An evaluation of the coursebook nursing 1 and its suitability to the second year nursing students at quang ninh medical college

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POSTGRADUATE STUDIES HÀ HẢI HỒNG AN EVALUATION OF THE COURSEBOOK “NURSING 1” AND ITS SUITABILITY TO THE SECOND-YEAR NURSING STUDENTS AT QUANG NINH MEDICAL COLLEGE (ĐÁNH GIÁ GIÁO TRÌNH “NURSING 1” VÀ SỰ PHÙ HỢP CỦA GIÁO TRÌNH VỚI SINH VIÊN NĂM THỨ HAI CHUYÊN NGÀNH ĐIỀU DƯỠNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ QUẢNG NINH) M.A MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Hanoi, 2016 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES HÀ HẢI HỒNG AN EVALUATION OF THE COURSEBOOK “NURSING 1” AND ITS SUITABILITY TO THE SECOND-YEAR NURSING STUDENTS AT QUANG NINH MEDICAL COLLEGE (ĐÁNH GIÁ GIÁO TRÌNH “NURSING 1” VÀ SỰ PHÙ HỢP CỦA GIÁO TRÌNH VỚI SINH VIÊN NĂM THỨ HAI CHUYÊN NGÀNH ĐIỀU DƯỠNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ QUẢNG NINH) M.A MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Supervisor: Assoc Prof Dr Lâm Quang Đông Hanoi, 2016 DECLARATION I hereby declare that this thesis and the work presented in it are my own and has been generated by me as the result of my own original research I confirm that: This work was done wholly while I am in candidature for a Master degree at this University; This thesis has never been submitted partially or wholly for a degree or any other qualification at this University or any other institution; Where I have consulted the published work of others, this is always clearly attributed; Where I have quoted from the work of others, the source is always given With the exception of such quotations, this thesis is entirely my own work; I have acknowledged all main sources of help; Where the thesis is based on work done by myself jointly with others, I have made clear exactly what was done by others and what I have contributed myself I am fully aware that should this declaration be found to be false, disciplinary action could be taken and penalties imposed in accordance with University policy and rules Hanoi, October 2016 Ha Hai Hong i ACKNOWLEDGEMENT This study would not have been completed without the help and encouragement which I received along the way First and foremost, I wish to express my profound gratitude to my supervisor - Assoc Prof Dr Lâm Quang Đông, who during the preparation of this thesis has been most willing and ready to give me valuable advice, inspiration and supervision I also acknowledge my sincere thanks to all the professors and lecturers at University of Languages and International Studies, Vietnam National University, Hanoi for their insightful lectures, invaluable assistance and useful guidance I would like to extend my appreciation to the teachers and nursing students of K9 at Quang Ninh Medical College for their participation and assistance throughout the process of the study I am indebted to the authors of the reference materials whose ideas have inspired me throughout the writing process Last but not least, I am grateful to my family whose encouragement was vital to me in completing this paper ii ABSTRACT It is undeniable that medical ESP coursebooks play a crucial part in teaching and learning ESP at medical colleges and universities Therefore, this study focused on evaluating the coursebook Nursing 1, Oxford University Press before it comes into use for nursing students at Quang Ninh Medical College The purpose of this study was to evaluate the coursebook in terms of Audience, Aims, Content and Methodology from both teachers‟ and students‟ perspectives to make out how suitable the book is to nursing students at the college The writer applied three major methods including document analysis, questionnaire and informal interview to carry out the research The results of the study show that the coursebook is appropriate to be used for nursing students at the college although it has some drawbacks which can be adjusted through the process of adaptation by the teachers iii LIST OF ABBREVIATIONS EAP English for Academic Purposes EFL English as a Foreign Language ELT English Language Teaching EMP English for Medical Purposes EOP English for Occupational Purposes ESL English as Second Language ESP English for Special Purposes EVP English for Vocational Purposes GE General English QNMC Quang Ninh Medical College VESL Vocational English as a Second Language iv LIST OF CHARTS, FIGURES AND TABLES Chart 1: Students‟ time of learning English Chart 2: Students‟ levels of English Chart 3: Learners‟ attitudes towards learning ESP Figure 1: Types of ESP (From Hutchinson and Waters, 1987) Figure 2: The evaluation model of Hutchinson and Waters (1987) Table 1: Students‟ and teachers‟ ranking of the purposes of learning ESP Table 2: Students‟ and teachers‟ requirement for the topics of the coursebook Table 3: Students‟ and teachers‟ requirement for grammar of the coursebook Table 4: Students‟ and teachers‟ requirement for vocabulary of the coursebook Table 5: Students‟ and teachers‟ requirement for skills of the coursebook Table 7: Students‟ and teachers‟ requirement for activities of the coursebook Table 6: Students‟ and teachers‟ requirement for the support of the coursebook v TABLE OF CONTENTS DECLARATION ACKNOWLEDGEMENT ABSTRACT LIST OF ABBREVIATIONS LIST OF CHARTS, FIGURES AND TABLES PART A: INTRODUCTION 1.Rationale 2.Aims of the study 3.Research questions 4.Scope of the study 5.Methods of the study 6.Organization of the study PART B: DEVELOPMENT CHAPTER LITERATURE REVIEW 1.An overview of ESP 1.1 Definition of ESP 1.2 Classification of ESP 1.3 Characteristics of ESP course 1.4 Characteristics of English for 2.Roles of using the coursebook in language teaching and learning 2.1 Definitions of textbook, cours 2.2 The importance of coursebook 3.Coursebook evaluation 3.1 Definition of coursebook evalu 3.2 Purposes of coursebook evalua 3.3 Types of coursebook evaluatio 3.4 Techniques of coursebook eva 3.5 Criteria for coursebook evalua 3.6 Models for coursebook evalua 3.7 The importance of conducting 4.Coursebook adaptation 4.1 Reasons for adapting 4.2 Areas for adaptation 4.3 Techniques for adaptation 5.Previous studies on coursebook evaluation 6.Summary CHAPTER RESEARCH METHODOLOGY The current ESP teaching and learning situation at Quang Ninh medical college 17 1.1 The context 1.2 The coursebook description 2.Participants 3.Data collection instruments 3.1 Document analysis 3.2 Questionnaires 3.3 Informal interview 4.Data collection procedure 5.Data analysis procedure CHAPTER RESULTS AND DISCUSSION 1.Document analysis 1.1 The analysis of ESP training 1.2 The analysis of the coursebook 2.Students‟ background 3.The requirements for the coursebook 3.1 The aims 3.2 The requirement for the conten 3.3 The requirement for the metho 4.Findings 4.1 The suitability of the courseb 4.2 The suitability of the courseb 4.3 The suitability of the courseb 4.4 The suitability of the courseb PART C CONCLUSION AND RECOMMENDATIONS 1.The strengths and weaknesses of the coursebook 1.1 