Một số đề thi và đáp án dành cho kỳ thi học sinh giỏi Ngữ văn 12

Tài liệu cung cấp một số đề thi và đáp án dành cho kỳ thi học sinh giỏi Ngữ văn 12, đây là tài liệu tham khảo hữu ích cho giáo viên trong quá trình ôn luyện, củng cố kiến thức Ngữ văn lớp 12.

MỘT SỐ ĐỀ THI VÀ ĐÁP ÁN DÀNH CHO KỲ THI HSG NGỮ VĂN 12 Câu 1: (8 điểm) Trình bày suy nghĩ anh (chị) vấn đề đặt đoạn thơ sau: “Chẳng có tẻ nhạt đời Mỗi số phận chứa phần lịch sử Mỗi số phận riêng, dù nhỏ Chắc hành tinh sánh đâu ?” (Chẳng có tẻ nhạt đời – Evgeny Evtushenko (Nga)) Câu 2: (12 điểm ) Bàn truyện ngắn, Từ điển Thuật ngữ Văn học (Nhà xuất Văn học, 1992) trang 253 có viết: “Yếu tố quan trọng bậc truyện ngắn chi tiết đúc, có dung lượng lớn lối hành văn mang nhiều ẩn ý, tạo cho tác phẩm chiều sâu chưa nói hết.” Anh (chị ) giải thích chứng minh ý kiến trên./ …………………Hết………………… HƯỚNG DẪN CHẤM THI VÀ BIỂU ĐIỂM MÔN VĂN Giám khảo hội đồng chấm cần lưu ý điểm sau đây: Đáp án thang điểm gợi ý định hướng cho việc đánh giá, cho điểm làm học sinh Khi chấm cần có linh họat 2.Chấm kỹ lưỡng xác Khuyến khích cho điểm cao viết có cách tư độc đáo, sáng tạo; cảm thụ tinh tế; văn viết giản dị, sáng, giàu cảm xúc; kết cấu chặt chẽ, bố cục rõ ràng, ý tứ mạch lạc; làm bật yêu cầu đề Bài thi chấm theo thang điểm 20; làm tròn số tới 0,50 điểm Câu Ý Yêu cầu Yêu cầu: Học sinh hiểu đưa ý kiến bàn luận hợp lý vấn đề tư tưởng đặt đoạn thơ Bố cục viết rõ ràng, kết cấu chặt chẽ; diễn đạt lưu lốt, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu; khuyến khích làm sáng tạo Có thể trình bày theo nhiều cách khác cần nêu ý sau: Điểm Cảm nhận, phân tích ngắn gọn đoạn thơ để phát vấn đề đặt 2,5 ra: - Tôn trọng đề cao người cá nhân cá nhân có đời, số phận riêng phong phú, độc đáo (không tẻ nhạt, không hành tinh sánh nổi); - Quan hệ cá nhân xã hội: cá nhân mang phần đặc tính, lịch sử phát triển công đồng dù nhỏ bé cá nhân góp phần làm nên đa dạng cho xã hội (“chứa phần lịch sử”,…) Phát biểu suy nghĩ vấn đề đặt đoạn thơ 2.1 Giải thích 3,5 - Mỗi người cá thể độc đáo, không lặp lại Nếu chịu khó tìm hiểu người, sâu vào giới nội tâm họ thấy cá nhân – dù nhìn tẻ nhạt, nhàm chán – giới không cùng, sách đọc không hết Những nét đặc sắc hợp thành màu sắc phong phú, đa dạng cho xã hội (dẫn chứng + phân tích) - Khơng có cá nhân khơng thể có xã hội, khơng thể có lịch sử phát triển xã hội Dù tướng lĩnh tài ba, lãnh tụ xuất chúng hay nhà bác học lỗi lạc, cá nhân góp sức phát triển chung (dẫn chứng + phân tích) 2.2 Rút học 2,0 Hiểu quan hệ cá nhân xã hội, nhận thức rõ vai trò cá nhân giúp ta: - Tôn trọng giá trị người, dù họ làm việc giản đơn, bình thường hay khơng có tài đặc biệt - Mỗi người nỗ lực phấn đấu để sống đời phong phú, có ích cho xã hội Mỗi học sinh phải sức học tập, trau dồi kiến thức, tu dưỡng đạo đức để trở thành người có ích, có đóng góp cho xã hội,… - Tăng cường tinh thần đoàn kết để tạo nên sức mạnh chung 2 Yêu cầu: - Biết vận dụng kiến thức lí luận văn học kết hợp với kiến thức tác giả, tác phẩm để giải yêu cầu nghị luận vấn đề LLVH - Biết kết hợp nhiều thao tác nghị luận để làm sáng tỏ yêu cầu đề - Bài viết có bố cục rõ ràng, lập luận thuyết phục, văn giàu cảm xúc, tinh tế Một số ý cần nêu là: Giải thích khái niệm - Chi tiết tác phẩm văn học “tiểu tiết tác phẩm mang sức chứa lớn cảm xúc tư tưởng” (Từ điển thuật ngữ văn học) - “chi tiết đúc, có dung lượng lớn” chi tiết chọn lọc, nhào nặn, thông qua sáng tạo nhà văn để chuyên chở ý nghĩa rộng lớn, sâu sắc mà nhà văn muốn chuyển tải - “lối hành văn mang nhiều ẩn ý”: qua cách dùng từ, đặt câu, sử dụng biện pháp nghệ thuật,vv… nhà văn tạo cách diễn đạt riêng, giọng điệu riêng góp phần thể quan niệm nghệ thuật nhà văn - “những chiều sâu chưa nói hết” tác phẩm vấn đề, suy tư trăn trở, quan niệm, thái độ, tình cảm,… nhà văn gửi gắm phía sau hình tượng, phía sau câu chữ Lí giải Vì chi tiết đúc, có dung lượng lớn lối hành văn nhiều ẩn ý lại yếu tố quan bậc truyện ngắn? - Đặc trưng truyện ngắn: quy mô, dung lượng phản ánh thực “nhỏ”, truyện ngắn ví “một lát cắt thực đời sống” (khắc hoạ tượng, phát nét chất quan hệ nhân sinh hay đời sống tâm hồn người); hạn chế độ dài tác phẩm Cho nên chi tiết cô đúc, hàm chứa nhiều ý nghĩa, lối hành văn nhiều ẩn ý hướng giải tối ưu cho việc chuyển tải nội dung - Mỗi tác phẩm có hệ thống chi tiết nghệ thuật Có thể 3 hệ thống chi tiết dày đặc tác phẩm truyện, vài nét chấm phá tác phẩm thơ Nhờ hệ thống chi tiết mà giới nghệ thuật tác phẩm, từ người đến cảnh vật cách cụ thể, sinh động, đồng thời góp phần soi tỏ ý nghĩa tác phẩm - Chi tiết có ý nghĩa sâu sắc việc cắt nghĩa hình tượng nghệ thuật tác phẩm Đọc hiểu hình tượng tác phẩm khơng thể không đọc hiểu chi tiết nghệ thuật Cần phải nắm lấy chi tiết nghệ thuật quan trọng tác phẩm, tìm hiểu mối quan hệ với chi tiết khác tác phẩm để thấy vai trò, ý nghĩa, tác dụng chi tiết nghệ thuật việc thể nội dung tư tưởng tác phẩm, đóng góp sáng tạo nhà văn Chứng minh Yêu cầu HS: - Chọn chi tiết nghệ thuật tiêu biểu lối hành văn mang nhiều ẩn ý tác phẩm truyện ngắn; - Phân tích vai trò, ý nghĩa nghệ thuật chi tiết lối hành văn mang nhiều ẩn ý chọn tác phẩm nói riêng, giới nghệ thuật nhà văn nói chung Nâng cao Một nhà văn tài cần tạo dựng chi tiết nghệ thuật độc đáo, giàu ý nghĩa có sức ám ảnh người đọc giọng văn riêng cho tác phẩm MỘT SỐ ĐỀ THI VÀ GỢI Ý LÀM BÀI DÀNH CHO HSG NGỮ VĂN 12 ĐẾ 1: Câu (8 điểm) Cá chép cua Cá chép dạo chơi hồ nước Lúc ngang nhà cua, thấy cua nằm, vẻ mặt đau đớn, cá chép bơi lại gần hỏi: - Bạn cua ơi, bạn thế? Cua trả lời: - Tớ lột xác bạn - Ôi, bạn đau Nhưng bạn lại phải làm ? - Họ hàng nhà tớ phải lột xác lớn lên trưởng thành được, dù đau đớn cá chép - À, tớ hiểu (Những mẩu chuyện thiếu nhi chọn lọc – NXB Kim Đồng, 2009) Anh (chị) có suy nghĩ sau đọc câu chuyện ? Câu (12 điểm) Nhận xét vai trò chi tiết nghệ thuật truyện, có ý kiến cho rằng: “Chi tiết nhỏ làm nên nhà văn lớn” Suy nghĩ anh (chị) ý kiến trên? Hãy chọn hai chi tiết đặc sắc hai tác phẩm “Chữ người tử tù” Nguyễn Tuân “Chí Phèo” Nam Cao để làm sáng tỏ nhận định ĐÁN ÁN Câu ( điểm) I Yêu cầu kĩ năng: Nắm vững kĩ làm văn nghị luận xã hội Vận dụng nhuần nhuyễn thao tác lập luận: giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận… Diễn đạt sáng, bố cục rõ ràng, khơng mắc lỗi tả II Yêu cầu nội dung: Bài viết cần làm sáng tỏ ý sau: Phân tích khái quát câu chuyện: - Câu chuyện nhấn mạnh đến cách thức mà cua “lớn lên trưởng thành” – “lột xác” “Lột xác” trút bỏ lớp vỏ cũ, hình thành phát triển lớp vỏ hồn toàn mới, vừa vặn với thể Mỗi lần lột xác loài cua lại lớn Song trình “lột xác” lại đau đớn thường gặp nguy hiểm Tuy nhiên, lồi cua khơng thể lớn lên mà không lột xác - Điều quan trọng cách chấp nhận tự nhiên cua với trình lột xác họ hàng nhà mình, coi cách để lớn lên trưởng thành Bình luận: - Câu chuyện gợi cho ta học nhân sinh sâu sắc q trình lớn lên trưởng thành mn lồi người: muốn lớn lên trưởng thành, muốn đạt đến thành cơng tất mn lồi người cần phải trải qua chông gai thử thách, qua trình lột xác đau đớn - Cuộc đời người hành trình dài, có dấu mốc thành cơng khơng thể phai mờ, đánh dấu trưởng thành đường đời Nhưng để đến thành công ấy, người phải qua trình “lột xác” đau đớn Q trình tự thân, khơng thay thân ta Do đó, để “lớn lên trưởng thành”, người phải tự thân vận động vượt qua khó khăn, thử thách, chơng gai loài cua, cua phải tự lột xác lớn lên - Thái độ chấp nhận thử thách, khó khăn điều tất yếu sống thái độ cần thiết để người “lớn lên trưởng thành” đạt tới thành công Vượt qua thử thách cách để thể lĩnh, ý chí, nghị lực sống người, khẳng định ý nghĩa sống người - Từ trình “lột xác” cua con, câu chuyện đưa quy luật sống: sống phát triển liên tục mà thay cũ điều tất yếu Con người cần nhận thức quy luật phát triển để thích ứng làm chủ thân thử thách chông gai đường đời Mỗi cá nhân cần lột xác để trưởng thành, từ thúc đẩy phát triển lên xã hội *(Lưu ý: Mỗi luận điểm có phân tích dẫn chứng để làm sáng tỏ Dẫn chứng phải tiêu biểu, toàn diện, xác đáng) Mở rộng vấn đề: - Phê phán lối sống nhu nhược, sợ hãi, không dám đương đầu với thử thách chơng gai, giam vỏ ốc, đời không đạt đến thành công - Phê phán lối sống ỷ lại, không tự thân vận động, ngại thay đổi, phụ thuộc vào người khác 4.Bài học rút ra: - Con người cần biết dũng cảm đương đầu với khó khăn, phong ba bão táp, người trưởng thành nhanh chóng đạt đến thành công đường đời III Cách chấm điểm: - Điểm 7-8: Bài viết đáp ứng tốt yêu cầu Hành văn có cảm xúc, lập luận thuyết phục - Điểm 5-6: Bài viết đáp ứng ý bản, không mắc lỗi kĩ diễn đạt - Điểm 3-4: Bài viết trình bày nửa yêu cầu kiến thức, mắc lỗi kĩ diễn đạt - Điểm 1-2: Bài viết chưa hiểu rõ vấn đề cách lập luận, mắc lỗi nhiều kĩ diễn đạt - Điểm 0: Bài viết lạc đề hồn tồn học sinh khơng viết Câu (12 điểm) I Yêu cầu kĩ năng: Viết kiểu nghị luận văn học dạng lí luận văn học, vận dụng nhuần nhuyễn thao tác lập luận: giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận, so sánh Diễn đạt sáng, bố cục mạch lạc, rõ ràng Khơng mắc lỗi tả II u cầu nội dung: Học sinh trình bày nhiều cách sáng tạo song cần đảm bảo ý sau: Giải thích - “Chi tiết” gì? – Ở khơng phải muốn nói đến chi tiết thông thường cấu thành cốt truyện mà muốn nói đến chi tiết nghệ thuật - tiểu tiết tác phẩm mang sức chứa lớn cảm xúc tư tưởng (Từ điển thuật ngữ văn học) - Vì “chi tiết nhỏ làm nên nhà văn lớn”? (Vai trò chi tiết tác phẩm văn học thể tài nhà văn) Chi tiết nghệ thuật nhỏ có ý nghĩa vơ quan trọng tác phẩm Chi tiết có khả thể hiện, giải thích, làm minh xác cấu tứ nghệ thuật nhà văn, trở thành tiêu điểm, điểm hội tụ tư tưởng tác giả tác phẩm Chi tiết nghệ thuật gắn với quan niệm nghệ thuật giới người, với truyền thống văn hóa nghệ thuật định -> Do đó, “chi tiết nhỏ” có khả tạo nên “nhà văn lớn” Phân tích chứng minh a Khái quát: - Tác giả, tác phẩm: tác giả Nam Cao tác phẩm “Chí Phèo”, tác giả Nguyễn Tuân tác phẩm “Chữ người tử tù” - Chọn chi tiết đặc sắc tác phẩm: chọn chi tiết “Chí Phèo”: chi tiết tiếng chửi Chí Phèo đầu truyện, chi tiết Chí Phèo tỉnh rượu sau gặp gỡ với Thị Nở bờ sông, chi tiết bát cháo hành Thị Nở, chi tiết Chí Phèo ơm mặt khóc rưng rức bị thị Nở từ chối… Với “Chữ người tử tù” chọn chi tiết cảnh cho chữ cuối tác phẩm… - Đánh giá vị trí quan trọng chi tiết tác phẩm việc thể tài nhà văn b Cảm nhận, phân tích cụ thể chi tiết: - HS chọn phân tích hai số chi tiết đặc sắc thuộc hai tác phẩm “Chữ người tử tù” Nguyễn Tuân “Chí Phèo” Nam Cao Bám sát vai trò ý nghĩa chi tiết tác phẩm văn học nhà văn, đồng thời làm rõ ý nghĩa, vai trò chi tiết với tác phẩm cụ thể - Trong q trình phân tích cần đối sánh để làm bật ý nghĩa chi tiết chọn Bình luận, đánh giá - Hai chi tiết chi tiết nghệ thuật đặc sắc, góp phần khơng nhỏ tạo nên thành cơng cho tác phẩm nhà văn, thể khả khái quát thực sáng tạo nghệ thuật hai nhà văn - Quá trình lao động nghệ thuật nhà văn q trình lao động cơng phu, chắt lọc chi tiết nhỏ đời sống để tạo nên chi tiết nghệ thuật sáng giá Bởi vậy, nhận định hoàn toàn đắn - Hết - ĐẾ 2: Câu (8 điểm): Suy nghĩ câu nói sau: Đường đời khơng có lối Câu (12 điểm): Mỗi nghệ sĩ đến với văn chương đời đường riêng Nhưng… tư nghệ thuật dù có đổi đến đâu khơng thể vượt quy luật chân thiện mĩ, quy luật nhân Nhà văn chân có sứ mệnh khơi nguồn cho dòng sơng văn học đổ đại dương nhân mênh mông (Lã Nguyên, Nguyễn Minh Châu trăn trở đổi tư nghệ thuật/ Nguyễn Minh Châu – tác gia tác phẩm; NXB GD; Hà Nội; 2007; trang 395) Anh (chị) hiểu nhận định nào? Làm sáng tỏ qua truyện ngắn “Hai đứa trẻ” Thạch Lam “Chí Phèo” Nam Cao …………………………………Hết………………………………… GỢI Ý Câu (8 điểm): Đường đời khơng có lối Giải thích (2.0 điểm) - Lời khẳng định chỗ: khơng có lối đi; nhấn mạnh: có nhiều lối đường đời – đường đời người Cuộc đời nhiều ngã rẽ, nhiều nẻo đường; đường dẫn đến mục tiêu khác Có đường thẳng, phẳng phiu, có đường chơng gai, gồ ghề, trắc trở, gập ghềnh; có nhiều ngả đường dẫn đến đích; vấn đề lối ngắn nhất, thông minh nhất, đạt mục tiêu sớm tùy thuộc vào lựa chọn người - Câu nói đặt vấn đề lựa chọn đường đường đời người Bình luận (5.0 điểm) - Đây vấn đề quan trọng đặt với người, người bước vào đời, lựa chọn đường cho đời Tại đường đời lại có nhiều lối đi? Bởi đường người tạo ra, người ta thành đường Con đường kết nối điểm không gian, đích cần tới người Tạo nhiều đường tức tạo nhiều cách đến đích, tạo nhiều lựa chọn cho người Ví dụ để lập nghiệp lập thân với niên có nhiều đường: Ngày xưa để lập nghiệp người trai đường lập đức hành đạo, lập công, hay đường lập ngơn Có người lựa chọn