Với bối cảnh toàn cầu hóa hiện nay, giáo dục đã trở thành nhân tố quan trọng đối với sự phát triển kinh tế - xã hội. Trong yêu cầu phát triển của đất nước, việc đổi mới giáo dục là một cuộc cách mạng.
TẠP CHÍ ĐẠI HỌC SÀI GÒN Số - Tháng 4/2012 PHÁT TRIỂN NỀN GIÁO DỤC VIỆT NAM THEO TINH THẦN VĂN KIỆN ĐẠI HỘI ĐẠI BIỂU TOÀN QUỐC LẦN THỨ XI CỦA ĐẢNG TRẦN MAI ƯỚC(*) TÓM TẮT Với bối cảnh tồn cầu hố nay, giáo dục trở thành nhân tố quan trọng phát triển kinh tế - xã hội Trong yêu cầu phát triển đất nước, việc đổi giáo dục cách mạng Nó gắn liền với chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 – 2020, với nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố (CNH, HĐH) đất nước, tạo tiền đề để xây dựng đất nước phát triển nhanh mạnh giai đoạn tới Từ khoá: giáo dục, chiến lược, đại hội, nâng cao, giải pháp ABSTRACT In the context of current globalization, education has become an important factor for the socio-economic development Educational reform is a revolution for the requirement of the national development, which has attached the strategy of the socio-economic development of 2011-2020 to the cause of national industrialization and modernization, thus creating good grounds for the rapid and vigorous national development in the coming stage Key words: educational globalization, strategy, congress, document, revolutionary cause, to improve, solution MỞ ĐẦU Trong giai đoạn nay, kinh tế tri thức thực trở thành “đích ngắm” chiến lƣợc phát triển kinh tế - xã hội nhiều quốc gia Từ tác động mạnh mẽ khoa học công nghệ đại, đặc biệt công nghệ thông tin, sinh học, vật liệu mới, lƣợng… kinh tế giới dần chuyển phát triển cách tồn diện, từ kinh tế cơng nghiệp sang kinh tế tri thức1 Đây bƣớc ngoặt có ý nghĩa lịch sử trình phát triển quốc gia giới nói chung Việt Nam nói riêng Ngày nay, vai trị kinh tế tri thức đƣợc khẳng định, bật trình phát triển lực lƣợng sản xuất, vai trị giáo dục lại quan trọng hết Nhận thức rõ điều này, Đảng ta khẳng định “cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài”[1, 107], trọng “nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện” [3, 216] tạo sở vật chất cho nƣớc ta phát triển nhanh bền vững Trong cƣơng lĩnh xây dựng đất nƣớc độ lên chủ nghĩa xã hội (bổ sung, phát triển năm 2011), Đảng ta nhấn mạnh “giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nƣớc văn hoá ngƣời Việt Nam” [3, 77] Tại Đại hội XI, Đảng tiếp tục nhấn mạnh: “Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ (*) ThS, Trƣờng Đại học Ngân hàng TP Hồ Chí Minh 44 quốc sách hàng đầu; đầu tƣ cho giáo dục đào tạo đầu tƣ phát triển” [3, 77] Với bối cảnh nhƣ vậy, giáo dục đào tạo trở thành nhân tố quan trọng phát triển kinh tế xã hội Các nƣớc giới kể nƣớc phát triển, coi giáo dục nhân tố hàng đầu định phát triển nhanh bền vững quốc gia Do xác định giáo dục đào tạo nhiệm vụ quan trọng cách mạng Việt Nam, từ Nghị Đại hội lần thứ IV Đảng (1979) ban hành Quyết định số 14-NQTƢ cải cách giáo dục với tƣ tƣởng: Xem giáo dục phận quan cách mạng tƣ tƣởng; Thực thi nhiệm vụ chăm sóc giáo dục hệ trẻ từ nhỏ đến lúc trƣởng thành; Thực tốt ngun lí giáo dục: học đơi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trƣờng gắn liền với xã hội Tƣ tƣởng đạo đƣợc phát triển bổ sung, hoàn thiện cho phù hợp với yêu cầu thực tế qua kì Đại hội VI, VII, VIII, IX, X Đảng Cộng sản Việt Nam Đại hội X xác định mục tiêu giáo dục nhằm bồi dƣỡng hệ trẻ tinh thần u nƣớc, lịng tự tơn dân tộc, lí tƣởng chủ nghĩa xã hội, lịng nhân ái, ý thức tơn trọng pháp luật, tinh thần hiếu học, ý chí tiến thủ lập nghiệp, không cam chịu nghèo nàn, đào tạo lớp ngƣời lao động có kiến thức bản, làm chủ lực nghề nghiệp, quan tâm hiệu thiết thực, nhạy cảm với trị, có ý chí vƣơn lên khoa học – công nghệ Nhằm đáp ứng yều cầu nghiệp CNH, HĐH đất nƣớc xu đổi mới, hội nhập kinh tế quốc tế, Đảng ta chủ trƣơng phát triển giáo dục khoa học, đại chúng, hƣớng đến xây dựng xã hội học tập thực thụ: “tạo điều kiện để toàn xã hội học tập học tập suốt đời” [2, 206 207] Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng diễn từ ngày 11 đến ngày 191-2011 thủ đô Hà Nội thành công tốt đẹp Ngoài việc bầu Ban Chấp hành Trung ƣơng Bộ Chính trị, đại hội thơng qua Nghị văn kiện quan trọng: Cƣơng lĩnh xây dựng đất nƣớc thời kì độ lên CNXH (bổ sung, phát triển năm 2011), Chiến lƣợc phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020, Báo cáo trị Ban Chấp hành Trung ƣơng khoá X Đại hội XI Đảng Điều lệ Đảng (bổ sung, sửa đổi) với nhiều đổi thiết thực Đại hội XI nhấn mạnh việc phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hƣớng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lí giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lí khâu then chốt[3, 130 - 131] Phát triển, nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo, chất lƣợng nguồn nhân lực[3, 321], gắn kết chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ Xác định rõ giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng văn hoá ngƣời Việt Nam, tạo tiền đề vững để phát triển cao giai đoạn sau[3, 103] NỘI DUNG 2.1 Tầm quan trọng việc phát triển giáo dục Việt Nam Có thể nói rằng, giai đoạn nghiệp phát triển giáo dục, với bối cảnh quốc tế chứa nhiều thời thách thức, trƣớc yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội xu tồn cầu hố, phát triển kinh tế tri thức[7, 95], yêu cầu phát triển đất nƣớc nhanh bền vững, 45 việc đổi giáo dục cách mạng sâu sắc, gắn liền với chiến lƣợc phát triển kinh tế - xã hội 2011 – 2020, với nghiệp CNH, HĐH đất nƣớc, nhằm làm cho đất nƣớc phát triển nhanh hơn, vững bền hơn, có khả cạnh tranh mạnh mẽ hơn, tạo tiền đề vững để phát triển cao giai đoạn tới Trong không gian giáo dục hội nhập, từ nhu cầu cấp thiết nghiệp CNH, HĐH, giáo dục phải đáp ứng tiêu chuẩn xã hội đặt nhu cầu đổi tự thân giáo dục Hội nhập toàn cầu tạo nhiều hội to lớn để đất nƣớc khỏi khu vực nƣớc phát triển, nhƣng đồng thời thách thức lớn Thời gian qua, Việt Nam xoá tên khỏi danh sách nƣớc phát triển, nhƣng trình độ kinh tế lạc hậu, tăng trƣởng chƣa bền vững, phân tầng xã hội chênh lệch vùng miền chƣa thu hẹp, nguy tụt hậu cao kinh tế kéo theo nguy tụt hậu giáo dục Có thể xem rằng, tụt hậu giáo dục Việt Nam nguyên nhân dẫn đến chậm phát triển kinh tế Chúng ta đứng trƣớc nguy tụt hậu ngày xa với nƣớc phát triển Để đƣa đất nƣớc khỏi tình trạng lạc hậu, phát triển ngƣời yếu tố định, vai trị giáo dục đóng vai trị quan trọng Muốn vậy, cần tập trung vào việc đổi toàn diện giáo dục quốc dân, xây dựng giáo dục trung thực, lành mạnh đại, đủ sức tạo chất lƣợng hiệu thật sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực2, đặc biệt nguồn nhân lực chất lƣợng cao, đủ sức đáp ứng đòi hỏi ngày cao kinh tế tri thức, góp phần vào q trình phát triển kinh tế thực nghiệp CNH, HĐH Việt Nam bối cảnh hội nhập toàn cầu nhƣ nay[11, 246] Tuy nhiên, nay, giáo dục nƣớc ta tình trạng chậm đổi mới, thể qua việc đƣợc tăng đầu tƣ tài nhƣng hiệu sử dụng chƣa cao3, cơng tác tổ chức, cán bộ, chế độ, sách chậm đổi mới, chất lƣợng giáo dục cịn thấp khơng đồng vùng miền, quan tâm đến phát triển số lƣợng nhiều chất lƣợng, quản lí nhà nƣớc giáo dục nhiều lúc lúng túng, chƣa có biện pháp để khắc phục triệt để xu hƣớng thƣơng mại hoá, sa sút đạo đức giáo dục Chƣơng trình, giáo trình, tài liệu tham khảo thiếu cập nhật thông tin mới, kiến thức mới, chậm đại hoá để đáp ứng nhu cầu ngày cao xã hội, thực tiễn đặt ra, đặc biệt trình hội nhập4 Thêm nữa, chế hoạt động hệ thống văn pháp quy từ Trung ƣơng chƣa đầy đủ, rõ ràng, thiếu tính cập nhật thƣờng xuyên, việc nhận thức xã hội hoá giáo dục chƣa đồng đều, chƣa thống lực lƣợng xã hội [10, 502] Ngoài ra, việc đổi phƣơng pháp dạy học đến chƣa tạo bƣớc đột phá chất, tình trạng dạy theo kiểu truyền thống, thụ động, chiều cịn phổ biến, có điều kiện để thực hành, chƣa có thống phƣơng pháp tài liệu phục vụ đổi phƣơng pháp dạy học, phận nhà giáo có trình độ ngoại ngữ, tin học cịn hạn chế, việc sử dụng cơng nghệ thơng tin dạy học chƣa đƣợc thực rộng rãi Đánh giá nhận định điều này, văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI rõ: “chất lƣợng giáo dục đào tạo chƣa đáp ứng yêu cầu phát triển, đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao cịn hạn chế; chƣa chuyển mạnh sang đào tạo theo nhu cầu xã hội Chƣa giải tốt 46 mối quan hệ tăng số lƣợng, quy mô với nâng cao chất lƣợng, dạy chữ dạy ngƣời Chƣơng trình, nội dung, phƣơng pháp dạy học lạc hậu, đổi chậm; cấu giáo dục khơng hợp lí lĩnh vực, ngành nghề đào tạo; chất lƣợng giáo dục toàn diện giảm sút, chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố Quản lí nhà nƣớc giáo dục bất cập Xu hƣớng thƣơng mại hoá sa sút đạo đức giáo dục khắc phục chậm, trở thành nỗi xúc xã hội” [3, 107 – 168] 2.2 Nội dung phát triển giáo dục Việt Nam theo tinh thần văn kiện Đại hội Nhận thức đƣợc tầm quan trọng việc đổi bản, toàn diện mạnh mẽ giáo dục Việt Nam, trƣớc yêu cầu phát triển đất nƣớc nhanh bền vững bối cảnh giới hội nhập phát triển, Bộ Chính trị nêu rõ bảy nhóm nhiệm vụ, giải pháp cần thực tốt để phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020: Thứ nhất, nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện, coi trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống cho HSSV, mở rộng quy mơ giáo dục hợp lí Phát triển quy mơ hợp lí giáo dục đại trà mũi nhọn, rà sốt bổ sung chế, sách, tổ chức phát hiện, bồi dƣỡng nhân tài từ bậc học phổ thơng Nhóm giải pháp thứ hai đổi mạnh mẽ quản lí nhà nƣớc giáo dục đào tạo Trong cần “chấn chỉnh, xếp lại hệ thống trƣờng đại học, cao đẳng, đội ngũ cán giảng dạy, sở vật chất, trang thiết bị đầu vào sinh viên, khơng trì trƣờng đào tạo có chất lƣợng kém” Hai nhóm giải pháp xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục đủ số lƣợng, chất