SKIN- BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI ĐỊA LÍ

Phơng pháp bồi dơng học sinh giỏi Môn: Địa Lý Phần 1: Đặt vấn đề I Lý chon đề tài 1, Khách quan - Đất nớc ta bớc vào giai đoạn công nghiệp hoá đại hoá đất nớc, với mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam trơ thành nớc công nghiệp, hội nhập với quốc tế Nhân tố định thắng lợi CNH-HĐH hội nhập quốc tế nguồn lục ngời, phát triển số lợng chất lợng,trên sở mặt dân trí đợc nâng cao Việc giáo dục phổ thông mà trớc hết mục tiêu đào tạo nghành giáo dục học sinh trở thành ngời phát triển toàn diện: có phẩm chất lực, có tri thức kỹ năng, có khả chiếm lĩnh tri thức cách độc lập sáng tạo Để thực tốt yêu cầu ngời làm công tác giáo dục việc trang bị cho học sinh kiến thức kỹ bản, việc bồi dỡng học sinh mịi nhän cịng rÊt quan träng nh»m ph¸t hiƯn båi dỡng nhân tài cho đất nớc Xong để có đợc sản phẩm học sinh giỏi môn nói chung môn Địa Lí nói riêng, nời giáo viên phải dày công nghiên cứu, trang bị cho học sinh phơng pháp học tập, kiến thức kỹ tốt phù hợp với đối tợng học sinh địa phơng - Xuất phát từ tình hình thực tế địa phơng vấn đề xà hội đà đợc đề cập Tôi mạnh dạn chọn nghiên cứu phơng pháp bồi dỡng học sinh giỏi môn Địa Lí để đa chất lợng môn Địa Lí ngày cao 2, Chủ quan - Công tác bồi dỡng học sinh giỏi trình, việc có thầy giỏi phải có học sinh chăm học thông minh Đối với học môn Địa Lí số học sinh tham gia thi hầu hết học sinh bị loại từ đội tuyển khác, độ thông minh không có, trí ý thức học tập cha cao, kỹ tính toán yếu Tuy số năm làm nhiệm vụ bồi dỡng học sinh giỏi, thân đà đạt đợc kết đáng khích lệ đợc cấp ghi nhận Xong kết đạt đợc số khiêm tốn so với huyện bạn Phần II Giải vấn đề I Thực trạng - Chất lợng học sinh giỏi môn: + Chất lợng giải cha cao, số lợng giải cha nhiều - Chất lợng đội ngũ: + Đội ngũ giáo viên dạy Địa Lí nói chung thiếu giáo viên dạy trái ban nhiều dẫn đến ảnh hởng đến chất lợng đại trà + Đội ngũ giáo viên có trình độ, tay nghề, kinh nghiệm mỏng Đa số giáo viên trẻ trờng, phơng pháp dạy nh kinh nghiệm bồi dỡng hạn chế Đặc biệt số kỹ làm tập Địa Lí giáo viên yếu, cha chịu khó học hỏi - Việc đầu t thời gia cho ôn luyện, bồi dỡng ít.Bồi dỡng thời gian ngắn học sinh tiếp thu kiến thức tải, học sinh thời gian ôn luyện II Thuận lợi khó khăn Thuận lợi - Giáo viên: + Nhiệt tình, có sức khoẻ + Có lực chuyên môn, phơng pháp dạy tốt + Có nhiều kinh nghiệm công tác bồi dơng học sinh giỏi + Có bề dày thành tích công tác bồi dỡng học sinh giỏi nhiều năm liền có học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh - Đợc quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ cấp lÃnh đạo: Ban giám hiệu nhà trờng , tổ chuuyên môn, ủng hộ bạn bè đồng nghiƯp - Häc sinh ngoan cã ý thøc phÊn ®Êu, tâm Khó khăn - Học sinh: Khả nhận thức chậm, kỹ tính toán hạn chế - Quan niƯm cđa phơ huynh, häc sinh cha tró trọng học tập môn, việc đầu t thời gian cho môn - Cơ sở vật chất thiếu cha đồng bộ: phơng tiện dạy học, tài liệu phục vụ cho ôn luyện học sinh giáo viên thiếu - thời gian giành cho việc bồi dỡng đội tuyển ít, trí dồn ép dẫn đến học sinh thời gian tiêu hoá, nghiền ngẫm kiến thức - Đội ngũ giáo viên hạn chế định công tác bồi dỡng III Những biện pháp vận dụng công tác båi dìng häc sinh §iỊu tra häc sinh cã khiếu học môn - Tuy môn phụ đợc học sinh phụ huynh quan tâm, song đợc quyền chon lựa nh môn văn hoá khác, thân nhận thấy việc điều tra phát học sinh có khiếu học giổi môn quan Do trình giảng dạy lớp, chấm chữa kiểm tra học sinh giáo viên môn phải: Chuẩn bị chu đáo dạy, sử dụng linh hoạt phơng pháp dạy học, có hệ thống câu hỏi đa phù hợp với đối tợng nhằm phát huy tính tích cự chủ động, sáng tạo häc sinh giê häc, nh»m cung cÊp kiÕn thøc học cho học sinh Đồng thời có hệ thống câu hỏi nâng cao nhằm phát học sinh có khiếu học giỏi môn Từ tiếp tục bồi dõng nâng cao kiến thức để phát triển tài sẵn có học sinh - Tổ chức tốt gời học lớp, gây hứng thú học tập môn cho học sinh học- học sinh yêu thích học tập môn, có ý thức tham gia đội tuyển Phơng pháp bồi dỡng - Sau phát đợc đối tợng học sinh yêu thích môn có khiếu học giỏi môn giáo viên phải xây dựng kế hoạch, chơng trình bồi dỡng sát yêu cầu a Trên lớp - Tiến hành bồi dỡng học sinh học lớp Trang bị cho học sinh có kiến thức, kỹ nâng bản, cần thiết môn - Trên sở kiến thức kỹ giáo viên lồng ghép chơng trình nâng cao, mở rông thêm kiến thức kỹ học lớp, để học sinh phát huy tốt khả học - Giáo viên không ngừng cải tiến phơng pháp học tập, vân dụng linh hoạt, sáng tạo phơng pháp dạy học, hớng dẫn học sinh khai thác triệt để kênh hình kênh chữ sách giáo khoa Chú ý rèn kỹ đọc đồ, biểu đồ, phân tích bảng số liệu, vẽ phân tích biểu đồ Vì nội dung thiếu học tập giảng dạy Địa Lí - Cung cấp cho học sinh thông tin cập nhật hàng ngày thông qua nhiều hình thức: Báo trí, tuyên truyền - Hệ thống câu hỏi học phải phù hợp phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh, phát triển trí thông minh cho häc sinh b Båi dìng häc sinh theo ®éi ngị - Giáo viên phải lựa chọn, xây dựng kế hoạch chơng trình cụ thể đảm bảo tính hệ thống - Chuẩn bị tốt giáo án bồi dỡng - đảm bảo kiến thức bản, trọng tâm có hệ thống Vì chơng trình Địa Lí THCS chơng trình đồng tâm nên bồi dỡng học sinh qua chuyên đề giáo viên phải ý tính lô gíc hệ thống kiến thức chuyên đề - Giáo viên bồi dỡng đội tuyển trang bị cho kiến thức, phơng pháp giảng dạy mà phải biết su tầm tích luỹ t liệu dạy học, tích cực đọc nghiên cứu tài liệu tham khảo, nâng cao tích luỹ kinh nghiệm, đề để rèn luyện cho học sinh - Trong trình bồi dỡng giáo viên phải kết hợp việc trang bị kiến thức bản, cần thiết với việc nâng cao mở rộng kiến thức - Kết hợp trang bị kiến thức rèn luyện kỹ Địa Lí theo chuyên đề nh: Kỹ đọc đồ, át lát, phân tích đồ, nhận xét bảng số liệu, vẽ phân tích biểu đồĐây nhiệm vụ trọnh tâm công tác bồi dỡng học sinh giỏi môn Địa Lí - Trong chuyên đề giáo viên phải có su tầm dạng đề tiêu biểu kiến thức kỹ để rèn luyện cho học sinh gióp häc sinh lµm quen cđng cè kiÕn thøc, kü đà học - Sau chuyên đè cần khảo sát, đánh giá để rèn kỹ t duy, trình bày cho học sinh, từ kiểm tra, đánh giá, nắm bắt tình hình nhận thức học sinh để có biện pháp khắc phục - Đánh giá phân loại đối tợng học sinh, nắm đợc điểm mạnh điểm yếu học sinh từ có biện pháp bồi dỡng cho phù hợp - Trong công tác bồi dỡng việc giáo viên cung cấp cho học sinh kiến thức kỹ cần thiết việc hớng dẫn cho học sinh phơng pháp tự học, tự nghiên cứu, tự rèn luyện kỹ Địa Lí từ phát triển óc t sáng tạo ®éc lËp cđa häc sinh lµ rÊt quan träng, ®ã nội dung đổi phơng pháp dạy học nói chung môn Địa Lí nói riêng IV Một số tập nâng cao đề tổng hợp Phân tích bảng số liệu Phơng pháp phân tích bảng số liệu - Đọc kỹ câu hỏi để nắm vững yêu cầu phạm vi cần nhận xét, phân tích - Không đợc bỏ sót liệu + Nhận xét khái quát: Chú ý số liệu đầu số liệu cuối + Nhận xét cụ thể theo thành phần - Chú ý: Tìm mối quan hệ so sánh sè liƯu theo hµng ngang vµ hµng däc, chó ý giá trị nhỏ nhất, lớn trung bình, đặc biệt ý số liệu mang tính đột biến - Cần có kỹ tính tỉ lệ % tính số lần để chứng minh cho lời nhận xét Bài tập 1: Cho bảng số liệu sau Khối lợng hàng hoá vận chuyển theo nghành vận tải nớc ta ( Đơn vị: Nghìn tấn) Năm 1990 1998 2000 2003 2005 Đờng sắt 2341 4978 6285 8385 8838 Đờng 54640 123911 141139 172779 212263 Đờng sông 27071 38034 43015 55254 62984 §êng biĨn 4359 11973 15553 27449 33118 Nhận xét giải thích tình hình tăng trởng khối lợng hàng hoá vận chuyển loại hình giao thông vận tải nớc ta giai đoạn 1990- 2005 ? * Hớng dẫn làm - Nhận xét khái quát: + Nhìn chung khối lợng hàng hoá vận chuyển nghành tăng - Nhận xét cụ thể: + Múc độ tăng loại đờng khác nhau: Tăng nhanh đờng biển 7,6 lần, sau đến đờng 3,9 lần, đờng sắt lần, thấp đờng sôn 2,33 lần - Giải thích: + Do công đổi có tác động mạnh tơi toàn kinh tế nên nhu cầu vận tải nghành tăng + Đờng biển tăng nhanh nhu cầu mở cửa hội nhập với nớc khu vực giới + Đờng tăng tính động phù hợp với dạng địa hình nớc ta + Đớng sông tăng chậm điều kiện vận chuyển gặp nhiều khó khăn + Đờng sắt yêu cầu đầu t lớn điện kiện kinh tế cha phát triển, thiếu vốn không động Bài tập 2: Dựa vào bảng số liệu sau hÃy nhận xét giải thích tình hình phát triển ngành chăn nuôi gia súc - gia cầm nớc ta (Đơn vị: Triệu con) Năm 1980 1990 1999 Trâu 2,31 2,85 2,93 Bò 1,66 3,12 4,02 Lợn 10,0 12.3 18,5 Dê rừng 0,17 0,37 0,52 Gia cầm 64,6 107,4 170,2 * Hớng dẫn làm bài: - Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu kĩ bảng số liệu : kh¸i qu¸ thĨ - Häc sinh nhËn xét khái quát: + Tình hình phát triển ngành chăn nuôi gia súc gia cầm nớc ta từ 1980 1999 tăng - Nhận xét cụ thể: + Qua năm ta thấy: Gia cầm có số lợng nhiều ( dẫn chứng) Dê, cừu có số lợng ( dẫn chứng ) + Từ năm 1980 1999 trâu tăng gấp 1,2 lần, bò tăng 2,4 lần, lợn tăng 1,85 lần, dê cừu tăng 3,05 lần, gia cầm tăng 2,63 lần => Đàn trâu tăng chậm 1,2 lần, tăng nhanh dê cừu 3,05 lần xong số lơng thấp - Giải thích: Dựa vào tình hình thực tế + Đàn trâu lúc đầu có số lợng lớn xong sau tăng chậm nhu cầu sức kéo giảm sử dụng giới hoá nông nghiệp + Dê cừu số lợng xong sau tăng nhanh nhu cầu thị trờng thịt sữa, lông xuất - Đàn bò gia cầm tăng cao nghành chăn nuôi truyền thống nhu cầu tiêu thụ mạnh 2, Kỹ vẽ đồ a Hệ thống dạng biểu đồ thờng gặp * Biểu đồ thể quy mô động thái phát triển gồm: - Biểu đồ đờng ( đồ thị) gồm: + Biểu đồ đờng biểu diễn + Biểu đồ nhiều đờng biểu diễn(cùng đại lợng) + Biểu đồ nhiều đờng biểu diễn (hai đại lợng khác nhau) + Biểu đồ số phát triển (%) * Biểu đồ cột gồm: + DÃy cột đơn + 2, cột gộp nhóm có đại lợng + 2,3 cột gộp nhóm có đại lợng + Biểu ®å ngang * BiĨu ®å kÕt hỵp gåm: + Cột đờng thể hai đối tợng có đại lợng khác - Biểu đồ cấu; Thể hiên quy mô cấu thành phần tổng thể gồm: * Biểu đồ tròn gồm: + biểu đồ tròn + 2,3 biểu đồ tròn + 2,3 biểu đồ tròn có kích thứơc khác + Biểu đồ cặp hai nửa hình tròn * Biểu đồ cột chồng: + cét chång + 2,3 cét chång cã cïng đại lợng * Biểu đồ miền: Thể đồng thời cấu động thái phát triển b Cách nhận biết để xác định dạng biểu đồ - Dựa vào lời dẫn bảng số liệu: + Với biểu đồ đờng: Thờng có lời dẫn với từ gợi mở nh; Tăng trởng, biến động, phát triển qua năm, từ nămđến năm * Biểu đồ cột: thờng có từ gợi mở nh khối lợng ,sản lợng ,diện tíchTrong năm ,ngoài năm .qua thời kì Ví dụ: Khối lợng hàng hoá, hành khách vận chuyển, diện tích đất trồng công nghiệp, ăn * Biểu đồ cấu; + Thờng đợc gợi mở từ thể cấu nh: Cơ cấu, phân theo, đó, bao gồm, chia ra, chia theo - Nghiên cứu đặc điểm bảng số liệu để chọn biểu đồ + Nếu đa dÃy số liệu phát triển theo chuỗi thời gian, chọn biĨu ®å ®êng + NÕu d·y sè liƯu tut ®èi quy mô, khối lợng hay nhiều đối tợng, bíên động qua số thời gian hay thời kỳ => vẽ biểu đồ cột + Nếu bảng số liệu từ đối tợng trở lên, với đại lợng khác diễn biến theo thời gian Chọn biểu đồ chØ sè ph¸t triĨn ( TÝnh tû lƯ % ) + Nếu nhiều đối tợng ( Hai đối tợng với hai đại lợng khác xong có mối liên hệ với => Vẽ biểu đồ kết hợp + Nếu bảng số liệu trình bày theo dạng phân chia thành phần cấu ( Chia ra, đó) => vẽ biểu đồ cấu Lu ý : Biểu đồ cấu phải tính %, gía trị tuyệt đối thành phần hợp đủ tổng thể - Biểu đồ cột chồng tổng thể có nhiều thành phần khó thể biểu đồ tròn - Biểu đồ miền: Khi bảng số liệu đối tợng trải qua thời điểm - Tính toán