Anh mà giáo viên Tiếng Anh em cung cấp Người vấn: Ừ Chiến lược em thường sử dụng học từ vựng? Học sinh: Em nhiều chiến lược Nhưng em thường sử dụng từ điển Anh-Việt để tìm hiểu ý nghĩa mục từ vựng Người vấn: Tốt Tại em thích sử dụng nó? 112 Học sinh: ah….uh… Em thích sử dụng sử dụng từ điển song ngữ tiện lợi giúp em tìm nghĩa từ cách nhanh chóng xác Người vấn: Cịn khơng em? Học sinh: Ngồi ra, em nghĩ hát nghe hát tiếng Anh vơ thú vị nghe nhạc giúp em cảm thấy thư giãn thoải mái Người vấn: Tuyệt Em có học nhóm với bạn khơng? Học sinh: Dạ, Chúng em khơng có nhiều thời gian để học từ vựng Người vấn: Ừ Chiến lược em sử dụng học từ vựng? Học sinh: Em thực khơng thích học danh sách mục từ vựng sách in giáo viên tiếng Anh đọc sách báo tiếng Anh Người vấn: Tại em khơng thích vậy? Học sinh: Em thấy nhàm chán, lý khác kiến thức từ vựng em cịn hạn chế, ít, khơng đủ để hiểu nội dung văn Hơn nữa, em khơng có thời gian để làm điều Người vấn: Có vẻ em thường gặp số khó khăn tự học từ vựng, phải khơng? Học sinh: Dạ, nhiều Người vấn: Em vui lịng chia sẻ với tơi khó khăn em việc tự học từ vựng? Học sinh: Dạ, Cơ Những điều khó khăn lười biếng thiếu hướng dẫn từ giáo viên Người vấn: Em có nghĩ vai trị giáo viên quan trọng việc hình thành tính tự học từ vựng em khơng? 113 Học sinh: Có Nếu mà khơng có hướng dẫn giáo viên, em thấy khó thúc đẩy thân gặp khó khăn việc lựa chọn chiến lược phù hợp cho cách học Người vấn: Em đưa gợi ý cho để giải khó khăn việc tự học từ vựng em chưa? Học sinh: Dạ, có nhiều Em có số cách tự đặt áp lực cho mình, lên kế hoạch học từ vựng, ví dụ tuần, em phải học 20 từ; học theo cặp nhóm để động viên Người vấn: Thật thú vị! Em có thấy cách hiệu khơng? Học sinh: Dạ có, em có vài tiến cách áp dụng giải pháp Tuy nhiên, khó để em làm điều thường xuyên em biết em lười biếng Người vấn: Hãy cố gắng nhiều em nha, em giỏi tương lai Còn giáo viên sao? Ý Cơ em có đề xuất / ý kiến cho giáo viên tiếng Anh em hoạt động giảng dạy từ vựng để tăng cường khả tự học từ vựng em khơng? Học sinh: Ah…Dạ, có nhiều ln Cơ Người vấn: Hãy chia sẻ với Cô gợi ý em nha Học sinh: Em nghĩ giáo viên tiếng Anh nên kết hợp học tập trò chơi Ý em chúng em chơi trò chơi nội dung trò chơi học Hơn nữa, giáo viên cho chúng em giải thưởng nhỏ để khuyến khích việc học chúng em Ngoài ra, tập từ vựng, em nghĩ tốt chọn loại văn để học luyện tập Ví dụ hát câu chuyện thú vị để đọc cịn đoạn văn tồn chữ Ngồi ra, giáo viên khuyến khích chúng em học cách tạo bầu khơng khí dễ chịu lớp Nếu giáo viên hài hước, học sinh cảm thấy dễ làm việc; đó, việc học tập trở nên dễ dàng thú vị 114 Người vấn: Rất thú vị! Cuộc vấn đến xong nha em Cảm ơn em nhiều giúp đỡ em, thông tin trung thực chi tiết em cho nghiên cứu Cô Chúc em thành công việc học mơn Tiếng Anh em nha Học sinh: Em cảm ơn Cô nhiều Em chào Cô Người vấn: Cô chào em 115 ... language learning, learner attitude and their role in language learning, vocabulary and its importance in language learning, vocabulary learning approach, definition and domains of vocabulary learning. .. Moreover, vocabulary learning approach, definition of vocabulary learning strategies, the importance of vocabulary learning strategies, the classification of vocabulary learning strategies are presented...MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HO CHI MINH CITY OPEN UNIVERSITY LUC TIEU HOANG LINH EFL STUDENTS’ ATTITUDES TOWARDS AUTONOMY IN VOCABULARY LEARNING AND THEIR VOCABULARY LEARNING STRATEGIES: