Giáo án Giáo dục công dân 11 (Bài 1+2)

Giáo án Giáo dục công dân 10 được biên soạn theo định hướng phát triển năng lực của học sinh, với nội dung các bài học công dân với sự phát triển kinh tế; hàng hóa – tiền tệ - thị trường. Mời các bạn cùng tham khảo giáo án để nắm chi tiết nội dung kiến thức.

TIẾT PPCT :01 Bài 1: CƠNG DÂN VỚI SỰ PHÁT TRIỂN KINH TẾ (2 tiết) Tiết 1 I. MỤC TIÊU BÀI HỌC : Học xong bài này, học sinh cần đạt được: Về kiến thức ­ Nêu được thế  nào là sản xuất của cải vật chất và vai trị của sản xuất của cải vật  chất đối với đời sống xã hội ­ Nêu được các yếu tố cơ bản của q trình sản xuất và mối quan hệ giữa chúng 2. Về kỹ năng Biết tham gia xây dựng kinh tế gia đình phù hợp với khả năng của bản thân Về thái độ ­ Tích cực tham gia kinh tế gia đình và địa phương ­ Tích cực học tập để nâng cao chất lượng lao động của bản thân, góp phần xây dựng   kinh tế đất nước 4. Định hướng phát triển năng lực: ­ Năng lực chung: Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng  lực tự quản lý, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực sử dụng ngơn ngữ, ­ Năng lực chun biệt:   +Tự nhận thức, tự điều chỉnh hành vi phù hợp với pháp luật và chuẩn mực đạo đức xã  hội   +Tự chịu trách nhiệm và thực hiện trách nhiệm cơng dân vối cộng đồng, đất nước   + Giải quyết các vấn đề đạo đức, pháp luật, chính trị, xã hội II. PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC ­Phương pháp thuyết trình ­Phương pháp đàm thoại ­Phương pháp nêu vấn đề ­Phương pháp thảo luận nhóm III.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC ­Sách giáo khoa, sách giáo viên GDCD lớp 11 ­giấy khổ lớn, bút dạ… ­Máy chiếu, giấy ­Phiếu học tập IV.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1. Ổn định tổ chức lớp (sĩ số, nền nếp) 2. Kiểm tra bài cũ (kiểm tra vở,sgk) 3. Học bài mới Họat động của giáo viên Họat động của học sinh Nội dung  A. KHỞI ĐỘNG * Mục tiêu :  ­Học sinh nhận biết được thế nào là phát triển kinh tế và ý nghĩa của phát triển kinh tế  đối với cá nhân, gia đình và xã hội ­Rèn luyện năng lực phân tích, tư duy,liên hệ thực tiễn *  Phương pháp: Thuyết trình , phân tích, giảng bình * Định hướng năng lực: giải quyết vấn đề, năng lực nhận thức ­Gvcho học sinh xem một số  hình  ảnh về  vai trị của sự  phát triển kinh tế  đối với cá  nhân, gia đình và xã hội ­GV hỏi HS : Theo em vì sao trong những năm gần đây đất nước ta phát triển trên các  lĩnh vực như vậy ­HSTL ­GVKL: Kinh tế phát triển và đó chính là cơ sở, tiền đề thúc đẩy sự phát triển mọi mặt   của đất nước B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Mục tiêu :  ­HS nắm được khái niệm của cải vật chất và vai trị của sản xuất của cải vật chất ­HS nắm được các yếu tố cơ bản của q trình sản xuất ­ Hình thành kỹ năng phân tích, tư duy *  Phương pháp: Thuyết trình , phân tích, giảng bình * Định hướng năng lực: giải quyết vấn đề, năng lực nhận thức Giáo   viên   giúp   HS   nắm   ­ Hs trả lời :   Sản   xuất     cải   vật          SX        + Để  tồn tại và phát triển  chất cải vật chất con người cần phải SX và  a. Thế nào là sản xuất của    Câu hỏi :     SX   với   quy   mô   ngày   càng  cải vật chất ­  Con người muốn tồn tại  lớn. Sự  phát triển của hoạt                  Là sự tđ của con   và phát triển cần phải làm  động SX  là tiền  đề   , là  cs  người tác động vào tự  nhiên  thúc đẩy việc mở  rộng các  biến đổi các yếu tố tự nhiên  gì ? hđ khác của xh để tạo ra sản phẩm phù hợp   ­ Con người tác động làm  + Từ  xa xưa con người  đã  với nhu cầu của mình biến   đổi   tự   nhiên   để   làm  biết   làm       công   cụ    đá   ,   tác   động   vào   tự  gì ? nhiên như trồng lúa , làm đồ  gốm , trồng dâu , nuôi tằm ,  dệt vải….tạo ra của cải vc  phục vụ đ/s +  HS dựa vào trang 4 sgk ­ Em  hiểu thế  nào là sản  xuất     cải   vật   chất   ?