Giáo án vật lí 6 phát triển năng lực theo 5 hoạt động

Mẫu Tuần : Tiết : 1,2 CHƯƠNG I CƠ HỌC BÀI – : ĐO ĐỘ DÀI I MỤC TIÊU Kiến thức: - Biết xác định giới hạn đo (GHĐ), độ chia nhỏ (ĐCNN)của dụng cụ đo - Biết ước lượng gần số độ dài cần đo - Biết đo độ dài số trường hợp thông thường theo qui tắc Kĩ năng: - Đo độ dài số tình thơng thường - Biết tính giá trị trung bình kết đo 3.Thái độ: Rèn luyện cẩn thận, ý thức hợp tác hoạt động thu nhập thông tin nhóm Xác định nội dung trọng tâm học : - Hiểu khái niệm GHĐ ĐCNN thước - Cách đo độ dài thước - Vận dụng cách đo độ dài để áp dụng vào thực tế Định hướng phát triển lực a Năng lực chung : Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đoán, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề b Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí - Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin - Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ GV: Thước kẻ, thước dây, thước mét Bảng kết đo độ dài SGK HS :Cho nhóm: - Một thước kẻ có ĐCNN đến mm - Một thước dây thước met có ĐCNN đến 0,5 cm - Chép sẵn giấy bảng 1.1 “Bảng đo kết đo độ dài” III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp (1’) Kiểm tra cũ (không) Bài HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được: đo độ dài , tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi GV cho quan sát tranh vẽ trả lời : Mẫu - Tại đo độ dài đoạn dây, mà hai chị em lại có kết khác phần dây đo hai lần … - Như để khỏi tranh cãi, hai chị em phải thống với điều gì? Bài học hơm giúp trả lời câu hỏi HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: nhận biết ánh sáng ánh sáng phải truyền vào mắt ta ; ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật truyền vào mắt ta Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp GV: Hs nghe I ĐƠN VỊ ĐO ĐỘ Giới thiệu thêm số DÀI dơn vị đo độ dài: Inh foot Đơn vị đo độ dài nước Anh: inch= 2.54 cm ft (foot)=30.48 cm n.a.s = 9461 tỉ km - Quan sát hình 1.1, gọi đọc - Thợ mộc dùng thước dây, II ĐO ĐỘ DÀI trả lời câu C4 học sinh dùng thước kẻ, 1.Tìm hiểu dụng cụ đo Treo tranh vẽ to thước dài 20 người bán vải dùng thước độ dài cm có ĐCNN 2mm thẳng để đo - Giới hạn đo (GHĐ) - Xác định GHĐ ĐCNN thước độ dài lớn thước đo ghi thước Thông qua GV giới thiệu - Độ chia nhỏ cách xác định GHĐ (ĐCNN) thước ĐCNN thước đo để độ dài hai vạch trả lời câu C5 chia liên tiếp - Đọc trả lời C6, C7: Thợ thước may thường dùng thước để đo chiều dài mảnh vải, số đo thể khách hàng? Dùng bảng kết đo độ dài - Nghiên cứu SGK Đo độ dài : vẽ để hướng dẫn đo độ - Cử đại diện nhóm nhận dài ghi kết đo vào dụng cụ thí nghiệm, tiến bảng 1.1 (SGK) hành đo theo bước * Chú ý : + Ước lượng độ dài cần đo - Hướng dẫn cụ thể cách tính + Chọn dụng cụ đo: Xác giá trị trung bình (l1+l2+l3)/3 định GHĐ ĐCNN Phân nhóm, giới thiệu dụng cụ đo phát dụng cụ đo cho nhóm + Đo độ dài: đo lần ghi Phân công làm công vào bảng 1.1 tính giá trị l +l +l việc cần thiết TB: l = 3 Thực hành đo độ dài theo Mẫu nhóm ghi kết vào bảng 1.1 (SGK) - Yêu cầu học sinh nhắc lại bước đo độ dài - Dựa vào phần thực hành em cho biết độ dài ước lượng độ dài thực tế có khác không? - Em chọn dụng cụ để đo? Tại sao? III