Xây dựng hệ thống bài tập và hướng dẫn hoạt động giải bài tập chương mắt và các dụng cụ quang học – vật lí 11 nhằm bồi dưỡng học sinh giỏi trung học phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ N ỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO D ỤC NGUYỄN THỊ THUỲ LINH XÂY D ỰNG HỆ THỐNG BÀI T ẬP VÀ HƯỚNG DẪN HOẠT ĐỘNG GIẢI BÀI T ẬP CHƯƠNG MẮT VÀ CÁC DỤNG CỤ QUANG HỌC– VẬT LÝ 11 NH ẰM BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CHUN NGÀNH: LÍ LU ẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN V ẬT LÝ Mã s ố: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM VẬT LÝ Người hướng dẫn khoa học: PGS TS ĐINH VĂN DŨNG HÀ N ỘI – 2016 LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày t ỏ lịng bi ết ơn đến thầy giáo c trường Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội t ạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ suốt thời gian học tập nghiên c ứu khoa học trường Tôi xin g ửi lời cảm ơn trân trọng tới PGS.TS Đinh Văn Dũng, trường Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, người trực tiếp giảng dạy, nhiệt tình hướng dẫn tơi su ốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin c ảm ơn chân thành tới người thân, đồng nghiệp tổ chuyên môn, ban giám hi ệu trường THPT Ngô Quy ền – Đông Anh, nơi công tác, động viên giúp đỡ tạo điều kiện tốt để tơi hồn thành khố học Hà N ội, ngày tháng năm 2016 Học viên Nguyễn Thị Thuỳ Linh i DANH MỤC VIẾT TẮT HS : Học sinh HSG : Học sinh giỏi Nxb : Nhà xuất THPT : Trung học phổ thông ii MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LU ẬN VÀ TH ỰC TIỄN 1.1 Vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi Vật lý 1.1.1 Quan niệm học sinh giỏi học sinh giỏi vật lý 1.1.2 Mục tiêu việc bồi dưỡng học sinh giỏi 1.1.3 Biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi 1.2 Bài t ập Vật lý d ạy học trường trung học phổ th 1.2.1 Khái niệm tập Vật lý 1.2.2 Vai trò, tác d ụng tập Vật lý 1.2.3 Phân loại tập vật lí 1.2.4 Phương pháp giải tập Vật lý 1.2.5 Hướng dẫn học sinh giải tập vật lý 1.3 Thực tiễn công tác b ồi dưỡng học sinh giỏi Vật lý trư 1.3.1 Một số thông tin v ề kì thi học sinh giỏi 1.3.2 Tình hình thực tế cơng tác b ồi dưỡng học sinh giỏi Vật lý tr ường THPT Ngô Quy ền – Đông Anh CHƯƠNG XÂY D ỰNG HỆ THỐNG BÀI T ẬP VÀ HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC DẠY HỌC 2.1 Phân tích nội dung chương trình 2.1.1 Đặc đặc điểm chương “Mắt d ụng cụ q 2.1.2 Nội dung chương Mắt d ụng cụ quang học 2.1.3 Cấu trúc logic c chương “Mắt d ụng cụ q 2.2 Mục tiêu phần học 2.3 Nguyên tắc xây d ựng hệ thống t ập 2.4 Hệ thống t ập hướng dẫn hoạt động giải t ập 2.4.1 Hệ thống tập Lăng kính 2.4.2 Hệ thống tập thấu kính hệ thấu kính 2.4.3 Hệ thống tập Mắt iii 2.4.4 Hệ thống tập dụng cụ quang học 53 2.4.5 Phần trắc nghiệm: Chọn đáp án 57 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 68 3.1 Mục đích thực nghiệm 68 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 68 3.3 Đối tượng thực nghiệm 69 3.4 Phương pháp đánh giá 69 3.5 Tiến hành th ực nghiệm 69 3.6 Kết x lí kết 70 3.6.1 Đánh giá qua theo dõi trình h ọc tập học sinh 70 3.6.2 Đánh giá qua ghi nhận kết theo chủ đề 71 3.7 Đánh giá chung thực nghiệm sư phạm 74 KẾT LUẬN CHƯƠNG 76 KẾT LUẬN VÀ KI ẾN NGHỊ 77 TÀI LI ỆU THAM KHẢO 79 PHỤ LỤC 81 iv DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1 Phân phối chương trình ơn luyện bồi dưỡng học sinh giỏi chương Mắt d ụng cụ quang học (24 tiết) 70 Bảng 3.2 Số lượng học sinh vượt qua tiêu chí đặt .71 Bảng 3.3 Số lượng học sinh vượt qua tiêu chí đặt .72 Bảng 3.4 Số lượng học sinh vượt qua tiêu chí đặt 73 Bảng 3.5 Số lượng học sinh vượt qua tiêu chí đặt .74 v MỞ ĐẦU Lý ch ọn đề tài Giáo dục coi quốc sách hàng đầu cuả nước ta, ngành có đổi quan tâm đặc biệt Trong đào tạo nhân tài v ẫn mục tiêu quan trọng ngành giáo d ục, trường chuyên m ột mũi nhọn tiên phong trình đào tạo nhân tài cho đất nước Hệ thống trường chuyên, lớp chọn trung học phổ thô ng nước đóng vai trị quan tr ọng việc phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi nôi để [1] đào tạo nhà khoa h ọc, nhà quản lý doanh nhân gi ỏi Đào tạo học sinh giỏi bậc trung học phổ thơng (THPT) m ột q trình mang tính khoa học địi h ỏi phải có chi ến lược lâu dài có phương pháp phù hợp Trong trình giảng dạy trường phổ thơng nhi ệm vụ phát triển tư cho học sinh nhiệm vụ quan trọng, đòi h ỏi tiến hành đồng mơn, Vật lý mơn khoa h ọc TN đề cập đến nhiều vấn đề khoa học, góp ph ần rèn luyện tư cho học sinh góc độ đặc biệt phần giải tập vật lý Bài t ập Vật lý khơng nh ững có tác d ụng rèn luyện kỹ vận dụng, đào sâu mở rộng kiến thức h ọc cách sinh động, phong phú mà cịn thơng qua để ơn t ập, rèn luyện số kỹ cần thiết Vật lý, rèn luyện tính tích cực, tự lực, trí thơng minh sáng tạo cho học sinh, giúp h ọc sinh hứng thú h ọc tập Cũng thông qua t ập Vật lý giáo vi ên kiểm tra, đánh giá việc nắm vững kiến thức kỹ Vật lý c học sinh Trong lớp chuyên Vật lý trung h ọc phổ thông c nước ta nay,học sinh luyện nhiều tập khó d ẫn đến quen, cịn n ặng tính tốn, đơi chưa phát huy óc quan sát, kh ả phát vấn đề.Còn thiếu nghiên cứu hướng dẫn chi tiết cho công tác b ồi dưỡng học sinh giỏi Vật lý ứng với chương chủ đề cụ thể Vì lý nên quy ết định chọn đề tài nghiên c ứu “Xây dựng hệ thống t ập hướng dẫn hoạt động giải t ập chương Mắt d ụng cụ quang học – Vật lí 11 nhằm bồi dưỡng học sinh giỏi trung học phổ thông ” để góp ph ần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi, nâng cao chất lượng giảng dạy Vật Lý lớp ban A Vật lý THPT Mục đích nghiên cứu Xây dựng hệ thống tập hướng dẫn hoạt động giải tập chương Mắt d ụng cụ quang học – Vật lý 11 nhằm bồi dưỡng học sinh giỏi THPT Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu đặc điểm, lực học sinh giỏi, học sinh giỏi Vật lý THPT - Tìm hiểu lý luận phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh giỏi Vật lý trường THPT - Tìm hiểu lý lu ận vai trò, tác d ụng, phương pháp giải tập Vật lý - Nghiên cứu nội dung kiến thức chương Mắt d ụng cụ quang học – Vật lý 11 THPT - Lựa chọn xây dựng hệ thống tập Mắt d ụng cụ quang học - Định hướng xây dựng phương pháp giải tập hướng dẫn hoạt động giải tập chương Mắt d ụng cụ quang học Thực nghiệm sư phạm để đánh giá ưu điểm, nhược điểm hiệu hệ thống tập phương pháp hướng dẫn hoạt động giải tập chương Mắt d ụng cụ quang học Khách th ể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp ban A trường THPT Ngô Quy ền – Đông Anh - Đối tượng nghiên cứu: Hệ thống tập phương pháp hướng dẫn hoạt động giải tập chương Mắt d ụng cụ quang học Vấn đề nghiên cứu Xây dựng hệ thống tập hướng dẫn hoạt động giải tập chương Mắt d ụng cụ quang học - Vật Lý 11 -Trung học phổ thông để bồi dưỡng học sinh giỏi Vật lý trung học phổ thông ? Giả thuyết khoa học Xây dựng hệ thống tập đa dạng, phong phú có ch ất lượng kết hợp với việc hướng dẫn hoạt động giải tập theo phương pháp có định hướng phát tri ển tư cho học sinh giúp nâng cao khả suy luận logic, rèn luyện lực tư sáng tạo góp ph ần bồi dưỡng học sinh giỏi Vật lý trường học phổ thông Giới hạn ph ạm vi nghiên cứu - Áp d ụng với chương Mắt d ụng cụ quang học – Vật lý 11 - Nghiên cứu cho học sinh học môn V ật lý khối 11 ban A trường THPT Ngô Quy ền - Ý ngh ĩa lý luận th ực tiễn Ý ngh ĩa lý luận: Tìm hiểu đặc điểm yêu c ầu cần có c học sinh giỏi, học sinh giỏi Vật lí Trung học phổ thơng T biên soạn hệ thống tập chương Mắt d ụng cụ quang học áp d ụng phương pháp hướng dẫn giải tập phù h ợp giúp b ồi dưỡng học sinh giỏi Vật lý - Ý ngh ĩa thực tiễn: Kết nghiên cứu có th ể áp dụng việc giảng dạy chương Mắt d ụng cụ quang học – Vật lý 11 Trung học phổ thông trường THPT khác nước Đồng thời cịn có giá tr ị tham khảo cho thầy trường THPT luyện tập cho học sinh giỏi để tham gia kỳ thi học sinh giỏi cấp 10 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Tham khảo sách báo, t ạp chí chuyên ngành, sưu tầm tài liệu tập Vật lý, ph ương pháp hướng dẫn giải tập Vật lý vai trò c tập Vật lý d ạy học - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp thực nghiệm, phương pháp điều tra - Phương pháp thống kê toán h ọc 11 Cấu trúc lu ận văn Ngoài phần Mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn trình bày 03 chương Chương 1: Cơ sở lý lu ận thực tiến phương pháp hướng dẫn giải tập Vật lý ph ổ thông b ồi dưỡng học sinh giỏi Vật lý Chương 2: Xây dựng hệ thống tập hướng dẫn hoạt động giải tập chương Mắt d ụng cụ quang học – Vật lý 11 Chương 3: Thực nghiệm sư phạm KẾT LUẬN CHƯƠNG Trong chương 3, thực công vi ệc sau: - Tiến hành thực nghiệm sư phạm trường THPT Ngô Quy ền Đội tuyển học sinh giỏi dự bị trường gồm 15 học sinh chọn từ lớp ban A trường học sinh có ki ến thức Vật lí tương đối tốt, có niềm đam mê nghiên cứu vật lí - Kiểm tra: + Sau dạy xong chủ đề, chúng tơi cho h ọc sinh thảo luận nhóm để tìm cách giải độc đáo, phù hợp với chủ đề dễ hiểu + Tổ chức thảo luận nhóm sau c ả chủ đề, yêu cầu học sinh có m ột sổ tập riêng, trình bày theo chủ đề, tập tụ giải có th ể trình bày theo nhiều cách khác - Thống kê s ố liệu thực nghiệm - Phân tích kết thực nghiệm theo định tính định lượng Từ rút m ột số đánh giá phương pháp rèn luyện phương pháp giải tập quang học cho học sinh dùng công tác b ồi dưỡng học sinh giỏi - Chúng tơi ti ến hành trao đổi, thăm dị ý ki ến thầy giáo vật lí trường hệ thống t ập l ựa chọn Thơng qua đó, chúng tơi có th ể kết luận việc biên soạn, lựa chọn sử dụng tài liệu tự học hệ thống tập quang học v ới phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm góp ph ần nâng cao hiệu trình bồi dưỡng học sinh giỏi vật lí 76 KẾT LUẬN VÀ KI ẾN NGHỊ Đối chiếu với mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề giải vấn đề sau: - Khái quát v ấn đề lí luận mối quan hệ mục tiêu, nội dung phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi, quan niệm học sinh giỏi, mục tiêu việc bồi dưỡng học sinh giỏi, lực học sinh giỏi, biện pháp phát bồi dưỡng học sinh giỏi dạy học vật lí bậc THPT Đã phân tích thực trạng cô ng tác bồi dưỡng học sinh giỏi vật lí bậc THPT đề xuất phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá phù hợp với đối tượng học sinh giỏi.Đây sở lí luận thực tiễn cho việc nghiên cứu đề tài - Đã biên so ạn hệ thống tập (gồm 35 tự luận 45 câu tr ắc nghiệm khách quan) hướng dẫn hoạt động giải tập chương Mắt dụng cụ quang học đảm bảo tính khoa học đáp ứng yêu cầu chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT không chuyên - Đã sưu tầm, biên soạn lựa chọn hệ thống tập gồm 35 tập tự luận chủ đề chương Mắt d ụng cụ quang học Đây tư liệu bổ ích phục vụ cho cơng tác b ồi dưỡng học sinh giỏi, giúp rèn luy ện cho học sinh phương pháp giải tập chương Mắt d ụng cụ quang học - Đã tiến hành thực nghiệm sư phạm đội tuyển học sinh giỏi dự bị trường THPT Ngô Quy ền – Đơng Anh Ở nhóm th ực nghiệm s dụng phương pháp dạy học đề xuất luận văn đưa tiêu chí để đánh giá học sinh q trình ơn luy ện - Đã ti ến hành kiểm tra sổ học tập, phân tích kết thực nghiệm sư phạm đến kết luận: “Nội dung dạy học phương pháp dạy học đề xuất phù h ợp góp ph ần nâng cao hiệu bồi dưỡng học sinh giỏi, bước đầu thu đư ợc kết khả quan” 77 Kiến nghị Qua trình nghiên cứu đề tài ti ến hành thực nghiệm đề tài, chúng tơi có số kiến nghị sau: - Cần tạo điều kiện để giáo viên so ạn tài liệu (lí thuyết t ập) cho chủ đề cụ thể phát trước để học sinh nghiên cứu, tài li ệu cần bổ sung, chỉnh lí qua năm học - Cần bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghi ệp vụ, kiến thức công ngh ệ thông tin, kh ả bồi dưỡng học sinh giỏi cho giáo viên; t ạo điều kiện để giáo viên trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp trường tỉnh với thơng qua nhi ều hình thức dự giờ, thăm lớp, tổ chức chuyên đề… - Thư viện trường cần thường xuyên bổ sung tài liệu nâng cao phục vụ cho công tác b ồi dưỡng học sinh giỏi - Cần có nh ững sách ưu tiên dành cho học sinh giỏi giáo viên tham gia bồi dưỡng Hướng phát tri ển đề tài Từ kết đạt luận văn, phát triển đề tài theo hướng sau: - Tiếp tục biên soạn, lựa chọn hệ thống tập phần l ại dùng làm tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 12 - Sẽ sử dụng nội dung luận văn để thiết kế giảng điện tử e- learning đưa lên trang web: www.truongtructuyen.vn 78 TÀI LI ỆU THAM KHẢO Bảo Anh, chương trình bồi dưỡng nhân tài, Mạng Giáo dục Edu.net.vn Lương Dun Bình, Nguyễn Xn Chi, Tơ Giang, V ũ Quang, Bùi Gia Thịnh (2006),BT Vật lí 11, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Lương Duyên Bình (Chủ biên), Nguyễn Xn Chi, Tơ Giang, Tr ần Chí Minh, Vũ Quang, Bùi Gia Th ịnh (2006), Vật lí 11, NXB Giáo dục Ban tổ chức kì thi, Tuyển tập đề thi Olimpic 30 tháng môn V ật lí (từ năm 2001 đến năm 2011), NXB Đại học Sư phạm Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Mạng Giáo dục - Edu.net.vn Nguyễn Hữu Châu (2005), “Dạy học kiến tạo, vai trò c người học quan điểm kiến tạo dạy học”, Tạp chí Dạy H ọc ngày nay, số 5, tr.18-20 Nguyễn Thế Chung (2009), Một số biện pháp phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức HS THPT miền núi d ạy học t ập vật lí phần “Quang hình học” Vật lí lớp 11-Nâng cao, Luận văn thạc sĩ- Đại học Thái Nguyên Hồng Chúng (1983), Phương pháp thống kê tốn h ọc khoa học giáo dục, NXB Giáo dục Nguyễn Phú Đồng (chủ biên), Nguyễn Thanh Sơn, Nguyễn Thành Tương (2012), Bồi dưỡng học sinh giỏi vật lí 11 tập 3, NXB Tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh 10 Đỗ Thị Thuý Hà (2009), Phối hợp phương pháp phương tiện dạy học phát tri ển hứng thú lực tự lực học tập cho học sinh qua ho ạt động giải t ập Vật lí phần học (chương trình Vật lí 10 nâng cao), Luận văn thạc sĩ –Đại học Thái Nguyên 11 Nguyễn Văn Khải (1999), Những vấn đề lí luận dạy học vật lí (Bài gi ảng chuyên đề đạo tạo Cao học Thạc sỹ), Đại học Sư phạm Thái Nguyên, Thái Nguyên 79 12 Nguyễn Thị Nga (2004), Lựa chọn ph ối hợp gi ải pháp nh ằm tích cực hóa hoạt động học tập học sinh THPT giải t ập Vật lí, Luận văn thạc sĩ - Trường Đại học Thái Nguyên 13 Nghiêm Xuân Nùng , Lâm Quang Thi ệp (1995), Trắc nghiệm đo lường giáo d ục, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 14 Nguyễn Đức Thâm (chủ biên), Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế (2003), Phương pháp dạy học Vật lí trường phổ thơng, NXB Đại học Sư phạm 15 Phạm Văn Thiều, Đoàn Văn Ro, Nguyễn Văn Phán (2001), Các phương pháp vàng gi ải t ập vật lí trung học phổ thơng, NXB Giáo dục Việt Nam 16 Đào Thị Thu Thuỷ, Trần Thu Hằng, (2006), Thiết kế giảng vật lí 10, NXB Hà Nội 17 Phạm Hữu Tịng (1996), Hình thành kiến thức, kĩ – Phát tri ển trí tuệ lực sáng t ạo học sinh dạy học Vật lí, NXB Giáo dục 18 Đỗ Hương Trà (chủ biên), Phạm Gia Phách (2006), Dạy học BT vật lí trường phổ thơng, NXB Đại học Sư phạm 19 Đỗ Hương Trà, Vũ Thanh Khiết (Chủ biên), Vũ Thị Thanh Mai, Nguyễn Hoàng Kim (2006), Phương pháp giải tốn v ật lí 11 NXB Giáo dục 20 Nguyễn Danh Trước (2001), Những t ập sáng t ạo vật lí trung học phổ thơng , NXB Đại học quốc gia Hà Nội 21 Phạm Quý Tư (Chủ biên), Nguyễn Thế Khôi (T chủ biên), Lương Tất Đạt, Lê Chân Hùng, Nguy ễn Ngọc Hưng, Phạm Đình Thiết, Bùi Tr ọng Tuân, Lê Tr ọng Tường (2006), Vật lí 11 Nâng cao, NXB Giáo dục 22 Phạm Quý Tư (Chủ biên), Nguyễn Thế Khôi (T chủ biên), Lương Tất Đạt, Lê Chân Hùng, Nguy ễn Ngọc Hưng, Phạm Đình Thiết, Bùi Tr ọng Tuân, Lê Tr ọng Tường (2006), Sách giáo viên V ật lí 11 Nâng cao, NXB Giáo dục 23 Lê Trọng Tường, Lương Tất Đạt, Lê Chân Hùng, Ph ạm Đình Thiết, Bùi Trọng Tuân (2006), Bài t ập Vật lí 11 nâng cao, NXB Giáo dục, Hà Nội 24 Cao Ngọc Viễn, Dương Trọng Bái (2003), Bài thi v ật lí Quốc tế tập3, NXB Giáo dục 80 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KI ẾN HỌC SINH Em cho biết ý kiến “ hệ thống t ập hướng dẫn hoạt động giải t ập chương Mắt d ụng cụ quang học – Vật lí 11 nhằm bồi dưỡng học sinh giỏi trung học phổ thơng ” cách tích vào ô đồng ý tương ứng với phương án mà em chọn! Xin chân thành c ảm ơn đóng góp ý kiến em! STT Em có thích giáo d ạy theo hệ thóng t ập khơng? Các tình khám phá ti ết học có lơi cu ốn em tham giam khơng? Trong học em có tham gia vào ho ạt giáo viên đưa không? Mức độ câu hỏi hiệu thể bài? Khả hiểu v ận dụng em tiết học đạt mức: 81 STT Nội dung Em có mu ốn giáo viên ti ếp tục dạy theo hệ thóng t ập khơng? 82 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KI ẾN GIÁO VIÊN Kính mong thầy cô cho bi ết ý ki ến hai tiết dạy “hệ thống tập hướng dẫn hoạt động giải t ập chương Mắt d ụng cụ quang học – Vật lí 11 nhằm bồi dưỡng học sinh giỏi trung học phổ thơng ” cách tích vào đồng ý tương ứng với phương án mà thầy cô ch ọn Xin chân thành c ảm ơn đóng góp ý kiến th ầy cô! STT Nội dung Theo thầy cơ, hệ thóng t ập sử dụng tiết dạy làm cho học sinh chủ động tiếp kiến thức: Theo thầy cô, m ức độ câu h thể bài: Các thầy đánh giá tính khả thi gi mức độ nào? Các thầy cô đánh giá chất lượng dạy mức độ nào? Tính tích cực, chủ động chiếm lĩnh kiến học sinh mức độ nào? Các thầy cô đánh giá hiệu thực h 83 STT Nội dung dạy: Theo thầy có nên ti ếp tục dạy theo h thống tập không? 8) Những ý ki ến đóng góp khác thầy cơ: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 84 ... xây dựng hệ thống tập hướng dẫn hoạt động giải tập chương Mắt d ụng cụ quang học – Vật lí 11 nhằm bồi dưỡng học sinh giỏi trung học phổ thông 26 CHƯƠNG XÂY D ỰNG HỆ THỐNG BÀI T ẬP VÀ HƯỚNG DẪN... cứu: Hệ thống tập phương pháp hướng dẫn hoạt động giải tập chương Mắt d ụng cụ quang học Vấn đề nghiên cứu Xây dựng hệ thống tập hướng dẫn hoạt động giải tập chương Mắt d ụng cụ quang học - Vật. .. học sinh giỏi, học sinh giỏi Vật lí Trung học phổ thơng T biên soạn hệ thống tập chương Mắt d ụng cụ quang học áp d ụng phương pháp hướng dẫn giải tập phù h ợp giúp b ồi dưỡng học sinh giỏi Vật