Thông tư số 12/2019/TT-BGDĐT

Thông tư ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non. Thông tư này có hiệu lực thi hành kể từ ngày 12 tháng 10 năm 2019 Thông tư này thay thế Thông tư số 36/2011/TT-BGDĐT ngày 17 tháng 8 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO  TẠO ­­­­­­­ Số: 12/2019/TT­BGDĐT CỘNG HỊA XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập ­ Tự do ­ Hạnh phúc  ­­­­­­­­­­­­­­­ Hà Nội, ngày 26 tháng 08 năm 2019   THƠNG TƯ BAN HÀNH CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUN GIÁO VIÊN MẦM NON Căn cứ Luật Giáo dục ngày 14 tháng 6 năm 2005; Luật sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật  Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009; Căn cứ Nghị định số 69/2017/NĐ­CP ngày 25 tháng 5 năm 2017 của Chính phủ quy định chức  năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Bộ Giáo dục và Đào tạo; Căn cứ Nghị định số 75/2006/NĐ­CP ngày 02 tháng 8 năm 2006 của Chính phủ quy định chi tiết  và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật giáo dục; Nghị định số 31/2011/NĐ­CP ngày 11  tháng 5 năm 2011 của Chính phủ sửa đổi, bổ sung một số điều của Nghị định số 75/2006/NĐ­ CP ngày 02 tháng 8 năm 2006 của Chính phủ quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số  điều của Luật giáo dục; Nghị định số 07/2013/NĐ­CP ngày 09 tháng 01 năm 2013 của Chính  phủ sửa đổi điểm b khoản 13 Điều 1 của Nghị định 31/2011/NĐ­CP ngày 11 tháng 5 năm 2011  của Chính phủ sửa đổi, bổ sung một số điều của Nghị định số 75/2006/NĐ­CP ngày 02 tháng 8  năm 2006 của Chính phủ quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật giáo  dục; Căn cứ Nghị định số 101/2017/NĐ­CP ngày 01 tháng 9 năm 2017 của Chính phủ về đào tạo, bồi  dưỡng cán bộ, cơng chức, viên chức; Căn cứ Biên bản thẩm định của Hội đồng thẩm định Chương trình bồi dưỡng thường xun  giáo viên mầm non tại biên bản cuộc họp ngày 30 tháng 10 năm 2018; Theo đề nghị của Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục; Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Thơng tư ban hành Chương trình bồi dưỡng  thường xun giáo viên mầm non Điều 1. Ban hành kèm theo Thơng tư này Chương trình bồi dưỡng thường xun giáo viên mầm  non Điều 2. Thơng tư này có hiệu lực thi hành kể từ ngày 12 tháng 10 năm 2019 Thơng tư này thay  thế Thơng tư số 36/2011/TT­BGDĐT ngày 17 tháng 8 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và  Đào tạo ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xun giáo viên mầm non Điều 3. Chánh Văn phịng, Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục, Thủ trưởng  các đơn vị có liên quan thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo, Giám đốc sở giáo dục và đào tạo, các tổ  chức và cá nhân có liên quan chịu trách nhiệm thi hành Thơng tư này./   KT. BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG Nơi nhận: ­ Văn phịng Trung ương và các Ban của Đảng; ­ Văn phịng Tổng Bí thư; ­ Văn phịng Chủ tịch nước; ­ Văn phịng Quốc hội; ­ Ủy ban VHGDTTNNĐ của Quốc hội; ­ Ban Tun