đường cơng danh, người chọn đường văn chương nghệ thuật, đường võ nghệ Thời đại cách mạng mở nhiều đường với người niên Việt Nam kỉ 20 Có người lựa chọn đắn đường mình; khơng người lầm đường lạc lối Lựa chọn đường sáng – tối, đen – trắng, phải – trái vấn đề nhân cách ý chí người Ngày vậy, có nhiều đường: học tập thành danh, lao động sản xuất, kinh doanh công nghệ, văn nghệ thể thao… đường có người thành danh tiếng - Nhưng lưạ chọn đường tùy thuộc vào người: mục tiêu, ước mơ, khát vọng, ham muốn, hay lĩnh, ý chí người Có người chọn đường đường đời đắn, đến đích nhanh chóng dễ dàng? Có người lựa chọn sai đường dẫn đến sai lầm đổ vỡ? - Vấn đề đặt ra: có nhiều đường đường đời đến đích, nên người không nên bi quan chán nản vấp ngã đường đời Có lúc băn khoăn, chao đảo, đứng ngã ba đời nhiều lối rẽ, đường Lúc tỉnh táo nhận đường riêng tâm dấn bước, điều tiên để lập thân lập nghiệp với người, người niên Và phải chọn đường riêng mình, khơng nên dẫm lên vết chân người trước - Phê phán người hèn yếu, chọn đường đường đời, chọn đường sai lầm hại dân hại nước, hại nhà hại mình; bỏ cuộc, đầu hàng số phận Bài học liên hệ (1.0 điểm) - Nhận thức ngã rẽ đời, đường đắn để - Quyết tâm thực đường lựa chọn, khơng bỏ dở đường; có nghị lực lĩnh vượt qua trở ngại đường đời nhiều chông gai trắc trở; biết chống lại cám dỗ đường đời, biết tránh xấu xa đường để đến đích Câu (12 điểm): Giải thích: (4.5 điểm) a Mỗi nghệ sĩ… riêng (1.5 điểm) Câu nói đề cập đến cách tiếp cận, cắt nghĩa, lí giải đời sống văn chương người nghệ sĩ: người có đường riêng Vì sao? + Vì đời sống đối tượng khám phá nghệ thuật, văn chương Cuộc đời nơi xuất phát văn học + Đứng trước thực sống phong phú, nhà nghệ sĩ có cảm xúc, suy ngẫm, lí giải khác nhau, lựa chọn mảng đề tài khác nhau, cách xử lí đề tài khác để đặt vấn đề khác Và đường riêng họ tạo cho Đó u cầu xuất phát từ đặc trưng VHNT: lĩnh vực sáng tạo Đó lương tâm, trách nhiệm người nghệ sĩ Nam Cao tâm niệm: “Văn chương không cần người thợ khéo tay…” Nếu khơng tạo đường riêng sao? Tác phẩm họ trở thành chép, chết, dẫm lên vết chân người trước Nghĩa chẳng mang đến chút lạ cho văn chương Tác dụng: Tạo đường riêng người nghệ sĩ tạo đa dạng sáng tạo nghệ thuật, khẳng định sức sống tác phẩm, vị trí, phong cách nhà văn, lí để nhà văn đứng với đời Có thể lấy ví dụ: Cùng đề tài, cách xử lí khác nhà văn b Tư NT… quy luật chân thiện mĩ, quy luật nhân (1.5 điểm) Đây vấn đề đổi tư nghệ thuật – vấn đề đặt nhu cầu thiết, sống nghệ thuật Nhà văn ln phải tự làm góp phần đổi nghệ thuật Đổi gì? Đổi đề tài, chủ đề, cảm hứng, văn phong… Quan trọng đổi tư duy, cách nhìn nhận nhà văn trước đời Nhưng đổi khơng vượt ngồi quy luật chân, thiện, mĩ Cái chân, thiện, mĩ, nhân đích hướng đến khám phá, sáng tạo nghệ thuật Quy luật chân thiện mĩ, nhân giống sợi dây neo giữ, giới hạn mà bán kính sáng tạo nhà văn quay chiều khơng thể vượt qua Nói cách khác, tâm điểm khám phá sáng tạo nghệ thuật Văn học nhu cầu, ăn tinh thần khơng thể thiếu người, lĩnh vực đáp ứng nhu cầu sống người Văn học có nhiều chức (nhận thức, giáo dục, thẩm mĩ, dự báo, giải trí…); có nhiều quan niệm cổ kim đơng tây, điểm giao thoa gặp gỡ chân - thiện - mĩ, vấn đề mang tính nhân nhân văn đời sống người Cái chân, muốn nói đến chức nhận thức văn học; văn học phải chân thực Cái thiện nói đến chức giáo dục, cảm hóa văn học Cái mĩ, nói đến chức thẩm mĩ, chức nhất, chất keo kết dính chức khác Khi đạt tới chân thiện mĩ văn học đạt tới chiều sâu nhân bản, hướng người, người c Sứ mệnh nhà văn chân chính… đại dương nhân mênh mơng (1.5 điểm) Đây vấn đề trăn trở nhiều viết Chữ dùng khác nhau, thực chất Thạch Lam, Nam Cao, Nguyễn Tuân nhiều nhà văn khác có phát biểu vấn đề Đó vấn đề tâm người cầm bút Ở người nói đặt vấn đề: “khơi nguồn dòng sông văn học đổ đại dương nhân mênh mơng” – ý tưởng độc đáo Mọi dòng sơng đổ biển rộng, khám phá sáng tạo có đích hướng về, vấn đề thuộc người, nhân sinh, nhân Bởi lẽ, người trung tâm khám phá văn học nghệ thuật Văn học viết vấn đề đời sống, hình thức sáng tạo, hướng tới để đặt cắt nghĩa vấn đề nhân sinh Văn học chân phải thứ văn chương vị đời, nhà văn chân phải nhà văn người, tác phẩm đạt tới tầm nhân Chứng minh qua vài tác phẩm (6.0 điểm) - Cách đến với sống Thạch Lam qua truyện “Hai đứa trẻ”: Chuyện phố huyện buồn, đứa trẻ nghèo với tâm hồn nhân ái, giàu mơ ước Qua nhà văn đặt nhiều vấn đề sâu sắc mang tính nhân văn, nhân bản: vấn đề khát vọng sống người; vấn đề quyền sống trẻ em; vấn đề số phận người khát vọng đổi thay sống… Tác phẩm lấp lánh tư tưởng nhân văn theo cách viết Thạch Lam (3.0 điểm) - Cách đến với sống Nam Cao qua truyện “Chí Phèo”: Chuyện số phận bi thảm người nông dân, khát vọng lương thiện người – quỷ Dù đến muộn văn đàn, Nam Cao tạo dấu ấn sâu đậm lòng bạn đọc nhờ hướng khám phá phát đời sống riêng Chí Phèo trở nên bất hủ nhờ tài tâm huyết phong cách Nam Cao - Cả hai tác phẩm chạm tới vấn đề mang tính nhân văn, nhân bản: khám phá vẻ đẹp người, chất người, tức đạt tới chân thiện mĩ… Tuy nhiên tác giả tác phẩm lại có khám phá nghệ thuật riêng, hướng riêng; làm nên giá trị riêng cho tác phẩm khẳng định vị trí nhà văn văn học (3.0 điểm) Kết luận (1.5 điểm): khẳng định vai trò hướng riêng khám phá sáng tạo; đặc biệt đích mn đời văn chương ĐỀ SỐ Câu 1(8 điểm) Bàn luận trình độ học vấn cách ứng xử văn hố người sống hơm Câu (12 điểm) Nghệ thuật miêu tả tâm lí người thước đo tài người nghệ sĩ Hãy phân tích đối sánh nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật Liên Hai đứa trẻ (Thạch Lam) nhân vật văn sĩ Hộ Đời thừa (Nam Cao) để thấy nét riêng nhà văn vấn đề nói (theo Ngữ Văn 11, Nâng cao, tập 1) -Hết GỢI Ý Câu (8 điểm) Trên sở hiểu vấn đề trình độ học vấn, ứng xử văn hóa người sống đại hôm nay, biết cách tạo lập văn nghị luận xã hội tư tưởng đạo lí, học sinh trình bày nhiều cách, song cần có ý sau: Dẫn dắt, nêu vấn đề nghị luận (0,5 điểm) Giải thích (2,0 điểm) - Trình độ học vấn vốn tri thức người tiếp thu qua sách vở, mà thước đo tốt nghiệp, chứng xác nhận học hàm, học vị - ứng xử văn hoá cách ứng xử đẹp, thể lời nói, hành vi, cử sống ngày -> Hai khái niệm bề ngồi độc lập thực chất lại có mối quan hệ mật thiết với Bình luận ( 4,5 điểm) a Người có trình độ học vấn thường có cách cư xử văn hố Vì kiến