Hiệu quả mối quan hệ giữa doanh nghiệp và các trường đào tạo mỹ thuật ứng dụng ở nước ta hiện nay

Qua bài viết này, tác giả đồng thời cũng đưa ra một số kiến nghị và giải pháp nhằm nâng cao mối liên kết giữa doanh nghiệp, người sử dụng lao động với các cơ sở đào tạo mỹ thuật ứng dụng - một ngành học hướng đến tính ứng dụng, đến sự gắn kết giữa nhà trường và doanh nghiệp.

Tạp chí Khoa học Viện Đại học Mở Hà Nội 54 (04/2019) 75-84 75 HIỆU QUẢ MỐI QUAN HỆ GIỮA DOANH NGHIỆP VÀ CÁC TRƯỜNG ĐÀO TẠO MỸ THUẬT ỨNG DỤNG Ở NƯỚC TA HIỆN NAY EFFICIENCY OF RELATIONSHIP BETWEEN BUSINESS AND SCHOOLS OF APPLIED ART IN VIETNAM Vương Quốc Chính*‡‡‡‡‡‡‡‡ Ngày tịa soạn nhận báo: 3/10/2018 Ngày nhận kết phản biện đánh giá: 4/4/2019 Ngày báo duyệt đăng: 29/4/2019 Tóm tắt: Đào tạo nguồn nhân lực Mỹ thuật ứng dụng đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp, người sử dụng lao động mối quan tâm sâu sắc cấp ban ngành Bộ chủ quản Đào tạo MTUD lĩnh vực đào tạo chuyên biệt, hệ thống khoa học cần tư khác biệt, việc đánh giá kết cần có khác biệt, lực lượng chuyên sâu giảng dạy cần có cách địi hỏi riêng Đối với doanh nghiệp cần phải chủ động việc tăng cường nâng cao hiệu hợp tác hoạt động giáo dục nghề nghiệp Mối quan hệ cần phải xây dựng dựa lợi ích thiết thực từ bên Trên sở nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp Qua viết này, tác giả đồng thời đưa số kiến nghị giải pháp nhằm nâng cao mối liên kết doanh nghiệp, người sử dụng lao động với sở đào tạo mỹ thuật ứng dụng - ngành học hướng đến tính ứng dụng, đến gắn kết nhà trường doanh nghiệp Từ khoá: Mỹ thuật ứng dụng, doanh nghiệp, đào tạo, sách, thực trạng, giải pháp Abstract: Training human resources of applied fine arts meeting the needs of businesses and employers is always a deep concern of all levels of departments and line ministries Applied arts training is quite specialized training field Its scientific system needs different thinking, the evaluation of results also needs to be different, the intensive teaching force also needs to have its own requirements For businesses, it is necessary to be more proactive in enhancing and enhancing the effectiveness of cooperation in vocational education activities This relationship needs to be built on the practical benefits from the parties On that basis, the quality of vocational education is improved Through this article, the author offers a number of recommendations and solutions to improve the linkage between businesses and employers with applied art training institutions - a study aimed at applicability , to the cohesion between schools and businesses Keywords: Applied arts, business, training, policies, reality, solutions * Trường Đại học Mở Hà Nội ‡‡‡‡‡‡‡‡ 76 Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion Đặt vấn đề Chủ trương liên kết trường đào tạo nghề, đại học với doanh nghiệp (DN), sở sản xuất để tạo việc làm cho sinh viên sau tốt nghiệp trường đẩy mạnh xuất lao động Chính phủ đạo nhiều văn Nghị số 100/NQ-CP ngày 18/11/2016 Chính phủ ban hành Chương trình hành động Chính phủ nhiệm kỳ 2016-2021, Nghị Chính phủ nhiệm vụ, giải pháp chủ yếu đạo điều hành thực kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội dự toán ngân sách nhà nước hàng năm; Thông tư số 29/2017/TT-BLĐTBXH, ngày 15/12/2017 Bộ Lao động, Thương binh Xã hội quy định liên kết tổ chức thực chương trình đào tạo Theo đó, nhà trường Doanh nghiệp(DN) liên kết tổ chức đào tạo, DN đảm nhận đến 40% chương trình đào tạo Nhờ chủ trương trên, nhiều mơ hình liên kết với DN trường đại học triển khai hiệu thời gian qua, nhiên bên cạnh cịn tồn nhiều bất cập mối quan hệ nhà trường, doanh nghiệp, người lao động, người sử dụng lao động nhiều khoảng trống lỏng lẻo Theo khảo sát, Việt Nam trung bình năm có khoảng 10.000 tiêu đào tạo ngành liên quan đến mỹ thuật: hội họa, mỹ thuật ứng dụng, sư phạm mỹ thuật… Bộ Giáo dục Đào tạo cho phép sở đào tạo tuyển sinh nước Đây số không nhỏ, Qua chúng cho thấy thực tế xã nhu cầu tuyển dụng lao động lĩnh vực Mỹ thuật ứng dụng(MTUD) không nhỏ Tuy nhiên số cử nhân ngành MTUD sau trường đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp yếu thiếu Thực tế mối quan hệ sở hoạt động tư vấn thiết kế sở đào tạo ngành MTUD Bản chất MTUD tạo sản phẩm mang tính ứng dụng cao, nhiên có thực tế trái ngược diễn sinh viên ngành MTUD bị bó hẹp khn khổ lý thuyết mà tiếp cận với thực tế Chính việc học “chay”, “nhồi nhét” lý thuyết khiến khả sáng tạo tính thực tế sinh viên bị hạn chế khơng Đào tạo thực gắn với doanh nghiệp? Tại hội thảo hợp tác Việt Nam - Anh Quốc giáo dục đào tạo kỹ nghề nghiệp diễn Hà Nội ngày 17/1, NGƯT.TS Vũ Xuân Hùng, Viện trưởng Viện Khoa học Giáo dục Nghề nghiệp, nêu rõ thực trạng đào tạo gắn với doanh nghiệp nước ta Theo đó, tổng 1.979 sở giáo dục nghề nghiệp, 483 sở thuộc doanh nghiệp Những sở chủ yếu đào tạo nhân lực cho doanh nghiệp Khảo sát phía doanh nghiệp nhà trường cho thấy mức độ hợp tác hai bên cịn thấp Phía doanh nghiệp, việc hợp tác thường xuyên mức 12,3%, cịn lại khơng hợp tác Trong đó, từ phía trường, tỷ lệ hợp tác từ thường xuyên, đến không chiếm 32,8%, 60,3% 6,9% Hình thức hợp tác chủ yếu doanh nghiệp tiếp nhận hướng dẫn học viên trình thực tập Lý giải mối quan hệ lỏng lẻo doanh nghiệp sở giáo dục nghề nghiệp, NGƯT.TS Vũ Xuân Hùng cho doanh nghiệp chưa thực quan tâm với cơng tác đào tạo Tình trạng học viên học nghề trường thất nghiệp không hồn tồn chất lượng Trên thực tế, hai bên lệch công tác đào tạo, trường dạy doanh nghiệp lại cần khác “Trường dạy A, doanh nghiệp lại cần B Trường doanh nghiệp cần khơng tiếp cận chủ lao động, phần lớn doanh nghiệp tiếp xúc trường để tuyển sinh viên làm việc không tham gia từ đầu, Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion tức từ khâu lên chương trình đào tạo Vì thế, phía nhà tuyển dụng chấp nhận tuyển đào tạo thêm Nhiều doanh nghiệp tuyển thẳng lao động phổ thông để tự đào tạo Họ chọn phương án nhiều lý do, bao gồm việc phải trả lương thấp Một số doanh nghiệp khác sa thải người lao động sau 3-5 năm làm việc với lý khơng thích ứng thay đổi nhanh chóng ngành sản xuất Để gắn kết trường doanh nghiệp, nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp, Bộ Lao động - Thương binh Xã hội triển khai số biện pháp nhưđặt yêu cầu hàng năm, doanh nghiệp phải cung cấp thông tin nhu cầu lao động để phối hợp trường đào tạo sát nhu cầu Việc giao đến địa phương Tuy nhiên vấn đề gặp không khó khăn, nhiều doanh nghiệp từ chối phản hồi nước ta khơng có chế tài buộc họ phải tuân thủ Với vấn đề nêu trên: quan điểm bà Trần Thị Lan Anh - Phó Tổng Thư ký Phịng Thương mại Cơng nghiệp Việt Nam, Giám đốc Văn Phòng giới sử dụng lao động cho rằng: “Cần xây dựng chế chặt chẽ cho hợp tác sở giáo dục nghề nghiệp với doanh nghiệp”.Theo đó, sở giáo dục nghề nghiệp doanh nghiệp cần phải chủ động việc tăng cường nâng cao hiệu hợp tác hoạt động giáo dục nghề nghiệp Mối quan hệ cần phải xây dựng dựa lợi ích thiết thực từ bên Trên sở nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp Câu chuyện gắn kết sở đào tạo, nhà trường, trung tâm với doanh nghiệp có từ lâu, nhiên mối quan hệ “lỏng lẻo”, hình thức Điều thể chất lượng nguồn