giáo Trung ương; ­ Bộ trưởng; ­ Ủy ban TƯ Mặt trận Tổ quốc Việt Nam; ­ Cục Kiểm tra VBQPPL (Bộ Tư pháp); ­ Ủy ban Quốc gia đổi mới giáo dục và đào tạo; ­ Hội đồng Quốc gia Giáo dục và Phát triển nhân lực; ­ Các Bộ, cơ quan ngang Bộ, cơ quan thuộc Chính phủ; ­ HĐND, UBND các tỉnh, thành phố trực thuộc TƯ; ­ Như Điều 3 (để thực hiện); ­ Cơng báo; ­ Trang thơng tin điện tử của Chính phủ; ­ Trang thơng tin điện tử của Bộ Giáo dục và Đào tạo; ­ Lưu: VT, Vụ PC, Cục NGCBQLGD (10 bản) Nguyễn Thị Nghĩa   CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUN GIÁO VIÊN MẦM NON (Ban hành kèm theo Thơng tư số: 12/2019/TT­BGDĐT ngày 26 tháng 8 năm 2019 của Bộ trưởng   Bộ Giáo dục và Đào tạo) I. Mục đích Chương trình bồi dưỡng thường xun giáo viên mầm non nhằm bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng  chun ngành bắt buộc hàng năm đối với giáo viên mầm non; là căn cứ để quản lý, chỉ đạo, tổ  chức và biên soạn tài liệu phục vụ cơng tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao năng lực  chun mơn, nghiệp vụ của giáo viên mầm non (GVMN), đáp ứng u cầu vị trí việc làm, nâng  cao mức độ đáp ứng của giáo viên mầm non với u cầu phát triển giáo dục mầm non (GDMN)  và u cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non II. Đối tượng bồi dưỡng Chương trình bồi dưỡng thường xun (BDTX) giáo viên mầm non áp dụng đối với giáo viên  đang chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ em tại nhà trẻ, nhóm trẻ, trường mẫu giáo, lớp mẫu  giáo, trường mầm non thuộc hệ thống giáo dục quốc dân (sau đây gọi chung là cơ sở GDMN) III. Nội dung chương trình bồi dưỡng 1. Nội dung chương trình bồi dưỡng cập nhật kiến thức, kỹ năng nghiệp vụ thực hiện nhiệm vụ  năm học giáo dục mầm non áp dụng trong cả nước (gọi là nội dung chương trình bồi dưỡng 01): Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định cụ thể theo từng năm học các nội dung bồi dưỡng về chủ  trương, chính sách phát triển giáo dục mầm non, chương trình giáo dục mầm non, các hoạt động  giáo dục thuộc chương trình giáo dục mầm non 2. Nội dung chương trình bồi dưỡng cập nhật kiến thức, kỹ năng nghiệp vụ thực hiện nhiệm vụ  phát triển giáo dục mầm non theo từng thời kỳ của mỗi địa phương (gọi là nội dung chương  trình bồi dưỡng 02): Sở giáo dục và đào tạo quy định cụ thể theo từng năm học các nội dung bồi dưỡng về phát triển  giáo dục mầm non của địa phương, thực hiện chương trình giáo dục mầm non, chương trình  giáo dục địa phương; phối hợp với các dự án để triển khai kế hoạch bồi dưỡng thường xun  (nếu có) 3. Nội dung chương trình bồi dưỡng phát triển năng lực nghề nghiệp đáp ứng u cầu vị trí việc  làm, kiến thức, kỹ năng chun ngành (gọi là nội dung chương trình bồi dưỡng 03) Giáo viên mầm non chọn các mơ đun bồi dưỡng nhằm phát triển năng lực nghề nghiệp đáp ứng  u cầu vị trí việc làm, kiến thức, kỹ năng chun ngành, số lượng mơ đun tự chọn hằng năm  thực hiện theo quy định tại khoản 2 Mục IV của Chương trình này. Các mơ đun bồi dưỡng, cụ  thể như sau: Tiêu  Mã mơ  Tên và nội dung chính  chuẩn đun của mơ đun u cầu cần đạt đối với  Th ời lượ Lý  Thng ực   người học thuy(ti ếtết) hành Đạo đức nghề nghiệp  của người GVMN ­ Phân tích được các yêu  1. Khái niệm: Đạo đức;  Đạo đức nghề nghiệp; Đạo cầu và quy định về đạo đức  nghề nghiệp của người  đức nghề nghiệp của  GVMN GVMN ­ Vận dụng kiến thức được  trang bị vào tự đánh giá mức  độ đáp ứng của bản thân  10 đối với các yêu cầu và quy  định về đạo đức nghề  3. Các quy định pháp luật  nghiệp, quy tắc ứng xử  về đạo đức nghề nghiệp  trong nhà trường của người GVMN ­ Xây dựng kế hoạch tự bồi  4. Rèn luyện đạo đức nghề  dưỡng, tự rèn luyện nâng  cao đạo đức nghề nghiệp nghiệp trong thực hiện  nhiệm vụ chăm sóc, giáo  dục trẻ em của người  GVMN 2. Đặc thù lao động nghề  nghiệp và yêu cầu về đạo  GVMN đức nghề nghiệp của  GVMN Tiêu  chuẩn  1.  Phẩm  chất  nhà  giáo Quản lý cảm xúc bản  thân của người GVMN  trong hoạt động nghề  nghiệp GVMN  1. Cảm xúc bản thân của  GVMN trong hoạt động  nghề nghiệp 10 ­ Phân tích được sự cần  thiết phải quản lý cảm xúc  của GVMN trong hoạt động  nghề nghiệp ­ Vận dụng kiến thức được  10 trang bị để xác định các hạn  chế trong quản lý cảm xúc  của bản thân và của đồng  2. Quản lý cảm xúc bản  nghiệp khi thực hiện hoạt  thân của GVMN trong hoạt  động chăm sóc, giáo dục trẻ  10 động nghề nghiệp 3. Kỹ năng quản lý cảm  xúc bản thân của GVMN  trong hoạt động nghề  nghiệp em ­ Đề xuất được một số  biện pháp để tự rèn luyện  và hỗ trợ đồng nghiệp rèn  luyện kỹ năng quản lý cảm  4. Rèn luyện kỹ năng quản  xúc bản thân trong hoạt  lý cảm xúc bản thân của  động nghề nghiệp GVMN trong hoạt động  nghề nghiệp ­ Phân tích được sự cần  thiết và đặc điểm và yêu  cầu của tác phong, phương  Rèn luyện phong cách làm pháp làm việc khoa học của  việc khoa học của người  người GVMN, kỹ năng làm  việc với cấp trên đồng  GVMN nghiệp và cha mẹ trẻ 1. Khái niệm, cấu trúc, đặc  điểm và yêu cầu về phong  ­ Vận dụng các kiến thức  cách làm việc khoa học của được trang bị vào đánh giá  mức độ đáp ứng của bản  người GVMN thân và đồng nghiệp đối với  GVMN 2. Đặc thù của lao động  những yêu cầu về phong  10 nghề nghiệp và sự cần  cách làm việc khoa học của  thiết phải tạo dựng phong  người GVMN, kỹ năng làm  cách làm việc khoa học của việc với cấp trên đồng  nghiệp và cha mẹ trẻ người GVMN 10 3. Rèn luyện phong cách  ­ Xác định được các biện  pháp tự rèn luyện và hỗ trợ  làm việc khoa học của  người GVMN. Kỹ năng làm đồng nghiệp trong rèn  luyện phong cách làm việc  việc với cấp trên, đồng  khoa học của người  nghiệp và cha mẹ trẻ GVMN, kỹ năng làm việc  với cấp trên đồng nghiệp và  cha mẹ trẻ Tiêu  GVMN Sinh hoạt chun mơn ở  ­ Phân tích được vai trị của  10 sinh hoạt chun mơn ở cơ  chuẩn  cơ sở GDMN sở GDMN đối với việc phát  2. Phát  triển chun mơn, nghiệp  1. Mục đích, vai trị của  triển  sinh hoạt chun mơn ở cơ  vụ của GVMN chun  sở GDMN mơn  ­ Vận dụng kiến thức được  nghiệp  2. Nội dung, các hình thức  trang bị vào đánh giá hiệu  vụ sư  và phương pháp sinh hoạt  quả