CÁCH ĐO ĐỘ DÀI -Tương đối gần C6.Rút kết luận: a- Ước lượng độ dài Dùng thước thẳng để đo cần đo chiều dài bàn học dùng b- Chọn thước có GHĐ thước kẻ để đo chiều dài có ĐCNN thích sách VL hợp -Đặt dọc theo vật cần đo, c- Đặt thước dọc theo điểm O thước trùng với độ dài cần đo cho - Em đặt thước đầu vật đầu vật ngang để đo? - Nhìn vng góc với thước với vạch số Đọc giá trị gần đầu thước - Em đặt mắt theo hướng vật d- Đặt mắt nhìn theo để đọc kết đo? hướng vng góc với - Nếu đầu vật không cạnh thước đầu trùng với vạch Lần lược thực vật thước, ta đọc nào? e- Đọc ghi kết Hướng dẫn điền vào chỗ theo vạch chia gần trống câu C6 với đầu vật - GV TB ND GD HN: ND liên hệ với nghề sử dụng dụng cụ đo như: nghề may, bán hàng, cơng việc đo địi hỏi phải có kỹ đo, đếm xác Đồng thời, GD ý thức, phẩm chất người lao động như: sử dụng dụng cụ đo đạt tiêu chuẩn chất lượng, không đồng tình với hành vi chế tạo sai lệch sử dụng cụ đo không đạt tiêu chuẩn HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học qua hệ thống câu hỏi trắc nghiệm, củng cố nội dung đo độ dài Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Bài 1: Chọn phương án sai Người ta thường sử dụng đơn vị đo độ dài A mét (m) B kilômét (km) C mét khối (m3) D đềximét (dm) đáp án C Bài 2: Giới hạn đo thước A độ dài lớn ghi thước B độ dài hai vạch chia liên tiếp thước C độ dài nhỏ ghi thước D độ dài hai vạch ghi thước đáp án A Mẫu Bài 3: Dụng cụ dụng cụ sau không sử dụng để đo chiều dài? A Thước dây B Thước mét C Thước kẹp D Compa đáp án D Bài 4: Đơn vị đo độ dài hợp pháp thường dùng nước ta A mét (m) B xemtimét (cm) C milimét (mm) D đềximét (dm) đáp án A Bài 5: Độ chia nhỏ thước là: A số nhỏ ghi thước B độ dài hai vạch chia liên tiếp ghi thước C độ dài hai vạch dài, chúng cịn có vạch ngắn D độ lớn ghi thước Hiển thị đáp án B Bài 6: Cho biết thước hình bên có giới hạn đo cm Hãy xác định độ chia nhỏ thước A mm B 0,2 cm C 0,2 mm D 0,1 cm đáp án B Bài 7: Trên thước có số đo lớn 30, số nhỏ 0, đơn vị cm Từ vạch số đến vạch số chia làm 10 khoảng Vậy GHĐ ĐCNN thước là: A GHĐ 30 cm, ĐCNN cm B GHĐ 30 cm, ĐCNN mm C GHĐ 30 cm, ĐCNN 0,1 mm D GHĐ mm, ĐCNN 30 cm đáp án B Bài 8: Xác định giới hạn đo độ chia nhỏ thước hình A GHĐ 10 cm, ĐCNN mm B GHĐ 20 cm, ĐCNN cm C GHĐ 100 cm, ĐCNN cm D GHĐ 10 cm, ĐCNN 0,5 cm đáp án D Bài 9: Để đo khoảng cách từ Trái Đất lên Mặt Trời người ta dùng đơn vị: A Kilơmét B Năm ánh sáng C Dặm D Hải lí đáp án B Bài 10: Thuật ngữ “Tivi 21 inches” để chỉ: A Chiều dài hình tivi B Đường chéo hình tivi C Chiều rộng hình tivi Mẫu D Chiều rộng tivi đáp án B HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm Treo hình vẽ phóng lớn hìmh 2.1 lên Quan sát IV VẬN DỤNG bảng C7: Chọn câu c Trong hình này, hình đặt thước Hình C để đo chiều dài bút chì? C8: Chọn câu c GV: yêu cầu HS câu C8,C9 nhà làm * Tích hợp liên mơn : C9 : (1), (2), (3) = Môn Công Nghệ : 7cm Trong ngành cơng nghệ chế tạo khí, người ta dùng loại thước thước HS : Lắng nghe lá, thước cặp, thước dây có độ chia GV giới thiệu nhỏ đến 0,05mm Trong kiến trúc số môn liên quan xây dựng dùng dụng cụ đo độ dài để đến đo độ dài vẽ vẽ kĩ thuật xác Mơn Địa lý : Để xác định vùng đất xác người ta phải sử dụng