*  Chuyển ý :        Sau khi hs trả  lời thế   nào là SX của cải v/c GV   có thể  đặt ra các câu hỏi   dẫn dắt gợi mở  để  HS tự   ­ Hs trả lời : trả lời +   SX   giữ   vai   trò       sở  b. Vai trò của sản xuất của   Câu hỏi :          của sự  tồn tại và phát triển  cải vật chất ­   Theo   em   sản   xuất   vật    XH   ,   xét   đến   cùng    ­ Để  duy trì sự  tồn tại của  chất   có   vai   trị     thế    định tồn bộ  sự  vận  nào? động của đời sống XH + Thơng qua lao động SX ,    người     cải   tạo   ,  phát triển và hồn thiện hơn  ­ Tại sao thơng qua LĐ con      vật   chất   lẫn   tinh  người   lại   hoàn   thiện   về  thần. Bởi vì , HĐSX là trung  tâm , là tiền đề  để thúc đẩy  thể chất  và tinh thần? các hoạt động khác của XH  phát triển + LS XH lồi người là một  q trình phát triển và hồn  ­ Tại  sao SX của cải VC  thiện liên tục các PTSX của  lại giúp cho các PTSX hoàn  cải   VC   ,       trình   thay    PTSX   cũ     lạc   hậu  thiện?      GV  đưa ra sơ   đồ  SLĐ   bằng PTSX tiến bộ hơn =>   Tư   liệu   lao   động   =>   ĐTLĐ =>   Sản phẩm sau     giáo   viên     vào     yếu tố Câu hỏi :          ­ Để sản xuất chúng ta cần  phải có những yếu tố nào ? ­   Sức   lao   động     một    người   bao   gồm   hai  mặt nào?            Khi phân tích KN LĐ   GV cần nhấn mạnh tính có   m/đ, có ý thức trong h/đ LĐ   của con người ­  Tại     LĐ   lại     hoạt  động   có   mục   đích,   có   ý  thức của con người? ­  Em hiểu như  thế  nào về  câu nói của Mác trong SGK  (trang 6) ­  Em           khác  nhau giữa sức lao động với  lao động? ­ Hs trả lời : + Để  sx chúng ta cần phải  có các yếu tố  sau : SLĐ –  ĐTLĐ – TLLĐ + Sức lao động của một con  người   bao   gồm   hai   mặt   :  thể lực và trí lực + Vì lao động là hoạt động    chất       phẩm   chất  đặc biệt của con người , nó  khác   với   hoạt   động   bản  năng của con vật. hoạt động  tự  giác , có ý thức , có mục  đích , biết chế  tạo ra cơng  cụ lao động + HS dựa vào SGK_6 trả lời +   Khác       SLĐ   và  LĐ   :   SLĐ         khả    LĐ   ;   LĐ       tiêu  dùng SLĐ ­  SLĐ mới chỉ  là khả  năng  LĐ       đk   lao   động     để  con người    ­ Con người được cải tạo  và hồn thiện về thể chất và  tinh thần   ­ Là q trình hồn thiện và  phát triển các PTSX 2. Các yếu tố  cơ  bản của  q trình sản xuất a. Sức lao động   ­ SLĐ là tồn bộ  năng lực  thể   chất và tinh thần được  con người sử  dụng vào q  trình sản xuất. Nói tóm lại ,  SLĐ bao gồm thể  lực và trí  lực    ­ LĐ là hoạt động có mục  đích,   có   ý   thức     con  người làm biến đổi các yếu  tố  tự  nhiên cho phù hợp với  nhu cầu của mình   ­   Khác       SLĐ   và  LĐ  + SLĐ mới chỉ  là khả  năng  LĐ  + LĐ là sự tiêu dùng SLĐ ­   Tai     SLĐ       là  khả năng LĐ? =>   HS   trả   lời   xong   GV  nhận   xét   ,   kết   luận   và  chuyển ý : Câu hỏi :          ­ Em lấy VD về yếu tố tự  nhiên   có   sẵn     tự  nhiên? ­ Em hãy lấy VD về yếu tố  tự  nhiên trải qua tác động  của lao động? ­ Theo em là gì? =>   HS   trả   lời   xong   GV  nhận   xét   ,   kết   luận   và  chuyển ý : thực hiện quá trình lao động    SLĐ   phải   kết   hợp   với    với   TLSX   Hay   nói  cách   khác   để   biến   SLĐ  thành q trình LĐ cần phải  có   điều   kiện   chủ   quan   và  khách   quan   (   trang   54   tài  liệu BDGV_11 ) ­ Hs trả lời : +   ĐTLĐ   có   sẳn     tự  nhiên     gỗ     rừng   ,  quặng trong lịng đất , tơm  cá dưới biển sơng +   ĐTLĐ   qua   tác   động   của  LĐ như sợi để dệt vải , sắt  thép để chế tạo máy + HS trả  lời ĐTLĐ dựa vào  SGK_11 trang 7 b. Đối tượng lao động  ­ Đối tượng lao động có hai  loại :  +   ĐTLĐ   có   sẳn     tự  nhiên +   ĐTLĐ   qua   tác   động   của  ­ Hs trả lời : LĐ + TLLĐ chia lam 3 loại :   ­   ĐTLĐ       yếu   tố     . Công cụ lao động   tự   nhiên   mà   lao   động     . Hệ thống bình chứa của con người tác  động vào     . Kết cấu hạ tầng +   Phân   biệt   ĐTLĐ   với  nhằm  biến   đổi   nó  cho   phù  TLLĐ chỉ  mang tính tương  hợp với mục đích   của con  người đối ­   TLLĐ     chia   làm  + SLĐ là yếu tố  giữ  vai trò    loại?   lấy   VD   chứng    định   vì:   SLĐ   mang  minh cho từng loại? tính   sáng   tạo,   nguồn   lực  không cạn kiệt ­   Em           phân  + HS dựa vào trang 7_SGK  biệt giữa TLLĐ và ĐTLĐ  11 mang tính tương đối? ­ Trong các yếu tố của SX,  yếu tố nào giữ vai trị quan  trọng nhất ? ­ Theo các em tư  liệu lao  động là gì ?  