các hoạt động sinh  phạm hoạt chuyên môn ở cơ sở  chuyên môn ở cơ sở  GDMN 10 GDMN ­ Đề xuất biện pháp đổi  3. Hướng dẫn đổi mới và  mới và nâng cao hiệu quả  nâng cao hiệu quả sinh hoạtsinh ho   ạt chun mơn ở cơ  chun mơn ở cơ sở  sở GDMN GDMN Hoạt động tự bồi dưỡng  ­ Phân tích được sự cần  chun mơn, nghiệp vụ  thiết và u cầu, nội dung,  phương pháp tự bồi dưỡng  của GVMN chun mơn, nghiệp vụ  1. Ý nghĩa, vai trị của hoạt  GVMN động tự bồi dưỡng chun  ­ Vận dụng kiến thức được  mơn, nghiệp vụ GVMN trang bị để xác định các hạn  GVMN 2. u cầu, nội dung,  chế trong hoạt động tự bồi  10 phương pháp tự bồi dưỡng  dưỡng chuyên môn, nghiệp  chuyên môn, nghiệp vụ của vụ theo Chuẩn nghề  nghiệp người GVMN 10 3. Hướng dẫn thực hiện  ­ Xây dựng được kế hoạch  các hoạt động tự bồi dưỡng và thực hiện tự bồi dưỡng  chun mơn, nghiệp vụ của chun mơn, nghiệp vụ đáp  ứng Chuẩn nghề nghiệp  người GVMN đáp ứng  GVMN Chuẩn nghề nghiệp Giáo dục mầm non theo  quan điểm giáo dục lấy  ­ Phân tích được cơ sở khoa  trẻ làm trung tâm học của quan điểm lấy trẻ  em làm trung tâm trong  1. Cơ sở khoa học của quan GDMN điểm giáo dục lấy trẻ em  làm trung tâm trong GDMN ­ Vận dụng kiến thức được  trang bị vào đánh giá thực  2. H ướ ng d ẫ n v ậ n d ụ ng  GVMN  trạng theo quan điểm giáo  quan điểm giáo dục lấy trẻ  dục lấy trẻ em làm trung  em làm trung tâm trong xây  tâm ở cơ sở GDMN dựng mơi trường giáo dục 20 20 ­ Phân tích được sự cần  10 thiết và u cầu của phát  triển Chương trình giáo dục  ở các cơ sở GDMN trong  bối cảnh hiện nay 10 ­ Đề xuất các biện pháp  3. Hướng dẫn vận dụng  nâng cao hiệu quả vận  quan điểm giáo dục lấy trẻ  dụng quan điểm giáo dục  làm trung tâm trong xây  lấy trẻ em làm trung tâm ở  dựng kế hoạch, thực hiện  cơ sở GDMN và đánh giá các hoạt động  chăm sóc, giáo dục trẻ em GVMN Phát triển Chương trình  GDMN phù hợp với sự  phát triển của trẻ em và  bối cảnh địa phương 1. Khái niệm Chương trình  giáo dục, phát triển  Chương trình giáo dục của  ­ Vận dụng kiến thức được  cơ sở GDMN trang bị để phát triển  2. Sự cần thiết và yêu cầu  Chương trình GDMN phù  đối với phát triển Chương  hợp với sự phát triển của  trình giáo dục phù hợp với  trẻ em và bối cảnh địa  sự phát triển của trẻ em và  phương bối cảnhỹ năng kỹ năng sống cho trẻ em sống cho trẻ em theo chế  độ sinh hoạt   em lứa tuổi mầm non 1. Sự cần thiết của việc  ­ Vận dụng kiến thức được  quan sát và đánh giá sự phát trang bị vào tổ chức quan  sát và đánh giá sự phát triển  triển của trẻ em của trẻ em 2. Mục đích, ngun tắc, kĩ  thuật quan sát, đánh giá sự  ­ Hỗ trợ đồng nghiệp trong  thực hiện hoạt động quan  phát triển của trẻ em sát, đánh giá sự phát triển  của trẻ em tại nhóm, lớp 3. Hướng dẫn quan sát,  đánh giá sự phát triển của  trẻ em Phát hiện, sàng lọc và tổ  chức các hoạt động chăm  sóc, giáo dục đáp ứng trẻ  em có nhu cầu đặc biệt ­ Phân tích được cách thức  1. Phát hiện, sàng lọc và  thực hiện các biện pháp  chăm sóc, giáo dục trẻ  khuyết tật về nghe, nhìn,  nói, vận động, trí tuệ, tự  