xư lý sè liƯu phơc vơ vÏ biĨu ®å: + Tính cấu %, bảng số lợng có cột tổng số thì: Tỷ lệ cấu % A= + Nếu cột tổng số cần phải cộng giá trị tuyệt đối thành phần lại míi tÝnh nh ë trªn + TÝnh tû lƯ % thành phần góc hình quạt biểu ®å 100% øng víi 360 % øng víi 3,6 + Tính bán kính vòng tròn Ví dụ: sản lợng công nghiệp năm A gấp 2,4 lần năm B bán kính đờng tròn năm A Ta vẽ hai biểu đồ bán kính 1,54 + Tính số phát triển: Bảng số liệu có đối tợng với đại lợng khác => Đa số phát triển - Lấy năm đầu làm năm gốc = 100% - Giá trị năm sau chi cho giá trị năm gốc nhân với 100 => số phát triển c Bài tập vận dụng Bài tập 1: Cho bảng số liệu: Cơ cấu vận chuyển hàng hoá theo loại hình vận tải qua năm, nớc ta ( Đơn vị : %) Loại hình Đờng sắt Đờng ô tô Đờng sông 1985 5,6 58,2 31,3 1990 4,4 58,9 30,2 1995 5,2 64,2 23,0 1997 4,2 64,1 23,1 2000 4,6 63,8 22,2 §êng biĨn 4,9 6,5 7,6 8,6 9,4 a VÏ biĨu ®å thích hợp thể cấu vận chuyển hàng hoá theo loại hình vận tải từ năm 1995 2000 ? b Nhận xét giải thích vận tải ô tô nớc ta lại chiếm tỉ lệ lớn ? Hớng dẫn trả lời: - Biểu đồ sử dụng biểu đồ cột chồng biểu đồ miền - Biểu đồ thích hợp biểu đồ cột chồng - Vẽ năm cột cao 100% , chia phần theo số liệu năm Nhân xét: - Loại hình vận tải ô tô đờng biển từ năm 1995 đến năm 2000 tăng, đờng sắt đờng sông giảm tỉ trọng - Tỷ trọng vận tải đờng ô tô lớn Giải thích: Đờng ô tô có tỷ trọng lớn do: - Đây loại hình giao thông vận tải động nhất, phổ biến nhất, phù nhợp với loại địa hình - Nó phơng tiện vận chuyển nối liền phơng tiện khác hiệu kinh tế cao - Có tổng chiều dài đờng lớn nhất, vốn đầu t Bài tập 2: Cho bảng số liệu: Dân số sản lợng lúa nớc ta Dân số (Triệu ngời) Sản lợng (Triệu tấn) 1982 56,2 1986 61,2 1990 66,0 1995 72,0 1998 75,5 2002 79,7 14,4 16 19,2 25,0 29,0 34,4 a TÝnh s¶n lợng lúa bình quan theo đầu ngời qua năm ? b Vẽ biểu đồ thể tốc độ phát triển dân số, sản lợng lúa từ năm 1982 2000 ? c NhËn xÐt mèi quan hƯ gi÷a gia tăng dân số gia tăng sản lợng lúa ë níc ta ? Híng dÉn tr¶ lêi: a Häc sinh tính sản lợng bình quân đầu ngời qua năm = - Xác định biểu ®å: BiĨu ®å chØ sè ph¸t triĨn b TÝnh tèc độ tăng dân số sản lợng lúa ( Coi năm 1982 năm gốc = 100%) c Vẽ biểu ®å ®êng: Hai ®êng, biĨu ®å víi íc hiƯu kh¸c Yêu cầu vẽ đẹp xác đủ thông tin d Nhận xét biểu đồ - Dân số sản lợng lúa tăng qua năm - Dân số năm 2002 141,8 % so với năm 1982=> gia tăng dân số cao - Sản lợng lúa tăng nhanh , đặc biệt từ năm 1990 đến Năm 2002 tăng 238,9 % so với năm 1982 => Sản lợng lúa tăng nhanh dân số, bình quân lơng thực đầu ngời tăng Bài tập 3: Cho bảng sè liƯu: Tỉng s¶n phÈm níc GDP hai năm 1990 2000 ( Đơn vị: Tỉ đồng) Năm Tổng số 1990 2000 131968 273666 Nông-LâmNg nghiệp 42003 63717 Công nghiệpXây dựng 33221 96913 dịch vụ 56744 113036 a Vẽ biể đồ thích hợp thể quy mô, cấu GDP qua hai năm 1990 2000 ? Nhận xét chuyển dịch cấu GDP qua hai năm 1990- 2000 ? Hớng dẫn trả lời: a Tính cấu GDP (%) Năm Tổng số 1990 2000 100 100 Nông-LâmNg nghiệp 31,8 23,3 Công nghiệpXây dựng 25,2 35,4 dịch vụ 43,0 41,3 b Vẽ biểu đồ: Biểu đồ hình tròn - Vẽ hai biểu đồ bán kính khác chênh lệch GDP hai năm - Lập bảng so sánh quy mô bán kính Năm 1990 2000 So sánh quy mô 1,0 2,07 So sánh bán kính 1,0 1,44 Yêu cầu vẽ hai biểu đồ hình tròn: Bán kính tỉ lệ; : 1,44 : 2,88 Yêu cầu vẽ đẹp, xác, đủ thông tin c Nhận xét: - Từ 1990 2000 giá trị GDP tăng nhanh ( Gấp lần)- Cơ cấu giá trị sản lợng nghành tăng: Nông nghiệp tăng 1,1 lần, công nghiệp tăng 2,5 lần, dịch vụ tăng 1,99 lần - Tuy tỉ trọng nông lâm nghiệp giảm liên tục, dịch vụ giảm nhẹ, công nghiệp tăng nhanh - Tỉ trọng ngành dịch vụ lớn sau đến công nghiệp Điều phù hợp với xu phát triển đất nớc Bài tập 4: Cho bảng số liệu Tổng giá trị xuất nhập khÈu cđa ViƯt Nam thêi kú 1985 – 2000 ( Đơn vị : Triệu Rúp USD) Năm 1985 1990 1992 1995 2000 2002 Tæng sè 2555,9 5156,4 5121,4 13604,3 30119,5 36438,8 Xó©t khÈu 698,5 2404,0 2580,7 5448,9 14483,0 16705,8 NhËp khÈu 1857,4 2752,4 2540,7 8155,4 15636,5 19733,0 a TÝnh cán cân xuất nhập qua năm ? b Vẽ biểu đồ thích hợp thể thay đổi cấu giá trị xuất nhập nớc ta thêi kú 1985 – 2000 ? c NhËn xÐt tình hình xuất nhập thời gian ? Hớng dẫn trả lời a tính cán cân xuất nhập qua năm Xuất - nhập b Vẽ biểu đồ - Biểu đồ thích hợp biểu đồ miền Bớc 1: Sử lý số liệu Bảng cấu xuất nhập (Đơn vị: %) Bớc 2: Vẽ biểu đồ theo sè liƯu sư lý ( miỊn xt vµ nhËp) Yêu cầu: Đẹp, đúng, xác, đủ thông tin c Nhận xét biểu đồ - Tổng giá trị xuất nhập năm 2002 tăng gấp 1,43 lần năm 1985, giá trị xuất tăng 23,9 lần, nhập tăng 10, lần - Cơ cấu xuất nhập thay đổi: + Thời kỳ 1985 -1992 tỉ trọng giá trị xuất tăng nhập giảm + Thời kỳ 1992- 1995 tỉ trọng giá trị xuất giảm, nhập tăng + Thời kỳ 1995- 2002 tỉ trọng giá trị xuất tăng xong không ổn định Luyện đề tổng hợp Đề 1: Câu 1: ( 1,5 điểm): Câu ca dao: Đêm tháng năm cha nằm đà sáng Ngày tháng mời cha cời đà tối Nói lên điều ? Chỉ với vùng trái đất ? Vì có tợng ngày đêm dài ngắn khác theo mùa ? Câu (2,5 điểm): Sử dụng át lát địa lí Việt Nam kiến thức đà häc h·y nhËn xÐt sù ph©n bè d©n c, d©n tộc Bắc Trung Bộ, duyên hải Nam Trung Bộ từ rút đặc điểm phân bố dân c, d©n téc ë níc ta ? C©u (3 điểm ): Tây Nguyên vùng chuyên canh công nghiệp lâu năm lớn nớc ta: a Phân tích điều kiện thuận lợi khó khăn chủ yếu điều kiện tự nhiên xà hội để phát triển công nghiệp vùng ? b Cho biết phân bố khu cực chuyên canh công nghiệp Tây Nguyên biện pháp ổn định phát triển công nghiệp vùng ? Câu (3 điểm): Cho bảng số liệu Diện tích loại trồng nớc ta thời kỳ 1995 2002 ( Đơn vị: Nghìn héc ta) Năm Tổng diện Chia tích Cây lơng Cây công Cây công Cây ăn thực nghiệp nghiệp lâu hàng năm năm 1995 10496.9 7322.4 