skkn rèn đọc cho hs lớp 1

SKKN: Rèn đọc cho học sinh lớp MỤC LỤC NỘI DUNG Phần Mở đầu 1.Mục đích sáng kiến 2.Tính ưu điểm bật SK 3.Đóng góp SK Phần Nội dung Chương 1: Khái quát thực trạng đọc học sinh lớp Chương 2: Những giải pháp áp dụng Chương 3: Kiểm chứng giải pháp Phần Kết luận Phần Phụ lục Tài liệu tham khảo TRANG 3 17 18 20 Kí hiệu viết tắt: +GV: giáo viên +HS: học sinh +Phòng GD&ĐT: Phòng Giáo dục đào tạo +SKKN: sáng kiến kinh nghiệm +SK: sáng kiến SKKN: Rèn đọc cho học sinh lớp PHẦN I: MỞ ĐẦU Mục đích SK Như biết ‘’Ngôn ngữ phương tiện quan trọng loài người ‘’ (Lê Nin) ‘’Ngôn ngữ thực trực tiếp tư tưởng ‘’(Mác) Ngôn ngữ là phương tiện biểu tâm trạng, tình cảm Chức quan trọng ngơn ngữ quy định cần thiết nghiên cứu sâu sắc kỹ đọc phân môn Tiếng Việt hệ thống giáo dục nhà trường Có đọc thơng viết thạo Học sinh lớp công nhận em biết đọc chữ Chúng ta nhận thức sâu sắc , môn Tiếng Việt tiểu học rèn luyện cho học sinh bốn kỹ : nghe, nói, đọc, viết song mục tiêu việc dạy học Tiếng Việt lớp đem lại cho em kỹ đọc đúng, viết Ngồi cịn làm giàu vốn từ , biết nói mẫu câu ngắn tạo cho em ham thích thơ văn Đây điều kiện chuẩn bị để em học tốt môn Tiếng Việt lớp Kỹ đọc khởi đầu giúp cho học sinh chiếm lĩnh công cụ để sử dụng học tập giao tiếp Nếu kỹ viết coi phương tiện ưu hệ thống ngơn ngữ kỹ đọc có vị trí quan trọng khơng thiếu chương trình mơn Tiếng Việt bậc tiểu học Cùng với kỹ viết , kỹ đọc có nhiệm vụ lớn lao trao cho em chìa khóa để vận dụng chữ viết học tập Khi biết đọc, biết viết em có điều kiện nghe lời thầy giảng lớp , sử dụng sách giáo khoa , sách tham khảo…từ có điều kiện học tốt mơn học học khác có chương trình Ở lớp Một em học sinh bắt đầu làm quen với: Nghe, nói,đọc,viết Và kỹ đọc quan trọng, kỹ đọc rèn luyện tốt, hình thành tốt em giúp em đọc tốt suốt đời, giúp em phát triển tư duy, cảm nhận hay, đẹp học, hiểu nghĩa tiếng, từ, câu , đoạn văn , văn vừa đọc, hiểu lệnh yêu cầu môn học khác Mặt khác lớp Một em tập đọc thành thạo, đọc đúng, đọc trơi chảy lên lớp em học vững vàng, học tốt Và em ham học, tích cực học tập kết học tập em SKKN: Rèn đọc cho học sinh lớp đạt - giỏi Chính lý mà chọn đề tài “Rèn kỹ đọc cho học sinh lớp Một” Tính ưu điểm bật sáng kiến Mặc dù sáng kiến có nhiều người nghiên cứu áp dụng, điểm sáng kiến đưa là: Nêu lên biện pháp nhằm hình thành phát triển cách có hệ thống lực đọc cho học sinh, từ kĩ đọc âm, vần, tiếng, từ, câu, đoạn, bài; nhằm nâng cao dần kĩ đọc hiều cho học sinh, từ giúp em đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm Qua nâng cao chất lượng dạy học mơn Tiếng Việt Thơng qua kĩ đọc giúp học sinh có điều kiện tiếp cận nắm bắt môn học khác, từ tạo động thái độ tự học, tự chiếm lĩnh tri thức, góp phần hình thành nhân cách người phát triển toàn diện Những đóng góp mặt khoa học sáng kiến Sáng kiến nghiên cứu vấn đề vai trị phân mơn Tập đọc Tiểu học nói chung lớp nói riêng; Khẳng định sở khoa học việc dạy học Tập đọc Đề xuất biện pháp rèn luyện kĩ đọc văn Tiếng Việt cho học sinh SKKN: Rèn đọc cho học sinh lớp PHẦN II: NỘI DUNG I KHÁI QUÁT THỰC TRẠNG ĐỌC CỦA HỌC SINH LỚP 1/ Thuận lợi: a Giáo viên: - Được quan tâm đạo tốt cấp lãnh đạo chuyên môn Tổ chức bồi dưỡng giáo viên, tổ chức buổi học chuẩn kiến thức kỹ cho học sinh tiểu học v v… cung cấp đủ tài liệu, phương tiện để nghiên cứu, học hỏi, giảng dạy - Được giúp đỡ Ban Giám Hiệu trường: tổ chức thao giảng, dự hàng tháng, tổ chức buổi học chuyên đề thảo luận chuyên môn để rút ý kiến hay, đề xuất kinh nghiệm tốt áp dụng việc giảng dạy - Đội ngũ giáo viên trường có tay nghề vững lâu năm cơng tác, cónhiều kinh nghiệm, có ý thức tốt trách nhiệm người giáo viên sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp chuyên môn giúp tháo gỡ khó khăn hay xử lý trường hợp học sinh cá biệt học tập hạnh kiểm b Học sinh: - Ở độ -7 tuổi học sinh lớp 1.Các em đa số ngoan, dễ lời, nghe lời giáo, thích học tập thi đua với bạn, dễ khích lệ động viên khen thưởng vv… - Có quan tâm việc học tập em số phụ huynh có ý thức trách nhiệm khơng khốn trắng cho nhà trường cho giáo viên, với giáo viên việc học tập em như: Chuẩn bị đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập,thường xuyên nhắc nhở tạo điều kiện tốt cho em đến lớp học tập nhà c Chương trình Tiếng Việt – Hiện hành Đối với sách giáo khoa Tiếng Việt hành từ học sinh ghép tiếng bản, gần gũi sống ngày, tạo cảm hứng thú cho học sinh Đồng thời, trình học các từ khóa từ em tìm hiểu nghĩa từ, giúp hình thành khả đọc SKKN: Rèn đọc cho học sinh lớp hiểu văn sau Những đọc sách giáo khoa Tiếng Việt hành có từ ngữ nội dung nhẹ nhàng, sáng phù hợp với để giáo dục đạo đức cho học sinh, qua rèn luyện tính cách, dạy cho học sinh biết yêu thương gia dình, bạn bè, yêu quê hương đất nước, gần gũi với thiên nhiên Đối với lứa tuổi lớp 1, em ham tìm tịi, nghiên cứu kiến thức giúp em tự tin đọc sách sau Trên lớp học sinh đuối hơn, nhà phụ huynh kèm cặp thêm cho em mình, giúp bé nhận biết hết mặt chữ 2/ Khó khăn: Tuy nhiên, với thuận lợi trên, thân tơi cịn gặp số khó khăn sau: a/ Giáo viên: - Tranh ảnh minh họa có sẵn cho mơn Tiếng Việt cịn hạn chế Giáo viên tự làm thêm đồ dùng dạy học để tạo sinh động cho tiết dạy, nên thời gian đầu tư b/ Học sinh: - Trình độ học sinh lớp khơng đồng Bên cạnh em phát triển, học tốt, tiếp thu nhanh số em yếu thể chất, bé nhỏ so với bạn bình thường kèm theo phát triển chậm trí nhớ, học trước quên sau, chậm tiến - Do đặc trưng vùng miền nên em chủ yếu phát âm sai l / n ; r/d ; ch/tr - Đa số phụ huynh lớp làm nông nghiệp , chưa quan tâm mứcđến việc học tập em mình, chưa tạo điều kiện tốt để kèm cặp em học bài, đọc nhà c/ Chương trình Tiếng Việt – hành Học sinh thời gian dã ghi nhớ cấu tạo quy tắc việt tả số âm, vần Kĩ đọc thành tiếng học sinh hạn chế 3, Cơ sở tâm lí học : - Đi học lớp bước ngoặt quan trọng đời sống trẻ Từ hoạt động chủ đạo trẻ , hoạt động vui chơi , giai đoạn mẫu giáo chuyển SKKN: Rèn đọc cho học sinh lớp sang loại hoạt động , hoạt động học tập với đầy đủ ý nghĩa từ Các em trở thành ‘’cậu học sinh ‘’, ‘’cô học sinh ‘’, có ‘’địa vị ‘’mới gia đình xã hội Sự chuyển đổi hoạt động chủ đạo có tác động lớn đến tâm lý trẻ Những hiểu biết về tâm sinh lý trẻ lớp hình thành khả tư tín hiệu , tín hiệu thay ngữ âm Ở độ 6-7 tuổi khả phân tích , tổng hợp trẻ hoàn chỉnh , từ em có khả tập tách từ thành tiếng , thành âm chữ 4, Cơ sở ngôn ngữ học việc rèn kỹ đọc - Kỹ đọc cho học sinh lớp Một quan trọng, phản hồi kết tiếp thu sau trình học tập em Nó thể kết nhận biết chữ, vần, khả ghép chữ với thành vần, ghép chữ với vần thành tiếng, khả đọc từ, đọc câu sau đọc văn ngắn, thơ ngắn vv… - Học sinh nhận mặt chữ, biết ghép vần, ghép tiếng, ghép từ, đọc câu yêu cầu em phải đọc đúng, đọc chuẩn, đọc xác Vì em phát âm chuẩn đọc em viết đúng, tả sai lỗi, em hiểu ý tiếng, từ, câu , mà em viết 5, Cơ sở nghiên cứu Tơi thường nghiên cứu giáo trình Phương Pháp Dạy Học Tiếng Việt Các tài liệu liên quan: Sách Giáo Viên, Sách Giáo Khoa lớp 1, Các Tham Luận dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp Một Phương pháp dạy học Tiếng Việt Các ấn phẩm: để học tốt, dạy tốt môn Tiếng Việt lớp Một Phần mềm dạy học Tiếng Việt Sách báo , Các loại sách tham khảo, bổ trợ Tiếng Việt lớp II NHỮNG GIẢI PHÁP ĐÃ ĐƯỢC ÁP DỤNG Để giúp học sinh rèn luyện phát triển kỹ đọc áp dụng biện pháp sau: Nắm bắt thực trạng, tình hình học sinh qua khảo sát điều tra kiến thức đầu năm - Tìm hiểu để biết rõ số học sinh lớp học Mẫu Giáo số học sinh SKKN: Rèn đọc cho học sinh lớp Không học Mẫu Giáo, học không Tìm hiểu nguyên nhân, lý học sinh khơng học Mẫu Giáo - Kiểm tra nắm bắt, nhận diện chữ em học Mẫu Giáo kết điều tra năm thu sau: Tình hình học sinh: lớp 1A sĩ số : 35 học sinh Kết khảo sát nhận diện chữ cái: * Học sinh chữ : em * Biết – 10 chữ : 11 em * Nhận biết hết bảng chữ : 15 em * Nhận biết âm hai chữ : em Như tỉ lệ học sinh nhận diện cách chắn xác bảng chữ thấp dẫn đến kết học tập chưa cao Một lý dễ thấy em cịn q nhỏ, chưa ý thức tự giác, cố gắng học tập Vì giáo viên phải biết đặc điểm tình hình đối tượng, khả tiếp thu em để phát huy tính tích cực ham học cho học sinh Tổ chức tiết dạy cho em cảm thấy nhẹ nhàng, vui tươi em thích học Nhận thức rõ khó khăn học sinh tơi có biện pháp cụ thể sau : Biện pháp * Hình thành kĩ động lực cho học sinh Đối với tiết đầu tiên, thứ mẻ, lạ lẫm với em Giáo viên cần xác định thao tác, tư thế, cách đọc, cách nói giao tiếp học sinh hình thành giai đoạn Vì bền vững theo em suốt đời học tập, công tác Những tư thế, tác phong, thói quen đẹp có lợi cho lâu dài ngược lại Bởi vậy, từ đầu năm học giáo viên cần phải có tác phong chuẩn mực, rõ ràng Để cho tuần học diễn nhẹ nhàng, hấp dẫn, thực làm cho học sinh cảm thấy “ Mỗi ngày đến trường ngày vui”, “ Đi học hạnh phúc”, đòi hỏi giáo viên cần phải đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học Đặc biệt cần coi trọng kĩ trò chơi, tổ chức cho học sinh tham gia trò SKKN: Rèn đọc cho học sinh lớp chơi học tập cách chủ động, tích cực Từ em có hứng thú với mơn Tiếng Việt * Giáo viên làm mẫu, đọc mẫu phải xác Ở lứa tuổi Tiểu học, đặc biệt em học sinh lớp 1, em coi thầy cô giáo thần tượng, chuẩn mực Đặc điểm tâm lý học sinh lớp giai đoạn bắt chước, làm theo Các em thích giống người lớn, thích giống thầy giáo Vì vậy, giáo viên đọc cho học sinh nghe đúng, nghe hay việc học sinh đọc sau, viết sai bước khắc phục Khi hướng dẫn đọc mẫu cho học sinh, giáo viên cần yêu cầu học sinh cần phải biết kĩ nghe, kĩ quan sát hình miệng Như học sinh phát âm dễ dàng * Rèn tính kiên trì cho học sinh Rèn tính kiên trì cho học sinh nhiệm vụ quan trọng Bản thân người giáo viên phải kiên trì để hình thành tính cách Khi có lịng kiên trì học sinh vượt qua tất khó khăn để đạt tới đích cao Trong dạy phát âm cho học sinh, em phát âm chưa đúng, phải điều chỉnh nhiều lần mà chưa đạt yêu cầu, em dễ chán nản không muốn luyện tập Lúc ngiáo viên cần kiên trì hướng dẫn làm mẫu, yêu cầu học sinh phát âm nhiều lần, thường xuyên khích lệ, động viên em lời khen * Biệp pháp tác động giáo dục - Từ thực trạng tiến hành họp phụ huynh học sinh đầu năm học: Đề nghị yêu cầu thống trang bị đầy đủ sách vở, đồ dùng cần thiết phục vụ cho môn học - Yêu cầu phụ huynh thường xuyên nhắc nhở việc học đọc nhà em mình, đồng thời hướng dẫn phụ huynh cách đọc, cách phát âm chữ cái, cách đánh vần vần, đánh vần tiếng …để phụ huynh nắm rõ cách dạy học hỗ trợ giáo viên kèm cặp em nhà - Tham mưu với nhà trường để giáo viên có đủ tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học, tự làm thêm tranh ảnh mô hình, sưu tầm thêm mơ hình vật thật SKKN: Rèn đọc cho học sinh lớp để tiết dạy vui, sinh động Đồng thời tăng cường vận dụng Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, qua hình ảnh động góp phần gây hứng thú giúp em hưng phấn luyện đọc - Xây dựng đôi bạn học giỏi – yếu kèm cặp - Giáo viên cho học sinh học yếu, đọc yếu để ngồi gần với nột học sinh đọc giỏi Bạn giỏi giúp bạn yếu chữ đọc bài, giúp bạn đánh vần, đọc tiếng giúp bạn thao tác cài chữ để ghép vần, ghép tiếng - Bồi dưỡng, luyện tập cho học sinh sau phân loại học sinh từ đầu năm giáo viên nên nắm vững trình độ học sinh lớp theo mức giỏi, khá, trung bình, yếu Đối với học sinh trung bình yếu Các em chưa nhìn mặt chữ chưa biết đủ 29 chữ đơn giản, giáo viên nên dành nhiều thời gian để bồi dưỡng cho đối tượng này, ôn dạy lại 29 chữ cho em bắt đầu học lại nét *Phần học nét bản: Giáo viên nên dạy thật kỹ, thật tỷ mỉ tên gọi cách viết nét Để cho học sinh dễ hiểu, dễ nhớ nét chữ phân theo cấu tạo nét có tên gọi cấu tạo gần giống thành nhóm để học sinh dễ nhận biết so sánh Dựa vào nét mà học sinh phân biệt chữ cái, kể chữ có hình dáng cấu tạo giống VD: Các nét chữ tên gọi: Nét sổ thẳng Nét ngang Nhóm 1: Nét xiên \ Nét xiên phải / Nét xiên trái Nhóm 2: Nét móc Nét móc Nét móc Nét móc hai đầu Nhóm 3: Nét cong SKKN: Rèn đọc cho học sinh lớp Nét cong hở phải Nét cong hở trái Nét cong kín Nhóm 4: Nét khuyết Nét khuyết Nét khuyết Nét thắt * Phần học âm: Sau cho học sinh học thật thuộc tên gọi cấu tạo nét chữ cách vững vàng phần học chữ Giai đoạn vơ quan trọng Trẻ có nắm chữ ghép chữ với để tạo thành vần, thành tiếng, ghép tiếng đơn lại với tạo thành từ, thành câu Lúc dạy cho em nhận diện, phân tích nét chữ chữ có tên mà lại có nhiều kiểu viết – kiểu in khác hay gặp sách báo chữ a, chữ g thi tơi phân tích cho học sinh hiểu nhận biết chữ a hay chữ g để gặp kiểu chữ in sách báo trẻ dễ hiểu, dễ đọc không bị lúng túng VD: * Âm a gồm nét: Nét cong kín nằm bên trái nét sổ thẳng nằm bên phải a có nét : Nét cong kín bên trái nét móc ngược bên phải * Âm g gồm nét : Nét cong kín nét cong phải g gồm nét : Nét cong kín nét khuyết Từ việc học kỹ cấu tạo âm nét chữ thật kỹ tỉ mỉ giúp trẻ phân biệt khác cất tạo