kỷ   GVMN  21 2. Phát hiện, sàng lọc và  thực hiện các biện pháp  chăm sóc, giáo dục trẻ  nhiễm HIV phát hiện, sàng lọc và u  cầu tổ chức các hoạt động  chăm sóc, giáo dục đáp ứng  trẻ em có nhu cầu đặc biệt ­ Vận dụng kiến thức đã  được trang bị vào phát hiện,  sàng lọc trẻ em có nhu cầu  10 đặc biệt tại nhóm, lớp mình  phụ trách 10 ­ Đề xuất được các biện  pháp nâng cao hiệu quả tổ  3. Phát hiện, sàng lọc và  chức các hoạt động chăm  thực hiện các biện pháp  sóc, giáo dục trẻ em có nhu  chăm sóc, giáo dục trẻ em  cầu đặc biệt trong nhóm,  phát triển sớm lớp 4. Thực hành biện pháp  chăm sóc, giáo dục trẻ em  có nhu cầu đặc biệt khác   GVMN Làm đồ dùng dạy học, đồ ­ Phân tích được những u  22 chơi từ ngun liệu địa  cầu sư phạm của các đồ  dùng, đồ chơi tự tạo từ  phương ngun liệu địa phương 1. Vị trí, vai trị của đồ dùng  dạy học, đồ chơi tự tạo từ  ­ Vận dụng kiến thức được  trang bị vào thiết kế, thực  ngun liệu địa phương hiện một số đồ dùng đồ  2. u cầu sư phạm đối  chơi từ nguyên liệu địa  với đồ dùng dạy học, đồ  05 15 chơi tự tạo 3. Hướng dẫn làm một số  phương đồ dùng dạy học, đồ chơi  ­ Hỗ trợ đồng nghiệp làm  từ nguyên vật liệu địa  một số đồ dùng, đồ chơi từ  phương ngun vật liệu địa phương  4. Thực hành làm một số  tại cơ sở GDMN đồ dùng dạy học, đồ chơi  tự tạo Quản lí nhóm, lớp học ở  cơ sở GDMN 1. Khái qt chung về quản  ­ Phân tích được cơ sở lý  lý nhóm, lớp học ở cơ sở  luận của quản lý nhóm, lớp  ở cơ sở GDMN GDMN   GVMN 2. Ngun tắc quản lý  23 nhóm, lớp học ở cơ sở  GDMN ­ Vận dụng kiến thức được  trang bị vào quản lý nhóm,  lớp tại cơ sở GDMN 10 10 ­ Phân tích được cơ sở khoa  10 Tiêu  GVMN Xây dựng mơi trường  học và pháp lý của việc xây  chuẩn  24 giáo dục đảm bảo an  dựng mơi trường giáo dục  3 Xây  tồn, lành mạnh, thân  dựng  thiện cho trẻ em lứa tuổi  đảm bảo an tồn, lành  mạnh, thân thiện cho trẻ  mơi  mầm non em trườn 1. Một số vấn đề chung về  g giáo  ­ Vận dụng kiến thức được  mơi trường giáo dục an  dục tồn, lành mạnh, thân thiện  trang bị vào tổ chức xây  dựng mơi trường giáo dục  cho trẻ em an tồn, lành mạnh, thân  2. Ngun tắc, quy trình,  thiện cho trẻ em trong  phương pháp xây dựng mơi  nhóm, lớp 10 3. Nội dung quản lý nhóm,  ­ Hỗ trợ đồng nghiệp trong  lớp học (trẻ em; cơ sở vật  quản lý nhóm, lớp ở cơ sở  GDMN chất, hồ sơ, sổ sách ) 4. Phương pháp quản lý  nhóm, lớp ở cơ sở GDMN trường vật chất và tâm lý  xã hội trong nhóm, lớp đảm ­ Hỗ trợ đồng nghiệp xây  dựng mơi trường giáo dục  bảo an tồn, lành mạnh,  an tồn, lành mạnh, thân  thân thiện cho trẻ em thiện cho trẻ tại cơ sở  3. Thực hành xây dựng mơi  GDMN trường vật chất và tâm lý  xã hội trong nhóm/ lớp đảm  bảo an tồn, lành mạnh,  thân thiện cho trẻ em Giáo dục kỷ luật tích cực  cho trẻ em lứa tuổi mầm  non ­ Phân tích được cơ sở lý  1. Khái niệm, bản chất, đặc luận và pháp lý của giáo  điểm của kỷ luật tích cực  dục kỷ luật tích cực trong  cơ sở GDMN cho trẻ em 2. Các ngun tắc, nội dung ­ Vận dụng kiến thức được  GVMN và phương pháp giáo dục  trang bị