Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh ở trường trung học phổ thông hùng vương quận 5, thành phố hồ chí minh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VÂN YÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HÙNG VƢƠNG QUẬN 5, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VÂN YÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HÙNG VƢƠNG QUẬN 5, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS ĐINH THỊ KIM THOA HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Với tất tình cảm lịng chân thành tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến q u í thầycơTrƣờngĐại họcGiáodụcĐạihọcQuốcgiaHàNộicùngcácthầycơgiáođãtrựctiếpgiảngdạychún gtơitrongcảkhốhọc.Cácthầycơđãdànhnhiềucơngsứcgiảng dạy, tận tình giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiêncứu Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa ngƣời quan tâm tận tình hƣớng dẫn tơi suốt q trình làm luận văn Cơ cho thêm nhiều kiến thức khoa học quản lý giáo dục nhƣ giúp rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học Một lần nữa, xin đƣợc trân trọng Cảm ơn cô! Xin trân trọng cảm ơn đồng chí lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo, quan, tổ chức, đơn vị, Ban giám hiệu, đồng chí cán giáo viên, phụ huynh học sinh học sinh Trƣờng THPT Hùng Vƣơng, quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, cho ý kiến Cảm ơn ngƣời thân gia đình bạn bè ln quan tâm, động viên, giúp đỡ để tơi hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập nghiên cứu suốt thời gian qua! Mặc dù cố gắng thật nhiều trình thực đề tài, song khơng thể tránh khỏi thiếu sót định Rất mong nhận đƣợc thơng cảm đóng góp ý kiến quý thầy, cô giáo, bạn đồng nghiệp ngƣời quan tâm tới vấn đề đƣợc trình bày luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 10 tháng 11 năm2015 Tácgiả NGUYỄN VÂN YÊN i DANH MỤC VIẾTTẮT BGH Ban giámhiệu CBGV Cán bộ, giáoviên CNH-HĐH Cơng nghiệp hố, đạihố CNTT Cơng nghệ thơng tin CSVC Cơ sơ vậtchất ĐĐ Đạođức ĐTN Đoàn thanhniên GD Giáodục GDCD Giáo dục côngdân GDĐĐ Giáo dục đạođức GV Giáoviên GVBM Giáo viên bộmôn GVCN Giáo viên chủnhiệm HĐND Hội đồng nhândân HS Họcsinh KHCN Khoa học côngnghệ LLGD Lực lƣợng giáodục QL Quảnlý QLGD Quản lý giáodục THPT Trung học phổthông TNCS Thanh niên cộngsản UBND Uỷ ban nhândân XH Xãhội ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC VIẾTTẮT MỤC LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tương nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 8.3 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm để đánh giá chất lượng Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 9.1 Ý nghĩa khoa học: 9.2 Ý nghĩa thực tiễn: 10 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước iii 1.2 Cơ sở lý luận quản lý quản lý nhà trƣờng 13 1.2.1 Quản lý 13 1.2.2 Quản lý giáo dục 14 1.2.3 Quản lý nhà trường .15 1.3 Cơ sở lý luận giáo dục đạo đức cho học sinh 17 1.3.1 Đạo đức .17 1.3.2 Giáo dục đạo đức cho học sinh 19 1.4 Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức nhà trƣờng 30 1.4.1 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 30 1.4.2 Các yếu tố tác động đến quản lý giáo dục đạo đức học sinh 34 Tiểu kết chƣơng 39 CHƢƠNG : THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG THPT HÙNG VƢƠNG - QUẬN 5, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 40 2.1 Khái quát trƣờng THPT Hùng Vƣơng 40 2.1.1 Quy mô trường lớp 40 2.1.2 Đội ngũ giáo viên, cán quản lý 41 