河内国家大学下属外语大学 研究生院 杜芳草 越南河江省少数民族高中生汉字教学研究 NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY CHỮ HÁN CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH HÀ GIANG VIỆT NAM 硕士学位论文 专业 专业号码 汉语理论与教学方法 2011于河内 TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SAU ĐẠI HỌC ĐỖ PHƢƠNG THẢO 越南河江省少数民族高中生汉字教学研究 NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY CHỮ HÁN CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH HÀ GIANG VIỆT NAM LUẬN VĂN THẠC SỸ Chuyên ngành : Lý luận phƣơng pháp giảng dạy Tiếng Trung Quốc Mã số chuyên nghành: 601410 Giáo viên hƣớng dẫn: TS Phạm Đức Trung iii 目录 前言 第一章 课题研究理论依据 1 汉字及汉字教学概说 1.1 汉字简介 1.1.1 汉字构造 1.1.2 汉字特点 1.2 汉字教学 1.2.1 汉字教学 概说 1.2.2 中国汉语作为第二语言教学的汉字教学 15 1.2.3 越南汉语汉字教学 22 相关研究 23 2.1 在中国 23 2.2 在越南 23 第二章：河江少数民族高中生汉字教学情况考察 26 iv 学习状况 26 1.1 学生状况 26 1.1.1 河江少数民族学校的少数民族高中生的个体因素 26 1.1.2 少数民族高中生的汉字学习环境 30 1.2 学习情况考察 30 1.2.1 考察目的 30 1.2.2 考查范围 31 1.2.3 考察对象 31 1.2.4 考察方法 32 1.2.5 具体实施 32 1.3 考察结果分析 33 1.3.1 错字 33 1.3.2 别字 36 1.3.3 错别字数量分布 40 教学状况 42 2.1 师资队伍 42 2.2 教材问题 44 2.3 现行教学方法 46 第三章：河江少数民族高中生汉字教学对策 49 宏观教学 49 1.1 教学理念 49 1.2 教学内容 50 v 1.2.1 教材问题 50 1.2.2 教学时数和安排 52 1.3 教师培训 52 教学对策 56 2.1 克服学生学习障碍 56 2.1.1 克服少数民族学生的心理障碍 56 2.1.2 对于学生的学习动机 57 2.1.3 对于学生的学习兴趣 58 2.2 克服学生写错别字 59 2.2.1 对于写错字的问题，教师要加强笔画和笔顺教学 59 2.2.2 对于因音近或同音造成写别字的问题 61 2.2.3 对于形近而误的问题 61 2.2.4 对于音、形皆近造成别字的问题 62 2.2.5 对于“事”，“睡”，“家”等学生经常写错的字 62 2.2.6 对于“辶”，“豕”，等学生经常写错的部首 64 采用适合对少数民族学生的教学方法 64 3.1 教学方法的设想 64 3.1.1 针对高一学生：以笔画和结构教学为基础图片、字卡教学方 法 3.1.2 64 针对高二、高三学生：从汉字角度通过阅读课、写作课进行 汉字教学 3.2 实践研究 68 69 vi 3.2.1 研究目的 69 3.2.2 研究范围 69 3.2.3 研究对象 69 3.2.4 研究方法 69 3.2.5 具体实施 70 3.3 结果分析 73 结语 75 参考文献 78 附录 I vii 图表目录 次序 题目 表1 问卷调查 2（1） 页码 27 表2 问卷调查 （2） 28 表3 问卷调查 （4） 28 表4 问卷调查 （5） 28 表5 问卷调查 （6） 29 表6 问卷调查 （7） 30 表7 高中第一年级错字各类型分布情况 34 表8 高中第二年级错字各类型分布情况 35 表9 高中第三年级错字各类型分布情况 35 表 10 高中阶段错字各类型分布情况 36 表 11 高中第一年级别字各类型数量分布 38 表 12 高中第二年级别字各类型数量分布 39 表 13 高中第三年级别字各类型数量分布 39 表 14 高中阶段别字各类型数量分布的综合表 39 表 15 高中一年级的错别字各类型所占百分比 40 表 16 高中二年级的错别字各类型所占百分比 40 表 17 高中三年级的错别字各类型所占百分比 40 表 18 高中阶段的错别字各类型所占百分比 40 表 19 河江少数民族高中学校汉语教师的情况调查表 42 表 20 问卷调查 1（5） 43 表 21 问卷调查 1（3） 43 表 22 高中一年级 2010-2011 学年的学习结果 45 表 23 高中二年级 2010-2011 学年的学习结果 45 表 24 高中三年级 2010-2011 学年的学习结果 45 表 25 高中三年级 2011 年的毕业结果 45 表 26 问卷调查 1（6） 46 viii 表 27 问卷调查 1（2） 47 表 28 问卷调查 1（4） 48 表 29 问卷调查 2（8） 50 表 30 问卷调查 2（8） 54 表 31 问卷调查 1（7） 60 表 32 中文 10A3 的检查结果 73 表 33 中文 10A4 的检查结果 73 图表 错别字各类型百分比的图表 40 第一章 课题研究理论依据 汉字及汉字教学概说 1.1 汉字简介 1.1.1 汉字构造 研究汉字的形体构造，中国传统文字学有“六书”之说。“六书”就是汉字构字的 基础原理，即象形、指事、会意、形声、转注和假借等六种。其实只有象形、指 事、会意、形声可以说是汉字的构造方法，而转注和假借则不过是用字的方法。 1.1.1.1 象形 这种造字法是依照物体的外貌特征来描绘出来。汉字多起源于图画文字，象 形字近于图画，可是又跟图画有本质性区别。象形字表示语言中的词，而图画不是 这样。图画也不跟象形字一样有固定的形、音、义。 汉语象形字基本上有画事物的整体（如：山、人、本、目等）和画事物的一 部分（如：羊、牛等）两种类型。可是经过几个阶段的发展和改变，很多原来的象 形字已经完全不象形了。它们已经失去了象形的意义，成了单纯的书写符号。 汉字象形字是描绘事物形状的造字法。可是语言中有很多抽象的概念，这些 概念是没有形状的可以描绘的。这就是象形的局限，制约了象形字的发展。 在汉字中，象形字的数量虽然不多，但是象形却是汉字最基本的一种造字方 法，是各种汉字形成的基础。 1.1.1.2 指事 这是指表现抽象事情的方法。指事字的构成有两种：一种是在象形字上加上 符号来表示某个词，如 ―刃‖、―本‖、―末‖ 等。另一种是由纯抽象符号组成的指事 字，如 ―上‖、―下‖、―一‖、―二‖、―三‖ 等。 指事字具有局限性。因为使用象征性的符号和提示符号表示词义是很难的， 所以指事字的数量跟象形字相比是很少的。据清代汉字学家王筠的统计，―说文解 字‖中的指事字只有 129 个字。 1.1.1.3 会意 这种造字法，是用两个或两个以上的独体字合成一个字，把这几个字的意义 合成一个意义。用会意法造出的字叫会意字。如：―日‖和―月‖组合起来成为―明‖ 字，表示日光和月光，有―明亮‖的意思。 会意字有同体会意字和异体会意字两类。同体会意字是由两个或几个同样的 字重叠组成的。比如：两个 ―人‖组成―从‖，表示一个人跟着一个人走；三个―人‖组 成―众‖，用来表示人多的意思。一个―木‖字 代表一棵树；两个―木‖组成―林‖，表示 成片的树群；三个―木‖表示更大面积分布的树林，就是―森‖。还有，三个―日‖组成 ―晶‖(光亮的意思)，三个―火‖组成―焱‖（火盛的意思），三个―水‖组成―淼‖（形容水 大）等等。异体会意字是由不同的字组成的。如 ―休‖字，左边有―人‖，右边有 ―木‖，表示人靠着树休息的意思。 会意字跟指事字一样，都是在象形字的基础上形成的。可是会意字跟象形字 和指事字相比，它有很大优越性。会意字不但会描绘具体的实物，而且还可以表示 很多抽象的概念；它不仅能描绘静态，还能够反映动态。因为会意字的造字功能 V Em cho học chữ Hán:（你认为学习汉语：） A, Khó（难） B, Bình thường （一般） C, Dễ（容易） Em cho chữ Hán khó, vì:（你认为汉语难，因为：） A, khó viết.（难写） B, Khó đọc.（难读） C, Khó nhớ.（难记） D, Khó tra từ điển.（难查） E, Ý kiến khác（其他）: 。 Để học chữ Hán tốt hơn, em mong muốn: （为了更好地学习汉字，你希望：） A, Thay đổi sách học.（选择别的汉语书） B, Tăng thêm học.（增加教学时数） C, Thầy/Cô giáo thay đổi phương pháp dạy học thời （教师改变现行的教学方法） D, Ý kiến khác （其他） Cảm ơn em! 谢谢合作 附录 ：练习 请你运用第八课的生词做以下几个练习： VI 写拼音： 同志 桌子 词典 椅子 杂志 床 练习本 柜子 写汉字 Zhāng (yi zhang chuang) Bǎ (yi ba yizi) Běn (yi ben shu) Gè (yi ge ren) 填入量词： ）一———— 椅子 ）一————练习本 ）一————柜子 ）一————床 ）一————词典 ）一————杂志 ）一————桌子 ）一————朋友 附录 4：学生汉字错误情况 错字 VII 笔形错误和笔画组合关系错误（A1a）（括号内是正确的） 笔画增减错误（A1b） VIII 部件增减错误（A2a） IX 部件写错或用错（A2b） X 部件结构位置，方向改变（A2c） XI 别字 XII 音近而误 * 韵母相同，声母，声调均不同，如： * 声母，韵母相同，声调不同,如： * 声母，韵母，声调全相同，如： XIII * 韵母，声调相同，声母不同，如： 形近而误（B2） XIV 音、形皆近而误（B3） XV 自造字 在考察的过程中，我们还发现学生自造字的现象。看见学生造的一些 字才知道我们学生的想象力真厉害，比如： XVI “家”字 XVII “事”字 “睡“字 XVIII “辶”部 “豕”部 XIX 汉字结构