Bài giảng Giáo dục công dân lớp 10 - Bài 7: Thực tiễn và vai trò của thực tiễn

Bài giảng Giáo dục công dân lớp 10 - Bài 7: Thực tiễn và vai trò của thực tiễn tìm hiểu về khái niệm thực tiễn; vai trò của thực tiễn đối với nhận thức. Mời các bạn cùng tham khảo bài giảng để nắm chi tiết nội dung kiến thức.

ỜNG THPT TÂN HỒNG MƠN GIÁO DỤC CƠNG D SỞ GD&ĐT ĐỒNG THÁP      TRƯỜNG THPT TÂN HỒNG  NĂM HỌC 2007­2008 ỜNG THPT TÂN HỒNG MƠN GIÁO DỤC CƠNG D KIỂM TRA BÀI CŨ So sánh hai giai đoạn của nhận thức ? Cảm tính   Nhận thức đều bắt nguồn từ thực  tiễn Cảm tính là giai đoạn đầu của nhận  th Nhứậc n thức sự vật trực tiếp,  Nhận thức sự vật chưa sâu sắc  Lí tính   Nhận thức đều bắt nguồn từ  thực tiễn Là giai đoạn cao của nhận thức  Nhận thức gián tiếp sự vật Nhận thức sâu sắc về bản  chất sự vật  ỜNG THPT TÂN HỒNG MƠN GIÁO D Ụ C CƠNG D BÀI 7 BÀI 7 THỰC TIỄN VÀ VAI TRỊ CỦA THỰC TIỄN 2/ Thực tiễn là gì ? Những câu tục ngữ, ca dao sau đây muốn nói lên điều  gì? Dựa vào  “Mấy đời bánh đúc có  ng  cơNh  sởữ  nào  xươ ng       M ấy đ ời mẹ ghẻ mà thương con  kinh  cha ông ta  chồng” nghiệ đúc k ếm  t  “Nuôi lợn ăn cơm nằm ượ c  nhđữ ng  Ni tằm ăn cơm đứng” rút ra  kinh  “Nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống” từ lao  nghi ệm  động,  này thành  “Chuồn chuồn bay thấp thì mưa, từ cu câu t ụộ c c  Bay cao thì nắng, bay vừa thì  sữố, ca  ng ng râm” “Chớp đơng nhay nháy, gà gáy thì mưa” dao C CƠNG DÂN 10 BÀI 7 THỰC TIỄN VÀ VAI TRỊ C BÀI 7 THỰC TIỄN VÀ VAI TRỊ CỦA THỰC TIỄN 1/ Thực ti c  ễn là  tiTh gì ? ễnực tiễn là tồn bộ những hoạt động vật chất có mục đích,  mang tính lịch sử ­ xã hội của con người nhằm cải tạo tự nhiên  và xã hội Em có nhận xét gì các hoạt động trong những bức  tranh trên và cho biết chúng thuộc các hoạt động   ỜNG THPT TÂN HỒNG MƠN GIÁO DỤC CƠNG D BÀI 7 THỰC TIỄN VÀ VAI TRỊ CỦA THỰC TIỄN 2/ Thực tiễn là  gì ? Thực tiễn là tồn bộ những hoạt  động vật chất có mục đích, mang tính  lịch sử ­ xã hội của con người nhằm  cải tạo tự nhiên và xã hội Các hình thức hoạt động thực tiễn: ­ Hoạt động sản xuất ­ Hoạt động chính trị ­ Thực nghiệm khoa  học ỜNG THPT TÂN HỒNG MƠN GIÁO D Ụ C CƠNG D BÀI 7 BÀI 7 THỰC TIỄN VÀ VAI TRỊ CỦA THỰC TIỄN 2/ Thực tiễn là  gì ? 3/ Vai trị của thực tiễn đối với nhận  thức    a/ Thực tiễn là cơ sở của nhận thức    b/ Thực tiễn động lực của nhận thức    c/ Thực tiễn là mục đích của nhận  thức    d/ Thực tiễn là tiêu cuẩn của chân lí ỜNG THPT TÂN HỒNG MƠN GIÁO DỤC CƠNG D BÀI 7 THỰC TIỄN VÀ VAI TRỊ CỦA THỰC TIỄN 2/ Thực tiễn là  gì ? 3/ Vai trị của thực tiễn đối với nhận  thức Thảo luận  nhóm Nhóm 1: Vì sao nói th ực tiễn là cơ sở  của nhận  thức ? Ví dụ chứng minh Nhóm 2: Vì sao nói thực tiễn là động lực của nhận  thức? Ví dụ chứng minh Nhóm 3: Vì sao nói thực tiễn là mục đích của nhận  thức ? Ví dụ chứng minh Nhóm 4: Vì sao thực tiễn được coi là tiêu chuẩn chân lí ?  Ví dụ chứng minh ỜNG THPT TÂN HỒNG MƠN GIÁO D Ụ C CƠNG D BÀI 7 BÀI 7 THỰC TIỄN VÀ VAI TRỊ CỦA THỰC TIỄN 2/ Thực tiễn là  gì ? 3/ Vai trị của thực tiễn đối với nhận  thức   a/ Th ực ti ễn là c  sở củườ a nh c ồn từ thực tiễn.    Mọi nh ận th ức củơ a con ng i đậ ền th u bắứ t ngu Nhờ có sự tiếp xúc, tác động vào sự vật, hiện tượng mà con  người phát hiện ra các thuộc tính, hiểu được bản chất, quy luật  của chúng Con người quan sát thời tiết từ đó có tri thức về thiên  văn Từ sự đo đạt ruộng đất con người có tri thức về tốn  học C CƠNG DÂN 10 BÀI 7 THỰC TIỄN VÀ VAI TRỊ C BÀI 7 THỰC TIỄN VÀ VAI TRỊ CỦA THỰC TIỄN 3/ Vai trị của thực tiễn đối với nhận  thb/ Th ức ực tiễn là động lực của nhận  th ứực.c tiễn đặt ra u cầu, nhiệm vụ phương hướng cho nhận  Th thức phát triển Thực dân pháp bóc lột nhân dân ta một cách dã man. Hàng triệu   con người Việt Nam ta lúc bấy giờ bị chết đói. Thực tế đó đặt ra  nhiệm vụ giải phóng áp bức nơ lệ, đánh đuổi thực dân Pháp của  dân tộc ta Cơ chế tập trung quan liêu bao cấp đã làm ảnh hưởng đến nền  kinh tế đất nước. Từ thực tế đó Đảng ta đã đổi mới đất nước  chuyển sang cơ chế thị trường C CƠNG DÂN 10 BÀI 7 THỰC TIỄN VÀ VAI TRỊ C BÀI 7 THỰC TIỄN VÀ VAI TRỊ CỦA THỰC TIỄN 3/ Vai trị của thực tiễn đối với nhận  thc/ Th ức ực tiễn là mục đích của nhận  thCác tri th ức ức khoa học chỉ có giá trị khi nó được vận dụng  vào thực tiễn Phát minh khoa học của con người được đưa vào hoạt động thực  tiễn làm ra của cải vật chất cho xã hội Học sinh tiếp thu kiến thức khoa học của nhân loại để vận dụng nó vào thực tế cuộc sống ỜNG THPT TÂN HỒNG MƠN GIÁO D Ụ C CƠNG D BÀI 7 BÀI 7 THỰC TIỄN VÀ VAI TRỊ CỦA THỰC TIỄN 2/ Thực tiễn là  gì ? 3/ Vai trị của thực tiễn đối với nhận  thd/ Th ức ực tiễn là tiêu chuẩn của chân lí     Chỉ có đem những tri thức thu nhận được ra kiểm nghiệm  Chân lí qua thực tiễn mới thấy rõ đúng đ ắn hay sai sót Nhà bác h ọc Gadilê phát hi n ra định lu ật s ức c ủa khơng  Là nh ững tri thứệc phù h ợp v ới s ựả  vn c ật, hi ện  khí tượng mà nó phản ánh và được thực tiễn kiểm  Bác Hồnghi  đã chệứm ng minh “Khơng có gì q hơn độc lập tự do” Thực tiễn là cơ sở của nhận thức, là động lực của nhận thức, là  mục đích của nhận thức và là tiêu chuẩn để kiểm tra kết quả nhận  thức ỜNG THPT TÂN HỒNG MƠN GIÁO D Ụ C CƠNG D BÀI 7 BÀI 7 THỰC TIỄN VÀ VAI TRỊ CỦA THỰC TIỄN CỦNG CỐ BÀI Câu 1: Em đồng ý với ý  kiến nào sau đây? a/ Chỉ cần học thức, nâng  cao kiến thức trong sách  vở, tài liệu là đủ b/ Lao động giỏi, có kĩ  năng là đủ. Khơng cần suy  nghĩ để nâng cao tri thức c/ Học phải đi đơi với  hành. Lí luận gắn với  thực tiễn Câu 2: Em hiểu thế nào là ngun  lí giáo dục: “Học đi đơi với hành,  giáo dục kết hợp với lao động sản  xuất, nhà trường gắn liền với xã  hội” Học khơng chỉ nhằm mục đích  nắm được lý thuyết, mà điều  quan trọng là phải tiếp thu được  kiến thức của lồi người thành  nhận thức, kinh nghiệm, kỹ năng  thái độ cho mình. Mặt khác học đi  đơi với hành thì mới kiểm nghiệm  ỜNG THPT TÂN HỒNG MƠN GIÁO DỤC CƠNG D SỞ GD&ĐT ĐỒNG THÁP      TRƯỜNG THPT TÂN HỒNG  VỀ NHÀ HỌC BÀI VÀ XEM TRƯỚC BÀI 8  “TỒN TẠI XàHỘI VÀ Ý THỨC XàHỘI” ... học C CƠNG DÂN? ?10? ?BÀI 7 THỰC TIỄN VÀ? ?VAI? ?TRỊ C BÀI 7 THỰC TIỄN VÀ? ?VAI? ?TRỊ CỦA THỰC TIỄN 3/? ?Vai? ?trị? ?của? ?thực? ?tiễn? ?đối với nhận  thb/ Th ức ực? ?tiễn? ?là động lực? ?của? ?nhận  th ứực.c? ?tiễn? ?đặt ra u cầu, nhiệm vụ phương hướng cho nhận ... ỜNG THPT TÂN HỒNG MƠN GIÁO D Ụ C CƠNG D BÀI 7 BÀI 7 THỰC TIỄN VÀ? ?VAI? ?TRỊ CỦA THỰC TIỄN 2/? ?Thực? ?tiễn? ?là  gì ? 3/? ?Vai? ?trị? ?của? ?thực? ?tiễn? ?đối với nhận  thức   a/ Th ực ti ễn là c  sở củườ a nh c ồn từ? ?thực? ?tiễn.  ... ỜNG THPT TÂN HỒNG MƠN GIÁO DỤC CƠNG D BÀI 7 THỰC TIỄN VÀ? ?VAI? ?TRỊ CỦA THỰC TIỄN 2/? ?Thực? ?tiễn? ?là  gì ? 3/? ?Vai? ?trị? ?của? ?thực? ?tiễn? ?đối với nhận  thức Thảo luận  nhóm Nhóm 1: Vì sao nói th ực? ?tiễn? ?là cơ sở ? ?của? ?nhận