Như vậy:  + TLSX = TLLĐ + ĐTLĐ c. Tư liệu lao động  ­ TLLĐ chia lam 3 loại :    + Cơng cụ lao động    + Hệ thống bình chứa    + Kết cấu hạ tầng  ­ KN TLLĐ : là một vật hay  hệ   thống     vật   làm  nhiệm vụ truyền dẫn sự  tác  động của con người lên đối  tượng lao động , nhằm biến  đối   tượng   lao   động   thành  sp’   thoả   mãn   nhu   cầu   của  con người.    ­ Mối quan hệ  giữa 3 yếu   +   Quá   trình   sản   xuất   =  SLĐ + TLSX +   Sản   phẩm   =   SLĐ   +  TLSX tố của quá trình SX : + ĐTLĐ và TLLĐ kết hợp  lại   thành   TLSX   Vì     ,    trình   LĐSX       kết  hợp giữa SLĐ với TLSX +  Trong các yếu tố  cơ  bản  của quá trình SX, TLLĐ và  ĐTLĐ   bắt   nguồn   từ   tự  nhiên   Còn   SLĐ   với   tính  sáng   tạo  ,   giữ   vai  trị   quan  trọng và quyết định nhất C: LUYỆN TẬP Mục tiêu: ­Luyện tập để củng cố  những gì học sinh đã biết về  khái niệm, vai trị của  sản xuất của cải vật chất; các yếu tố cơ bản của q trình sản xuất ­Rèn luyện năng lực tư duy phân tích, liên hệ thực tiễn Phương pháp dạy học:  Giao bài tập Định hướng phát triển năng lực: giải quyết vấn đề, năng lực giao tiếp, năng lực nhận thức Câu 1: Sản xuất của cải vật chất là q trình A. Tạo ra của cải vật chất B. Sản xuất xã hội C. Con người tác động vào tự nhiên để tạo ra các sản phẩm phù hợp với như  cầu của  D. Tạo ra cơm ăn, áo mặc, tạo ra tư liệu sản xuất Đáp án: C Câu 2: Một trong những vai trị của sản xuất của cải vật chất là A. Cơ sở tồn tại của xã hội B. Tạo ra các giá trị vật chất và tinh thần C. Giúp con người có việc làm D. Thúc đẩy tăng trưởng kinh tế Đáp án: A Câu 3: sản xuất của cải vật chất có vai trị quyết định A. Mọi hoạt động của xã hội B. Số lượng hang hóa trong xã hội C. Thu nhập của người lao động D. Việc làm của người lao động Đáp án: A Câu 4: Trong các yếu tố  cấu thành tư  liệu lao động, yếu tố  nào dưới đây quan trọng  nhất? A. Kết cấu hạ tầng của sản xuất B. Công cụ lao động C. Hệ thống bình chứa của sản xuất D. Cơ sở vật chất Đáp án: B Câu 5: Yếu tố  nào dưới đây giữ  vai trị quan trọng và quyết định nhất trong q trình  sản xuất? A. Đối tượng lao động B. Sức lao động C. Tư liệu lao động D. Máy móc hiện đại Đáp án: B D: VẬN DỤNG (8’) Mục tiêu:  ­Tạo cơ  hội cho HS vận dụng kiến thức và kĩ năng có được vào các tình  huống, bối cảnh mới – nhất là vận dụng vào thực tế cuộc sống ­Rèn luyện năng lực tự học, năng lực cơng nghệ, năng lực cơng dân, khả năng quản lí và  phát triển của bản thân, năng lực tự giải quyết và sáng tạo Phương pháp dạy học:   Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương  pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển năng lực:    Năng lực thực nghiệm, năng lực quan sát, năng lực  sáng tạo, năng lực trao đổi. Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp *Cách tiến hành: 1.GV nêu u cầu: a. Tự liên hệ: ­ GV nêu câu hỏi:Tại sao nước Nhật nguồn tài ngun thiên nhiên khan hiếm, điều kiện  tự nhiên khơng thuận lợi nhưng tại sao nước Nhật là nước có nền kinh tế phát triển  mạnh, đi đầu về lĩnh vực khoa học cơng nghệ ­HSTL ­GVKL: Vì họ biết đầu tư, khai thác nguồn lực con người, phát huy vai trị của yếu  tố sức lao động (thể lực và trí lực), nguồn lực giữ vai trị chủ thể. Trong đó, trí lực của  con người, nếu càng được thường xun sử dụng thì nó càng được nâng cao, phát triển,   trau dồi nhiều hơn b.Nhận diện xung quanh:          Bằng kiến thức đã học và kiến thực thực tiễn, em có nhận xét gì về tình hình phát  triển kinh tế ở địa phương em? c. GV định hướng HS: ­HS làm bài tập 1, SGK  trang 12 2. HS chủ động thực hiện các u cầu trên E: MỞ RỘNG (2’) Mục tiêu: Tìm tịi và mở rộng kiến thức, khái qt