tên gọi âm sau: VD: + Âm d : gồm nét: Nét cong kín nằm bên trái nét sổ thẳng bên phải 10 SKKN: Rèn đọc cho học sinh lớp Đọc : “ dờ” + Âm b : gồm nét: Nét cong kín nằm bên phải, nét sổ thẳng nằm bên trái Đọc : “bờ” Sang phần âm ghép ( chữ có hai âm ghép lại với nhau) Tơi cho học sinh xếp âm có âm h đứng sau thành nhóm để thấy giống khác âm VD: + Các âm ghép: ch - c nh - n th - t kh - k gh - g ph - p ngh - ng + Còn lại âm : gi,tr, qu,ng cho học kỹ cấu tạo + Phân cặp : ch - tr , ng - ngh, c - k, g – gh để học sinh phát âm xác viết tả - Sang phần âm ghép ( chữ có hai âm ghép lại với nhau) đa số học sinh chậm lớp nhanh quên cách đọc âm nên ôn tập cho học sinh đọc , ghép , viết , nhiều giúp em ghi nhớ tên âm - Trong tiết học, ôn tơi ln tìm đủ cách để kiểm tra phát tiến trẻ thông qua đọc, chơi, nghỉ… từ củng cố thêm kiến thức cho học sinh *Phần học vần Sang giai đoạn học vần học sinh nắm vững âm, em làm quen với kiểu chữ hoa: chữ viết hoa, chữ in hoa nên tập cho học sinh nhận biết kiểu chữ hoa cách xác để em đọc 11 SKKN: Rèn đọc cho học sinh lớp Để giúp trẻ học tốt phần vần, tơi tập cho học sinh thói quen:nhận diện, phân tích cấu tạo vần, nhận biết vị trí âm vần để em học vững VD: Học vần ay : 1/ Cho học sinh nhận diện cấu tạo vần ay : vần ay gồm âm: âm a âm y đứng sau Vị trí âm vần: âm a đứng trước, âm y đứng sau 2/ Đánh vần vần ay : - Hướng dẫn học sinh: âm a đứng trước , ta đọc a trước, âm y đứng sau ta đọc y sau : a - y - ay - Đọc trơn vần: ay Kết hợp dùng chữ học vần tiếng vần dành cho học sinh sử dụng thực hành ghép chữ dành cho lớp Một để học sinh tìm ghép âm , , tiếng Học vần Ví dụ : Yêu cầu em: chọn hai âm : a y Ghép vị trí : a trước y sau Nếu em ghép giáo viên hướng dẫn cách đánh vần đọc trơn vần em nhận biết đọc vần ay Với cách dạy phân tích, nhận diện ghép vần vào bảng cài học sinh áp dụng thường xuyên cho tiết học vần tạo cho em kỹ phân tích, nhận diện ghép vần dẫn đến đánh vần, đọc trơn vần cách dễ dàng thành thạo giúp em học phần vần đạt hiệu tốt Trong dạy vần, sách giáo khoa tiếng việt có kèm theo từ khóa, từ ứng dụng câu thơ, câu văn ngắn để học sinh luyện đọc.Muốn cho học sinh đọc từ câu ứng dụng giáo viên cho học sinh nắm vần sau cho em ghép chữ đầu với vần vừa học để đọc tiếng, đọc từ Luôn đưa cho học sinh so sánh vần học với vần hôm học để học sinh so sánh VD: dạy vần ay cho học sinh so sánh với vần , từ học sinh tìm âm giống âm , khác âm ? Rồi so sánh hai vần 12 SKKN: Rèn đọc cho học sinh lớp học : ay / ây Từ giúp em có kỹ so sánh đối chiếu khắc sâu vần phân môn Học vần VD: dạy vần ay có từ máy bay Sau học sinh nắm vững vần ay, nhìn đọc vần ay cách chắn Giáo viên đưa từ máy bay giúp học sinh nhận biết: Âm đứng trước vần ay (âm b) vần ay (thanh ngang) ta ghép đánh vần : bờ - ay – bay- bay , đọc trơn : bay , ghép từ :máy bay Giáo viên sử dụng tranh minh họa học sinh hứng thú nhìn vào tranh ảnh sinh động mẫu vật thật để gợi trí tị mị, ham học hỏi học sinh giúp em chủ động học e/ Phần tập đọc: - Đây giai đoạn khó khăn học sinh Nhất đối tượng học sinh trung bình, yếu Học sinh - giỏi vững phần chữ cái, nắm vững phần vần nhìn vào em đọc tiếng, từ câu nhanh khả nhận biết tốt Cịn học sinh trung