SKKNXUANBD

SKKN: “ Một số kinh nghiệm rèn chữ viết đẹp cho học sinh lớp 3B Trường tiểu học Thiện Hưng B năm học 2009 – 2010” MỤC LỤC 1 Lời nói đầu 2 A. Đặt vấn đề. 3 1/ Lý do chọn đề tài. 3 2/ Mục đích nghiên cứu. 4 3/ Giới hạn đề tài. 4 4/ Khách thể và đối tượng nghiên cứu. 4 5/ Giả thuyết nghiên cứu. 4 6/ Nhiệm vụ nghiên cứu. 5 7/ Phương pháp nghiên cứu. 5 8/ Kế hoạch thực hiện. 5 B. Giải quyết vấn đề. 6 1/ Cơ sở lý luận của đề tài. 6 2/ Tìm hiểu thực tế của nhà trường, địa phương. 6 3/ Tìm hiểu thực trạng của việc dạy tập viết và rèn chữ viết lớp 3. 7 4/ Một số nguyên nhân dẫn đến việc rèn chữ viết chưa đạt hiệu 4/ Một số nguyên nhân dẫn đến việc rèn chữ viết chưa đạt hiệu 5/ Một số kinh nghiệm để nâng cao kết quả dạy và học phân môn tập viết của học sinh. 11 C. Kết luận. 15 1/ Kết quả 15 2/ Bài học kinh nghiệm 16 3/ Kiến nghị – Đề xuất 16 Phụ lục 18 Người thực hiện: Trần Thị Thanh Xuân Trang 1 SKKN: “ Một số kinh nghiệm rèn chữ viết đẹp cho học sinh lớp 3B Trường tiểu học Thiện Hưng B năm học 2009 – 2010” Lời nói đầu Đất nước ta đang phát triển đi lên theo con đường xã hội chủ nghĩa. Hiện nay chúng ta đang ra sức xây dựng một nền kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa, nền kinh tế của nước ta phát triển theo hướng công nghiệp hoá – hiện đại hoá. Chính vì vậy ngành giáo dục đào tạo cũng ngày một đổi mới để đáp ứng được yêu cầu của đát nước trong tình hình mới. Để làm được điều đó đòi hỏi mỗi giáo viên phải tìm tòi nghiên cứu để đưa ra những phương pháp, hình thức tổ chức dạy và học cho phù hợp, tạo hứng thú, kích thích trí tò mò, tìm tòi và sáng tạo của học sinh. Bậc tiểu học là bậc học được coi là nền tảng cho việc hình thành những phẩm chất đạo đức, thói quen và những năng lực trí tuệ sau này của các em. Tuy hiên muốn hình thành những thói quen, kĩ năng, kĩ xảo không phải là chuyện dễ dàng. Để luyện tập cho các em có những đức tính cẩn thận, tỉ mĩ và tính thẩm mĩ đòi hỏi người giáo viên phải có tính kiên nhẫn, năng lực nghệ thuật và phương pháp sư phạm cao. Ở lớp 3 thì yêu cầu mỗi học sinh phải thực hiện 4 kĩ năng: Nghe – nói – dọc – viết. Trong đó viết là sự phối hợp nhịp nhàng của tai nghe, miệng nhẩm đọc, mắt nhìn và tay viết. Để viết được, viết đúng đã khó còn viết đẹp lại càng khó hơn. Vì vậy, làm thế nào để giúp các em viết đúng và viết đẹp? Qua thời gian nghiên cứu, tìm tòi và áp dụng thực tế của lớp, tôi đã đút rút được “một số kinh nghiệm rèn chữ viết đẹp cho học sinh lớp 3” mong góp một tiếng nói tâm huyết của mình giúp học sinh rèn chữ viết tốt hơn. Trong quá trình nghiên cứu không tránh khỏi những thiếu sót, mong sự góp ý tận tình của quý thầy cô và các bạn đồng nghiệp để bản sáng kiến này được hoàn thiện hơn. Người thực hiện: Trần Thị Thanh Xuân Trang 2 SKKN: “ Một số kinh nghiệm rèn chữ viết đẹp cho học sinh lớp 3B Trường tiểu học Thiện Hưng B năm học 2009 – 2010” A. ĐẶT VẤN ĐỀ. 1. Lý do chọn đề tài. Trong điều kiện xã hội phát triển thì nhu cầu về tri thức khoa học không ngừng tăng lên, đặc biệt