Đề Tài Nghiên cứu ứng dụng sư phạm - sử dụng phần mềm NetOp School

Đề tài nghiên cứu ứng dụng sư phạm môn tin học

MỤC LỤC MỤC LỤC BẢNG Bảng 1. Giới tính của HS lớp 3 trường tiểu học số 1 Cát Trinh .3 Bảng 2. Kiểm chứng để xác định các nhóm tương đương 4 Bảng 3. Thiết kế nghiên cứu 4 Bảng 4. Thời gian thực nghiệm .4 Bảng 5. So sánh điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động .5 Người nghiên cứu : Lê Thị Kim Thoa Trang i Đề tài nghiên cứu KHUDSP Trường THS1 Cát trinh1 I. TÓM TẮT ĐỀ TÀI Ứng dụng CNTT là một yêu cầu quan trọng của đổi mới PPDH. Trường tiểu học Cát Trinh 1 cũng như các trường học khác cần quan tâm đến việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học tất cả các bộ môn trong đó có môn Tin học là môn ứng dụng CNTT. Vì các nội dung dạy học môn Tin học ở tiểu học nói chung và lớp 3 nói riêng có rất nhiều vấn đề cần mô tả cụ thể để hỗ trợ việc dạy học các nội dung bài học. Giáo viên đã sưu tầm và sử dụng thêm các phương tiện bổ trợ như tranh, ảnh, sơ đồ . Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát, kèm theo lời mô tả, giải thích, với mục đích giúp cho học sinh hiểu bài hơn. Tuy nhiên, đối với đặc thù môn Tin học phải hướng dẫn từng bước cho học sinh quan sát và học sinh thực hành trực tiếp trên máy, tốt nhất là phải có máy chiếu để học sinh có thể quan sát. Ngoài ra, điều kiện vật chất của các lớp tin không đủ đáp ứng cho mỗi em một máy tính nên mỗi máy tính có từ 2 đến 3 học sinh thực hành chung. Mô hình đặt máy chưa phù hợp nên học sinh ngồi gần có thể quan sát được cô giáo hướng dẫn trên bản nhưng các học sinh ngồi xa sẽ không quan sát được dẫn đến tình trạng mất tập trung, không theo dõi được bài giảng. Vì vậy, học sinh vẫn rất khó hình dung, việc tiếp thu bài của các em vẫn hạn chế. Nhiều học sinh rất thuộc bài mà không hiểu được bài học và kĩ năng vận dụng thực tế chưa tốt. Nghiên cứu được tiến hành trên hai nhóm tương đương: hai lớp 3 trường tiểu học Cát Trinh 1. Lớp 3A là thực nghiệm và 3B là lớp đối chứng. Lớp thực nghiệm được thực hiện giải pháp thay thế khi dạy các bài từ tuần 12 – 16 (Cùng học tin học quyển 1, nội dung “Em tập vẽ”). Kết quả cho thấy tác động đã có ảnh hưởng rõ rệt đến hứng thú học tập của học sinh: lớp thực nghiệm đã đạt kết quả thang xếp hạng cao hơn so với lớp đối chứng. Điểm thang xếp hạng đầu ra của lớp thực nghiệm có giá trị trung bình là 8,04; điểm thang xếp hạng đầu ra của lớp đối chứng là 7,04. Kết quả kiểm chứng t-test cho thấy p < 0,05 có nghĩa là có sự khác biệt lớn giữa điểm trung bình của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng. Điều đó chứng minh rằng sử dụng phần mềm NetOp School trong dạy học làm nâng cao hứng thú học tập các bài học về vẽ trên máy tính cho học sinh lớp 3 trường tiểu học số 1 Cát Trinh. Người nghiên cứu : Lê Thị Kim Thoa Trang 1 Đề tài nghiên cứu KHUDSP Trường THS1 Cát trinh1 II. GIỚI THIỆU Với đặc thù môn tin tiểu học là chủ yếu cho học sinh thực hành. Để có thể hướng dẫn học sinh có thể nắm bắt được bài học để áp dụng vào việc thực hành. Giáo viên cần hướng dẫn một cách cụ thể để học sinh tiểu học bằng máy chiếu các bước thực hiện của phần thực hành. Nhưng với điều kiện mỗi trường có 1 đáp ứng nhu cầu của nhiều giáo viên hoặc không có máy chiếu. Qua việc khảo sát trước tác động, tôi thấy giáo viên chỉ sử dụng các phiên bản tranh ảnh trong SGK treo lên bảng cho học sinh quan sát. Họ đã cố gắng đưa ra hệ thống câu hỏi gợi mở dẫn dắt học sinh tìm hiểu vấn đề. Học sinh tích cực suy nghĩ, trả lời câu hỏi của giáo viên, phát hiện và giải quyết vấn đề. Kết quả là học sinh thuộc bài nhưng hiểu chưa sâu sắc về sự vật hiện tượng, kĩ năng vận dụng vào thực tế chưa cao. Để thay đổi hiện trạng trên, đề tài nghiên cứu này đã sử dụng phần mềm NetOp School thay cho các phiên bản tranh ảnh và máy chiếu để hướng dẫn học sinh thực hành. Giải pháp thay thế: Đưa phần mềm Netop School thay thế cho máy chiếu và các phiên bản tranh ảnh để nêu hệ thống câu hỏi dẫn dắt giúp học sinh phát hiện kiến thức. Về vấn đề đổi mới PPDH trong đó có ứng dụng CNTT trong dạy học, đã có nhiều bài viết được trình bày trong các hội thảo liên quan. Ví dụ: - Bài Công nghệ mới với việc dạy và học trong các trường Cao đẳng, Đại học của GS.TSKH. Lâm Quang Thiệp. - Bài Những yêu cầu về kiến thức, kĩ năng CNTT đối với người giáo viên của tác giả Đào Thái Lai, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam. - Sáng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học của cô giáo Trần Hồng Vân, trường tiểu học Cát Linh Hà Nội. - Các đề tài : + Ứng dụng CNTT trong dạy học môn Toán của Lê Minh Cương – MS 720. + Sử dụng CNTT trong dạy học ở tiểu học của Vũ Văn Đức – MS 756. Các đề tài này đều đề cập đến những định hướng, tác dụng, kết quả của việc đưa CNTT vào dạy và học. Người nghiên cứu : Lê Thị Kim Thoa Trang 2 Đề tài nghiên cứu KHUDSP Trường THS1 Cát trinh1 Các đề tài, tài liệu trên chủ yếu bàn về sử dụng CNTT như thế nào trong dạy học nói chung mà chưa có tài liệu, đề tài nào đi sâu vào việc sử dụng phần mềm NetOp School trong dạy học. Vấn đề nghiên cứu: Việc sử dụng phần mềm NetOp School vào dạy các bài có nội dung “Em tập vẽ” có nâng cao hứng thú học tập của học sinh lớp 3 không? Giả thuyết nghiên cứu: Sử dụng phần mềm NetOp School trong dạy học sẽ nâng cao hứng thú các bài học về môn tin cho học sinh lớp 3 trường tiểu học số 1 Cát Trinh III. PHƯƠNG PHÁP 1. Khách thể nghiên cứu Tôi lựa chọn trường tiểu học số 1 Cát Trinh vì trường có những điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu ứng dụng. * Học sinh: Hai lớp được chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng nhau về tỉ lệ giới tính. Cụ thể như sau: Bảng 1. Giới tính của HS lớp 3 trường tiểu học số 1 Cát Trinh. Số HS các nhóm Tổng số Nam Nữ Lớp 3A 27 14 13 Lớp 3B 27 18 9 Về ý thức học tập, tất cả các em ở hai lớp này đều tích cực, chủ động. Về thành tích học tập của năm học trước, hai lớp tương đương nhau về điểm số của tất cả các môn học. 2. Thiết kế nghiên cứu Chọn hai lớp nguyên vẹn: lớp 3A là nhóm thực nghiệm và 3B là nhóm đối chứng. Tôi dùng thang xếp hạng thu thập dữ liệu để đo hành vi/ kĩ năng thực hành môn tin học trước tác động. Kết quả kiểm tra cho thấy điểm trung bình của hai nhóm có sự khác nhau, do đó chúng tôi dùng phép kiểm chứng T-Test để kiểm chứng sự chênh lệch giữa điểm số trung bình của 2 nhóm trước khi tác động. Kết quả: Người nghiên cứu : Lê Thị Kim Thoa Trang 3 Đề tài nghiên cứu KHUDSP Trường THS1 Cát trinh1 Bảng 2. Kiểm chứng để xác định các nhóm tương đương Đối chứng Thực nghiệm TBC 5,78 5,89 p = 0,785 p = 0,785 > 0,05, từ đó kết luận sự chênh lệch điểm số trung bình của hai nhóm TN và ĐC là không có ý nghĩa, hai nhóm được coi là tương đương. Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước và sau tác động đối với các nhóm tương đương (được mô tả ở bảng 2): Bảng 3. Thiết kế nghiên cứu Nhóm Kiểm tra trước TĐ Tác động KT sau TĐ Thực nghiệm O1 Dạy học có sử dụng phần mềm NetOp School O3 Đối chứng O2 Dạy học không sử dụng phần mềm NetOp School O4 ở thiết kế này, tôi sử dụng phép kiểm chứng T-Test độc lập. 3. Quy trình nghiên cứu * Chuẩn bị bài của giáo viên: - Dạy lớp đối chứng: Thiết kế kế hoạch bài học không sử dụng phần mềm NetOp School, quy trình chuẩn bị bài như bình thường. - Nhóm nghiên cứu : Thiết kế kế hoạch bài học có sử dụng Phân mền NetOP School, Bài giảng điện tử, phần mềm Paint. * Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành thực nghiệm vẫn tuân theo kế hoạch dạy học của nhà trường và theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan. Cụ thể: Bảng 4. Thời gian thực nghiệm Thứ ngày Môn/Lớp Tiết theo PPCT Tên bài dạy Tư 13/11/2012 Tin học 23 Tập tô màu Tư 21/11/2012 Tin học 25 Tô màu bằng màu nền Tư 28/11/2012 Tin học 27 Vẽ đoạn thẳng Tư 05/12/2012 Tin học 29 Tẩy, xóa hình Tư 12/12/2012 Tin học 31 Di chuyển hình Người nghiên cứu : Lê Thị Kim Thoa Trang 4 Đề tài nghiên cứu KHUDSP Trường THS1 Cát trinh1 4. Đo lường Thang xếp hạng hành vi trước tác động là việc đo hành vi / kĩ năng bài thực hành giữa kì I môn tin học , do giáo viên bộ môn Tin học trường Tiểu học số 1 Cát Trinh quan sát không công khai. Thang xếp hạng hành vi sau tác động là bài thực hành cuối kì I sau khi học xong các bài có nội dung “Em tập vẽ”do giáo viên dạy lớp 3A, 3B (xem phần phụ lục). Thang xếp hạng sau tác động gồm 5 mức độ : Hoàn thành bài thực hành với 1-2 lần thao tác (9-10 điểm), hoàn thành bài thực hành từ 3 lần thao tác trở lên (7-8 điểm), hoàn thành bài thực hành nhưng tính thẩm mỹ chưa cao(5-6 điểm), hoàn thành một phần bài thực hành (3-4 điểm), chưa hoàn thành bài thực hành (1-2). * Tiến hành đánh giá và chấm điểm. Sau khi thực hiện dạy xong các bài học trên, tôi tiến hành cho thực hành 1 tiết (nội dung thực hành trình bày ở phần phụ lục I). Sau đó tôi tiến hành chấm điểm theo thang xếp hạng đã xây dựng. IV. PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ Bảng 5. So sánh điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động Đối chứng Thực nghiệm ĐTB 7,04 8,04 Độ lệch chuẩn 1,45 1,56 Giá trị P của T- test 0,018 Chênh lệch giá trị TB chuẩn (SMD) 0,69 Như trên đã chứng minh rằng kết quả 2 nhóm trước tác động là tương đương. Sau tác động kiểm chứng chênh lệch ĐTB bằng T-Test cho kết quả P = 0,018, cho thấy: sự chênh lệch giữa ĐTB nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng rất có ý nghĩa, tức là chênh lệch kết quả ĐTB nhóm thực nghiệm cao hơn ĐTB nhóm đối chứng là không ngẫu nhiên mà do kết quả của tác động. Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn . Điều đó cho thấy mức độ ảnh hưởng của dạy học có sử dụng phần mềm NetOp School đến TBC hứng thú học tập của nhóm thực nghiệm là trung bình. Người nghiên cứu : Lê Thị Kim Thoa Trang 5 Đề tài nghiên cứu KHUDSP Trường THS1 Cát trinh1 Giả thuyết của đề tài “Sử dụng phần mềm NetOp School trong giờ học môn Tin học làm nâng cao hứng thú học tập của học sinh” đã được kiểm chứng. Hình 1. Biểu đồ so sánh ĐTB trước tác động và sau tác động của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng V. BÀN LUẬN Kết quả của thang xếp hạng hành vi sau tác động của nhóm thực nghiệm là TBC= 8,04, kết quả của thang xếp hạng hành vi tương ứng của nhóm đối chứng là TBC = 7,04. Độ chênh lệch điểm số giữa hai nhóm là 0,93; Điều đó cho thấy điểm TBC của hai lớp đối chứng và thực nghiệm đã có sự khác biệt rõ rệt, lớp được tác động có điểm TBC cao hơn lớp đối chứng. Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai bài kiểm tra là SMD = 0,69. Điều này có nghĩa mức độ ảnh hưởng của tác động là trung bình Phép kiểm chứng T-test ĐTB sau tác động của hai lớp là p=0,018 < 0.05. Kết quả này khẳng định sự chênh lệch ĐTB của hai nhóm không phải là do ngẫu nhiên mà là do tác động. * Hạn chế: Nghiên cứu này sử dụng phần mềm NetOp School trong giờ học môn Tin học ở tiểu học là một giải pháp rất tốt nhưng để sử dụng có hiệu quả, người giáo viên cần phải có trình độ về công nghệ thông tin, có kĩ năng thiết kế giáo án điện tử, biết khai thác và sử dụng các nguồn thông tin trên mạng Internet, biết thiết kế kế hoạch bài học hợp lí. Người nghiên cứu : Lê Thị Kim Thoa Trang 6 Đề tài nghiên cứu KHUDSP Trường THS1 Cát trinh1 VI. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ * Kết luận: Việc sử dụng phần mềm NetOp School vào giảng dạy nội dung “Em tập vẽ ”môn Tin học lớp 3 ở trường tiểu học Cát trinh 1 thay thế cho các hình ảnh tĩnh có trong SGK đã nâng cao hứng thú học tập của học sinh. * Khuyến nghị Đối với các cấp lãnh đạo: cần quan tâm về cơ sở vật chất như trang thiết bị máy tính cho các nhà trường. Mở các lớp bồi dưỡng ứng dụng CNTT, khuyến khích và động viên giáo viên áp dụng CNTT vào dạy học. Đối với giáo viên: không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để hiểu biết về CNTT, biết khai thác thông tin trên mạng Internet, có kĩ năng sử dụng thành thạo các trang thiết bị dạy học hiện đại. Với kết quả của đề tài này, tôi mong rằng các bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ và đặc biệt là đối với giáo viên cấp tiểu học có thể ứng dụng đề tài này vào Tin học để tạo hứng thú và nâng cao kết quả học tập cho học sinh. Cát Trinh, ngày 20 tháng 3 năm 2013 Giáo viên Lê Thị Kim Thoa Người nghiên cứu : Lê Thị Kim Thoa Trang 7 Đề tài nghiên cứu KHUDSP Trường THS1 Cát trinh1 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Sáng kiến kinh nghiệm : “Sử dụng phần mềm NetOp School nâng cao hiệu quả dạy và học” – Lê Viết Khánh Toàn – GV trường THCS Đức Phú - 2007 2. Sách giáo viên tin học quyển 1 NXB Giáo dục 3. Sách giáo khoa tin học quyển 1 NXB Giáo dục 4. Download phần mềm NetOp School : http://www.netop.com/classroom- management-software/products/netop-school.htm 5. Thông tin từ Internet. 6. Tài liệu tập huấn nghiên cứu khoa học ứng dụng sư phạm Người nghiên cứu : Lê Thị Kim Thoa Trang 8 Đề tài nghiên cứu KHUDSP Trường THS1 Cát trinh1 PHỤ LỤC I ĐỀ KIỂM TRA THỰC HÀNH MÔN TIN Đề bài : Em hãy ghép các hình sau thành một bức tranh hoàn chỉnh và tô màu bức tranh Người nghiên cứu : Lê Thị Kim Thoa Trang 9 . mà chưa có tài liệu, đề tài nào đi sâu vào việc sử dụng phần mềm NetOp School trong dạy học. Vấn đề nghiên cứu: Việc sử dụng phần mềm NetOp School vào. học có sử dụng phần mềm NetOp School O3 Đối chứng O2 Dạy học không sử dụng phần mềm NetOp School O4 ở thiết kế này, tôi sử dụng phép kiểm chứng T-Test độc