bình, yếu em nhận biết cịn chậm, chưa nhìn xác vần nên ghép tiếng chậm, ghép tiếng chậm dẫn đến đọc từ chậm đọc câu khó khăn Vì học sinh này, sang phần tập đọc giáo viên cần kiên nhẫn, giành nhiều hội tập đọc cho em giúp em đọc từ dễ đến khó, từ đến nhiều giáo viên tránh nóng vội để đọc trước cho em đọc lại dẫn đến tình trạng đọc vẹt tính ỷ lại thụ động học sinh.Giáo viên nên cho học sinh nhẩm đánh vần lại tiếng câu, đánh vần xong đọc trơn lại tiếng nhiều lần để nhớ sau nhẩm đánh vần tiếng lại đọc trơn tiếng vừa đánh vần đọc lại cụm từ VD: Dạy tập đọc Trường Em (sách giáo khoa Ttiếng Việt 1) 1/ Học sinh chưa đọc tiếng trường, giáo viên nên cho em đánh vần tiếng trường cách phân tích sau: GV: Tiếng trường gồm có âm ghép với vần gì? Có dấu gì? HS: Tiếng trường gồm có âm tr ghép với vần ương dấu huyền GV: Vậy đánh vần tiếng trường nào? HS: trờ - ương – trương – huyền – trường 13 SKKN: Rèn đọc cho học sinh lớp GV: Đọc trơn tiếng nào? HS : Trường Rồi cho học sinh đọc nối tiếp: trường em 2/ Học sinh yếu không đọc tiếng trường GV nên cho học sinh ôn lại cấu tạo vần ương tiếng trường GV: Vần ương gồm có âm? HS: Vần ương gồm có âm Âm đơi ươ âm ng GV: Vị trí âm vần nào? HS: Âm đôi ươ đứng trước, âm ng đứng sau GV: Đánh vần đọc trơn vần ương HS: ươ- ngờ- ương/ ương GV: Thêm âm tr vào trước vần ương dấu huyền vần ương.Ta đánh vần, đọc trơn tiếng nào? HS: Trờ - ương – trương- huyền – trường / trường sau lần đánh vần, cho học sinh đọc trơn lại tiếng vừa đành vần nhiều lần để khắc sâu vào trí nhớ học sinh * NHỮNG PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Trong tiết dạy mơn Tiếng việt, để giúp học sinh tích cực ham học giáo viên cần sử dụng linh hoạt phù hợp phương tiện hỗ trợ tiết dạy sau: - Sử dụng tranh ảnh sách giáo khoa chủ yếu - Tận dụng vật thật, tranh ảnh có sẵn thực tế để em quan sát tìm hiểu - Sưu tầm thêm số tranh ảnh, mẫu vật có liên qua đến dạy - Ứng dụng hình ảnh giảng điện tử giảng dạy tiết học - Sử dụng thường xuyên đồ dùng học Tiếng Việt học sinh giáo viên - Tìm thêm số từ, câu liên quan đến âm, vần học * PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY 14 SKKN: Rèn đọc cho học sinh lớp - Có nhiều phương pháp hình thức để áp dụng cho tiết dạy nhắm đạt kết tốt cho học Tuy nhiên không phương pháp coi vạn năng, giáo viên nên sử dụng linh hoạt đồng loạt nhiều phương pháp để giúp học sinh đọc ngày tốt Sau số phương pháp thường áp dụng học : Phương pháp trực quan Phương pháp đòi hỏi học sinh quan sát vật thật,tranh ảnh tự nhiên , hay việc làm mẫu giáo viên cho em nghe cô phát âm mẫu, đánh vần mẫu, đọc mẫu Ví dụ : Khi dạy học sinh học âm l , giáo viên phải phát âm mẫu cho học sinh quan sát khuôn miêng để em “bắt chước “ phát âm Phương pháp đàm thoại, vấn đáp Giáo viên đưa nhiều câu hỏi để học sinh trả lời nhằm phát hiểu biết em để gợi mở giúp em phát cách đọc VD: - Chữ chữ gì? ( chữ a, o,b,c, d….) - Âm ch đứng trước, vần anh đứng sau, em đánh vần nào?