Strengths 1.2 Weaknesses 2.Recommendations 2.1 To the content 2.2 To the methodology 3.Limitations of the study 4.Suggestions for further study 5.Conclusion REFERENCES APPENDIX QUESTIONS FOR STUDENT INTERVIEW Bạn có thích học tiếng Anh chun ngành? Tại sao? Bạn có cho sử dụng tiếng Anh công việc sau không? Bạn nghĩ tầm quan trọng giáo trình tiếng Anh chuyên ngành điều dưỡng Bạn mong muốn học khóa học tiếng Anh chun ngành này? Bạn hình dung sử dụng tiếng Anh tình làm việc thực sự? Bạn có mong muốn nội dung (chủ đề, ngữ pháp, từ vựng) hình thức giáo trình tiếng Anh chuyên ngành? Trong kỹ giao tiếp: nghe, nói, đọc viết, dịch, theo bạn kỹ có ảnh hưởng lớn tới nghề nghiệp bạn tương lai? Bạn thích giáo viên thực hoạt động lớp học? Xin chân thành cảm ơn! QUESTIONS FOR TEACHER OF ENGLISH INTERVIEW What objectives students need to achieve after learning the coursebook? Should nursing students be trained with all five language skills: listening, speaking, reading, writing and translating for their future job? Why? What items of contents and appearance are required from the coursebook to motivate nursing students in learning ESP? Thank you for your cooperation! XII QUESTIONS FOR SPECIALIZED SUBJECT TEACHERS (Câu hỏi vấn dành cho Giáo viên dạy chuyên ngành Điều dƣỡng) Những chủ đề cần thiết chương trình tiếng Anh chuyên ngành dạy cho sinh viên điều dưỡng? Thầy cô mong muốn sinh viên sau trường làm việc với tiếng Anh môi trường làm việc thực sự? Xin chân thành cảm ơn! XIII APPENDIX The selected criteria checklist for materials evaluation by Hutchinson and Waters (1987) Subjective analysis (e.g analysis of the course in terms of material requirements) Audience 1A Who are your learners? Age Sex Study of work specialist Knowledge of English/ specialist Educational backgrounds Interests 2A What are the aims of the course? 3A What language points should be covered? (What particular grammar, structures, vocabulary areas?) 4A What micro-skills are taught? XIV (e.g deducing the meaning of materials? unfamiliar words) 5A each micro-skill? Is there integrated work? 6A course need? 7A included? 8A required? - What level of knowledge should be assumed (e.g second year/third year college)? - What types of topics are needed? Methodology 9A exercises are needed? 10A What teaching – learning techniques are to be used? Lockstep Pair work Group work Students presentation Other kinds 11A What aids are available for 11B What aids the materials require? XV used?Cassette recorders? Overhead projectors? Video? Other? 12A What guidance/ support for teaching the course will be needed? Statements of aims? List of vocabulary and other language-skills points? Language guidance? Other kinds? 13A What kinds of exercises/ tasks are needed? E.g - Guided – free? - Comprehension – production? - Language/skills language/ skills use - One right answer – many possible answers - Whole class –group – individual? -Language – skill based/content based? - Self study? - Some other kinds XVI TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ QN KHOA KHOA HỌC CƠ BẢN ĐỀ CƢƠNG CHI TIẾT MÔN HỌC (Tiếng Anh chuyên ngành điều dƣỡng) Thông tin chung môn học - Tên môn học: Tiếng Anh chuyên ngành điều dưỡng - Số tín chỉ: - Môn học: - Bắt buộc: - Các môn học tiên quyết: học xong Ngoại ngữ - Các môn học kế tiếp: không - Giờ tín hoạt động: + Lý thuyết: 32 tiết + Tự học: 20 tiết Mục tiêu môn học Sau học xong phần Tiếng Anh chuyên ngành: Sinh viên sử dụng từ vựng lĩnh vực Y học gồm từ vựng liên quan tới sức khỏe, bệnh tật, phận chức