lao động đào tạo chưa đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp Theo chuyên gia, có nhiều nguyên nhân để lý giải cho mối quan 77 hệ hợp tác chưa chặt chẽ Trong đó, nguyên nhân lớn doanh nghiệp thụ động việc tham gia vào hợp tác với sở, nhà trường, trung tâm đào tạo nghề Chia sẻ rõ điều này, Ông Nguyễn Trung Thành - Giám đốc Công ty cổ phần thiết kế in ấn bao bì Thăng Long cho biết: “Việc cơng ty chưa chủ động việc hợp tác với nhà trường, quy mơ doanh nghiệp chưa có yêu cầu cao việc đào tạo Hay cũng chưa nắm bắt thơng tin sách, quy định pháp luật, chưa nhận thức lợi ích việc tham gia liên kết đào tạo với sở, trường, trung tâm đào tạo nghề” Trên quan điểm này, ông Vũ Xuân Hùng - Vụ trưởng Vụ Đào tạo Chính quy Tổng Cục Giáo dục nghề nghiệp - Bộ Lao động Thương binh Xã hội cho rằng: “Bài toán chất lượng nguồn lao động không giải không gắn với doanh nghiệp Bởi hết doanh nghiệp người sử dụng lao động” họ biết nhu cầu thị trường cần Vì vậy, có tham gia doanh nghiệp, nhà trường có điều kiện tiếp cận sâu sắc với nhu cầu xã hội chưa kể sinh viên tiếp cận trang thiết bị, sở vật chất đại, từ chất lượng nguồn lao động thay đổi Thực tế đào tạo trường Mỹ thuật ứng dụng Là người tâm huyết tiên phong mở đường, xây dựng phát triển khoa Tạo dáng Công nghiệp cố PGS.TS Nguyễn Ngọc Dũng, có nhiều phân tích tình hình trường đào tạo MTUD, viết “ Bàn Design” PGS.TS viết: “Thiết kế Design thiết kế kỹ thuật đơn thuần, nhằm mục đích hồn thiện vận hành túy hệ thống kỹ thuật công tác thiết kế mỹ thuật biểu thị niềm hưng phấn họa sĩ, việc làm mà thơng qua sản xuất nối liền với thị 78 Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion trường Thường người thiết kế sản phẩm phải có giác quan thứ sáu người mua hàng đại chúng, không thiết kế sản phẩm từ yêu cầu biểu thị cá nhân Chính nhu cầu sáng tác chân thực Design Tuy nhiên, việc tạo hình dáng sản phẩm phải theo quy luật phát triển thẩm mỹ Đó mục đích, xét thực tế thẩm mỹ có hành động mua bán Mua bán không hành động kinh tế đơn mà có hành động thẩm mỹ.” Cũng lĩnh vực này, phát biểu , họa sĩ Vũ Hiền phân tích chun mơn lâm vào tình trạng thiếu giáo trình Việc gắn bó với thực tiễn xã hội nhiều bất cập Một số nơi chưa cầu nối cho sinh viên đến sở sản xuất để tham quan, thực tập, thực hành Điều khiến trường, sinh viên thiếu thực tế, ngơ ngác trước phương tiện kỹ thuật có liên quan tới ngành nghề Có khi, họ phải - năm để tiếp cận sản xuất… bên cạnh có bất cập khác bắt đầu hình thành yếu tố bảo thủ, suy diễn kinh nghiệm, sinh viên học kinh nghiệm thực tiễn thông qua giảng viên, tập xoay quanh trục kiến thức có tính hàn lâm nhà trường kể kiến thức có hàng trăm năm… Vì hội nhập gặp khơng khó khăn, sinh viên trường thể tốt song lại khơng phải mang màu sắc nhà thiết kế mà mang màu sắc “thợ vẽ” nhiều Trong thời gian gần có nhiều trường thiết kế tập xây dựng khung chương trình cho học viên tập trung vào việc thị trường cần ta đáp ứng, thị trường thay đổi, thị trường cao cấp mang yếu tố quốc tế vào Việt Nam ta lúng túng Tại Hội thảo khoa học toàn quốc “Đổi đào tạo mỹ thuật ứng dụng Việt Nam” ngày 25/6/2016 Thành phố Hồ Chí Minh, nhà nghiên cứu mỹ thuật Phan Cẩm Thượng nhìn nhận: “Mỹ thuật ứng dụng Việt Nam tham gia vào thị trường giới với tư cách người lắp ráp, làm thuê chưa sáng tạo, sản xuất máy móc, sản phẩm Suốt kỷ 20, nước ta khơng có nhà thiết kế chun nghiệp, mà có họa sĩ tham gia làm thiết kế đồ họa, người bấm máy tính bảo ơng chủ sản xuất” Ơng Marc Pechart, Quản lý học vụ Viện thiết kế ADS, người có 16 năm làm lĩnh vực thiết kế Việt Nam cho rằng, mỹ thuật