Создание электронного учебника русского языка для самообучения по школьнной программе Вьетнама

ХАНОЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ НГУЕН ТХИ ТХАНЬ БИНЬ СОЗДАНИЕ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНИКА РУССКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ САМООБУЧЕНИЯ ПО ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ ВЬЕТНАМА ДИССЕРТАЦИЯ НА СОИСКАНИЕ УЧЁНОЙ СТЕПЕНИ КАНДИДАТА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК ХАНОЙ - 2013 ХАНОЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ НГУЕН ТХИ ТХАНЬ БИНЬ СОЗДАНИЕ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНИКА РУССКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ САМООБУЧЕНИЯ ПО ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ ВЬЕТНАМА Специальность: 62140111 Теория и методика обучения русскому языку как иностранному ДИССЕРТАЦИЯ на соискание учѐной степени кандидата педагогических наук НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ: кандидат педагогических наук профессор ДО ДИНЬ ТОНГ ХАНОЙ - 2013 ЗАВЕРЕНИЕ Данная диссертационная работа написана мной и не является копией какой бы то ни было другой диссертационной работы; тема данной диссертационной работы до этого не была использована никаким частным лицом или организацией Ханой, декабрь 2013г Исполнитель Нгуен Тхи Тхань Бинь ОГЛАВЛЕНИЕ страница Оглавление ВВЕДЕНИЕ Глава ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРА ДЛЯ САМООБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ 1.1 Коммуникативно-индивидуализированный подход как ведущая тенденция современной методики обучения русскому языку 1.1.1 Понятие коммуникативно-индивидуализированного подхода 1.1.2 Содержание коммуникативно-индивидуализированного подхода 1.1.3 Применение коммуникативно-индивидуализированного подхода к самообучению РКИ 1.2 Общие сведения о самообучении 1.2.1 Понятие о самообучении 1.2.2 Взаимосвязь обучения и самообучения 1.2.3 Самообучение и самостоятельная работа учащихся 1.3 Самообучение русскому языку как иностранному 1.3.1 Цель самообучения русскому языку 1.3.2 Роль самообучения в процессе изучения русского языка как иностранного 1.3.3 Методы самообучения 1.4 Использование технических средств в самообучении РКИ 1.4.1 Компьютер как особый вид ТСО для самообучения РКИ 1.4.2 Возможности современного компьютера в самообучении русскому языку 1.5 Выводы по первой главе 8 10 13 15 15 15 20 21 21 22 23 25 43 47 63 Глава 2.1 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1.4 2.2 2.2.1 2.2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 Глава 3.1 3.2 3.3 3.4 3.4.1 3.4.2 3.5 ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК РУССКОГО ЯЗЫКА КАК СРЕДСТВО ДЛЯ САМООБУЧЕНИЯ Общие сведения об электронных учебниках Понятие об электронных учебниках Роль и функции электронных учебников Классификация электронных учебников Области применения электронных учебников Требования к электронному учебнику русского языка Требования к содержанию Требования к структуре Требования к электронному учебнику русского языка для самообучения Принципы создания электронного учебника русского языка Принципы создания электронного учебника русского языка для самообучения Выводы по второй главе СОЗДАНИЕ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНИКА РУССКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ САМООБУЧЕНИЯ ПО ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ ВЬЕТНАМА Обзор создания электронного учебника иностранного языка вообще, русского языка в частности Состояние изучения русского языка во Вьетнаме на данном этапе его развития Учебная программа русского языка для средней школы Вьетнама Создание электронного учебника русского языка для самообучения по школьной программе Вьетнама Структура электронного учебника русского языка для самообучения по школьной программе Содержание электронного учебника русского языка для самообучения по школьной программе Иллюстративные примеры 67 67 67 69 74 75 83 84 87 91 95 102 110 113 113 115 120 122 122 123 123 3.6 Создание и использование веб-сайта и вспомогательного программного обеспечения для дистационного самообучения 3.6.1 Управление электронным учебником, разработанным педагогом 3.6.2 Управление досье учащихся 3.7 Пробное использование электронного учебника русского языка для самообучения 3.7.1 Цель, объект, методы и содержание проведения пробного использования 3.7.2 Анализ результатов проведения пробного использования 3.8 Выводы по третьей главе ЗАКЛЮЧЕНИЕ ОПУБЛИКОВАННЫЕ РАБОТЫ БИБЛИОГРАФИЯ ПРИЛОЖЕНИЕ 143 144 146 147 147 149 151 153 156 157 ВВЕДЕНИЕ Актуальность темы исследования В наши дни наука и техника развиваются быстрыми темпами Вьетнам расширяет и укрепляет экономические, культурные и политические связи со всеми странами мира Развитие этих связей требует владеющих увеличения числа вьетнамских людей, иностранными языками, в том числе и русским языком Чтобы обеспечить высокий рост потребности в изучении иностранных языков и, в частности, изучении русского языка, необходимо разработать, совершенствовать методы, способы и средства обучения, которые дают наиболее эффективный результат Применение современных научно-технических достижений в исследовательской работе для поиска оптимальных и наиболее эффективных способов может помочь как обучающим, так и обучаемым в процессе обучения и усвоения иностранного языка в общем, русского языка, в частности Одним из таких способов является компьютеризация учебников и создание адекватной методики обучения и овладения русским языком, что отвечает требованиям современного общества на данном этапе его развития Как известно, компьютер - одно из самых современных научных достижений человечества, которое широко используется в различных областях В последние десятилетия непрерывно растѐт интерес как и методистов и преподавателей, так и учащихся к использованию компьютерной техники как эффективного технического средства обучения Современный компьютер может полностью или частично выполнять функции различных учебных средств: учебника, доски, мела, ручки, тетради, книги, таблицы, картины, магнитофона, экрана, кинопроектора, слайдов, фильмов, видеомагнитофона и др., благодаря его графической интерактивности, мультимедийности, быстродействия и комплексности технического и программного обеспечения Имея такие преимущества над остальными видами технических средств обучения, компьютер является не просто техническим средством обучения, а особым средством, которое в последнее время рассматривается с позиции коммуникативного подхода к обучению русскому языку как иностранному как средство повышения коммуникативности, интенсификации и индивидуализации учебного процесса В настоящее время русский язык преподаѐтся только в некоторых средних школах Вьетнама После окончания неполных средних школ, многие ученики, которые изучали русский язык, не могут продолжать изучение русского языка, потому что не могут поступить в школы, где преподаѐтся русский язык и не могут найти хороший, эффективный учебник для своего самообучения Наряду с этим, основным средством обучения этому предмету в средних школах являются только учебник и сборник упражнений для школьников, книга для учителя Учебников для самообучения в полном смысле этого слова почти нет Средств для изучения не хватает Кроме того, в наши дни, хотя русский язык не такой популярный, как другие иностранные языки, желающих изучать русский язык не мало Одни хотят изучать русский язык просто потому, что они его любят Другим он нужен для своей специальности Третьи хотят читать литературные произведения или другие книги на русском языке Однако не все эти желающие, в том числе и пожилые, имеют возможность посещать занятия Такая сложившаяся ситуация приводит нас к созданию электронного учебника русского языка для самообучения Учебный комплекс русского языка "TIẾNG NGA 10", "TIẾNG NGA 11", "TIẾNG NGA 12" служит нам основой для создания электронного учебника для самообучения Ведь этот комплекс был создан по ведущему иностранных подходу Он языков в