lƣợng tiếp tục đổi chƣơng trình, tạo chuyển biến mạnh mẽ phƣơng pháp giáo dục Rà sốt tồn chƣơng trình sách giáo khoa phổ thơng, sớm khắc phục tình trạng q tải, nặng lí thuyết, nhẹ thực hành, chƣa khuyến khích mức tính sáng tạo ngƣời học; chuẩn bị kĩ việc xây dựng triển khai thực chƣơng trình giáo dục phổ thơng theo hƣớng đại, phù hợp có hiệu Nhóm giải pháp thứ năm, yêu cầu tăng đầu tƣ nhà nƣớc cho giáo dục đào tạo, đổi chế tài giáo dục đào tạo nhằm góp phần quan trọng nâng cao chất lƣợng Hai nhóm giải pháp cuối cùng, Bộ Chính trị yêu cầu Chính phủ, cấp ủy, quyền thực để phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 bảo đảm công xã hội giáo dục tăng cƣờng hợp tác quốc tế giáo dục đào tạo Trong trình đổi hội nhập nay, giáo dục nƣớc ta bắt đầu thực lộ trình hội nhập với giới đạt đƣợc số kết bƣớc đầu Chi ngân sách nhà nƣớc cho giáo dục, đào tạo đạt 20% tổng chi; việc huy động nguồn lực xã hội cho giáo dục, đào tạo, phát triển giáo dục, đào tạo vùng sâu, vùng xa, vùng khó khăn, vùng đồng bào dân tộc thiểu số đƣợc quan tâm Quy mô giáo dục tiếp tục đƣợc phát triển Đến năm 2010, tất tỉnh thành, thành phố đạt chuẩn phổ cập giáo dục trung học sở Tỉ lệ lao động qua đào tạo tăng, năm 2010 đạt 40% tổng số lao động làm việc Hoạt động nghiên cứu, ứng dụng tiến khoa học, cơng nghệ đƣợc đẩy mạnh, góp phần thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội [2, 12 - 13] Trong điều kiện giáo dục trở thành đại chúng, giáo dục đáp ứng tốt nhu cầu học tập nhân dân nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lƣợng cao 47 cho phát triển kinh tế - xã hội, với mạng lƣới trƣờng lớp quy mô giáo dục phát triển rộng khắp phạm vi tồn quốc việc chuyển từ mơ hình giáo dục sang mơ hình phát triển mới, động hơn, chất lƣợng hiệu yêu cầu khách quan Chúng ta cần thật thực phƣơng châm "giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu" [1, 107] Cần nhận thức rõ “đầu tƣ cho giáo dục đầu tƣ phát triển” cần phải xem việc “phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu” [3, 130], thực lời dạy "vì lợi ích mƣời năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng ngƣời" [5, 180] Chủ tịch Hồ Chí Minh Xây dựng nên giáo dục có tính tồn diện: Từ thể chất, đến tinh thần, đạo đức tri thức; giáo dục tồn dân: xã hội hố giáo dục; giáo dục trọn đời, xã hội học tập Tập trung nâng cao chất lƣợng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kĩ thực hành, khả lập nghiệp [3, 131] Cần xây dựng tƣ tƣởng: dạy học để phục vụ Tổ quốc, giáo dục phải toàn diện, phải nhằm mục tiêu đào tạo ngƣời lao động mới, phải coi trọng tài lẫn đức [8, 32] Không phải giàu tri thức mà cịn phải có đạo đức cách mạng Bên cạnh đó, cần nhanh chóng khắc phục yếu trầm kha nhiều năm qua giáo dục nƣớc nhà Đảng, Nhà nƣớc, toàn thể cộng đồng hƣởng ứng thiết thực phong trào xóa bỏ tiêu cực giáo dục, tôn vinh giá trị thực học Chúng ta phải phát huy truyền thống cần cù, thông minh, hiếu học dân tộc; biến thành lợi cạnh tranh kinh tế tri thức MỘT SỐ GIẢI PHÁP CƠ BẢN Xuất phát từ nhận thức: yêu cầu phát triển đất nƣớc nhanh bền vững bối cảnh giới hội nhập phát triển, có nhiều hội nhƣng thách thức, bắt buộc giáo dục nƣớc ta phải đƣợc đổi toàn diện Đặc biệt, từ yêu cầu đổi tƣ quản lí giáo dục mà