Giáo án PTNL 5 hoạt động - Lịch sử - Khối 11 - 3 cột (Cả năm)

Sử 11 Phần LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI Chương I CÁC NƯỚC CHÂU Á, CHÂU PHI VÀ KHU VỰC MĨ LA TINH (THẾ KỈ XIX ĐẾN ĐẦU THẾ KỈ XX) Bài NHẬT BẢN I MỤC TIÊU Kiến thức - Hiểu rõ cải cách tiến Thiên hoàng Minh Trị năm 1868 Thực chất cách mạng tư sản, đưa nước Nhật phát triển nhanh chóng sang giai đoạn đế quốc chủ nghĩa -Thấy sách xâm lược giới thống trị Nhật Bản đấu tranh giai cấp vô sản Nhật cuối kỉ XIX đầu kỉ XX Kĩ - Nắm vững khái niệm “cải cách”, biết sử dụng đồ để trình bày kiện liên quan đến học Thái độ - Nhận thức rõ vai trò, ý nghĩa sách cải cách tiến phát triển xã hội, đồng thời, giải thích chiến tranh thường gắn liền với chủ nghĩa đế quốc Định hướng lực hình thành: * Năng lực chung: Năng lực tự học, lực phát giải vấn đề, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ * Năng lực chuyên biệt: - Năng lực tái kiện - Năng lực thực hành môn: khai thác, sử dụng tranh ảnh, tư liệu, biểu đồ liên quan đến học II PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp dạy học - Phương pháp đặt giải vấn đề… - Phương pháp dạy học theo nhóm, pp kiểm chứng 2.Kĩ thuật dạy học -Kỹ thuật tia chớp, kỹ thuật thông tin phản hồi dạy học, kỹ thuật động não III CHUẨN BỊ Chuẩn bị thầy - Lược đồ bành trướng đế quốc Nhật cuối kỉ XIX - đầu kỉ XX, đồ giới - Tranh ảnh nước Nhật đầu kỉ XX Chuẩn bị trò - Đọc trước IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định tổ chứcNắm sĩ số lớp học, đội ngũ cán lớp Giới thiệu môn (3’) Giới thiệu khái quát chương trình Lịch sử lớp 11 phương pháp học tập môn Dạy - học (41’) HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: Gây kích thích hứng thú cho học sinh, thơng qua kênh hình bằng TVHD Phương pháp dạy học: thơng qua kênh hình bằng TVHD.GV chọn tranh ảnh, Trang: Sử 11 đoạn phim phù hợp Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức Giáo viên cho học sinh xem số hình ảnh Nhật Bản thời PK Sau giáo viên đặt câu hỏi Qua hình ảnh em có suy nghĩ gì? HS suy nghĩ trả lời: Sự lạc hậu chế độ PK… NB cần cải cách đất nước để tiến lên… Dự kiến sản phẩm: Sau HS trả lời xong, GVbổ sung, giới thiệu qua nội dung chương trình lớp 11 vào Vào cuối kỉ XIX - đầu kỉ XX, hầu châu Á trở thành thuộc địa phụ thụôc nước tư phương Tây, Nhật Bản tiến hành cải cách Minh Trị đưa nước Nhật theo đường nước phương Tây nhanh chóng trở thành nước đế quốc chủ nghĩa châu Á Vì chúng ta tìm hiểu “Nhật Bản” rõ HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: - Hiểu rõ cải cách tiến Thiên hoàng Minh Trị năm 1868 Thực chất cách mạng tư sản, đưa nước Nhật phát triển nhanh chóng sang giai đoạn đế quốc chủ nghĩa -Thấy sách xâm lược giới thống trị Nhật Bản đấu tranh giai cấp vô sản Nhật cuối kỉ XIX đầu kỉ XX Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp * Hoạt động 1: Thảo luận I NHẬT BẢN TỪ NỬA nhóm ĐẦU THẾ KỈ XIX ĐẾN - GV sử dụng đồ TRƯỚC NĂM 1868 giới thiệu vị trí Nhật Bản: quốc gia đảo phía Đơng Bắc châu Á -Nhóm cử đại diện trả lời: - Về kinh tế - Nhóm 1: Hãy nêu tình Về kinh tế + Nơng nghiệp lạc hậu, hình kinh tế Nhật Bản vào + Nông nghiệp phong kiến tô thuế nặng nề, mùa, nửa đầu kỉ XIX ? lạc hậu, địa chủ bóc lột nặng đói thường xuyên nề, mùa, đói liên + Cơng nghiệp: kinh tế tiếp hàng hóa phát triển, cơng + Cơng nghiệp: kinh tế trường thủ cơng xuất hiện, hàng hóa phát triển, cơng kinh tế tư chủ nghĩa trường thủ công xuất hiện, phát triển nhanh chóng mầm móng kinh tế tư chủ nghĩa phát triển nhanh chóng - Nhóm 2: Cử đại diện trả lời: - Nhóm 2: Hãy nêu tình + Về xã hội - Về xã hội hình xã hội Nhật Bản vào Tầng lớp tư sản công + Tư sản công - thương Trang: Sử 11 nửa đầu kỉ XIX ? - Nhóm 3: Hãy nêu tình hình trị Nhật Bản vào nửa đầu kỉ XIX ? - Nhóm 4: Em có nhận xét chế độ phong kiến Nhật Bản kỉ XIX ? Các nước tư phương Tây có hành động Nhật Bản XIX ? Đối phó tình hình nói trên, quyền Nhật Bản có lựa chọn ? - GV kể vài nét Thiên hoàng Minh Trị hướng dẫn hs quan sát hình Tr.5 SGK: Thiên hồng Minh Trị tên Mút-su-hi-tơ, lên ngơi (11-1867) 15 tuổi, người thông minh, dũng cảm, chăm lo việc nước, có tư tưởng tân Tháng 11868, lệnh truất quyền Sơ-gun xóa bỏ chế độ Mạc phủ, thành lập phủ Trang: thương nghiệp hình thành giàu có, song khơng có quyền lực trị Giai cấp tư sản cịn yếu khơng đủ sức xóa bỏ chế độ phong kiến; nơng dân, thị dân bị bóc lột nặng nề - Nhóm 3: Cử đại diện trả lời: + Về trị: kỉ XIX, Nhật Bản quốc gia phong kiến Thiên hồng có vị trí tối cao quyền hành thực tế thuộc Tướng quân - Nhóm 4: Cử đại diện trả lời: + Chế độ phong kiến Nhật Bản kỉ XIX vào tình trạng khủng hoảng trầm trọng + Giữa lúc nước tư phương Tây dùng áp lực qn địi phủ Nhật Bản “mở cửa” + Nhật Bản phải lựa chọn: 1- Tiếp tục đường trì trệ 2- Cải cách, đưa Nhật Bản phát triển theo đường nước tư phương Tây -> Nhật Bản chọn cải cách, đưa Nhật Bản phát triển theo đường nước tư phương Tây nghiệp hình thành giàu có, song khơng có quyền lực trị + Nơng dân, thị dân bị bóc lột nặng nề -> Mâu thuẫn tư sản, thị dân, nông dân với chế độ phong kiến ngày gay gắt - Về trị: lên mâu thuẫn Thiên hồng Tướng quân (Mạc phủ) -> Giữa lúc Nhật Bản khủng hoảng, suy yếu, nước tư phương Tây dùng áp lực qn địi phủ Nhật Bản “mở cửa” -> Nhật Bản phải lựa chọn hai đường bảo thủ trì chế độ phong kiến tân, đưa Nhật Bản phát triển theo đường nước tư phương Tây II CUỘC DUY TÂN MINH TRỊ * Nội dung Sử 11 mới, lấy hiệu Minh Trị, thực cải cách * Hoạt động 1: Cả lớp - Giáo viên cho hs đọc SGK nêu câu hỏi cho em suy nghĩ: + Hãy nêu nội dung cải cách trị, kinh tế, qn sự, văn hóa - giáo dục phân