современной коммуникативно является - единственным методике преподавания индивидуализированному учебным комплексом, использованным для преподавания русского языка в средних школах во Вьетнаме в настоящее время Его языковые материалы ярко, последовательно и системно отражаются Все темы, данные в комплексе, совсем серьѐзные, актуальные Всѐ это позволяет повысить надѐжность и эффективность в достижении целей - формирование и развитие у учащихся коммуникативной компетенции С эффективно программами, и легко электронный использованными учебник по этой компьютерными программе может использоваться для самообучения всеми желающими изучать русский язык, которые имеют базовый уровень русского языка Одним словом, электронный учебник русского языка для самообучения будет удовлетворять потребности всех желающих изучать русский язык Он не только помогает учащимся овладеть русским языком, но и пробудить у них интерес к изучению русского языка Всѐ сказанное подтверждает актуальность выбранной нами темы "Создание электронного учебника русского языка для самообучения по школьной программе Вьетнама" Цель исследования Целью нашей работы является разработка методических основ создания электронного учебника для самообучения на материалах и по школьной программе русского языка во Вьетнаме Объект исследования Объектом исследования становится процесс самообучения русскому языку с помощью компьютера Предмет исследования Предметом исследования являются: - характеристика компьютера как современного средства самообучения иностранным языкам вообще, русскому языку, в частности; - особенности процесса создания электронного учебника для самообучения русскому языку - особенности процесса самообучения русскому языку с использованием электронного учебника Гипотеза исследования Гипотеза данной диссертационной работы состоит в том, что cозданный электронный учебник русского языка для самообучения повысит мотивацию и эффективность самообучения РКИ учащихся Кроме того, благодаря созданному веб-сайту этот электронный учебник может распространять русский язык, в том числе может быть использован и в дистанционном обучении Задачи исследования Поставленная выше цель определяет исследования: следующие задачи образовательное и коммуникативное пространство Соответственно, поновому должен строиться и процесс самообучения иностранному языку Самообучение со своими отличительными особенностями становится заметной тенденцией и требует специфического подхода к пониманию и решению связанных с ним вопросов, что и отражается в изучении иностранных языков в общем и русского языка в особенности и привлекает удовлетворению пристальное внимание коммуникативных тех, кто потребностей стремится к современного общества на данном этапе его развития Современные технические средства, в первую очередь, компьютер со своими почти не ограниченными возможностями всѐ шире и глубже используются в обучении, а также в самообучении языку, выявление отличий между которыми и выдвижение на этой основе методически аргументированных принципов применения считается необходимым для обеспечения желаемой эффективности Электронный учебник для самообучения отличается от других типов учебника специфическими особенностями, учѐт которых, а также последовательная реализация выдвигаемых на основе адекватной методики преподавания принципов и требований к структуре и содержанию при его создании позволяют, с нашей точки зрения, добиться поставленных целей Созданный электронный учебник (на материалах приведѐнных в качестве примера уроков) содержит в себе не только теоретические материалы, но и практические задания, тесты, дающие возможность формировать нужные умения и осуществлять самоконтроль, самооценку и т.п Его расширенная литература и повышенная практика, а также развлекательная часть позволяет удовлетворять потребности широких 154 контингентов учащихся Этот электронный учебник с живыми и интересными уроками вызывает у учащихся больший интерес, благодаря чему качество владения языком повышается Всѐ сказанное делает данный электронный учебник, на наш взгляд, надѐжным, эффективным и удобным средством самообучения для желающих изучать русский язык с любой целью С помощью интернета и созданного веб-сайта названный электронный учебник может не только распространять русский язык и поддерживать самообучение, но и вполне быть использован и в дистанционном обучении 155 ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОПУБЛИКОВАННЫЕ СЛЕДУЮЩИЕ РАБОТЫ Нгуен Тхи Тхань Бинь Разработка и использование тестов по обучению чтению вьетнамских студентов-русистов с помощью компьютера (Xây dựng sử dụng tập trắc nghiệm khách quan để dạy đọc cho sinh viên chuyên ngữ Việt Nam với hỗ trợ máy vi tính.) // Наука и сотрудничество – Издательство «Творчество» – Москва, 2006 - №8 – С.127-136 Nguyễn Thị Thanh Bình Xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan máy vi tính để sử dụng dạy học tiếng Nga Kỷ yếu hội thảo KH ―Phương pháp dạy – học ngoại ngữ trường quân sự‖ HVKTQS, 2006 – Tr.121-123 Nguyễn Thị Thanh Bình Sử dụng phần mềm powerpoint để soạn thảo tập trắc nghiệm dùng dạy học tiếng Nga Nội san khoa học đào tạo – HVKHQS, 2007 – Tr.59-62 Нгуен Тхи Тхань Бинь Использование компьютера на уроках русского языка во Вьетнаме (Sử dụng máy tính học tiếng Nga Việt Nam) Вьетнамская русистика, 2011 - №18 – С.64-70 Nguyễn Thị Thanh Bình Hoạt động ơn tập củng cố trình dạy học ngoại ngữ Nội san ngoại ngữ - HVKHQS, 2011 - №7 – Tr.25-26 Nguyễn Thị Thanh Bình Ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học tích cực mơn thực hành tiếng Nga Học viện Khoa học Quân Nội san ngoại ngữ - HVKHQS, 2012 - №8 – Tr.36-40 156 БИБЛИОГРАФИЯ На русском языке: Абалуев Р.Н (2002), Интернет-технологии в образовании, Учебно-методическое пособие, Ч / Р.Н Абалуев, Н.Г Астафьева, Н.И Баскакова, Е.Ю Бойко, О.В Вязавова, Н.А Кулешова, Л.Н Уметский, Г.А Шешерина - Тамбов: Изд-во ТГТУ, - 125с Абдулина Е.Л «Общесистемные требования к электронным учебным материалам», лекция // http: //www.cctpu.edu.ru/conf/sec7/tez02.htm Аверин Д.В (2002), Рекомендации по созданию электронных учебных пособий, Мир русского слова, №2, с.106-108 Азимов Э.Г (1996), Теория и практика преподавания русского языка как иностранного с помощью компьютерной технологии, Дисс док пед наук М Азимов Э.Г., Иванова А.Ю., Кара-Мурза Е.С., Митин А.И (1990), Из опыта создания обучающих компьютерных программ по РКИ, Болгарская русистика, №3, с.94-103 Азимов Э.Г (1989), Использование компьютера в обучении РКИ, М.: Русский язык Азимов Э.Г., Щукин А.Н (1999), Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков), СПб: "Златоуст", 472с Алексеев В.Е (1997), Рекомендации по разработке учебных пособий для дистанционного обучения, Учебное пособие / В.Е Алексеев, В.В Усманов, В.М Фролов; под ред В.Б Моисеева - 157 Пенза: Изд-во Пензенского государственного технического университета, - 45с Арутюнов А.Р., Трушина Л.Б (1981), Протокол анализа и оценки урока иностранного языка// Русский язык за рубежом, № 2, с.5662 10 Баранова Ю.Ю (2000), Методика использования электронных учебников в образовательном процессе, Ю.Ю Баранова // Информатика и образование, № - с.43-47 11 Башмаков А.И (2003), Разработка компьютерных учебников и обучающих систем, А.И Башмаков, И.А Башмаков - М : Филинъ, - 616с 12 Бердичевский А.Л., Прохоров Ю.Е., Шукин А.Н., Костомаров В.Г (2003), Очерки по теории и практике преподавания русского языка как иностранного Сборник статей и учебных материалов Х Конгресс МАПРИЯЛ, М., - 248с 13 Бим И.Л (1989), Обучение иностранным языкам: поиск новых путей// Иностранные языки в школе №1 14 Верешагин Е.М., Костомаров В.Г (1982), Современное состояние и основные проблемы изучения и преподавания русского языка и литературы, М 15 Власова Н.С., Алексеева Н.Н., Барабанова Н.Р и др (1990), Практическая методика преподавания русского языка на начальном этапе, - М.: Рус яз., - 230с 16 Вымятнин В.М., Демкина В.П (2005), Принципы и технологии создания электронных учебников, Томск 17 Вятютнев М.