vào thực hiện giáo  20 25 kỷ luật tích cực cho trẻ em dục kỷ luật tích cực cho trẻ  em tại nhóm, lớp trong cơ  3. Cơ sở pháp lý của giáo  sở GDMN dục kỷ luật tích cực cho trẻ  ­ Hỗ trợ đồng nghiệp trong  em giáo dục kỷ luật tích cực  4. Hướng dẫn thực hiện  cho trẻ em giáo dục kỷ luật tích cực  cho trẻ em trong cơ sở  GDMN Kĩ năng giao tiếp ứng xử  ­ Phân tích được sự cần  của GVMN với trẻ thiết trong giao tiếp ứng xử  1. Lý luận về giao tiếp ứng của GVMN với trẻ xử của GVMN với trẻ: Một  số khái niệm, các phương  ­ Vận dụng các kiến thức  tiện và hình thức giao tiếp  được trang bị đưa ra cách  thức giao tiếp theo hướng  của GVMN với trẻ GVMN  tích cực hơn giữa GVMN  26 2. Giao tiếp ứng xử của  với trẻ GVMN với trẻ trong các  hoạt động ở trường mầm  ­ Xây dựng được một bản  kế hoạch phát triển giao  non tiếp theo hướng tích cực  giữa GVMN với trẻ trong  3. Cách thức điều chỉnh  giao tiếp theo hướng tích  các hoạt động ở trường  cực hơn giữa GVMN với  mầm non trẻ GVMN Quyền dân chủ của  ­ Phân tích được các quyền  27 người GVMN trong cơ sở dân chủ của GVMN trong  cơ sở GDMN GDMN 1. Các vấn đề cơ bản về  ­ Vận dụng kiến thức được  quyền dân chủ của người  trang bị vào đánh giá việc  thực hiện quyền dân chủ  GV tại cơ sở GDMN, nơi công  20 10 10 10 10 2. Các quyền dân chủ của  người GVMN trong các văn  bản quy phạm pháp luật  hiện hành tác 3. Người GVMN trong việc  ­ Đề xuất biện pháp và hỗ  thực hiện quyền dân chủ  trợ đồng nghiệp nâng cao  của bản thân ở cơ sở  hiệu quả thực hiện quyền  GDMN dân chủ trong cơ sở  GDMN 4. Người GVMN với việc  bảo vệ quyền dân chủ của  đồng nghiệp ở cơ sở  GDMN ­ Phân tích được ý nghĩa,  Tiêu  tầm quan trọng của việc  chuẩn  4 .Phối  Phối hợp nhà trường với  phối hợp nhà trường với gia  đình và cộng đồng để bảo  hợp  gia đình và cộng đồng để  vệ quyền trẻ em với gia  bảo vệ quyền trẻ em đình và  ­ Vận dụng kiến thức được  cộng  1. Mục đích, ý nghĩa của  trang bị trong tổ chức phối  đồng GVMN phối hợp nhà trường với  hợp giữa gia đình­ nhà  10 28 gia đình và cộng đồng để  trường và cộng đồng để  bảo vệ quyền trẻ em bảo vệ quyền trẻ em 10 2. Hướng dẫn phối hợp nhà ­ Đề xuất được một số  trường với gia đình và cộng biện pháp nâng cao hiệu  đồng để bảo vệ quyền trẻ  quả phối hợp giữa nhà  em trường với gia đình và cộng  đồng để bảo vệ quyền trẻ  em GVMN Tổ chức các hoạt động  ­ Phân tích được cơ sở lý  29 chăm sóc, giáo dục trẻ em luận của việc tổ chức các  lứa tuổi mầm non dựa  hoạt động chăm sóc, giáo  dục trẻ em dựa vào cộng  vào cộng đồng đồng 1. Tầm quan trọng của  GDMN dựa vào cộng đồng ­ Vận dụng kiến thức được  trang bị vào tổ chức các  2. Lý luận về GDMN dựa  hoạt động chăm sóc, giáo  dục trẻ em dựa vào cộng  vào cộng đồng đồng tại cơ sở GDMN;  3. Hướng dẫn tổ chức hoạt Cách huy động nguồn xã  động giáo dục trẻ em dựa  hội hóa từ cha mẹ trẻ để tổ  chức các hoạt động cho trẻ  vào cộng đồng em ­ Hỗ trợ đồng nghiệp trong  10 10 tổ chức hoạt động chăm  sóc, giáo dục trẻ em dựa  vào cộng đồng Vấn đề lồng ghép giới  