ứng dụng Việt Nam cịn thiếu vắng sắc Cũng hội thảo nói thực trạng đào tạo ngành mỹ thuật ứng dụng Việt Nam, ông Riccardo Francesch, đại diện Trường Đại học Thiết kế LABA (Ý) cho rằng: “Việc giáo dục đào tạo nhà thiết kế mang tính thực dụng sáng tạo Thường sinh viên tốt nghiệp trở thành kỹ thuật viên nhà thiết kế Họ biết cách sử dụng thành thạo phần mêm 2D, 3D chưa biết cách phát triển ý tưởng sở nhà thiết kế Các sản phẩm tạo thiếu tính ứng dụng Bên cạnh việc nắm bắt sử dụng kỹ thuật, nhà thiết kế phải nắm bắt xu thị hiếu người tiêu dùng, kỹ thuật thi cơng sản phẩm, học trình nghệ thuật, lịch sử nghệ thuật, lịch sử kiến trúc nhiều chương trình học Nếu sinh viên mà kỹ thuật thi công sản phẩm phổ biến, đại… sinh viên trở thành nhà thiết kế giỏi để đáp ứng nhu cầu thực tế Thực trạng mối quan hệ Làng nghề thủ công mỹ nghệ sở đào tạo mỹ thuật ứng dụng Làng nghề tài sản quý báu dân tộc ta Trong thời kỳ mới, thực Nghị Đại hội lần thứ XI Đảng (tháng 12011) tiếp tục phát triển bền vững đất nước, làng nghề có vị trí vai trị quan trọng Trước u cầu tình hình mới, với trình tái cấu trúc kinh tế, chuyển đổi Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion mơ hình tăng trưởng, làng nghề phải tái cấu trúc nhằm nâng cao chất lượng sản phẩm hàng hóa, đạt hiệu kinh tế - xã hội cao Trên thực tế, việc thiếu nhân lực có kỹ thuật làng nghề ngày trở nên trầm trọng, lao động có tay nghề chuyển dịch sang làm việc lĩnh vực khác thoát ly khỏi địa phương Nhiều làng nghề truyền thống khơng có thợ tạo mẫu thợ có tay nghề tinh xảo đáp ứng yêu cầu thẩm mỹ ngày cao người tiêu dùng, sản phẩm làng nghề truyền thống chưa đa dạng mẫu mã, thiếu sức cạnh tranh so với sản phẩm loại nước quốc tế Trong viết “ Bàn Design” PGS.TS Nguyễn Ngọc Dung viết : “… Thay đổi phương diện từ ngữ, mà nội hàm công việc Design khơng đồng nghĩa với trang trí không cần phải ứng dụng mỹ thuật vào sản xuất Cần phải thấy tiến triển design gắn bó với tiến sản xuất, kết nảy sinh, phát triển nhu cầu tiêu dùng biểu tính cách người tạo dựng mơi trường văn hóa thẩm mỹ thời đại Với Design nước ta lại dội lên cổ động, triễn lãm mẫu thiết kế sản phẩm, lời hô hào báo chí, tới kinh tế mở cửa Design chưa trở thành phận hữu sản xuất công nghiệp Lời kêu gọi sở sản xuất phải có mẫu, mã hàng Nhưng thấy “tự nguyện” đầu tư cho nghiên cứu ứng dụng Design vào sản phẩm Thường chép mẫu mã nước ngồi, khơng nằm chờ để ký hợp đồng gia cơng Là địa phương có số lượng làng nghề nhiều nước với gần 300 làng nghề, làng nghề Hà Nội rơi vào tình trạng thiếu nguồn nhân lực, nhân lực trẻ nhân lực có tay nghề cao Theo Trung tâm Khuyến công Tư vấn phát triển 79 công nghiệp (Sở Công Thương Hà Nội), Hà Nội có 1.350 làng nghề làng có nghề, đó, nhiều làng nghề giữ tốc độ phát triển tốt sơn mài, khảm trai, điêu khắc gỗ, thêu, dệt lụa… Tuy nhiên, làng nghề đứng trước thực trạng thiếu lao động có tay nghề để đáp ứng yêu cầu thẩm mỹ ngày cao người tiêu dùng.Trong lĩnh vực mỹ thuật Thủ cơng Mỹ nghệ vốn hình thái nghệ thuật thị giác luôn gắn liền với nghệ thuật truyền thống, nghệ thuật thủ công mỹ nghệ (Handicraft) quốc gia, vùng, khu vực, dân tộc, sắc tộc, chủng tộc, tôn giáo cụ thể địa phương Người nghệ sĩ nghệ thuật thủ công mỹ nghệ vốn xuất thân nghệ nhân hay thợ thủ công (Craftman), chuyên sử dụng ngôn ngữ, chất liệu với thị hiếu, văn hóa địa dân tộc mình, đồng thời sử dụng tài năng, vốn sống, kinh nghiệm cha truyền nối để sáng tác làm đẹp cho xã hội, điều làm cho nghệ thuật thủ công mang lại hình thức độc đáo riêng địa phương, dân tộc, chủng tộc, sắc tộc mà ẩn tàng tính dân tộc sâu