SKKN phương pháp phát huy năng lực sử dụng tranh ảnh trong dạy học bảo vệ môi trường môn địa lí lớp 12 THPT

Sở giáo dục & Đào To hóa TRNG THPT MAI ANH TUẤN – NGA SƠN – THANH HÓA -******* aa a aa SÁNG KIẾN kinh nghiÖm “ PHƯƠNG PHÁP PHÁT HUY NĂNG LỰC SỬ DỤNG TRANH ẢNH TRONG DẠY HỌC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG MƠN ĐỊA LÍ LỚP 12 THPT” Người thùc hiƯn: Hàn Thanh Hnh Chức v: Giỏo Viờn Đơn vị công tác: Trường THPT Mai Anh Tuấn Nga SơnThanh Hóa SKKN thuộc mơn : Địa Lí MỤC LỤC Trang Mở đầu…………………………………………………………………… 1.1 Lí chọn đề tài……………………………… ……………………1 1.2 Mục đích nghiên cứu…………………………….……………… ……….2 1.3 Đối tượng nghiên cứu…………………….……………………………….2 1.4 Phương pháp nghiên cứu…………………………………………………2 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm………………………… 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm……………………………… 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm ………………………… .3 2.2 Thực trạng vấn đề bảo vệ môi trường trường học ………….….4 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường………………………………… Kết luận, kiến nghị…………………………………………………………16 - Kết luận………………………………………………………………………17 -Kiến nghị……………………………………………………………….18,19,20 Tài liệu tham khảo……………………………………………………………21 MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Những năm gần tốc độ phát triển kinh tế nói chung, q trình thị hóa cơng nghiệp hóa nói riêng, kinh tế nước ta phát triển nhanh chóng, khoa học - kỹ thuật, công nghệ phát triển giúp người lao động từ sử dụng công cụ lao động thủ công, thô sơ, thay công cụ, máy móc đại Năng suất lao động tăng, mức sống nhân dân ngày cải thiện rõ rệt Nhưng bên cạnh kết thu không tác hại riêng nó, chất thải cơng nghiệp, thị hố ngày tăng, diện tích rừng bị thu hẹp gây ảnh hưởng mơi trường ngày cao trở thành vấn nạn ô nhiễm, gây hậu xấu đời sống người Kinh tế tăng trưởng, xã hội phát triển dân số tăng nhanh, sinh hoạt người đa dạng phong phú dẫn đến chất thải ngày nhiều.Trong mơi trường xã hội có nhiều chất thải khác Ở muốn đề cập đến hai loại chất thải là: Chất thải rắn công nghiệp chất thải rắn sinh hoạt chưa xử lý gây vấn nạn ô nhiễm môi trường nước ta ngày đáng báo động Xã hội ngày phát triển, nhu cầu sống người cao Chính nhu cầu người vận dụng khoa học kỹ thuật cao, lạm dụng sản phẩm sẵn có để phục vụ mình, chí áp dụng khai thác tàn phá thiên nhiên chặt phá rừng hàng loạt, khai thác mỏ vô tổ chức, khai thác nguồn nước ngầm cách tự trái phép, làm cho môi trường sinh thái biến đổi, tài nguyên thêm phần cạn kiệt, nước biển dâng cao ảnh hưởng không nhỏ đến vùng đất lục địa ven bờ biển, đảo hải đảo biển Đông nước ta Tất điều kiện gây ô nhiễm môi trường dẫn tới tốc độ thiên nhiên ảnh hưởng nhiều đến sức khỏe, có nhiều bệnh lạ, bệnh khó chữa xuất Đứng trước tình trạng này, người phải có biện pháp làm mơi trường sống, mục tiêu đào tạo người giai đoạn nước ta phát triển người tồn diện “Cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” Chính nhà trường với tồn xã hội cần làm tốt việc giáo dục bảo vệ môi trường, có vai trị quan trọng lực lượng Đồn viên, niên lực lượng nịng cốt, tương lai đất nước, chiếm lực lượng đông xã hội vào khoảng 1/3 nhân loại Chúng ta phải giáo dục việc bảo vệ môi trường với tồn thể học sinh lực lượng đơng đảo, hệ tiếp tục xây dựng quê hương, đất nước mơi trường có hai mặt: Mặt xấu: Con người thải môi trường chất thải độc hại thông qua sản xuất sinh hoạt, người sử dụng sản phẩm đựng, gói túi nilong, đồ ăn thức uống sử dụng đựng chai, lọ, hộp nhựa…rồi vứt chỗ nơi bề mặt đất thiên nhiên ngày bị tàn phá, ô nhiễm môi trường làm cân sinh thái Mặt tốt: Nếu nhận thức học sinh có ý thức, thực tốt lực lượng tốt bảo vệ mơi trường, khơi phục thiên nhiên, góp phần xóa đói giảm nghèo, cải thiện sức khỏe người Vì ngày 10/01/1994 Chủ tịch Nước cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam ký lệnh công bố luật bảo vệ môi trường (Báo Hà Bắc ngày 16/08/1994): “Nhà trường quan giáo dục có vai trị nâng cao sức khỏe, phát triển tốt thể lực, cho học sinh nên nhận rõ trách nhiệm đóng góp bảo vệ mơi trường, nhằm góp phần tiếng nói chung trình đào tạo hệ trẻ…” [1] Tôi chọn sáng kiến kinh nghiệm: “Phương pháp phát huy lực sử dụng tranh ảnh dạy học bảo vệ mơi trường mơn Địa lí lớp 12 THPT ” 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - Để làm tốt ý thức bảo vệ mơi trường cộng đồng nói chung, trường THPT đặc biệt học sinh lớp 12 nói riêng - Về nội dung: Giáo dục bảo vệ mơi trường cộng đồng, học sinh nói chung đặc biệt học sinh lớp 12 THPT nhà trường Mai Anh Tuấn nói riêng 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: * Nhiệm vụ một: Sơ lược số vấn đề lý luận chung môi trường công tác giáo dục bảo vệ môi trường cộng đồng trước hết học sinh lớp 12 * Nhiệm vụ hai: Phân tích đánh giá việc bảo vệ môi trường cộng đồng trước hết học sinh lớp 12 * Nhiệm vụ ba: Các ý kiến đề xuất 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Kinh nghiệm giáo dục thân trình giảng dạy - Trao đổi với phận môi trường - Nghiên cứu tài liệu mơi trường có liên quan - Tra cứu mạng vấn đề môi trường - Giáo viên học sinh phải thu thập thơng tin nguồn tranh ảnh có liên quan mơi trường có Huyện địa bàn toàn Tỉnh - Địa điểm nghiên cứu áp dụng đề tài: Địa điểm nghiên cứu Ở Trường THPT Mai Anh Tuấn áp dụng trường địa phương huyện Nga Sơn nói riêng, địa bàn Tỉnh Thanh Hóa nói chung 1.5 NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SKKN: (ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI): 1.5.1 Nâng cao nhận thức giáo dục ý thức tự giác mơi trường, có trách nhiệm mơi trường bảo vệ môi trường ( BVMT) 1.5.2 Để nâng cao nhận thức giáo dục em học sinh có ý thức bảo vệ mơi trường cộng đồng, nhà trường, gia đình, khu dân cư tồn xã hội để có mơi trường “ xanh - - đẹp” phát triển bền vững 1.5.3 Tạo cho học sinh có nhận thức tư phát huy lực việc tìm kiếm, khai thác, biết mặt tốt, mặt xấu, tác hại môi trường xung quanh sống người Những hệ lụy ảnh hưởng đến sức khỏe người, đến chất lượng sống người tại, trước mắt tương lai 1.5.4 Các em học sinh cần phải hành động dù cử nhỏ chung tay bảo vê môi trường nghĩa cử đẹp trước hết hành động từ cá nhân thân học sinh lan tỏa tới người, tới cộng đồng, hơm ngày mai, Việt Nam tồn Trái Đất 1.5.5 Việc sưu tầm tranh ảnh giúp học sinh phát triển phương pháp quan sát, nhìn nhận nhanh chóng hơn, thấm nhuần hơn, em học sinh sưu tầm nhiều số lượng, phong phú đa dạng thể loại tranh ảnh có liên quan đến mơi trường tốt, đến mơi trường bị nhiễm, chụp hình qua máy ảnh, điện thoại, có em có khiếu vẽ tranh ảnh mơi trường…Tơi nghĩ có tác dụng giáo dục mạnh hơn, nhanh phát huy lực tư học sinh Trong sống có nhiều ý tưởng sáng tạo em sáng kiến cải tiến, sáng chế… sản phẩm bảo vệ môi trường, thân thiện với môi trường làm cho môi trường lành, xanh, sạch, đẹp NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: 2.1.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN: * Môi trường, môi trường sống người gì? - Là khơng gian bao quanh Trái Đất, có quan hệ trực tiếp đến tồn phát triển xã hội lồi người - Mơi trường sống người tất hoàn cảnh bao quanh người có ảnh hưởng đến sống phát triển người [2] Trong phân loại môi trường: Môi trường sống người bao gồm: + Môi trường tự nhiên: Gồm thành phần tự nhiên(địa hình, địa chất,đất trồng, khí hậu, nước, sinh vật) + Mơi trường xã hội: Các quan hệ xã hội sản xuất, phân bố, giao tiếp + Môi trường nhân tạo: Các đối tượng lao động người sản xuất chịu chi phối người ( nhà ở, nhà máy, xí nghiệp, thành phố…) [2] Trong nhân tố sau: Nhân tố vơ sinh : đất, đá, nước, khơng khí… Nhân tố hữu sinh : sinh vật người… * Giáo dục bảo vệ mơi trường gì? Là tổng hợp biện pháp nhằm giáo dục trì sử dụng hợp lý, phục hồi, nâng cao hiệu bảo vệ môi trường tự nhiên, giúp người thiên nhiên có hài hịa tổng thể [3] 2.1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN: Môi trường ngày bị suy thối nghiêm trọng Muốn bảo vệ mơi trường phát triển bền vững cơng dân cần có nhận thức đắn biết cách bảo vệ môi trường Khi vấn đề chưa trở thành xúc, tồn số suy nghĩ chưa thật vấn đề Con người hoàn tồn có khả chinh phục thiên nhiên Đặc biệt khoa học - kỹ thuật phát triển việc ứng dụng khoa học kỹ thuật vào đời sống sản xuất, người ta nghĩ đến tiện lợi như: ( Các túi đựng ni lông chai lọ đựng đồ uống… nhựa…, xe máy, ô tô, máy bay, tầu thủy…) đến suất, chất lượng sản phẩm mà nghĩ đến ảnh hưởng tới mơi trường sống: Khói bụi nhà máy xả gây nhiễm khơng khí, chất độc từ phân bón, thuốc trừ sâu sản xuất nông nghiệp, công nghiệp làm ô nhiễm nguồn nước sạch, nhiễm khơng khí, tiêu diệt sinh vật, túi, chai, đồ nhựa vứt bừa bãi lúc, nơi, chỗ v.v… Con người tỏ thái độ bàng quan, thiếu quan tâm cho dù môi trường ô nhiễm sao, tác hại, hệ lụy nào, coi việc xã hội, người khác Nguy hại hơn, suy nghĩ số người, lại khơng phải quốc gia mà số đông người, hầu hết quốc gia giới, đặc biệt nước ta đáng báo động Vì vậy, cần hiểu lại vấn đề, cần có hành vi ứng xử thật đắn với môi trường vấn đề cấp bách đặt ra, không, vấn đề ảnh hưởng trực tiếp đến sống người tương lai [4] Cho học sinh hiểu biết tổng hợp môi trường nơi sống Hạn chế thải chất độc hại môi trường ảnh hưởng đến nguồn nước uống sinh hoạt Bảo vệ môi trường (MTTN) từ nhận thức mối quan hệ, tương hỗ kinh tế - trị - văn hóa - môi trường Hiểu biết cách đầy đủ tác động người tới môi trường 2.2.THỰC TRẠNG CỦAVẤN ĐỀBẢOVỆ MÔI TRƯỜNG Ở TRƯỜNG HỌC 2.2.a.Thực trạng nhà trường năm qua Vị trí nhà trường: Trường nằm vị trí thuận lợi giao thơng, xa nhà dân, xa chợ, số lượng xanh nhiều đảm bảo cho bóng mát mơi trường lành Số lượng học sinh nhà trường 1246 em Số lớp: 30 lớp.Diện tích khn viên nhà trường gần 2.0 Khu vực xung quanh nhà trường công tác vệ sinh môi trường nhân dân địa phương xung quanh nhà trường nhìn chung tốt, học sinh có ý thức bảo vệ cảnh quan môi trường cảnh quan thiên nhiên tương đối * Thuận lợi: Được quan tâm cấp quyền tồn xã hội môi trường trường học Đứng góc độ cơng tác giáo dục bảo vệ mơi trường, trường học có nhiều thuận lợi tuyên truyền hiểu biết mơi trường Chương trình “xanh- sạch- đẹp” trường lớp đưa vào nhà trường dự án Bộ GD&ĐT phát động vệ sinh học đường Ngoài việc khai thác nội dung môn học : Địa lý; Sinh học; Giáo dục công dân… Do giáo viên lớp thực Bên cạnh đó, nhà trường đầu tư trang thiết bị hệ thống nguồn nước uống sạch, có nhà vệ sinh cho học sinh giáo viên, nhà trường giáo dục ý thức bảo vệ môi trường công việc hàng năm, hàng ngày trồng cây, chăm sóc cây, trồng chậu cảnh, vệ sinh trường lớp Những nội dung nhà trường đưa vào danh mục thi đua lớp, tuần, tháng cho lớp [4] * Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi cịn có khó khăn: Học sinh gần 100% em sống vùng ven biển gia đình có hồn cảnh kinh tế cịn thiếu thốn khó khăn Ý thức người dân học sinh môi trường bảo vệ môi trường chưa cao Địa bàn có khí hậu mưa nhiều quanh năm, có mùa đơng lạnh ẩm ướt Diện tích quy hoạch sân chơi trường chưa có khu vực chuyên biệt hình thức phong phú, trồng xanh mang tính tạo cảnh quan Đồ dùng dạy học mơn Địa lí nói riêng, liên mơn giáo dục mơi trường nói chung khơng có, việc dạy chủ yếu dạy chay, học chay Ngoài việc sở vật chất cịn thiếu thốn cơng tác giáo dục môi trường gặp nhiều gian nan khác Đó tốn giáo viên đào tạo ngành chương trình học chuyên nghiệp đưa việc học giáo dục môi trường sơ lược mang tính chất thơng báo Hạn chế mà khơng thể bỏ qua là: Thơng tin giáo dục mơi trường có chưa đồng bộ, chưa đến nhiều với học sinh, có vi phạm mơi trường chưa có biện pháp xử lý kịp thời có hiệu 2.2.b Những công việc làm: Nhằm nâng cao hiệu cho công tác giáo dục môi trường trường học Mơn Địa lí nhà trường làm việc sau: * Tác động môi trường: - Môi trường khơng khí: - Sân trường: Phát động phong trào trồng chăm sóc xanh, lớp học, hàng tuần học sinh có tổ chức chăm sóc, vun sới khu vực phụ trách (bồn hoa cảnh) Trong trình chăm sóc lớp nên sử dụng phân hữu cơ, phân chuồng, sử dụng phân hoai mục Hàng tuần chào cờ, bên cạnh biểu dương lớp, học sinh có thành tích giữ gìn vệ sinh trường lớp sẽ, ý thức bảo vệ cây, bảo vệ mơi trường tốt, cịn có hình thức phê bình cá nhân, lớp chưa thực tốt Vận động phụ huynh học sinh trồng cảnh cho nhà trường điểm trường; vận động chi đoàn, đoàn niên phát động phong trào thi đua tạo quang cảnh môi trường nhà trường Nhà trường trang bị bình nước lọc hợp vệ sinh cho học sinh trình sử dụng nước uống, khâu vệ sinh trường lớp ln coi trọng; có sọt đựng rác, có hố đổ rác cho học sinh - Khu lớp học: + Mỗi lớp trồng cảnh để tạo không gian “xanh” trường học tạo ý thức bảo quản cho học sinh; lớp thực tốt công tác vệ sinh chung có nội quy, quy ước rõ ràng, đổ rác thải nơi quy định, nói khơng với ản phẩm túi đựng nhựa, ni lông… - Tác động xanh tạo môi trường “xanh- sạch- đẹp”.Tạo khơng khí thống mát, có bóng râm mát, cản bụi tác động phương tiện xe giới, tạo lượng ơxy cho người - Mơn địa lí giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ xanh trồng xanh nhà trường gia đình ngồi xã hội - Mơi trường nước: Hệ thống nước (khơng tự động) khơng liên hồn không gây ách tắc, không ứ đọng Nước sử dụng: nước suối hợp vệ sinh, nước giếng đào, hay nước lọc để đảm bảo vệ sinh sức khỏe học đường cho học sinh, học sinh sử dụng nguồn nước hợp vệ sinh - Môi trường đất, chất thải rắn: Bón cảnh, khơng sử dụng phân hữu tươi, khơng sử dụng phân hóa học(thuốc trừ sâu) Chủ yếu dùng phân vi sinh dùng phân ủ hoai mục Xây dựng cơng trình vệ sinh cho học sinh tiêu chuẩn quy tắc vệ sinh, thường xuyên vệ sinh Hàng tuần xử lý hố rác thu gom trình vệ sinh tuần biện pháp thu đốt, hợp đồng với công ty môi trường thu gom Khu rác thải bố trí đổ riêng vị trí khác, phát động thường xuyên phong trào vệ sinh trường lớp vệ sinh nơi công cộng; nhà trường phân công địa điểm vị trí bỏ rác rõ ràng * Giảng dạy: - Trên lớp: + Thực trạng: Địa lí môn khoa học xã hội khoa học tự nhiên thực nghiệm, nhiều khái niệm ta tưởng dễ dàng đơn giản với học sinh Nhưng thực tế học sinh lại lúng túng, nhiều học sinh nắm khái niệm, dẫn đến không vận dụng kiến thức vào học tập để nâng cao nhận thức hiểu biết, trao dồi kiến thức, chưa phát huy lực tự học, tự sáng tạo học tập nói chung, vấn đề sử dụng mơi trường bảo vệ mơi trường nói riêng… Kết quả, hiệu thực trạng trên: Trong năm học 2017 – 2018 giảng dạy trực tiếp kiểm tra đánh giá khảo sát chất lượng 02 lớp 12D 12M kết sau: Lớp 12D 12M Sĩ số 45 45 Giỏi 10% 16% Khá 35% 30% Trung bình 51% 49% Yếu 4% 5% Qua kết nhận thấy để học sinh học mơn có hứng thú tìm tịi, khám phá, chủ động học tập nâng cao nhận thức hiểu biết môi trường tài nguyên của địa phương, quê hương đất nước Việc giáo dục môi trường gắn với môn liên quan đưa vào giáo dục như: Địa lý: 50%; Sinh học: 30%; Các môn khác : 20% 2.3.CÁC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VÀ CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: ÁP DỤNG: - Tích hợp kiến thức sử dụng tranh ảnh giảng dạy giáo dục mơi trường chương trình học mơn Địa lí lớp 12 THPT: “Phương pháp phát huy lực sử dụng tranh ảnh dạy học bảo vệ mơi trường mơn Địa lí lớp 12 THPT ” \* Công việc Giáo viên triển khai là: + Giáo viên: Giao khích lệ HS lớp dạy nhà sưu tầm vẽ tranh ảnh phản ánh mơi trường ( với nhiều hình thức: Trên mạng, cất báo, tập san, chụp ảnh, vẽ tài liệu khác…) + Số lượng tranh ảnh: Không hạn chế + Thời gian: HS sưu tầm 01 tuần lễ ( kì I lớp có tiết học) + Địa điểm thực hiện: Ở tiết học – Tiết 15 theo PPCT- Tại lớp học + GV: Thực lớp đầu tiết học thu tranh ảnh chia tổ nhóm giao cho tổ nhóm tự xếp tranh ảnh theo mức độ chủ đề môi trường chọn ảnh ấn tượng – GV chuẩn bị sẵn Máy chiếu, máy chiếu hắt để trình chiếu ảnh lên hình để HS quan sát + Cuối tiết GV HS bình chọn để trao thưởng ảnh ấn tượng ý nghĩa ( thưởng điểm theo mức độ tranh ảnh: Nhất, nhì, ba, KK) GV chuẩn bị sẵn: ( Bút chì, bút bi, vở, thước kẻ, eke…) + GV: Đưa câu hỏi để HS tìm hiểu phát huy lực tư HS nói riêng, tổ nhóm nói chung HS trả lời liên quan đến: ( 02 phương án ví dụ ) sau: Ví dụ 1: - Kiến thức thành phần mơi trường gồm khơng khí, nước, cối, đất đai, cánh đồng, dịng sơng, khu dân cư, nhà máy, thàng phố, trường hoc… học sinh có ý thức bảo vệ tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức đắn tồn diện vị trí, vai trị, ý nghĩa to lớn giáo dục môi trường học sinh phải hiểu thành phần bị nhiễm sống lồi người kéo theo nhiều bất ổn, hệ lụy ảnh hưởng đến sức khỏe người - Học sinh phải hiểu thành phần môi trường thiên nhiên ban tặng song khơng phải vĩnh tồn mà có lúc hết cạn kiệt, nên phải có ý thức tôn tạo, phục hồi, bảo vệ phát triển - Kiến thức sử dụng tài nguyên môi trường: Hợp lý, đắn, khoa học, tránh khai thác sử dụng bừa bãi, ạt, khai thác phải gắn liền với phần quy hoạch (trồng rừng, cải tạo đất, giữ nguồn nước ngầm, chống xói mịn…) - Giáo dục học sinh có ý thức bảo vệ mơi trường tài nguyên thiên nhiên nhằm phát triển bền vững, cần có nhận thức đắn vấn đề Một môi trường lành cần thiết cho người để sống phát triển bình thường Sống mơi trường khơng khí nhiễm cân sinh thái, người sống trái đất bị hủy diệt Học sinh hiểu môi trường tự nhiên vô tận Ta cần khai thác để phát triển song cần khai thác có quy hoạch, gắn kết với tái tạo môi trường, nhằm ổn định môi trường cho hệ mai sau Các hệ tương lai cần tài ngun mơi trường họ có quyền hưởng môi trường tốt đẹp Trong q trình sử dụng, cần có ý thức khai thác mực, cách nên tận dụng nguyên liệu tái chế than thiện với môi trường sử dụng an tồn - Để bảo vệ mơi trường, có nhận thức chưa đủ, mà cịn phải có kiến thức, có lực kĩ tư sáng tạo Có kiến thức lực, bảo vệ có hiệu quả: Ví như, rừng khơng cho gỗ mà rừng cịn đóng vai trị quan trọng việc bảo vệ nguồn nước, ổn định cần khơng khí, cân sinh thái… ta khơng phá rừng, chặt gỗ bừa bãi; không đốt nương làm rẫy tùy tiện làm cho núi trống, đồi trọc Có hiểu bảo vệ đàn cá, bảo vệ loài động vật quý ta không săn bắn bừa bãi, không dùng thuốc nổ, hố chất để đánh bắt cá, khơng làm ô nhiễm đồng ruộng, sông, suối, ao, hồ, đường làng, ngõ xóm, khu phố, đường phố, trường học v.v… Ví dụ 2: Giảng dạy 15 – Tiết 15 Theo PPCT: Một phần dậy (Mục I ) Bài 15: BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG VÀ PHỊNG CHỐNG THIÊN TAI I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học, HS phải Kiến thức: - Hiểu số vấn đề bảo vệ mơi trường nước ta: cân sinh thái ô nhiễm môi trường (nước, khơng khí, đất…) - Nắm phân bố hoạt động số loại thiên tai chủ yếu (bão,ngập lụt lũ quét, hạn hán, động đất) thường xuyên gây tác hại đến đời sống kinh tế nước ta Biết cách phòng chống loại thiên tai - Hiểu nội dung chiến lược Quốc gia bảo vệ tài ngun mơi trường 10 Thanh Hóa: Nhiều khu công nghiệp, làng nghề gây ô nhiễm môi trường Bảo vệ môi trường nông thôn: Khi người dân vào 29 Việt Nam nước xả thải nhựa biển nhiều giới Thanh Hóa: Ơ nhiễm mơi trường làng nghề chế biến thủy, hải sản Thực trạng môi trường: Những số gây sốc 30 Một số giải pháp để giữ gìn vệ sinh môi trường nông thôn Thực trạng môi trường - Bảo vệ môi trường xanh Rừng Việt Nam: báo cáo thực tế 31 Thực trạng ô nhiễm môi trường đất nước ta Hiện trạng môi trường nông thôn Nguy ô nhiễm môi trường nơng thơn 32 Ơ nhiễm mơi trường đất Việt Nam đáng báo động đỏ Cần nâng cao nhận thức môi trường vùng đồng bào dân tộc Ô nhiễm đồng ruộng 33 Chất thải rắn HÌNH ẢNH Ơ NHIỄM MƠI TRƯỜNG Ở VIỆT NAM ĐẤT - NƯỚC - KHƠNG KHÍ ĐÁNG SỢ Hình ảnh nhiễm mơi trường nước 34 Hình ảnh nhiễm mơi trường khơng khí 35 Hy vọng Hình ảnh nhiễm mơi trường Việt Nam đất nước khơng khí đáng sợ lời cảnh tính đến người 36 Một hành động nhỏ giúp môi trường trở nên đẹp tốt 37 Thường xuyên tổ chức hoạt động giúp người dân hiểu dõ tác động xấu từ ô nhiêm môi trường , để thấy rõ bảo vệ môi trường cần thiết cần phải làm Ngoài hoạt động vẽ tranh bảo vệ môi trường ý tưởng tuyệt vời để nhân rộng giúp người hiểu rõ cần thiết phải bảo vệ môi trường , xem tranh vẽ đề tài sống quanh em Những hình ảnh bảo vệ mơi trường thông qua nét vẽ em bé đẹp thực nhiều ý nghĩa nhân văn từ vứt rác nơi quy định , tiết kiệm điện nước , trồng xanh , nhặt rác dọn vệ sinh công cộng , bảo vệ nguồn nước … 38 Và tranh bảo vệ môi trường đẹp lay động hàng triệu tim : 39 40 PHỤ LỤC Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Giới hạn đề tài - Thực trạng - Kết quả, hiệu thực trạng 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề, vai trò, tác dụng, hiệu - Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề - Áp dụng 7-8-9-10-11-12 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp Nhà trường `13 - Kết nghiên 14 - Đối chứng 14 Kết luận, kiến nghị 14 - Kết luận 15 Kiến nghị 15-16 PHỤ LỤC: Tranh ảnh minh họa Học sinh Giáo viên sưu tầm sử dụng cho học 15: Phần học Mục I: Bảo vệ Môi trường (Trong Bảo vệ mơi trường phịng chống thiên tai) 17 -38 Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài SKKN cấp GD & ĐT đánh giá đạt từ loại C trở lên 41 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hàn Thanh Hạnh Chức vụ đơn vị công tác: Giáo Viên - Trường THPT Mai Anh Tuấn - Nga Sơn Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Sử dụng tập ATLAT Địa lí Việt Nam tranh ảnh q trình dạy học THPT Để dạy tốt thực hành điền đồ Hoa Kì chương trình Địa lí lớp 11THPT Để làm tốt tập thực hành trường THPT Sử dụng câu hỏi đố vui dạy học Địa lí trường THPT 10 Cấp Kết đánh giá xếp loại đánh giá (Phòng, xếp loại (A, B, Sở, C) Tỉnh ) Sở C Sở Năm học đánh giá xếp loại 2003 - 2004 2005 - 2006 C Sở C 2006 -2007 Sở C 2007 -2008 Hướng dẫn học sinh làm tốt câu hỏi tự luận kiểm tra Địa lí lớp 12 THPT Để dạy học tốt tiết học “ Hiệp hội nước Đơng Nam Á ” Địa lí lớp 11THPT Để dạy học tốt tiết học “ Một số vấn đề mang tính tồn cầu” Địa lí lớp 11THPT Tích hợp giáo dục mơi trường giảng dạy Địa lí trường THPT Đánh giá lực học sinh Sở B 2009 -2010 Sở C 2010 -2011 Sở C 2012- 2013 Sở C 2013 -2014 Sở C 2016- 2017 Hướng dẫn học sinh ôn thi tốt nghiệp THPT quốc gia đạt kết cao môn Địa lí trường THPT Sở C 2017- 2018 42 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Tài liệu tập huấn: xây dựng chuyên đề dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh mơn Địa lí ( Dự án phát triển giáo dục trung học 2)- Bộ giáo dục & Đào tạo/ Vụ giáo dục trung học - Hà Nội tháng 12/2014 [2] Tài liệu Sách GK địa lí lớp 10 THPT [3] Tài liệu hội thảo tập huấn đổi tổ chức quản lý hoạt động giáo dục trường THPT theo định hướng phát triển lực học sinh ( Dự án THPT giai đoạn 2) – Bộ giáo dục & Đào tạo/Vụ Giáo dụ trung học - Hà Nội /2016 [4] Chỉ thị phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ” trường phổ thơng Bộ giáo dục Đào tạo ngày 22/07/2008 [5] Phương pháp quản trò – Tác giả Trần Phiêu – NXB Thanh Niên [6] Tham khảo số tài liệu mạng internet: Nguồn: http://dantri.con.vn; Nguồn: http://vietnamnet.vn; 43 ... nghiệm: ? ?Phương pháp phát huy lực sử dụng tranh ảnh dạy học bảo vệ môi trường môn Địa lí lớp 12 THPT ” 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - Để làm tốt ý thức bảo vệ môi trường cộng đồng nói chung, trường THPT. .. GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: ÁP DỤNG: - Tích hợp kiến thức sử dụng tranh ảnh giảng dạy giáo dục mơi trường chương trình học mơn Địa lí lớp 12 THPT: ? ?Phương pháp phát huy lực sử dụng. .. sử dụng tranh ảnh dạy học bảo vệ môi trường môn Địa lí lớp 12 THPT ” * Cơng việc Giáo viên triển khai là: + Giáo viên: Giao khích lệ HS lớp dạy nhà sưu tầm vẽ tranh ảnh phản ánh môi trường (