trong GDMN   ­ Phân tích được sự cần  thiết của lồng ghép giới  trong GDMN và các căn cứ  pháp lý, căn cứ khoa học  của lồng ghép giới trong  GDMN 1. Lý luận về lồng ghép  giới trong GDMN ­ Vận dụng kiến thức được  GVMN  10 trang bị để xác định được  30 2. Cơ sở pháp lý của lồng  các hạn chế trong lồng ghép  ghép giới trong GDMN giới vào thực hiện Chương  trình GDMN tại nhóm, lớp 3. Hướng dẫn lồng ghép  giới trong thực hiện  ­ Đề xuất biện pháp điều  Chương trình GDMN chỉnh nhằm đảm bảo lồng  ghép giới trong thực hiện  Chương trình GDMN 10 Quyền trẻ em, phịng,  chống bạo hành và xử lý  vi phạm về quyền trẻ em ­ Phân tích được các cơ sở  khoa học và pháp lý về  trong cơ sở GDMN quyền trẻ em, phịng, chống  1. Những vấn đề cơ bản về bạo hành trẻ em trong cơ sở  GDMN quyền trẻ em   2. Các quyền trẻ em trong  ­ Vận dụng kiến thức được  GVMN cơng ước LHQ về Quyền  trang bị để thực hiện quyền  10 31 trẻ em và trong Luật trẻ em của trẻ em và phịng, chống  bạo hành trẻ em trong cơ sở  ở Việt Nam GDMN 3. Bạo hành trẻ em trong cơ  ­ Hỗ trợ đồng nghiệp trong  sở GDMN ngăn ngừa nguy cơ bạo  4. Cách thức bảo vệ trẻ em  hành trẻ em, vi phạm quyền  và phòng, chống bạo hành  trẻ em ở cơ sở GDMN trẻ em trong các cơ sở  GDMN Tiêu  GVMN Tự học ngoại ngữ hoặc  ­ Phân tích được tầm quan  chuẩn  32 tiếng dân tộc cho GVMN trọng, vai trị của việc học  và sử dụng ngoại ngữ/ sử  5. Sử  1. Tầm quan trọng của việc dụng tiếng dân tộc trong  dụng  sử dụng ngoại ngữ hoặc  nâng cao chất lượng chăm  ngoại  tiếng dân tộc trong nâng cao sóc, giáo dục trẻ MN ngữ  chất lượng chăm sóc, giáo  hoặc  ­ Vận dụng kiến thức được  dục trẻ em hiện nay 10 10 10 2. Yêu cầu về năng lực sử  trang bị vào xây dựng kế  tiếng  dụng ngoại ngữ hoặc tiếng hoạch tự học nhằm nâng  dân  dân tộc trong Chuẩn nghề  cao năng lực ngoại ngữ  tộc và  nghiệp GVMN hoặc tiếng dân tộc phục vụ  công  hoạt động nghề nghiệp nghệ  3. Hướng dẫn tự đánh giá  thông  và xây dựng kế hoạch tự  ­ Hỗ trợ đồng nghiệp năng  tin;  học hiệu quả về ngoại ngữ lực sử dụng ngoại ngữ  thể  hoặc tiếng dân tộc cho  hoặc tiếng dân tộc phục vụ  hiện  GVMN hoạt động nghề nghiệp khả  Ứng dụng công nghệ  năng  thơng tin (CNTT) để nâng  nghệ  cao chất lượng chăm sóc,  thuật  giáo dục trẻ em trong cơ  ­ Phân tích được vai trị, ý  trong  sở GDMN nghĩa của việc ứng dụng  chăm  CNTT để nâng cao chất  sóc,  1. Vai trị, ý nghĩa của việc  lượng chăm sóc, giáo dục  giáo  ứng dụng CNTT để nâng  trẻ em dục  cao chất lượng chăm sóc,  trẻ  giáo dục trẻ em trong cơ sở ­ Vận dụng kiến thức được  mầm  GVMN GDMN trang bị để ứng dụng CNTT  10 non 33 vào hoạt động chăm sóc,  2. Hướng dẫn sử dụng  giáo dục trẻ em ở cơ sở  CNTT trong nâng cao chất  GDMN lượng chăm sóc, giáo dục  trẻ trong cơ sở GDMN ­ Hỗ trợ đồng nghiệp nâng  10 cao năng lực ứng dụng  3. Thực hành sử dụng 1 số  CNTT trong chăm sóc, giáo  phần mềm thơng dụng  dục trẻ em trong nâng cao chất lượng  hoạt động chăm sóc, giáo  dục trẻ em trong cơ sở  GDMN GVMN Ứng dụng cơng nghệ  ­ Phân tích được vai