Н (1984), Теория учебника русского языка как иностранного, М 158 18 Гарунов М.Г., Пидкасистый П.И (1978), Самостоятельная работа студентов, - М.: Знание 19 Горностаева З.Я (1998), Проблема самостоятельной познавательной деятельности, Открыт школа 20 Городилова Г.Г (1969), Развитие навыков и умений говорения у студентов-иностранцев на начальном этапе обучения русскому языку: Автореф дис канд пед наук - М 21 Григорьев С.Г (2004), Иерархические структуры как основа создания электронных средств обучения, С.Г Григорьев, В.В Гриншкун// Информатика и образование - № - с.96-98 22 Гутгарц Р.Д (2000), Компьютерная технология обучения, Р.Д Гутгарц, В.П Чебышева// Информатика и образование - № с.44-45 23 Данг Нгок Дык (2002), Обучение русской грамматике вьетнамских студентов-филологов с использованием компьютера (начальный этап), Дисс канд пед наук, Ханой 24 Демкин В.П., Можаева Г.В (2003), Классификация образовательных электронных изданий: основные принципы и критерии Томск 25 Демушкин А.С., Кириллов А.И., Сливина Н.А., Чубров Е.В., Кривошеев А.О., Фомин С.С (1995), Компьютерные обучающие программы// Информатика и образование - № 26 Дергачева Г.И., Кузина О.С., Малашенко Н М и др (1989), Методика преподавания русского языка как иностранного на начальном этапе, 3-е изу., испр - М.: Рус яз., (Библиотека преподавания русского языка как иностранного), - 248с 159 27 До Динь Тонг, Зыонг Дык Ньем, До Ка Шон (1993), Методика обучения русскому языку во вьетнамской школе (курс лекций), Первая часть Ханой 28 До Динь Тонг, Зыонг Дык Ньем, До Ка Шон (2003), Методика обучения русскому языку во вьетнамской школе (курс лекций), Вторая часть Ханой 29 Есипов Б.П (1991), Самостоятельная работа учащихся на уроках, - М., - 315с 30 Ефремова Т.Ф (2000), Новый словарь русского языка Толковословообразовательный, - М.: Рус яз., - Т2: П-Я - 1088с - (Б-ка словарей рус яз.) 31 Зайнутдинова Л.Х (1999), Создание и применение электронных учебников, Астрахань, Изд-во "ЦНТЭП", - 364с 32 Зимняя И.А (1989), Самостоятельная работа над языком как основная форма учебной деятельности студентов// Психология обучения неродному языку - М 33 Зуев Д.Д (1983), Школьный учебник, Педагогика, - М 34 Иванов В.Л «Структура электронного учебного пособия» , лекции // http: //www.crelvo.narod.ru/site_pl.htm 35 Изаренков Д.И., (1993), "Метатемный подход к отбору и описанию предметного компонента коммуникативной компетенции", Основные тенденции в организации и содержании учебного процесса на начальном и среднем этапах (в условиях его прагматической ориентации), - М., РУДН 36 Кабардов М.К (1983), Роль индивидуальных различий в успешном овладении иностранным языком (на материале интенсивного обучения): Автореф дисс канд пед наук - М 160 37 Каменных М.Г (2007), «Опыт создания мультимедийного электронного учебника по русскому языку как иностранному», Материалы XVII международной конференции "Информационные технологии в образовании" 38 Капитонова Т.И., Щукин А.Н (1979), Современные методы обучения русскому языку иностранцев, Изд "Русский язык" - М 39 Карамышева Т.В (2001), Изучение иностранных языков с помощью компьютера, Т.В Карамышева - СПб.: Издательство "Союз", - 192с 40 Каспарова М.Г (1988), Развитие иноязычных способностей как основа индивидуализации обучения иностранному языку// Иностранные языки в школе №5 41 Костомаров В.Г., Митрофанова О.Д (1978), Методическое руководство для преподавателей русского языка иностранца, - М 42 Краснова Г.А (2003), Технологии создания электронных обучающих средств, // Г.А Краснова - М : МГИУ, - 223с 43 Крук Б.И., Журавлева О.Б (2000), Электронный учебник как средство субъектно-объектного инфовзаимодействия в процессе обучения: проблемы инфовзаимодействия // Б И Крук, О Б Журавлева, И В Калачев - Новосибирск - Вып - 189с 44 Крюкова О.П (1998), Самостоятельное изучение иностранного языка в компьютерной среде, (на примере английского языка) М 45 Ланкин В., Григорьева О (2008), Электронный учебник: возможности, проблемы, перспективы // Высшее образование в России 161 46 Левин А (1997), Самоучитель работы на компьютере, 3-е издание - М 47 Леонтъев А.