SKKN một vài kinh nghiệm rèn kỹ năng sống cho học sinh tiểu học

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Kĩ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Kĩ sống kĩ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực Kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết mà phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Môn Tiêng Việt ở trương tiêu học la môt hai môn học chiêm nhiêu thơi lương va co vai trò quan trọng gop phân quyêt định chât lương giao dục toan diện cho môi học sinh tiêu học Chương trinh va nôi dung môn Tiêng Việt ở tiêu học chưa đưng nhiêu nôi dung liên quan đên ki sông va co kha tich hơp ki sông rât cao Ki sông đặc thu thê hiện tinh ưu thê cua môn Tiêng Việt la ki giao tiêp, sau đo la ki nhận thưc bao gôm nhận thưc xung quanh, tư nhận thưc, quyêt định, Vậy qua môi bai học cua môn Tiêng Việt học sinh sẽ co hôi hinh thanh, trau dôi va rèn luyện ki sông Kha giao dục Ki sông cua môn Tiêng Việt không chỉ thê hiện ở nôi dung môn học ma còn thê hiện qua PPDH cua môi giao viên Đê hinh cac kiên thưc va rèn luyện ki ma chương trinh môn Tiêng Việt đặt vơi môi học sinh tiêu học, giao viên cân phai vậậ̣n dụng nhiêu phương phap day học phat huy tinh tich cưc chu đông sang tao cua học sinh Thông qua cac hoat đông học tập, học sinh đươc trai nghiệm, rèn luyện ki hơp tac, bay tỏ y kiên ca nhân Trong năm học vừa qua việc giao dục ki sông cho cac em học sinh tiêu học đa đươc chu trọng va bươc đâu cung đưa lai hiệu qua nhât định, song không phai giao viên nao cung nhận thưc đươc đung đắn va sâu sắc vê điêu đo, nhiêu giao viên còn cho việc giao dục ki sông la cua môn đao đưc hay chỉ chu trọng trang bị kiên thưc ma xem nhẹ giao dục ki sông Khi tô chưc thưc hiện giao dục ki sông qua môn Tiêng Việt thi lung tung không biêt lưa chọn ki nao? Sư dụng phương phap nao? Va thưc hiện vao thơi điêm nao? Chinh vi vậy ma hiệu qua chưa cao hay còn mang nặng tinh hinh thưc Vơi học sinh thi khai niệm ki sông la môt cai gi đo rât mơ hô, không thiêt thưc va đặc biệt cac em chưa co hưng thu rèn luyện va trau dôi ki sông Chinh bởi li đo ma hiệu qua cua việc rèn luyện ki sông chưa cao Vơi y nghia va tâm quan trọng cua việc rèn luyện ki sông cho học sinh, ban thân muôn chia sẻ vơi cac ban đông nghiệp: "Một số kinh nghiệm rèn kĩ sống cho học sinh lớp qua môn Tiếng Việt" vơi mong muôn gop môt tiêng noi chung vao diên đan đôi mơi phương phap day học ở tiêu học chu trọng rèn luyện ki sông ma ca bậc học hêt sưc quan tâm va thưc hiện 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu nội dung, phương pháp hình thức giáo dụậ̣c lồng ghép Kĩ sống mơn Tiếng Việậ̣t lớp - Những khó khăn vướng mắắ́c Giáo viên họậ̣c sinh thực hiệậ̣n giáo dụậ̣c Kĩ sống đề xuất số biệậ̣n pháp giáo dụậ̣c kĩ sống lồng ghép môn Tiếng Việậ̣t lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng: Giáo viên, họậ̣c sinh lớp 5B trường Tiểu họậ̣c Đông Hải - Phạm vi: Trường Tiểu họậ̣c Đơng Hải –TP Thanh Hóa- tỉỉ̉nh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Điều tra, quan sát, tìm hiểu thực tế, thực nghiệậ̣m, so sánh đối chiếu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận Mụậ̣c tiêu giáo dụậ̣c giúp họậ̣c sinh phát triển tối đa nhân cách, tài tinh thần thể chất Rèè̀n kĩ sống cho họậ̣c sinh thực chất cách tiếp cậậ̣n kĩ sống là: Họậ̣c để biết, họậ̣c để làm, họậ̣c để tự khẳng địậ̣nh họậ̣c để chung sống Giáo dụậ̣c kĩ sống cho trẻỉ̉ tức xây dựng cho em tất kĩ cần có để giúp em họậ̣c tậậ̣p, làm việậ̣c có hiệậ̣u hơn, sống tốt Rèè̀n lụậ̣n kỹ sống sẽẽ̃ giúp trẻỉ̉ nhanh chóng hồ nhậậ̣p khẳng địậ̣nh vịậ̣ trí tậậ̣p thể, mà xa cộng đồng, xã hội Do đó, cho dù trẻỉ̉ có tài giỏỉ̉i, thơng minh đến đâu thiếu kỹ sống, trẻỉ̉ tiếp cậậ̣n với môi trường xung quanh, hòè̀a nhậậ̣p khẳng địậ̣nh Chính vậậ̣y, việậ̣c rèè̀n luyệậ̣n kỹ sống cho trẻỉ̉ điều cần thiết Việậ̣c hình thành kỹ họậ̣c tậậ̣p sinh hoạt yếu tố địậ̣nh đến trình hình thành phát triển nhân cách sau trẻỉ̉ Khi xảy vấn đề đó, khơng trang bịậ̣ kỹ sống, trẻỉ̉ sẽẽ̃ khơng đủ kiến thức để xử lý tình bất ngờ Vì thế, rèè̀n luyệậ̣n kỹ sống sẽẽ̃ giúp trẻỉ̉ sớm có ý thức làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho xã hội Các em chủ nhân tương lai đất nước, khơng có Kĩ sống, em sẽẽ̃ khơng thể thực hiệậ̣n tốt trách nhiệậ̣m người thân, gia đình, cộng đồng đất nước KNS khơng chỉỉ̉ địậ̣nh sống còè̀n người mà thành cơng người Lứa tuổi họậ̣c sinh lứa tuổi hình thành giá trịậ̣ nhân cách, ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòè̀i, khám phá song còè̀n thiếu hiểu biết sâu sắắ́c xã hội, còè̀n thiếu kinh nghiệậ̣m sống, dễ bịậ̣ lơi kéo, kích động… Đặậ̣c biệậ̣t bối cảnh hội nhậậ̣p quốc tế chế thi trường hiệậ̣n nay, hệậ̣ trẻỉ̉ thường xuyên chịậ̣u nhiều tác động đan xen yếu tố tích cực, tiêu cực ln đặậ̣t vào hoàn cảnh phải lựa chọậ̣n giá trịậ̣, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực Nếu không giáo dụậ̣c Kĩ sống, em dễ bịậ̣ lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỷ, lai căng, thực dụậ̣ng, dễ bịậ̣ phát triển lệậ̣ch lạc nhân cách Một nguyên nhân dẫn đến hiệậ̣n tượng tiêu cực phậậ̣n họậ̣c sinh tiểu họậ̣c vô cảm, dễ bịậ̣ lôi kéo, dụậ̣ dỗ, bắắ́t cóc, đua đòè̀i… em thiếu Kĩ sống cần thiết như: Kĩ xác địậ̣nh giá trịậ̣, Kĩ kiểm soát cảm xúc, Kĩ thể hiệậ̣n cảm thơng, Kĩ tìm kiếm hỗ trợ…Vì vậậ̣y giáo dụậ̣c Kĩ sống yêu cầu cấp thiết hệậ̣ trẻỉ̉ Mơn Tiếng Việậ̣t ởỉ̉ trường Tiểu họậ̣c có nhiệậ̣m vụậ̣ hình thành phát triển ởỉ̉ họậ̣c sinh kĩ năng: nghe, nói, đọậ̣c, viết để họậ̣c tậậ̣p giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua hoạt động dạy họậ̣c môn Tiếng Việậ̣t góp phần rèè̀n luyệậ̣n thao tác tư duy, góp phần mởỉ̉ rộng hiểu biết tự nhiên, xã hội người Kĩ sống đặậ̣c thù, thể hiệậ̣n ưu môn Tiếng Việậ̣t kĩ giao tiếp, sau kĩ nhậậ̣n thức, bao gồm nhậậ̣n thức giới xung quanh, tự nhậậ̣n thức, địậ̣nh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm * Đối với họậ̣c sinh: Hiệậ̣n họậ̣c sinh tiểu họậ̣c kĩ sống còè̀n nhiều hạn chế, em rụậ̣t rèè̀, giao tiếp, khơng dám trình bày vấn đề trước đám đơng (trước lớp, trường), hợp tác nhóm chưa tốt, kĩ tìm kiếm thơng tin chưa có, chưa có kĩ địậ̣nh trước tình xảy lớp mình, trường mình, chưa dám đảm nhậậ̣n trách nhiệậ̣m với lớp, với bạn, với cộng đồng… Hiệậ̣n tượng đánh nhau, nói tụậ̣c, chửi bậậ̣y, xảy Họậ̣c sinh ngày thực dụậ̣ng, ích kỉỉ̉ lười hoạt động * Đối với giáo viên Hiệậ̣n nay, công tác chủ nhiệậ̣m lớp nhà trường đôi lúc chưa đươc quan tâm mức Nhiều giáo viên coi nhẹậ̣ công tác chủ nhiệậ̣m lớp, tiết dạy chỉỉ̉ trọậ̣ng cung cấp kiến thức mà chưa quan tâm việậ̣c rèè̀n kỹ sống cho họậ̣c sinh * Đối với địậ̣a phương: - Địậ̣a phương nơi công tác phường thuộc TP Thanh Hố còè̀n nghèè̀o Đa số gia đình người dân sống nghề làm ruộng vậậ̣y điều kiệậ̣n kinh tế gặậ̣p nhiều khó khăn Nhiều họậ̣c sinh phải ởỉ̉ nhà với ơng bà bố mẹậ̣ làm ăn xa nên thiếu quan tâm dạy dỗ bố mẹậ̣ Đây điều kiệậ̣n để tệậ̣ nạn xã hội xâm nhậậ̣p vào em khơng có quan tâm gia đình nhà trường - xã hội Khảo sát thực tế BẢNG KHẢO SÁT MỘT SỐ KĨ NĂNG SỐNG HỌC SINH LỚP 5B ĐẦU NĂM HỌC 2017-2018 (Tổng số 37 HS) Kĩ giao tiếp Kĩ hợp tác Kĩ đảm nhận trách nhiệm Đối thoại tự nhiên, hoạt bát, mụậ̣c đích, đối tượng, hoàn cảnh Đối thoại tự nhiên, hoạt bát chưa mụậ̣c đích, chưa đối tượng Đối thoại mụậ̣c đích, đối tượng chưa tự nhiên, chưa tự tin Đối thoại chưa mạnh dạn, chưa tự nhiên, chưa mụậ̣c đích, chưa đối tượng 3HS= 8,1% HS =18,9% HS= 18,9% Hợp tác làm việậ̣c nhóm tốt, ý thức tậậ̣p thể cao,có hiệậ̣u cao Biết hợp tác với bạn nhóm hiệậ̣u chưa cao 20 HS= 54,1% Hợp tác với bạn ý thức chưa cao, chưa hiệậ̣u HS= 10,8% 8HS = 21,6% 21 HS =56,8% Có khả tổ Biết lậậ̣p kế Biết lậậ̣p kế chức,lậậ̣p kế hoạch phối hoạch hoạch phối hợp hoạt động chưa hợp hoạt động khả biết phối tổ chức hợp còè̀n hạn chế HS = 10,8% HS= 10,8% HS = 8,1% 10 HS= 27% 20 HS= 54,1% Chưa biết hợp tác Chưa có khả tổ chức,chưa biết lậậ̣p kế hoạch Qua khảo sát thực tế họậ̣c sinh lớp phụậ̣ trách ởỉ̉ đầu năm họậ̣c, phương pháp phỏỉ̉ng vấn điều tra, kết cho thấy khả như: giao tiếp, diễn đạt trước đám đông, tương trợ lẫn hoạt động nhóm, đảm nhậậ̣n trách nhiệậ̣m họậ̣c sinh tương đối Hầu hết em rụậ̣t rèè̀, xấu hổ trình bày ý kiến vấn đề khơng rõ rang ấp úng, chưa biết tổ chức, lậậ̣p kế hoạch… Điều làm trăn trởỉ̉ suy nghĩ làm để giúp em có kĩ sống để họậ̣c tốt thích ứng với sống 2.3 Các giải pháp để giải vấn đề Giáo dụậ̣c kĩ sống cho họậ̣c sinh qua môn Tiếng Việậ̣t không chỉỉ̉ thể hiệậ̣n ởỉ̉ nội dung môn họậ̣c mà còè̀n thể hiệậ̣n qua phương pháp giáo viên Để hình thành kiến thức kĩ mà chương trình mơn Tiếng Việậ̣t đặậ̣t với họậ̣c sinh Tiểu họậ̣c, người giáo viên phải vậậ̣n dụậ̣ng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo họậ̣c sinh như: thực hành giao tiếp, tròè̀ chơi họậ̣c tậậ̣p, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏỉ̉i - đáp Thông qua hoạt động họậ̣c tậậ̣p, phát huy trải nghiệậ̣m, rèè̀n kĩ hợp tác, bày tỏỉ̉ ý kiến cá nhân, đóng vai Họậ̣c sinh có hội rèè̀n luyệậ̣n, thực hành nhiều kinh nghiệậ̣m sống cần thiết 2.3.1 Giáo viên phải xác định rõ nhiệm vụ của môn học và nhiệm vụ giáo dục kĩ sống cho học sinh qua môn học a) Giáo viên phải có khả giáo dục Kĩ sống Trước trình giảng dạy, giáo viên dạy KNS gặậ̣p phải nhiều khó khăn bởỉ̉i chưa đào tạo thông qua buổi tậậ̣p huấn trang bịậ̣ nhiều kiến thức cần thiết cho việậ̣c giảng dạy Giáo viên có cách làm sáng tạo, khắắ́c phụậ̣c khó khăn để dạy KNS cách hiệậ̣u Trong q trình dạy họậ̣c mơn Tiếng Việậ̣t, giáo viên cần cung cấp cho họậ̣c sinh số KNS liên quan đến môn họậ̣c, giới thiệậ̣u cho em ưu điểm hiệậ̣u vậậ̣n dụậ̣ng vào thực tiễn sống.Vì vậậ̣y GV cần có khả giao tiếp, khả thuyết trình… lôi em vào tiết họậ̣c, vào hoạt động địậ̣nh hướng Môn Tiếng Việậ̣t môn họậ̣c ởỉ̉ cấp tiểu họậ̣c có khả giáo dụậ̣c Kĩ sống cao, hầu hết họậ̣c tích hợp giáo dụậ̣c Kĩ sống cho họậ̣c sinh ởỉ̉ mức độ địậ̣nh Các họậ̣c phân mơn có khả giáo dụậ̣c Kĩ sống cho họậ̣c sinh b) Giáo viên phải xác định rõ mục tiêu nội dung giáo dục Kĩ sống - Giúp HS bước đầu hình thành rèè̀n luyệậ̣n Kĩ sống cần thiết, phù hợp lứa tuổi; nhậậ̣n biết giá trịậ̣ tốt đẹậ̣p sống, biết tự nhìn nhậậ̣n, đánh giá thân; biết ứng xử phù hợp mối quan hệậ̣; biết sống tích cực, chủ động mọậ̣i điều kiệậ̣n, hoàn cảnh - Nội dung giáo dụậ̣c Kĩ sống thể hiệậ̣n ởỉ̉ tất nội dung họậ̣c tậậ̣p Sách giáo khoa Tiếng Việậ̣t có nhiều họậ̣c mà tên gọậ̣i nói rõ mụậ̣c tiêu kĩ giao tiếp như: viết đơn, làm biên vụậ̣ việậ̣c, lậậ̣p chương trình hoạt động, thuyết trình tranh luậậ̣n, Kể chuyệậ̣n chứng kiến hoặậ̣c tham gia Nhiều tậậ̣p đọậ̣c cung cấp câu chuyệậ̣n mà qua Họậ̣c sinh rút nội dung rèè̀n Kĩ sống như: Người gác rừè̀ng tí hon; Trí dũng song tồn * Phân môn tâp đoc: Vơi phân môn tập đọc ngoai việc cung cô va nâng cao ki đọc cho học sinh phân môn tập đọc còn mở rông vôn hiêu biêt, bôi dưỡng tư tưởng, tinh cam, nhân cach cho học sinh Nôi dung bai tập đọc sach giao khoa Tiêng Việt lơp phan anh môt sô vân đê lơn đặt trươc nhân dân ta va toan nhân loai thông qua ngôn ngư văn học va hinh tương giau chât thẩm mi va nhân văn, đo co tac dụng mở rông tâm hiêu biêt, tâm nhin vê tư nhiên, xa hôi va đơi sông, bôi dưỡng tư tưởng tinh cam va nhân cach cho học sinh.Việc giao dục ki sông cho học sinh lơp cua môn tập đọc chiêm môt ưu thê quan trọng, môi bai văn, bai thơ, đêu chưa đưng y nghia nhân văn sâu sắc Băng cach tô chưc va dân dắt kheo leo tinh sư pham cua giao viên cac ki sông cua cac em sẽ đươc bôi dưỡng, hinh va phat triên *Phân môn kê chuyên: Phân môn kê chuyện vơi nhiệm vụ giup cung cô cho cac em ki kê chuyện đa đươc hinh ở cac lơp dươi còn co môt vai trò quan trọng nưa la giup học sinh mở rông vôn hiêu biêt va cung gop phân hinh nhân cach cua mơi Cung vơi nôi dung học tập cua cac môn học học khac, câu chuyện học sinh đươc nghe, đươc đọc va đươc kê ở lơp co tac dụng rât lơn việc mở rông vôn kiên thưc vê ngươi, vê tinh cam, nhân cach Đê phat huy hêt kha rèn ki sông cho học sinh qua môn kê chuyện giao viên cân chu y tô chưc cho học sinh trao đôi, đôi thoai đê nắm chắc y nghia cua câu chuyện, noi đươc nhận xet riêng cua cac em vê môi nhân vật, chi tiêt câu chuyện, bai học minh rut đươc cho ban thân va cho mọi * Phân môn tâp lam văn: Ngoai việc trang bị kiên thưc va rèn luyện ki lam văn thi môn tập lam văn còn giup học sinh mở rông vôn sông, rèn luyện tư duy, bôi dưỡng tâm hôn, cam xuc, thẩm mi, hinh nhân cach cho học sinh c) Các loại Kĩ sống cần rèn luyện: * Kĩ bản: gồm kỹ đơn lẻỉ̉ kỷ tổng hợp * Kĩ đặậ̣c thù + Kĩ nghề nghiệậ̣p + Kĩ chuyên biệậ̣t - Những Kĩ sống chủ yếu là: Kĩ giao tiếp; Kĩ tự nhậậ̣n thức; Kĩ tư sáng tạo; Kĩ địậ̣nh; Kĩ làm chủ thân 2.3.2 Xác định nội dung Giáo dục kĩ sống cần đạt và lựa chọn phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp Nội dung Giáo dục kĩ sống thông qua môn Tiếng Việt lớp Các phương pháp Tuầ Tên học Các KNS giáo dục dạy học tích cực n sử dụng Tập làm - Thu thậậ̣p, xử lí thơng tin - Phân tích mẫu văn: - Hợp tác (cùng tìm kiếm số liệậ̣u, - Rèè̀n luyệậ̣n theo Luyệậ̣n tậậ̣p thông tin) mẫu làm báo cáo - Thuyết trình kết tự tin - Trao đổi tổ thống kê - Xác địậ̣nh giá trịậ̣ - Trình bày phút Tập đọc: - Xác địậ̣nh giá trịậ̣ - Thảo luậậ̣n nhóm Những - Thể hiệậ̣n cảm thông (bày rỏỉ̉ - Hỏỉ̉i đáp trước lớp sếu chia sẻỉ̉, cảm thông với - Đóng vai xử lí giấy nạn nhân bịậ̣ bom nguyên tử sát tình hại) Kể chuyện: - Thể hiệậ̣n cảm thông (cảm Kể chuyệậ̣n sáng Tiếng vĩ thông với nạn nhân vụậ̣ tạo cầm ởỉ̉ Mĩ Lai Tập làm 10 11 văn: Luyệậ̣n tậậ̣p làm báo cáo thống kê Tập làm văn: Luyệậ̣n tậậ̣p làm đơn thảm sát Mĩ Lai, đồng cảm với hành động dũng cảm người Mĩ có lương tri - Phản hồi/lắắ́ng nghe tích cực) - Tìm kiếm xử lí thơng tin - Hợp tác (cùng tìm kiếm số liệậ̣u, thơng tin) - Thuyết trình kết tự tin - Ra địậ̣nh (làm đơn trình bày nguyệậ̣n vọậ̣ng) - Thể hiệậ̣n cảm thông (chia sẻỉ̉, cảm thông với nỗi bất hạnh nạn nhân chất độc màu da cam) - Thể hiệậ̣n tự tin (nêu Tập làm lí lẽẽ̃, dẫn chứng cụậ̣ thể, văn: thuyết phụậ̣c; diễn đạt gãy gọậ̣n, Luyệậ̣n tậậ̣p thái độ bình tĩnh, tự tin) thuyết trình, - Lắắ́ng nghe tích cực (lắắ́ng nghe, tranh luậậ̣n tôn trọậ̣ng người tranh luậậ̣n) - Hợp tác (hợp tác luyệậ̣n tậậ̣p thuyết trình tranh luậậ̣n) - Thể hiệậ̣n tự tin (nêu Tập làm lí lẽẽ̃, dẫn chứng cụậ̣ thể, văn: thuyết phụậ̣c; diễn đạt gãy gọậ̣n, Luyệậ̣n tậậ̣p thái độ bình tĩnh, tự tin) thuyết trình, - Lắắ́ng nghe tích cực (lắắ́ng nghe, tranh luậậ̣n tôn trọậ̣ng người tranh luậậ̣n) (tiếp) - Hợp tác (hợp tác lụậ̣n tậậ̣p thuyết trình tranh ḷậ̣n) Ơn tập - Tìm kiếm xử lí thơng tin (kĩ lậậ̣p bảng thống kê) HK I - Hợp tác (kĩ hợp tác tìm (Tiết 1): kiếm thơng tin để hoàn thành Lậậ̣p bảng bảng thống kê) thống kê - Thể hiệậ̣n tự tin (thuyết trình kết tự tin) Tập làm - Ra địậ̣nh (làm đơn kiến văn: nghịậ̣ ngăn chặậ̣n hành vi phá hoại Luyệậ̣n tậậ̣p môi trường) làm đơn - Đảm nhậậ̣n trách nhiệậ̣m với cộng đồng - Trao đổi ý nghĩa câu chuyên - Tự bộc lộ - Phân tích mẫu - Rèè̀n luyệậ̣n theo mẫu - Trao đổi nhóm tổ - Trình bày phút Phân tích mẫu - Rèè̀n luyệậ̣n theo mẫu - Tự bộc lộ Phân tích mẫu - Rèè̀n luyệậ̣n theo mẫu - Đóng vai - Tự bộc lộ - Đóng vai - Tự bộc lộ - Thảo ḷậ̣n nhóm - Trao đổi nhóm - Trình bày phút - Tự bộc lộ - Trao đổi nhóm Tập đọc: 13 Người gác rừè̀ng tí hon Tập làm văn: Làm biên 14 họậ̣p Tập làm văn: Luyệậ̣n tậậ̣p làm biên họậ̣p Tập làm văn: Làm biên 16 vụậ̣ việậ̣c Tập làm 17 văn: Ôn tậậ̣p viết đơn - Ứng phó với căng thẳng (linh hoạt, thơng minh tình bất ngờ) - Đảm nhậậ̣n trách nhiệậ̣m với cộng đồng - Ra địậ̣nh/giải vấn đề (hiểu trường hợp cần lậậ̣p biên bản, trường hợp không cần lậậ̣p biên bản) - Tư phê phán Thảo luậậ̣n nhóm nhỏỉ̉ - Tự bộc lộ - Ra địậ̣nh/giải vấn đề - Hợp tác (hợp tác hoàn thành biên họậ̣p) - Trao đổi nhóm - Ra địậ̣nh/giải vấn đề - Hợp tác làm việậ̣c theo nhóm, hồn thành biên vụậ̣ việậ̣c Phân tích mẫu - Trao đổi nhóm - Đóng vai (tưởỉ̉ng tượng bác sĩ trực phiên cụậ̣ Ún trốn việậ̣n, lậậ̣p biên vụậ̣ việậ̣c) - Rèè̀n luyệậ̣n theo mẫu - Ra địậ̣nh/giải vấn đề - Hợp tác làm việậ̣c theo nhóm, hồn thành biên vụậ̣ việậ̣c - Phân tích mẫu - Đóng vai - Trình bày phút Ôn tập cuối HK I (Tiết 1): Lậậ̣p bảng thống kê - Thu thậậ̣p xử lí thơng tin (lậậ̣p bảng thống kê theo yêu cầu cụậ̣ thể) - Kĩ hợp tác làm việậ̣c nhóm, hồn thành bảng thống kê - Trao đổi nhóm nhỏỉ̉ Ơn tập cuối 18 HK I (Tiết 2): Lậậ̣p bảng thống kê - Thu thậậ̣p xử lí thơng tin (lậậ̣p bảng thống kê theo yêu cầu cụậ̣ thể) - Kĩ hợp tác làm việậ̣c nhóm, hồn thành bảng thống kê - Trao đổi nhóm nhỏỉ̉ - Thể hiệậ̣n cảm thơng - Đặậ̣t mụậ̣c tiêu - Rèè̀n luyệậ̣n theo mẫu Ôn tập cuối HK I (Tiết 5): Viết thư Tập làm văn: 20 Lậậ̣p chương trình hoạt động - Hợp tác (ý thức tậậ̣p thể, làm việậ̣c nhóm, hồn thành chương trình hoạt động) - Thể hiệậ̣n tự tin - Đảm nhậậ̣n trách nhiệậ̣m - Rèè̀n luyệậ̣n theo mẫu - Thảo luậậ̣n nhóm nhỏỉ̉ - Đối thoại (với thuyết trình viên) Tự nhậậ̣n thức (nhậậ̣n thức - Đọậ̣c sáng tạo Tập đọc: trách nhiệậ̣m công dân mình, - Gợi tìm tăng thêm ý thức tự hào, tự trọậ̣ng, - Trao đổi, thảo Trí dũng tự tơn dân tộc) luậậ̣n song toàn - Tư sáng tạo - Tự bộc lộ (bày tỏỉ̉ cảm phụậ̣c Giang Văn Minh; nhậậ̣n thức mình) - Hợp tác (ý thức tậậ̣p thể, làm việậ̣c - Trao đổi 21 Tập làm nhóm, hồn thành chương trình bạn đê góp ý cho hoạt động) chương trình hoạt văn: - Thể hiệậ̣n tự tin động (Mỗi HS tự Lậậ̣p chương - Đảm nhậậ̣n trách nhiệậ̣m viết) trình hoạt - Đối thoại (Với động thuyết trình viên chương trình lậậ̣p) - Hợp tác (ý thức tậậ̣p thể, làm việậ̣c - Trao đổi Tập làm nhóm, hồn thành chương trình bạn đê góp ý cho văn: hoạt động) chương trình hoạt 23 Lậậ̣p chương - Thể hiệậ̣n tự tin động (Mỗi HS tự trình hoạt - Đảm nhậậ̣n trách nhiệậ̣m viết) động - Đối thoại (Với thuyết trình viên ) Tập làm - Thể hiệậ̣n tự tin (đối thoại tự - Gợi tìm, kích văn: nhiên, hoạt bát, mụậ̣c đích, thích suy nghĩ sáng Tậậ̣p viết đối tượng hoàn cảnh giao tạo HS 25 đoạn đối tiếp) - Trao đổi thoại; phân - Kĩ hợp tác (hợp tác để nhóm nhỏỉ̉ vai đọậ̣c, diễn hồn chỉỉ̉nh kịậ̣ch) - Đóng vai (bộc lộ kịậ̣ch thân) 26 Tập làm văn: Tậậ̣p viết đoạn đối thoại; phân vai đọậ̣c, diễn - Thể hiệậ̣n tự tin(đối thoại tự nhiên, hoạt bát, mụậ̣c đích, đối tượng hồn cảnh giao tiếp) - Kĩ hợp tác (hợp tác để hồn chỉỉ̉nh kịậ̣ch) - Gợi tìm, kích thích suy nghĩ sáng tạo HS - Trao đổi nhóm nhỏỉ̉ - Đóng vai kịậ̣ch Tập đọc: Một vụậ̣ đắắ́m tàu - Đọậ̣c sáng tạo - Gợi tìm - Trao đổi, thảo luậậ̣n - Tự bộc lộ (sự thấm thía với ý nghĩa đọậ̣c; tự nhậậ̣n thức phẩỉ̉m chất giới) - Tự nhậậ̣n thức - Kể lại sáng tạo Kể chuyện: - Giao tiếp, ứng xử phù hợp câu chuyệậ̣n (theo - Tư sáng tạo lời nhân vậậ̣t) Lớp trưởỉ̉ng - Lắắ́ng nghe, phản hồi tích cực - Thảo luậậ̣n ý lớp nghĩa câu chuyệậ̣n - Tự bộc lộ (HS suy nghĩ, tự rút 29 họậ̣c cho mình) - Kĩ tự nhậậ̣n thức (Nhậậ̣n - Đọậ̣c sáng tạo Tập đọc: thức bình đẳng nam nữ) - Thảo luậậ̣n ý - Giao tiếp, ứng xử phù hợp giới nghĩa câu chuyệậ̣n Con gái tính - Tự bộc lộ (HS - Ra địậ̣nh suy nghĩ, tự rút họậ̣c cho mình) Tập làm - Thể hiệậ̣n tự tin(đối thoại hoạt - Gợi tìm, kích văn: bát, tự nhiên, mụậ̣c đích, thích suy nghĩ sáng Tậậ̣p viết đối tượng hoàn cảnh giao tạo HS đoạn đối tiếp) - Trao đổi thoại; phân - Kĩ hợp tác có hiệậ̣u để nhóm nhỏỉ̉ vai đọậ̣c, diễn hồn chỉỉ̉nh kịậ̣ch - Đóng vai kịậ̣ch - Tư sáng tạo Tập đọc: 30 Thuần phụậ̣c sư tử 35 Ôn tập cuối HKII (Tiết 3) Lậậ̣p bảng - Tự nhậậ̣n thức (nhậậ̣n thức mình, phẩỉ̉m chất cao thượng) - Giao tiếp, ứng xử phù hợp - Kiểm soát cảm xúc - Ra địậ̣nh - Tự nhậậ̣n thức - Thể hiệậ̣n tự tin (Trình bày ý kiến, quan điểm cá nhân) - Giao tiếp - Thu thậậ̣p, xử lí thơng tin: lậậ̣p bảng thống kê - Ra địậ̣nh (lựa chọậ̣n phương án) - Đọậ̣c sáng tạo - Gợi tìm - Trao đổi ý nghĩa câu chuyệậ̣n - Tự bộc lộ (nói điều HS suy nghĩ, thấm thía ) Đối thoại với thuyết trình viên ý nghĩa số liệậ̣u 10 thống kê Ôn tập cuối - Ra địậ̣nh/giải vấn đề HKII - Xử lí thơng tin (Tiết 4) Viết biên họậ̣p 2.3.3 Nghiên cứu kĩ mục tiêu mỗi bài học - Trao đổi bạn để góp ý cho biên họậ̣p (mỗi HS tự làm) - Đóng vai Tơi ln nghiên cưu ki mục tiêu bai học: Bài họậ̣c cung cấp kiến thức gì, hình thành kĩ cho họậ̣c sinh suy nghĩ để lưa chọn ki phu hơp, gân gui thiêt thưc vơi học sinh Cac em co kha trưc tiêp thưc hanh va vận dụng sau tiêp cận 2.3.4 Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp nhất để đưa lại hiệu quả cao cho việc rèn luyện kĩ sống Việc đôi mơi phương phap day học la điêu kiện tât yêu quyêt định hiệu qua cua việc rèn luyện ki sông cho học sinh tiêu học Tôi họậ̣c hỏỉ̉i đầu việậ̣c đôi mơi phương phap day học theo hương phat huy tinh đôc lập sang tao cua học sinh gắn vơi thưc tiên cung vơi cac tai liệu hô trơ va ưng dụng Công nghệậ̣ thông tin day học nên tiết dạy cac em chu đông, tich cưc, hưng thu học tập; phat huy tinh sang tao, tao bâu không cởi mở thân thiện cho lơp học Trong giơ học, thường lựa chọậ̣n phương pháp kể sáng tạo, tự bộc lộ ( với phân môn kể chuyệậ̣n); đọậ̣c sáng tạo, suy nghĩ tự nêu họậ̣c cho (trình bày phút)(đối với phân mơn tậậ̣p đọậ̣c) hay phân tích mẫu, rèè̀n lụậ̣n theo mẫu (đối với phân môn Tậậ̣p làm văn) tao hôi cho cac em đươc noi, đươc trinh bay trươc cac ban, nhât la cac em hay rụt rè, kha giao tiêp kem đê qua đo gop phân tich luy Kĩ sống cho cac em 2.3.5 Tạo hứng thú học tập cho học sinh, làm thế nào để việc rèn luyện kĩ sống của các em trở thành một nhu cầu không thể thiếu được và phải tạo cho các em có hội để rèn luyện và phát triển Cac vân đê vê ki sông nhiêu cung chỉ la vân đê rât thương nhật hang cung co la vân đê rât tê nhị, nêu không co sư kheo leo cua giao viên cach dân dắt thi nhiêu trở nên nặng nê kho hiêu Môt vân đê đưa phai co tinh mơi mẻ, hâp dân thi mơi cuôn hut đươc học Vơi học sinh tiêu học cai gi ma gắn vơi thưc tiên cuôc sông va cac em đươc trai nghiệm thưc sư thi cac em sẽ rât nhơ, vi vậy việc tao cac hôi va cho cac em tham gia trai nghiệm la rât quan trọng 2.3.6 Lựa chọn thời điểm phù hợp mỗi bài học để giáo dục kĩ sống cho học sinh Môi bai học đêu co mục tiêu chung va mục tiêu riêng va cung sẽ đươc lưa chọn ki sông phu hơp đê chu trọng rèn luyện cho cac em nên việc tim thơi điêm thich hơp đê thưc hiện cung rât quan trọng Cung co việc rèn luyện ki sông đươc thưc hiên suôt ca tiên trinh cua bai học cung co đươc thực hiện ở môt hoạt động va cung co đươc ap dụng sau mơi bai học Vì vậy tơi ln co sư đâu tư nghiên cưu ki tim 11 đương ngắn nhât ma lai đưa lai hiệu qua cao nhât cho việc giao dục ki sông cho cac em 2.3.7 Tổ chức thực hành kĩ sống Ki sông la điêu không thê thiêu đươc cua môi ngươi, việc thưc hanh trai nghiệm ki sông la không thê thiêu đươc Tuy vao môi bai môi ki sông cân đat ma tô chưc cho cac em trai nghiệm tai lơp theo tinh huông khai thac cua bai học hay đê học sinh tư tim hương giai quyêt vân đê, sau đo học sinh tư nêu ki ma cac em ưng dụng đê giai quyêt vân đê đo Va điêu quan trọng la ki sông cân phai đươc rèn luyện thương xuyên ở mọi nơi, mọi luc.Vơi thơi lương it ỏi cua môi tiêt học thi không thê giup cac em trai nghiệm đươc hêt nên luôn phai co định hương cụ thê đê cac em rèn luyện thêm va rèn luyện thương xuyên Chỉ co vậy thi hiệu qua cua việc rèn luyện ki sông mơi đat đươc Một số bài học cụ thể có nội dung rèn luyện kĩ sống màà̀ vậậ̣n dụậ̣ng dạậ̣y lớớ́p Bàà̀i 1: Tậậ̣p đọậ̣c: Tuầà̀n Những sếớ́u giấớ́y (1 tiếớ́t) I Mục tiêu: - Đọậ̣c trơi chảy, lưu lốt tồn - Đọậ̣c tên người, tên địậ̣a lí nước ngồi (Xa-xa-cô Xa-xa-ki; Hi-rô-si- ma; Na-ga-xa-ki) Bước đầu đọậ̣c diễn cảm văn - Hiểu ý chính: Tố cáo tội ác chiến tranh hạt nhân, thể hiệậ̣n khát vọậ̣ng sống,khát vọậ̣ng hòè̀a bình trẻỉ̉ em (Trả lời câu hỏỉ̉i 1,2,3) II Các kĩ sống giáo dục Kĩ xác địậ̣nh giá trịậ̣ (nhậậ̣n biết giá trịậ̣ hòè̀a bình, an lành sống người) Thể hiệậ̣n thông cảm (bày tỏỉ̉ sẻỉ̉ chia cảm thông với nạn nhân bịậ̣ bom nguyên tử sát hại) III Các phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực Đọậ̣c sáng tạo Thảo luậậ̣n nhóm nhỏỉ̉ Tự bộc lộ Gợi tìm IV Phương tiện dạy học Tranh minh họậ̣a đọậ̣c SGK.Tranh ảnh thảm họậ̣a chiến tranh hạt nhân, vụậ̣ nổ bom nguyên tử (GV HS sưu tầm) Một lọậ̣ hoa tươi đặậ̣t lên bàn - tượng trưng cho đài tưởỉ̉ng niệậ̣m nạn nhân bịậ̣ bom nguyên tử sát hại (dùng trả lời câu hỏỉ̉i 4) Bảng phụậ̣ viết đoạn văn cần hướng dẫn HS đọậ̣c diễn cảm V Các hoạt động dạy hoc : Quy trình dạy họậ̣c tiến hành bình thường tiết tậậ̣p đọậ̣c khác đưa kĩ thuậậ̣t dạy họậ̣c tự bộc lộ vào phần Thực hành họậ̣c Thực hành: * Thểể̉ hiệậ̣n sựậ̣ cảể̉m thông: 12 GV đặậ̣t lọậ̣ hoa tươi bàn, kê bàn bụậ̣c trước lớp, tượng trưng cho đài tưởỉ̉ng niệậ̣m GV nêu câu hỏỉ̉i 4: Nếu đứng trước tượng đài, em sẽẽ̃ nói với Xa-xa-cô? - HS suy nghĩ điều em muốn nói GV tổ chức cho HS thực hành nói lời cảm thông, chia sẻỉ̉ với Xa-xa-cô sau: Các em cần tưởỉ̉ng tượng đứng trước tượng đài tưởỉ̉ng nhớ nạn nhân bịậ̣ bom nguyên tử sát hại,các em muốn nói điều với Xa-xa-cơ? GV mời 1;2 HS làm mẫu trước lớp GV nhậậ̣n xét lời nói, tư thế, thái độ HS - HS tiếp nối nói lời cảm thơng, chia sẻỉ̉ : + HS1: Xa-xa-cô ơi, tiếc thương bạn căm ghét chiến tranh làm bạn phải chết + HS2: Cái chết bạn làm hiểu tàn bạo chiến tranh + HS3: Tượng đài nhắắ́c nhởỉ̉ chúng tơi phải đồn kết chống lại kẻỉ̉ thích chiến tranh + HS4: Cái chết bạn nhắắ́c nhởỉ̉ chúng tơi phải biết u hòè̀a bình, bảo vệậ̣ hòè̀a bình trái đất……… GV: Biết nói lời cảm thông chia sẻỉ̉, làm dịậ̣u nỗi đau người khác kĩ giao tiếp cần thiết với người Lời cảm thông chia sẻỉ̉ cần nói với thái độ chân thành, giọậ̣ng trầm lắắ́ng, nghiêm trang * HS nói ý nghĩa câu chuyệậ̣n: Tố cáo tội ác chiến tranh hạt nhân, thể khát vọng sống, khát vọng hịa bình cho trẻ em toàn giới Sau phần luyệậ̣n đọậ̣c diễn cảm, hướng dẫn em áp dụậ̣ng + Nêu cảm nghĩ em qua tậậ̣p này? - HS nói em họậ̣c qua họậ̣c: Bài họậ̣c giúp em hiểu hậậ̣u lâu dài chiến tranh Bài họậ̣c giúp em biết câu chuyệậ̣n cảm động nạn nhân bom nguyên tử Bài họậ̣c giúp em có kĩ bày tỏỉ̉ chia sẻỉ̉, cảm thông với người bịậ̣ bất hạnh - GV nhậậ̣n xét tiết họậ̣c Dặậ̣n HS nhà tiếp tụậ̣c luyệậ̣n đọậ̣c; viết đoạn thư ngắắ́n cho cô bé Xa-xa-cô, bày tỏỉ̉ niềm thương tiếc Xa-xa-cô Bàà̀i 2: Mơn: Tập làm văn Lậậ̣p chương trình hoạậ̣t độậ̣ng (Tuầà̀n 25) I Mục tiêu: - Bước đầu biết cách lậậ̣p chương trình hoạt động cho buổi sinh hoạt tậậ̣p thể - Xây dựng chương trình liên hoan văn nghệậ̣ lớp chào mừè̀ng ngày 2011 (theo nhóm) II Rèn Kĩ sống: - Đảm nhậậ̣n trách nhiệậ̣m: có khả tổ chức, lậậ̣p kế hoạch phối hợp hoạt động - Hợp tác có hiệậ̣u - Thuyết trình tự tin III Các phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực 13 - Rèè̀n luyệậ̣n theo mẫu - Đối thoại (với thuyết trình viên) IV.Phương tiện dạy học Ba bìa viết mẫu cấu tạo phần chương trình hoạt động Tờ 1: I Mục đích Tờ 2: II Phân cơng chuẩn bị Tờ 3: III Chương trình cụ thể - Bút dạ, số tờ giấy khổ to cho nhóm lậậ̣p chương trình hoạt động tổ chức buổi liên hoan văn nghệậ̣ chào mừè̀ng Ngày Nhà giáo Việậ̣t Nam 2011(BT2) Mỗi nhóm phát tờ để HS nhóm chia phần việậ̣c theo cấu trúc phần chương trình hoạt động) V Các hoạt động dạy học : GV HS Khám phá: GV nêu câu hỏỉ̉i - Cắắ́m trại, liên hoan văn nghệậ̣, kết nạp + Các em tham gia buổi đội viên, tổ chức hoạt động đền đáp sinh hoạt tậậ̣p thể nào? đáp nghĩa, gặậ̣p gỡẽ̃, giao lưu với trường bạn - Phải làm cho mọậ̣i người hiểu rõ công + Muốn tổ chức hoạt động liên việậ̣c, lên kế hoạch quan đến nhiều người đạt kết quả,chúng ta cần làm gì? GV: Muốn tổ chức hoạt động liên quan đến nhiều người đạt kết tốt, em cần phải lậậ̣p chương trình hoạt động nêu rõ mụậ̣c đích, việậ̣c cần làm, thứ tự công việậ̣c, phân công việậ̣c cho từè̀ng người… làm việậ̣c khơng có chương trình hoạt động sẽẽ̃ luộm thuộm, nhớ làm đấy, vừè̀a vất vả, vừè̀a khơng đạt kết Lậậ̣p chương trình hoạt động KNS cần thiết, giúp người có khả tổ chức cộng việậ̣c Bài họậ̣c hôm sẽẽ̃ giúp em rèè̀n kĩ quan trọậ̣ng Kết nối - HS nối tiếp đọậ̣c yêu cầu BT1 Bài tập 1: (đọậ̣c câu chuyệậ̣n “Một Cả lớp theo dõi SGK buổi sinh hoạt tậậ̣p thể, trả lời câu hỏỉ̉i) - HS giải nghĩa từè̀ ngữ “việậ̣c bếp núc”: Việậ̣c chuẩỉ̉n bịậ̣ thức ăn nước uống, bát đĩa… - HS đọậ̣c thầm lại câu chuyệậ̣n “Một buổi sinh hoạt tậậ̣p thể”, suy nghĩ, trả lời câu hỏỉ̉i SGK GV hướng dẫn HS trả lời từè̀ng câu hỏỉ̉i: 14 + Các bạn lớp buổi liên hoan văn nghệậ̣ nhằm mụậ̣c đích gì? - GV gắắ́n lên bảng bìa I Mục đích b) Để tổ chức buổi liên hoan cần làm việậ̣c gì? Lớp trưởỉ̉ng phân cơng nào? GV gắắ́n lên bảng miếng bìa 2: II Phân công chuẩn bị - Chúc mừè̀ng thầy cô giáo nhân ngày Nhà giáo Việậ̣t Nam 20-11: bày tỏỉ̉ lòè̀ng biết ơn thầy cô * Cần chuẩỉ̉n bịậ̣: - Hoa quả, bánh kẹậ̣o,chén đĩa - Làm báo tường - Chương trình văn nghệậ̣ * Phân cơng: - Hoa quả, bánh kẹậ̣o, chén đĩa: Tâm, Phượng bạn nữ -Trang trí lớp họậ̣c: Trung, Nam, Sơn - Làm báo tường: chủ bút Thủy Minh + ban biên tậậ̣p Cả lớp viết hoặậ̣c sưu tầm… - Các tiết mụậ̣c (dẫn chương trình: Thu Hương) Kịậ̣ch câm: Tuấn béo Kéo đàn: Huyền Phương Các tiết mụậ̣c khác… + Buổi liên hoan diễn vui vẻỉ̉ Mởỉ̉ đầu chương trình văn nghệậ̣ Thu Hương dẫn chương trình, Tuấn béo diễn kịậ̣ch câm, Huyền Phương kéo đàn, … Cuối thầy chủ nhiệậ̣m lớp phát biểu khen báo tường lớp hay, khen tiết mụậ̣c biểu diễn tự nhiên, HS trả lời câu hỏỉ̉i, GV gắắ́n lên buổi liên hoan tổ chức chu đáo, lớp bảng bìa hài lòè̀ng, thấy gắắ́n bó với III Chương trình cụ thể GV: Để buổi liên hoan diễn tốt đẹậ̣p mẩỉ̉u chuyệậ̣n Một buổi sinh hoạt tập thể, lớp trưởỉ̉ng Thủy Minh bạn lậậ̣p chương trình hoạt động cụậ̣ thể, khoa họậ̣c, hợp lí, huy động khả mọậ̣i người Các em sẽẽ̃ lậậ̣p lại chương trình hoạt động ởỉ̉ BT2 Thực hành: - Một họậ̣c sinh đọậ̣c yêu cầu BT2, lớp Bài tập 2: (Giả sử em lớp trưởỉ̉ng theo dõi SGK câu chuyệậ̣n trên, lậậ̣p - Một HS giải thích u cầu tậậ̣p chương trình hoạt động lớp để tổ BT2 yêu cầu bạn đặậ̣t vịậ̣ trí chức buổi liên hoan văn nghệậ̣…) lớp trưởỉ̉ng Thủy Minh, dựa theo câu * Giao nhiệậ̣m vụậ̣: chuyệậ̣n Một buổi sinh hoạt tập thể kết * Tổ chức cho HS làm việậ̣c hợp với tưởỉ̉ng tượng phỏỉ̉ng đoán + Hãy thuậậ̣t lại diễn biến buổi liên hoan? 15 GV phát bút giấy cho từè̀ng nhóm GV lưu ý HS: + Mỗi nhóm lậậ̣p chương trình hoạt động với đủ phần hoặậ̣c chia nhỏỉ̉ công việậ̣c thành phần (mỗi nhóm phát tờ giấy) Nên chọậ̣n cách chia nhỏỉ̉ công việậ̣c để nhiều bạn tham gia, tạo nên sản phẩỉ̉m chương trình hoạt động chi tiết + Khi lậậ̣p chương trình hoạt động, HS bổ sung chi tiết khơng có câu chụậ̣n Ví dụậ̣: bổ sung vài tiết mụậ̣c văn nghệậ̣ - GV kiểm tra nhóm HS làm việậ̣c; Hướng dẫn, giúp đỡẽ̃ để HS nhóm thực hợp tác, em làm việậ̣c, góp sức * Tổ chức cho HS báo cáo đánh giá kết làm việậ̣c - Sau HS lậậ̣p xong chương trình hoạt động, nhóm sẽẽ̃ chọậ̣n đại diệậ̣n thi thuyết trình kết làm việậ̣c nhóm GV nêu u cầu chọậ̣n thuyết trình viên: Có thể chọậ̣n HS giỏỉ̉i nhất, chọậ̣n theo chỉỉ̉ địậ̣nh GV để có đại diệậ̣n có trình độ tương đương… riêng, lậậ̣p lại tồn chương trình hoạt động buổi liên hoan văn nghệậ̣ chào mừè̀ng ngày Nhà giáo Việậ̣t Nam 20-11 câu chuyệậ̣n với đủ phần: Mụậ̣c đích, phân cơng ch̉ỉ̉n bịậ̣, chương trình cụậ̣ thể - HS tự lậậ̣p nhóm (mỗi nhóm 3-4em) - HS nêu tiêu chí chấm chương trình hoạt động: Về nội dung: chương trình hoạt động có đủ cấu trúc phần, nội dung hợp lí, chi tiết Về hình thức: chương trình hoạt động báo cáo, trình bày rõ rang, mạch lạc, người thuyết trình tự tin… - HS lậậ̣p nhóm trọậ̣ng tài gồm HS - Các đại diệậ̣n tự gắắ́n chương trình hoạt động nhóm lên bảng lớp,lần lượt trình bày kết - Trọậ̣ng tài mời bạn lớp nêu câu hỏỉ̉i để trao đổi, đối thoại với đại diệậ̣n nhóm Sau nêu nhậậ̣n xét nội dung, cách trình bày chương trình hoạt động từè̀ng đại diệậ̣n Cuối lớp GV thống bình chọậ̣n: + Nhóm có chương trình hoạt động khoa họậ̣c, hợp lí + Thuyết trình viên trình bày rõ rang,mạch lạc, có phong cách tự tin đối thoại thuyết phụậ̣c - HS nhắắ́c lại ích lợi việậ̣c lậậ̣p 16 Áp dụng GV nhậậ̣n xét tiết họậ̣c, khen ngợi HS làm việậ̣c tốt; nhắắ́c lớp chuẩỉ̉n bịậ̣ cho tiết tới: vậậ̣n dụậ̣ng điều họậ̣c để lậậ̣p chương trình hoạt động cho năm hoạt động giới thiệậ̣u ởỉ̉ tuần 21 chương trình hoạt động cấu tạo phần chương trình hoạt động - HS nhắắ́c lại KNS em rèè̀n luyệậ̣n qua họậ̣c (Hình thành kĩ lậậ̣p chương trình hoạt động; củng cố kĩ hợp tác có hiệậ̣u thuyết trình tự nhiên, tự tin Phần tiết họậ̣c gợi cho em hứng thú trực tiếp tham gia lậậ̣p chương trình hoạt động cho buổi liên hoan văn nghệậ̣ chào mừè̀ng 20 - 11 Qua Hoạt động em hình dung buổi liên hoan văn nghệậ̣ để chúc mừè̀ng thầy cô nhân ngày 20-11 Từè̀ tất hào hứng tơi tổ chức Hoạt đơng theo nhóm Khi làm việậ̣c theo nhóm, em rèè̀n kĩ hợp tác để hồn thành nhiệậ̣m vụậ̣ nhóm Đại diệậ̣n nhóm trình bày trước lớp chương trình hoạt động mà nhóm lậậ̣p, em rèè̀n kĩ thể tự tin trước đám đông (trước lớp) Các thành viên nhóm phân cơng (trong tậậ̣p) nhiệậ̣m vụậ̣ cụậ̣ thể sẽẽ̃ có kĩ đảm nhận trách nhiệm trước bạn nhóm, lớp phần việậ̣c Các bạn ởỉ̉ lớp sẽẽ̃ có điều kiệậ̣n đối thoại với thuyết trình viên vấn đề gần gũi mà quan tâm Tiết họậ̣c diễn hào hứng hầu hết em phân cơng, làm nhiệậ̣m vụậ̣ thậậ̣t sự, kĩ sống hình thành qua tiết họậ̣c thậậ̣t tự nhiên; Sau tiết họậ̣c đó, vào ngày 20- 11, tơi- GV phụậ̣ trách lớp hài lòè̀ng em có buổi liên hoan văn nghệậ̣ lớp theo “kịậ̣ch bản” mà em lậậ̣p vào tiết tậậ̣p làm văn trước để chào mừè̀ng ngày 20-11 2.4 Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục với thân Khi áp dụậ̣ng Sáng kiến kinh nghiệậ̣m vào tiết dạy cụậ̣ thể, nhậậ̣n thấy họậ̣c sinh hứng thú Đầu năm họậ̣c, số em rụậ̣t rèè̀, nói, qua tiết dạy có lồng ghép Kĩ sống, dám thể hiệậ̣n mình, biết hợp tác bạn để hồn thành cơng việậ̣c nhóm (khơng trước em chỉỉ̉ ngồi không, chỉỉ̉ em giỏỉ̉i hoặậ̣c em mạnh dạn tham gia); em còè̀n tự tin trình bày câu chuyệậ̣n, vấn đề trước đám đơng Một điều đáng mừè̀ng em biết kiểm sốt cảm xúc khơng vô cảm trước Đa số em biết giao tiếp ứng xử phù hợp, linh hoạt trước vấn đề sống( qua câu chuyệậ̣n kể, qua tậậ̣p đọậ̣c tình thậậ̣t sống) Các em có kĩ đảm nhậậ̣n trách nhiệậ̣m: Dám nhậậ̣n nhiệậ̣m vụậ̣ thực hiệậ̣n tốt 17 nhiệậ̣m vụậ̣ cô giáo hoặậ̣c bạn giao Các em thể hiệậ̣n tự tin kể chuyệậ̣n, thuyết trình trước đám đông, giao tiếp linh hoạt làm cho bạn thán phụậ̣c, thầy hài lòè̀ng Qua q trình họậ̣c tậậ̣p năm họậ̣c, cuối năm họậ̣c cho họậ̣c sinh làm khảo sát, kết sau: KẾT QUẢ THỰC HIỆN MỘT SỐ KĨ NĂNG SỐNG HỌC SINH LỚP 5B CUỐI NĂM HỌC 2017-2018 (Tổng số 37 HS) Đối thoại tự nhiên, hoạt bát, mụậ̣c đích, đối tượng, hoàn cảnh Kĩ giao 12HS= tiếp 32,4% Hợp tác làm việậ̣c nhóm tốt, ý thức tậậ̣p thể cao, có hiệậ̣u cao Kĩ hợp 14 HS= tác 37,8% Có khả tổ chức, lậậ̣p kế hoạch phối hợp hoạt động Kĩ đảm 14 HS= nhận trách 37,8% nhiệm Đối thoại tự nhiên, hoạt bát chưa mụậ̣c đích, chưa đối tượng Đối thoại mụậ̣c đích, đối tượng chưa tự nhiên, chưa tự tin Đối thoại chưa mạnh dạn, chưa tự nhiên, chưa mụậ̣c đích, chưa đối tượng HS= 2,7% Chưa biết hợp tác 16 HS =43,3% HS=21,6% Biết hợp tác với bạn nhóm hiệậ̣u chưa cao 17 HS = 46% Hợp tác với bạn ý thức chưa cao, chưa hiệậ̣u HS =16,2% Biết lậậ̣p kế hoạch phối hợp hoạt động khả tổ chức còè̀n hạn chế 18 HS = 48,7% Biết lậậ̣p kế hoạch chưa biết phối hợp Chưa có khả tổ chức, chưa biết lậậ̣p kế hoạch HS =10,8% HS =2,7% 0HS=0% 2.4.2 Đối với đồng nghiệp nhà trường 18 Sau áp dụậ̣ng Sáng kiến kinh nghiệậ̣m có hiệậ̣u ởỉ̉ lớp, tơi mạnh dạn trao đổi kinh nghiệậ̣m với đồng nghiệậ̣p tổ, nhóm buổi sinh hoạt chuyên môn đề xuất với Ban giám hiệậ̣u nhà trường tăng cường chỉỉ̉ đạo dự tiết họậ̣c Tiếng Việậ̣t có lồng ghép Kĩ sống; tham mưu với chuyên môn xây dựng câu lạc “Em yêu Tiếng Việậ̣t”, thi “Rung chng vàng” với nhiều hình thức nội dung phong phú Vì vậậ̣y tiết dạy đồng nghiệậ̣p tơi đạt kết cao câu lạc hoạt động đặậ̣n, hiệậ̣u Kết luận- kiến nghị 3.1 Kết luậậ̣n Để việậ̣c lồng ghép Kỹ sống tiết dạy đạt hiệậ̣u quả, họậ̣c kinh nghiệậ̣m rút là: - Giáo viên phải nghiên cứu kĩ dạy trước đến lớp Trong tiết dạy cần lồng ghép hài hòè̀a việậ̣c hướng dẫn họậ̣c sinh chiếm lĩnh tri thức với việậ̣c hình thành KNS, không xem nhẹậ̣ kiến thức không xem nhẹậ̣ kĩ sống - Giáo viên phải tâm huyết với nghề, tậậ̣n tụậ̣y với HS, thậậ̣t mong muốn cho HS có kiến thức kĩ cần thiết để hình thành phát triển nhân cách - Giáo viên phải gương sáng ứng xử, giáo dụậ̣c nhân cách, cung cấp kĩ sống thực tế mà trải qua Việậ̣c giáo dụậ̣c nội dung giáo án hoặậ̣c nội dung giáo án - Ngoài việậ̣c lồng ghép kĩ sống môn Tiếng Việậ̣t, Giáo viên cần tăng cường dạy kĩ sống môn họậ̣c khác Đạo đức, Khoa họậ̣c, Hoạt động giáo dụậ̣c lên lớp 3.2 Kiến nghịậ̣ * Đối với tổ khối: Cần có buổi sinh hoạt chuyên đề việậ̣c dạy lồng ghép kĩ sống môn họậ̣c cụậ̣ thể, tiết dạy cụậ̣ thể để đồng nghiệậ̣p trao đổi, họậ̣c hỏỉ̉i lẫn * Đối với nhà trường: Cần tạo điều kiệậ̣n để họậ̣c sinh tham gia sân chơi bổ ích Câu lạc “Em yêu Tiếng Việậ̣t”; “Rung chuông vàng”…để họậ̣c sinh gặậ̣p gỡẽ̃, giao lưu tăng cường kĩ sống qua hoạt động thực tế * Đối với Phòè̀ng Giáo Dụậ̣c: Tổ chức hội thảo trao đổi kinh nghiệậ̣m biệậ̣n pháp rèè̀n kĩ sống cho HS tiểu họậ̣c thơng qua mơn họậ̣c, để GV có điều kiệậ̣n trao đổi họậ̣c hỏỉ̉i lẫn nhằm nâng cao chất lượng GD Trên la môt sô kinh nghiệm ban thân đa đuc rut đươc qua việậ̣c Rèn kĩ sống cho học sinh lớp qua môn Tiếng Việt Do thời gian lực còè̀n hạn chế nên khơng tránh khỏỉ̉i thiếu sót, tơi mong góp ý cấp đồng nghiệậ̣p để Sáng kiến kinh nghiệậ̣m hồn thiệậ̣n có tính khả thi góp phần giáo dụậ̣c rèè̀n Kĩ sống cho họậ̣c sinh cách tốt XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Đông Hải, ngày 15 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh 19 NHÀ TRƯỜNG nghiệậ̣m tôiviết, không chép nội dung người khác Người viết Trịnh Thị Huyền Mục lục 20 TT Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọậ̣n đề tài 1.2 Trang SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ Mụậ̣c đích nghiên cứu PHỊNG GD & ĐT THÀNH PHỐ THANH HĨA 1.3 1.4 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 2.2 Cơ sởỉ̉ lí luậậ̣n Thực trạng vấn đề trước áp dụậ̣ng Sáng kiến kinh nghiệậ̣m SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.3 2 Các giải pháp để giải vấn đề 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục , với thân, đồngMỘTnghiệpSỐvà KINHnhàtrườngNGHIỆM 18 Kết luận,kiến nghị 19 RÈN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP QUA MÔN TIẾNG VIỆT 3.1 Kết luậậ̣n 19 3.2 Kiến nghịậ̣ 19 Người thực hiện: Trịnh Thị Huyền Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường tiểu học Đông Hải SKKN thuộc lĩnh vực: Khác THANH HOÁ NĂM 2018 21 22 ... vấn đề 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục , với thân, đồngMỘTnghiệpSỐvà KINHnhàtrườngNGHIỆM 18 Kết luận,kiến nghị 19 RÈN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP QUA MÔN TIẾNG VIỆT 3.1 Kết luậậ̣n 19 3.2 Kiến... hoạt làm cho bạn thán phụậ̣c, thầy cô hài lòè̀ng Qua trình họậ̣c tậậ̣p năm họậ̣c, cuối năm họậ̣c cho họậ̣c sinh làm khảo sát, kết sau: KẾT QUẢ THỰC HIỆN MỘT SỐ KĨ NĂNG SỐNG HỌC SINH LỚP... cấp tiểu họậ̣c có khả giáo dụậ̣c Kĩ sống cao, hầu hết họậ̣c tích hợp giáo dụậ̣c Kĩ sống cho họậ̣c sinh ởỉ̉ mức độ địậ̣nh Các họậ̣c phân môn có khả giáo dụậ̣c Kĩ sống cho họậ̣c sinh