thức họ nhận từ sách vở, thực tế cách ứng xử ln hồ thấm Họ học cao, biết rộng, hiểu tâm lí người nên làm chủ phát ngơn hành động, cử tình Họ biết tơn trọng mình, tơn 10 - Nhà văn ý xây dựng “những đổi thay ý thức, thái độ sống tâm lí nhân vật qua giai đoạn” nhằm làm bật nhân vật góp phần thể ý đồ sáng tác * Nhận định vừa nêu lên vai trò nội tâm việc thể nhân vật vừa xác định cá tính sáng tạo mà nhà văn thể qua việc xây dựng đời sống nội tâm nhân vật, để lại dấu ấn riêng tác phẩm đời sống văn học Qua đó, giúp bạn đọc có ý thức thêm yếu tố đọc tiểu thuyết truyện ngắn Phân tích nội tâm nhân vật tác phẩm văn học Học sinh chọn tác phẩm học chương trình Ngữ văn (cấp trung học phổ thơng), phân tích nhân vật theo hướng nhận định nêu Chú ý điểm sau đây: - Chọn nhân vật thực có giá trị việc thể đời sống nội tâm; - Phân tích nét riêng nội tâm nhân vật, qua làm rõ “những bí ẩn tâm hồn, phẩm chất, lí tưởng” nhân vật - Chỉ “những đổi thay ý thức thái độ sống tâm lí nhân vật qua giai đoạn” để khẳng định giá trị nhân vật ý đồ sáng tác nhà văn * Lưu ý: Học sinh phân tích nhuần nhuyễn chi tiết biểu đời sống nội tâm nhân vật, ln có gắn kết với nhận định ĐỀ SỐ 16 Câu (8,0 điểm): BỨC TRANH TUYỆT VỜI Một họa sĩ suốt đời mơ ước tranh đẹp trần gian Ông đến hỏi vị giáo sĩ để biết điều đẹp Vị giáo sĩ trả lời: - Điều đẹp trần gian niềm tin, niềm tin nâng cao giá trị người Họa sĩ đặt câu hỏi tương tự với gái trả lời: -Tình u điều đẹp trần gian, bởi tình yêu làm cho cay đắng trở nên ngào; mang đến nụ cười cho kẻ khóc than; làm cho điều bé nhỏ trở nên cao trọng, sống nhàm chán khơng có tình u Cuối họa sĩ gặp người lính từ trận mạc trở Được hỏi, người lính trả lời: - Hòa bình đẹp trần gian, ở đâu có hòa bình, ở có đẹp Và họa sĩ tự hỏi mình: Làm tơi lúc vẽ niềm tin, hòa bình tình u ? Khi trở nhà, ông nhận niềm tin ánh mắt con, tình u người vợ Chính điều làm tâm hồn ơng tràn ngập hạnh phúc bình an Họa sĩ hiểu điều đẹp trần gian Sau hoàn thành tác phẩm, ơng đặt tên cho : Gia đình (Theo Phép nhiệm màu đời, NXB Trẻ, TP Hồ Chí Minh) Anh (chị) suy nghĩ ý nghĩa câu chuyện Câu (12 điểm): Thơ lòng trước hết thơ phải sống (Thơ vấn đề thơ Việt Nam đại - Hà Minh Đức) Anh (chị) hiểu vấn đề ? Hãy làm sáng tỏ việc phân tích thơ Sóng Xuân Quỳnh để làm sáng tỏ vấn đề lí luận 45 HƯỚNG DẪN I.Câu (08 điểm): A Yêu cầu kĩ năng: Biết cách làm nghị luận xã hội trúng yêu cầu đề Bài viết có bố cục rõ ràng mạch lạc, lập luận chặt chẽ, dẫn chứng thuyết phục, không sai loại lỗi B.Yêu cầu kiến thức: Có thể trình bày theo nhiều cách khác phải đảm bảo ý sau: - Ý nghĩa câu chuyện: Trong sống có nhiều giá trị tinh thần tốt đẹp làm nên “bức tranh” đẹp phong phú đa dạng đời sống xã hội loài người, gia đình “bức tranh tuyệt vời nhất” - Những suy nghĩ gợi lên từ câu chuyện: + Mỗi người, từ hoàn cảnh điều kiện chủ quan khách quan có quan niệm, cảm nhận khác vẻ đẹp sống (niềm tin, tình u, hòa bình…những giá trị mang tính nhân loại) + Tuy nhiên, gia đình tốt đẹp nơi gieo mầm, nuôi dưỡng, hội tụ giá trị tinh thần cao q Vì gia đình nơi xuất phát tình yêu thương (tình mẫu tử, tình cha con, tình vợ chồng, tình anh em, lòng vị tha, đức hi sinh…); chỗ dựa tinh thần vững người (nơi sum họp, chở che, niềm an ủi, động viên…) giới ấm áp, bình yên, hạnh phúc Mỗi cá nhân tốt, đẹp giai đình tràn ngập tình yêu hạnh phúc sở quan trọng để xã hội tốt đẹp - Nêu học: + Để có gia đình đẹp trần gian, người phấn đấu khơng ngừng để gia đình thực tổ ấm nồng nhiệt yêu thương, ân cần chia sẻ, nhường nhịn, hi sinh, thủy chung, tình nghĩa, chân thành, trung thực, hòa thuận, tin tưởng… nơi cá nhân thực ngày trở nên Người + Biết quý trọng, giữ gìn, bảo vệ gia đình, xã hội đại, đồng thời phải biết trân trọng, quí trọng gia đình khác, giá trị nhân bản, nhân văn khác xã hội loài người, phấn đấu sống trọn vẹn tình riêng lẫn nghĩa chung, biết sáng tạo, có đóng góp khơng cho gia đình mà cho xã hội… II Câu (12 điểm): A Yêu cầu kĩ năng: Biết cách làm nghị luận văn học trúng yêu cầu đề Bài viết có bố cục rõ ràng mạch lạc, lập luận chặt chẽ, dẫn chứng thuyết phục, viết có cảm xúc, khơng sai loại lỗi B.u cầu kiến thức: Có thể trình bày theo nhiều cách khác phải đảm bảo ý sau: a) Giải thích: - Thơ lòng: Đặc trưng thơ tiếng nói tình cảm mãnh liệt, qua thể lòng nhà thơ nói lên tiếng lòng, tư tưởng người thời đại mình, chí nhiều thời, thời - Thơ sống đặc trưng phản ánh thực sống cách tập trung cô đọng Hiện thực đời sống cội nguồn sáng tạo thơ -Nhà thơ phải gắn bó máu thịt với sống, rung động chân thành mãnh liệt trước vấn đề cốt thiết sống muôn mặt hạnh phúc người, thời đại, có vậy, thơ thành tiếng nói đồng tình, đồng ý, đồng chí… - Nhận định chưa đủ tiếng lòng nhà thơ phải chọn giọng điệu, thể thơ, tứ thơ, ngơn ngữ, hình ảnh nhịp điệu, nhạc điệu… phù hợp, mang dấu ấn riêng nhà thơ - Muốn hiểu thơ phải hiểu bối cảnh lịch sử mà thơ đời, nắm vững đặc trưng thể loại, phong cách tác giả cần phải có nhiều lực cảm thụ thơ b) Phân tích Sóng để chứng minh: 46 - Vài nét Xuân Quỳnh (một nữ nhà thơ tiêu biểu thơ Việt thời nước đánh Mĩ, nhà thơ hạnh phúc đời thường thơ Xuân Quỳnh tiếng lòng tâm hồn ln khao khát tình u, gắn bó với sống hàng ngày Tình yêu thơ Xuân Quỳnh vừa nồng nhiệt, táo bạo, vừa tha thiết đắm say, dịu dàng, hồn nhiên, giàu trực cảm mà sâu lắng trải nghiệm suy tư) hoàn cảnh đời Sóng - Âm điệu thơ âm điệu sóng biển sóng lòng miên man vơ hồi vơ hạn trái tim thi sĩ tạo nên thể thơ ngũ ngơn (linh hoạt phóng túng ngắt nhịp, phối âm) cách tổ chức ngơn từ, hình ảnh gợi nên nhịp sóng biển sóng lòng với nhiều sắc thái cung bậc - Tứ thơ: hành trình khởi đầu chối bỏ chật chội nhỏ hẹp để vươn tới tình u bao la, vơ biên tuyệt đích khát khao được sóng hết mình, tình yêu, tình yêu Đây đâu riêng khát vọng riêng Xuân Quỳnh - Hình tượng sóng bao trùm xun suốt thơ với hai lớp nghĩa tả thực biểu tượng Nghĩa tả thực sinh động cụ thể với nhiều trạng thái mâu thuẫn, nghĩa biểu tượng có hồn người biết bộc bạch giãi bày sơi bồng bột, kín đáo sâu sắc, đắm say-tỉnh táo, nồng nhiệt – âm thầm… - Bài thơ có hình tượng em quan hệ hai mà một, mà hai soi chiếu nhau, phân đôi làm bật tương đồng, hòa nhập tạo âm vang cộng hưởng - Sự vận động hình tượng sóng qua khổ thơ: sóng tâm trạng phức hợp nhiều đối cực người phụ nữ yêu; sóng khát vọng tình u; sóng khao khát truy ngun cội nguồn tình u; sóng nỗi nhớ tình u…; sóng khát vọng sống tình u -Tất nhằm thể khát vọng tình yêu, tha thiết, mãnh liệt, sáng, thủy chung, giản dị, chân thành, táo bạo… nhà thơ nếm trải đổ vỡ tình yêu tin vào tình yêu hạnh phúc ĐỀ SỐ 18 Câu (3,0 điểm) 47 Câu chuyện hai hạt mầm Có hai hạt mầm nằm cạnh mảnh đất màu mỡ Hạt mầm thứ nói: Tơi muốn lớn lên thật nhanh Tơi muốn bén rễ sâu xuống lòng đất đâm chồi nảy lộc xuyên qua lớp đất cứng phía Tơi muốn nở cánh hoa dịu dàng dấu hiệu chào đón mùa xuân Tôi muốn cảm nhận ấm áp ánh mặt trời thưởng thức giọt sương mai đọng cành Và hạt mầm mọc lên Hạt mầm thứ hai bảo: - Tôi sợ Nếu bén nhánh rễ vào lòng đất sâu bên dưới, tơi khơng biết gặp phải điều ở nơi tối tăm Và chồi non tơi có mọc ra, đám trùng kéo đến nuốt lấy chúng Một ngày đó, bơng hoa tơi nở bọn trẻ vặt lấy mà đùa nghịch Không, tốt hết nên nằm ở cảm thấy thật an toàn Và hạt mầm nằm im chờ đợi Một ngày nọ, gà loanh quanh vườn tìm thức ăn, thấy hạt mầm nằm lạc lõng mặt đất mổ (THẢO NGUYÊN, Nguồn: Hạt giống tâm hồn - Từ điều bình dị - First News NXB Tổng hợp TPHCM phối hợp ấn hành) Suy nghĩ anh (chị) vấn đề đặt câu chuyện trên? Câu (7,0 điểm) Bàn lao động nghệ thuật nhà văn, Mác-xen Pruxt cho rằng: “Một thám hiểm thực ở chỗ cần vùng đất mà cần đôi mắt mới” Anh (chị) hiểu ý kiến nào? Bằng hiểu biết truyện ngắn “Chí Phèo” Nam Cao thơ “Tây Tiến” Quang Dũng, làm rõ quan niệm nghệ thuật Mác-xen Pruxt Hết HƯỚNG DẪN Câu (3,0 điểm) a Về kĩ Biết cách làm văn nghị luận xã hội, lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục, văn viết mạch lạc, sáng, khơng mắc lỗi tả, dùng từ đặt câu b.Về kiến thức Học sinh trình bày theo nhiều cách khác cần đảm bảo nội dung sau: Nội dung Điểm tối đa Giới thiệu câu chuyện quan niệm sống tích cực mà truyện gợi ra: Sống phải có ước mơ 0,25 đ cao đẹp, dám đương đầu với khó khăn thử thách để thực ước mơ Giải thích 0,5đ 48 - Tóm tắt thật ngắn gọn truyện: Hạt mầm thứ muốn lớn lên, bén rễ, đâm chồi nảy lộc, nở hoa dịu dàng nên mọc lên Hạt mầm thứ hai sợ đất sâu tối tăm, sợ chồi non bị côn trùng nuốt, sợ trẻ vặt hoa nên nằm im, chờ đợi, kết cục bị gà mổ tức khắc - Mượn câu chuyện hai hạt mầm, tác giả nêu lên khẳng định quan niệm nhân sinh đắn, tích cực: Con người sống phải có ước mơ (mong muốn điều tốt đẹp tương lai), dám đối đầu với khó khăn để biến ước mơ thành thực tỏa sáng Sống khơng có ước mơ, hèn nhát, sợ hãi, thụ động nhận thất bại, chí bị hủy diệt Lí giải vấn đề 1,25 đ - Cuộc sống đa dạng phong phú: có hội cho người lựa chọn thử thách gian nan Hành trình sống người không ngừng vươn lên để sáng tạo, in dấu ấn đời Khó khăn khơng hồn tồn trở lực mà động lực thúc hành động, đạt tới thành công - Ước mơ tạo nên lĩnh, nguồn sức mạnh tinh thần to lớn giúp người vượt qua khó khăn “xuyên qua đá cứng” để sống tận hưởng hương vị, vẻ đẹp đời; động lực thơi thúc người tìm tòi, khám phá, đóng góp sức làm cho sống trở nên tươi đẹp - Cuộc sống thực có ý nghĩa người có ước mơ, khát vọng nỗ lực vượt khó, chinh phục thử thách để sinh tồn phát triển - Sợ hãi trước sống, khơng dám làm điều gì, biết thu vỏ bọc hèn nhát, thụ động chờ đợi người trở nên yếu hèn - Cuộc sống không ước mơ, không dám đương đầu với thực tế sống vô vị, nhàm chán, sống thừa, sống vơ ích, người nhận thất bại, chí tan biến đời (Trong q trình lí giải cần chọn dẫn chứng minh họa) Bàn luận 0,75đ - Bên cạnh người có ước mơ, khơng ngừng vươn lên để sáng tạo, khơng người sợ hãi, né tránh gian khổ, khó khăn Bên cạnh ước mơ đáng, phù hợp với mục tiêu cao đẹp cộng đồng có ước mơ vụn vặt, tầm thường, vị kỉ - Biểu dương người có ước mơ, có nghị lực vươn lên Phê phán người sống khơng có ước mơ, thụ động, ngại khó ngại khổ, khơng có ý chí, nghị lực (dẫn chứng minh họa) Liên hệ rút học nhận thức hành động 0,25 đ Câu (7,0 điểm) a Về kĩ - Biết cách làm văn nghị luận văn học, bố cục rõ ràng, sử dụng linh hoạt thao tác lập luận: giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận - Văn viết mạch lạc, sáng, có cảm xúc, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu b Về kiến thức Học sinh trình bày theo nhiều cách khác cần đảm bảo nội dung sau: Nội dung Điểm Giới thiệu vấn đề nghị luận truyện ngắn “Chí Phèo” Nam Cao, thơ “Tây Tiến” 0,5đ Quang Dũng Giải thích ý kiến 1,5đ - Giải thích từ ngữ + “Cuộc thám hiểm thực sự”: Quá trình lao động nghệ thuật nghiêm túc, gian khổ đầy 49 4 lĩnh nhà văn để sáng tạo nên tác phẩm đích thực + “Vùng đất mới”: Hiện thực đời sống chưa khám phá (đề tài mới) + “Đơi mắt mới”: Cái nhìn, cách cảm thụ người đời sống mẻ → Hàm ý câu nói: Trong q trình sáng tạo nghệ thuật, điều cốt yếu nhà văn phải có nhìn cách cảm thụ độc đáo, giàu tính phát người đời sống - Bàn luận + Để tạo nên tác phẩm nghệ thuật đích thực, nhà văn phải có tài năng, tâm huyết, có lĩnh phải biết lao động nghệ thuật nghiêm túc, gian khổ giống như“cuộc thám hiểm thực sự” Nếu dấn thân vào“vùng đất mới” mà nhà văn khơng có cách nhìn, cách cảm thụ đời sống mẻ khơng thể tạo nên tác phẩm nghệ thuật có giá trị đích thực + Dù viết đề tài cũ nhìn độc đáo, giàu tính khám phá, phát hiện, nhà văn thấu suốt chất đời sống, mang lại cho tác phẩm giá trị tư tưởng sâu sắc + Nếu nhà văn có“đơi mắt mới”, biết nhìn nhận người đời sống giàu tính khám phá, phát lại tiếp cận với một“vùng đất mới”, sức sáng tạo nhà văn giá trị tác phẩm độc đáo, cao Vì thế, coi trọng vai trò định của“đơi mắt mới” không nên phủ nhận ý nghĩa của“vùng đất mới” thực tiễn sáng tác + Để có nhìn cách cảm thụ độc đáo nhà văn phải bám sát vào thực đời sống; trau dồi tài năng, lĩnh (sự tinh tế, sắc sảo ); bồi dưỡng tâm hồn (tấm lòng, tình cảm đẹp với người đời ); xác lập tư tưởng, quan điểm đắn, tiến (Trong trình bàn luận lấy dẫn chứng minh họa) Phân tích, chứng minh 4,5đ - Truyện ngắn “Chí Phèo” Nam Cao 2,0đ + Đề tài: Cuộc sống người nông dân nghèo Việt Nam thời kì trước Cách mạng tháng Tám Đây đề tài quen thuộc, nhiều nhà văn khai thác xây dựng hình tượng điển trong: Tắt đèn (Ngơ Tất Tố), Bước đường (Nguyễn Công Hoan), + Cũng viết sống người nơng dân thời kì trước Cách mạng tháng Tám, Nam Cao không đề cập khổ đau vật chất người nông dân mà xốy sâu vào bi kịch tinh thần đau đớn: Bi kịch bị tha hóa, bị cự tuyệt quyền sống làm