2.2 Thực trạng đạo đức hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trƣờng THPT Hùng Vƣơng 43 2.2.1 Đạo đức học sinhcủa trường THPT Hùng Vương .43 2.2.2 Thực trạng giáo dục đạo đức học sinhcủa trường THPT HùngVương 48 2.2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Hùng Vương 59 2.3 Kết luận chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THPT Hùng Vƣơng 71 2.3.1 Ưu điểm 71 2.3.2 Hạn chế 71 2.3.3 Nguyên nhân hạn chế, yếu 73 TIỂU KẾT CHƢƠNG .75 iv CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG THPT HÙNG VƢƠNG QUẬN 5, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 77 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp .77 3.1.1 Căn 77 3.1.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 77 3.2 Một số biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh trƣờng THPT Hùng Vƣơng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục .79 3.2.1 Nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm thành viên, tổ chức nhà trường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 79 3.2.2 Kế hoạch hóa hoạt động GDĐĐ cho học sinh 81 3.2.3 Bồi dưỡng đội ngũ GVCN có phẩm chất đạo đức cách mạng, vững vàng chun mơn, gương mẫu, tích cực giảng dạy giáo dục 84 3.2.4 Đa dạng hóa hình thức hoạt động giáo dục đạo đức học sinh .89 3.2.5 Khai thác công nghệ thông tin quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 92 3.2.6 Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 95 3.2.7 Xây dựng chế phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm GDĐĐ cho học sinh 97 3.2.8 Tăng cường tính đồng biện pháp giáo dục đạo đức .103 3.3 Khảo sát tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất .104 TIỂU KẾT CHƢƠNG .107 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 109 Kết luận 109 Khuyến nghị 111 2.1 Đối với Sở GD&ĐT Thành phố Hồ Chí Minh 111 2.2 Đối với nhà trường .112 TÀI LIỆU THAM KHẢO 113 PHỤ LỤC 116 v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1: Kết năm học từ 2010 - 2015 41 Bảng 2: Thống kê tình hình đội ngũ từ năm học 2010 - 2015 42 Bảng 3: Những biểu vi phạm đạo đức học sinh (tỉ lệ %) .46 Bảng 4: Nguyên nhân dẫn đến vi phạm đạo đức học sinh (tỉ lệ %) 47 Bảng 5: Đánh giá vị trí, vai trị giáo dục đạo đức (tỉ lệ %) 49 Bảng 6: Đánh giá giáo viên công tác giáo dục đạo đức so với công tác chuyên môn (tỉ lệ %) 51 Bảng 7: Mức độ cần thiết nội dung GDĐĐ 52 Bảng 8: Đánh giá GV hình thức, hoạt động giáo dục đạo đức đƣợc nhà trƣờng tổ chức nhằm GDĐĐ học sinh (tỉ lệ %) 546 Bảng 9: Mức độ sử dụng biện pháp GDĐĐ cho HS (tỉ lê %) 56 Bảng 10: Một số nguyên nhân làm hạn chế hiệu 58 Bảng 11: Đánh giá CB – GV HS mức độ ảnh hƣởng LLGD hoạt động GDĐĐ cho HS (tỷ lệ %) 61 Bảng 12: Các nội dung quản lí giáo dục đạo đức……………………63 Bảng 13: Thực trạng triển khai biện pháp quản lí GDĐĐ cho học sinh hiệu trƣởng( tỉ lệ %) 65 Bảng 14: Những yếu tố ảnh hƣởng đến hiệu công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Bảng 1: 69 Tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 104 vi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 1: Biểu đồ 2: Biểu đồ 3: Biểu đồ 1: Sơ đồ 1: vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục đào tạo lĩnh vực đƣợc toàn xã hội quan tâm, đóng vai trị quan trọng góp phần trực tiếp việc bồi dƣỡng đào tạo ngƣời Giáo dục đào tạo mang sứ mạng cao đào tạo nhân tài, phát triển nguồn nhân lực cho đất nƣớc Lịch sử nhân loại chứng minh chân lý: Ở quốc gia giai đoạn giáo dục đào tạo đƣợc