( chờ- anhchanh) Khi sử dụng phương pháp này, giáo viên nên dùng ngôn ngữ dễ nghe, nhẹ nhàng, tránh cáu gắt em chậm nhớ, chậm hiểu.Hãy ôn tồn dẫn dắt học sinh bước để dạy em đọc chữ, tiếng, câu ngày Phương pháp quan sát, động viên khen thưởng học sinh Trong tiết dạy thường ý đến học sinh nói, thụ động, học sinh đọc chậm, đọc yếu để gọi em thường xuyên đọc Đối với học sinh giỏi – tơi thường khích lệ, khen ngợi để em phấn khởi hơn.Còn học sinh trung bình – yếu tơi nhẹ nhàng an ủi động viên: “ Cố lên, em đọc tốt bạn em cố gắng đọc nhều lớp nhà.” Trong tiết dạy tập đọc, sau cho lớp đọc xong, tơi mời em đọc yếu, trung bình lên bàn giáo viên để đọc với cô.Tôi giành nhiều thời gian cho đối tượng Cùng đọc với em chơi ( em có thời gian thư giãn, nghỉ ngơi) Khi em có biểu tiến thường 15 SKKN: Rèn đọc cho học sinh lớp khen thưởng em phần quà nhỏ vở, viên phấn màu, bút đẹp vv… để em thích thú cố gắng 4.Phương pháp học nhóm Ngay từ đầu năm học qua khảo sát , phân loại học sinh lớp bố trí cho học sinh giỏi kèm học sinh yếu, em giỏi ngồi gần em yếu để giúp bạn học tập , ưu tiên học sinh yếu ngồi dãy bàn thứ thứ hai lớp học lúc gọi em đọc nhiều bàn học sinh khác, gọi đọc theo nhóm đơi ( bàn ) để học sinh yếu đọc theo học sinh giỏi ,và học sinh yếu luyện tập nhiều 5.Phương pháp tổ chức trị chơi Trong học vần, tơi hay lồng ghép trò chơi nhỏ để lớp tham gia VD Trò chơi Đọc nhanh – Đọc Giáo viên ghi số từ vào mảnh bìa đưa cho học sinh đọc Bạn đọc nhanh, đọc từ liên tiếp lớp khen giỏi thường hay chọn học sinh trung bình, yếu để đọc nhiều nhằm giúp em cố gắng đọc để thi đua tạo cho em khả đọc nhanh, đọc Hay trị chơi Chỉ nhanh – Chỉ Tơi gọi nhóm học sinh lên bảng em (là học sinh khá, giỏi ) đọc cho hai học sinh yếu vào âm, vần, tiếng, từ bạn đọc Trị chơi học sinh thích lớp học sôi Phương pháp nhận xét nêu gương Để nâng dần chất lượng học sinh lớp, muốn cho trình độ học sinh đồng vào cuối năm học, tơi thường trị chuyện với học sinh trung bình – yếu để giúp em cố gắng cho kịp bạn Tôi cho em nhận xét bạn giỏi lớp VD: Bạn Ánh bạn Kiên đọc giỏi, học giỏi bạn chăm đọc đọc nhiều nhà Ở lớp bạn cố gắng đọc luyện tập thêm để ngày đọc tốt đọc hay Các bạn thi đua với xem đọc nhiều hơn, đọc đọc hay Các em đọc giỏi 16 SKKN: Rèn đọc cho học sinh lớp bạn có cố gắng đọc nhiều, bạn : đọc chưa thơng, đọc chưa nhanh đánh vần, đọc nhẩm, nhẩm xong đọc to lên mà đọc mãi, đọc đọc lại, đọc đến nhìn vào chữ đọc đọc với bạn nhỏ trung bình – yếu ấy, nhằm giúp đỡ khả đọc bài, giúp em phân tích tiếng, cách đọc tiếng, cách đọc cho nhanh như: nhẩm âm đầu → nhẩm vần → ghép âm đầu với vần → ghép dấu thành tiếng vv… CHƯƠNG III KIỂM CHỨNG CÁC GIẢI PHÁP Trong trình áp dụng biện pháp, phương pháp để rèn kỹ đọc cho học sinh lớp 1.Tôi thấy kỹ đọc em học sinh tiến hẳn lên - Số học sinh yếu giảm dần năm học: 2019 – 2020 Năm học Sĩ số học sinh 2019 – 2020 35 Số học sinh đọc yếu Đầu năm 16 Giữa kỳ I Cuối kỳ I Đây0là kết đáng mừng, bù đắp cho công sức kiên nhẫn thầy trị q trình rèn luyện BẢNG SO SÁNH ĐỐI CHIẾU: Thời Số học gian sinh Xếp loại đọc Phát âm Phát âm ngọng Phát âm sai Tuần 35 15 42,9% 14,2% 15 42,9% Tuần 35 20 57,1% 8,6% 12 34,3% 10 Tuần 35 30 85,7% 5,7% 8,6% 18 PHẦN 3: KẾT LUẬN 17 SKKN: Rèn đọc cho học sinh lớp Rèn kỹ đọc cho học sinh đọc âm, vần, tiếng,từ,câu,đoạn,bài vv……Đọc yêu cầu học sinh biết ngắt nghỉ dấu phẩy, dấu chấm, đọc yêu cầu em phát âm chuẩn, xác chữ… để viết em không