Đảng, Quốc hội, Chính phủ có thị, nghị định quan trọng giáo dục Để làm đƣợc điều này, theo cần phải tiến hành đồng giải pháp sau: 3.1 Trong xu hội nhập mở cửa nhƣ cần phải tiến hành đổi mạnh mẽ chế quản lí giáo dục Phát triển mơi trƣờng pháp lí giáo dục hồn chỉnh theo hƣớng xây dựng phát triển giáo dục đại, có tính mở, phù hợp với khuynh hƣớng xu vận động nƣớc khu vực giới Nên thay đổi quan điểm qui trình giáo dục, ln có chiến lƣợc linh hoạt đổi để theo kịp kinh tế quốc gia đà phát triển mạnh mẽ nhƣ Việt Nam, góp phần thực mục tiêu tổng quát mà Đại hội XI đề là: Phấn đấu đến năm 2020, nƣớc ta thành nƣớc công nghiệp theo hƣớng đại; trị - xã hội ổn định, dân chủ, kỉ cƣơng, đồng thuận; đời sống vật chất tinh thần nhân dân đƣợc nâng lên rõ rệt; độc lập, chủ quyền, thống toàn vẹn lãnh thổ đƣợc giữ vững; vị Việt Nam trƣờng quốc tế tiếp tục đƣợc nâng cao; tạo tiền đề vững để phát triển cao giai đoạn sau [3, 103] 3.2 Tăng cƣờng công tác bồi dƣỡng, phát hiện, giáo dục đào tạo đội ngũ nhà giáo, cán quản lí giáo dục [12] Các nghiên cứu khoa học quản lí giáo dục cho thấy rằng, chất lƣợng đội ngũ cán quản lí giáo dục đóng vai trị định tới hiệu đổi 48 giáo dục có ảnh hƣởng quan trọng đến phát triển cộng đồng; Chất lƣợng quản lí định tới chất lƣợng đào tạo nhà trƣờng Việc hoàn thiện hệ thống chế, sách khâu tuyển dụng, bố trí, sử dụng, đãi ngộ đƣợc hồn thiện, tạo điều kiện cho việc ổn định, thu hút phát triển đội ngũ nhà giáo, nhằm đảm bảo tốt yêu cầu Chỉ thị 40-CT/TW Trung ƣơng xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục đáp ứng công CNH, HĐH thời hội nhập, thực chiến lƣợc phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011 – 2020 theo tinh thần Nghị Đại hội lần thứ XI Đảng 3.3 Có sách cụ thể khuyến khích tăng cƣờng hợp tác quốc tế giáo dục theo hƣớng song phƣơng, đa phƣơng, đa dạng hoá, đẩy mạnh liên kết đào tạo, huy động sử dụng có hiệu nguồn vốn O.D.A, thu hút phát huy đóng góp chuyên gia nƣớc ngƣời Việt Nam nƣớc với hƣớng tiên cần xác định rõ lại mục tiêu hợp tác quốc tế giáo dục coi nhƣ tiêu chí, thƣớc đo chất lƣợng, thƣơng hiệu sở đào tạo Theo tinh thần đó, giáo dục phải gắn chặt giảng dạy với nghiên cứu khoa học tăng cƣờng quan hệ, hợp tác quốc tế, trao đổi, giao lƣu học thuật Đi đôi với việc đổi phƣơng pháp dạy học, cần phát huy tối đa nguồn lực cho công tác hợp tác quốc tế giáo dục theo hƣớng tạo bƣớc chuyển lớn để phát triển giáo dục, bƣớc chuyển sang mơ hình giáo dục mở, với ƣu tiên hàng đầu đào tạo nhân lực, nhân tài nâng cao chất lƣợng, xây dựng giáo dục đại, tiếp cận trình độ tiên tiến khu vực giới 3.4 Trong giai đoạn nghiệp phát triển giáo dục, với bối cảnh quốc tế chứa nhiều thời thách thức, trƣớc yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, với trình phát triển kinh tế thị trƣờng hội nhập quốc tế, nên cần xây dựng triết lí giáo dục cho giáo dục quốc dân, với yêu cầu để phù hợp với xu thế, khuynh hƣớng giáo dục thời kì đổi hội nhập mục tiêu đào tạo, nội dung chƣơng trình, phƣơng pháp đào tạo… Bên cạnh đó, nên kết hợp đồng thời đổi việc tuyển sinh theo hƣớng gắn đào tạo với nhu cầu sử dụng xã hội, kinh tế, có tính đến phát triển xã hội kinh tế tƣơng lai trung dài hạn Có thể nói rằng, giai đoạn nghiệp phát triển giáo dục, với bối cảnh