sắc nguyên nhân khiến sản phẩm làng nghề truyền thống chưa đa dạng mẫu mã, thiếu sức cạnh tranh so với sản phẩm loại nước quốc tế Trước thách thức Mỹ thuật ứng dụng phải trở thành nguồn gốc tích lũy trào lưu cách tân văn hóa kinh tế Đầu tư cho thiết kế phải có chiều sâu, ngồi nối tiếp từ truyền thống xa xưa, phải biết đặt vào dịng phát triển cơng nghiệp tiếc thay nhà quản lý chưa có quan tâm thấu đáo cho việc phát triển làng nghề Còn thời kinh tế hòa nhập tồn cầu, nhà kinh tế mong muốn có cân xuất nhập Từ lãnh đạo đến doanh nghiệp thấy phải có mẫu hàng xuất Cứ theo 80 Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion phân tích trên, MTUD có vị trí quan trọng với cơng việc Nhưng cần có thái độ quan tâm đắn cho phát triển làng nghề, phố nghề Sẽ thuận tiện để phát huy, hồn truyền thống độc đáo sản phẩm truyền thống mà thân người, nghệ nhân, nghệ sĩ địa thích dùng ngơn ngữ, chất liệu truyền thống để chuyển tải đề tài, ý tưởng mà thích với sử dụng kỹ thuật thể hiện đại Ông Nguyễn Phương Quang, Giám đốc Công ty TNHH Việt Quang (thôn Phú Vinh, xã Phú Nghĩa, huyện Chương Mỹ) chia sẻ, làng nghề Phú Vinh tiếng với nghề mây tre đan truyền thống Các sản phẩm làng nghề khơng nước biết đến mà cịn xuất nhiều nước khách hàng nước ưa chuộng Theo ông Nguyễn Phương Quang, để kế thừa phát huy mạnh làng nghề cần phải xây dựng đội ngũ nhân lực trẻ có trình độ cao Do cần phải có sách đào tạo nghề truyền nghề cho hệ trẻ Chỉ có nguồn nhân lực chất lượng tốt giữ phát triển làng nghề truyền thống ngày phát triển Báo cáo Sở Công Thương cho thấy, năm 2016, làng nghề Hà Nội tạo việc làm cho gần 800 nghìn lao động, giá trị sản xuất đạt gần 14 nghìn tỷ đồng Thu nhập bình quân người lao động làng nghề đạt khoảng 35 triệu đồng/năm Đặc biệt, thu nhập người lao động huyện Gia Lâm, Đông Anh, Hà Đông lên đến 50 60 triệu đồng/năm Chính vậy, Hà Nội cần tiếp tục phát huy giá trị truyền thống, kết hợp tiếp thu KHCN thiết kế sản xuất, làng nghề có sản phẩm xuất Nhưng cần có thái độ quan tâm đắn cho phát làng nghề chúng ta.Trong khâu quan trọng đào tạo ngành MTUD phải trở thành nguồn gốc tích lũy phát huy trào lưu cách tân văn hóa kinh tế Đầu tư cho kiểu dáng mẫu mã sản phẩm phải có chiều sâu, ngồi nối tiếp từ truyền thống, cịn phải biết đặt vào dịng phát triển cơng nghiệp đại tiên tiến Trong quan niệm, đề cao đào tạo nguồn nhân lực thiết kế mỹ thuật ứng dụng cao , thực tế làm cho tốt Trong thời kinh tế hịa nhập tồn cầu, nhà kinh tế mong muốn có cân xuất nhập Từ lãnh đạo đến doanh nghiệp thấy phải có mẫu hàng xuất Cứ theo phân tích trên, Đào tạo nguồn nhân lực Mỹ thuật ứng dụng có vị trí quan trọng với cơng việc số mặt hàng đồ gốm, giầy da, quạt máy, đồ gỗ, đồ thủ công mỹ nghệ phần có vị trí định thị trường tiêu thụ quốc tế Song cung cách làm việc với tư ngắn hạn vụ mùa Các trường đào tạo MTUD đứng bên lề sản xuất lúc này, Nhà nước cá nhân doanh nghiệp cần có sách kết hợp với trường đào tạo MTUD Theo UBND TP.Hà Nội, năm qua Hà Nội có nhiều sách nhằm hỗ trợ phát triển làng nghề quy hoạch làng nghề, sách hỗ trợ vốn, hỗ trợ đầu sản phẩm, tổ chức hội chợ nhằm quảng bá sản phẩm làng nghề… Đặc biệt công tác đào tạo nghề cho làng nghề thành phố đặc biệt quan tâm Đầu năm 2017, UBND TP Hà Nội ban hành Kế hoạch số 36/KH-UBND hoạt động Ban Chỉ đạo phát triển nghề làng nghề TP.Hà Nội năm 2017 Theo đó, tập trung đào tạo nghề, truyền nghề cho khoảng 30 nghìn lao động làng nghề truyền thống khu vực nông thôn Ban Chỉ đạo phát triển nghề làng nghề TP.Hà Nội cho hay, năm 2017, toàn thành phố phấn đấu đào tạo nghề, truyền Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion nghề, đồng thời tập huấn nâng cao lực quản trị doanh nghiệp cho khoảng 100 chủ doanh nghiệp giám đốc, phó giám đốc sở sản xuất làng nghề Theo Trung tâm Khuyến công Tư vấn phát triển công nghiệp Hà Nội, từ đầu năm đến nay, Trung tâm chủ trì, phối hợp với sở, ngành liên quan, hiệp hội ngành nghề tổ chức 40 lớp truyền nghề thủ công mỹ nghệ cho 1.400 học viên 40 thôn, xã; tổ chức cho 1.500 chủ sở sản xuất công nghiệp nông thôn tham gia 15 lớp tập huấn khởi doanh nghiệp, hội nhập kinh tế quốc tế, thiết kế mẫu mã sản phẩm, quản trị doanh nghiệp, kinh doanh marketing… Các nghề Trung tâm nhân cấy mây tre đan, sơn mài, khảm trai, thêu ren, dệt lụa, gốm sứ… Có thể thấy, việc đào tạo nhân lực cho làng nghề toán nan giải Giải pháp Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ trình cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước vấn đề sớm đặt định hướng Đảng tổ chức triển khai Chính phủ Kết thực thời gian qua đóng góp thành tựu tích cực cho cơng phát triển chung đất nước Tuy nhiên, phải thẳng thắn nhìn nhận, hệ thống đào tạo nước tồn nhiều bất cập; Đội ngũ giảng viên cao đẳng, đại học mỏng yếu; Cơ sở vật chất chưa đáp ứng với yêu cầu đào tạo; Phương thức đào tạo theo kiểu cũ, lối mòn, thiếu gắn kết với thực tiễn, dẫn đến chất lượng nguồn nhân lực sau đào tạo chưa đáp ứng với yêu cầu ngày cao xã hội xu phát triển vũ bão tác động mạnh mẽ, sâu rộng tới mặt đời sống xã hội CMCN 4.0 Trong giai đoạn định hướng phát triển giai đoạn tới, việc đào tạo, phát triển nguồn nhân lực cho 81 CMCN 4.0 cần xem xét, đánh giá toàn diện với nhiều yêu cầu thách thức đặt cho sở đào tạo, là: Một là, cần chủ động đón đầu xu yêu cầu thị trường lao động Bài toán phát triển nguồn nhân lực, đặc biệt nhân lực chất lượng cao bối cảnh có thêm tiêu chí, điều kiện ràng buộc mới, khó khăn, địi hỏi đổi tồn diện cơng tác đào tạo Các sở đào tạo sử dụng phương pháp cũ, thiếu tính tương tác, thiếu thực tiễn mơ hình sản xuất để đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng phát triển ứng dụng nhanh chóng cơng nghệ đại từ CMCN 4.0 Điều dẫn đến nguy tụt hậu đào thải cao Hệ thống đào tạo nước cần sớm đổi nội dung chương trình đào tạo nhằm đáp ứng trước thay đổi từ thực tiễn Ví dụ, lĩnh vực … Đặc biệt, đổi phương thức đào tạo quản trị đại học, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, công nghệ số vào hoạt động giảng dạy nâng cao lực chất lượng đội ngũ giáo viên, cán quản lý Để đáp ứng yêu cầu đào tạo môi trường mới, đội ngũ giảng viên giáo phải có lực mới, lực sáng tạo địi hỏi phải có phẩm chất sở chuẩn hóa, thơng qua hoạt động đào tạo, tự đào tạo bồi dưỡng kiến thức chuyên môn Bên cạnh hoạt động đào tạo, cần tích cực tham gia cơng tác nghiên cứu khoa học để nâng cao trình độ, kiến thức chuyên môn, gắn nghiên cứu với hoạt động chuyển giao sở, đặc biệt trọng nghiên cứu mô phỏng, nghiên cứu tương tác… Hai là, cần đẩy mạnh công tác dự báo, nghiên cứu nhu cầu thị trường tương lai gần xa Đây nội dung cần đặc 82 Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion biệt quan tâm, CMCN 4.0 có tác động lớn tới cấu kinh tế, khả suy giảm nhiều ngành nghề xuất ngành nghề tương lai hồn tồn xảy ra, điều dẫn tới thay đổi lớn cấu việc làm Ba là, cần kết hợp “nhà”: Nhà trường - Nhà khoa học - Nhà Doanh nghiệp đào tạo nhân lực phục vụ CMCN 4.0 Hiện tại, chủ yếu phía doanh nghiệp có nhu cầu gắn kết với nhà trường - nhà khoa học, nhà trường, trường công lập, tập trung công tác đào tạo chưa chủ động hợp tác với doanh nghiệp Các trường đào tạo MTUD cần học tập, kinh nghiệm đào tạo trường