quan tâm đắn xã hội phát triển lành mạnh, bền vững Đảng Nhà nƣớc ta xác định giáo dục chiến lƣợc, quốc sách hàng đầu Lúc sinh thời Bác Hồ nói: “Nâng cao dân trí nhiệm vụ quan trọng, nó có tính chất định đến thành bại đất nước” Quan điểm giáo dục toàn diện đƣợc quán triệt xuyên suốt từ giáo dục cách mạng đời Trong thời kì đổi mới, Nghị hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng Cộng sảnViệt Nam khóa VIII khẳng định: “Thực giáo dục tồn diện đức dục, trí dục, thể dục, mỹ dục tất bậc học (hết sức coi trọng giáo dục đạo đức)” Đại hội XI, Đảng ta tiếp tục nhấn mạnh: “Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; đổi cấu tổ chức; chế quản lý; nội dung; phương pháp dạy học; thực chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa chất lượng giáo dục Việt Nam” Nghị 29 Ban chấp hành trung ƣơng Đảng cộng sản Việt Nam khoá XI ngày 23/11/2013 “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” đặt yêu cầu cấp bách cho giáo dục đạo đức là: “ Chú trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật ý thức công dân Tập trung vào giá trị văn hóa, truyền thống đạo lý dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại, giá trị cốt lõi nhân văn chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí kinh nghiệm, kịp thời động viên khen thƣởng 123 STT lực lƣợng trực tiếp tổ chức giáo dục đạo đức Tạo điều kiện CSVC, tài chánh phục 12 vụ cho hoạt động giáo dục đạo đức Quản 13 ngồi lên lớp Quản lí hoạt động tƣ 14 vấn tâm lí học đƣờng Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức học sinh thông thông Facebook… 15 Câu 5: Theo Thầy/cô nguyên nhân sau ảnh hƣởng đến hoạt động GDĐĐ cho học sinh STT 10 11 12 13 14 15 Các ng Ngƣời lớn chƣa gƣơn Tác động tiêu cực Chƣa có giải pháp phố Gia đình xã hội b Điều hành pháp luật ch Nhiều đoàn thể chƣa q Xã hội nhiều tiêu c Những biến đổi tâm sin Chƣa có giải pháp giáo Quản lý giáo dục nhà t Ảnh hƣởng bùng n Quản lý chƣa đồng Một số phận thầy cô chƣa quan tâm đến GD Nội dung giáo dục đạo Đời sống khó khăn Câu 6: Theo Thầy/cô yếu tố ảnh hƣởng đến hiệu công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh? (Thầy/ Cô đồng ý vấn đề xin đánh dấu (X) vào ô trống): STT Các yếu tố Môi trƣờng xã hội Các lực lƣợng tham gia giáo dục đạo đức chƣa ý thức đầy đủ vai trò, trách nhiệm công tác giáo dục đạo đức Ý thức tự giáo dục học sinh chƣa cao GVCN chƣa đề kế hoạch giáo dục đạo đức Chƣơng trình học mang nặng tính lý thuyế Hình thức hoạt động giáo dục đạo đức cịn rập khn, chƣa phong phú, chƣa lồng ghép nhiều nội dung giáo dục đạo đức Thời gian sinh hoạt tập thể Cơ sở vật chất nhà trƣờng, kinh phí, điều kiện tổ chức giáo dục đạo đức hạn chế Chƣa khen thƣởng, kỷ luật kịp thời Phẩm chất lối sống cán quản lý giáo 10 viên Câu 7: Xin thầy cô cho biết tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý GDĐĐ cho học sinh đƣợc đề xuất STT Biện pháp Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm thành viên, tổ chức nhà trƣờng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 125 STT Biện pháp Kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Bồi dƣỡng đội ngũ GVCN Đa dạng hóa hình thức hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Khai thác công nghệ thông tin quản lý hoạt động giáo dục đạo đức Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Tổ chức tốt việc phối hợp nhà trƣờng, gia đình lực lƣợng xã công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng Xin chân thành cám ơn Thầy/cô Chúc