người lương thiện + Nhà văn trân trọng phát phẩm chất tốt đẹp người Khẳng định chất lương thiện người không cho dù họ có bị hủy hoại tàn phá nhân hình lẫn nhân tính - Bài thơ “Tây Tiến” Quang Dũng Khác với thi sĩ thời, viết đề tài người lính (anh đội Cụ Hồ) thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp, Quang Dũng thể cách nhìn mới, một“đơi mắt mới”: 2,0đ + Nhà thơ khơng né tránh thực mà nhìn thẳng vào chiến khốc liệt để làm bật hi sinh, mát + Con đường Tây Tiến vừa dội, hùng vĩ vừa thơ mộng, mĩ lệ thời + Bức tượng đài người lính Tây Tiến (xuất thân từ tầng lớp trí thức Hà Nội) hào hoa, lãng mạn, đậm tinh thần bi tráng - Đánh giá khái qt Nếu có“đơi mắt mới”, cách nhìn cho dù có viết về“vùng đất cũ” nhà văn tạo thơ, thiên truyện độc đáo, có giá trị, có phẩm chất cốt cách văn học, có sức lay động lòng người, có khả sống với thời gian 0,5đ Kết luận vấn đề 0,5đ 50 ĐỀ SỐ 19 Câu (8,0 điểm): Anh Hai (Lý Thanh Thảo) - Ăn thêm con! - Ngán quá, không ăn đâu! - Ráng ăn thêm cái, má thương Ngoan cưng! - Con nói khơng ăn mà Vứt đi! Vứt đi! Thằng bé lắc đầu quầy quậy, gạt mạnh tay Chiếc bánh kem văng qua cửa xe rơi xuống đường sát mép cống Chiếc xe láng bóng rồ máy chạy Hai đứa trẻ bới móc đống rác gần đó, thấy bánh nằm chỏng chơ xơ đến nhặt Mắt hai đứa sáng rực lên, dán chặt vào bánh thơm ngon Thấy bánh lấm láp, đứa gái nuốt nước miếng bảo thằng trai: - Anh Hai thổi ăn Thằng anh phùng má thổi Bụi đời dính, chẳng chịu cho Đứa em sốt ruột ghé miệng thổi tiếp Chính miệng háu đói làm bánh rơi tõm xuống cống hám, chìm hẳn - Ai biểu anh Hai thổi chi cho mạnh – Con bé nói thút thít - Ừa Tại anh! Nhưng kem dính tay nè Cho em ba ngón, anh liếm hai ngón thơi! (Trích “Bốn mươi truyện ngắn”, NXB Hội nhà văn 1994) Câu chuyện gợi cho anh (chị) suy nghĩ gì? Câu (12 điểm): Thơ thơ đồng thời hoạ, nhạc, chạm khắc theo cách riêng (Sóng Hồng) Anh (chị) hiểu ý kiến nào? Qua thơ Tây Tiến Quang Dũng làm sáng tỏ ý kiến HƯỚNG DẪN Câu (8,0 điểm): Yêu cầu kĩ năng: Biết cách làm nghị luận xã hội trúng yêu cầu đề Bài viết có bố cục rõ ràng mạch lạc, lập luận chặt chẽ, dẫn chứng thuyết phục, không sai loại lỗi u cầu kiến thức: Có thể trình bày theo nhiều cách khác phải đảm bảo ý sau: * Nêu vấn đề nghị luận * Giải vấn đề nghị luận: - Phân tích ngắn gọn ý nghĩa câu chuyện: + Thí sinh hiểu, cảm nhận câu chuyện vấn đề sau: vấn đề giàu nghèo, đồng cảm chia sẻ, đặc biệt tình cảm anh em ruột thịt… + Câu chuyện cho ta học sâu sắc tình người: lòng u thương, đùm bọc, nhường nhịn, chia sẻ - Bàn luận: + Tình cảm anh em ruột thịt vô thiêng liêng cao đẹp (dù hoàn cảnh nghèo khổ thương yêu, đùm bọc nhau…) 51 + Thực tế sống, nhiều người trân trọng tình cảm anh em; lợi ích cá nhân mà chà đạp lên luân thường đạo lí (vì tiền sẵn sàng tranh chấp, bán đứng tình anh em…) + Trong xã hội, sống người dư thừa vật chất khiến họ khơng biết trân trọng có * Liên hệ thân rút học Câu (12,0 điểm): Yêu cầu kỹ năng: Biết làm kiểu nghị luận văn học, phân tích, chứng minh văn Tây Tiến Quang Dũng để làm sáng tỏ vấn đề lí luận văn học Lập luận chặt chẽ, bố cục rõ ràng, diễn đạt lưu loát có cảm xúc, ngơn ngữ chọn lọc, khơng mắc loại lỗi Yêu cầu kiến thức: Có thể trình bày theo nhiều cách khác phải đáp ứng yêu cầu sau: * Giới thiệu vấn đề nghị luận * Giải thích ý kiến: - Thơ thơ : Thơ trước hết phải nó, nghĩa phải mang đầy đủ đặc trưng riêng khác với loại hình nghệ thuật nào: truyện, kịch… Thơ phương thức trữ tình, tiếng nói tình cảm, cảm xúc thể cấu tạo ngôn ngữ đặc biệt - Thơ đồng thời họa, nhạc, chạm khắc theo cách riêng: + Thơ họa: Họa có nghĩa hội họa, đặc trưng ngơn ngữ thơ giàu tính tạo hình, thơ gợi lên tâm trí người đọc hình ảnh, chi tiết sống động, chân thực thân sống vốn có + Thơ nhạc: Nhạc âm nhạc Ngôn ngữ thơ giàu nhạc tính Tính nhạc thơ thể ở: thể thơ, cách gieo vần, ngắt nhịp, điệu,… + Thơ chạm khắc: Khả tạo dựng hình khối, đường nét sống động, chân thực ngôn ngữ thơ ca => Sóng Hồng khẳng định tính chất kì diệu thơ ca: thơ thơ thơ có màu sắc, đường nét hội hoạ, âm âm nhạc hình khối chạm khắc Tuy nhiên, tất biểu phải thể theo “một cách riêng” nghĩa nhà thơ phải có phong cách nghệ thuật riêng * Chứng minh qua Tây Tiến: - Chất thơ Tây Tiến: + Bài thơ thể cảm xúc mãnh liệt Quang Dũng: nỗi nhớ đơn vị cũ, nhớ thiên nhiên núi rừng, người Tây Bắc + Ngôn ngữ thơ hàm súc, đa nghĩa, có tính biểu cảm cao - Tây Tiến thơ giàu chất hoạ, chất nhạc điêu khắc: + Chất hoạ: Bức tranh thiên nhiên, núi rừng Tây Bắc hùng vĩ, hoang sơ, bí ẩn, dội, mà mĩ lệ thơ mộng trữ tình + Chất nhạc: phép đối, điệp âm, sử dụng từ láy, cách ngắt nhịp, phối Bằng – Trắc => tạo nên giọng điệu gân guốc, mạnh mẽ nói đường hành quân gập ghềnh, trắc trở; giọng điệu êm đềm man mác nói thiên nhiên thơ mộng trữ tình; giọng thơ vui tươi, khoẻ khoắn tái kỉ niệm tình quân dân thắm thiết đêm liên hoan + Đường nét điêu khắc: chạm khắc tượng đài người lính Tây Tiến sống động, chân thực, mang vẻ đẹp lẫm liệt, kiêu hùng, hào hoa, lãng mạn mà bi tráng - Bài thơ Tây Tiến thể phong cách riêng, độc đáo Quang Dũng: bút pháp lãng mạn tinh thần bi tráng, hồn thơ bay bổng ngôn ngữ sáng tạo, tinh tế, tài hoa * Đánh giá chung - Ý kiến Sóng Hồng khẳng định sức sống vẻ đẹp thơ ca - Bài thơ Tây Tiến xứng đáng thi phẩm xuất sắc thi ca cách mạng Việt Nam 52 ĐỀ SỐ 20 Câu 1: “Kẻ mạnh kẻ giẫm lên vai kẻ khác để thỏa mãn lòng ích kỉ Kẻ mạnh kẻ giúp đỡ kẻ khác đơi vai mình.”(Đời thừa – Nam Cao) Từ quan niệm trên, anh /chị viết văn ngắn (khoảng 600 từ) trình bày suy nghĩ “kẻ mạnh” mối quan hệ người người Câu 2: “Văn học đời sống vòng tròn đồng tâm mà tâm điểm người” (Nguyễn Minh Châu-Phỏng vấn đầu xuân 1986 báo Văn nghệ) 1.Giải thích ý kiến 2.Chọn phân tích số tác phẩm văn học u thích chương trình trung học phổ thông môn ngữ văn để làm sáng tỏ ý kiến Đáp án: Câu 1: (8 điểm) Viết văn ngắn (khoảng 600 từ) trình bày suy nghĩ “kẻ mạnh” mối quan hệ người người a Yêu cầu kĩ - Nắm phương pháp làm văn nghị luận xã hội - Bố cục hệ thống ý sáng rõ - Biết vận dụng phối hợp nhiều thao tác nghị luận (giải thích, chứng minh, bình luận… ) - Văn trơi chảy, lập luận chặt chẽ, dẫn chứng thuyết phục - Không mắc lỗi diễn đạt; khơng sai lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp; trình bày rõ ràng b Yêu cầu kiến thức -Giới thiệu vấn đề nghị luận -Giải thích: (2 điểm) +Kẻ mạnh khơng phải kẻ chứng tỏ sức mạnh hành động độc ác, chà đạp người khác Người mạnh người dùng sức mạnh, khả để giúp đỡ, yêu thương người khác (1 điểm) +Người mạnh người có tài biết dùng khả năng, tài để gánh vác trách nhiệm, hi sinh, giúp đỡ (bảo bọc, yêu thương, quan tâm, chia sẻ khó khăn … ) người khác (1 điểm) -Bình luận: ( điểm) +Bênh vực kẻ yểu, phẩm chất cao quý đáng tôn vinh “kẻ mạnh” (2 điểm) +Lên án, phê phán kẻ sống bất nhân, lấy sức mạnh, tài chà đạp người khác (2 điểm) (Lưu ý : HS cần có dẫn chứng để làm sáng tỏ ý) -Bài học nhận thức hành động: +Lời nhận định phương châm sống cao đẹp, nâng đỡ người hướng thiện, nói lên trách nhiệm người sống (1 điểm) +Rèn luyện lối sống: dùng tài năng, khả để làm việc tốt đẹp (1 điểm) Câu 2: (12 điểm) a Yêu cầu chung kĩ 53 - Nắm phương pháp làm nghị luận văn học - Bố cục hệ thống ý sáng rõ - Biết vận dụng phối hợp nhiều thao tác nghị luận (giải thích, chứng minh, bình luận, mở rộng vấn đề… ) - Văn trôi chảy, lập luận chặt chẽ, dẫn chứng thuyết phục - Không mắc lỗi diễn đạt; khơng sai lỗi tả, dùng từ; trình bày rõ ràng b Yêu cầu kiến thức 1.Giải thích: ( 4điểm) a.Nhận định đặt mối quan hệ văn học đời sống -Nhận định Nguyễn Minh Châu khắc họa thiên chức văn chương gương phản ánh trung thành thực sống khách quan qua lăng kính chủ quan người nghệ sĩ Dù sáng tác thể loại thời đại nào, ngòi bút nhà văn hướng đến sống với tất nỗi niềm, dù vui tươi yêu đời hay đau khổ đến phẫn uất người Đây mảnh đất cội nguồn màu mỡ nhà văn đào sâu khai phá tự muôn thuở văn chương.(1 điểm) -Cuộc đời nơi sản sinh đẹp nghệ thuật đời nghệ thuật, người ta cần có khoảng cách để chiêm ngưỡng vẻ đẹp nghệ thuật muốn khám phá bí ẩn bên thân phận người đời phải tiếp cận với đời, vào bên đời sống đời (1 điểm) b.Trong sáng tác văn học tâm điểm người - Tác phẩn văn học lấy người làm đối tượng phản ánh thay cho thực đời sống Mặc dù không phủ nhận văn chương gắn với chung, với cộng đồng ý kiến muốn thể quan niệm văn chương trước hết phải câu chuyện người, với muôn mặt phức tạp phong phú với tất chiều sâu (1 điểm) -Nhà văn có tình u thương tha thiết với người, mang mối quan hoài thường trực số phận nỗi đau khổ người xung quanh Nhà văn muốn dùng ngòi bút tham gia trợ lực cho người đấu tranh thiện ác, đồng thời đặt niềm tin vào người, khả thức tỉnh hướng thiện người Tư tưởng nhân sở vững tìm tòi, khám phá sáng tạo nhà văn (1 điểm) Chọn số tác phẩm chương trình để làm rõ nhận định ( điểm) \ 54 Câu (8 điểm): Người Do Thái có chuyện vui cười nói vai trò tri thức cải sau: Có hai học giả nói chuyện với Một người nói: "Tri thức tiền bạc quan trọng hơn?" Người trả lời: "Tất nhiên tri thức quan trọng hơn!" Vị học giả đáp lại: "Vậy người có tri thức lại phải làm việc cho người giàu có nhiều tiền bạc Người giàu có lại khơng phải phục vụ người có tri thức!?” Từ câu chuyện trên, trình bày suy nghĩ anh/ chị tri thức tiền bạc sống hơm Câu (12 điểm): Nhà phê bình văn học người Nga Biêlinxki viết: “Tác phẩm văn học chết khơng phải tiếng thét khổ đau hay niềm vui sướng hân hoan, không đặt câu hỏi hay trả lời câu hỏi.” Anh, chị hiểu ý kiến trên? Hãy chọn phân tích vài tác phẩm học chương trình Ngữ Văn 11 để làm rõ ý kiến -HẾT Câu (8 điểm): Người Do Thái có chuyện vui cười nói vai trò tri thức cải sau: Có hai học giả nói chuyện với Một người nói: "Tri thức tiền bạc quan trọng hơn?" Người trả lời: "Tất nhiên tri thức quan trọng hơn!" Vị học giả đáp lại: "Vậy người có tri thức lại phải làm việc cho người giàu có nhiều tiền bạc Người giàu có lại khơng phải phục vụ người có tri thức!?” Từ câu chuyện trên, trình bày suy nghĩ anh/ chị tri thức tiền bạc sống hôm (Lào Cai) I Kỹ - Nắm thao tác bình luận vấn đề xã hội - Biết vận dụng kiến thức thực tế - Bố cục rõ ràng, mạch lạc, lập luận chặt chẽ, dẫn chứng phong phú, văn có cảm xúc II Kiến thức Đây vấn đề mang tính chất gợi mở, HS trình bày theo cách riêng Khuyến khích sáng tạo, cá tính học sinh dựa lập luận xác thực, có tính thuyết phục Giải thích: - Tri thức: Hệ thống thơng tin, tài liệu, sở lý luận, kỹ khác nhau, đạt tổ chức hay cá nhân thông qua trải nghiệm thực tế hay thông qua giáo dục đào tạo Tri thức giành thơng qua q trình nhận thức phức tạp: trình tri giác, trình học tập, tiếp thu, trình giao tiếp, trình tranh luận, trình lý luận… 55 - Người có tri thức: người có trình độ học vấn, có hiểu biết sâu rộng hay nhiều lĩnh vực sống, có kiến thức thu nhận từ sách hay sống - Tiền bạc: Chỉ cải vật chất Người có tiền bạc xem người giàu có, có điều kiện để đáp ứng, thỏa mãn nhu cầu thiết yếu sống, tiền bạc phương tiện giúp người có sống sung túc, thoải mái, tiện nghi… - Tri thức tiền bạc có vai trò quan trọng sống người Song yếu tố quan trọng hơn, yếu tố chi phối yếu tố lại nỗi băn khoăn vị học giả câu chuyện Lời đáp kết thúc câu chuyện nghiêng vai trò tiền bạc: Người có tri thức phải làm việc, phục vụ cho người giàu có nhiểu tiền bạc Tiền bạc sai khiến, điều khiển tri thức Bình luận, chứng minh: - Khơng thể phủ nhận vai trò tri thức tiền bạc sống người, chúng yếu tố người tự cổ chí kim muốn sở hữu, làm đầy thêm + Vai trò tiền bạc: Tiền bạc phương tiện, công cụ để thỏa mãn nhu cầu vật chất tinh thần người, cải tiền tài giúp cho người có sống đầy đủ, thoải mái, tiện nghi, người nắm tay tiền bạc làm nhiều việc thiện ích cho cho người Nhu cầu có giàu có vật chất, tiền bạc nhu cầu, mong muốn đáng người Để có cải , tiền bạc cho thân, người phải nỗ lực học tập, lao động… không ngừng để biến tri thức, kỹ năng, cần cù, sáng tạo thành tiền tài vật chất cụ thể phục vụ cho sống thân + Vai trò tri thức: Tri thức không sở hữu cá nhân, kết tích lũy lồi người hàng ngàn năm tiến hóa phát triển, dựng xây Tri thức giúp người có hiểu biết, lý giải tượng đối diện với tự nhiên, xã hội giúp người tồn tại, phát triển Tri thức giúp nhân loại tạo nên phát minh vĩ đại, thành lớn lao Tri thức giúp cho thực ước mơ, hồi bão thân; giúp tự tin đối diện với khó khăn Ngược lại, khơng có tri thức khơng chịu tích lũy tri thức khiến cho người trở nên lạc hậu, gặp khó khăn, thất bại sống Tri thức sức mạnh Người có tri thức ln xã hội kính nể, trọng vọng - Tri thức tiền bạc tài sản có giá trị Tri thức tài sản vơ hình vơ giá, khơng thể đo đếm Tiền bạc tài sản hữu hình đong đếm được.Tri thức đầy thêm Tiền bạc vơi Đầu tư tri thức không thua thiệt Đầu tư vào tiền bạc nhiều rủi ro Có tri thức kiếm tiền bạc Có tiền bạc chưa mua tri thức Tiền bạc khiến người khác nể sợ Tri thức khiến người khác kính phục Thực chất, tri thức quan trọng tiền bạc vị học giả thứ khẳng định Sở dĩ ông ta bị đuối lí trước lập luận hồi đáp vị học giả thứ hai, vị đánh đồng hai khái niệm hoàn toàn khác biệt: Tri thức người có tri thức, tiền bạc người giàu có nhiều tiền bạc Người có tri thức khơng thể khơng hiểu giá trị tiền bạc, nên làm việc cho người giàu có để đem lại lợi nhuận cho thân chuyện đương nhiên Ngược lại, người giàu có nhiều tiền bạc khơng đối lập với kẻ có tri thức, ngược lại, họ biến kho tri thức kinh nghiệm phong phú vô tận nhân loại trở thành trí tuệ thân mình, họ khơng biết giá trị đồng tiền mà biết sử dụng để hợp tác với người có tri thức, biến thành vật chất tiền bạc để phục vụ cho thân cộng đồng Nhờ có tri thức, cao nhờ có trí tuệ, người tạo cải vật chất tiền bạc cho thân, làm giàu cho xã hội, làm sống trở nên tiện nghi, xã hội ngày đại, văn minh Bản thân cải vật chất phục vụ cho sống, sinh hoạt ngày hôm sản phẩn trí tuệ ngày trở nên mẫn tiệp, thơng thái người - Bàn bạc, mở rộng, liên hệ thực tế: 56 + Tri thức, trí tuệ làm nên giá trị người tiền bạc Nhưng người tiếp thu tri thức, phấn đấu rèn luyện hình thành nên lĩnh trí tuệ, nhằm tạo tiền bạc, cải, phục vụ cho thân cộng đồng, nguyện vọng, mong muốn đắn, chân cá nhân + Người giàu có nhiều tiền bạc khơng hồn tồn đồng nghĩa với người có trí tuệ trọng vọng Bởi vật chất tiền tài họ có khơng xuất phát từ lao động chân Tri thức phải gắn liền với nhân cách, giàu sang phải gắn liền với đạo đức, điều tạo nên giá trị người thực + Phê phán tượng xã hội chạy theo cấp mà không coi trọng trí tuệ thực lực Lên án người coi trọng đồng tiền, tìm cách làm giàu bất chấp thủ đoạn, sử dụng đồng tiền với mục đích xấu xa… Bài học nhận thức hành động: - Nhận thức đắn vai trò đồng tiền tri thức thân xã hội - Tích lũy tri thức để làm giàu cho thân: trí tuệ, nhân cách sống vật chất - Kiếm tiền sử dụng tiền bạc cách hiệu quả, thiết thực, giúp ích cho thân cộng đồng để trở thành người có trí tuệ đạo đức chân III Biểu điểm - Điểm - 8: Bài viết nắm vấn đề, đáp ứng tốt yêu cấu kiểu nghị luận xã hội, có ý kiến sắc sảo, có kiến thức xã hội phong phú - Điểm - 6: Bài viết hiểu vấn đề, biết làm nghị luận xã hội, dẫn chứng sinh động, không mắc lỗi - Điểm - 4: Hiểu vấn đề lập luận chưa chặt chẽ, ý chưa sáng, vài lỗi diễn đạt - Điểm - : Hiểu vấn đề lơ mơ, chưa làm rõ quan niệm, chưa ý minh hoạ dẫn chứng cụ thể, diễn đạt nhiều lỗi - Điểm : Khơng viết gì, khơng hiểu đề Câu (12 điểm): Nhà phê bình văn học người Nga Biêlinxki viết: “Tác phẩm văn học chết khơng phải tiếng thét khổ đau hay niềm vui sướng hân hoan, khơng đặt câu hỏi hay trả lời câu hỏi.” Anh, chị hiểu ý kiến trên? Hãy chọn phân tích vài tác phẩm học chương trình Ngữ Văn 11 để làm rõ ý kiến (Chu Văn An-Hà Nội) I Yêu cầu kĩ năng: - Biết cách làm nghị luận văn học - Diễn đạt sáng, bố cục rõ ràng, kết cấu chặt chẽ II Yêu cầu kiến thức: Học sinh trình bày theo cách khác Về bản, cần nêu ý sau: Giải thích ( điểm) 57 - Tiếng thét khổ đau, niềm vui sướng hân hoan: phong phú mãnh liệt cảm xúc - Đặt câu hỏi hay trả lời câu hỏi: sâu sắc tư tưởng tác phẩm việc đưa trả lời câu hỏi sống => Nhận định suy tư sức sống tác phẩm văn học Bình luận ( điểm) a) Vì sức sống tác phẩm văn học lại phụ thuộc vào mãnh liệt cảm xúc? - Đối tượng phản ánh văn học toàn giới Nhưng trung tâm nó, mối quan tâm hàng đầu người “văn học nhân học” (M.Gorki) Khi quan tâm đến người, văn học lại đặt trọng tâm vào giới tâm hồn với đủ cung bậc → Tác phẩm văn học bách khoa toàn thư giới tâm hồn người Chính phong phú cảm xúc giải thích tác phẩm văn học người bạn tri âm với người tồn đời Nói cách khác, tác phẩm văn học sống với buồn vui người qua đó, văn học tìm thấy sức sống - Tác phẩm văn học trước tiên sang tác, rung động cá nhân Nhưng cảm xúc đạt đến giới hạn sâu xa nhất, đến cường độ mãnh liệt (“tiếng thét”, “hân hoan”) lại tác động tới mẫu số chung người Khi ấy, tình cảm riêng cá nhân trở thành trải nghiệm chung người nhiều hệ, nhiều thời đại → Sự mạnh mẽ, mãnh liệt cảm xúc giúp tác phẩm văn học có khả lan truyền cộng hưởng với cảm xúc người đọc, tạo sức lan tỏa khơng gian, thời gian Từ đó, làm nên sức sống lâu bền, tác phẩm văn học HS đưa dẫn chứng cụ thể, phù hợp b) Vì sức sống tác phẩm văn học lại phụ thuộc vào việc đặt câu hỏi hay trả lời câu hỏi? - Văn học đặt trả lời câu hỏi bao quát tất bình diện khác đời sống người Tuy nhiên, thấm thía sâu xa tồn tại, trải nghiệm người đời - Trả lời câu hỏi quan trọng nhiều thường văn học đặt câu hỏi Vì câu trả lời có mà đời nhiều cảnh ngộ, nhiều số phận khó có câu trả lời trọn vẹn cho tất người Tuy nhiên, câu hỏi chung luôn tồn (về tình u, niềm tin, ) Nó giúp mài sắc cảm nhận đời, khơi gợi đánh thức khát vọng sống Mỗi tác phẩm lớn lại câu hỏi lớn HS lấy dẫn chứng cụ thể để làm sáng tỏ 58 c) Mối quan hệ hai chiều phong phú mãnh liệt cảm xúc với việc đặt hay trả lời câu hỏi tác phẩm văn học - Sự phong phú mãnh liệt cảm xúc cội nguồn sâu xa để quan tâm tới câu hỏi, bận tâm câu hỏi, thơi thúc tìm kiếm câu trả lời - Sự hiểu biết sâu sắc giới, khả biết đặt câu hỏi khiến cảm xúc trở nên tinh tế hơn, mãnh liệt Mở rộng vấn đề (1 điểm) Làm để tác phẩm văn học có sức sống bất tử? - Nhà văn: trau dồi vốn sống, sống sâu sắc với giới nội tâm mình, lao động cơng phu, nỗ lực khơng ngừng hoạt động sáng tạo - Bạn đọc: tiếp nhận tác phẩm toàn giới tinh thần tinh thần đối thoại, đồng sáng tạo với nhà văn 59 ... ý: học sinh cần lấy dẫn chứng thực tế sống để chứng minh 4,0 1,0 Phương hướng rèn luyện thân Câu Làm sáng tỏ ý kiến bàn văn học  Giới thi u vấn đề nghị luận 12, 0 1,5 3,0 Cuộc sống đề cập văn học. .. nhà văn nói chung Nâng cao Một nhà văn tài cần tạo dựng chi tiết nghệ thuật độc đáo, giàu ý nghĩa có sức ám ảnh người đọc giọng văn riêng cho tác phẩm MỘT SỐ ĐỀ THI VÀ GỢI Ý LÀM BÀI DÀNH CHO. .. Qua nhà văn đặt nhiều vấn đề sâu sắc mang tính nhân văn, nhân bản: vấn đề khát vọng sống người; vấn đề quyền sống trẻ em; vấn đề số phận người khát vọng đổi thay sống… Tác phẩm lấp lánh tư tưởng