Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức hồ chính minh trong dạy học một số bài lịch sử việt nam lớp 9 trường THCS đông thọ

I PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong cơng Cơng nghiệp hóa đại hóa đổi đất nước nay, với xu hội nhập vừa giữ gìn sắc văn hóa dân tộc vừa chủ động, tiếp thu có chọn lọc văn hóa giới Vì việc học tập, rèn luyện tư tưởng, đạo đức, lối sống làm theo giương đạo đức Hồ Chí Minh việc làm cần thiết Bởi tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh tảng xã hội, động lực vượt qua khó khăn, thử thách để phát triển kinh tế đất nước, hoàn thiện nhân cách người Nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng ấy, Bộ Chính trị khố X đề Cuộc vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” (năm 2007) để góp phần nâng cao tảng đạo đức xã hội Đặc biệt cán bộ, đảng viên, công chức, viên chức, đồn viên, niên, học sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh người ưu tú dân tộc- danh nhân văn hóa giới, đời Người dành chọn cho nghiệp cách mạng, nghiệp giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp, Người làm “rạng rỡ non sông ta, đất nước ta” Người xa để lại cho hệ tư tưởng đạo đứcmột di sản văn hoá tinh thần người Việt Nam giai đoạn Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng bắt nguồn từ truyền thống đạo đức dân tộc Việt Nam, đạo đức hình thành từ hàng nghìn năm suốt chiều dài lịch sử dân tộc, kế thừa tư tưởng đạo đức phương Đông tinh hoa đạo đức nhân loại dựa tảng tư tưởng đạo đức cách mạng chủ nghĩa Mác-Lê Nin, Người xa để lại cho dân tộc ta di sản tư tưởng to lớn, nhân cách đạo đức cao Từ lâu Đảng nhân dân ta xác định tư tưởng Hồ Chí Minh phần giá trị quan trọng văn hoá Việt Nam Tuy nhiên, thực tế, với tác động không nhỏ biểu đạo đức sai lệch , nhận thức đạo đức lý tưởng sống thiếu niên – có HS- cịn nhiều lỗ hổng Bạo lực học đường có diễn biến phức tạp với mức độ ngày trầm trọng Quan hệ thầy trị có dấu hiệu xuống cấp, tinh thần “tơn sư trọng đạo” khơng thể rõ nét Tình trạng gian lận thi cử… xuất làm xấu hình ảnh nhà trường – người thầy thân học sinh Lối sống buông thả phận niên không gây mối lo xuống cấp đạo đức xã hội mà mối nguy sức khoẻ phát triển giống nịi… Cơng luận, xã hội lên án biện pháp ngăn chặn thực hữu hiệu cịn thiếu Khơng vậy, với mặt trái chế thị trường, nhận thức trị, văn hoá, đạo đức, lối sống… phận không nhỏ học sinh bị tác động tiêu cực họ tiếp nhận thiếu “bộ lọc” cần thiết Do đó, khơng có định hướng tích cực, kịp thời, mực, biểu tác động tiêu cực đến nhận thức, lý tưởng, tình cảm em Tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh phần quan trọng mục tiêu giáo dục chung nhà trường.Tại trường THCS Đông Thọ sau nhiều năm triển khai, thực vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” đến tồn thể cán giáo viên học sinh nhà trường với nhiều hoạt động phong phú như: thi kể chuyện Bác Hồ, Viết tâm thư gửi Bác… tạo ảnh hưởng định đến nhận thức em học sinh, em có chuyển biến ý thức tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, việc thực nề nếp học, đến truờng Tuy nhiên để việc giáo dục đạo đức học sinh trì thường xuyên để vận động “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” ngày có chiều sâu, nhà trương cần phải coi trọng việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, việc phối kết hợp nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh lồng ghép tích hợp vào học cần thiết Trong môn khoa học trường phổ thơng, mơn lịch sử có ưu đặc biệt việc giáo dục hệ trẻ Từ kiện lịch sử chiến thắng vẻ vang dân tộc, gương người thật việc thật qua dẫn dắt giáo viên tác động đến tâm trí em hình thành em ý thức tự tơn, lịng tự hào dân tộc Ngoài phương pháp dạy học truyền thống giáo viên dạy lịch sử cần phải lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh tiết dạy để học sinh thấm nhuần tư tưởng đạo đức Bác Học tập làm theo giương đạo đức Bác để sau trở thành cơng dân có đủ phẩm chất cách mạng, có tinh thần yêu nước, yêu xã hội chủ nghĩa góp phần xây dựng đất nước Trong khố trình lịch sử cấp THCS chương trình lịch sử lớp (Học kì 2) có nhiều bài, nhiều kiện liên quan đến Chủ Tịch Hồ Chí Minh.Tơi tiến hành dạy theo hướng tích hợp câu chuyện Người để tăng hứng thú cho học sinh Tôi nhận thấy có hiệu tơi mạnh dạn chọn đề tài “ Giải pháp dạy học tích hợp giáo dục tư tuởng, đạo đức Hồ Chí Minh dạy học số lịch sử Việt Nam lớp - Trường THCS Đơng Thọ” 1.2 Mục đích sáng kiến + Góp phần nâng cao hiểu biết, nhận thức học sinh gương đạo đức Hồ Chí Minh + Giúp học sinh có nhìn đắn hành vi, chuẩn mực đạo đức xã hội bị suy thoái Từ nâng cao ý thức ý chí học tập,rèn luyện thân, tu dưỡng phẩm chất đạo đức, hành vi ứng xử, tuân thủ nội quy nhà trương pháp luật nhà nước Tích cực tham gia cơng tác xã hội, hoạt động tình nguyện cộng đồng 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Xuất phát từ thực tế dạy học môn Lịch sử trường nên đề tài nghiên cứu giới hạn học sinh khối trường THCS Đông Thọ 1.4 Nhiệm vụ nghiên cứu Đề cập đến số nội dung tư tưỏng đạo đức Hồ Chí Minh có liên quan đến kiện lịch sử bài, từ rút học gương Bác Phương pháp nghiên cứu - Đọc tìm hiểu tài liệu - Phương Pháp đàm thoại - Phương pháp điều tra khảo sát: Điều tra phiếu, thu hoạch qua đợt vận động “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Khảo sát thực tế - Phương pháp thực nghiệm II NỘI DUNG Cơ sở lý luận đề tài Lịch sử bốn nghìn năm dựng nước giữ nước dân tộc Việt Nam kết tinh truyền thống tốt đẹp; truyền thống chống ngoại xâm bảo vệ độc lập dân tộc, truyền thống đoàn kết xây dựng bảo vệ tổ quốc, truyền thống cần cù lao động… Một thành tốt đẹp ông cha ta hun đúc nên chuẩn mực đạo đức mà hệ cháu ngày phải tiếp thu học hỏi phát huy Đó tình u q hương đất nước, gắn bó với thiên nhiên, với cộng đồng, đoàn kết, thuỷ chung, dũng cảm, kiên cường, hiếu học, cần cù, sáng tạo…Trong đấu tranh dành độc lập dân tộc,bảo vệ tổ quốc kỷ XX Đảng ta Bác Hồ kính u ln chăm lo, giữ gìn phát huy truyền thống đạo đức, phát triển thành đạo đức cách mạng Đạo đức cách mạng trở thành phận quan trọng tảng tư tưởng xã hội, động lực, sức mạnh to lớn để toàn Đảng toàn dân ta vượt qua thách thức, dành độc lập tự do, thống Tổ quốc xây dựng xã hội Trong nghiệp đổi đất nước, chuẩn mực đạo đức dân tộc phát triển bổ sung thêm giá trị mới, tiến bộ, xã hội thừa nhận như: Có ý thức làm chủ,ý chí chủ động lập thân lập nghiệp, động sánh tạo,dám nghĩ dám làm, giám chịu trách nhiệm, tâm vượt khó, chí làm giàu đáng, đồn kết giúp phát triển, xây dựng đời sống văn hoá, nâng cao ý thức quyền nghĩa vụ công dân Hiện đất nước ta đẩy mạnh nghiệp CNH-HĐH, đất nước tiến nhanh, tiến mạnh đường XHCN, bước hội nhập quốc tế để đưa nước ta trở thành nước công nghiệp, sánh vai với cường quốc năm châu, thực mục tiêu Đảng “Xây dựng thành công CNXH bảo vệ vững nước Việt Nam XHCN” Vì nhà trường nhằm tới mục tiêu đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có lực có trí thức, giáo dục theo quan điểm chủ nghĩa Mác-Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, giáo dục đạo đức coi trọng Từ năm 2007 Đảng ta phát động vận động: “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” thời gian gần nâng cao thành “ học tập tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ chí Minh”trong toàn Đảng, toàn dân toàn quân Đây vận động lớn, đợt sinh hoạt văn hoá trị sâu rộng nhân dân Bởi Tư tưởng Hồ Chí Minh có cội nguồn từ giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc,là di sản văn hố dân tộc ta Tư tưởng Hồ Chí Minh hệ thống quan điểm toàn diện sâu sắc vấn đề cách mạng Việt Nam; kết vận dụng phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác – Lê-nin vào điều kiện cụ thể Việt Nam; kế thừa phát triển giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc, tiếp thu văn hóa nhân loại Trong đó, nhiều vấn đề có giá trị sâu sắc lý luận thực tiễn, có ý nghĩa bản, lâu dài, thiết thực lịch sử mà với tương lai nghiệp xây dựng, phát triển đất nước Tư tưởng Người hình thành, phát triển sở khoa học, thơng qua tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, thử thách, luyện thực tiễn cách mạng Những quan điểm toàn diện, sâu sắc vấn đề cách mạng Việt Nam tư tưởng Hồ Chí Minh thực tiễn cách mạng Việt Nam kiểm nghiệm hoàn toàn đắn Cùng với chủ nghĩa Mác – Lê-nin, tư tưởng Hồ Chí Minh trở thành tảng tư tưởng Đảng suốt tiến trình cách mạng, đến cịn ngun giá trị Nhận thức mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng việc đưa tư tưởng đạo đức gương đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy nhà trường Tất môn học ngồi việc cung cấp kiến thức khoa học cịn phải thực mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh Trong mơn lịch sử có ưu lịch sử cung cấp kiến thức người thực, việc thực đời hoạt động Chủ Tịch Hồ Chí Minh, thơng qua giáo dục em học tập gương đạo đức Người 2.2 Thực trạng hiểu biết tư tuởng đạo đức Hồ Chí Minh học sinh 2.2.1.Thuận lợi: - Trường THCS Đông Thọ năm qua trường đứng tốp đầu thành phố chất lượng dạy học - Các giáo viên nhiệt huyết say mê với nghiệp trồng người, có nhiều giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp thành phố cấp tỉnh - Phụ huynh quan tâm sát đến việc học tập em - HS có nhiều cố gắng học tập, có HS đạt giải cấp tỉnh môn Lịch sử - Hưởng ứng vận động “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Từ nhiều năm học trước Trường trung học sở Đông Thọ tổ chức nhiều hoạt động tìm hiểu đời gương đạo đức Bác như: Cuộc thi kể chuyện Bác Hồ, thi tìm hiểu “ Bác Hồ với Thanh Hoá Thanh Hoá làm theo lời Bác dạy…” Thông qua hoạt động học sinh hiểu nhận phần kiến thức học gương đạo đức, phong cách lối sống Bác Tuy nhiên điều kiện thời gian hoạt động không tiến hành thường xuyên nên việc giáo dục chưa có chiều sâu 2.2.2 Khó khăn: - Mặt khác với phát triển công nghệ thông tin việc em tiếp cận với thông tin từ sách báo, tivi, internet khơng khó Nhưng học sinh chủ động để tìm hiểu thơng tin việc hiểu biết em gương đạo đức Bác hạn chế - Sách giáo khoa mơn Lịch sử có nhiều kiện Hồ Chí Minh đặc biệt chương trình lịch sử Việt Nam lớp Những kiện đời hoạt động cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh, vai trị Người việc thành lập Đảng vơ sản Việt Nam, cách mạng tháng Tám kháng chiến chống Pháp, chống Mỹ… trình bầy lồng với kiến thức lịch sử dân tộc Tuy nhiên nhiều giáo viên dừng lại việc giới thiệu cách chung chung, qua loa Bởi hiểu biết em Bác Hồ cịn đơn giản, chưa sâu sắc, nặng cảm tính, chí phận học sinh khơng chiụ tìm hiểu đời nghiệp Hồ Chí Minh, tiếp thu, lĩnh hội kiến thức mang tính đối phó, nên tác động tư tưởng Hồ Chí Minh đến suy nghĩ hành động em chưa mạnh mẽ, chưa có hiệu cao Từ thực tế tiến hành khảo sát nhỏ đối tượng học sinh hai lớp trường THCS Đông Thọ Tôi thấy kết sau: Học xong “ Cao trào cách mạng tiến tới tổng khởi nghĩa thánh Tám năm 1945” Tôi cho câu hỏi: “ Từ kiện Bác Hồ nước ngày 28/1/1941,em nêu hiểu biết em Bác thời điểm lịch sử này? Em học tập từ sống sinh hoạt Bác? Lán Khuổi Nặm, Pác Bó, xã Trường Hà (Hà Quảng) - nơi diễn Hội nghị Trung ương Đảng lần thứ 8, từ ngày 10 - 19/5/1941, lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc chủ trì Ảnh: Đặng tuấnLán Khuổi Nặm, Pác Bó, xã Trường Hà (Hà Quảng) - nơi diễn Hội nghị Trung ương Đảng lần thứ 8, từ ngày 10 - 19/5/1941, lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc chủ trì Ảnh: Đặng tuấn GV: Cùng với đời trưởng thành Đảng Cộng sản Việt Nam, kiện ngày mùng Tết Tân Tỵ (28/1/1941), Bác Hồ vượt qua biên giới Việt Trung nước dấu ấn quan trọng, mở thời kỳ phát triển cách mạng Việt Nam, bước đưa dân tộc Việt Nam tới mùa Xuân đất nước Nhân dân dân tộc Cao Bằng vinh dự, tự hào thay mặt nhân dân nước đón Người trở sau 30 năm bơn ba tìm đường cứu nước, cứu dân Từ đây, Pác Bó, xã Trường Hà, huyện Hà Quảng (Cao Bằng) trở thành đại doanh Việt Bắc, trở thành nôi cách mạng Việt Nam Bác Hồ chọn Pác Bó để nước hoạt động xây dựng địa cách mạng khơng phải lựa chọn tình cờ, ngẫu nhiên, mà tính tốn kỹ, điểm đứng chân quan trọng, có ý nghĩa phát triển sau cách mạng Lúc đầu, Người dự kiến nước theo hướng khác, qua nghiên cứu kỹ truyền thống lịch sử, phong trào cách mạng địa Cao Bằng, với tầm nhìn chiến lược vị lãnh tụ thiên tài, Người nhận thấy Cao Bằng nơi có nhiều yếu tố thuận lợi để xây dựng địa cách mạng nước Cụ thể qua điều tra thực tế học sinh lớp năm trước, nhận thấy ý thức học tập mơn Lịch sử cịn chưa cao kết cụ thể qua khảo sát chất lượng kĩ làm văn học sinh đánh sau: Sĩ Giỏi Khá Trung bình Yếu - Lớp SL % SL % SL % SL % số 9A 37 5% 24% 18 49% 22% 9B 40 10% 11 28% 19 47% 15% 9C 39 8% 11 28% 20 51% 13% Là giáo viên dạy học lịch sử, qua nhiều năm kinh nghiệm, nhận thấy việc tích hợp giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh giảng vô cần thiết nhằm nâng cao tư tưởng đạo đức cách mạng cho học sinh Bởi đời hoạt động cách mạng Bác gắn liền với chiều dài lịch sử dân tộc kỉ XX Người dâng hiến đời cho nghiệp cách mạng Người kết tinh phẩm chất cao đẹp dân tộc ta suốt nghìn năm dựng nước giữ nước Người xa Người để lại cho dân tộc di sản tinh thần to lớn lĩnh vực Những tư tưởng Người gương sáng để người Việt Nam học tập noi theo, tư tưởng Người định hướng cho hoạt động Đảng nhà nước ta công đổi Vì để giáo dục hệ trẻ, có lối sống lành mạnh, tinh thần yêu nước, u CNXH sâu sắc việc tích hợp giáo dục đạo đức tư tưởng Bác dạy lịch sử góp phần hình thành nhân cách, lối sống học sinh cần thiết Một số phương pháp việc tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học Lịch sử 2.3 Một số nội dung tư tuởng, đạo đức Hồ Chí Minh Nhìn chung tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh khái qt thành nội dung là: - Trung với nước hiếu với dân - Tình yêu thương người - Đức tính Cần, Kiệm, Liêm, Chính, Chí cơng vơ tư - Tinh thần Quốc tế sáng Sự chuẩn bị giáo viên Đối với công việc dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng Việc chuẩn bị giáo viên vô cần thiết Ngồi việc xác định mục đích, u cầu, đồ dùng dạy học liên quan đến dạy Giáo viên dự kiến cho dạy, dạy mục nào, chuẩn bị đồ dùng dạy học gì, kiến thức cho mục sao… Đối với dạy liên quan đến việc tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh giáo viên phải xác định nội dung cần tích hợp, thời điểm tích hợp, cách tích hợp cho phù hợp với dạy… dùng hình ảnh tư liệu, nội dung tài liệu liên quan đến chủ tịch Hồ Chí Minh Bởi tư tưởng đạo đức Bác vô rộng nhiều lĩnh vực… Giáo viên phải biết chọn lọc, linh hoạt vận dụng tư tưởng để tích hợp vào dạy Khi áp dụng phương pháp giáo viên phải ý đến thời gian phân bố tiết học Tránh tình trạng biến dạy lịch sử thành tiết kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh 2.3.3 Những học cần tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh phần lịch sử Việt Nam lớp Để sử dụng tốt phương pháp tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trước hết giáo viên phải xác định nội dung cần tích hợp mối học Đối với chương trình lịch sử Việt Nam lớp bao gồm toàn giai đoạn lịch sử dân tộc từ năm 1918 đến năm 2000, giai đoạn lịch sử trang sử hào hùng dân tộc ta đặc biệt đấu tranh giành độc lập hai kháng chiến thần thánh dân tộc ta kỷ XX Những nội dung gắn với đời hoạt động cống hiến to lớn Chủ Tịch Hồ Chí Minh Phần lịch sử chia làm giai đoạn với chương - Giai đoạn từ 1918- 1930 gồm 14,15,16,17 số giáo viên chủ yếu tập trung tích hợp lồng ghép nội dung 19 “Hoạt động Nguyến Ái Quốc nước từ (1919-1925) - Giai đoạn từ 1930-1945 gồm 18,19,20 nhiên tập trung chủ yếu vào 18: “ Đảng cộng sản Việt Nam đời” để lựa chọn nội dung tích hợp - Giai đoạn từ 1930- 1945 gồm 21,22,23 Trong số nhiều nội dung giáo viên lồng ghép tích hợp Tuy nhiên tuỳ đối tượng học sinh sở vật chất nhà trường mà giáo viên chọn nội dung phương pháp tích hợp tốt - Giai đoạn từ 1945- 1954 gồm 24,25,26,27 Đây giai đoạn khó khăn cách mạng Việt Nam Cuộc đấu tranh xây dựng bảo vệ quyền cách mạng, Cuộc kháng chiến chống Pháp khó khăn gian khổ, kiện lịch sử in dấu chân Người, để học sinh ghi nhớ, biết ơn học tập gương đạo đức Người giáo viên cố gắng tích hợp tư tưởng đạo đức Bác kiện lịch sử có liên quan - Giai đoạn từ 1954-1975 giai đoạn sau Bác linh hồn dân tộc Người định đường lối cách mạng Việt Nam Vì giáo viên nhắc đến vai trị việc đề đường lối chiến lược không quên nhắc đến công lao to lớn Bác 2.4 Một số phương pháp tích hợp dạy Đối với việc tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học lịch sử thơng qua nhiều hình thức Trong dạy dùng hình ảnh, tư liệu, phim tư liệu, kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh, trích dẫn câu nói Bác tư liệu văn học Bác để giáo dục tư tưởng Bác học sinh Sau số nội dung phương pháp thực tích hợp chủ yếu số lịch sử Việt Nam lớp 2.4.1 Giáo dục lòng yêu nước thương dân tư tưởng độc lập tự do: Tư tưởng xuyên suốt đời hoạt động Bác, thể qua nhiều dạy Với nội dung dạy : Hoạt động Nguyễn Ái Quốc nước năm (1917-1925) chọn nội dung tích hợp sau đây: Sau năm bôn ba khắp năm châu với đủ công việc vất vả mà người trải qua đến năm 1917 Người trở Pháp Ở Người nghiên cứu học tập tham gia phong trào công nhân Pháp Năm 1919 thay mặt người Việt Nam yêu nước Người gửi yêu sách đến hội nghị Véc- xai từ tên Nguyễn Ái Quốc xuất Tháng năm 1920 Người tiếp cận Luận cương vấn đề dân tộc Lê-nin Sự liện giáo viên trích đoạn thơ chế Lan Viên để học sinh thấy Người xúc động tiếp cận chân lý cứu nước: “ Luận cương đến bên Người Người khóc Lệ Bác Hồ rơi chữ Lê-nin” Ngồi phịng Người sung sướng muốn phát khóc lên Người nói nói với tồn thể dân tộc “Hỡi đồng bào bị đọa đày đau khổ cần thiết cho chúng ta, đường giải phóng cho Muốn cứu nước giải phóng dân tộc khơng có đường khác đường cách mạng vô sản” Như từ người yêu nước chân Người đến với chủ nghĩa Mác –Lê-nin, tìm đường cứu nước đắn giải phóng cho dân tộc ta khỏi ách áp bức, bóc lột thực dân, phong kiến - Khi dạy 22 lịch sử 9: “Cao trào cách mạng tiến tới tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945” giáo viên giảng đến kiện thời tổng khởi nghĩa xuất trình bày: “ Sau Nhật đảo Pháp, quân Pháp bị đánh bại tồn Đơng Dương, qn Đồng Minh chuẩn bị kéo vào Đông Dương Thời tổng khởi nghĩa chín muồi Trong lúc Bác bị bệnh nặng có nguy khơng qua khỏi Bác cầm tay đồng chí cách mạng dặn “ Thời đến dù phải đốt cháy dãy Trường Sơn cố giành cho độc lập” Dù hoàn cảnh Bác nghĩ tới độc lập cho dân tộc, tự cho nhân dân Khi dạy 23 - Lịch sử “ Tổng khởi nghĩa thánh Tám việc thành lập nước Việt nam dân chủ cộng hoà” Khi giảng đến kiện Bác bầu làm Chủ tich nước Việt Nam dân chủ cộng hồ…-Giáo viên kể cho học sinh nghe kiện Bác trả lời nhà báo nước ngồi vấn “ Tơi có ham muốn, ham muốn bậc cho nước ta hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào ta có cơm ăn áo mặc,ai học hành” Ngoài giáo viên cần ý đến kiên : Ngay sau Hà Nội khởi nghĩa thắng lợi từ chiến khu Bác Hà Nội Người đau lịng thấy nhân ta trải qua trận đói khủng khiếp hậu sách cai trị tàn bạo thực dân, phong kiến Vì sau đọc Tuyên ngôn độc lập khai sinh nước Việt Nam dân chủ cộng hòa Người sắc lệnh diệt “giặc đói” Bản thân Bác nhịn ăn hưởng ứng ‘ ngày đồng tâm” để dành gạo cứu đói…Bác dặn vị lãnh đạo “ Độc lập dân tộc phải gắn liền với chủ nghĩa xã hội đem lại cơm no, áo ấm cho dân, độc lập, dân cịn nghèo đói độc lập khơng có nghĩa lí gì” Khi dạy 24 : “ Cuộc đấu tranh xây dựng bảo vệ quyền cách mạng 1945-1946” có kiện thực dân Pháp quay lại xâm lược nước ta, chúng với quân Tưởng bọn phản cách mạng giở đủ chiêu để lật đổ quyền non trẻ ta.Trong lần công tác Pháp Người dặn cụ Huỳnh Thúc Kháng rằng: “ Dĩ bất biến, Ứng vạn biến” điều đủ cho ta thấy độc lập dân tộc quan trọng với Người nào? Người Đảng chủ trương nhân nhượng dân tộc ta tránh chiến tranh bất lợi, nhân nhượng thực dân Pháp càn lấn tới tâm cướp nước ta lần Người kiên kêu gọi nhân dân chiến đấu đến giọt máu cuối để bảo vệ độc lập tự Tổ quốc 2.4.2.Tình u thương người: Một khía cạnh đạo đức cao quý Hồ Chí Minh tình u thương người bao la Ở góc độ giáo viên khai thác sử dụng nguồn tài liệu sau để lồng ghép vào dạy có kiện liên quan: Khi dạy 26 lịch sử 9: “ Bước phát triển kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp(1950-1953)” Giáo viên giới thiệu hình ảnh Bác Hồ chiến dịch thông qua hệ thống máy chiếu Giáo viên nhấn mạnh suy nghĩ để đưa chiến lược, chiến thuật đắn Người dành thời gian để chăm lo, động viên đội dân cơng, GV dẫn thơ : “ Đêm Bác không ngủ” nhà thơ Minh Huệ để học sinh thấy tình u thương vơ bờ bến Bác dành cho đội dân công “ Bác thương đồn dân cơng Đêm ngủ ngồi rừng Dải làm chiếu Manh áo phủ làm chăn Ngoài trời mưa lâm thâm Làm cho khỏi ướt ” Trong kháng chiến dù bận trăm cơng nghìn việc Bác dành thời gian viết thư đông viên cháu thiếu niên, nhi đồng dịp tết trung thu đầu năm học Khi dạy : Những năm đầu kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược.( 1946-1950) nói chiến dịch Việt Bắc giáo viên kể câu chuyện: Trong chiến dịch lần người đến thăm người tù binh Pháp, mùa đông giá lạnh, thấy anh rét run người, Bác lấy áo khoác mặc người khoác lên người khiến cho người tù binh Pháp rơi lệ Tình yêu thương người bao la Bác thể qua nhiều câu chuyện khác, qua vần thơ, câu hát làm lay động lịng người Tình u không dành cho quê hương, cho tổ quốc mà dành cho tất hệ “ Bác thương cụ già xuân mua biếu lụa, Bác thương đàn em nhỏ Trung thu gửi cho quà Bác thương đồn dân cơng đêm ngủ ngồi rừng, Bác thương người chiến sỹ đêm gác biên cương, Bác viết thư thăm hỏi, gửi muôn vàn yêu thương”… 2.4.3.Giáo dục tư tưởng: Chăm lo, bồi dưỡng cho hệ cách mạng đời sau Suốt đời hoạt động Người lúc Người chăm lo bồi dưỡng tinh thần cách mạng cho hệ sau Năm 1925 “Gửi niên An Nam” Người nhắc nhở “Hỡi Đông Dương đáng thương hại! Người chết mất, đám niên già cỗi người không sớm hồi sinh” Khi dạy 16 lịch sử lớp 9: Mục III: Nguyễn Ái Quốc Trung Quốc(1924-1925) Giáo viên nêu rõ: Để giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp Người chăm lo bồi dưỡng tinh thần cách mạng cho hệ niên Người 10 tập hợp niên yêu nước thành lập tổ chức:“Hội Việt Nam cách mạng niên” giáo dục, bồi dưỡng chủ nghĩa Mác-Lê Nin cho niên Người mở lớp huấn luyện, đào tạo cho niên yêu nước từ nước sang Một số niên xuất sắc chọn học trường Đại học Phương Đông Liên xô, số học trường quân Trung Quốc Liên xơ, cịn lại nước hoạt động người trở thành cán cốt cán Đảng sau đồng chí Trần Phú, Nguyễn Thị Minh Khai, Lê Hồng Phong….Còn lại cử nước hoạt động vào phong trào công nhân tổ chức, giác ngộ quần chúng đấu tranh gây dựng sở cách mạng Để chuẩn bị đời đảng vơ sản Đảng Việt nam Bác không chăm lo bồi dưỡng tư tưởng cáh mạng cho hệ niên mà Người quan tâm đến cháu thiếu niên nhi đồng: Khi dạy 24- Lịch sử “ Cuộc đấu tranh xây dựng bảo vệ quyền cách mạng ( 1945-1946)” Dạy đến mục diệt giặc dốt giáo viên nhấn mạnh : Trong dịp khai trường học sinh, Hồ chủ tịch dặn hệ trẻ: “Trong cơng kiến thiết đó, nước nhà trông mong, chờ đợi em nhiều Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng Chính nhờ phần lớn công học tập em” Bác dặn thiếu niên, nhi đồng “Muốn làm người chủ tương lai cho xứng đáng phải rèn luyện tinh thần lực lượng mình, phải sức làm việc dể chuẩn bị cho tương lai Ngày cháu nhi đồng ngày mai cháu chủ nước nhà, giới Các cháu đồn kết giới hịa bình,và dân chủ, khơng có chiến tranh.Các cháu phải thi đua, tùy theo sức cháu, làm việc có ích cho kháng chiến thi đua vậy”.Giáo viên liên hệ thực tế để giáo dục học sinh Ngày đất nước hịa bình, nước tiến hành cơng nghiệp hóa-hiện đại hóa đất nước học sinh phải sức học tập, rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức, chiếm lĩnh đỉnh cao tri thức Để sau góp phần xây dựng đất nước… 2.4.4 Giáo dục đạo đức Cần, Kiệm, Liêm, Chính, Chí cơng vơ tư Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh gương đạo đức vĩ nhân, lãnh tụ cách mạng vĩ đại, người cộng sản vĩ đại đồng thời gương đạo đức người bình dị mà học tâp để làm người công dân tốt Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng tứng nói: “ Hồ Chí Minh cao mà khơng xa, mà khơng lạ, chói mà khơng rợp, gặp lần đầu thấy quen thuộc” Đối với gương “ Cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư” Bác giáo viên tích hợp vào nhiều dạy Năm 1947 Người viết bài: Trời có bốn mùa: Xn, Hạ,Thu ,Đơng Đất có bốn phương: Đơng, Tây,Nam, Bắc Người có bốn đức: Cần, Kiêm Liêm, Chính Thiếu mùa, khơng thành trời Thiếu phương, khơng thành đất 11 Thiếu đức, khơng thành người ” Cuộc sống giản dị Người gương sang để học tập giáo dục học sinh Dù cương vị lối sống Người giản dị, đôi dép cao su, đồ ka ki ngả màu theo thời gian Người sống giản dị không tầm thường, giới vị lãnh tụ mà suốt đời với đồ kaki ngả màu với đôi dép cao su mịn gót, sống ngơi nhà sàn Người sống bạch không ham địa vị, không màng danh lợi Người nhiều lần tâm sự: “ Tơi có ham muốn, ham muốn bậc cho nước nhà hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào ta có cơm ăn áo mặc, học hành.” 2.4.5 Giáo dục tinh thần quốc tế vô sản: Để giáo dục tư tưởng tinh thần đồn kết quốc tế, “Bốn phương vơ sản anh em” Bác, giáo viên sử dụng tài liệu sau: + Sau dùng lược đồ giới thiệu hành trình cứu nước Bác Từ năm 1911-1917 Bác khắp giới Bác thăm khu phố Hac-lem nơi người da đen Mĩ Người hiểu rõ chất tàn bạo chủ nghĩa thực dân Vì muốn đánh đổ đế quốc thực dân vơ sản quốc tế phải đoàn kết lại + Sau sang Pháp Người nhận xét: “Người Pháp Pháp tốt người Pháp Đơng Dương”, đâu có hai loại người người bóc lột người bị bóc lột, người Pháp tiến bạn Phải tranh thủ giúp đỡ họ Qua việc tích hợp giáo dục tư tưởng tình đồn kết quốc tế “ Bốn phương vơ sản anh em” từ hình thành cho học sinh cách nhìn nhận “bạn” “thù” cách rõ ràng, rành mạch Chúng ta căm thù chủ nghĩa đế quốc, thực dân kẻ xâm lược đất nước ta, gây bao nỗi đau khổ cho dân tộc ta nhân dân tiến nước anh em, nhân dân Pháp, Mĩ hai kháng chiến chống Pháp, Mĩ họ tích cực ủng hộ kháng chiến ta.Như anh Hăng – ri –mác không chịu sang Đông Dương giết hại nhân dân Đông Dương, chị Ray-mông –điêng nằm đường ray để cản đồn tàu chở vũ khí sang Đơng Dương Pháp Anh Mo-ri-xơn tự thiêu trước nhà quốc hội Mĩ để phản đối chiến tranh đế quốc Mĩ Việt Nam, niên Mĩ đốt thể quân dịch không chịu sang Việt Nam tàn sát đồng bào ta Ngày đất nước thống nhất, Nhà nước ta thực đường lối đối ngoại tích cực quan hệ giao lưu với giới, giữ gìn sắc văn hóa dân tộc “Hịa nhập khơng hịa tan, Việt Nam muốn bạn với tất nước giới” Cả dân tộc ta khép lại khứ hướng tới tương lai để xây dựng đất nước Đưa nước ta trở thành nước công nghiệp đại, khép lại khứ không quên khứ, “ Ai bắn vào khứ phát súng lục, tương lại trả lại đại bác” Vì dạy học lịch sử lồng ghép tư tưởng để học sinh nhìn nhận đắn đường lối đối ngoại Đảng ta Trên vài phương pháp tích hợp giáo dục đạo đức, tư tưởng Hồ Chí Minh dạy học Lịch sử mà tơi đưa đề tài Có thể nói rằng: Dạy học việc làm sáng tạo, giáo viên mệnh danh “kĩ sư tâm hồn, chiến sĩ mặt trận văn hóa” Vì để dạy tốt gây hứng thú cho học sinh, góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh qua tiết học lịch sử 12 giáo viên cần phải sử dụng phương pháp dạy học phù hợp tùy theo nội dung học, tùy theo đối tượng học khối, lớp Đối với việc lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh tiết học lịch sử , giáo viên phải biết linh hoạt, phân bố thời gian, kiến thức cho phù hợp với Tránh tình trạng giáo viên sa đà dẫn đến việc biến tiết học lịch sử thành tiết kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh, không truyền thụ hết nội dung học 2.5 Giáo án thực nghiệm Tiết 28- Bài 24 : CUỘC ĐẤU TRANH BẢO VỆ VÀ XÂY DỰNG CHÍNH QUYỀN DÂN CHỦ NHÂN DÂN (1945 – 1946) ( tiết 1) I MỤC TIÊU Kiến thức: Giúp H/s nắm kiến thức sau - Tình hính nước ta sau cách mạng tháng (Thuận lợi, khó khăn) - Dưới lãnh đạo Đảng, đứng đầu Chủ Tịch Hồ Chí Minh phát huy thắng lợi, khắc phục khó khăn, thực chủ trương biện pháp XD quyền DCND - Những biện pháp vừa mềm dẻo, vừa kiên ta việc đối phó với phá hoại quân Tưởng bọn phản cách mạng miền Bắc, đối phó với quân pháp xâm lược miền Nam Kĩ năng: - Rèn luyện cho học sinh kỹ phân tích, nhận định, đánh giá tình hình đất nước sau cách mạng tháng nhiệm vụ cấp báchtrước mắt năm đầu nước VNDCCH Thái độ: Giáo dục cho học sinh lòng yêu nước, tinh thần cách mạng, niềm tin vào lãnh đạo Đảng, niềm tự hào dân tộc Giáo dục học sinh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh thông qua câu chuyện kể Người Năng lực, phẩm chất - Tự tin, tự chủ, tự lập, yêu quê hương đất nước - Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo, lực hợp tác, lực giao tiếp II TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG A HOẠT ĐỘNG TẠO TÌNH HUỐNG Mục tiêu: Giúp H/s nắm kiến thức sau - Tình hính nước ta sau cách mạng tháng (Thuận lợi, khó khăn) - Dưới lãnh đạo Đảng, đứng đầu Chủ Tịch Hồ Chí Minh phát huy thắng lợi, khắc phục khó khăn, thực chủ trương biện pháp XD quyền DCND - Những biện pháp vừa mềm dẻo, vừa kiên ta việc đối phó với phá hoại quân Tưởng bọn phản cách mạng miền Bắc, đối phó với quân pháp xâm lược miền Nam 13 Phương thức: - Gv chiếu só hình ảnh đất nước, đời sống nhân dân ta sau cách mạng tháng Tám ? Suy nghĩ em đời sống nhân dân ta sau cách mạng tháng Tám? Gợi ý sản phẩm: Thành lớn cách mạng tháng 8/1945 giành độc lập quyền tay nhân dân.Vậy nhân dân ta làm để bảo vệ độc lập quyền vừa giành ? Bài học hôm giúp em hiểu điều Năng lực, phẩm chất - Tự tin, tự chủ, tự lập, yêu quê hương đất nước - Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo, lực hợp tác, lực giao tiếp B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI PHƯƠNG THỨC *Mục tiêu: - Tình hình nước ta sau cách mạng tháng Tám Chính quyền dân chủ nhân dân tình ngàn cân treo sợi tóc, thù giặc ngồi, khó khăn thiên tai, hậu chế độ thuộc địa ? Sau cách mạng tháng Tám, nước ta gặp phải khó khăn gì? - Về trị? ( Chiếu hình ảnh quân Tưởng vào miền Bắc quân Anh vào miền Nam) -Về kinh tế? ( Chiếu hình ảnh ruộng đất bỏ hoang cảnh người bị đói) - Về văn hố, giáo dục? - Vậy với giặc ngoại xâm, giặc đói, giặc dốt đồng minh vận mệnh dân tộc ta lúc : “ Ngàn cân treo sợi tóc” - Gọi đại diện trình bày, nhận xét GV phân tích thêm Anh Tưởng miền bắc Nền độc lập bị đe dọa Phân tích hậu chiến tranh, hạn hán kinh tế nông nghiệp –Công nghiệp Việt nam Hậu nặng nề mà PK để lại ( giải thích “ngàn cân treo sợi tóc”) ? Nhận xét chung khó khăn trên? Gv giảng, bổ sung: Bên cạnh GỢI Ý SẢN PHẨM I Tình hình nước ta sau cách mạng tháng Tám a/ Khó khăn : Chính trị: + Từ vĩ tuyến 16 trở Bắc 20 vạn quân Tưởng + Từ vĩ tuyến 16 trở vào Nam quân Anh quân Pháp + Các lực lượng phản cách mạng, chống phá cách mạng Kinh tế: nông nghiệp lạc hậu, ruộng đất bỏ hoang nhiều, nạn đói có nguy tiếp diễn Tài cạn kiệt, ngân sách trống rỗng Văn hoá, giáo dục: - 90 % dân số bị mù chữ , tệ nạ xã hội : cờ bạc, rượu chè, nghiện hút thi phát triển 14 khó khăn ta cịn có thuận lợi : Nhân dân phấn khởi độc lập tự do, tích cực xây dựng bảo vệ quyền cách mạng -> Khó khăn chồng chất, đẩy nước ta vào tình nguy hiểm- ngàn cân treo sợi tóc b/ Thuận lợi : * Trong nước : - Nhân dân làm chủ phấn khởi, gắn bó với chế độ - Cách mạng Việt nam có Đảng đứng đầu Chủ Tịch Hồ Chí Minh -* Trên giới: - Phong trào cách mạng giải phóng dân tộc lên cao - Hệ thống XHCN hình thành - Phong trào đấu tranh hịa bình dân chủ phát triển nước *Mục tiêu: - Biện pháp giải khó khăn trước mắt II Bước đầu xây dựng chế độ phần chuẩn bị cho lâu dài: xây dựng móng quyền nhân dân * Phương thức: (cá nhân) Ngày 8/9/1945, công bố Để xây dựng chế độ Đảng Chính Lệnh Tổng tuyển cử phủ làm gì? - Ngày 6/1/1946, Cuộc tổng tuyển cử thu kết 90% cử tri nước bầu nào? GV cho học sinh xem hình ảnh người Quốc hội dân hăng hái tham gia bỏ phiếu bầu cử quốc hội Đây thực ngày hội toàn dân Lần lịch sử dân tộc người dân cầm phiếu tay trực tiếp bầu quan quyền lực cao nước, đại diện cho tiếng nói quyền lợi nhân dân Thắng lợi Tổng tuyển bầu cử Bộ máy quyền HĐND cấp có ý nghĩa nào? kiện tồn từ TW đến địa phương ? Cuộc tổng tuyển cử thu kết ? -> Chế độ xây dựng Tạo lòng tin nhân III Diệt giặc đói, giặc dốt giải khó khăn tài Để giải nạn đói, Đảng Chính phủ có biện pháp gì? * Diệt giặc đói: (Lập hũ gạo cứu đói, tổ chức ngày đồng - Lập hũ gạo cứu đói, tổ 15 tâm, đẩy mạnh tăng gia sản xuất, thực hành tiết kiệm.) GV nhấn mạnh: Bác Hồ gương sáng thực “ngày đồng tâm”và thực hành tiết kiệm Mặc dù với cương vị chủ tịch nước nhương bao người khác tuần Người nhịn ăn bữa để lấy gạo cứu đói cho đồng bào Bữa cơm Người có vài giản đơn thức ăn khơng Người lãng phí Từ nếp sống, sinh hoạt làm việc Người có phương châm “Tiết kiệm” ? Những biện pháp có tác dụng gì? Nêu biện pháp Đảng Chính phủ việc diệt giặc dốt? Để diệt giặc dốt Chủ Tịch Hồ Chí Minh gởi thư kêu gọi đồng bào tích cực học để xoá nạn mù chữ Bản thân Người gửi thư động viên học sinh nhân ngày khai trường chức ngày đồng tâm - Đẩy mạnh tăng gia sản xuất, tiết kiệm → Nạn đói đầy lùi * Diệt giặc dốt: - Ngày 8/9/1945, lập Nha bình dân học vụ - Kêu gọi tồn dân tham gia xoá nạn mũ chữ * Giải khó khăn tài - Phát động “Tuần lễ vàng”, xây dựng “Quỹ độc lập” → kêu gọi đóng góp ndân - Ngày 31/1/1946, thơng qua sắc lệnh phát hành tiền Việt Nam - Ngày 23/11/1946, lưu hành tiền Việt Nam nước Để giải khó khăn tài chính, Chính phủ làm gì? GV chiếu hình ảnh nhân dân hăng hái tham gia quyên góp ủng hộ cách mạng.nhiều người dâng vật kỉ niệm thiêng liêng cá nhân để ủng hộ phủ Đây việc làm cao thể tinh thần đoàn kết dân tộc ta Vậy với biện pháp đắn kịp thời Đảng, phủ mà thời gian ngắn giải khó khăn đất nước tạo điều kiện cho nhân dân ta chuẩn bị lực lường chống lại quân xâm lược ? Nhận xét chung tình hình nước ta sau cách mạng tháng Tám? => Từng bước khắc phục - gv giảng giải, sơ kết tồn khó khăn, ổn định đời sống nhân dân Tạo điều kiện để bảo vệ xây dựng đất nước giai đoạn sau 16 * Sau cách mạng tháng Tám, nước ta tình “ ngàn cân treo sợi tóc” Đảng CTHCM đưa biện pháp đắn, kịp thời, bước khắc phục khó khăn, ổn định đời sống nhân dân C.HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP * Mục tiêu:Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức về: khó khăn nước Việt Nam dân chủ cộng hòa sau Cách mạng tháng năm 1945 * Phương thức: GV giao nhiệm vụ cho HS (cụ thể hơn) chủ yếu cho làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi trắc nghiệm Trong trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, giáo ? Tình hình nước ta sau Cách mạng tháng Tám ntn? ? Trình bày biện pháp giải nạn đói, nạn dốt khó khăn tài chính? đạt kết ? * Dự kiến sản phẩm: GV chuẩn bị đáp án Nếu HS trả lời sai HS khác GV nhận xét chuẩn hóa kiến thức D HOẠT ĐỘNGVẬN DỤNG * Mục tiêu: - Nhằm vận dụng kiến thức mà HS lĩnh hội để giải vấn đề học tập thực tiễn - HS biết nhận xét, đánh giá tình hình kinh tế, trị nước châu Phi * Phương thức: Nêu câu hỏi sau hình thành kiến thức (củng cố mở rộng, liên hệ): - Tại nước Việt Nam dân chủ cộng hịa lại sớm khắc phục khó khăn đó? GV giao nhiệm vụ cho HS (học sinh làm tập nhà): - GV đánh giá sản phẩm HS: nhận xét, tuyên dương, khen gợi… * Dự kiến sản phẩm: - Sự lãnh đạo tài tình, sáng suốt Đảng, Chủ tịch Hồ Chí Minh - Tinh thần yêu nước, đoàn kết nhân dân ta - Qua việc chuẩn bị mới, HS có số kiến thức định E.HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG - Sưu tầm tư liệu việc khắc phục khó khăn sau ngày Độc lập nhân dân ta - Cảm nhận tâm trạng người dân VN lần thực quyền làm chủ ngày bầu cử Quốc hội khóa I - Học kĩ nội dung 17 Kết khảo sát thực tế: Từ thực tế áp dụng phương pháp lồng ghép, tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học lịch sử nhận thấy: Tiết học nhẹ nhàng, sôi nổi; học sinh tỏ hứng thú với việc tìm hiểu Bác, đặc biệt có tác động không nhỏ đến hành vi, đạo đức việc làm em Từ việc làm nhỏ như: Tắt điện khỏi lớp, đóng cửa trước có ý thức bảo vệ cơng …ta thấy đạo đức em có chuyển biến rõ nét Qua việc chấm kiểm tra với câu hỏi: Vai trị Chủ Tịch Hồ Chí Minh việc thành công cách mạng tháng Tám? Kết sau: Giỏi TT Lớp SL 9A(43) 11 9B (40) 10 Tổng 83 21 Khá TL % 26 25 25 SL 20 18 38 TL % 47 45 46 Trung bình Yếu SL 10 10 20 SL 2 TL % 23 256 34 TL % Đặc biệt thi “ Kể chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh” tất khối lớp, học sinh lớp giảng dạy đạt kết tốt KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận Đạo đức gốc, tảng phát triển nhân cách người Ở thời đại, quốc gia vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức nhiệm vụ quan trọng đựơc quan tâm tạo điều kiện Ở nước ta, mục tiêu nhà trường đào tạo người phát triển toàn diện Sinh thời Bác dặn: “ Có tài mà khơng có đức người vơ dụng” Do cơng tác giáo dục đạo đức học sinh nhiệm vụ quan trọng nhà trường phổ thông Với kinh nghiệm đứng bục giảng, nhận thấy rằng, việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học Lịch sử quan trọng, qua việc thực hiện, thu kết đáng mừng, tiết dạy trở nên sinh động, học sinh hứng thú đặc biệt qua việc lồng ghép tích hợp tạo cho em biểu tượng Bác hiểu thêm đời hoạt động gian khổ phẩm chất cao đẹp Người Từ khích lệ em sức học tập, rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức làm theo lời Bác dạy Đặc biệt thi “ Kể chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh” tất khối lớp, học sinh lớp giảng dạy đạt kết tốt Trên kinh nghiệm cá nhân tôi, thực thời gian qua thực tiếp thời gian tới Tôi chia sẻ để đồng nghiệp tham khảo đóng góp ý kiến Do thời gian lực thân có hạn, đề tài khơng tránh khỏi sai sót Mong đồng nghiệp bạn bè góp ý để đề tài mang tính khả thi 3.2 Những đề xuất kiến nghị: 18 Để nâng cao chất lượng giáo dục, thực mục tiêu Đảng giáo dục, đào tạo hệ trẻ “Vừa hồng vừa chun”, giáo viên phải khơng ngừng nâng cao tri thức, thực linh hoạt phương pháp dạy học Để giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh thơng qua việc tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh dạy mơn lịch sử tơi có số đề xuất sau: + Đối với nhà trường tổ xã hội: Cần phải tổ chức nhiều thi tìm hiểu đời hoạt động, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh thơng qua việc sinh hoạt câu lạc học tập + Vào ngày lễ quan trọng tổ nên kết hợp với Đoàn niên tổ chức chương trình ngoại khóa, hoạt động ngồi lên lớp chủ đề Hồ Chí Minh để tạo điều kiện cho học sinh nâng cao hiểu biết tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh + Thư viện nhà trường cần phải trang bị nhiều tư liệu, sách đời hoạt động chủ tịch Hồ Chí Minh Cuối tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu , thầy cô Tổ xã hội trường THCS Đông Thọ giúp đỡ tơi hồn thành đề tài XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TP Thanh Hóa, ngày 15 tháng 05 năm2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Phượng TÀI LIỆU THAM KHẢO Cuộc đời hoạt động chủ tịch Hồ Chí Minh Trần Dân Tiên Búp sen xanh ( Sơn Tùng) Kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh Tác phẩm văn chủ tịch Hồ Chí Minh( Hà Minh Đức) Các chuyên đề tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh(Nxb trị quốc gia) Các tài liệu liên quan đến đời hoạt động Bác Sách giáo khoa lịch sử 19 HỌC TẬP TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH Giáo sư, Tiến sỹ Hồng Chí Bảo, ngun Ủy viên Hội đồng lý luận Trung ương, chuyên gia cao cấp Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, truyền đạt chuyên đề hội nghị 20 Đồng chí Đỗ Trọng Hưng - Phó Bí thư Thường trực Tỉnh ủy, Trưởng Đồn ĐBQH phát biểu điểm cầu Thanh Hóa: Thực Chỉ thị 05 Bộ Chính trị về: “Đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”” Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”- Trường THCS Đơng Thọ 21 ẢNH MINH HỌA CHO BÀI GIẢNG Chủ tịch Hồ Chí Minh thay mặt Chính phủ lâm thời đọc Tuyên ngôn Độc lập khai sinh nước Việt Nam Dân chủ Cộng hịa (Ảnh tư liệu TTXVN) Tun ngơn Độc lập “Thiên cổ hùng văn” kết tinh truyền thống lịch sử kiên cường, bất khuất dân tộc ta, anh hùng ca mở kỷ nguyên dân tộc Việt Nam - kỷ nguyên độc lập tự góp phần làm phong phú quyền tự dân tộc giới - quyền độc lập tự Tuyên ngôn Ðộc lập kết thúc với tâm sắt đá: “Nước Việt Nam có quyền hưởng tự độc lập, thật thành nước tự độc lập Toàn thể dân tộc Việt Nam đem tất tinh thần lực lượng, tính mạng cải để giữ vững quyền tự do, độc lập ấy” Bản Tun ngơn thức quyền cách mạng nhân dân Việt Nam xây dựng trưởng thành theo ý nguyện tầng lớp nhân dân dân tộc Việt Nam Tun ngơn độc lập khẳng định ý chí sắt đá khơng lay chuyển đồng thời triết lý nhân sinh vĩnh dân tộc 22 Việt Nam Chủ tịch Hồ Chí Minh phát “Khơng có q độc lập tự do” Bản Tun ngôn Độc lập khai sinh nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa Nhà nước dân chủ nhân dân Đơng Nam Á, Chủ tịch Hồ Chí Minh trực tiếp soạn thảo cơng bố trước tồn thể nhân dân Việt Nam giới cho thấy trí tuệ sắc sảo lỗi lạc Người Đây kết trình tư khoa học độc đáo thiên tài Chủ tịch Hồ Chí Minh Điều khẳng định rõ ràng quán chân lý giản dị có tầm khái quát cao là: Tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh trí tuệ sắc sảo Người mãi soi sáng đường Lớp bình dân học vụ 23 Hủ gạo tích kiệm MỤC LỤC: NỘI DUNG 1.Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Nhiệm vụ nghiên cứu 1.5 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng 2.3 Giải pháp 2.6 Kết Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Tranh ảnh minh họa TRANG 1 2 2 4 18 18 18 19 19 20 24 ... dạy lịch sử thành tiết kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh 2.3.3 Những học cần tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh phần lịch sử Việt Nam lớp Để sử dụng tốt phương pháp tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ. .. việc tích hợp giáo dục đạo đức tư tưởng Bác dạy lịch sử góp phần hình thành nhân cách, lối sống học sinh cần thiết Một số phương pháp việc tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học Lịch. .. pháp dạy học truyền thống giáo viên dạy lịch sử cần phải lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh tiết dạy để học sinh thấm nhuần tư tưởng đạo đức Bác Học tập làm theo giương đạo đức Bác