761.7 902.3 1555.5 2000 12644.3 8396.5 778.1 1451.3 2018.4 2002 12764.1 8295.8 840.3 1505.3 2122.7 a HÃy vẽ biểu đồ thể quy mô cÊu diƯn tÝch c©y trång ë níc ta thêi kú trên? b Nhận xét giải thích chuyển biến quy mô cấu diện tích công nghiệp thời gian đó? Đề 2: Câu ( 2,0 điểm): Phân tích ảnh hởng địa hình đến khí hậu Việt Nam ? Câu (2,0 điểm): Sử dụng át lát địa lí Việt Nam kiến thức đà học, nhận xét sụ phân bố đô thị nêu đặc điểm trình đô thị hoá nớc ta ? Câu ( điểm): So sánh mạnh sản xuất nông nghiệp, công nghiệp vùng Đông Nam Bộ vùng đồng sông Cửu Long ? Câu (3 điểm): Cho bảng số liệu sau: Khối lợng hàng hoá vận chuyển phân theo nghành vận tải nớc ta ( Đơn vị: Nghìn tấn) Năm 1990 1998 Đờng sắt 2341 4978 Đờng 54640 123911 Đờng sông 27071 38034 Đờng biển 4359 11973 2000 2003 2005 6285 8385 8838 141139 172779 212263 43015 55254 62984 15553 27449 33118 a Vẽ biểu đồ thích hợp thể tốc độ tăng trởng khối lợng hàng hoá vận chuyển ngành vận tải nớc ta thêi kú 1990 – 2005 ? b NhËn xÐt vµ giải thích tốc độ tăng trởng ? Đề : Câu (2 điểm):Tính chất nhiệt đới gió mùa ẩm khí hậu nớc ta đợc biểu nh ? So với nớc vĩ độ ( Bắc Phi, Tây á), Nét độc đáo khí hậu Việt Nam ? Câu (2 điểm): Trình bày đặc điểm nguồn lao động nớc ta ? Để nâng cao chất lợng lao động phải làm ? Câu (3 điểm): Phân tích nhân tố ảnh hởng đến phát triển phân bố nông nghiệp nớc ta ? Câu ( điểm): Cho bảng số liệu: Tổng sản phẩm níc (GDP ) ph©n theo khu vù c kinh tÕ nớc ta ( Đơn vị: Tỉ đồng) Năm Tổng số 2000 2005 273666 392996 Nông-LâmNg nghiệp 63717 76874 Công nghiệpXây dùng 96913 157846 dÞch vơ 113036 158276 a VÏ biĨu đồ thể quy mô cấu GDP phân theo khu vực kinh tế nớc ta năm 2000 năm 2005 ? b Nhận xét giải thích sụ chuyển dịch cấu GDP khu vực kinh tế nớc ta năm 2000 2005 ? Đề 4: Câu ( ): Nêu cấu tạo khí ? Tầng khí ảnh hởng trực tiếp đến khí hậu, thời tiết trái đất ? Câu ( ): Sử dụng át lát địa lí Việt Nam kiến thức đà học, hÃy nêu đặc điểm khí hậu trạm Sa Pa Lạng Sơn ? Câu ( ): Dựa vào át lát địa lí Việt Nam kiến thức đà học, hÃy chứng minh: Đồng sông Cửu Long vùng sản suất lơng thực lớn nớc ta ? Câu ( ): Cho bảng số liệu: Giá trị sản xuất nông nghiệp phân theo nghành năm 1990 2000 ( đơn vị: Tỷ đồng ) Năm 1990 2000 Tổng số 20.666 129.141 Trồng trọt Chia Chăn nuôi 16.394 101.648 3.701 24.960 Dịch vụ nông nghiệp 572 3.137 a Vẽ biểu đồ thể thay đổi cấu nghành sản xuất nông nghiệp hai năm nói ? b Nhận xét giải thích thay đổi ? Đề 5: Câu ( 2,5 điểm): a Vẽ minh hoạ hớng vật rơi từ hai bán cầu trái đất? b Thế chuyển động biểu kiến mặt trời năm ? Hệ địa lí chuyển động ? c Tởi điểm A- Mặt trời tròn bóng lúc 12 giê, ®ã ®ång hå ë kinh tuyÕn gèc 20 phút, tính kinh độ địa ®iĨm A ? C©u ( 2,5 ®iĨm): Sư dơng át lát địa lí Việt Nam, hÃy so sánh đặc điểm địa hình khí hậu vùng Bắc trung Bộ Nam Trung Bộ, giải