trị, ý  10 34 thơng tin trong quản lý  nghĩa của việc ứng dụng  nhóm, lớp ở cơ sở GDMN CNTT trong quản lý  nhóm/lớp MN 1. Ý nghĩa của việc ứng  dụng CNTT trong quản lý  ­ Vận dụng kiến thức được  trang bị để ứng dụng CNTT  nhóm lớp vào nâng cao hiệu quả quản  lý nhóm/ lớp MN 2. Hướng dẫn sử dụng  CNTT để quản lí nhóm,  ­ Hỗ trợ đồng nghiệp nâng  lớp cao năng lực ứng dụng  3. Thực hành sử dụng 1 số  CNTT trong quản lý nhóm,  lớp MN phần mềm thơng dụng  trong nâng cao hiệu quả  10 quản lý nhóm, lớp ­ Phân tích được vai trị, đặc  Xây dựng mơi trường  điểm của mơi trường giáo  giáo dục giàu tính nghệ  dục giàu tính nghệ thuật  thuật trong nhóm, lớp tại  trong nhóm, lớp tại cơ sở  GDMN cơ sở GDMN   1. Vai trị, đặc điểm của  ­ Vận dụng kiến thức được  GVMN mơi trường giáo dục giàu  trang bị vào tổ chức xây  35 tính nghệ thuật trong nhóm, dựng mơi trường giáo dục  giàu tính nghệ thuật tại cơ  lớp tại cơ sở GDMN sở GDMN 2. Hướng dẫn xây dựng  mơi trường giáo dục giàu  ­ Hỗ trợ đồng nghiệp trong  tính nghệ thuật cho trẻ em  xây dựng mơi trường giáo  dục giàu tính nghệ thuật  theo lứa tuổi trong cơ sở GDMN 10 10 IV. HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH 1. Việc thực hiện Chương trình bồi dưỡng thường xun giáo viên mầm non gồm 03 nội dung  chương trình bồi dưỡng đã xác định tại mục III của Chương trình này 2. Thời lượng bồi dưỡng: a) Mỗi giáo viên thực hiện Chương trình bồi dưỡng thường xun với thời lượng 120 tiết/năm  học, bao gồm: ­ Chương trình bồi dưỡng 01: Khoảng 01 tuần/năm học (khoảng 40 tiết/năm học); ­ Chương trình bồi dưỡng 02: Khoảng 01 tuần/năm học (khoảng 40 tiết/năm học); ­ Chương trình bồi dưỡng 03: 01 tuần/năm học (40 tiết/năm học); b) Căn cứ u cầu nhiệm vụ, kế hoạch giáo dục của địa phương trong từng năm học, các cấp  quản lý giáo dục có thể thay đổi thời lượng chương trình bồi dưỡng 01 và chương trình bồi  dưỡng 02 phù hợp nhưng khơng thay đổi thời lượng Chương trình bồi dưỡng thường xun bắt  buộc trong năm học của mỗi giáo viên mầm non (đảm bảo thời lượng 120 tiết/năm); c) Căn cứ nội dung chương trình bồi dưỡng 03, giáo viên tự chọn các mơ đun cần bồi dưỡng phù  hợp với nhu cầu cá nhân trong từng năm đảm bảo thời lượng theo quy định 3. Việc triển khai thực hiện Chương trình bồi dưỡng thường xun giáo viên mầm non được  thực hiện hàng năm theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo./  ... ­ Ủy ban VHGDTTNNĐ của Quốc hội; ­ Ban Tun giáo Trung ương; ­ Bộ trưởng; ­ Ủy ban TƯ Mặt trận Tổ quốc Việt Nam; ­ Cục Kiểm tra VBQPPL (Bộ? ?Tư? ?pháp); ­ Ủy ban Quốc gia đổi mới giáo dục và đào tạo; ­ Hội đồng Quốc gia Giáo dục và Phát triển nhân lực;... Nguyễn Thị Nghĩa   CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUN GIÁO VIÊN MẦM NON (Ban hành kèm theo Thơng? ?tư? ?số:  12/2019/TT­BGDĐT ngày 26 tháng 8 năm 2019 của Bộ trưởng   Bộ Giáo dục và Đào tạo) I. Mục đích... bối cảnhỹ năng kỹ năng sống cho trẻ em sống cho trẻ em theo chế  độ sinh hoạt   em lứa tuổi mầm non 1. Sự cần thiết của việc  ­ Vận dụng kiến thức được