lại tồn bộ nội dung kiến thức đã  học Phương pháp dạy học:  Giao nhiệm vụ Định hướng phát triển năng lực: tự chủ­tự học, tìm hiểu tự nhiên và xã hội, giải  quyết vấn đề ­GV cung cấp địa chỉ và hướng dẫn học sinh tìm hiểu về vai trị của phát triển kinh tế  trong đời sống xã hội ­HS thực hiện nhiệm vụ 4. Hướng dẫn học sinh học bài, làm việc ở nhà (2 phút) ­GV củng cố, đánh giá, dặn dị: về nhà học và làm bài tập, chuẩn bị tiết 2, bài 1 TIẾT PPCT :02 Bài 1: CƠNG DÂN VỚI SỰ PHÁT TRIỂN KINH TẾ ( 2 tiết)                                  Tiết 2 I. MỤC TIÊU BÀI HỌC : Học xong bài này, học sinh cần đạt được: 1.Về kiến thức:  ­ Nêu được thế nào là phát triển KT và ý nghĩa của phát triển KT đối với cá nhân, gia  đình và xã hội 2. Về kỹ năng: Biết tham gia xây dựng kinh tế gia đình phù hợp với khả năng của bản thân 3.Về thái độ: ­ Tích cực tham gia kinh tế gia đình và địa phương ­ Tích cực học tập để nâng cao chất lượng lao động của bản thân, góp phần xây dựng   kinh tế đất nước 4. Định hướng phát triển năng lực: ­ Năng lực chung: Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng  lực tự quản lý, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực sử dụng ngơn ngữ, ­ Năng lực chun biệt:   +Tự nhận thức, tự điều chỉnh hành vi phù hợp với pháp luật và chuẩn mực đạo đức xã  hội   +Tự chịu trách nhiệm và thực hiện trách nhiệm cơng dân vối cộng đồng, đất nước   + Giải quyết các vấn đề đạo đức, pháp luật, chính trị, xã hội II. PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC ­Phương pháp thuyết trình ­Phương pháp đàm thoại ­Phương pháp nêu vấn đề ­Phương pháp thảo luận nhóm III.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC ­Sách giáo khoa, sách giáo viên GDCD lớp 11 ­giấy khổ lớn, bút dạ… ­Máy chiếu, giấy ­Phiếu học tập IV.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1. Ổn định tổ chức lớp: 1’ 2. Kiểm tra bài cũ : 5’ ? Em hãy nêu các yếu tố  của một quá trình sản xuất ? phân biệt đối tượng lao   động với tư liệu lao động? 3. Học bài mới: 34’ Họat động của giáo viên Họat động của học sinh Nội dung  A. KHỞI ĐỘNG * Mục tiêu :  ­Học sinh nhận biết được thế nào là phát triển kinh tế và ý nghĩa của phát triển kinh tế  đối với cá nhân, gia đình và xã hội ­Rèn luyện năng lực phân tích, tư duy,liên hệ thực tiễn *  Phương pháp: Thuyết trình , phân tích, giảng bình * Định hướng năng lực: giải quyết vấn đề, năng lực nhận thức ­GV dẫn câu nói của C.Mác: “Kinh tế là nhân tố quyết định cuối cùng của mọi sự biến   đổi của lịch sử” ­GV: Em hiểu như thế nào về câu nói trên của C.Mác ­HSTL ­GVKL: Kinh tế  phát triển và đó chính là cơ  sở, tiền đề  thúc đẩy sự  phát triển mọi   mặt của đất nước B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Mục tiêu :  ­HS nắm được khái niệm của cải vật chất và vai trị của sản xuất của cải vật chất ­HS nắm được các yếu tố cơ bản của q trình sản xuất ­ Hình thành kỹ năng phân tích, tư duy *  Phương pháp: Thuyết trình , phân tích, giảng bình * Định hướng năng lực: giải quyết vấn đề, năng lực nhận thức HĐ1 2. Tiền tệ GV   sử   dụng   phương   pháp   đặt   và  giải     vấn   đề   kết   hợp   với  a.  Nguồn   gốc       chất   thuyết trình, gợi mở  của tiền tệ.(Đọc thêm) ? Có ý kiến cho rằng: “Khi trao đổi  Trả lời câu hỏi   hàng hóa và sản xuất hàng hóa xuất      tiền   tệ     xuất   hiện”.  Em có đồng tình với ý kiến trên hay  khơng? Tại sao? ­ Nhận xét, giải thích ­ Tiền tệ  xuất hiện là kết quả  của  q trình phát triển lâu dài của sản  xuất, trao đổi hàng hóa và các hình  Trả lời câu hỏi thái giá trị ? Có 4 hình thái giá trị phát triển từ  * Hình thái giá trị giản đơn hay  thấp đến cao dẫn đến sự ra đời của  tiền tệ. Đó là những hình thái nào? Tìm   vd   trong  ngẫu nhiên * Hình thái giá trị  đầy đủ  hay  ?  Em hãy tìm các ví dụ  trong thực  thực tế mở rộng tế để minh hoạ cho các hình thái giá  Phân tích ví dụ Tr ả  l i câu h ỏ i *  Hình thái giá trị chung trị trên ? ?  