quốc tế chứa nhiều thời thách thức, trƣớc yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, với trình phát triển kinh tế thị trƣờng hội nhập quốc tế Việc thức gia nhập Tổ chức Thƣơng mại Thế giới (WTO) với cam kết mở cửa thị trƣờng giáo dục đại học tạo áp lực trực tiếp buộc phải đổi tƣ giáo dục – đào tạo Một nguồn nhân lực đƣợc khẳng định chìa khố thắng lợi cạnh tranh kinh tế hậu khủng hoảng, tụt hậu giáo dục – đào tạo mà trực tiếp đào tạo đại học phát triển kinh tế vô nặng nề Chính vậy, chủ trƣơng hƣớng tồn đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp cho mục tiêu đáp ứng nhu cầu xã hội mà trƣớc hết nhu cầu doanh nghiệp, đối tƣợng có nhu cầu lớn nhân lực qua đào tạo, hay nói cách nơm na chuyển từ "đào tạo có" sang "đào tạo mà xã hội (cụ thể doanh nghiệp) cần" [9, 157] việc vận dụng 49 nguyên tắc của thị trƣờng đào tạo sử dụng cần thiết Nó khơng giải nhanh chóng vấn đề nguồn nhân lực, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu đa dạng, đa tầng công nghệ trình độ phát triển lĩnh vực, ngành nghề [3, 130] mà trở thành động lực to lớn thúc đẩy nƣớc ta phát triển nhanh bền vững 3.5 Đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục, huy động nguồn lực để tăng cƣờng xây dựng trƣờng, lớp, đầu tƣ thêm vào sở vật chất, thiết bị giáo dục, ứng dụng công nghệ thông tin quản lí giáo dục, đổi phƣơng pháp dạy học, gắn với thực tiễn, thực hành nhiều tâm nâng cao chất lƣợng giáo dục phát triển bền vững đất nƣớc Xây dựng xã hội học tập tạo dựng hình ảnh xã hội có tiền đồ, sở cho phát triển nhanh bền vững bối cảnh tồn cầu hố nhƣ nay, góp phần thực thành cơng thắng lợi mục tiêu, nhiệm vụ phát triển đất nƣớc năm 2011 – 2015 Nghị Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ XI KẾT LUẬN Tóm lại, nói rằng, đánh giá định hƣớng phát triển giáo dục đào tạo mà Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng Cộng sản Việt Nam đề tiếp nối “kết nối” đƣờng lối chủ trƣơng Đảng phát triển giáo dục, đào tạo suốt trình lãnh đạo cách mạng nƣớc ta Việc tiến hành đổi toàn diện, sâu sắc, triệt để có tính cách mạng giáo dục đào tạo điều kiện quan trọng, tiên để đƣa Việt Nam tiến nhanh vững đƣờng đại hoá đất nƣớc hội nhập quốc tế Chú thích: Khái niệm kinh tế tri thức đời từ năm 1995 tổ chức OPDC nêu Kinh tế tri thức gọi kinh tế dựa vào tri thức (KBE - Knowledge - Based Economy), kinh tế chủ yếu dựa vào tri thức, sở phát triển khoa học công nghệ cao Nền kinh tế tri thức có cột trụ công nghệ cao, nhân lực chất lƣợng cao, sở hạ tầng kinh tế thị trƣờng Theo Diễn đàn kinh tế giới (WEF), (năm 2005), chất lƣợng nguồn nhân lực Việt Nam xếp thứ 53 số 59 quốc gia đƣợc khảo sát Báo cáo phát triển ngƣời Liên hiệp quốc (UNDP) đánh giá: Việt Nam tụt hậu so với Trung Quốc 10 năm, Thái Lan 15 năm, Malaysia 20 năm, Hàn Quốc 25 năm, Singapore 35 năm, Nhật Bản 40 năm Nếu tiếp tục tốc độ phát triển nhƣ (GDP tăng 8% - 8,6% năm GDP/ngƣời 10 năm tăng gấp đơi) đến năm 2020, Việt Nam sau Thái Lan 15 năm GDP/ngƣời thấp nhiều nƣớc ASEAN Hiện nay, mức đầu tƣ cho GD-ĐT tính theo đầu ngƣời Việt Nam 1/8 Thái Lan 1/20 mức trung bình nƣớc phát triển Theo báo cáo Ngân hàng Thế giới (WB) năm 2006: Giáo dục Việt Nam bị tụt hậu so với nƣớc khác khu vực, có 2% dân số đƣợc học thời gian 13 năm