Thầy/cô sức khỏe thành công! 126 PHỤ LỤC 3: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Mẫu dành cho học sinh) Các em học sinh thân mến! Để giúp chúng tơi tìm hiểu thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THPT nhằm tìm biện pháp nâng cao hiệu quản lý vấn đề này, từ thực tế trƣờng em, em vui lòng cho ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô trống số vấn đề nêu dƣới Các em cho biết số thông tin thân: Học sinh lớp: Lớp 10 Chức vụ lớp: Lớp trƣởng Lớp phó Không chức vụ Câu 1: Em cho biết biểu vi phạm đạo đức thƣờng gặp học sinh THPT (chỉ chọn mức độ) STT Nội dung vi phạm Nghỉ học không phép, trốn tiết, trễ Nói chuyện, làm việc riêng học Không học bài, làm Gian lận thi cử Nói tục, chửi thề Hút thuốc, uống rƣợu, bia Trộm cắp Sử dụng ma t, chất kích thích Bao che thói hƣ tật xấu bạn 10 Quan hệ yêu đƣơng không lành mạnh 11 Vô lễ với giáo viên 12 Gây gổ , đánh 13 Phá hoại tài sản nhà trƣờng 14 Các vi phạm khác 127 Câu 2: Ý kiến em nguyên nhân dẫn đến hành vi vi phạm đạo đức học sinh STT Ngun nhân Bản thân học sinh khơng có rèn luyện Thiếu quan tâm gia đình Thiếu quan tâm thầy cô Sự xa lánh bạn bè tốt Tác động tiêu cực bạn bè Nhà trƣờng giáo dục chƣa tốt Tác động internet, game, điện thoại Định kiến xã hội Câu 3:Em cho biết ý kiến vai trị, vị trí giáo dục đạo đức STT Đạo đức quan trọng tài Tài quan trọng đạo đức Cả tài đức quan trọng Giáo dục đạo đức có mơn GDCD Giáo dục đạo đức có tất môn học Giáo dục đạo đức cần thực nhà trƣờng Giáo dục đạo đức cần thực gia đình Giáo dục đạo đức cần thực xã hội Giáo dục đạo đức cần thực nhà trƣờng, gia đình, xã hội 10 Chỉ cần giáo dục đạo đức cho lứa tuổi học sinh 11 Cần giáo dục đạo đức lứa tuổi 12 Giáo dục đạo đức cần phải thực có ngƣời khác kiểm tra nhắc nhở 13 Giáo dục đạo đức cần thực cách tự nguyện thƣờng xuyên 128 Câu 4: Em cho biết ý kiến hoạt động đƣợc nhà trƣờng tổ chức để giáo dục đạo đức học sinh? STT 10 11 12 Dạy học đạo đức qua môn GDCD học lớp Tổ chức sinh hoạt tập thể,Đoàn,hội LHTN Tổ chức sinh hoạt lớp, sinh hoạt dƣới cờ Hoạt TDTT Hoạt nguyện Tổ chức phịng tâm lí tƣ vấn học đƣờng, tiếp xúc với thầy giáo ngồi nhà trƣờng Tổ chức hoạt thời trị Tổ chức kênh tuyên truyền Hoạt động câu lạc đội nhóm, CLB học thuật Tổ chức hoạt động NGLL Nêu gƣơng ngƣời tốt, việc tốt Gặp gỡ đối PHHS, tổ chức trị, xã hội 13 Tổ chức giáo dục kỹ sống, tƣ vấn tâm lí, hƣớng nghiệp 14 Tổ chức hoạt động thực tế, tham quan du lịch, nguồn 129 Câu 5: Em cho biết ý kiến hoạt động giáo dục đạo đức giáo viên chủ nhiệmcho học sinh lớp em (chỉ chọn mức độ) STT Nội dung Nhắc nhở việc thƣc nội qui nhà trƣờ Tổ chức hoạt động NGLL Phê bình, kiểm điểm cá nhân, tập vi phạm Nêu gƣơng ngƣời tốt việc tốt Tổ chức hoạt động tập thể cho lớp Gặp gỡ tiếp xúc với học sinh Gặp gỡ tiếp xúc với phụ huynh Tổ chức sinh hoạt lớp hấp dẫn học si Xin chân thành cám ơn em Chúc em học tập thật tốt thành công! 130 ... pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THPT Hùng Vƣơng - quận 5, thành phố Hồ Chí Minh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝCÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VÂN YÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HÙNG VƢƠNG QUẬN 5, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI... Chƣơng Cơ sở lí luận quản lý giáo dục đạo đức Chƣơng Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh quản lý giáo dục đạo đức học sinh trƣờng THPT Hùng Vƣơng - quận 5, thành phố Hồ Chí Minh Chƣơng