Hàng hóa đóng vai trị vật ngang  Cả   lớp   cùng  *   Hình thái tiền tệ nhận   xét,   bổ      giá chung là gì? ? Giải thích q trình trao đổi hàng  sung Lắng nghe hóa với vật ngang giá chung? Nhận xét, kết luận ? Tiền tệ xuất hiện khi nào ?  ? Tại sao vàng có được vai trị tiền  tệ?   Phân   tích   thuộc   tính   cùa   hàng  hóa (vàng)? ? Bản chất của tiền tệ là gì ? Nhận xét, kết luận Chuyển ý HĐ2   ? Tiền tệ  có các chức năng cơ  bản  nào? Cho HS chia lớp làm 5 nhóm, quy  định thời gian Giao câu hỏi cho các nhóm Nhóm   1:  Lấy   ví   dụ     phân   tích  chức năng thước đo gía trị Nhóm   2:  Lấy   ví   dụ     phân   tích  chức năng phương tiện lưu thơng Nhóm   3:  Lấy   ví   dụ     phân   tích  chức năng phương tiện cất trữ Nhóm   4:  Lấy   ví   dụ     phân   tích  chức năng phương tiện thanh tốn Nhóm   5:  Lấy   ví   dụ     phân   tích  chức năng tiền tệ thế giới Hướng   dẫn   HS   nhóm   1,2,5   phân  tích kỹ 3 chức năng này Nhận   xét,   đánh   giá   kết     các  nhóm Trả  lời ý kiến cá  b.  Bản chất nhân ­ Tiền tệ  là hàng hố đặc biệt  được tách ra làm vật ngang giá  Cả   lớp   cùng  chung cho tất cả các hàng hoá,  nhận   xét,   bổ  là sự thể hiện chung của giá trị  sung ý kiến ­ Tiền tệ  biểu hiện mối quan  hệ giữa những người sản xuất  hàng hoá c. Các chức năng của tiền tệ Lắng nghe và trả  Tiền   tệ   có   năm   chức   năng  lời câu hỏi cơ bản sau : *  Thước đo giá trị Các   nhóm   thảo  *  Phương tiện lưu thơng luận *  Phương tiện cất trữ *  Phương tiện thanh tốn *  Tiền tệ thế giới Các nhóm cử  đại  Tiền   tệ       thể     cung  diện   nhóm   trình  của giá trị xã hội bày, giải thích ví  dụ     phân   tích  nội dung Cá   nhân   nhận  xét,   bổ   sung   ý  kiến   phần   trình  bày     các   Quy   luật   lưu   thơng   tiền   nhóm tệ(Khơng dạy) ­   Lưu   thơng   tiền   tệ     lưu  thơng hàng hố quyết định Trả  lời ý kiến cá  ­ Nội dung quy luật lưu thông  nhân tiền   tệ     xác   định   số   lượng  tiền tệ cần thiết cho lưu thông  HĐ3:  Chú ý lắng nghe hàng   hoá       thời   kì   nhất  ?  Lưu   thơng   tiền   tệ     quyết  định định bởi điều gì ?                   M  =  P.Q Giới thiệu quy luật lưu thơng tiền  V tệ thơng qua cơng thức ( M =  P.Q  ) V ?  Hãy trình bày nội dung quy luật   lưu thơng của tiền tệ? Giải thích, kết luận ?  Nêu ví dụ  những sai phạm hiện   tượng lưu thơng tiền giấy? Trả lời câu hỏi  Trong đó:  M : Là số  lượng tiền tệ  cần  thiết cho lưu thơng P  : Là mức giá cả  của đơn vị  hàng hố Q : Là số  lượng hàng hố đem  ra lưu thơng V   :   Là   số   vòng   luân   chuyển  trung   bình         đơn   vị  tiền tệ Như  vậy: M  tỷ  lệ  thuận với  P,Q nhưng tỷ lệ nghịch với V Trình bày ý kiến  Bài tập 1:  Tại sao nói giá cả  cá nhân là “mệnh lệnh” của thị trường  Cả  lớp nhận xét,  đối với người sản xuất và lưu  Cho   HS   làm     tập   để   khắc   sâu  bổ sung thơng hàng hóa kiến thức Giải thích, đánh giá và cho điểm HS  có ý kiến tốt GV chốt lại các kiến thức cơ  bản    nhấn   mạnh   phần   kiến   thức  trọng tâm của bài C: LUYỆN TẬP Mục tiêu: ­Luyện tập để  củng cố  những gì học sinh đã biết về  khái niệm phát triển  kinh tế, ý nghĩa của phát triển kinh tế ­Rèn luyện năng lực tư duy, phân tích, liên hệ thực tiễn Phương pháp dạy học:  Giao bài tập Định hướng phát triển năng lực:  giải quyết vấn đề, năng lực giao tiếp, năng lực nhận   thức Câu 11:Tồn bộ năng lực thể chất và tinh thần của con người được vận dụng vào q  trình sản xuất là A. Lao động.      