tích ý nghĩa ? (HS TB) - GV đặt vấn đề: Căn vào nội dung em rút tính chất, ý nghĩa cải cách Minh Trị ? (HS Khá) - GV gợi mở cho HS trả lời - GV đặt vấn đề: So với yêu Trang: - HS dựa vào SGK để trả lời ý: + HS1: Về trị: thủ tiêu chế độ Mạc phủ, thành lập phủ mới, thực quyền bình đẳng công dân + HS2: Về kinh tế: thống tiền tệ; thống thị trường; xóa bỏ độc quyền ruộng đất phong kiến; tăng cường phát triển kinh tế tư chủ nghĩa nông thôn; xây dựng sở hạ tầng + HS3: Về quân sự: tổ chức quân đội huấn luyện kiểu phương Tây; chế độ nghĩa vụ quân sự; phát triển cơng nghiệp đóng tàu chiến, sản xuất vũ khí, đạn dược, mời chuyên gia quân nước + HS 4: Về văn hóa - giáo dục: giáo dục bắt buộc, chú trọng giảng day nội dung KH-KT; cử học sinh giỏi du học + Về trị: thủ tiêu chế độ Mạc phủ, thành lập phủ mới, thực quyền bình đẳng cơng dân +Về kinh tế: thống tiền tệ, thị trường; xóa bỏ độc quyền ruộng đất phong kiến; tăng cường phát triển kinh tế tư chủ nghĩa nông thôn; xây dựng sở hạ tầng +Về quân sự: Quân đội tổ chức huấn luyện kiểu phương Tây; chú trọng đóng tàu chiến, sản xuất vũ khí, đạn dược +Về văn hóa - giáo dục: giáo dục bắt buộc, chú trọng giảng dạy nội dung KH-KT; cử học sinh giỏi du học * Tính chất, ý nghĩa: Cuộc cải cách Minh Trị mang tính chất CMTS, - HS trả lời: mở đường cho chủ nghĩa + Mục đích cải cách tư phát triển nhằm đưa nước Nhật khỏi tình trạng phong kiến lạc hậu, phát triển đất nước theo hướng tư chủ nghĩa Vì cải cách mang tính chất cách mạng tư sản, có ý nghĩa mở đường cho CNTB phát triển Nhật - HS giải đáp theo nội dung sau: Sử 11 cầu đặt ra, cải cách -Thế lực phong kiến Minh Trị hạn mạnh đời sống kinh tế, chế ? (HS Khá- G) trị - Vai trị quần chúng bị phai mờ, nơng dân chưa chia ruộng đất; tầng lớp nhân dân lao động khác bị áp bức, bóc lột nặng nề * Hoạt động 1: Cả lớp, cá - HS trả lời: III NHẬT BẢN nhân + Hình thành tổ chức CHUYỂN SANG GIAI - GV nêu câu hỏi: đq ĐOẠN CHỦ NGHĨA ĐẾ + Hãy nhắc lại đặc + TB ngân hàng kết hợp QUỐC - 30 năm cuối điểm chung CNĐQ ? với TB công nghiệp tạo kỉ XIX, trình tập trung (HS Yếu, TB) thành TB tài cơng nghiệp, thương + Xuất tư nghiệp với ngân hàng + Đẩy mạnh xâm lược đưa đến đời công tranh giành thuộc địa ty độc quyền, chi phối đời + Mâu thuẫn vốn có sống KT-CT Nhật Bản CNTB trở nên sâu sắc - HS dựa vào SGK để trả + Nêu chuyển biến lời - Nhật Bản tiến hành chiến Nhật Bản sau cải cách + Công nghiệp (nhất tranh xâm lược bành Minh Trị ? (HS TB) công nghiệp nặng), đường trướng: sắt, ngoại thương, hàng hải + 1874, Nhật xâm lược có chuyển biến quan Đài Loan trọng Cơng nghiệp hóa dẫn + 1894-1895, chiến tranh đến tập trung công với Trung Quốc nghiệp, thương nghiệp + 1904-1905, chiến tranh ngân hàng Nhiều công ty với Nga độc quyền xuất - Chính sách đối nội: giai + Nhờ sức mạnh kinh