đại học nước ngoài, việc xây dựng trung tâm nghiên cứu, đổi sáng tạo gắn chặt với nhu cầu thực tế XH Nhờ trung tâm đó, sinh viên học tập môi trường thật; doanh nghiệp liên kết với trường để tìm nguồn nhân lực tương lai Hiện nay, có vài sơ đào tạo nhen nhóm hình thành trung tâm nghiên cứu thực hành điển Trung tâm ART & DESIGN - Khoa Tạo dáng Công nghiệp-Trường ĐH Mở Hà Nội Hoạt động trung tâm tập trung nghiên cứu đổi mới, sáng tạo sản phẩm ứng dụng nâng cao cải tiến sản phẩm MTUD có thi trường Từ đây, xây dựng mơi trường dạy học mà phải gắn chặt với môi trường kinh doanh, với thực tiễn đặt hàng xã hội… Cần rà soát, xếp, quy hoạch lại hệ thống giảng, tập ứng dụng sở giáo dục đại học, cao đẳng đào tạo MTUD gắn với quy hoạch phát triển kinh tế - xã hội nhu cầu thị trường lao động nước, vùng địa phương Thực tốt công tác tuyển sinh đại học, cao đẳng Xây dựng chế, sách phân luồng đào tạo phát triển kỹ nghề nghiệp cho học sinh phổ thông Đổi nội dung, phương thức đào tạo nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp, sở vật chất nhà trường phải đáp ứng có mức độ phù hợp định doanh nghiệp Bốn là, chế sách trường phải đảm ứng yêu cầu doanh nghiệp Cụ thể, thể động, chủ động nhà trường việc xây dựng gói đào tạo chương trình đào tạo ngắn hạn cho doanh nghiệp Năm là, thiết lập nhiều kênh kết nối trường đại học với doanh nghiệp Cơ quan quản lý cần đứng chủ chì tổ chức nhiều diễn đàn, hội nghị, hội thảo KH để nhà trường doanh nghiệp có nhiều hội tiếp cận gần gũi - Nhà trường doanh nghiệp nên thành lập quỹ đầu tư phát triển chung để gia tăng ràng buộc, nâng cao tính động trách nhiệm chủ thể liên kết Về phía nhà trường: Nên chủ động mời nhà quản lý, nhân lực giỏi từ doanh nghiệp tham gia vào hoạt động đào tạo nhà trường kỹ tác nghiệp máy móc, thiết bị thực tế để q trình nghiên cứu, giảng dạy giảng đường sát với thực tiễn + Nâng cao lực đào tạo thông qua bồi dưỡng trình độ đội ngũ giảng viên, đầu tư sở vật chất thiết yếu; cập nhật, đổi chương trình nhằm bảo đảm chất lượng giáo dục + Thiết lập phận chuyên trách liên kết, hợp tác Về phía doanh nghiệp: Tạo điều kiện tiếp nhận sinh viên kiến tập, thực tập, tham quan, khảo sát, tuyển dụng sử dụng sinh viên tốt nghiệp nhà trường + Có chiến lược ni dưỡng, ươm mầm tài trường đại học với nhiều hình Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion thức cung cấp học bổng, đầu tư sở vật chất kỹ thuật, tuyển dụng trước sau tốt nghiệp + Chủ động phối hợp với trường đại học việc biên soạn giáo trình, nội dung phương pháp giảng dạy, bảo vệ đồ án, luận văn tốt nghiệp để chương trình đào tạo “ăn khớp” với nhu cầu Doanh nghiệp xã hội + Cần có chế, sách khuyến khích đội ngũ giáo sư, tiến sĩ, giảng viên có chất lượng cao trường đại học tham gia vào dự án chia sẻ, cố vấn cho doanh nghiệp thông qua chương trình đào tạo nội Đặc biệt, Bộ đề nghị đẩy mạnh việc hợp tác ba bên Nhà trường - Nhà khoa học Doanh nghiệp Trong đó, đa dạng hóa hình thức hợp tác xây dựng chuẩn đầu ra, chương trình đào tạo; tổ chức ký kết đào tạo theo đơn đặt hàng doanh nghiệp Bên cạnh đó, có phối hợp, hợp tác với sở đào tạo cho sinh viên vừa học, vừa làm sở đào tạo doanh nghiệp Đồng thời, hợp tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ, kỹ năng, cấp chứng nghề cho lao động tuyển ngư ời vào học nghề, thực tập để làm việc cho doanh nghiệp + Đào tạo xây dựng đội ngũ giảng viên giỏi nghiên cứu làm nòng cốt Khoa + Mạnh dạn thể nghiệm đào tạo khóa chuyên sâu Hay dạy theo nhu cầu người học Áp dụng phương thức đào tạo theo yêu cầu chất lượng cao người hoc, học theo modul tín chỉ, có chứng