А (1986), Принцип коммуникативности сегодня// Иностранные языки в школе №2 48 Леонтъев А.А (1991), Коммуникативность: прошло или прошло ее время// Иностранные языки в школе №5 49 Лернер И.Я (1999), Методологические проблемы дидактической теории построения учебника// Каким быть учебнику: Дидактические принципы построения// И Я Лернер; под ред И Я Лернера, Н М Шахмаева - Ч - М., - 197с 50 Методика (Зарубежному преподавателю русского языка) (1982), Под ред Леонтьева А.А., Королевой Т.А., 3-е изд., испр М.: Русский язык, - 112с 51 Микельсон Р.М (1993), О самостоятельной работе учащихся М.: Учпедгиз, - 176с 52 Миньяр-Белоручев Р.К (1996), Методический словник Толковый словарь терминов методики обучения языкам - М.: ―Стелла‖, с.94) 53 Миняева Н.М (2010), Самообразование студента в вузе в свете ключевых идей гуманитарных наук // Н.М Миняева // Высшее образование сегодня - № - с.49-54 54 Митрофанова О.Д., Костомаров В.Г., и др (1990), Методика преподавания русского языка как иностранного - М 55 Нгуен Ван Хай (2003), Лингвометодические основы создания учебника русского языка для обучения чтению вьетнамских студентов-филологов на начальном этапе Дисс канд пед наук, Ханой 162 56 Нгуен Чонг Зо (1998), Теория учебника практического курса для студентов-филологов: предметный компонент, Творчество, - М 57 Неботов В.Д Электронный учебник: реферат // http: //gold.4dd.ru/referats/look/doc-4096-9.html 58 Нильсон О.А (1996), Теория и практика самостоятельной работы учащихся - Тал 59 Носкова Т.Н (2004), Аудиовизуальные технологии в образовании/ Т Н Носкова - СПб.: СПбГУКиТ - 99с 60 О мотивационном компоненте творческой активности личности при изучении иностранных языков // Науч.-практ конф ВВШ МВД России: Тез докл - Воронеж, 1998 - Ч - с.82-83 61 О некоторых особенностях самообучения иностранному языку // Неродные языки в учебных заведениях: Материалы науч конф кафедр иностр и рус языков - Воронеж, 1998 - с.10 62 Панкратова О.П (2013), Использование электронных пособий для самостоятельной работы студентов [Электронный ресурс] http://www.ise.stavsu.ru/pedlab/ 63 Пассов Е.И (1989), Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению - М 64 Полат Е.С (2001), Интернет на уроках иностранного языка, ИЯШ., № с.14-19 65 Пулькина И.М (1965), Преподавание русского языка студентаминостранцам Основные методические положения - М 66 Родин В П (2008), Создание электронного учебника: концепция и способ реализации: учеб издание// В П Родин - М.: Венец - 31с 67 Романченко Т.Н (2003), Проектирование обучающего воздействия в электронных учебных пособиях по информатике // 163 Актуальные проблемы информатики и информационных технологий: материалы II Всероссийской научно-практической конференции/ Т.Н Романченко - Тамбов: ТГУ им Г.Р Державина - 167с 68 Скалкин В.Л (1981), Основы обучения устной иноязычной речи, Русский язык, - М 69 Тевелева С.В (2000), Электронный учебник как средство дистанционного обучения, // С.В Тевелева // Информатика и образование - № - с.48-51 70 Титова С.В (2003), Ресурсы и службы интернета в преподавании иностранных языков, - М 71 Тихонов А.Н., Иванников А.Д (1994), Технологии дистанционного обучения в России// Высшее образование в России №3 72 Тоискин В.С., Красильников В.В (2010) Теоретические основы разработки электронных образовательных изданий: учеб пособ.// В С Тоискин, В В Красильников - Ставрополь: СГПИ - 108с 73 Толстова В.М (2004), Организации самостоятельной работы учащихся по иностранному языку, Материалы конференции (6-8 декабря 2004 г) - Салаватский педагогический колледж 74 Трофимова Н.М., Еремина Е И (2003), Самообразование и творческое развитие личности будущего специалиста// Н М Трофимова, Е И Еремина// Педагогика - с.42-47 75 Тыщенко О.Б (2008), Новое средство компьютерного обучения электронный учебник, // Компьютеры в учебном процессе - № 10 - с.89-92 164 76 Ушинский К.Д (1990), Педагогические сочинения: В6 т Т 5// Сост С.