thích nguyên nhân ? Câu (2 điểm): Sử dụng át lát địa lí Việt Nam, xác định vị trí địa lí vùng nông nghiệp Đông Nam Bộ hớng sản xuất nông nghiệp với sản phẩm chuyên canh, chuyên môn hoá vùng ? Câu (3 điểm): Cho bảng số liệu: Bảng số liệu khối lợng hàng hoá vận chuyển phân theo nghành ( Đơn vị: Nghìn tấn) Nghành Đờng sắt Đờng ô tô đờng sông Đờng biển Đờng hàng không 1995 4515 55950 20051 6670 32 1997 4752 71912 25940 9660 50 a Vẽ biểu đồ thể cấu khối lợng hàng hoá vận chuuyển năm 1995 1997 loại hình vận tải nớc ta ? b Nhận xét giải thích chuyển biến cấu nghành giao thông vận tải nớc ta ? Phần III Kết luận I Kết đạt đợc Năm häc Tæng sè häc sinh dù thi Tæng sè häc sinh đoạt giải Giải Giải nhì Giải ba Giải khuyến khích II Nguyên nhân - Do quan tâm đạo chặt chẽ cấp lÃnh đạo, ban giám hiệu nhà trờng tổ chuuyên môn - Sự phối kết hợp giáo viên dạy Địa Lí toàn huyện - Sự ủng hộ nhiệt tình đồng nghiệp học sinh - Bản thân có nhiều cố gắng công tác giảng dạy bồi dỡng häc sinh giái Kh«ng ngõng häc tËp rÌn lun vỊ chuyên môn nghiệp vụ nhằm nâng cao trình độ tay nghề Không ngừng học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, nghiên tài liệu, tìm tòi đúc rút kinh nghiệm sau năm bồi dỡng III Bài học kinh nghiệm rút từ công tác bồi dỡng học sinh giỏi - Sau nhiều năm bồi dỡng học sinh giỏi, thân thấy để công tác bồi dỡng học sinh giỏi có hiệu cần phải: + Làm tốt công tác phát hiện- bồi dỡng học sinh có khiếu học giỏi môn + Xây dựng kế hoạch chơnhg trình bồi dỡng phù hợp với yêu cầu, vần dụng linh hoạt chơng trình bồi dỡng học sinh giỏi + Tiến hành bồi dỡng học sinh phải theo trình, có hệ thống kiến thức kỹ môn từ mở rộng cao kiến thức + Phải biết kết hợp trang bị kiến thức rèn kỹ năngđịa lí, kỹ khai thác kiến thức từ đồ, bảng số liệu, át lát địa lí Biết phân biệt giải thích mối quan hệ thành phần: Tự nhiên, kinh tế, xà hội - Giáo viên phải nhiệt tình, ham học hỏi nghiên cứu tìm tòi, tích luỹ t liệu, đề, xem xét cách đề từ rút kiến thức, kỹ cần thiết chơng trình để bồi dỡng khắc sâu cho học sinh => Kết bồi dỡng cao - Tăng cờng rèn kỹ thẩm định đề, trình bày cho học sinh - Khơi ngợi phát triển lực tự học, tự nghiên cứu cho học sinh làm cho học sinh say mê häc tËp  ... gây hứng thú học tập môn cho học sinh học- học sinh yêu thích học tập môn, có ý thức tham gia đội tuyển Phơng pháp bồi dỡng - Sau phát đợc đối tợng học sinh yêu thích môn có khiếu học giỏi môn giáo... thøc học cho học sinh Đồng thời có hệ thống câu hỏi nâng cao nhằm phát học sinh có khiếu học giỏi môn Từ tiếp tục bồi dõng nâng cao kiến thức để phát triển tài sẵn có học sinh - Tổ chức tốt gời học. .. học sinh giỏi, thân thấy để công tác bồi dỡng học sinh giỏi có hiệu cần phải: + Làm tốt công tác phát hiện- bồi dỡng học sinh có khiếu học giỏi môn + Xây dựng kế hoạch chơnhg trình bồi dỡng phù