Việt Nam xếp hàng chót khu vực châu Á xét độ tuổi từ 20 đến 24 có 10% học lên tới đại học (so với Trung Quốc 15%, Thái Lan 41%, Hàn Quốc 89%) Tỉ lệ 167 sinh viên/1 vạn dân thấp so với khu vực nƣớc phát triển 50 Theo thống kê Bộ GD-ĐT, tính đến tháng 9-2009, tồn quốc có 376 trƣờng ĐH, CĐ, tăng gấp 3,7 lần so với 12 năm trƣớc; phân bố 40 tỉnh thành Trong số có 295 trƣờng cơng lập, đào tạo 87,3% tổng số sinh viên giữ vai trò nịng cốt đào tạo nguồn nhân lực Quy mơ đào tạo từ CĐ lên đến tiến sĩ tăng năm; đến năm 2009 1.719.499 sinh viên (SV), tăng 2,4 lần so với năm 1997, số tuyển tăng lần; tỉ lệ SV/vạn dân 195, đạt 200 vào năm 2010 Từ năm 2000 đến nay, năm 159 sở đƣợc giao nhiệm vụ đào tạo sau đại học đào tạo đƣợc 650 tiến sĩ; số lƣợng nghiên cứu sinh nƣớc năm 2009 cao gấp 3,57 lần số đào tạo nƣớc ngoài, học viên cao học cao gấp 15,3 lần TÀI LIỆU THAM KHẢO Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Báo cáo trị Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá X đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 8, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Thanh Nga, Trần Mai Ƣớc (2011), Một vài suy nghĩ đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực trường đại học, cao đẳng nay, Kỉ yếu HTKH “Nâng cao chất lƣợng đào tạo – lần 2”, Trƣờng Đại học Công nghệ Thông tin, Đại học Quốc Gia TP.HCM Lâm Quang Thiệp, Suy nghĩ quản lí trường đại học thời kì đổi mới, Tạp chí giáo dục, số 160, kì 1-4/2007 Trần Mai Ƣớc (2010), Ngày tết suy nghĩ phương pháp giáo dục Bác Hồ kính yêu, liên hệ ngành Giáo dục - Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh, Tạp chí Phát triển Nhân lực, Số Trần Mai Ƣớc (2010), CDIO – Giải pháp quan trọng nhằm nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng yêu cầu xã hội, Kỉ yếu HTKH “Xây dựng chuẩn đầu chƣơng trình đào tạo theo mơ hình CDIO”, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh 10 Trần Mai Ƣớc (2010), Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh với xu hội nhập, Kỉ yếu HTKH “Xây dựng nhà trƣờng tiên tiến, chất lƣợng cao thời kì hội nhập”, Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh 11 Trần Mai Ƣớc (2011), Xây dựng nguồn nhân lực chất lượng cao – Khâu đột phá cần thiết nhằm tiếp tục đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 – 2020, Kỉ yếu HTKH “Quán triệt, vận dụng Nghị Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ XI vào giảng dạy mơn Lí luận trị 51 trƣờng đại học, cao đẳng”, Đại học Quốc gia TP.HCM Đại học Quốc gia Hà Nội, Tập 12 Trần Mai Ƣớc (2010), Cần đổi chế quản lí giáo dục, Báo Giáo dục thành phố Hồ Chí Minh, Số 910, thứ năm, ngày 06/12/2010 13 http://www cpv.org.vn 14 http://www moet.gov.vn * Nhận ngày 22/7/2011 Sửa chữa xong 26/3/2012 Duyệt đăng 2/4/2012 52 ... Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, ... 2015 Nghị Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ XI KẾT LUẬN Tóm lại, nói rằng, đánh giá định hƣớng phát triển giáo dục đào tạo mà Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng Cộng sản Việt Nam đề... xã hội? ?? [3, 107 – 168] 2.2 Nội dung phát triển giáo dục Việt Nam theo tinh thần văn kiện Đại hội Nhận thức đƣợc tầm quan trọng việc đổi bản, toàn diện mạnh mẽ giáo dục Việt Nam, trƣớc yêu cầu phát