công cụ đo độ dài phù hợp Mơn Tốn : Để xác định chiều dài cạnh tam giác, đa giác mà yêu cầu phải đo độ dài cần có dụng cụ đo độ dài phù hợp HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái qt lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi * Sưu tầm tìm hiểu số thước đo Để đo độ dài ta dùng thước đo Tùy theo hình dạng, thước đo độ dài chia thành nhiều loại: thước thẳng, thước cuộn, thước dây, thước xếp, thước kẹp… Mẫu Mọi thước đo độ dài có: - Giới hạn đo (GHĐ) thước độ dài lớn ghi thước - Độ chia nhỏ (ĐCNN) thước độ dài hai vạch chia liên tiếp thước Dặn dò (1’): - Học theo nội dung ghi nhớ học - Xem nội dung “có thể em chưa biết” - Làm câu C lại tập SBTVL6 - Chuẩn bị học : Đo thể tích chất lỏng Mẫu Tuần : Tiết : BÀI 3: ĐO THỂ TÍCH CHẤT LỎNG I MỤC TIÊU Kiến thức : Biết kể tên số dụng cụ thương dùng để đo thể tích chất lỏng, xác định Giới hạn đo (GHĐ), độ chia nhỏ (ĐCNN) dụng cụ đo Biết xác định thể tích chất lỏng dụng cụ đo thích hợp Kĩ năng: Biết ước lượng gần số thể tích cần đo Đo thể tích số chất lỏng theo quy tắc đo Biết tính giá trị trung bình kết đo Thái độ : Rèn luyện tính cẩn thận, xác, ý thức hợp tác làm việc nhóm HS Xác định nội dung trọng tâm học : - Hiểu khái niệm GHĐ ĐCNN dụng cụ đo thể tích chất lỏng - Cách đo thể tích chất lỏng - Vận dụng cách đo thể tích chất lỏng để áp dụng vào thực tế Định hướng phát triển lực a)Năng lực chung Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đốn, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề b)Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí - Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin - Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ: GV : Các dụng cụ đo thể tích chất lỏng phịng thí nghiệm Tranh đo thể tích chất lỏng hình 3.5 SGK Bảng phụ kết đo thể tích chất lỏng ( Bảng 3.1 SGK) - Phiếu học tập cho HS theo bảng kết thực hành đo thể tích chất lỏng HS nhóm : xơ đựng nước Bình đựng nước chưa biết dung tích (đầy nước) Bình đựng nước, bình chia độ, vài loại ca đong III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp (1’) Kiểm tra cũ (7’) a)Câu hỏi : Câu 1: GHĐ ĐCNN thước ? Câu 2: Trình bày cách đo độ dài b)Đáp án biểu điểm : Mẫu Câu 1: Nêu định nghĩa GHĐ ĐCNN thước (3điểm) Câu 2: Trình bày đầy đủ cách đo độ dài (7đ) GV nhận xét cho điểm Bài HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được: đo thể tích chất lỏng Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo GV: Dùng tranh vẽ SGK hỏi: Làm để biết xác bình, ấm chứa nước? Làm để biết bình cịn nước? HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: kể tên số dụng cụ thương dùng để đo thể tích chất lỏng, xác định Giới hạn đo (GHĐ), độ chia nhỏ (ĐCNN) dụng cụ đo xác định thể tích chất lỏng dụng cụ đo thích hợp Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp I ĐƠN VỊ ĐO THỂ - HD HS ôn lại đơn vị đo thể Thực theo u cầu TÍCH tích, u cầu HS đổi đơn GV, nhận xét, bổ Mỗi vật dù to hay nhỏ, vị thể tích SGK sung hồn chỉnh kiến chiếm thể tích - Cần lưu ý đổi đơn vị thể tích thức khơng gian 3 từ ml, lít sang dm , cm Đơn vị đo thể tích thường dùng met khối (m3) lít (l) l = 1dm3; 1ml= 1cm3=1cc Treo bảng 3.1 lên bảng II ĐO THỂ TÍCH CHẤT - Em cho biết GHĐ - Quan sát LỎNG ĐCNN dụng cụ này? - Trả lời Tìm hiểu dụng cụ đo: - Nếu khơng có ca đong em - Ca đong có GHĐ 1l dùng dụng cụ để đo thể - Các loại chai có ghi sẵn ĐCNN 0.5l tích chất lỏng? thể tích - Ca đong nhỏ có GHĐ Treo hình vẽ hình 3.2 lên bảng ĐCNN 0.5l - Hãy cho biết GHĐ - Can nhựa có GHĐ 5l ĐCNN loại bình này? ĐCNN 1l  Thống bình chia Trả lời - Người ta sử dụng loại can, chai có dung độ vạch chia tích cố định để đong khơng nằm đáy bình mà Mẫu vạch thể tích ban đầu - Em điền vào chỗ trống câu C5? - Chai lọ có ghi sẵn dung tích - Hãy quan sát hình 3.3, chi biết bình đặt để đo xác nhất? - Có ba cách đặt mắt quan sát hình 3.4 Cách đúng? - Hãy đọc thể tích nước hình a,b,c, hình 3.5? Cho thảo luận phần kết luận Điền vào chỗ trống yêu cầu làm việc cá nhân - Tóm lại làm để đo thể tích chất lỏng - Gọi hs đọc hoàn chỉnh lại trọn vẹn - Trả lời câu hỏi nêu đầu - Yêu cầu HS nêu kết luận câu C9 - Dùng ống xilanh để lấy thuốc C3: Có thể dùng chai, can biết trước dung tích để đong thể tích chất lỏng C4 : Hình 7: Các loại bình chia độ - Những dụng cụ dùng đo thể tích chất lỏng chai, lọ, ca đong có ghi sẵng dung tích, loại ca đong (xơ, chậu, thùng) biết trước dung tích Tìm hiểu cách đo thể tích: C6 Ở hình 8, cho biết - Bình b cách đặt bình chia độ cho kết đo xác? - Hình b: Đặt thẳng đứng - Cách b C7 Xem hình 8, cho biết cách đặt mắt cho Trả lời biết kết xác? - Cách b: Đặt mắt nhìn ngang với mực chất lỏng bình Cá nhân trả lời C8 Hãy đọc thể tích: a- 70 cm3; b- 50 cm3; c- 40 cm3 Chọn từ thích hợp - Có thể đo ca đong khung điền vào chỗ trống : có ghi sẵn dung tích Khi đo thể tích chất lỏng - Có thể đo bình bình chia độ cần: chia độ a- Ước lượng thể tích cần đo b- Chọn bình chia độ có GHĐ có ĐCNN thích hợp c- Đặt bình chia độ thẳng đứng d- Đặt mắt nhìn ngang với độ cao mực chất lỏng bình e- Đọc ghi kết đo theo vạch chia gần với Mẫu mực chất lỏng Thực hành: * Chuẩn bị dụng cụ: - Bình chia độ, ca đong - Bình bình (xem phần chuẩn bị) - Bảng ghi kết (xem - Có thể ước lượng phụ lục) - Tiến hành đo sau ghi * Tiến hành đo: Kq đo vào Bảng 3.1 - Ước lượng mắt thể Tiến hành so sánh hai Kq tích nước bình - Ghi Từ rút hai nhận xét kết hai phương pháp đo - Kiểm tra bình chia độ - Ghi kết quả.3 CHIA NHÓM THỰC HÀNH GV giới thiệu dụng cụ thí nghiệm Giới thiệu cách làm Bình Chọn dụng cụ đo xác định GHĐ + ĐCNN - Ước lượng thể tích nước (lít) - Lấy bình chia độ đong nước trước đổ vào bình đến đầy Tính thể tích ( cm3 ) Ghi kết vào bảng Tương tự bình 2: Đỗ nước từ bình bình chia độ nhận định thể tích nước chứa bình (cm3) HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học qua hệ thống câu hỏi trắc nghiệm: đơn vị đo, cách đo thể tích chất lỏng Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Bài 1: Giới hạn đo bình chia độ là: A giá trị lớn ghi bình B giá trị hai vạch chia ghi bình C thể tích chất lỏng mà bình đo D giá trị hai vạch chia liên tiếp ghi bình ⇒ Đáp án A Bài 2: Đơn vị đo thể tích thường dùng là: A mét (m) B kilôgam (kg) C Mét khối (m3) lít (l) D mét vng (m2) ⇒ Đáp án C Bài 3: Khi đo thể tích chất lỏng cần: A Đặt bình chia độ nằm ngang B Đặt mắt nhìn ngang với độ cao mực chất lỏng bình C Đặt mắt nhìn