phận thể, tượng dấu hiệu thuật ngữ chun mơn dùng chẩn đốn bệnh Sinh viên tự tin giao tiếp với đồng nghiệp, bệnh nhân, người nhà bệnh nhân công việc Nội dung chi tiết môn học (tên chương, mục, tiểu mục) Bài/ Nội dung Unit 1: Where you work? XVII Unit 2: Parts of the body Unit 3: Jane Johnson Unit 4: Jane on the ward Unit 5: How to examine a sick person Unit 6: General condition of health Unit 7: Temperature Unit 8: Uses of modern medicines Unit 9: Antibiotics: What they are and how to use them Unit 10 : Importance of limited use of antibiotics Học liệu - Giáo trình: Bộ mơn Ngoại Ngữ (2016), Tiếng Anh chuyên ngành Trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh Tài liệu tham khảo: Austin, D and Cross field, T (1976), English For Nurses, Longman Group Ltd CEF (2001), Teacher‟s Guide to the Common European Framework [Online] Available: http://www.pearsonlonman.com/ae/cef/cefguide.pdf Grice, T (2007), Oxford English For Careers Nursing 1, Student’s book Oxford University Press Grice, T (2008), Oxford English For Careers Nursing 2, Student’s book Oxford University Press Hutchinson, T and Waters, A (1987) English for specific purposes, A learningcentred approach Cambridge: Cambridge University Press Kennedy, C & Bolitho, R (1984), English for specific purposes London: Macmillan Hình thức tổ chức dạy học: Buổi học Nội XVIII Unit 1: Where you wo XIX A Some wards and depart B What they do? C Who does what? D.Where could you find? E Someone who studies Unit 2: Parts of the bod A Aches and pains B Where is the pain? C Put in the corrct word Unit 3: Jane Johnson A Answer the following B Put the following sente Unit 4: Jane on the war A Answer the following B Grammar revision : Dr Unit 5: How to examine Pre-reading activity comprehension questio Read the following dia and the patient (Language Unit 6: General conditio A General condition of h following questions B Words more word… Unit 7: Temperature A How to take a sick per Unit 8: Uses of modern A.Right and wrong uses o B The most dangerous o Unit 9: Antibiotics A What they are and ho B Guidelines for the us D What to if an anti Unit 10 : Importance of - How to take medicines Tổng NỘI DUNG TỰ HỌC: Yêu cầu : Mỗi sinh viên phải có sổ tự học để làm học mà GV giao nhiệm vụ Buổi PART 1: ENGLISH FOR NURSES UNIT 2: PARTS OF THE BODY Làm phần part D: Điền từ vào chỗ trống Part E: Đọc, dịch, viết từ vựng ô Dịch 20 câu E1 tiếng Việt E2,3 điền từ vào giáo trình viết kết vào sổ tự học E4.1 E.4.2: Reading practice: Khoanh vào chữ giáo trình sau viết đáp án vào sổ tự học Ví dụ: câu 1: viết đáp án B Buổi UNIT 3: JANE JOHNSON - Ngữ pháp: ôn lại thời đơn giản động từ thường Làm phần B: Chuyển câu giáo trình sang câu phủ định Làm phần C: Chuyển 10 câu giáo trình sang câu hỏi đảo UNIT 4: JANE ON THE WARDS Phần B: - Ngữ pháp: ôn lại thời khứ đơn giản động từ thường Làm phần Drill 2: Đặt câu hỏi đảo theo mẫu - Ngữ pháp: ôn lại thời tiếp diễn làm Drill Drill theo mẫu Làm phần C: Điền động từ ngoặc cho thời (Điền từ vào giáo trình sau viết đáp án vào sổ tự học) - Ví dụ: (be) = are XX Buổi UNIT 5: HOW TO EXAMINE A SICK PERSON - Đọc hiểu phần Language focus phần practice (Hội thoại Bác sĩ bệnh nhân) sau dịch phần tiếng Việt - Áp dụng: Dựa vào mẫu phần phần practice để hoàn thành hội thoại bên (Điền vào giáo trình sau viết đáp án sổ tự học) Tham khảo phần Appendix cuối sách Buổi UNIT 6: HOW TO EXAMINE A SICK PERSON (tiếp theo ) Làm phần 4.2: Practice (a b) Xem lại hội thoại phần practice để viết 12 câu hỏi bác sĩ 12 câu trả lời bệnh nhân (phần