B. Người lao động C. Sức lao động      D. Làm viêc Đáp án: C Câu 12: Hệ thống những vật làm nhiệm vụ truyền dẫn sự tác động của con người lên   đối tượng lao động là A. Người lao động B. Tư liệu lao động C. Tư liệu sản xuất D. Nguyên liệu Đáp án: B Câu 13: Những yếu tố tự nhiên mà lao động của con người tác động vào được gọi là A. Đối tượng lao động B. Tư liệu lao động C. Tài ngun thiên nhiên D. Ngun liệu Đáp án: A Câu 14: yếu tố nào dưới đây là tư liệu lao động? A. Khơng khí B. Sợi để dệt vải C. Máy cày D. Vật liệu xây dựng Đáp án: C Câu 15: Căn cứ  vào cơ  sở  nào dưới đây để  phân biệt một vài vật là đối tượng lao   động hay tư liệu lao động? A. Mục đích sử dụng gắn với chức năng B. Khả năng sử dụng C. Nguồn gốc của vật đó D. Giá trị của vật đó Đáp án: A D: VẬN DỤNG (8’) Mục tiêu: ­Tạo cơ  hội cho HS vận dụng kiến thức và kĩ năng có được vào các tình  huống, bối cảnh mới – nhất là vận dụng vào thực tế cuộc sống ­Rèn luyện năng lực tự học, năng lực cơng nghệ, năng lực cơng dân, khả năng quản lí   và phát triển của bản thân, năng lực tự giải quyết và sáng tạo Phương pháp dạy học:  Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương  pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển năng lực:    Năng lực thực nghiệm, năng lực quan sát, năng  lực sáng tạo, năng lực trao đổi. Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp 1.GV nêu u cầu: a. Tự liên hệ: ­ Vì sao nói tăng trưởng kinh tế lại đi đơi với cơng bằng xã hội? ­HSTL ­GVKL: Tăng trưởng kinh tế  phải đi đơi với cơng bằng xã hội, tạo điều kiện cho  mọi người có quyền bình đẳng trong đóng góp và hưởng thụ kết quả của tăng trưởng  kinh tế. Đồng thời tăng trưởng kinh tế phù hợp với sự biến đổi nhu cầu phát triển tồn   diện của con người và xã hội, bảo vệ mơi trường sinh thái b.Nhận diện xung quanh:          Bằng kiến thức đã học và kiến thực thực tiễn, em hãy lấy ví dụ cụ thể để làm rõ  ý nghĩa của phát triển kinh tế đối với gia đình em? c. GV định hướng HS: ­HS làm bài tập 4, SGK  trang 12 ­ HS  sưu tầm tác phẩm truyện ngắn “Đời thừa” của nhà văn Nam Cao 2. HS chủ động thực hiện các u cầu trên E: MỞ RỘNG (2’) Mục tiêu:  Học sinh vận dụng kiến thức vào các vấn đề  trong cuộc sống, thể  hiện   năng lực của bản thân Phương pháp dạy học:  Giao nhiệm vụ Định hướng phát triển năng lực: tự chủ­tự học, tìm hiểu tự nhiên và xã hội, giải  quyết vấn đề ­GV cung cấp địa chỉ và hướng dẫn học sinh tìm hiểu về ý nghĩa của phát triển kinh  tế ­ sưu tầm tác phẩm truyện ngắn “Đời thừa” của nhà văn Nam Cao ­HS thực hiện nhiệm vụ 4. Hướng dẫn học sinh học bài, làm việc ở nhà (2 phút) ­GV củng cố, đánh giá, dặn dị: về nhà học và làm bài tập, chuẩn bị tiết 2, bài 1 TIẾT PPCT :03  BÀI 2: HÀNG HĨA – TIỀN TỆ ­ THỊ TRƯỜNG  (2 tiết) Tiết 1 I.MỤC TIÊU BÀI HỌC Học xong bài này, học sinh cần đạt được: 1.Về kiến thức ­ Hiểu được khái niệm hàng hóa và hai thuộc tính của hàng hóa ­Nêu được nguồn gốc , bản chất , chức năng của tiền tệ              2.Về kĩ năng ­ Biết phân biệt giá trị với giá cả của hàng hóa ­ Biết nhận xét tình hình sản xuất và tiêu thụ một số sản phẩm hàng hóa ở địa phương 3.Về thái độ ­ Quan tâm đến tình hình phát triển sản xuất hàng hóa ­ Coi trọng đúng mức vai trị của hàng hóa 4. Định hướng phát triển năng lực: ­ Năng lực chung: Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng  lực tự quản lý, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực sử dụng ngơn ngữ, ­ Năng lực chun biệt:   +Tự nhận thức, tự điều chỉnh hành vi phù hợp với pháp luật và chuẩn mực đạo đức xã  hội   +Tự chịu trách nhiệm và thực hiện trách nhiệm cơng dân vối cộng đồng, đất nước   + Giải quyết các vấn đề đạo đức, pháp luật, chính trị, xã hội II. PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC ­ Năng lựcnhận thức về kinh tế ­ Năng lực tư duy phê phán ­ Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực hợp tác  ­Năng lực sử dụng cơng nghệ thơng tin và truyền thơng … II. PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HOC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG ­Thảo luận ­Xử lý tình huống IV.  PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC ­ SGK, SGV GDCD 11 ­ Sách bài tập tình huống GDCD 11 ­ Những nội dung có liên quan đến bài học ­ Chuẩn kiến thức kĩ năng 11 IV.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1. Ổn định tổ chức lớp 2.   Kiểm tra bài cũ    ? Em hãy phân biệt GNP với GDP? ? Phát triển kinh tế có ý nghĩa gì đối với cá nhân, gia đình, xã hội? 3.   