xiên với độ cao mực chất lỏng bình D Đặt mắt nhìn vng góc với độ cao mực chất lỏng bình ⇒ Đáp án B Bài 4: Điền vào chỗ trống: 150 ml = …… m3 = …… A 0,00015 m3; 0,15 B 0,00015 m3; 0,015 C 0,000015 m3; 0,15 10 Mẫu D 0,0015 m3; 0,015 đáp án A 150 ml = 0,00015 m3 = 0,15 Bài 5: Người ta đo thể tích chất lỏng bình chia độ có ĐCNN 0,5 cm3 Hãy kết trường hợp đây? A V1 = 22,3 cm3 B V2 = 22,50 cm3 C V3 = 22,5 cm3 D V4 = 22 cm3 đáp án Thể tích đo phải bội số 0,5 cm3 phần thập phân phải lấy chữ số ⇒ Đáp án C Bài 6: Trên hộp sữa tươi có ghi 200 ml Con số cho biết: A Thể tích hộp sữa 200 ml B Thể tích sữa hộp 200 ml C Khối lượng hộp sữa D Khối lượng sữa hộp đáp án Hộp sữa tươi có ghi 200 ml cho biết thể tích sữa hộp 200 ml ⇒ Đáp án B Bài 7: Để đo thể tích chất lỏng cịn gần đầy chai lít, bình chia độ cho sau đây, bình chia độ phù hợp nhất? A Bình 100 ml có vạch chia tới ml B Bình 500 ml có vạch chia tới ml C Bình 1000 ml có vạch chia tới ml D Bình 2000 ml có vạch chia tới 10 ml đáp án Để đo thể tích chất lỏng cịn gần đầy chai lít chọn bình 1000 ml có vạch chia tới ml phù hợp ⇒ Đáp án C Bài 8: Một người bán dầu có ca 0,5 lít ca lít Người bán dầu cho khách hàng sau đây? A Khách hàng cần mua 1,4 lít B Khách hàng cần mua 3,5 lít C Khách hàng cần mua 2,7 lít D Khách hàng cần mua 3,2 lít đáp án Người bán dầu cho khách hàng cần mua 3,5 lít ⇒ Đáp án B Bài 9: Cho bình sữa hình vẽ Giới hạn đo độ chia nhỏ bình là: 11 Mẫu A GHĐ 150 ml, ĐCNN 30 ml B GHĐ 150 ml, ĐCNN 15 ml C GHĐ 150 ml, ĐCNN 20 ml D GHĐ 150 ml, ĐCNN 10 ml ⇒ Đáp án D Bài 10: Thể tích mực chất lỏng bình là: A 38 cm3 B 39 cm3 C 36 cm3 D 35 cm3 ⇒ Đáp án A HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập thực hành cách chia Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhiều nhóm ( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập Cách xác định giới hạn đo độ chia nhỏ bình Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trả lời - HS nộp tập - HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện - Xác định giới hạn đo: Là giá trị lớn ghi bình hay can - Xác định độ chia nhỏ ta theo bước sau: + Xác định đơn vị đo bình + Xác định n số khoảng cách chia hai số ghi liên tiếp (số bé số lớn) + ĐCNN = (có đơn vị đơn vị ghi bình) Ví dụ: Trên bình chia độ có ghi số lớn 250 cm3 Giữa số 50 số 100 có 10 khoảng chia thì: GHĐ = 250 cm3 ĐCNN = 12 = cm3 Mẫu HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức bẳng trải nghiệm thực tế Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi - Đề xuất phương án đo thể tích chất lỏng số dụng cụ khác Dặn dò (1’) : - Học theo nội dung ghi nhớ SGK - Xem nội dung em chưa biết - Làm tập SBTVL6 - Chuẩn bị học Thày cô tải đủ giáo án website: tailieugiaovien.edu.vn https://tailieugiaovien.edu.vn/ 13 Mẫu Tuần : Tiết : Bài 4: ĐO THỂ TÍCH VẬT RẮN KHƠNG THẤM NƯỚC I MỤC TIÊU Kiến thức: Biết sử dụng dụng cụ đo (bình chia độ, bình tràn) để xác định thể tích vật rắn có hình dạng không thấm nước Kỹ năng: Tuân thủ quy tắc đo trung thực với số liệu mà đo được, hợp tác cơng việc Thái độ: Rèn luyện tính cẩn thận công việc Xác định nội dung trọng tâm học : - Đo thể tích vật rắn bình chia độ đo thể tích vật rắn bình tràn Định hướng phát