a) viết 12 câu hỏi bác sĩ 12 câu trả lời bệnh nhân (phần b) UNIT 7: TEMPERATURE Đọc hiểu phần B: Something you should know more about temperature Buổi PART 3: ENGLISH FOR PHARMACEUTICAL STUDY Đọc hiểu dịch tiếng Việt đầu tiên: WORDS TO THE STORE KEEPER UNIT 8: Đọc hiểu phần C: When should medicine not be taken dịch tiếng Việt Buổi Đọc hiểu dịch tiếng Việt phần C Guidelines for the use of certain antibiotics Buổi Đọc A kind of common antibiotic: AMPICILLIN dịch tiếng Việt từ đầu đến hết phần By mouth (Đọc thêm phần Appendix cuối sách) Chính sách môn học yêu cầu khác giảng viên - Đối với giảng viên: Theo quy định nhà trường - Đối với sinh viên: Sinh viên phải tham gia 80% tổng số tiết lý thuyết lên lớp quy định cho học phần Làm đầy đủ câu hỏi tự học Mỗi sinh viên phải có giáo trình tiếng Anh chuyên ngành, ghi sổ tự học XXI Phƣơng pháp, hình thức kiểm tra - đánh giá kết học tập môn học 9.1 Các điểm đánh giá: Điểm đánh giá Điểm chuyên cần (bao gồm nhận thức, thái độ, ý thức lớp) Điểm TX (bao gồm điểm tự học, điểm KT miệng KT giấy) Điểm kiểm tra định kỳ Điểm thi kết thúc học phần Tổng số 9.2 Phương pháp, hình thức kiểm tra - đánh giá kết học tập học phần a) Điểm chuyên cần : Là điểm đánh giá thời gian dự lớp, thái độ, ý thức, nhận thức lớp học số lượng tự học Cách đánh sau: Số tiết nghỉ học so với tổng số tiết (giờ) quy định học phần tự học Không vắng+ đủ số tự học Vắng thiếu số tự học≤ 10% Vắng thiếu số tự học từ 11 – 20 % Vắng thiếu số tự học > 20% *Lƣu ý: Không vắng, có ý thức, tích cực tham gia học bài, hồn thành tất nhiệm vụ giảng viên giao điểm tối đa Nghỉ học có lý do: Lấy mức điểm trên, Nghỉ học > 20% số quy định học phần: Không dự thi lần 1( Nhận điểm lần thi thứ nhất) b)Điểm thường xuyên gồm (Các điểm thành phần chia trung bình để thành điểm TX) Điểm tự học: SV làm sổ tự học trước bắt đầu buổi học Giáo viên thu sổ tự học cách ngẫu nhiên thời gian học để chấm điểm Điểm KT miệng giấy: Kiểm tra ngẫu nhiên phần tự học học c) Điểm kiểm tra định kỳ: Kiểm tra trước vào buổihọc thứ + SV vắng mặt không lý buổi KT phải nhận điểm XXII +SV vắng mặt có lý do: SV có trách nhiệm liên hệ với giảng viên để kiểm tra bù trước giảng viên kết thúc giảng dạy học phần lớp d) Điểm thi kết thúc học phần: Thi theo phương pháp trắc nghiệm phịng máy vi tính 9.3 Điều kiện sinh viên dự thi kết thúc học phần Phải dự lớp ≥ 80% tổng số tiết lý thuyết lên lớp qui định cho học phần Có số sản phẩm tự học ≥ 80% tổng số sản phẩm qui định cho học phần 9.4 Lịch thi, kiểm tra (kể thi lại) - Thời gian thi theo lịch PĐT, sau kết thúc học phần 07 ngày - Thi lại sau 7- 10 ngày thi kết thúc học phần SV phải học lại học phần khi: SV dự thi hết học phần lần điểm tổng kết học phần chưa đạt (< 5.0) SV học lại học phần, phải tự liên hệ với phòng đào tạo để làm thủ tục đăng ký học lại theo quy định nhà trường GIẢNG VIÊN TRƢỞNG KHOA HIỆU TRƢỞNG Nguyễn Thị Ái Liên Nguyễn Thị Ái Liên Nguyễn Hồng Hạnh XXIII ... adapt the coursebook for the highest effectiveness in teaching and learning For those reasons, the topic ? ?An evaluation of the coursebook "Nursing 1" and its suitability to the second- year nursing. .. number and length of units, organization of units In this study, the evaluator applied this type of evaluation also to understand learners and teachers‟ expectations from a coursebook so that the coursebook. .. document analysis of this study includes Quang Ninh Medical College official curriculum and the coursebook to the criteria of the audience, aims, content and methodology The Quang Ninh Medical College