tế, cấp thống trị Nhật bóc lột qn trị, giới nhân dân lao động tệ, cầm quyền Nhật Bản thi dẫn tới nhiều đấu hành chiến tranh xâm lược tranh công nhân bành trướng + Giai cấp thống trị Nhật bóc lột nhân dân lao động tệ: công nhân làm việc ngày từ 12 đến 14 giờ, điều kiện tồi tệ, lương thấp dẫn tới nhiều đấu tranh công nhân -> Chứng tỏ nước Nhật - GV kết luận: Nhật Bản trở bắt đầu chuyển sang thành nước ĐQ giai đoạn phát triển giai đoạn ĐQCN HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Trang: Sử 11 Mục tiêu: Yêu cầu HS phải vận dụng kiến thức vừa học để giải nhiệm vụ cụ thể Phương pháp dạy học: Vấn đáp Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực giao tiếp, lực nhận thức GV giao nhiệm vụ cho học sinh làm tập trắc nghiệm: Câu Từ đầu kỉ XIX đến trước năm 1868, đặc điểm bao trùm kinh tế Nhật Bản gì? A Nơng nghiệp lạc hậu B Cơng nghiệp phát triển C Thương mại hàng hóa D Sản xuất quy mô lớn Câu Ý không phản ánh đúng nét kinh tế Nhật Bản từ đầu kỉ XIX đến trước năm 1868? A Công trường thủ công xuất ngày nhiều B Kinh tế hàng hóa phát triển mạnh C Tư nước đầu tư nhiều Nhật Bản D Những mầm mống kinh tế tư chủ nghĩa phát triển Câu Ý khơng phản ánh đúng tình hình kinh tế Nhật Bản từ đầu kỉ XIX đến trước năm 1868? A Nền nông nghiệp dựa quan hệ sản xuấ phong kiến lạc hậu B Công trường thủ công xuất ngày nhiều C Mầm mống kinh tế tư chủ nghĩa phát triển nhanh chóng D Sản xuất cơng nghiệp theo dây chuyền chun mơn hóa Câu Nội dung đặc điểm bật xã hội Nhật Bản từ đầu kỉ XIX đến trước năm 1868? A Nhiều đảng phái đời B Chế độ đẳng cấp trì C Nơng dân lực lượng chủ yếu chống chế độ phong kiến D Tư sản công thương nắm quyền lực kinh tế trị Câu Từ đầu kỉ XIX đến trước năm 1868, tầng lớp xã hội Nhật Bản dần tư sản hóa? A Đaim (q tộc phong kiến lớn) B Samurai (võ sĩ) C Địa chủ vừa nhỏ D Quý tộc HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, tư sáng tạo - Những điểm bật tình hình Nhật Bản từ đầu kỉ XIX đến trước diễn Duy tân Minh Trị (1868) - Tại nói Duy tân Minh Trị có ý nghĩa cách mạng tư sản? Tình hình NB chuyển sang giai đoạn ĐQCN HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học Trang: Sử 11 Phương pháp dạy học: Giao nhiệm vụ Định hướng phát triển lực: tự chủ-tự học, tìm hiểu tự nhiên xã hội, giải vấn đề Câu 1: Trong trình XD phát triển đất nước VN vận dụng yếu tố để phát triển? giáo dục yếu tố “chìa khóa” việc thúc đẩy phát triển? Câu 2: Là HS em có trách nhiệm cơng XD đất nước ta nay? Hướng dẫn nhà: - Làm tập SGK - Đọc trước 2: Ấn Độ + Thực dân Anh xâm lược thống trị Ấn Độ nào, hậu sách thống trị chúng ? + Nhân dân Ấn Độ đấu tranh ? Phong trào đấu tranh giải phóng dân tộc cải cách Ấn Độ lãnh đạo ? Tiết : 02 Bài ẤN ĐỘ I MỤC TIÊU Kiến thức - Sự thống trị tàn bạo thực dân Anh Ấn Độ cuối kỉ XIX - đầu kỉ XX nguyên nhân phong trào đấu tranh giải phóng dân tộc ngày phát triển mạnh Trang: Sử 11 - Vai trò giai cấp tư sản Ấn Độ, đặc biệt Đảng Quốc đại phong trào giải phóng dân tộc Tinh thần đấu tranh anh dũng nơng dân, cơng nhân binh lính Ấn Độ chống thực dân Anh thể rõ nét qua khởi nghĩa khởi nghĩa Xi-pay - Khái niệm “Châu Á thức tỉnh” phong trào giải phóng dân tộc thời kì đế quốc chủ nghĩa Kĩ - Biết sử dụng lược đồ Ấn Độ trình bày diễn biến đấu tranh tiêu biểu Thái độ - Bồi dưỡng cho học sinh lòng căm thù thống trị dã man, tàn bạo thực dân Anh nhân dân Ấn Độ Biểu lộ thơng cảm lịng khâm phục đấu tranh nhân dân Ấn Độ chống chủ nghĩa đế quốc Định hướng lực hình thành: * Năng lực chung: Năng lực tự học, lực phát giải vấn đề, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ * Năng lực chuyên biệt: - Năng lực tái kiện - Năng lực thực hành môn: khai thác, sử dụng tranh ảnh, tư liệu, biểu đồ liên quan đến học II PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp dạy học - Phương pháp đặt giải vấn đề… - Phương pháp dạy học theo nhóm, pp kiểm chứng 2.Kĩ thuật dạy học -Kỹ thuật tia chớp, kỹ thuật thông tin phản hồi dạy học, kỹ thuật động não III CHUẨN BỊ Chuẩn bị thầy - Lược đồ phong trào cách mạng Ấn Độ cuối kỉ XIX - đầu kỉ XX - Tranh ảnh đất nước Ấn Độ cuối kỉ XIX - đầu thề kỉ XX Chuẩn bị trị - Đọc tìm hiểu trước theo hướng dẫn giáo viên IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ (4’) - Câu hỏi: + Tại nói Duy tân Minh Trị có ý nghĩa cách mạng tư sản ? + Nêu hạn chế Duy tân Minh Trị - Đáp án: + Giải nhiệm vụ cách mạng tư sản, gạt bỏ cản trở chế độ phong kiến + Mở đường cho chủ nghỉa tư phát triển Nhật Dạy - học (40’) HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Gây kích thích hứng thú cho học sinh, thơng qua kênh hình bằng Mục tiêu: TVHD Phương pháp dạy học: thơng qua kênh hình bằng TVHD.GV chọn tranh ảnh, đoạn phim phù hợp Trang: Sử 11 Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức GV chọn tranh ảnh, đoạn phim bóc lột tàn bạo chủ nghĩa thực dân Qua hình ảnh em có suy nghĩ gì? Dự kiến sản phẩm: Đối xử tàn bạo CNTD dân tộc địa Cuộc sống lầm than nhân dân thuộc địa ĐT giành độc lập GV bổ sung nội dung câu hỏi vào Thực dân Anh độc chiếm thực sách thống trị đất nước Ấn Độ sao? Cuộc đấu tranh chống lại TD Anh ntn? Bài hôm chúng ta tìm hiểu điều “Ấn Độ quốc gia rộng lớn đơng dân nằm phía Nam châu Á, có văn hóa lâu đời, nơi phát sinh nhiều tôn giáo lớn giới Giữa kỉ XIX, nước phương Tây xâm nhập Ấn Độ Qua giảng em hiểu rõ: nước tư phương Tây xâm chiếm Ấn Độ ? Cuộc đấu tranh giải phóng dân tộc nhân dân Ấn Độ diễn ? Đó nội dung học hơm nay” HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: nguyên nhân phong trào đấu tranh giải phóng dân tộc ngày phát triển mạnh - Vai trò giai cấp tư sản Ấn Độ, đặc biệt Đảng Quốc đại phong trào giải phóng dân tộc Tinh thần đấu tranh anh dũng nông dân, công nhân binh lính Ấn Độ chống thực dân Anh thể rõ nét qua khởi nghĩa khởi nghĩa Xipay - Khái niệm “Châu Á thức tỉnh” phong trào giải phóng dân tộc thời kì đế quốc chủ nghĩa Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp - GV giới thiệu: Từ kỉ I TÌNH HÌNH KINH TẾ XVI, nước phương Tây - XÃ HỘI ẤN ĐỘ NỬA dịm ngó bước SAU THẾ KỈ XIX xâm nhập vào thị trường - Đến kỉ XIX, Ấn Độ Giữa kỉ XIX, thực dân Anh hoàn thực dân Anh hoàn thành thành xâm lược Ấn Độ xâm lược đặt ách cai trị đặt ách cai trị Ấn Độ * Hoạt động 1: Cả lớp Hoạt động 1: Cá nhân - GV cho HS đọc dòng chữ nhỏ SGK nêu câu - HS trả lời: hỏi: Em có suy nghĩ + Thực dân Anh biến Ấn Độ tình hình Ấn Độ cuối thành thuộc địa để vơ vét bóc kỉ XIX ? (HS TB) lột tiêu thụ hàng hóa, gây nạn đói trầm trọng - GV nhận xét, kết luận + Thi hành sách trị thâm độc lợi dụng - Chính sách cai trị khác biệt đẳng cấp, tôn giáo + Về kinh tế: thực dân tồn nhiều vương Anh biến Ấn Độ thành Trang: Sử 11 quốc để áp dụng sách thuộc địa để vơ vét bóc lột chia để trị tiêu thụ hàng hóa + Về văn hóa-giáo dục, chúng thi hành sách ngu dân, khuyến khích tập quán lạc hậu hủ tục + Về trị: với thời cổ xưa sách chia để trị - GV nêu câu hỏi: Hậu sách thống trị thực dân Anh ? (HS Khá) - GV kết luận: sau hai kỉ, thực dân Anh hoàn thành giai đoạn xâm lược Ấn Độ, biến Ấn Độ thành thuộc địa để vơ vét bóc lột tiêu thụ hàng hóa - HS trả lời: + Tình trạng bần chết đói quần chúng nhân dân Ấn Độ + Thủ công nghiệp bị suy sụp + Nền văn minh lâu đời bị huỷ hoại + Sự xâm lược thống trị thực dân Anh chà đạp lên quyền dân tộc thiêng liêng nhân dân Ấn Độ -> Phong trào đấu tranh tầng lớp nhân dân chống thực dân Anh, giải phóng dân tộc tất yếu phải nổ -> Phong trào đấu tranh cách liệt tầng lớp nhân dân chống thực dân Anh, giải phóng dân tộc tất yếu phải nổ cách liệt Trang: 10 + Về văn hóa-giáo dục: tiến hành sách ngu dân, khuyến khích tập quán lạc hậu, hủ tục * Hậu quả: + Kinh tế giảm sút, nhân dân bị bần chết đói + Nền văn minh lâu đời bị phá hủy -> Phong trào đấu tranh chống thực dân Anh để giải phóng dân tộc ... dân tộc Sử 11 - GV kết hợp dùng lược đồ trình bày nét khởi nghĩa - GV nêu câu hỏi: Nguyên nhân khởi nghĩa Xi-pay ? (HS yếu, TB) - Hoạt động Cá nhân CUỘC KHỞI NGHĨA XI-PAY (1 857 -1 859 ) - HS dựa... tiếp, lực nhận thức, tư sáng tạo - Cho biết tình hình kinh tế, xã hội ấn Độ nửa sau kỉ XIX - Nêu nét hoạt động Đảng Quốc Đại phong trào dân tộc (18 85 - 1908) HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng... sát hình Tr .5 SGK: Thiên hồng Minh Trị tên Mút-su-hi-tơ, lên ngơi (1 1-1 867) 15 tuổi, người thông minh, dũng cảm, chăm lo việc nước, có tư tưởng tân Tháng 118 68, lệnh truất quyền Sơ-gun xóa bỏ