triển lực a)Năng lực chung Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đốn, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề b)Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí - Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin - Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ: GV: - xô đựng đầy nước Bảng phụ lục kết đo thể tích vật rắn HS nhóm HS: - Vật rắn khơng thấm nước (hịn đá) - bình chia độ - bình tràn - bình chứa - Khăn lau - Viên đá ngón chân - Viên đá nhỏ nắm tay ( lọt bình tràn phịng TN) - Kẻ sẳn bảng 4.1 (SGK) vào III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG Ổn định lớp(1’) Kiểm tra cũ (9’) a) Câu hỏi Câu : Kể tên số dụng cụ đo thể tích chất lỏng mà em biết (4đ Câu : Trình bày cách đo thể tích chất lỏng bình chia độ (6đ) b) Đáp án biểu điểm : Câu 1: Kể tên số dụng cụ đo thể tích chất lỏng (4đ) Câu 2: Trình bày cách đo thể tích chất lỏng bình chia độ (6đ) 14 Mẫu Bài HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: Xác định trọng tâm đo thể tích vật rắn Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề, sử dụng tranh ảnh Định hướng phát triển lực: Năng lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp - Dùng bình chia độ đo thể tích chất lỏng.Vậy có vật rắn khơng thấm nước hịn đá, đinh sắt làm xác định thể tích chúng? Để biết sang học hơm nay: Đo thể tích Vật rắn khơng thấm nước HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: sử dụng dụng cụ đo (bình chia độ, bình tràn) để xác định thể tích vật rắn có hình dạng khơng thấm nước Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp - Em quan sát hình 4.2 I CÁCH ĐO THỂ SGK cho biết người - Đầu tiên đọc thể tích TÍCH CỦA VẬT RẮN ta đo thể tích hịn đá nước bình chia độ V1 KHƠNG THẤM NƯỚC cách nào? sau bỏ hịn đá vào Dùng bình chia độ: đọc thể tích V2 - u cầu HS thảo luận, mô - V = V2 - V1 tả trình bày kết C1 HS thảo luận, trả lời câu C1 - Sau biết V1, V2, làm C1 để tính thể tích hịn - Đo thể tích nước ban đầu có bình chia độ: đá? (VD: V1 = 150cm3) - Thả chìm hịn đá vào bình chia độ Đo thể tích nước dâng lên bình (V2 = 200cm3) - Thì thể tích hịn đá V2 – V1 = 200 – 150 = 50 (cm3) Ta gọi (V) thể tích vật rắn - Nếu hịn đá q to ta làm cách nào? - Quan sát hình 4.3 SGK em cho biết người ta đo thể tích hịn đá cách nào? V = V2 – Dùng bình tràn V - HS nêu phương án - HS quan sát hình 4.3 SGK - Dự đốn - Thảo luận trả lời C2 C2: Khi đá không bỏ * Rút kết luận : 15 Mẫu Yêu cầu HS thảo luận, nêu lọt vào bình chia độ đổ dự đốn Quan sát GV làm đầy nước vào bình tràn thí nghiệm trả lời thả hịn đá vào bình tràn, đồng thời hứng nước tràn vào bình chứa Sau đổ thể tích nước vào bình chia độ mực nước cao (trong bình chia độ) thể tích vật rắn (hịn Cho hs đọc phần kết luận đá) SGK - Từng HS thực C3 - Em tìm từ thích hợp C3: khung bên phải để (1) thả chìm điền vào vị trí a, b, c câu (2) dâng lên C3 (3) chìm xuống (4) tràn - Giới thiệu dụng cụ thí nghiệm CHIA NHĨM: - Phân nhóm học sinh, phát dụng cụ cho nhóm yêu cầu tiến hành thí nghiệm theo SGK báo cáo kết thí nghiệm theo mẫu Bảng 4.1 HS: - Cho HS tiến hành thí Hoạt động nhóm làm thực nghiệm bước SGK hành theo dẫn GV báo cáo kết theo + Tiến hành đo ghi kết