Hồn thành tất tín cấp + Thí dụ: gói kiến thức mầu bố cục mặt phẳng, gói nghệ thuật in khắc, gói Nghệ thuật chữ, thiết kế logo Giảng viên tập gắn với thực tiễn xã hội, doanh nghiệp đưa yêu cầu đào tạo chuyên sâu lĩnh vực đơn vị 83 mình, trình giảng giảng viên kết hợp với chuyên gia từ doanh nghiệp, giảng dạy lý thuyết thực hành thị phạm, kết dạy học đánh giá qua tập thể sinh viên Thể sv giấy Có thể thể thành sản phẩm ứng dụng cho doanh nghiệp Tuỳ theo yêu cầu + Hình thành thư viện chuyên ngành + Nâng cao trình độ ngoại ngữ, cơng nghệ thông tin cho đội ngũ giảng viên sinh viên Khoa + Xây dựng hình thức đào tạo theo yêu cầu người học đảm bảo chất lượng Sau khóa học kiên đưa hình thức đánh giá mức độ hài lòng người học giảng viên môn học để khoa tự điều chỉnh môn học thầy dạy + Xây dựng hệ thống quản trị khoa học, đại, dân chủ với phương châm tăng mạnh uy tín đào tào sở thành thương hiệu xã hội + Thay đào tạo theo phương pháp hàn lâm, nặng lý thuyết, thiếu thực hành, số trường áp dụng mơ hình đại học ứng dụng phổ biến nước phương Tây Điểm ưu việt mơ hình thể việc phân bổ thời gian dành cho lý thuyết thực hành, theo lý thuyết chiếm 30%, lại 70% dành cho thực hành, thực tế doanh nghiệp Các hoạt động trao đổi chưa phong phú chưa liên kết toàn diện; Thiếu hoạt động trao đổi giảng viên cán doanh nghiệp hoạt động đào tạo Đào tạo MTUD lĩnh vực đào tạo chuyên biệt, hệ thống khoa học cần tư khác biệt, việc đánh giá kết cần có khác biệt, lực lượng chuyên sâu giảng dạy cần có cách địi hỏi riêng Muốn vây cần có thái độ quan tâm đắn cho phát triển đào tạo MTUD ngành công nghiệp sản 84 Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion xuất chúng ta, Đó thách thức phải vượt qua, tư lãnh đạo giáo dục lĩnh vực nên cập nhật sâu sắc tránh tình trạng thiên yếu tố hành Chúng ta cần sẵn sàng vượt qua giai đoạn phát triển để hồn thiện Đặc biệt, thời kì hội nhập quốc tế phát triển Việt Nam sang giai đoạn mới./ Tài liệu tham khảo: PGS.TS Nguyễn Ngọc Dũng Các viết Design đăng tải tập san “Mỹ thuật công nghiệp” (1976,1977,1978,1979) website: tdcn.hou.edu.vn năm 2019, Bàn thuật ngữ Design, Tạp chí Nghiên cứu Mỹ thuật, số 3,4/12, tr.12-15 PGS.TS Nguyễn Lan Hương(2018) Đào tạo ngành mỹ thuật ứng dụng bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ (4.0) Vương Quốc Chính (2018) “Những khó khăn thuận lợi sử dụng Cơng nghệ thông tin giảng dạy học tập ngành mỹ thuật ứng dụng” Tạp chí khoa học Trường ĐH Mở Hà Nội – 12/20198 4.NguyễnMinh(2017)http://thoibaonganhang.v n Uyên Huy, Mỹ thuật úng dụng tính dân tộc thời đại kinh tế thị trường, http://hcmufa.edu.vn/tap-chi/thong-tin-my-thuatso-7-8 6.Vũ Quốc Tuấn, Thực trạng giải pháp phát triển sản phẩm làng nghề Việt Nam, http://congnghieptieudung.vn Thông tư số 29/2017/TT-BLĐTBXH, ngày 15/12/2017 Bộ Lao động, Thương binh Xã hội Công văn số 786/2018/TT-BLĐTBXH, ngày 15/12/2017 Bộ Lao động, Thương binh Xã hội Địa tác giả: Trường Đại học Mở Hà Nội Email: vuongquocchinh@hou.edu.vn ... dục Nghề nghiệp, nêu rõ thực trạng đào tạo gắn với doanh nghiệp nước ta Theo đó, tổng 1.979 sở giáo dục nghề nghiệp, 483 sở thuộc doanh nghiệp Những sở chủ yếu đào tạo nhân lực cho doanh nghiệp. .. họa, mỹ thuật ứng dụng, sư phạm mỹ thuật? ?? Bộ Giáo dục Đào tạo cho phép sở đào tạo tuyển sinh nước Đây số không nhỏ, Qua chúng cho thấy thực tế xã nhu cầu tuyển dụng lao động lĩnh vực Mỹ thuật ứng. .. đào tạo; tổ chức ký kết đào tạo theo đơn đặt hàng doanh nghiệp Bên cạnh đó, có phối hợp, hợp tác với sở đào tạo cho sinh viên vừa học, vừa làm sở đào tạo doanh nghiệp Đồng thời, hợp tác đào tạo,