Ф Егоров - М.: Педагогика, - 528с 77 Халеева И.И (1989), Основы теории обучения пониманию иноязычной речи, Высшая школа, - М 78 Христочевский С.А (1999), Базовые элементы электронных учебников и мультимедийных энциклопедий, Системы и средства информатики Вып - М.: Наука Физматлит 79 Хуторской А.В (2000), Электронный учебник// Интернет в школе: Практикум по дистанционному обучению - М: ИОСО РАО 304с 80 Цатурова И.А., Петухова А.А (2004), Компьютерные технологии в обучении иностранным языкам, Учебно-методическое пособие М., Высшая школа - 95с 81 Шляхов В.И (1982), Индивидуализация обучения и проблема создания самоучителя русского языка: Дисс канд пед наук - М 82 Щерба Л.В (1974), Преподавание иностранных языков в средней школе Общие вопросы методики 2-е изд - М 83 Щукин А.Н (1977), Функции наглядности и принципы организации визуального материала в пособиях по русскому языку для иностранцев// Психолингвистика и обучение русскому языку нерусских - М 84 Щукин А.Н (1989), Принципы классификации современных аудиовизуальных и технических средств обучения// Современные технические средства в обучении русскому языку как иностранному// Сб Статей под ред В.Г Логиновой, Н.И Самуйловой - М 165 85 Эльконин Д.Б (1995), Избранные психологические труды Проблемы возрастной и педагогической психологии// Под ред Д.И Фельдштейна - М.: Межд-ая пед академия, - с.160-165 На вьетнамском языке: James H McMillan Đánh giá lớp học Những nguyên tắc thực tiễn để giảng dạy hiệu quả, Viện ĐHQG Virginia Nguyễn Đình Tê Đồ họa multimedia văn phòng với Microsoft Powerpoint 2000 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại - Những vấn đề bản, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Веб-сайты в Интернете: http://www.testbox.softvea.ru/docs.html http://www.google.ru http://masterrussian.com http://www.gramota.ru http://www.languages-study.com/russian.html http://www.hoctructuyenhdu.edu.vn http://www.lectora.com http://www.ebook.ringing.vn http://www.pcih.ru 10 http://www.torgresh.ru 11 http://www.studfiles.ru 12 http://www.audiouchebnik-po-himii.ru 166 ПРИЛОЖЕНИЕ PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ SÁCH GIÁO KHOA ĐIỆN TỬ TIẾNG NGA DÀNH CHO TỰ HỌC Xin bạn vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: (Hãy đánh dấu x vào đáp án mà bạn lựa chọn) Việc sử dụng phương tiện đại, cụ thể máy vi tính vào dạy học ngoại ngữ nay:  Rất cần thiết Cần thiết  Không cần thiết Tần suất sử dụng máy tính bạn:  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Không dùng Mục đích bạn sử dụng máy vi tính mạng internet?  Học tập, tra cứu Nghe nhạc, xem phim Chơi trò chơi Bạn tải phần mềm học tập mạng tự học chưa?  Thường xuyên Vài lần  Chưa Theo bạn, việc tự học với phần mềm máy tính khác biệt so với việc tự học truyền thống (sử dụng sách, vở, bút) nào? Nâng cao chất lượng tự học Kích thích tính tích cực người học Gây hứng thú cho người học Hiệu học tập không cao Mất nhiều thời gian Ý kiến bạn phần mềm TỰ HỌC TIẾNG NGA trang web "tuhoctiengnga.edu.vn" 6.1 Về hình thức, giao diện phần mềm  Đẹp, phù hợp Chưa đẹp phù hợp Không đẹp, không phù hợp 6.2 Khả sử dụng Rất dễ sử dụng, chạy nhanh  Khó sử dụng Khơng sử dụng chạy q chậm 6.3 Nội dung phần mềm  Phong phú, xác  Chính xác, chưa phong phú Khơng phong phú, chưa xác 6.4 Phần giới thiệu nội dung học  Rất dễ hiểu Khó hiểu Khơng thể hiểu 6.4 Các dạng tập luyện tập phần mềm  Đa dạng, phù hợp với môn Đơn điệu Không phù hợp với môn 6.5 Chất lượng âm thanh, hình ảnh video Rất tốt Tốt Khơng tốt 6.6 Bạn có học thêm nhiều kiến thức mới?  Có Khơng biết Khơng 6.7 Bạn có mong muốn có nhiều phần mềm tự học tiếng Nga này?  Rất muốn Không muốn Không quan tâm 6.8 Sau học phần mềm, bạn cảm nhận nào? Dễ hiểu, nắm nhớ lâu học qua trả lời câu hỏi có quan sát hình ảnh sinh động  Kịch phần mềm phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo người học Học sinh lĩnh hội nhiều kiến thức đơn vị thời gian Chưa phù hợp với điều kiện thực tế Mất nhiều thời gian Xin chân thành cảm ơn bạn!