Bài mới Họat động của giáo  Họat động của học sinh Nội dung  viên A. KHỞI ĐỘNG * Mục tiêu :  ­ Kích thích học sinh tìm hiểu các em đã biết gì về hàng hóa ­ Rèn luyện năng lực tư duy phê phán cho học sinh *  Phương pháp: Thuyết trình , phân tích, giảng bình * Định hướng năng lực: giải quyết vấn đề, năng lực nhận thức * Cách tiến hành    Học sinh quan sát   1 ít vật phẩm như: xà phịng, kem đánh răng, kẹo, bánh điện   thoại thơng minh một ít thóc ở nhà làm, 1 bó rau hái ở vườn   Hỏi: Các em đã mua chúng ở đâu, giá , mục đích sử dụng của chúng?   HS: trả lời theo gợi ý của gv B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Mục tiêu :  ­ Học sinh nêu được khái niệm hàng hóa, khái niệm giá trị sử dụng và giá trị của hàng   hóa; phân biệt được sự khác nhau giữa hai thuộc tính của hàng hóa… ­Học sinh nêu được nguồn gốc, bản chất, chức năng và quy luật lưu thơng của tiền  tệ ­Rèn luyện năng lực tư duy,phân tích *  Phương pháp: giải quyết vấn đề, kết hợp với thuyết trình, gợi mở * Định hướng năng lực: giải quyết vấn đề, năng lực nhận thức Giáo   viên   giúp   HS   năm  * HS trả lời : 1. Hàng hóa được thế nào là KT TN và   ­  Trong LS đã tồn tại 2 tổ  a. Hàng hóa là gì ? KT   HH   cho   nên   GV   đưa   chức kinh tế  rõ rệt . Đó là  ra hệ  thống câu hỏi theo   kinh tế  tự  nhiên và kt hàng      lơ   gíc   để   HS   nắm   hóa   (   giai   đoạn   phát   triển  được nội  dung hàng hoá   cao     kt   HH     kt   thị  là gì trường. ) * GV đặt câu hỏi : ­ Kinh tế tự nhiên :        ­ Trong LS đã tồn tại  + Mang tính tự cung tự cấp   tổ   chức   kinh   tế   rõ  + Sản phẩm làm ra chỉ thỏa  rệt? mãn   nhu   cầu     chính  ­ Hàng hóa là sp’ của lđ có         ­  Em hiểu thế  nào là  người sản xuất thỏa mãn một nhu cầu nào  kinh tế tự nhiên ? ­ Kinh tế hàng hóa:        ­  Em hiểu thế  nào là  + Sản phẩm làm ra để bán đó của con người thơng qua  trao đổi , mua bán.  kinh tế hàng hóa ?  +   Thỏa   mãn   nhu   cầu   của  người mua và bán ­  Điều  kiện   để  sản phẩm  ­ Kinh tế  hàng hóa ra đời,  trở thành H2:     ­ Kinh tế H2 ra đời, tồn  tồn tại và phát triển cần:  và  phát   triển  phải  có  +   Sự  phân cơng lao động  + Do lao động tạo ra + Có cơng dụng nhất định những điều gì ? XH + Khi tiêu dùng phải thơng  +   Sự   tách   biệt   tương   đối  qua mua bán  kinh tế  giữa những ng­ ười sản xuất hàng hóa   ­   Sản   phẩm   trở   thành  ­  Điều kiện để  sản phẩm  hàng   hóa   phải   có   những  trở thành H2: điều kiện gì ? + Do lao động tạo ra + Có cơng dụng nhất định + Khi tiêu dùng phải thơng  qua mua bán    ­ Vậy hàng hóa là gì ? ­ Kn HH SGK (trang 14)       ­   Hàng   hóa   tồn     ở  ­ Hàng hóa tồn tại:       +  Vật thể mấy dạng ? b   Thuộc   tính     hàng   *  GV   nhận   xét     KL.      + Phi vật thể hóa Chuyển ý :  Hàng hóa có    ­ Hàng hóa có hai thuộc tính  mấy thuộc tính ? : * GV gặt câu hỏi: * HS trả lời :     ­ Em hiểu thế nào là giá  * Giá trị sử dụng của H + Giá trị sử dụng của H2 : trị sử dụng của hàng hóa ? ­   Là   cơng   dụng     vật              Là cơng dụng của   phẩm để thỏa mãn nhu cầu  sản phẩm có thể  thỏa mãn  nhu cầu nào đó của con ng­     ­ Tại sao giá trị sử dụng  của con người của hàng hóa lại là phạm  ­ Nó là một phạm trù vĩnh  ười viễn vì: nó  do thuộc tính tự  + Giá trị của H2:  trù vĩnh viễn ? nhiên của nó quyết định và                       Được biểu hiện            ­ Giá trị của hàng hóa là  là nội dung vật chất quyết  thơng   qua   giá   trị   trao   đổi  gì ? Bằng cách nào để xác  định     Giá   trị   trao   đổi   là  định giá trị của hàng hoá ? * Giá trị của H quan hệ  về  số  lượng , hay               Giá trị  trao đổi VD:  ­ Được biểu hiện thông qua  tỉ   lệ   trao   đổi     HH   có  giá   trị   trao   đổi   mà   giá   trị  giá trị sử dụng khác nhau 1m vải = 5 kg thóc        ­ Theo em giá trị  của  trao  đổi  là quan  hệ  về  số  lượng hàng hóa là gì ? ­ Giá trị của hàng hóa là lao    động   Xh     người   sản  ­ Vậy: Giá trị của hàng hóa  xuất hàng hóa kết tinh trong  là lao động của người sản  hàng hóa      xuất   hàng   hóa   kết   tinh  trong hàng hóa C: LUYỆN TẬP Mục tiêu: ­ Luyện tập để học sinh củng cố những gì đã biết về hàng hóa và tiền tệ ­ Rèn luyện năng lực tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải uyết vấn đè cho   hs Phương pháp dạy học:  Giao bài tập Định hướng phát triển năng lực:  giải quyết vấn đề, năng lực giao tiếp, năng lực nhận  thức ­ GV tổ chức cho học sinh làm bài tập : Câu 1. Một sản phẩm trở thành hàng hóa cần có mấy điều kiện ? A. Hai điều kiện B. Bốn điều kiện C. Ba điều kiện D. Một điều kiện Câu 2. Hàng hóa có hai thuộc tính là : A. giá trị và giá cả B. giá trị trao đổi và giá trị sử dụng C. giá cả và giá trị sử dụng D. giá trị và giá trị sử dụng Câu 3. Vật phẩm nào dưới đây khơng phải là hàng hóa ? A. Điện B. Nước máy C. Khơng khí D. Rau trồng để bán Câu 4: Giá trị của hàng hóa được thực hiện khi A. Người sản xuất cung  ứng hàng hóa phù hợp với nhu cầu nhu cầu của người tiêu  dùng B. Người sản xuất mang hàng hóa ra thị trường bán C. Người sản xuất mang hàng hóa ra thị trường bán và bán được D. Người sản xuất cung ứng được hàng hóa có nhiều giá trị sử dụng Đáp án: C Câu 5: Vật phẩm nào dưới đây khơng phải là hàng hóa? A. Điện      B. Nước máy C. Khơng khí      D. Rau trồng để bán Đáp án: C D: VẬN DỤNG (8’) Mục tiêu: ­Tạo cơ  hội cho HS vận dụng kiến thức và kĩ năng có được vào các tình  huống, bối cảnh mới – nhất là vận dụng vào thực tế cuộc sống ­Rèn luyện năng lực tự học, năng lực cơng nghệ, năng lực cơng dân, khả năng quản lí  và phát triển của bản thân, năng lực tự giải quyết và sáng tạo Phương pháp dạy học:  Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương  pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển năng lực:    Năng lực thực nghiệm, năng lực quan sát, năng  lực sáng tạo, năng lực trao đổi. Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp 1. GV nêu u cầu : a.Tự liên hệ ­Trong cuộc sống các em phải phân biệt được hàng hóa và đâu khơng phải là hàng hóa  và vai trị của tiền tệ.  b.Nhận diện xung quanh Nêu nhận xét của em về chất lượng hàng hóa ở địa phương em c.GV định hướng HS  ­ Hằng ngày phải biết q trọng đồng tiền tiêu đúng mục đích, biết tiết kiệm đồng  tiền, giữ và vai trị của tiền tệ…. đep. tơn trọng tiền lẻ… ­Hs làm bài tập bài tập 5 trong SGK ­Hs chủ động thực hiện những u cầu trên  E: MỞ RỘNG (2’) Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức vào các vấn đề  trong cuộc sống, thể  hiện  năng lực của bản thân Phương pháp dạy học:  Giao nhiệm vụ Định hướng phát triển năng lực: tự chủ­tự học, tìm hiểu tự nhiên và xã hội, giải  quyết vấn đề Theo dõi bản tin tài chính hơm nay, ghi lại thơng tin về một số thơng tin  hàng hóa, về  chứng khốn 4. Hướng dẫn học sinh học bài, làm việc ở nhà (2 phút)  Về nhà trả lời các câu hỏi 1­ 2 ­3/26 trong SGK      Học bài và chuẩn bị nội dung mới “ Tiền tệ ” Thày cơ tải đủ năm trên website: tailieugiaovien.edu.vn https://tailieugiaovien.edu.vn Hoặc liên hệ 0989.832560 ( có zalo ) để có trọn bộ cả năm bộ giáo án trên trungtamhotrogiaoducsaokhue@gmail.com hotline: 0989832560 ... ­Phương pháp nêu vấn đề ­Phương pháp thảo luận nhóm III.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC ­Sách? ?giáo? ?khoa, sách? ?giáo? ?viên GDCD lớp? ?11 ­giấy khổ lớn, bút dạ… ­Máy chiếu, giấy ­Phiếu học tập IV.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC... ­Xử lý tình huống IV.  PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC ­ SGK, SGV GDCD? ?11 ­ Sách bài tập tình huống GDCD? ?11 ­ Những nội dung có liên quan đến bài học ­ Chuẩn kiến thức kĩ năng? ?11 IV.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1. Ổn định tổ chức lớp... Em hiểu thế  nào là  + Sản phẩm làm ra để bán đó của con người thơng qua  trao đổi , mua bán.  kinh tế hàng hóa ?  +   Thỏa   mãn   nhu   cầu   của  người mua và bán ­  Điều  kiện   để  sản phẩm  ­ Kinh tế