Bảng 4.1 đo vào bảng 4.1 - Theo dõi tiến hành thí nghiệm, nx kỹ ước lượng thể tích vật để chọn phương án đo HS : + Y/c HS đo lần thể tích Tính giá trị TB theo CT vật GV + Yêu cầu hs báo cáo kết Chú ý : cách đọc giá trị thể tích theo ĐCNN bình chia độ; Hướng dẫn tính giá trị TB: V +V2 +V3 V = 16 Thể tích vật rắn khơng thấm nước đo cách: - Thả vào chất lỏng đựng bình chia độ Thể tích phần chất lỏng dâng lên thể tích vật - Khi vật rắn khơng bỏ lọt bình chia độ, thả chìm vật vào bình tràn Thể tích phần chất lỏng tràn thể tích vật 3.Thực hành: Đo thể tích vật rắn: a) Chuẩn bị - Dụng cụ: bình chia độ, ca đong có ghi sẵn dung tích, dây buộc Một bình tràn, bình chứa, xơ nước, vật rắn khơng thấm nước b) Ước lượng thể tích vật rắn ghi vào bảng c) Kiểm tra lại phép đo - Báo cáo Mẫu HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học cách đo vật rắn không thấm nước Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề, đặt câu hỏi Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Bài 1: Khi sử dụng bình tràn bình chứa để đo thể tích vật rắn khơng thấm nước thể tích vật A thể tích bình chứa B thể tích bình tràn C thể tích phần nước tràn từ bình tràn sang bình chứa D thể tích nước cịn lại bình tràn Hiển thị đáp án Khi sử dụng bình tràn bình chứa để đo thể tích vật rắn khơng thấm nước thể tích vật thể tích phần nước tràn từ bình tràn sang bình chứa ⇒ Đáp án C Bài 2: Cơng thức tính thể tích vật rắn đo bình chia độ: A Vrắn = Vlỏng – rắn - Vlỏng B Vrắn = Vlỏng + rắn - Vlỏng C Vrắn = Vlỏng – rắn + Vlỏng D Vrắn = Vlỏng + rắn + Vlỏng Hiển thị đáp án Cơng thức tính thể tích vật rắn đo bình chia độ Vrắn = Vlỏng + rắn - Vlỏng ⇒ Đáp án B Bài 3: Để đo thể tích hịn sỏi cỡ 15 cm3, bình chia độ sau thích hợp nhất? A Bình có GHĐ 250 ml, ĐCNN 10 ml B Bình có GHĐ 100 ml, ĐCNN ml C Bình có GHĐ 250 ml, ĐCNN ml D Bình có GHĐ 100 ml, ĐCNN ml Hiển thị đáp án Để đo thể tích hịn sỏi cỡ 15 cm3, bình chia độ có GHĐ 100 ml, ĐCNN ml ⇒ Đáp án D Bài 4: Cho vật rắn khơng thấm nước vào bình chia độ có chứa sẵn 50 cm3 nước Ta thấy nước bình dâng đến vạch 100 cm3 Vậy thể tích vật rắn là: A 50 cm3 B 150 cm3 C 96 cm3 D 100 cm3 Hiển thị đáp án - Thể tích nước dâng lên thêm thể tích vật - Lúc đầu thể tích nước 50 cm3, sau cho vật vào thể tích 100 cm3 ⇒ dâng thêm 50 cm3 ⇒ Đáp án A Bài 5: Một bình tràn chứa nhiều 100 cm3 nước, đựng 60 cm3 nước Thả vật rắn khơng thấm nước vào bình thấy thể tích nước tràn khỏi bình 30 cm3 Thể tích vật rắn bao nhiêu? A 40 cm3 B 90 cm3 C 70 cm3 D 30 cm3 Hiển thị đáp án 17 Mẫu - Lúc đầu nước bình tràn 60 cm3, sau cho vật vào nước bình dâng lên thêm 40 cm3 bị tràn ngồi 30 cm3 - Thể tích vật là: Vvật = 40 + 30 = 70 cm3 ⇒ Đáp án C Bài 6: Để đo thể tích đồng xu kim loại Bạn Nga bỏ vào bình chia độ chứa nước 10 đồng kim loại Thể tích nước dâng lên thêm bình ml Thể tích đồng kim loại là: A 0,0003 dm3 B 0,003 dm3 C 0,0003 m3 D 0,001 cm3 Hiển thị đáp án - Thể tích dâng lên ml thể tích 10 đồng xu - Thể tích đồng xu là: ml = 0,3 cm3 = 0,0003 dm3 ⇒ Đáp án A Bài 7: Bạn Lan dùng bình chia độ để đo thể tích viên sỏi Kết 55,7 cm3 Bạn Lan dùng bình bình sau? A Bình có ĐCNN cm3 B Bình có ĐCNN 0,1 cm3 C Bình có ĐCNN 0,5 cm3 D Bình có ĐCNN 0,2 cm3 Hiển thị đáp án ĐCNN phải ước số 55,7 cm3 ⇒ Dùng bình có ĐCNN 0,1 cm3 bình khác cho số lẻ đến 0,7 cm3 Bài 8: Để đo thể tích vật rắn khơng thấm nước chìm hồn tồn nước cần A bình chia độ B bình tràn C bình chia độ có kích thước cho vật rắn bỏ lọt vào bình D ca đong Hiển thị đáp án Để đo thể tích vật rắn khơng thấm nước chìm hồn tồn nước cần bình chia độ có kích thước cho vật rắn bỏ lọt vào bình ⇒ Đáp án C Bài 9: Nếu dùng bình chia độ để đo thể tích vật rắn trường hợp sau đây, thể tích vật rắn tính cơng thức VR = VR + L – VL, VR thể tích vật rắn, VR + Llà thể tích mực chất lỏng bỏ vật rắn chìm vào chất lỏng bình, VL thể tích chất lỏng bình A Vật rắn thấm nước chìm phần chất lỏng B Vật rắn thấm nước chìm hồn tồn chất lỏng C Vật rắn khơng thấm nước chìm phần chất lỏng D Vật rắn khơng thấm nước chìm hồn toàn chất lỏng Hiển thị đáp án Nếu dùng bình chia độ để đo thể tích vật rắn trường hợp vật rắn khơng thấm nước chìm hồn tồn chất lỏng, thể tích vật rắn tính cơng thức VR = VR + L – VL ⇒ Đáp án D Bài 10: Khi thả cam vào bình tràn chứa đầy nước nước tràn vào bình chia độ có GHĐ 300 cm3 ĐCNN cm3 Mực nước bình chia độ lên tới vạch số 215 Thể tích cam bao nhiêu? 18 Mẫu A 215 cm3 B 85 cm3 C 300 cm3 D Cả A, B, C sai Hiển thị đáp án Quả cam thường phần nên theo kết nước tràn 215 cm3 thể tích cam ⇒ Đáp án D HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhiều nhóm ( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập - Hướng dẫn HS trả lời câu C4, C5, C6 làm tập 4.1, 4.2 SBT Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trả lời - HS nộp tập - HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện - Thực theo yêu cầu GV, bổ sung hoàn chỉnh nội dung - Từng HS hoàn thành câu C4 C5, C6 C4 : Lau bát khô trước dùng Khi nhấc ca không làm đổ nước bát Đổ bát vào bình chia độ, khơng đổ ngồi C5: - Dùng băng giấy dán ngồi cốc, sau xác định mức thể tích cách đổ lượng nước xác định vào cốc dùng bút đánh dấu lại HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Mở rộng kiến thực thông qua thực tế Phương pháp dạy học: sử dụng đồ dùng trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp - Nêu cách làm bình chia độ chai nước lọc Thực đo thể tích vật rắn khơng thấm nước (định ốc) Dặn dò (1’): - Học theo nội dung ghi nhớ học SGK - Xem nội dung “có thể em chưa biết” - Làm tập lại SBTVL6 HD tập 4.4, 4.5 SBT - Chuẩn bị học Thày cô tải đủ giáo án website: tailieugiaovien.edu.vn https://tailieugiaovien.edu.vn/ 19 Mẫu PHỤ LỤC Bảng 4.1 Vật cần đo thể tích Dụng cụ đo GHĐ Thể tích ước lượng (cm3) ĐCNN 20 Thể tích đo (cm3) ... tích vật rắn bình chia độ đo thể tích vật rắn bình tràn Định hướng phát triển lực a )Năng lực chung Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đoán, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo. .. bình ⇒ Đáp án B Bài 4: Điền vào chỗ trống: 150 ml = …… m3 = …… A 0,000 15 m3; 0, 15 B 0,000 15 m3; 0,0 15 C 0,0000 15 m3; 0, 15 10 Mẫu D 0,00 15 m3; 0,0 15 đáp án A 150 ml = 0,000 15 m3 = 0, 15 Bài 5: Người... dụng vào thực tế Định hướng phát triển lực a )Năng lực chung Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đoán, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả