Luận án tiến sĩ giáo dục học đổi mới chương trình giáo dục thể chất trong đào tạo sinh viên chuyên ngành giáo dục mầm non trường đại học sư phạm hà nội 2 theo hướng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH VIỆN KHOA HỌC THỂ DỤC THỂ THAO ––––––––––––––––––––––– NGUYỄN THỊ HÀ ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRONG ĐÀO TẠO SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI THEO HƯỚNG NÂNG CAO NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC HÀ NỘI – 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH VIỆN KHOA HỌC THỂ DỤC THỂ THAO ––––––––––––––––––––––– NGUYỄN THỊ HÀ ĐỔI MỚI CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRONG ĐÀO TẠO SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI THEO HƢỚNG NÂNG CAO NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP Tên ngành: Giáo dục học Mã ngành: 9140101 LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC Cán hướng dẫn khoa học: PGS.TS Hồ Đắc Sơn PGS.TS Vũ Đức Thu HÀ NỘI – 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết luận án trung thực chưa tác giả công bố cơng trình khác Tác giả luận án Nguyễn Thị Hà MỤC LỤC Trang Trang bìa Trang phụ bìa Lời cam đoan Danh mục bảng biểu, biểu đồ Danh mục từ viết tắt PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài CHƢƠNG TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NON TRƢỚC YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC THEO HƢỚNG CĂN BẢN VÀ TOÀN DIỆN 1.1.1 Đào tạo giáo viên Việt Nam – trình hình thành phát triển 1.1.2 Quan điểm Đảng Nhà nước đổi đào tạo đại học đào tạo giáo viên 1.1.3 Đào tạo giáo viên theo định hướng đổi toàn diện 1.1.4 Đào tạo giáo viên số nước giới 1.2 ĐẶC ĐIỂM ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NON Ở BẬC ĐẠI HỌC 1.2.1 Đặc điểm chương trình đào tạo giáo viên Mầm non theo học chế tín 1.2.1.1 Đặc điểm học chế tín 1.2.1.2 Đặc điểm chương trình đào tạo giáo viên Mầm non theo học chế tín 1.2.2 Đặc điểm đào tạo giáo viên Mầm non bậc đại học 1.2.3 Đặc điểm hoạt động nghề nghiệp giáo viên Mầm non 1.2.3.1 Vị trí người giáo viên Mầm non xã hội đại 1.2.3.2 Đặc thù lao động giáo viên Mầm non 1.2.3.3 Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên Mầm non 1.3 GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRONG GIÁO DỤC MẦM NON VÀ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NON 1.3.1 Quan điểm Đảng Nhà nước Giáo dục Thể chất đào tạo hệ trẻ 1.3.2 Giáo dục Thể chất Giáo dục Mầm non 1 5 11 14 14 14 14 16 17 17 18 18 19 19 24 1.3.2.1 Vị trí Giáo dục Thể chất Giáo dục Mầm non 1.3.2.2 Nhiệm vụ Giáo dục Thể chất Giáo dục Mầm non 1.3.3 Giáo dục Thể chất đào tạo giáo viên Mầm non 1.4 CÁC KHÁI NIỆM, LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ VÀ CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN 1.4.1 Các khái niệm 1.4.2 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.4.3 Các cơng trình nghiên cứu có liên quan CHƢƠNG ĐỐI TƢỢNG, PHƢƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 2.1 2.1.1 2.1.2 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.2.5 2.2.6 2.2.7 2.3 ĐỐI TƢỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu Phương pháp vấn Phương pháp quan sát sư phạm Phương pháp nhân trắc Phương pháp kiểm tra sư phạm Phương pháp thực nghiệm sư phạm Phương pháp toán học thống kê TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 2.3.1 Địa điểm quan phối hợp nghiên cứu 2.3.2 Kế hoạch nghiên cứu CHƢƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 3.1 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRONG ĐÀO TẠO SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON 3.1.1 Thực trạng nội dung Giáo dục Thể chất Giáo dục Mầm non 3.1.1.1 Khái quát chương trình Giáo dục Mầm non 3.1.1.2 Thực trạng nội dung chương trình Giáo dục Thể chất Giáo dục Mầm non 3.1.2 Thực trạng lực triển khai hoạt động Giáo dục Thể chất cho trẻ Mầm non giáo viên Mầm non 3.1.2.1 Thực trạng kiến thức kỹ vận dụng phương pháp Giáo dục Thể chất giáo viên Mầm non 24 26 27 29 29 37 40 46 47 47 47 47 47 48 50 51 51 54 55 56 56 56 59 59 59 59 61 64 66 3.1.2.2 Thực trạng kiến thức kỹ vận dụng nguyên tắc phương pháp Giáo dục Thể chất giáo viên Mầm non 3.1.2.3 Thực trạng kiến thức kỹ lập kế hoạch xây dựng tiến trình Giáo dục Thể chất giáo viên Mầm non 3.1.2.4 Thực trạng kiến thức kỹ lựa chọn tập để thực nội dung Giáo dục Thể chất giáo viên Mầm non 3.1.2.5 Thực trạng kiến thức kỹ sử dụng yếu tố thiên nhiên đồ dùng dạy học phục vụ Giáo dục Thể chất giáo viên Mầm non 3.1.2.6 Thực trạng kiến thức kỹ sử dụng lượng vận động đánh giá hiệu Giáo dục Thể chất giáo viên Mầm non 3.1.2.7 Thực trạng lực thực nội dung Giáo dục Thể chất thuộc chương trình Giáo dục Mầm non giáo viên Mầm non 3.1.3 Thực trạng Giáo dục Thể chất đào tạo sinh viên chuyên ngành Giáo dục Mầm non trường Đại học Sư phạm Hà Nội 3.1.3.1 Khái quát chương trình đào tạo giáo viên Mầm non trường Đại học Sư phạm 3.1.3.2 Thực trạng Giáo dục Thể chất theo chương trình thuộc khối kiến thức chung 3.1.3.3 Thực trạng Giáo dục Thể chất thuộc khối kiến thức nghiệp vụ 3.1.4 Nhu cầu đổi chương trình Giáo dục Thể chất thuộc khối kiến thức nghiệp vụ đào tạo sinh viên chuyên ngành Giáo dục Mầm non 3.1.5 Bàn luận thực trạng Giáo dục Thể chất đào tạo giáo viên Mầm non 3.2 ĐỔI MỚI CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRONG ĐÀO TẠO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON THEO HƢỚNG NÂNG 67 67 68 68 69 69 70 71 73 81 86 87 94 CAO NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP 3.2.1 3.2.1.1 3.2.1.2 3.2.2 3.2.2.1 3.2.2.2 Căn định hướng đổi chương trình Căn tiến hành đổi chương trình Định hướng đổi chương trình Xác định nguyên tắc đổi chương trình Ngun tắc đảm bảo tính pháp lý Ngun tắc đảm bảo tính mục tiêu 94 94 95 100 100 101 3.2.2.3 3.2.2.4 3.2.2.5 3.2.3 3.2.3.1 3.2.3.2 3.2.3.3 3.2.3.4 3.2.4 3.2.4.1 3.2.4.2 3.2.5 3.2.5.1 3.2.5.2 3.2.5.3 3.2.5.4 3.2.6 3.2.6.1 3.2.6.2 3.2.6.3 3.2.6.4 3.2.6.5 3.2.6.6 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu Đổi chương trình Giáo dục Thể chất đào tạo sinh viên chuyên ngành Giáo dục Mầm non theo hướng nâng cao lực nghề nghiệp Đổi mục tiêu chương trình Đổi nội dung chương trình Đổi tổ chức thực chương trình Đổi yêu cầu kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên Chương trình môn học Giáo dục Thể chất theo định hướng nghề nghiệp dành cho sinh viên chuyên ngành Giáo dục Mầm non trường Đại học Sư phạm Hà Nội Chương trình mơn học Giáo dục Thể chất theo định hướng nghề nghiệp Thẩm định đánh giá chương trình Tổ chức thực nghiệm đánh giá hiệu chương trình đổi thực tiễn đào tạo giáo viên Mầm non trường Đại học Sư phạm Hà Nội Lựa chọn sở thực nghiệm đối tượng thực nghiệm Xác định nội dung thực nghiệm Kế hoạch thực nghiệm Nội dung tiêu chí đánh giá chương trình đổi thông qua thực nghiệm Kết thực nghiệm chương trình đổi Kết học tập sinh viên Hiệu đổi chương trình phát triển lực tự học sinh viên Hiệu đổi chương trình việc tích cực hóa hoạt động học tập sinh viên Mức độ phát triển thể lực sinh viên Năng lực triển khai chương trình Giáo dục Thể chất cho trẻ Mầm non sinh viên lớp thực nghiệm thông qua thực tập sư phạm trường Mầm non Đánh giá chương trình sau trình thực nghiệm 101 102 103 104 104 106 109 110 111 111 117 118 118 118 118 119 121 121 123 125 125 132 133 3.2.7 Bàn luận chương trình đổi hiệu đổi KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ CÁC CƠNG TRÌNH Đ CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 134 142 143 144 DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ SỬ DỤNG TRONG LUẬN ÁN Tên Số Nội dung 1.1 Số liệu thống kê số lượng GV trẻ Mầm non năm học từ 2009 – 2010 đến 2013 – 2014 3.1 (n = 1576) 3.6 Tổng hợp kết đánh giá lực thực nội dung GDTC GVMN thực tiễn giảng dạy (n = 67) 3.8 68 69 70 Đánh giá SV chuyên ngành GDMN trường ĐHSP Hà Nội chương trình GDTC thuộc khối kiến thức chung (n = 326) 3.9 Sau trang Tự đánh giá GVMN kiến thức kỹ sử dụng Sau trang lượng vận động đánh giá hiệu GDTC (n = 1576) 3.7 68 Tự đánh giá GVMN kiến thức kỹ sử dụng yếu tố thiên nhiên đồ dùng dạy học phục vụ GDTC Bảng 67 Tự đánh giá GVMN kiến thức kỹ lựa chọn Sau trang tập để thực nội dung GDTC (n = 1576) 3.5 67 Tự đánh giá GVMN kiến thức kỹ lập kế Sau trang hoạch xây dựng tiến trình GDTC (n = 1576) 3.4 66 Tự đánh giá GVMN kiến thức kỹ vận dụng Sau trang nguyên tắc phương pháp GDTC (n = 1576) 3.3 28 Tự đánh giá GVMN kiến thức kỹ vận dụng Sau trang phương pháp GDTC (n = 1576) 3.2 Trang Sau trang 75 Tự đánh giá SV chuyên ngành GDMN trường ĐHSP Hà Nội tính tích cực học tập mơn học GDTC (n = 326) Sau trang 75 3.10 Kết học tập môn học GDTC thuộc khối kiến thức chung SV K37 K38 chuyên ngành GDMN (n = 326) 3.11 Thực trạng thể lực ban đầu SV K37 K38 chuyên ngành GDMN trường ĐHSP Hà Nội (n = 326) 76 77 3.12 Xếp loại thể lực ban đầu SV năm thứ K37, K38 chuyên ngành GDMN trường ĐHSP Hà Nội theo tiêu 78 chuẩn đánh giá Bộ GD&ĐT (n = 326) 3.13 Đánh giá phát triển thể lực SV K37 K38 chuyên ngành GDMN trường ĐHSP Hà Nội sau năm tập 79 luyện (n = 326) 3.14 Đánh giá phát triển thể lực SV K37 K38 chuyên ngành GDMN trường ĐHSP Hà Nội sau hai năm tập 80 luyện (n = 326) 3.15 Khung chương trình GDTC thuộc khối kiến thức nghiệp vụ Bảng đào tạo SV chuyên ngành GDMN trường ĐHSP Sau trang 82 3.16 Đánh giá giảng viên chuyên viên chương trình GDTC thuộc khối kiến thức nghiệp vụ đào tạo GVMN (n = 91) Sau trang 82 3.17 Đánh giá SV chuyên ngành GDMN trường ĐHSP Hà Nội chương trình GDTC thuộc khối kiến thức nghiệp vụ (n = 326) Sau trang 82 3.18 Tự đánh giá SV chuyên ngành GDMN trường ĐHSP Hà Nội tính tích cực học tập mơn học GDTC thuộc khối kiến thức nghiệp vụ (n = 326) Sau trang 83 3.19 Kết học tập môn học GDTC thuộc khối kiến thức nghiệp vụ SV K37 K38 chuyên ngành GDMN trường ĐHSP Hà Nội (n = 326) 84 PHỤ LỤC CHƢƠNG TRÌNH MƠN HỌC GDTC THEO HỌC CHẾ T N CHỈ KHUNG CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO T O 1.2 1.3 II 2.1 2.2 2.3 III Khối kiến chung - Mục đích, nhiệm vụ, nguyên tắc quan điểm chung phát triển TDTT nước ta - Mục đích nhiệm vụ GDTC trường phổ thơng - Giới thiệu chương trình mơn học: Mục đích, nhiệm vụ yêu cầu môn học GDTC SV trường ĐHSP Hà Nội 2; nội dung chương trình, mục tiêu u cầu mơn học thể dục bậc THPT - Vai trò tác dụng số môn thể thao việc rèn luyện thể chất cho HS, SV: Thể dục, Trò chơi vận động, Điền kinh, Đá cầu, Bóng chuyền, Cầu lơng - Một số khái niệm TDTT - Các hình thức GDTC trường học Khối kiến thức lý luận phƣơng pháp TDTT - Các phương tiện GDTC - Các phương pháp GDTC Các nguyên tắc phương pháp GDTC Giáo dục tố chất thể lực Khối kiến thức Y - Sinh học TDTT Thực hành, thí nghiệm, thực tập, thực tế 12 4 12 4 12 Thảo luận Bài tập Môn học Tự học, tự nghiên cứu I 1.1 M số Môn học tiên (số TT môn học) Lý‎thuyết Số TT Số tớn Loại t n Lên lớp 3.1 3.2 3.3 IV 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 4.10 - Tác dụng tập luyện TDTT thể - Kiểm tra y học TDTT - Các trạng thái bệnh lý thường gặp tập luyện thi đấu TDTT - Đặc điểm trạng thái sinh lý thể xuất hoạt động TDTT - Chấn thương TDTT, phương pháp cấp cứu chấn thương thường gặp Nội dung, hình thức phương pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa trường THPT Khối kiến thức chun mơn Thể dục Chạy cự ly trung bình Chạy cự ly ngắn, chạy tiếp sức Nội dung phương pháp tổ chức đánh giá tiêu chuẩn rèn luyện thân thể cho học sinh THPT Nhảy xa kiểu ưỡn thân Đá cầu Cầu lơng Bóng chuyền Nhảy cao kiểu nằm nghiêng Trị chơi vận động Tổng cộng Tự học, tự nghiên cứu Thực hành, thí nghiệm, thực tập, thực tế Thảo luận Môn học Bài tập M số Lý‎thuyết Số TT Số tớn Loại t n Lên lớp 4 18 Môn học tiên (số TT môn học) 72 8 144 16 16 1 8 8 14 72 16 16 16 28 12 180 2 3 PHỤ LỤC KHUNG CHƢƠNG TRÌNH PHƢƠNG PHÁP GDTC DÀNH CHO SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON TRƢỜNG ĐHSP HÀ NỘI Hình thức tổ chức dạy học Nội dung ch nh Chương 1: Những vấn đề lý luận GDTC 1.1 Một số khái niệm lý luận GDTC 1.2 Cơ sở khoa học lý luận GDTC cho trẻ mầm non 1.3 Đối tượng, nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu GDTC mầm non Chương 2: Mục đích, nhiệm vụ nguyên tắc GDTC mầm non 2.1 Đặc điểm phát triển thể chất trẻ mầm non 2.2 Mục đích, nhiệm vụ nguyên tắc chung hệ thống GDTC Việt Nam 2.3 Các nguyên tắc GDTC cho trẻ em lứa tuổi mầm non Chương 3: Thiết bị, dụng cụ GDTC Lý thuyết trường mầm non 3.1 Ý nghĩa 3.2 Yêu cầu 3.3 Phân loại Chương 4: Phương tiện GDTC cho trẻ em lứa tuổi mầm non 4.1 Đặc điểm chung phương tiện GDTC cho trẻ em lứa tuổi mầm non 4.2 Các phương tiện GDTC cho trẻ em lứa tuổi mầm non Chương 5: Hình thức tổ chức GDTC cho trẻ em lứa tuổi mầm non 5.1 Hình thức tổ chức GDTC cho trẻ em lứa tuổi mầm non 5.2 Tổ chức dạy học GDTC cho trẻ mầm non Soạn giáo án môn học Thực Thực hành giảng dạy nội dung hành GDTC cho trẻ trường mầm non Lý thuyết: Chương 1, chương 2, chương 3, Tự học, chương 4, chương 5, tự nghiên Thực hành: Các nội dung GDTC trường cứu mầm non soạn giáo án Số tiết Yêu cầu sinh viên Đọc học liệu số Đọc học liệu số Thời gian, địa điểm Lớp học Lớp học 4 18 Đọc học Thư viện, liệu số 1, 2, nhà 3, Ghi ch PHỤ LỤC CHƢƠNG TRÌNH CHI TIẾT MÔN HỌC GDTC THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHỀ NGHIỆP Dành cho SV chuyên ngành GDMN Trƣờng ĐHSP Hà Nội HỌC PHẦN A Nội dung chƣơng trình TT 1.1 1.2 1.3 1.4 Nội dung Lý thuyết chung Nhập môn - Một số khái niệm bản: Sức khoẻ; phong trào TDTT; thể chất phát triển thể chất; chuẩn bị thể lực; thể thao - Những chức TDTT: chức chuyên môn; chức văn hoá chung - Cấu trúc TDTT: TDTT sở; thể thao; TDTT thực dụng; TDTT hồi phục sức khoẻ; TDTT vệ sinh TDTT giải trí - Mục đích nhiệm vụ GDTC trường học - Nguyên tắc GDTC trường học Giới thiệu chương trình GDTC theo định hướng nghề chương trình GDTC cho trẻ Mầm non - Giới thiệu chương trình mơn học GDTC dành cho sinh viên ngành GDMN - Giới thiệu chương trình mơn học Thể dục bậc mầm non: Nội dung chương trình; yêu cầu giáo viên mặt kiến thức để thực chương trình Các phương tiện GDTC - Bài tập thể lực phương tiện chủ yếu chuyên biệt GDTC - Nội dung hình thức tập thể lực - Kỹ thuật tập thể lực - Những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu tập thể lực - Phân loại tập thể lực Các hình thức buổi tập TDTT - Cơ sở cấu trúc buổi tập - Mối quan hệ hình thức nội dung buổi tập - Cơ cấu chung buổi tập - Đặc điểm hình thức buổi tập lên lớp - Đặc điểm hình thức tập khơng lên lớp Số tiết 10 Hƣớng dẫn tài liệu tự học - Lý luận phương pháp GDTC, Nhà xuất TDTT, 1979 - Lý luận phương pháp TDTT Nhà xuất TDTT, 1993 - Lý luận phương pháp TDTT Nhà xuất TDTT, 2000 - Chương trình Giáo dục Mầm non, Bộ GD&ĐT năm 2009 - Lý luận phương pháp GDTC, Nhà xuất TDTT, 1979 - Lý luận phương pháp TDTT, Nhà xuất TDTT, 1993 - Lý luận phương pháp TDTT, Nhà xuất TDTT, 2000 - Lý luận phương pháp GDTC Nhà xuất TDTT, 1979 - Lý luận phương pháp TDTT, Nhà xuất TDTT, 1993 - Lý luận phương pháp TDTT, Nhà xuất TDTT Hà Nội, 2000 1.5 1.6 1.7 2.1 2.2 3.1 - Ý nghĩa buổi tập cá nhân, buổi tập theo nhóm Dạy học động tác GDTC cho trẻ Mầm non - Nhiệm vụ đặc điểm dạy học động tác GDTC - Quá trình dạy học động tác Đặc điểm sinh lý trẻ em lứa tuổi Mầm non - Đặc điểm lứa tuổi chức sinh lý hệ quan - Đặc điểm phát triển khả vận động tố chất thể lực - Cơ sở sinh lý tập luyện thể thao trẻ Mầm non Các bệnh lý chấn thương thường gặp tập luyện TDTT - Khái niệm phân loại chấn thương - Tầm quan trọng phòng ngừa chấn thương - Nguyên nhân gây chấn thương - Phương pháp phòng ngừa chấn thương - Chấn thương phần mềm chấn thương phần cứng Kỹ thuật tập, phƣơng pháp giáo dục sức mạnh kỹ vận động chi cho trẻ Mầm non Kiến thức - Đặc điểm tập phát triển kỹ vận động chi - Các loại tập vận động chi - Khái niệm sức mạnh - Phân loại sức mạnh - Đặc điểm tập giáo dục sức mạnh - Phương pháp giáo dục sức mạnh Kỹ Thực hành tập phát triển sức mạnh: - Bài tập chỗ - Bài tập di chuyển - Bài tập với dụng cụ Kỹ thuật tập, phƣơng pháp giáo dục sức nhanh kỹ vận động chi dƣới cho trẻ Mầm non Kiến thức - Đặc điểm tập phát triển kỹ vận động chi - Các loại tập vận động chi - Khái niệm sức nhanh - Phân loại sức nhanh - Đặc điểm tập giáo dục sức nhanh - Phương pháp giáo dục sức nhanh - Lý luận phương pháp TDTT, Nhà xuất TDTT, 2000 - Lý luận phương pháp Giáo dục Thể chất trường học, Nhà xuất TDTT, 2000 Sinh lý trẻ Mầm non, Nhà xuất ĐHSP Hà Nội, 2005 Y học TDTT, Nhà xuất TDTT, 2000 15 - Lý luận phương pháp GDTC, Nhà xuất TDTT, 1979 - Lý luận phương pháp TDTT Nhà xuất TDTT, 1993 - Lý luận phương pháp TDTT Nhà xuất TDTT, 2000 12 - Lý luận phương pháp GDTC, Nhà xuất TDTT, 1979 - Lý luận phương pháp TDTT Nhà xuất TDTT, 1993 - Lý luận phương pháp TDTT Nhà xuất TDTT, 2000 Kỹ Thực hành tập phát triển sức nhanh: 3.2 - Bài tập chỗ - Bài tập di chuyển - Bài tập với dụng cụ B Yêu cầu kiểm tra đánh giá * Lý luận - Ghi nhớ nội dung phần lý luận chung, có khả mở rộng phát triển kiến thức theo yêu cầu hướng dẫn giảng viên - Hiểu kiến thức thuộc lý luận phương pháp GDTC, Y Sinh học trang bị học phần; hoàn thành nội dung tự học tự tìm kiếm tri thức theo yêu cầu hướng dẫn giảng viên; có khả vận dụng kiến thức trang bị vào lĩnh vực GDMN - Trình bày khái niệm, phân loại, đặc điểm tập phương pháp giáo dục sức mạnh sức nhanh - Hiểu cấu trúc, loại hình tập phương pháp tổ chức giảng dạy tập vận động chi trên, chi * Kỹ thực tập vận động - Thực hành yêu cầu cấu trúc loại hình tập phát triển lực phối hợp vận động chi (bài tập chỗ; kết hợp di động; kết hợp dụng cụ) - Thực hành yêu cầu cấu trúc loại hình tập phát triển sức mạnh (chú trọng tập phát triển sức mạnh động lực; tập chỗ; kết hợp di động; kết hợp dụng cụ) * Nghiệp vụ sư phạm - Có khả thực hành, lựa chọn, biên soạn sử dụng tập vận động chi giáo dục vận động nói chung giáo dục vận động cho trẻ Mầm non nói riêng - Có khả thực hành, lựa chọn, biên soạn sử dụng tập phát triển sức mạnh GDTC GDTC cho trẻ Mầm non * Thể lực Đạt tiêu chuẩn rèn luyện thân thể GD&ĐT qui định Test (theo độ tuổi): Bật xa chỗ; chạy 30m xuất phát cao; nằm ngửa gập bụng; chạy tùy sức phút C Hƣớng dẫn thực học phần * Đối với giảng viên - Biên soạn giáo án tổ chức học triệt để tuân thủ yêu cầu phát triển tính tích cực lực tự học cho SV - Gắn liền vai trò giảng dạy giảng viên với chuẩn bị SV lên lớp - Duy trì nề nếp thường xuyên kiểm tra chuẩn bị hoàn thành tập nhà SV; giao nhiệm vụ nhà đánh giá mức độ hoàn thành SV: Đọc tài liệu, viết thu hoạch, làm tập, biên soạn giáo án, tự tập luyện - Giảng dạy tập vận động đồng thời phải giải nhiệm vụ: Trang bị kiến thức kỹ nhiệm vụ vận động, tập vận động; phát triển thể lực cho SV - Thường xuyên cung cấp mở rộng loại hình tập vận động cho SV; phát triển lực sáng tạo vận dụng tập trẻ Mầm non Cung cấp cho SV nhiều loại hình tập phát triển sức mạnh: - Sức mạnh động lực - Sức mạnh tĩnh lực - Sức mạnh chi - Sức mạnh nhóm thân thân mình, lưng bụng * Đối với SV - Lấy tiêu chí tự học làm tư tưởng đạo q trình học tập mơn học; chủ động phát triển tri thức kỹ tự học - Có ý thức sưu tầm tài liệu liên quan đến môn học; thường xuyên rèn luyện thân thể theo nội dung chương trình để hồn thiện kỹ thực hành tập phát triển thể lực theo tiêu chuẩn - Thực hành phát triển vốn tập phát triển sức mạnh cho trẻ Mầm non HỌC PHẦN A Nội dung chƣơng trình TT 1.1 1.2 1.3 2.1 Nội dung Phần mục 3.2 học phần1 Kỹ Thực hành tập phát triển sức nhanh: - Bài tập chỗ - Bài tập di chuyển - Bài tập với dụng cụ Lý thuyết chung Các phương pháp GDTC - Cơ sở cấu trúc phương pháp GDTC - Các phương pháp tập luyện có định mức chặt chẽ - Phương pháp trị chơi phương pháp thi đấu - Các phương pháp sử dụng lời nói phương tiện trực quan trình GDTC Vệ sinh tập luyện TDTT - Các nguyên tắc vệ sinh tập luyện TDTT - Các biện pháp vệ sinh tăng cường khả hoạt động thể lực thúc đẩy trình hồi phục Kiểm tra Y học GDTC - Khái niệm nhiệm vụ kiểm tra y học TDTT - Nội dung, hình thức kiểm tra y học TDTT Kỹ thuật tập, phƣơng pháp giáo dục sức bền kỹ vận động lƣng bụng cho trẻ Mầm non Kiến thức - Đặc điểm tập phát triển kỹ Số tiết 10 Hƣớng dẫn tài liệu tự học 10 - Lý luận phương pháp GDTC, Nhà xuất TDTT, 1979 - Lý luận phương pháp TDTT, Nhà xuất TDTT, 1993 - Lý luận phương pháp TDTT, Nhà xuất TDTT, 2000 Vệ sinh học TDTT, Nhà xuất TDTT Hà Nội, 2001 Y học TDTT, Nhà xuất TDTT, 2000 14 - Lý luận phương pháp GDTC, Nhà xuất TDTT, 1979 vận động lưng bụng - Các loại tập vận động lưng bụng - Khái niệm sức bền - Phân loại sức bền - Đặc điểm tập giáo dục sức bền - Phương pháp giáo dục sức bền Kỹ Thực hành tập phát triển sức bền: 2.2 - Bài tập chỗ - Bài tập di chuyển - Bài tập với dụng cụ - Lý luận phương pháp TDTT, Nhà xuất TDTT, 1993 - Lý luận phương pháp TDTT, Nhà xuất TDTT, 2000 12 B Yêu cầu kiểm tra đánh giá * Lý luận - Hiểu kiến thức phương pháp GDTC: Phương pháp dạy học động tác; phương pháp tập luyện có định mức chặt chẽ; phương pháp trò chơi thi đấu - Biết kiến thức vệ sinh tập luyện TDTT; kiểm tra y học TDTT - Trình bày khái niệm, phân loại, đặc điểm tập phương pháp giáo dục Sức nhanh, Sức bền - Hiểu rõ kiến thức đặc điểm loại hình tập lưng bụng * Kỹ thực tập vận động - Thực hành yêu cầu cấu trúc loại hình tập phát triển lực phối hợp vận động chi (bài tập chỗ; kết hợp di động; kết hợp dụng cụ) - Thực hành yêu cầu cấu trúc loại hình tập phát triển Sức nhanh (sức nhanh phản ứng tín hiệu biết trước; sức nhanh phản ứng lựa chọn; sức nhanh tần số; tập chỗ; kết hợp di động; kết hợp dụng cụ) - Thực hành yêu cầu cấu trúc loại hình tập phát triển Sức bền (Sức bền ưa khí yếm khí; tập chỗ, kết hợp di động, kết hợp dụng cụ) * Nghiệp vụ sư phạm - Có khả thực hành, lựa chọn, biên soạn sử dụng tập vận động chi vận động nói chung giáo dục vận động cho trẻ Mầm non nói riêng - Có khả thực hành, lựa chọn, biên soạn sử dụng tập phát triển Sức nhanh, Sức bền GDTC GDTC cho trẻ Mầm non * Thể lực Đạt tiêu chuẩn rèn luyện thân thể GD&ĐT qui định Test (theo độ tuổi): Bật xa chỗ; chạy 30m xuất phát cao; nằm ngửa gập bụng; chạy tùy sức phút C Hƣớng dẫn thực học phần * Đối với giảng viên Cung cấp cho SV nhiều loại hình tập phát triển sức nhanh: - Sức nhanh phản ứng tín hiệu biết trước - Sức nhanh phản ứng tín hiệu khơng biết trước (phản ứng lựa chọn) - Sức nhanh tần số - Phương pháp lựa chọn tập phát triển Sức nhanh phù hợp với đặc điểm lứa tuổi Mầm non Cung cấp cho SV nhiều loại hình tập phát triển Sức bền: - Sức bền chung (ưa khí) - Sức mạnh bền (chú trọng sức bền hoạt động động lực) - Phương pháp lựa chọn tập phát triển sức bền phù hợp với đặc điểm trẻ Mầm non * Đối với SV - Có ý thức sưu tầm tài liệu liên quan đến tập phương pháp phát triển lực vận động chi, phát triển sức nhanh sức bền; thường xuyên rèn luyện thân thể theo nội dung chương trình để hồn thiện kỹ thực hành tập phát triển thể lực theo tiêu chuẩn - Thực hành phát triển vốn tập phát triển sức nhanh, sức bền cho trẻ Mầm non HỌC PHẦN A Nội dung chƣơng trình TT Nội dung Lý thuyết chung Các nguyên tắc phương pháp GDTC - Nguyên tắc tự giác tích cực - Nguyên tắc trực quan - Ngun tắc thích hợp cá biệt hố - Ngun tắc hệ thống - Nguyên tắc tăng dần yêu cầu - Mối quan hệ lẫn nguyên tắc Kiểm tra Y học GDTC (tiếp theo học phần 2) Các phương pháp áp dụng kiểm tra y học TDTT Cơ sở tâm lý học GDTC trẻ Mầm non - Nghiên cứu qui luật chung phát triển thể chất trẻ em - Những đặc điểm phát triển thể chất lứa tuổi Mầm non - Đặc điểm tâm lý trẻ Mầm non - Cơ sở tâm lý học GDTC trẻ Mầm non Kỹ thuật tập, phƣơng pháp giáo dục lực phối hợp vận động kỹ vận động toàn thân cho trẻ Mầm non Kiến thức - Đặc điểm tập phối hợp toàn thân - Các loại tập vận động toàn thân - Khái niệm lực phối hợp vận động - Các loại lực phối hợp vận động - Đặc điểm tập giáo dục lực phối hợp vân động - Phương pháp giáo dục lực phối hợp vận động 1.1 1.2 1.3 2.1 Số tiết Hƣớng dẫn tài liệu tự học - Lý luận phương pháp GDTC, Nhà xuất TDTT, 1979 - Lý luận phương pháp TDTT, Nhà xuất TDTT, 1993 - Lý luận phương pháp TDTT, Nhà xuất TDTT, 2000 Y học TDTT, Nhà xuất TDTT, 2000 - Tâm lý học, Nhà xuất TDTT 1980 - Tâm lý lứa tuổi, Nhà xuất Giáo dục, 1995 - Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non, Nhà xuất ĐHSP 15 - Lý luận phương pháp GDTC, Nhà xuất TDTT, 1979 - Lý luận phương pháp TDTT Nhà xuất TDTT, 1993 - Lý luận phương pháp TDTT Nhà xuất TDTT, 2000 Kỹ Thực hành tập phát triển lực phối hợp vận động: 2.2 - Bài tập chỗ - Bài tập di chuyển - Bài tập với dụng cụ 12 Kỹ thuật tập, phƣơng pháp giáo dục mềm dẻo phát triển hô hấp cho trẻ Mầm non Kiến thức - Đặc điểm tập phát triển hô hấp - Các loại tập phát triển hô hấp - Khái niệm lực mềm dẻo - Phân loại lực mềm dẻo - Đặc điểm tập giáo dục lực mềm dẻo - Phương pháp giáo dục lực mềm dẻo Kỹ Thực hành tập phát triển lực mềm dẻo: - Bài tập chỗ - Bài tập di chuyển - Bài tập với dụng cụ - Lý luận phương pháp GDTC Nhà xuất TDTT, 1979 - Lý luận phương pháp TDTT, Nhà xuất TDTT, 1993 - Lý luận phương pháp TDTT, Nhà xuất TDTT, 2000 B Yêu cầu kiểm tra đánh giá * Lý luận - Hiểu nguyên tắc phương pháp GDTC; có khả vận dụng GDTC cho trẻ Mầm non - Vận dụng kiến thức phương pháp kiểm tra y học GDTC cho trẻ Mầm non - Hiểu kiến thức sở tâm lý GDTC trẻ Mầm non - Trình bày khái niệm, phân loại, đặc điểm tập phương pháp giáo dục lực phối hợp vận động mềm dẻo cho trẻ Mầm non - Hiểu rõ kiến thức đặc điểm tập phối hợp tồn thân, loại hình tập vận động toàn thân * Kỹ thực tập vận động - Thực hành yêu cầu cấu trúc loại hình tập vận động toàn thân (bài tập chỗ; kết hợp di động; kết hợp dụng cụ) - Thực hành yêu cầu cấu trúc loại hình tập phát triển lực phối hợp vận động (năng lực liên kết vận động, lực định hướng, lực thăng bằng, lực nhịp điệu, lực phản ứng, lực phân biệt vận động lực thích ứng; tập chỗ, kết hợp di động, kết hợp dụng cụ) - Thực hành yêu cầu cấu trúc loại hình tập phát triển lực mềm dẻo (mềm dẻo tích cực thụ động; tập chỗ, kết hợp di động, kết hợp dụng cụ) * Nghiệp vụ sư phạm - Có khả thực hành, lựa chọn, biên soạn sử dụng tập vận động toàn thân vận động nói chung giáo dục vận động cho trẻ Mầm non nói riêng - Có khả thực hành, lựa chọn, biên soạn sử dụng tập phát triển lực phối hợp vận động mềm dẻo GDTC GDTC cho trẻ Mầm non * Thể lực Đạt tiêu chuẩn rèn luyện thân thể GD&ĐT qui định Test (theo độ tuổi): Bật xa chỗ; chạy 30m xuất phát cao; nằm ngửa gập bụng; chạy tùy sức phút C Hƣớng dẫn thực học phần * Đối với giảng viên Cung cấp cho SV nhiều loại hình tập phát triển lực phối hợp vận động: - Năng lực liên kết vận động - Năng lực định hướng - Năng lực thăng - Năng lực nhịp điệu - Năng lực phản ứng - Năng lực phân biệt vận động - Năng lực thích ứng - Phương pháp lựa chọn tập phát triển lực phối hợp vận động phù hợp với đặc điểm lứa tuổi Mầm non Cung cấp cho SV nhiều loại hình tập mềm dẻo: - Bài tập chủ động - Bài tập thụ động - Bài tập chỗ - Bài tập di động - Bài tập kết hợp dụng cụ - Phương pháp lựa chọn tập mềm dẻo phù hợp với đặc điểm lứa tuổi Mầm non * Đối với SV - Có ý thức sưu tầm tài liệu liên quan đến tập phương pháp phát triển lực phối hợp vận động, lực mềm dẻo; thường xuyên rèn luyện thân thể theo nội dung chương trình để hồn thiện kỹ thực hành tập phát triển thể lực theo tiêu chuẩn - Thực hành phát triển vốn tập phát triểnnăng lực phối hợp vận động, lực mềm dẻo cho trẻ Mầm non HỌC PHẦN A Nội dung chƣơng trình TT Nội dung Lý thuyết Kiến thức kỹ thực hành nghiệp vụ sư phạm triển khai hoạt động nghiên cứu khoa học GDTC cho trẻ Mầm non Xây dựng phát triển chương trình 1.1 GDTC Số tiết Hƣớng dẫn tài liệu tự học Xây dựng phát triển chương trình, Nhà xuất ĐHSP HN, 2010 Phương pháp biên soạn, tổ chức lập 1.2 kế hoạch tiến hành hoạt động GDTC Phương pháp liên kết tập vận động 1.3 đề giải nhiệm vụ dạy học động tác cho trẻ Mầm non Phương pháp sử dụng lượng vận động 1.4 giáo dục tố chất thể lực trẻ Mầm non 1 Phương pháp tổ chức buổi tập phù hợp 1.5 với định hướng nội dung học Phương pháp trì mật độ động 1.6 tập, học GDTC Phương pháp lựa chọn, sử dụng trò chơi 1.7 vận động phù hợp với đặc điểm mục đích tập, buổi tập Phương pháp đánh giá mức độ phát triển thể lực tiếp thu kỹ vận 1.8 động trẻ Mầm non Môn thể thao tự chọn thực tập giáo án GDTC cho trẻ Mầm non Cầu lông - Cách cầm vợt, cầm cầu kỹ thuật di chuyển - Kỹ thuật đánh cầu thấp thuận tay, trái 2.1 tay - Kỹ thuật phát cầu thuận tay, trái tay - Kỹ thuật đánh cầu cao thuận tay, đạp cầu diện - Phương pháp trọng tài thi đấu Cờ vua - Cách quân - Cách bắt quân - Nước nhập thành - Hồn thành ván cờ, ván cờ hịa 2.2 - Giai đoạn khai - Giai đoạn trung - Giai đoạn tàn - Bài tập rèn luyện kiểm tra kỹ khai - Bài tập rèn luyện kiểm tra kỹ thực chiến lược, chiến thuật 1 - Lý luận phương pháp TDTT, Nhà xuất TDTT, 1993 - Lý luận phương pháp TDTT, Nhà xuất TDTT, 2000 - Lý luận phương pháp TDTT, Nhà xuất TDTT, 1993 - Lý luận phương pháp TDTT, Nhà xuất TDTT, 2000 - Lý luận phương pháp TDTT, Nhà xuất TDTT, 1993 - Lý luận phương pháp TDTT, Nhà xuất TDTT, 2000 - Lý luận phương pháp TDTT, Nhà xuất TDTT, 1993 - Lý luận phương pháp TDTT, Nhà xuất TDTT, 2000 - Lý luận phương pháp TDTT, Nhà xuất TDTT Hà Nội, 1993 - Lý luận phương pháp TDTT, Nhà xuất TDTT, 2000 - Lý luận phương pháp TDTT, Nhà xuất TDTT, 2000 - 100 trò chơi vận động, Nhà xuất Giáo dục Hà Nội, 1997 - Lý luận phương pháp TDTT Nhà xuất TDTT Hà Nội 1993 - Lý luận phương pháp TDTT, Nhà xuất TDTT, 2000 22 - Cầu lơng, Nxb TDTT, 1998 - Giáo trình Cầu lông, Nxb TDTT, Hà Nội, 1999 22 - Giáo trình cờ vua, Nxb TDTT, Hà Nội - Giáo trình Cờ vua, Nxb TDTT, Hà Nội 22 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 giai đoạn trung - Giải tập cờ - Đấu tập Bóng rổ - Tư chẩn bị, di chuyển - Chuyền bóng cao tay tay - Kỹ thuật dẫn bóng - Kỹ thuật chuyền bắt bóng tay trước ngực - Kỹ thuật chỗ ném rổ tay vai - Kỹ thuật bước dừng, nhảy dừng - Kỹ thuật chuyền bóng tay đầu - Kỹ thuật chuyền bóng tay vai - Kỹ thuật hai bước ném rổ tay vai - Phương pháp trọng tài thi đấu Bóng chuyền - Tư chuẩn bị di động - Kỹ thuật chuyền bóng cao tay tay trước mặt - Kỹ thuật đệm bóng tay - Kỹ thuật phát bóng thấp tay diện - Kỹ thuật đập bóng diện theo phương lấy đà - Phương pháp trọng tài thi đấu Võ Taekwondo - Kỹ thuật (Seogi) - Kỹ thuật di chuyển - Kỹ thuật đấm (Jireugi) - Kỹ thuật đá (Chagi) - Kỹ thuật gạt đỡ (Makky) - Kỹ thuật công (Chigi) - Kỹ thuật phối hợp - Kỹ thuật quyền - Kỹ thuật đối luyện - Kỹ thuật thi đấu biểu diễn Bóng ném - Dẫn bóng luồn cọc - Dẫn bóng tốc độ - Ném bóng tay vai có độ dừng - Ném bóng tay vai khơng có độ dừng - Ném bóng cầu mơn - Ném bóng xa Bóng đá - Kỹ thuật dẫn bóng má bàn chân, mu bàn chân, má bàn chân - Kỹ thuật đá bóng má bàn - Giáo trình bóng rổ 2002, Trường CĐSP TDTT TW 1, Nxb TDTT, Hà Nội - Giáo trình bóng rổ 2003, Nxb TDTT, Hà Nội 22 - Bóng chuyền, Nxb TDTT 1999 - Giáo trình Bóng chuyền, Nxb TDTT 2006 22 22 - Giáo trình Teakwondo (1999), Trường ĐH TDTT TW 1, Nxb TDTT, Hà Nội - Giáo trình Teakwondo (2004), trường ĐH SP TDTT Hà Nội, Nxb TDTT, Hà Nội - Kỹ thuật bóng ném, Nxb TDTT - Huấn luyện thể lực cho vận động viên bóng ném, Nxb TDTT 22 22 - Giáo trình bóng đá, NXB TDTT Hà Nội 2009 - Bóng đá kỹ chiến thuật phương pháp tập luyện, NXB TDTT Hà Nội 2003 chân - Kỹ thuật dừng bóng má bàn chân - Kỹ thuật đá bóng mu bàn chân - Kỹ thuật ném biên - Phương pháp trọng tài thi đấu Đá cầu - Kỹ thuật di chuyển - Kỹ thuật tâng cầu đùi má bàn chân mu bàn chân 2.8 - Kỹ thuật đỡ cầu đùi, má bàn chân - Kỹ thuật chuyền cầu má mu bàn chân - Kỹ thuật phát cầu mu bàn chân - Phương pháp trọng tài thi đấu Bóng bàn * Kỹ thuật công - Kỹ thuật nhanh thuận tay - Kỹ thuật nhanh trái tay * Kỹ thuật phòng thủ 2.9 - Kỹ thuật gị bóng thuận tay - Kỹ thuật gị bóng trái tay * Kỹ thuật giao bóng đỡ giao bóng - Kỹ thuật giao bóng xốy lên - Kỹ thuật giao bóng xốy xuống - Kỹ thuật đỡ giao bóng - Giáo trình đá cầu, Nxb TDTT Hà Nội 2007 - Giảng dạy huấn luyện đá cầu, Nxb TDTT Hà Nội 2003 22 - Bóng bàn, Nxb TDTT, Hà Nội, 1999 - Bóng bàn đại, Nxb TDTT, Hà Nội, 1997 22 B Yêu cầu kiểm tra đánh giá * Lý luận SV lĩnh hội kiến thức có khả vận dụng về: - Đánh giá, xây dựng phát triển chương trình GDTC - Phương pháp biên soạn, tổ chức lập kế hoạch tiến hành hoạt động GDTC - Phương pháp liên kết tập vận động đề giải nhiệm vụ dạy học học động tác cho trẻ Mầm non - Phương pháp sử dụng lượng vận động giáo dục tố chất thể lực trẻ Mầm non - Phương pháp tổ chức buổi tập phù hợp với định hướng nội dung học - Phương pháp trì mật độ động tập, học GDTC - Phương pháp lựa chọn, sử dụng trò chơi vận động phù hợp với đặc điểm mục đích tập, buổi tập - Phương pháp đánh giá mức độ phát triển thể lực tiếp thu kỹ vận động trẻ Mầm non Hiểu rõ kiến thức số kỹ thuật môn thể thao tự chọn; phương pháp tập luyện phương pháp tổ chức tập luyện, thi đấu * Kỹ thực tập vận động - Thực hành có hiệu kỹ thuật mơn thể thao tự chọn - Có khả triển khai số tập kỹ thuật tập thi đấu môn thể thao tự chọn; có khả tổ chức thi đấu phạm vi lớp học * Nghiệp vụ sư phạm - Thực hành yêu cầu biên soạn kế hoạch giảng dạy, giáo án GDTC cho trẻ Mầm non - Thực có hiệu thực hành GDTC cho trẻ Mầm non * Thể lực - Đạt tiêu chuẩn rèn luyện thân thể qui định cho SV năm thứ - Hoàn thành tập thể lực môn thể thao tự chọn C Hƣớng dẫn thực học phần * Đối với giảng viên - Kết hợp trang bị kiến thức tổ chức cho SV thực hành nội dung nghiệp vụ sư phạm - Hình thành mơi trường GDTC cho trẻ Mầm non học; tạo điều kiện để SV thực hành loại hình tập theo nhóm, tổ - Chuẩn bị điều kiện để SV kiểm tra thể lực theo tiêu chuẩn rèn luyện thân thể - Trang bị cho SV kiến thức kỹ tập luyện mơn thể thao tự chọn, coi phương tiện để SV sử dụng rèn luyện thân thể suốt đời * Đối với SV - Tiếp cận hồn thiện kỹ triển khai chương trình GDTC cho trẻ Mầm non: Kỹ thực hành tập, phương pháp tổ chức giảng dạy tập vận động cho trẻ, phương pháp lập kế hoạch tiến trình giảng dạy, phương pháp biên soạn giáo án - Thường xun tập luyện ngoại khóa mơn thể thao tự chọn, rèn luyện thể lực theo tiêu chí tiêu chuẩn rèn luyện thân thể ... 100 100 101 3 .2. 2.3 3 .2. 2.4 3 .2. 2.5 3 .2. 3 3 .2. 3.1 3 .2. 3 .2 3 .2. 3.3 3 .2. 3.4 3 .2. 4 3 .2. 4.1 3 .2. 4 .2 3 .2. 5 3 .2. 5.1 3 .2. 5 .2 3 .2. 5.3 3 .2. 5.4 3 .2. 6 3 .2. 6.1 3 .2. 6 .2 3 .2. 6.3 3 .2. 6.4 3 .2. 6.5 3 .2. 6.6 Nguyên... Mầm non năm học từ 20 09 – 20 10 đến 20 13 – 20 14 TT Năm học 20 09 – 20 10 20 10 – 20 11 20 11 – 20 12 20 12 – 20 13 20 13 – 20 14 Số lượng GV 195.8 52 211 .22 5 22 9. 724 24 4.478 26 3.499 Số lượng trẻ Mầm non. .. 1.4 .2 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.4.3 Các công trình nghiên cứu có liên quan CHƢƠNG ĐỐI TƢỢNG, PHƢƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 2. 1 2. 1.1 2. 1 .2 2 .2 2 .2. 1 2. 2 .2 2 .2. 3 2. 2.4 2. 2.5 2. 2.6 2. 2.7 2. 3