là tri thức về con người. Chính vì vậy Đảng và nhà nước ta luôn quan tâm đến giáo dục, nhất là giáo dục toàn diện ở Trường tiểu học. Trẻ em được đến trường là điều hạnh phúc lớn nhất, đến trường các em được học kiến thức và kĩ năng, được học đọc, học viết. Biết đọc, biết viết các em mới chiếm lĩnh được kiến thức mới.Với tâm huyết của người giáo viên muốn rèn luyện cho các em nhiều hơn nữa đó là chữ viết đẹp. Tập đọc giúp học sinh đọc thông còn Tập viết giúp học sinh viết thạo. Đọc thông, viết thạo có mối quan hệ mật thiết với nhau. Cũng như dạy Chính tả, Tập làm văn, Tập viết không thể tách rời nhau. Nếu chữ viết đúng mẫu, đều nét, rõ ràng, tốc độ nhanh thì học sinh có điều kiện ghi chép các môn học tốt hơn nhất là Chính tả, nhờ vậy mà kết quả học tập sẽ cao hơn. Còn viết xấu, không đúng mẫu, tốc độ chậm sẽ ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập của các em. Ngoài ra Tập viết còn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh những phẩm chất đạo đức tốt như: tính cẩn thận, tỉ mỉ, kỉ luật và tính thẩm mĩ. Qua đó rèn luyện cho học sinh tính kiên trì, lòng tự trọng đối với chính mình cũng như thầy cô, bạn bè và mọi người xung quanh xem bài viết của mình. Cố vấn Phạm Văn Đồng đã nói rằng: “ Chữ viết cũng là một biểu hiện của nếp người, dạy cho HS viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp là góp phần rèn luyện cho các em tính cẩn thận, lòng tự trọng đối với mình cũng như đối với thầy cô và bạn đọc bài vở của mình. ’’ Nhưng thực trạng hiện nay có những học sinh viết chữ rất xấu không thể đọc được, thậm chí không biết viết chữ hoa hoặc viết chữ hoa, chữ in một cách tuỳ tiện, hay viết chữ mất nét, viết sai cỡ chữ, mẫu chữ. Dấu thanh đặt không đúng chỗ, khoảng cách viết giữa các con chữ không đều nhau. Điều này chủ yếu rơi vào những học sinh có trình độ tiếp thu ở mức trung bình và yếu. Đó cũng là nỗi trăn trở của đội ngũ giáo viên và các bậc phụ huynh. Phụ huynh luôn phàn nàn về chữ viết của con em mình nhưng ít quan tâm, kiểm tra việc học, việc rèn viết của con em mình. Là giáo viên trong những năm dạy học được trực tiếp đến lớp, trực tiếp dạy phân môn tập viết, được dự giờ các đồng nghiệp khác đã nhận thấy: Học sinh: các em còn thụ động trong giờ học do hiểu biết, nhận thức về môn Tiếng Việt nói chung và phân môn Tập viết nói riêng còn mơ hồ chưa sâu sắc. Tỷ lệ học sinh viết xấu, viết sai còn nhiều. Phụ huynh thì cho rằng phân môn Tập viết không quan trọng nên xem nhẹ không quan tâm, kiểm tra đến tình hình viết vở Tập viết và việc rèn chữ Người thực hiện: Trần Thị Thanh Xuân Trang 3 SKKN: “ Một số kinh nghiệm rèn chữ viết đẹp cho học sinh lớp 3B Trường tiểu học Thiện Hưng B năm học 2009 – 2010” viết của học sinh. Vì vậy mà kết quả học tập, trình độ nhận thức của các em chưa cao. Đặc biệt là phần viết chữ đẹp còn thấp. Từ những mong ước và thắc mắc trên cùng với trách nhiệm của người giáo viên phải suy nghĩ, phải tìm ra nguyên nhân để giúp học sinh có ý thức rèn chữ viết nhiều hơn, hoàn thiện hơn và tốt hơn nữa. Vấn đề cần thiết là giáo viên cần chuẩn bị tốt các điều kiện cung cấp cho các em những kiến thức ban đầu rồi từ đó tạo cho các em sự chú ý tập trung làm quen với những nét cơ bản, những con chữ ban đầu, nhận biết sự chính xác một con chữ gồm những nét nào. Khi nhận thức được tầm quan trọng của vấn đề trên, mới đúc kết được những kinh nghiệm nhỏ về phương pháp rèn chữ viết cho học sinh. Hy vọng những kiến thức viết ra nay sẽ góp một phần nào đó có ích cho việc giảng dạy của giáo viên và việc tiếp thu kiến thức cho học sinh tốt hơn. Do đó đã chọn đề tài “ Một số kinh nghiệm để giúp học sinh viết chữ đẹp lớp 3B Trường tiểu học Thiên Hưng B năm học 2009 – 2010” 2. Mục đích nghiên cứu. Đề tài đưa ra các kinh nghiệm tốt nhất cho việc rèn chữ viết của học sinh nhằm góp phần nâng cao chất lượng các môn học ở lớp 3. 3. Giới hạn của đề tài. Chỉ nghiên cứu chương trình Tập viết, chính tả và rèn chữ viết của học sinh lớp 3B Trường T.H Thiện Hưng B năm học 2009 – 2010. 4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Chất lượng chữ viết đẹp của giáo viên, học sinh lớp 3B Trường tiểu học Thiện Hưng B. Đối tượng nghiên cứu: Hệ thống các kinh nghiệm để rèn chữ viết đẹp cho giáo viên và học sinh lớp 3B. 5. Giả thuyết nghiên cứu: Nếu được áp dụng thường xuyên các kinh nghiệm để rèn chữ viết đẹp cho giáo viên và học sinh thì chữ viết của các em sẽ ngày càng đúng hơn, đẹp hơn góp phần nâng cao chất lượng học môn Tiếng Việt và tất cả các môn khác. 6. Nhiệm vụ nghiên cứu: Để đạt được mục đích nghiên cứu nêu trên, đề tài tự xác định cho mình những nhiệm vụ nghiên cứu sau đây: Nghiên cứu cơ sở lí luận của đề tài: Các văn bản chỉ đạo quy định về mẫu chữ, cỡ chữ, quy trình viết chữ hoa, chữ thường trong Tập viết lớp 3. Bộ chữ mẫu gồm: chữ hoa, chữ thường hiện hành và tham khảo trong Trường tiểu học. Người thực hiện: Trần Thị Thanh Xuân Trang 4 SKKN: “ Một số kinh nghiệm rèn chữ viết đẹp cho học sinh lớp 3B Trường tiểu học Thiện Hưng B năm học 2009 – 2010” Tìm hiểu tình hình thực tế ở địa phương và nhà trường. Tìm hiểu thực trạng việc học Tập viết và rèn chữ viết trong lớp. Tìm hiểu những nguyên nhân dẫn đến kết quả học tập và việc rèn chữ viết chưa đạt hiệu quả. Đưa ra những biện pháp nâng cao hiệu quả học tập và rèn chữ viết của học sinh. 7. Phương pháp nghiên cứu: Để đạt được mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài, đề tài đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau: Nhóm phương pháp nghiện cứu lý thuyết: Tham khảo các văn bản, chỉ thị, công văn quy định về dạy Tập viết và bộ chữ mẫu dạy Tập viết trong Trường tiểu học. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn gồm: Quan sát, điều tra, phỏng vấn, bút vấn, đàm thoại gợi mở. Ngoài ra đề tài còn sử dụng các phương pháp hỗ trợ như: toán, thống kê . 8. Kế hoạch nghiên cứu. Tháng 8/ 2009: Đăng kí đề tài, lập đề cương. Tháng 9/ 2009: Điều tra thực trạng việc dạy và học Tập viết lớp 3. Tháng 10/ 2009: Thu thập và xử lí các số liệu điều tra. Tháng 11/ 2009 đến tháng 12/ 2009: Đề xuất các biện pháp, bước đầu áp dụng vào việc rèn chữ viết cho học sinh lớp 3. Tháng 12/ 2009: Viết đề tài, báo cáo sơ bộ. Tháng 01/ 2010: Chỉnh sửa và hoàn thiện đề tài. B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 1. Cơ sở lí luận của đề tài Hiện nay được sự quan tâm sâu sắc của Đảng, Nhà nước đối với sự nghiệp giáo dục của nước nhà. Bằng chứng chính là sự đổi mới nội dung chương trình, sách giáo khoa và phương pháp dạy học đã giúp cho việc giáo dục toàn diện đạt kết quả tốt. Đồng thời chất lượng giáo dục ngày càng được nâng lên. Việc nghiên cứu những căn cứ trên cho thấy trong trường tiểu học việc giáo dục toàn diện cho học sinh là rất cần thiết. Một học sinh cần có đủ 4 kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết giúp các em có kiến thức và kĩ năng cơ bản để giao tiếp. Từ đó các em sẽ phát triển về trí tuệ, nhân cách, tình cảm. Để đi đến Người thực hiện: Trần Thị Thanh Xuân Trang 5 SKKN: “ Một số kinh nghiệm rèn chữ viết đẹp cho học sinh lớp 3B Trường tiểu học Thiện Hưng B năm học 2009 – 2010” nghiên cứu cụ thể, trước hết cần xác định mục đích của việc viết chữ đẹp cho HS lớp 3. Đối với việc rèn chữ viết cho HS, người giáo viên phải có tính kiên trì, nhẫn nại, tận tình. Sự nhiệt tình, chu đáo của giáo viên là một trong những yếu tố quan trọng đảm bảo sự thành công cho việc viết chữ đẹp Song với học sinh lớp 3 tuy đã học cách viết chữ hoa ở lớp 2 nhưng kĩ năng viết chữ hoa còn hạn chế. Trong khi đó để viết được chữ hoa giáo viên phải giúp học sinh tri giác cụ thể chi tiết cấu tạo của chữ hoa, khoảng cách giữa các con chữ và từng động tác tỉ mỉ khi viết chữ. Nên khi viết chữ hoa học sinh không tránh khỏi lúng túng, khó khăn. Học sinh tiểu học thường hiếu động, thiếu kiên nhẫn, khó thực hiện những động tác đòi hỏi sự khéo léo, cẩn thận, tỉ mỉ. Muốn giúp học sinh khắc phục những nhược điểm trên người giáo viên phải tâm huyết “yêu nghề – mến trẻ”, phải có sự đầu tư. 2. Tìm hiểu thực tế của nhà trường, địa phương. Trường tiểu học Thiêïn Hưng B là một trường thuộc khu vực khó khăn vùng biên giới. Dân cư gồm nhiều thành phần ở khắp mọi miền đến đây lập nghiệp, trong đó có cả dân tộc thiểu số. Người dân chủ yếu làm nghề nông, chỉ có một số ít là cán bộ, công nhân viên và tiểu thương nên điều kiện kinh tế của nhân dân còn hạn chế. Do điều kiện kinh tế của gia đình nên đa số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập của con em mình. Ngoài ra có nhiều em học sinh nhà ở rất xa trường nên việc đi lại cũng gặp nhiều khó khăn. Nhà trường luôn quan tâm tạo mọi điều kiện cho các lớp có đầy đủ phòng học, bàn ghế, ánh sáng. Song bàn ghế chưa phù hợp với lứa tuổi của học sinh. Khi viết bài nếu ngồi không đúng tư thế sẽ ảnh hưởng rất nhiều đến chất lượng chữ viết của các em vậy nên phần đa các em viết chữ rất xấu. 3. Tìm hiểu thực trạng việc dạy tập viết và rèn chữ viết lớp 3. Giúp đề tài định hướng tìm ra nguyên nhân và đưa ra hệ thống các kinh nghiệm để học sinh viết chữ đẹp hơn nhằm nâng cao chất lượng học môn Tiếng Việt nói riêng va các môn học khác nói chung. Cần nghiên cứu ở các giờ học Tập viết và mục tiêu của phân môn Tập viết lớp 3 là: Rèn kĩ năng viết chữ cho học sinh: Viết các chữ hoa theo đúng quy định về hình dáng, kích cỡ, thao tác viết (đưa bút theo đúng quy trình viết) và biết nối các chữ hoa với chữ thường trong một tiếng. Kết hợp dạy kĩ thuật viết chữ với rèn chính tả; mở rộng vốn từ; phát triển tư duy. Góp phần rèn luyện những phẩm chất như: tímh cẩn thận, óc thẩm mĩ, ý thức tự trọng, tôn trọng người khác và nâng cao kĩ năng viết liền mạch giữa các con chữ. Người thực hiện: Trần Thị Thanh Xuân Trang 6 SKKN: “ Một số kinh nghiệm rèn chữ viết đẹp cho học sinh lớp 3B Trường tiểu học Thiện Hưng B năm học 2009 – 2010” Nếu học sinh biết viết chữ hoa đúng mẫu, đúng nét, đúng độ cao và biết điều chỉnh khoảng cách khi viết các con chữ trong phần viết ứng dụng thì bài viết sẽ sạch đẹp đạt hiệu quả cao. Không chỉ có thế mà nó sẽ giúp học sinh ứng dụng được kĩ năng viết chữ hoa vào các môn học khác một cách sáng tạo đúng quy tắc chính tả trong Tiếng Việt. Vậy khi đã nắm vững quy tắc viết chữ thì giáo viên sẽ có phương pháp, biện pháp dạy học phù hợp với học sinh. Bảng thống kê chấm vở sạch chữ đẹp của mot số lớp trong khối III năm học 2007 -2008 như sau: Bảng thống kê chấm vở sạch chữ đẹp của một số lớp trong khối III năm học 2008 -2009 như sau: Người thực hiện: Trần Thị Thanh Xuân Trang 7 Lớp Tổng số HS Xếp loại A B C SL % SL % SL % 3A 20 10 50 9 45 1 5 3B 17 9 52,9 7 41,2 1 5,9 3C 15 8 53,3 7 46,7 0 0 Tổng 52 27 51,9 23 44,2 2 3,9 SKKN: “ Một số kinh nghiệm rèn chữ viết đẹp cho học sinh lớp 3B Trường tiểu học Thiện Hưng B năm học 2009 – 2010” Dưới đây là bảng thống kê chấm vở sạch chữ đẹp đầu năm học của học sinh lớp 3B và một số lớp trong khối như sau: Người thực hiện: Trần Thị Thanh Xuân Trang 8 Lớp Tổng số HS Xếp loại A B C SL % SL % SL % 3A 23 11 47,8 11 47,8 1 4,4 3B 24 14 58,3 9 37,5 1 4,2 3C 17 10 58, 8 7 41,2 0 0 Tổng 64 35 54,7 27 42,2 2 3,1 SKKN: “ Một số kinh nghiệm rèn chữ viết đẹp cho học sinh lớp 3B Trường tiểu học Thiện Hưng B năm học 2009 – 2010” Qua thống kê thì thấy kết quả vở sạch chữ đẹp của học sinh đầu năm rất thấp. Số lượng em viết sai nét còn quá nhiều. Tiến hành hỏi một số em trong lớp theo các mức học như: Giỏi: em Thanh, Trâm; Khá: Đóa, Trang, Vũ; Yếu: em Nghi, Cường, Mĩ Linh. Thấy các em học khá - giỏi thì trả lời thích học Tập viết và thích viết chữ đẹp còn các em khác đều trả lời không thích vì Tập viết rất khó viết đúng mẫu nhất là khó nhớ các nét cơ bản và cấu tạo chữ. Thực tế cho thấy việc dạy và học cũng như nhận thức về môn học này chưa mang lại kết quả cao. Chưa phát huy được sự hứng thú học tập, tính tích cực từ đó dẫn đến kết quả Viết chữ đẹp của học sinh chưa cao. Vậy nguyên nhân nào dẫn đến chữ viết chưa đẹp. Theo quan sát điều tra và kinh nghiệm giảng dạy thì thấy có những nguyên nhân chủ yếu sau. 4. Một số nguyên nhân dẫn đến việc rèn chữ viết chưa đạt hiệu quả. a/ Đối với giáo viên. Người thực hiện: Trần Thị Thanh Xuân Trang 9 Lớp Tổng số HS Xếp loại A B C SL % SL % SL % 3A 24 7 29,2 13 54,1 4 16,7 3B 24 8 33,3 12 50 4 16,7 3C 13 4 30,8 7 53,8 2 15,4 Tổng 61 19 31,1 32 52,5 10 16,4 SKKN: “ Một số kinh nghiệm rèn chữ viết đẹp cho học sinh lớp 3B Trường tiểu học Thiện Hưng B năm học 2009 – 2010” Giáo viên đôi khi còn coi nhẹ phân môn Tập viết không tận dụng thời gian của giờ học để hướng dẫn mẫu, cấu tạo của chữ. Có khi giáo viên còn không viết mẫu cho học sinh quan sát mà chỉ yêu cầu học sinh nhìn trong vở tập viết để viết bài. Do đó mà đa số học sinh chưa biết viết chữ hoa. Ngoài ra giáo viên còn chưa chú trọng lắm đến đồ dùng dạy học, cách trình bày bảng chưa khoa học chưa hợp lí. Việc quan tâm đến cách cầm bút, để vở, tư thế ngồi viết của học sinh cũng chưa được chú trọng. Chữ viết của một số giáo viên chưa đẹp, chưa chuan, chưa đúng kĩ thuật, cách dùng lời chưa truyền cảm, không khí tiết học chưa sôi động, chưa gay hứng thú đối với học sinh. Học sinh thì thụ động tiếp thu, ghi nhớ một cách máy móc. Chính vì chưa dạy kĩ, chưa quan tâm sát sao nên học sinh chưa chú ý đến việc viết chữ và có viết thì cũng sơ sài không đẹp, không đúng mẫu chữ hoa. Mặt khác đồ dùng dạy học chưa được chú trọng nên chưa gây được hứng thú học tập cho học sinh dẫn đến lớp học thiếu sinh động, hấp dẫn, sôi nổi. b/ Đối với Học sinh. Trong một lớp có nhiều đối tượng học sinh những em học giỏi thì nhanh nhẹn, cẩn thận. Những em học yếu thì hay lười biếng và hay thiếu đồ dùng học tập như: bảng con, phấn, bút thậm chí có em còn quên vở tập viết ở nhà hoặc không có vở. Còn cách cầm bút, để vở, tư thế ngồi của các em cũng chưa phù hợp. Trong giờ học thì chưa chú ý nghe thầy cô giảng bài, lười học, chưa rèn luyện tốt trong quá trình rèn viết ở nhà. Nói chung nguyên nhân chủ yếu là học sinh chưa nắm kĩ cấu tạo của chữ hoa được học và viết trong giờ học Tập viết như: các nét cơ bản, độ cao của chữ, dòng kẻ, kĩ thuật viết. Ngoài ra còn một số nguyên nhân khác là: đa số các em chưa ý thức được viêïc giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập, một số em hay ra mồ hôi tay nên vở cũng bị lem bẩn, một số em thì không có vở Tâïp viết hoặc không có bút viết. Điều đó làm ảnh hưởng đến kết quả học Tập viết của học sinh. c/ Đối với cha mẹ học sinh. Đa số phụ huynh làm nghề nông công việc vất vả nên phụ huynh ít quan tâm đến việc học hành của con em mình. Nhất là việc kiểm tra sách vở, đồ dùng học tập, viêïc tự học tự rèn của con em mình ở nhà thì rất lơ là nên khi đến lớp học sinh thường quên sách vở, đồ dùng học tập. Thậm chí có một số phụ huynh còn không biết chữ nên rất khó khăn trong việc hướng dẫn con học ở nhà. Hơn nữa hiện nay học theo chương trình mới, phương pháp mới nên rất khó không giống chương trình học ngày xưa, do đó phụ huynh không biết hoặc không giám dạy con mình học vì sợ sai. Điều đó cũng làm ảnh hưởng không nhỏ đến kết quả học tập của các em. d/ Đối với nhà trường. Người thực hiện: Trần Thị Thanh Xuân Trang 10