nhầm lẫn dẫn đến sai lỗi tả Vì để phân mơn Tập đọc học sinh lớp có kết cao Giáo viên chủ nhiệm lớp phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lý học sinh, phải yêu học sinh mình, biết rõ mặt mạnh,mặt yếu học sinh để bồi dưỡng, luyện tập Trong tiết dạy giáo viên phải xác định khối lượng kiến thức cần truyền thụ cho học sinh thông qua mục đích, yêu cầu dạy Khi giảng dạy cần lựa chọn nhiều phương pháp phù hợp, vận dụng việc đổi phương pháp giảng dạy lấy học sinh làm trung tâm, phải khơi gợi cho học sinh tính chủ động, ham thích học, đọc Việc chuẩn bị đồ dùng dạy học coi trọng hàng đầu nên thường xuyên sử dụng thiết bị dạy học Ứng dụng công nghệ thong tin việc giới thiệu tranh ảnh , trò chơi để học sinh hào hứng học tập Giáo viên cần dẫn dắt học sinh đọc cách nhẹ nhàng, dí dỏm, tạo cho em tin cậy, yêu mến cô giáo, tinh thần vui vẻ, hồn nhiên để học tập.Khi đọc mẫu giáo viên nên phát âm chuẩn xác để học sinh bắt chước vững vàng cách đọc tránh đọc sai để ảnh hưởng đến học sinh Tuy nhiên quan trọng lòng yêu trẻ, kiên trì, nhẫn nại ý thức trách nhiệm người thầy giáo, cô giáo trực tiếp gần gũi em hàng ngày Chúng ta ý thức trách nhiệm dạy học sinh phải tiến bộ, sau năm học em phải đọc đạt mức chuẩn đến chuẩn Muốn đạt mục đích người giáo viên lập kế hoạch cho từ đấu, tâm giữ vững tinh thần tránh nhiệm với học sinh Hãy học, đọc với bạn nhỏ lúc nơi, môn học, không nên hời hợt, cho qua em đọc sai lỗi, với học sinh lớp cần tập cho em thói quen tốt: đọc đúng, nhìn kỹ, cố gắng, nhẫn nại, chịu khó vv… để tập cho em nề nếp tốt học tập hôm mai sau 18 SKKN: Rèn đọc cho học sinh lớp *KIẾN NGHỊ : - Đối với nhà trường: cần bổ sung thêm nhiều tranh ảnh minh họa cho môn Tiếng Việt để giúp giáo viên có phương tiện dạy học tốt - Đối với giáo viên: Chúng ta cần phải thực quan tâm yêu thương, gần gũi tạo không khí vui tươi, phấn khởi buổi học để giúp em ham học học, u thích mơn học - Về phía học sinh: Có đầy đủ đồ dung học tập Có ý thức tự giác học tập Trên số kiến nghị thân Rất mong cấp lãnh đạo quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện để thầy trò lớp dạy học tốt Xin chân thành cảm ơn …… , ngày 03 tháng năm 2020 Ý kiến nhận xét xếp loại Tác giả sáng kiến HĐSK nhà trường Ý kiến nhận xét xếp loại HĐSK ngành GD&ĐT huyện Tiên Du …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 19 SKKN: Rèn đọc cho học sinh lớp PHẦN 4: PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Tập đọc lớp Sách thiết kế giảng Tiếng Việt lớp Hướng dẫn học Tiếng Việt Tiểu học Tài liệu hướng dẫn cho giáo viên môn Tiếng Việt cấp Tiểu hoc 20 ... xem đọc nhiều hơn, đọc đọc hay Các em đọc giỏi 16 SKKN: Rèn đọc cho học sinh lớp bạn có cố gắng đọc nhiều, bạn : đọc chưa thơng, đọc chưa nhanh đánh vần, đọc nhẩm, nhẩm xong đọc to lên mà đọc. .. 35 20 57 ,1% 8,6% 12 34,3% 10 Tuần 35 30 85,7% 5,7% 8,6% 18 PHẦN 3: KẾT LUẬN 17 SKKN: Rèn đọc cho học sinh lớp Rèn kỹ đọc cho học sinh đọc âm, vần, tiếng,từ,câu,đoạn,bài vv…? ?Đọc yêu cầu học sinh... phân mơn Tập đọc Tiểu học nói chung lớp nói riêng; Khẳng định sở khoa học việc dạy học Tập đọc Đề xuất biện pháp rèn luyện kĩ đọc văn Tiếng Việt cho học sinh SKKN: Rèn đọc cho học sinh lớp PHẦN II: