Kho tài liệu sáng kiến kinh nghiệm Mầm non của tất cả các lớp đều được chọn lọc và sưu tầm. tại đây bạn có thể tham khảo liệu sáng kiến kinh nghiệm Mầm non . Kho tài liệu được sắp xếp khoa học theo từng lớp hoặc phân chia theo môn như sáng kiến kinh nghiệm lớp mầm, chồi, lá, Giúp giáo viên đa dạng tài liệu tham khảo. Đây là kho mầm non chất lượng dành cho các quý thầy cô cũng như phụ huynh tham khảo có phương pháp hiệu quả trong giáo dục học sinh
Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt môn Làm quen văn học lớp trường Mầm non Cư Pang Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I.Đặt vấn đề Như biết “Mẫu giáo tốt, mở đầu cho giáo dục tốt” Chính mà người giáo viên mầm non xem người thợ đặt “viên gạch” móng cho việc đào tạo nhân cách tri thức người Xã Hội Chủ Nghĩa Văn học loại hình nghệ thuật, người bạn thiếu trẻ thơ lứa tuổi mầm non Văn học nuôi dưỡng sáng tạo nghệ thuật, phát triển trí tưởng tượng trẻ Vì việc đem tác phẩm văn học đến với trẻ quan trọng cần thiết Đối với trẻ mẫu giáo, trình tiếp xúc với tác phẩm văn học phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ trẻ bộc lộ khả cảm thụ văn học Khả cảm thụ phát triển trực tiếp trẻ lĩnh vực: Nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm xã hội phát triển tồn diện Có lẽ từ thuở nằm nơi lần nghe lời ru bà, mẹ hay nghe câu chuyện mà bà mẹ kể từ lời ru, câu hát, hay câu chuyện theo suốt đời để lại học kinh nghiệm sống Có nhiều nhà thơ, nhà văn viết tác phẩm hay dành cho lứa tuổi thiếu nhi nhi đồng, đặc biệt Bác Hồ kính u chúng ta, Bác bận trăm cơng nghìn việc Bác dành nhiều thời gian để sáng tác tác phẩm văn học dành cho thiếu nhi Thông qua tác phẩm văn học tác giả muốn nhắn nhủ đến dành tình u thương cho cháu thiếu nhi khơng giáo dục cháu điều hay lẽ phải sống hàng ngày, hình thành cháu tình cảm, tình yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước, yêu người, vật Và từ giúp phát triển tồn diện cho trẻ Trong chương trình Giáo dục mầm non, hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học (thơ, truyện…) có ưu nhiều việc giáo dục phát triển Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt môn Làm quen văn học lớp trường Mầm non Cư Pang ngôn ngữ cho trẻ mầm non Qua lần lên lớp với môn làm quen văn học trẻ 5-6 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số đặc điểm tâm lý mà tơi nhận thấy bật trẻ là: trẻ thích điều lạ, đẹp mắt, ngộ nghĩnh, hấp dẫn, trò chơi sinh động… Là người giáo viên mầm non, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học mang đến cho trẻ thơ, câu truyện có nội dung hay, đáng yêu, ngộ nghĩnh, thiết thực bổ ích giúp cho trẻ hình thành phát triển tình cảm người trẻ, trẻ biết yêu đẹp, hướng đẹp sống hàng ngày cánh cửa mở chân trời mới, chân trời mơ ước, chân trời nhận thức cho trẻ Và đặc biệt chuẩn bị hành trang cho trẻ mặt để trẻ có tâm bước vào lớp Năm học 2017-2018 nhận thấy q trình thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ người đồng bào dân tộc thiểu số gặp nhiều khó khăn Trẻ đến lớp nhút nhát, ngại giao tiếp, trẻ chủ yếu sử dụng tiếng mẹ đẻ để giao tiếp, vốn từ tiếng việt trẻ hạn chế Riêng trẻ tuổi phải chuẩn bị kỹ mặt để trẻ bước tiếp vào mơi trường hồn tồn lạ môi trường trường tiểu học Nhưng trẻ lại gặp khó khăn phát triển ngơn ngữ nói chung q trình làm quen với tác phẩm văn học nói riêng Chính giáo người đóng vai trò quan trọng q trình giúp trẻ đồng bào dân tộc thiểu số phát triển ngôn ngữ tiếng Việt, nghe, hiểu nội dung tác phẩm văn học Năm học 2018-2019 nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nói chung hoạt động làm quen văn học nói riêng Người giáo viên lựa chọn nội dung, phương pháp cách lồng ghép cho phù hợp, thích ứng với đặc điểm tâm sinh lý phát triển trẻ Do đặc điểm trường Mầm non Cư Pang đơn vị mà công tác, nằm vùng đặc biệt khó khăn, học sinh người dân tộc thiểu số chiếm 90% Để trẻ đồng bào dân tộc thiểu số 5-6 tuổi lớp trường mầm non Cư Pang thuận lợi việc giao tiếp tham gia vào hoạt động trường lớp nói chung hoạt động làm quen văn học nói riêng, ngồi kế thừa các phương pháp cũ thân đưa giải pháp để Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt môn Làm quen văn học lớp trường Mầm non Cư Pang giúp trẻ tiếp thu kiến thức đồng thời tạo hứng thú cho trẻ đến trường mạnh dạn, tự tin tích cực hoạt động, nâng cao chất lượng nhận thức cho trẻ Xuất phát từ tầm quan trọng thân tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt môn làm quen văn học lớp trường Mầm non Cư Pang” II Mục đích nghiên cứu: - Nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ; Hình thành cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số kĩ nói, đọc rõ ràng, kể chuyện diễn cảm; Phát triển khả giao tiếp hàng ngày cô trẻ, trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh - Dạy trẻ phát âm xác ngơn ngữ tiếng Việt; Luyện cho trẻ phát âm từ, câu Rèn cho trẻ kĩ nghe, hiểu, đọc thơ, kể lại câu truyện, việc, sống sinh hoạt ngày trẻ cách linh hoạt - Giúp cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số hình thành phát triển nhân cách, đồng thời trẻ mạnh dạn hơn, tự tin hơn, có lối ứng xử văn minh sống hàng ngày Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.Cơ sở lí luận vấn đề Hoạt động làm quen văn học trường mầm non hoạt động có vai trò quan trọng việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non, phương tiện giúp trẻ rèn luyện ngôn ngữ rõ ràng, mạch lạc, giúp tăng cường vốn tiếng Việt cho trẻ Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ, phát triển trẻ kĩ đọc kể truyện…những điều góp phần lớn q trình hình thành phát triển nhân cách trẻ Tiếp tục thực Kế hoạch số 56/KH-BGDĐT ngày 25/01/2017 Bộ GDĐT việc triển khai chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 – 2020, Bộ GDĐT tổ chức hội thảo sơ kết 02 năm Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt môn Làm quen văn học lớp trường Mầm non Cư Pang triển khai thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Tiếp tục thực Quyết định số 1008/QĐ-TTg ngày 2/6/2016 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non, học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số giai đoạn 2016-2020, định hướng 2025 với mục tiêu: Tập trung tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non, học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số đảm bảo em có kỹ việc sử dụng tiếng Việt để hoàn thành chương trình giáo dục mầm non chương trình giáo dục tiểu học, tạo tiền đề để trẻ lĩnh hội tri thức cấp học tiếp theo, góp phần nâng cao chất lượng sống phát triển bền vững dân tộc thiểu số đóng góp vào tiến bộ, phát triển đất nước” Thực có hiệu chương trình Giáo dục mầm non mới, trọng vào việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ công tác giáo dục nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, tạo chuyển biến mạnh mẽ đổi phương pháp giáo dục; củng cố, phát triển số lượng chất lượng trường mầm non hoạt động làm quen văn học trường mầm non hoạt động có vai trò quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non, phương tiện giúp trẻ rèn luyện ngôn ngữ rõ ràng, mạch lạc, giúp tăng cường vốn tiếng Việt cho trẻ Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ, phát triển trẻ kĩ đọc kể truyện…những điều có vai trò lớn q trình hình thành phát triển nhân cách trẻ Nhận thấy trình thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ người đồng bào dân tộc thiểu số gặp nhiều khó khăn Trẻ đến lớp nhút nhác, ngại giao tiếp, trẻ chủ yếu sử dụng tiếng mẹ đẻ để giao tiếp, vốn từ tiếng Việt trẻ hạn chế Đặc biệt hoạt động làm quen văn học trẻ chưa hiểu nội dung thơ, câu truyện, chưa hứng thú hoạt động… Vì tơi tìm đưa giải pháp, biện pháp để khắc phục tồn phát huy tính đề tài Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt môn Làm quen văn học lớp trường Mầm non Cư Pang II Thực trạng vấn đề Trường Mầm non Cư Pang đơn vị đóng địa bàn xã Ea Bông thuộc xã đặc biệt khó khăn, trường Hơn 90% trẻ người dân tộc thiểu số, 50% trẻ thuộc hộ nghèo Riêng lớp chủ nhiệm 100% trẻ người dân tộc thiểu số, đa số trẻ lần đầu đến trường, chưa học qua lớp tuổi, tuổi Hầu hết trẻ chưa nói rõ tiếng Việt, trẻ giao tiếp chủ yếu sử dụng tiếng mẹ đẻ, ngôn ngữ giao tiếp tiếng Việt trẻ gặp nhiều hạn chế Năm học 2018-2019 năm học tiếp tục hưởng ứng thực nghiêm túc, có hiệu vận động ngành phát động “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”,“Xây dựng môi trường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục dạy học, để chất lượng giáo dục nâng cao thân trò cần phải cố gắng trình thực chương trình giáo dục mầm non Những yếu tố ảnh hưởng tạo thực trạng hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Định hướng thân phương pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động làm quen với tác phẩm văn học tiếp tục vận dụng phát triển biện pháp cũ nhằm phát huy mặt mạnh, thành công giúp nâng cao chất lượng giáo dục Vào cuối năm học 2017- 2018 , chủ động kiểm tra, khảo sát, thống kê trẻ lớp tổng số trẻ 25, nữ 9, dân tộc thiểu số 25 Kết sau: Nội dung Trẻ nói rõ ràng Trẻ đọc thơ, kể chuyện diễn cảm Trẻ biết kể truyện sáng tạo Trẻ diễn đạt ý tốt Đạt Chưa đạt Số trẻ đạt Tỉ lệ % Số trẻ chưa đạt Tỉ lệ % 15/25 60 10/25 40 12/25 48 13/25 52 11/25 44 14/25 56 12/25 48 13/25 52 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt môn Làm quen văn học lớp trường Mầm non Cư Pang Thuận lơi: - Nhà trường có sân chơi sẽ, an tồn, phòng học rộng rãi, thống mát, đồ dùng đồ chơi cho trẻ học tập vui chơi tương đối đầy đủ, đồ dùng , đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu mở: Như lốp xe, vỏ chai, thùng sơn, tre, nứa… sinh động, hấp dẫn, lôi trẻ tham gia tích cực hoạt động ngày, có khu vui chơi phát triển vận động môi trường ngồi lớp học, trang trí tăng cường tiếng việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số - Tổ chuyên môn tạo điều kiện cho giáo viên tham gia chuyên đề, tập huấn…do phòng, cụm chuyên môn, tổ chức tiết dạy mẫu, chuyên đề cấp trường phổ biến phương pháp hình thức đổi chương trình mầm non lấy trẻ làm trung tâm - Tồn thể giáo viên có chun mơn cơng tác giảng dạy, học hỏi, trao dồi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Giáo viên ln nhiệt tình, đổi cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, tuyên truyền có hiệu việc đưa trẻ đến trường Khó khăn: - 100% trẻ em dân tộc thiểu số, phần lớn cháu chưa qua lớp tuổi nên việc tiếp xúc với ngôn ngữ tiếng Việt gặp nhiều khó khăn, đa số trẻ sử dụng ngơn ngữ tiếng mẹ đẻ giao tiếp hoạt động trường - Đồ dùng đồ chơi đầu tư chưa đáp ứng cho số hoạt động, đặc biệt hoạt động làm quen văn học - Đời sống kinh tế số phụ huynh gặp nhiều khó khăn phần lớn làm nơng 40% hộ nghèo nên quan tâm chăm sóc giáo dục trẻ chưa cao - Việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học chưa mang lại kết mong muốn, biện pháp sử dụng trước dạy trẻ làm Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt môn Làm quen văn học lớp trường Mầm non Cư Pang quen văn học chưa đạt hiệu cao Những yếu tố khách quan khác làm cho thực trạng đề tài tồn nhiều hạn chế Qua thực trạng cấp bách vấn đề theo hướng dẫn thực hành quan điểm lấy trẻ làm trung tâm rõ ràng nhiệm vụ đặt người giáo viên phải giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, phát triển cho trẻ khả nghe, hiểu nội dung tác phẩm văn học đặc biệt trẻ thể cảm xúc đươc nghe tác phẩm văn học Nhiệm vụ đặt với người giáo viên phải làm để trẻ phát triển cách hài hòa có hiệu với kết mong đợi mà độ tuổi trẻ cần đạt Dựa tình hình thực tế lớp tơi đưa nhiệm vụ để giải vấn đề sau: - Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý ngôn ngữ trẻ đồng bào dân tộc thiểu số lập kế hoach giáo dục phù hợp với độ tuổi trẻ - Xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số - Sử dụng đồ dùng, đồ chơi hoạt động trẻ đồng bao dân tộc thiểu số - Tổ chức tiết học linh hoạt, lồng ghép tác phẩm văn học học - Tuyên truyền phối hợp vận động cha mẹ học sinh, kết hợp lồng ghép vào hội thi, lễ hội III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề Giải pháp1: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý đặc điểm ngôn ngữ trẻ đồng bào dân tộc thiểu số lập kế hoach giáo dục phù hợp với độ tuổi trẻ - Nghiên cứu tài liệu đặc điểm tâm sinh lý trẻ đồng bào dân tộc thiểu số Trên thực tế cho ta thấy trẻ đồng bào dân tộc thiểu số ln có tâm lý sẵn sàng cho hoạt động lao động hoạt động học tập Trẻ đồng bào dân tộc thiểu số tâm lý hay nhút nhác, sợ hãi, ngại giao tiếp với người lạ, chưa có tâm lý sẵn sàng cho hoạt động học tập trường, thích theo bố mẹ rẫy… bên cạnh mơi trường giao tiếp xã hội trẻ dân tộc thiểu số hạn hẹp, có trẻ chưa học qua chương trình mẫu giáo tuổi, tuổi Trẻ dân tộc thiểu số Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt môn Làm quen văn học lớp trường Mầm non Cư Pang nhỏ phải tham gia vào hoạt động gia đình cõng em, chăn gia súc, nấu cơm…vì giáo phải gần gũi với trẻ, tìm hiểu hồn cảnh gia đình trẻ ln lắng nghe tâm tư nguyện vọng trẻ, bên cạnh trẻ động viên hỗ trợ, cảm hóa trẻ tận tình chăm sóc Cơ ln tạo cho trẻ niềm tin để từ trẻ ln có lòng tin u vào từ giúp giáo phát huy tác dụng nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ - Quan sát trẻ phương pháp thiếu trình tìm hiểu tâm sinh lý trẻ, giúp cô giáo nhận biết qua nét mặt, lời nói, cử chỉ…của trẻ Trong q trình quan sát trẻ cần xác định rõ mục đích, nội dung, kế hoach quan sát, cô tiến hành quan sát trẻ cách có hệ thống, có ghi chép cụ thể rõ ràng rút nhận định thân trẻ sau quan sát trẻ - Đặc điểm tâm sinh lý trẻ hoàn toàn khác nhau, trẻ có đặc điểm riêng, bên cạnh trẻ nhút nhát có trẻ mạnh dạn, bên cạnh trẻ nhanh có trẻ chậm, Vì để hiểu trẻ giáo thường xun trò chuyện với trẻ, sử dụng câu hỏi dễ hiểu để trẻ trả lời, tập để kiểm tra tâm lý trẻ hình thức trò chơi Sau nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý trẻ giáo có kế hoạch phương pháp giáo dục cụ thể phù hợp với đặc điểm phát triển trẻ - Trao đổi với cha mẹ trẻ tính cách trẻ, có ghi chép cụ thể rõ ràng vào nhật ký giáo viên để cô giáo tiện theo dõi đặc điểm tâm sinh lý trẻ nhằm phát huy mặt mạnh khắc phục hạn chế yếu trẻ Song song với việc tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ cô giáo cần ý đến đặc điểm ngôn ngữ trẻ - Thời gian bước vào đầu năm học cô giáo lên kế hoạch cho việc tìm hiểu đặc điểm trẻ lớp thơng qua hoạt động trò chuyện trẻ, trẻ với trẻ, bên cạnh giáo gặp cha mẹ trẻ để tìm hiểu thêm tính cách, khả nhận thức tình hình sức khỏe trẻ nhà, sau nắm bắt Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt môn Làm quen văn học lớp trường Mầm non Cư Pang số đặc điểm trẻ giáo có biện pháp phù hợp để khắc phục hạn chế phát huy mặt mạnh trẻ - Thường xuyên tập hình thức trò chơi để kiểm tra đặc điểm phát âm trẻ - Tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số lúc nơi giúp tăng vốn từ cho trẻ Trong lớp học, ngồi sân trường giáo cha mẹ trẻ xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ Sau nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ giáo viên giúp trẻ chuẩn bị tốt mặt tâm lý, trẻ có tinh thần tốt, thoải mái, vui vẽ, hứng thú tham gia hoạt động, giải nhiệm vụ cô giao, điều giúp trẻ có thêm niềm tin tham gia vào hoạt động nói chung hoạt động làm quen với tác phẩm văn học nói riêng Văn học phương tiện hiệu không việc giáo dục trí tuệ, đạo đức, thẩm mĩ mà ảnh hưởng vơ to lớn đến phát triển ngôn ngữ trẻ - Xây dựng kế hoạch tháng, chủ đề, kế hoạch tổ chức hoạt động ngày tích hợp phù hợp với độ tuổi tình hình thực tế lớp Để xây dựng kế hoạch hoạt động với phát triển trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Tơi khơng ngừng tìm tòi, nghiên cứu tài liệu giáo dục mầm non như: Chương trình giáo dục mầm non, tài liệu hướng dẫn xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, bồi dưỡng thường xuyên môdun 3: đặc điểm phát triển ngôn ngữ cho trẻ, mục tiêu kết mong đợi trẻ mầm non mặt ngôn ngữ Dựa vào kế hoạch gợi ý tổ khối bám sát tình hình thực tế lớp chủ nhiệm Tôi xây dựng mạng chủ đề năm gồm 10 chủ đề, chủ đề phân chủ đề nhánh bám sát vào tiêu chí 6: Kế hoạch giáo dục tháng/ chủ đề phù hợp với thực tiễn, số 15: Kế hoạch điều chỉnh để phù hợp với trẻ, với hoàn cảnh thực tiễn Thường chủ đề có đến chủ đề nhánh Dựa Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt môn Làm quen văn học lớp trường Mầm non Cư Pang vào chương trình giáo dục mầm non theo thơng tư 17 tình hình thực tế lớp đưa kết mong đợi trẻ Căn vào mục tiêu, nội dung, kết mong đợi trẻ 5-6 tuổi lĩnh vực phát triển ngôn ngữ chủ động xây dựng kế hoạch tuần đưa đề tài phù hợp với tình hình, điều kiện lớp với chương trình giáo dục mầm non, dựa vào hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cô giáo người gợi mở trẻ hoạt động, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ Và đánh giá trẻ ngày cuối chủ đề Ví dụ: Ở chủ đề năm học thực chủ đề “Trường mầm non” với chủ đề nhánh “Ngày hội bé đến trường” “Lớp bé yêu thương” “tết Trung thu” “Những hoạt động thú vị” Từ chủ đề nhánh tơi chọn đề tài phù hợp với tình hình trẻ đầu năm học như: thơ “Cô giáo con” “thỏ trắng học” Vì bước vào năm học nên chọn thơ câu truyện với nội dung ngắn gọn, dễ hiểu, dễ nhớ để tạo hứng thú cho trẻ Và cuối chủ đề tổng hợp xem đạt mục tiêu đưa chưa so với kết đưa đầu chủ đề hay chưa tìm ngun nhân để có biện pháp thay đổi phù hợp với chủ đề sau Việc lựa chọn thơ, câu truyện phù hợp với trẻ quan trọng, giúp trẻ, hứng thú tham gia hoạt động mang lại kết cao Qua biện pháp góp phần khơng nhỏ vào q trình tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý ngôn ngữ trẻ, giúp cô giáo nắm đặc điểm trẻ để đưa phương pháp giáo dục phù hợp với trẻ góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đồng bào dân tộc thiểu số Giải pháp 2: Xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số Đối với nhà giáo dục, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi 10 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt môn Làm quen văn học lớp trường Mầm non Cư Pang có điều chỉnh sữa sai kịp thời, tích cực phát huy tính sáng tạo trẻ dạy trẻ đọc thơ, kể truyện Bản thân cô giáo trước tổ chức hoạt động phải tự tập luyện giọng kể, luyện cách sử dụng mơ hình, tranh, rối… cho nhẹ nhàng, linh hoạt, thu hút ý trẻ, nhằm giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học cách tốt Ngồi hoạt động làm quen văn học, trẻ tham gia hoạt động góc bố trí góc phù hợp để chơi trẻ có liên kết góc chơi với nhau, tránh trường hợp xếp góc không phù hợp với không gian làm ảnh hưởng đến q trình hoạt động trẻ + Mơi trường ngồi lớp học: Mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện trẻ Khi cho trẻ tham gia hoạt động ngồi trời giáo có chuẩn bị trước cho trẻ mơi trường hoạt động, đồ dùng, đồ chơi Sân bãi sẽ, đảm bảo tầm nhìn bao quát trẻ, đảm bảo an toàn cho trẻ hoạt động, đồ dùng đồ chơi phù hợp, tận dụng sử dụng có hiệu đồ dùng nguyên vật liệu mở sẵn có địa phương… Dưới đạo nhà trường cô giáo vận động cha mẹ trẻ ủng hộ ngày công số nguyên vật liệu sẵn có thơn bn tre, nứa, rơm, rạ, lốp xe hỏng…để xây dựng khu hoạt động trời cho trẻ giáo viên kết hợp với cha mẹ trẻ xây dựng khu vui chơi với nhân vật cổ tích, hay gọi “vườn cổ tích”, “sân khấu trời”, vườn rau bé, vườn hoa bé…thơng qua vườn cổ tích hay sân khấu ngồi trời… giúp trẻ nhập vai vào nhân vật câu truyện cách tốt hay biểu diễn đọc thơ hay hơn, diễn cảm bên cạnh giúp trẻ trãi nghiệm thể khiếu sẵn có thân trẻ Ví dụ: Đến với “ Vườn hoa bé” Cô trẻ quan sát loại hoa vườn, trẻ gọi tên loại hoa nói màu sắc loại hoa 13 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt môn Làm quen văn học lớp trường Mầm non Cư Pang đó, điều giúp trẻ nhớ sâu đặc điểm loại hoa cô dạy trẻ đọc thơ (kể chuyện) loại hoa thơ Hoa đào Hoa mai, Hao cúc vàng…hay câu truyện Sự tích Hoa hồng, tích hoa mào gà…lúc trẻ có hiểu biêt loại hoa giúp trẻ hứng thú hơn, chủ động trình tham gia hoạt động Trước với hoạt động dạy trẻ đọc thơ (kể chuyện) cho trẻ nghe với cách dạy truyền thống cô trẻ ngồi lớp, cô đọc thơ (kể chuyện) cho trẻ nghe Giờ môi trường lớp học cải thiện xây dựng đa dạng, phong phú việc giáo dạy trẻ đọc thơ (hay kể chuyện) cho trẻ môi trường góp phần khơng nhỏ đến chất lượng giáo dục cho trẻ nói chung hoạt động cho trẻ làm quen văn học nói riêng Với cách trang trí động nhiều tĩnh, sân trường có góc chơi ln thay đổi nội dung lẫn hình thức,với trò chơi “nhìn hình gọi tên”, “sao chép chữ cái, từ, câu theo mẫu” , “ điền chữ thiếu vào từ”…thông qua “học chơi, chơi mà học” vốn từ trẻ có phát triển rõ rệt Trẻ sử dụng xác từ tính chất định hướng khơng gian như: bên phải, bên trái, phía trên, phía dưới, từ tốc độ như: nhanh hơn, chậm… Ngoài trẻ hiểu diễn đạt từ thời gian như: Hôm qua, hôm nay, vừa nãy, ngày mai … Qua biện pháp giúp cho giáo viên có thêm kinh nghiệm xếp, bố trí, chuẩn bị tốt cho mơi trường hoạt động trẻ cách khoa học nhằm thu kết cao trình cho trẻ dân tộc thiểu số làm quen với hoạt động đặc biệt hoạt động làm quen văn học Giải pháp 3: Sử dụng đồ dùng, đồ chơi hoạt động trẻ đồng bào dân tộc thiểu số - Đồ dùng đồ chơi đóng vai trò quan trọng phát triển tâm-sinh lý, trí tuệ, tình cảm thẩm mỹ góp phần hình thành nhân cách trẻ thơ Do đặc điểm tâm lý trẻ hiếu động, thích khám phá, tìm tòi, nên trẻ khơng ngồi nhìn nghe giáo kể đọc thơ Chính khơng có đồ dùng 14 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt môn Làm quen văn học lớp trường Mầm non Cư Pang trực quan, không cho trẻ thao tác thực hành đồ vật trẻ dễ bị phân tán ý, mức độ hứng thú không cao, tri thức lĩnh hội không sâu nhanh qn Nắm tâm lý tơi thân tơi tìm hiểu học cách sử dụng đồ dùng dạy học cách thành thạo, khoa học, tạo hứng thú cho trẻ, đồ dùng dạy học biết cách sử dụng mang lại hiệu cao ngược lại - Cô trẻ làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí lớp Sử dụng sản phẩm trẻ để để phục vụ cho hoạt động trẻ Ví dụ: dạy thơ “Em yêu nhà em” gợi ý cho trẻ vẽ tranh ngơi nhà sử dụng tranh vẽ trẻ để dạy - Cho trẻ hoạt động với đồ dùng, đồ chơi giúp hình thành trẻ kĩ năng, kĩ xảo, đồng thời giúp trẻ phát triển tố chất vận động, kĩ vận động, phát triển nhóm trẻ… Ví dụ: Khi kể cho trẻ nghe câu truyện “Ba cô gái” hoạt động trẻ kể truyện trẻ sử dụng rối que để kể, trẻ kể ngón tay trẻ phải khéo léo điều khiển rối cho phù hợp với lời dẫn nội dung câu truyện - Cô trẻ bàn bạc làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động Ví dụ: Để chuẩn bị cho hoạt động dạy thơ “Đèn giao thông” cô trẻ bàn bạc tìm nguyên vật liệu phế thải chai nước ngọt, bìa cattong giấy màu…những vật liệu khuyến khích trẻ nhờ phụ huynh giúp trẻ tìm nhà để làm cột đèn giao thơng, trang trí ngã tư đường phố dùng để dạy trẻ học thơ - Cô sử dụng đồ dùng sẵn có địa phương, gần gũi thân quen với trẻ để phục vụ hoạt động trẻ tạo hứng thú cho trẻ giúptrẻ hoạt động tích cực hiệu Ví dụ: Trong câu truyện “Tích chu” với phần trò chơi giúp bạn Tích chu lấy nước suối tiên cho bà, cô giáo sử dụng “gùi” bầu khô đựng nước người Ê đê để trẻ thực trò chơi 15 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt môn Làm quen văn học lớp trường Mầm non Cư Pang Qua việc cho trẻ sử dụng đồ dùng, đồ chơi tự tạo cách trực tiếp hoạt động làm quen văn học với đồ dùng, đồ chơi cô trẻ làm nhận thấy trẻ tập trung ý hứng thú hơn, trẻ hoạt động với đồ dùng đồ chơi tích cực hơn, giúp trình cảm nhận tác phẩm văn học trẻ tốt đạt hiệu cao Giải pháp 4: Tổ chức tiết học linh hoạt, lồng ghép tác phẩm văn học học - Để lôi trẻ tham gia vào hoạt động học cách nhẹ nhàng, hứng thú trước hết người giáo viên ngồi tình u nghề, mến trẻ cần phải có lực sư phạm, có kiến thức, kỹ năng, có trình độ chuyên môn vững, hiểu tâm lý trẻ Cô giáo tìm sưu tầm “Nghệ thuật lên lớp” để tổ chức tiết học cách linh hoạt, sinh động nhằm tạo hứng thú tích cực cho trẻ tham gia vào hoạt động Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động làm quen văn học, chủ đề “Gia đình” đề tài: thơ “Em u nhà em”, giáo cần có chuẩn bị mặt, giọng đọc thơ cô phải diễn cảm, đọc rõ ràng, không sai lỗi tả, khơng nói ngọng Cơ lựa chọn sử dụng phương pháp dạy phù hợp với đối tượng trẻ Bước vào hoạt động cô tạo hứng thú cho trẻ , dạy trẻ đọc thơ nhiều hình thức (đọc thơ theo tranh minh họa trẻ, đọc thơ theo mơ hình mà trẻ làm, đọc theo tranh chữ to ) Khi đặt câu hỏi đàm thoại, cô lựa chọn câu hỏi vừa sức với trẻ, từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, cô lưu ý sữa sai kịp thời cho trẻ Trò chơi củng cố cho trẻ cần nhẹ nhàng, linh hoạt không lôi trẻ, đảm bảo tất trẻ lớp tham gia Đối với tiết kể truyện cô dẫn dắt vào truyện nhẹ nhàng, linh hoạt tạo tình bất ngờ cho trẻ, giọng kể rõ ràng thể tính cách nhân vật Bên cạnh sử dụng đồ dùng cách sáng tạo thu hút ý trẻ, nhằm tạo cho trẻ hứng thú tham gia hoạt động Ví dụ: Với chủ đề “Những vật sống rừng”, đề tài truyện “chú Dê đen”, thể nhân vật Dê trắng hiền lành nhút nhát gặp chó Sói, giọng 16 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt môn Làm quen văn học lớp trường Mầm non Cư Pang nhẹ nhàng, run sợ Khi thể nhân vật Dê đen dũng cảm giọng thể cứng rắn, lĩnh… Qua tiết học giúp trẻ nắm bắt nội dung thơ, câu chuyện Trẻ biết cách đọc thơ, kể truyện biết trả lời câu hỏi chơi trò chơi thành thạo…Điều góp phần khơng nhỏ q trình phát triển ngơn ngữ trẻ nói riêng phát triển tồn diện nói chung Thực phương pháp dạy học tích hợp lồng ghép hoạt động làm quen Văn học vào hoạt động có chủ đích khác như: Hoạt động khám phá khoa học, làm quen với toán, hoạt động âm nhạc, hoạt động lúc, nơi… - Lồng ghép tác phẩm văn học vào hoạt động Khám phá khoa học Môn Khám phá khoa học môn học giúp trẻ phát triển nhận thức ngơn ngữ tích cực nhất, cần phát huy hết tác dụng môn học để dạy trẻ, thơng qua giáo viên kết hợp lồng ghép tác phẩm văn học để hỗ trợ có hiệu cho hoạt động chủ đích Ví dụ: với đề tài “Tìm hiểu số luật giao thơng”, chủ đề “bé đường an toàn”, để dẫn dắt vào gây hứng thú cho trẻ dùng thơ “đèn giao thông” để giới thiệu vào Qua trẻ biết tên gọi ký hiệu loại đèn giao thông, biết số luật tham gia giao thông với hiểu biết số luật giao thông bé nhớ thơ giúp bé bước vào hoạt động khám phá cách hứng thú tích cực Bên cạnh việc cung cấp vốn từ cho trẻ giúp trẻ tìm hiểu vật xung quanh trẻ Hình thành cho trẻ thói quen ý thức tốt tham gia giao thông điều giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách dễ dàng phát triển nhận thức tốt - Lồng ghép tác phẩm văn học vào hoạt động làm quen với tốn Để chuẩn bị cho hoạt động, giáo trẻ làm đồ dùng đồ chơi phù hợp với chủ đề với đề tài sử dụng đồ dùng trẻ làm tạo cho trẻ hứng thú hơn, trẻ hoạt động tích cực hoạt động với đồ dùng tự 17 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt môn Làm quen văn học lớp trường Mầm non Cư Pang tay làm Ví dụ: Chủ đề gia đình, đề tài: Đếm đến 6, nhận biết nhóm có đối tượng… Với đề tài cô giáo chuẩn bị nhiều đồ dùng gia đình, sau dùng câu truyện Nhổ củ cải để dẫn dắt dạy (Trong nhà có hai ơng bà già cháu gái, nhà có chó, mèo chuột nhắc…cô gợi ý cho trẻ xếp đếm thành viên gia đình ông bà lão )với cách dùng nội dung thơ hay câu truyện để dẫn dắt vào gây ý đến trẻ nhiều hơn, trẻ tập trung, hứng thú vào hoạt động cho kết tiết dạy cao - Lồng ghép tác phẩm văn học vào hoạt động âm nhạc Cô giáo lựa chọn thơ, vè, ca dao, đồng dao phù hợp với chủ đề để lồng ghép dẫn dắt trẻ vào hoạt động âm nhạc Ví dụ: Khi dạy hát Quả gì, cho trẻ đọc thơ Ăn vào đầu hoạt động để dẫn dắt trẻ vào hay trình chuyển tiếp hoạt động, chuyển đội hình sử dụng thơ, cao dao đồng dao lồng ghép vào hoạt động trẻ Ngồi giáo lựa chọn thơ có nội dung đơn giản chuyển thể thành hát trẻ tự biểu diễn theo cách riêng - Lồng ghép tác phẩm văn học vào hoạt động tạo hình Sử dụng hình thức kết hợp thơ hoạt động tạo hình giúp trẻ hình dung thực sản phẩm Ví dụ : Khi cho trẻ thực đề tài xé dán cột đèn giao thông chủ đề số luật giao thông, cô cho trẻ đọc thơ đèn giao thông, qua thơ giúp trẻ hình dung cột đèn giao thơng có đèn màu gì… Ngồi hoạt động kể có ưu trội việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Hoạt động làm quen văn học cần tiến hành thường xuyên, thông qua hoạt động khác trường mầm non Giáo viên cần khai thác tính chất hoạt động để lồng ghép cho phù hợp Thông qua cách lồng ghép thơ, 18 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt môn Làm quen văn học lớp trường Mầm non Cư Pang vè…vào hoạt động, cháu cảm nhận tốt nội dung thơ, câu truyện mà giúp cháu luyện cách đọc thơ, đọc vè, kể truyện… rõ ràng, mạch lạc, gây hứng thú cho trẻ trình hoạt động, giúp tiết học đạt kết cao Biện pháp 5: Tuyên truyền phối hợp vận động cha mẹ học sinh, kết hợp lồng ghép vào hội thi, lễ hội Môi trường tiếp xúc trẻ mầm non chủ yếu gia đình đến nhà trường Chính việc kết hợp gia đình nhà trường q trình chăm sóc giáo dục trẻ vấn đề quan trọng - Vào đầu năm học cô giáo lên kế hoạch tổ chức họp cha mẹ học sinh, tuyên truyền đến bậc cha mẹ trẻ tầm quan trọng việc đưa trẻ đến trường mầm non độ tuổi, Ngoài tin nhà trường, giáo làm tin treo cửa lớp tuyên truyền đến cha mẹ trẻ số kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ trường để từ cha, mẹ phối hợp với giáo cơng việc chăm sóc giáo dục trẻ tốt - Liên hệ với trưởng buôn tham gia họp buôn Thông qua họp cô giáo tuyên truyền đến cha mẹ trẻ tầm quan trọng hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ - Đến nhà trẻ gặp gỡ cha mẹ trẻ, tìm hiểu hồn cảnh gia đình trẻ, có kế hoạch giúp đỡ gia đình q khó khăn, tun truyền vận động cha mẹ trẻ cho trẻ học đều… - Ngày với phát triển mặt từ đời sống văn hóa, giáo dục cơng nghệ đặc biệt điện thoại trở thành “vật bất li thân”, thành cơng cụ hữu ích cho người cơng việc giải trí, tận dụng tính smartphone tơi thành lập zalo nhóm kết nôi phụ huynh với cô giáo, thông qua zalo, fakebook giáo cung cấp cho cha mẹ trẻ hình ảnh, hoạt động ngày trẻ lớp, từ tạo thêm lòng tin u cho cha mẹ trẻ yên tâm lao động công tác 19 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt môn Làm quen văn học lớp trường Mầm non Cư Pang - Qua hội thi lớp, nhà trường tổ chức Hội thi Bé yêu thơ, Bé hát dân ca,lễ hội bé đến trường chủ đề Trường mầm non…Cô giáo tuyên truyền đến cha mẹ trẻ mời cha mẹ trẻ tham gia trực tiếp vào số hoạt động hội thi Điều góp phần khơng nhỏ đến q trình hoạt động trẻ, trẻ tích cực hơn, hứng thú có ba mẹ tham gia Qua hoạt động giúp cha mẹ trẻ hiểu tầm quan việc đưa trẻ đến trường mầm non độ tuổi nói chung chăm sóc giáo dục trẻ mầm non nói riêng Ở lớp cô thường tổ chức cho trẻ hoạt động đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch theo chương trình biểu diễn mà tất trẻ lớp tham gia nhằm giúp trẻ hứng thú với mơn làm quen văn học Ngồi chương trình, buổi văn nghệ khai mạc lễ hội hay buổi tọa đàm nhà trường, tiết mục văn nghệ cô giáo đăng ký cho cháu tiết mục đọc thơ, kể truyện…điều góp phần không nhỏ vào việc giúp trẻ mạnh dạn trước người Mỗi trẻ có tố chất khác nhau, có trẻ có khiếu hát, múa có trẻ lại có khiếu đọc thơ, kể truyện Vì giáo người giúp trẻ phát triển tố chất sẵn có trẻ cách hồn thiện IV Tính giải pháp Sau nghiên cứu kế thừa sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp với đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt môn làm quen Văn học lớp trường mầm non CưPang” nhận thấy sáng kiến có tính sau: Ở giải pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý, đặc điểm ngôn ngữ, lập kế hoạch giáo dục phù hợp với độ tuổi trẻ Sáng kiến tơi có tính sau: - Quan sát trẻ phương pháp khơng thể thiếu q trình tìm hiểu tâm sinh lý trẻ, giúp cô giáo nhận biết qua nét mặt, lời nói, cử chỉ…của trẻ Trong thời gian quan sát trẻ cô cần xác định rõ mục đích, nội dung, kế hoạch 20 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt môn Làm quen văn học lớp trường Mầm non Cư Pang quan sát, cô tiến hành quan sát trẻ cách có hệ thống, có ghi chép cụ thể rõ ràng rút nhận định thân trẻ sau quan sát trẻ - Cơ giáo thường xun trò chuyện với trẻ, tập để kiểm tra tâm lý trẻ hình thức trò chơi Sau nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý trẻ giáo có kế hoạch phương pháp giáo dục cụ thể phù hợp với đặc điểm phát triển trẻ - Xây dựng kế hoạch tháng, chủ đề, kế hoạch tổ chức hoạt động ngày tích hợp phù hợp với độ tuổi tình hình thực tế lớp dựa vào tiêu chí tơi bám sát vào tiêu chí 6, tiêu chí 13 xây dựng kế hoạch tháng, chủ đề, ngày nghiên cứu chương trình khung để lên kế hoạch phù hợp với thực tế lớp Giải pháp 2: Xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số - Mơi trường cho trẻ hoạt động đóng vai trò vơ quan trọng, góp phần khơng nhỏ q trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, với hình thức cũ hoạt động trẻ diễn lớp học trẻ học với học liệu, đồ dùng, đồ chơi cô chuẩn bị Hiện ngồi mơi trường lớp trẻ tham gia hoạt động mơi trường bên ngồi lớp học Với hình thức trẻ khơng vô hứng thú vui vẽ tham gia hoạt động mà giúp trẻ có trãi nghiệm hoạt động cách thực tế, trẻ hòa vào thiên nhiên, phát huy tính sáng tạo, tích cực, tính tự lập thân từ giúp trẻ phát triển cách tồn diện góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nói chung giúp trẻ học tốt mơn làm quen Văn học nói riêng Giải pháp 3: Sử dụng đồ dùng, đồ chơi hoạt động trẻ đồng bào dân tộc thiểu số - Trước để chuẩn bị cho hoạt động trẻ, cô giáo phải phải tự tay làm tất từ đồ dùng, đồ chơi, trang trí góc lớp trẻ bước vào hoạt động 21 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt môn Làm quen văn học lớp trường Mầm non Cư Pang việc xếp cô giáo Với cách làm phát huy tính sáng tạo trẻ, tính tự lập thân, trẻ chưa thể nói lên suy nghĩ mình…Nhưng với hình thức trẻ trang trí góc lớp, làm đồ dùng đồ chơi, sử dụng sản phẩm trẻ làm để phục vụ cho hoạt động trẻ cho hiệu cao trình giáo dục trẻ Giải pháp 4: Tổ chức tiết học linh hoạt, lồng ghép tác phẩm văn học học - Trong tất hoạt động giáo viên người gợi mở, hướng dẫn trẻ, tạo môi trường cho trẻ quan sát, hoạt động, trải nghiệm Khuyến khích trẻ sáng tạo hoạt động Với linh hoạt, sáng tạo, sử dụng “Nghệ thuật lên lớp” giáo viên lồng ghép tác phẩm Văn học vào hoạt động cách nhẹ nhàng gây hứng thú cho trẻ Biện pháp 5: Tuyên truyền phối hợp vận động cha mẹ học sinh, kết hợp lồng ghép vào hội thi, lễ hội - Hiện cha mẹ trẻ đa phần người trẻ tuổi, sử dụng dòng diện thoại smartphone, tận dụng tính smartphone tơi thành lập zalo nhóm kết nối phụ huynh với cô giáo, thông qua zalo, fakebook cô giáo trao đổi cung cấp cho cha mẹ trẻ hình ảnh, hoạt động ngày trẻ lớp, từ tạo thêm lòng tin u cho cha mẹ trẻ yên tâm lao động công tác - Đưa hoạt động đọc thơ, kể truyện trẻ vào chương trình văn nghệ mở đầu buổi lễ, hội trường… V Hiệu SKKN Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ học sinh giúp đạt số kết việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thể kết sau: Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nâng cao Trẻ hứng thú, tích cực 22 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt môn Làm quen văn học lớp trường Mầm non Cư Pang gia vào hoạt động nói chung hoạt động làm quen văn học nói riêng, Vốn từ tiếng Việt trẻ tăng đáng kể, trẻ đến lớp giao tiếp với tiếng Việt, biết sử dụng câu có nghĩa để giao tiếp với người Trẻ có thêm kĩ trình tìm nguyên vật liệu đồ dùng đồ chơi sáng tạo, có đồ bền, đảm bảo an tồn cho trẻ phù hợp với hoạt động dạy học cô trẻ Tạo mối quan hệ thân thiết gần gũi với trẻ lòng tin yêu cha mẹ học sinh Cha mẹ quan tâm đến trẻ nhiều hơn, tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục nhà trường, có liên kết, phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc chăm sóc giáo dục trẻ Cha mẹ cảm thấy hài lòng với phát triển mình, chia sẻ khó khăn giáo tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường Sau áp dụng giải pháp, biện pháp ước lượng kết đạt năm học 2018-2019 sau: Số trẻ đạt Tỉ lệ % Số trẻ chưa đạt Ước lượng kết năm học 2018-2019 Tỉ Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ lệ chưa % đạt % % đạt 15/25 60 10/25 40 12/25 48 13/25 52 11/25 44 14/25 56 12/25 48 13/25 52 Kết năm học 2017-2018 Nội dung khảo sát Trẻ nói rõ ràng Trẻ đọc thơ, kể chuyện diễn cảm Trẻ biết kể truyện sáng tạo Trẻ diễn đạt ý tốt 23/25 92 18/25 16/25 72 64 18/25 72 2/25 7/25 9/25 76/25 Ghi Tăng/giảm Tăng 32% Tăng 24% 28 Tăng 20% 36 28 Tăng 24% Từ ước lượng kết cho thấy việc tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động trường nói chung hoạt động làm quen văn học nói riêng góp phần thực tốt nhiệm vụ năm học, đảm bảo mục tiêu giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non Đặc biệt đề tài góp phần khơng nhỏ vào việc phát triển nhận thức, trí tuệ, thẩm mỹ đồng thời giúp trẻ phát triển toàn diện 23 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt môn Làm quen văn học lớp trường Mầm non Cư Pang Phần thứ ba: Kết luận kiến nghị I Kết luận Làm quen với tác phẩm Văn học hoạt động quen thuộc trường mầm non Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm Văn học, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú văn học Trẻ ấn tượng hình tượng nghệ thuật; hay, đẹp tác phẩm văn học thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất nghệ thuật đọc thơ, kể chuyện, chơi trò chơi đóng kịch… Cao tiến tới sáng tạo câu chuyện theo trí tưởng tượng mình, góp phần hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ Thông qua làm quen với tác phẩm văn học trẻ nhận biết khác nội dung hình thức thể thơ, truyện, phân biệt hình tượng nghệ thuật với thực, hình thành số khái niệm đơn giản Văn học cho trẻ, nhận biết mối quan hệ biểu hồn cảnh, trạng thái tình nhân vật, lời kể, lời thuật, giọng điệu tác phẩm văn học hành động văn học Qua tiếp xúc với tác phẩm văn học trẻ quen dần với câu có tính chất nhiều nghĩa, tiến sâu trẻ hiểu nghĩa thực, nghĩa bóng câu hiểu ý tưởng nhà văn muốn truyền đạt…Từ giúp trẻ phát triển ngơn ngữ tốt đồng thời góp phần giúp trẻ phát triển cách tồn diện II.Kiến nghị Đối với Phòng giáo dục -Tổ chức hội thi bé yêu thơ, bé kể truyện sáng tạo, trường với tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi học tập kinh nghiệm Đối với nhà trường -Thường xuyên cho giáo viên tham quan, học hỏi trường bạn nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Trên số kinh nghiệm mà thân rút từ tình hình thực tế lớp tơi chủ nhiệm, không dừng lại kết đạt mà cố gắng tiếp tục học hỏi để tìm giải pháp tối ưu nhằm đáp ứng yêu cầu cao việc phát triển toàn diện cho trẻ mầm non Tôi mong nhận 24 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt môn Làm quen văn học lớp trường Mầm non Cư Pang góp ý giúp đỡ Hội đồng sáng kiến cấp, bạn bè đồng nghiệp để tơi có kinh nghiệm tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nói riêng Eabông, ngày tháng năm 2019 Người viết Võ Thị Hiền NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN TM/CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN HIỆU TRƯỞNG TÀI LIỆU THAM KHẢO 25 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt môn Làm quen văn học lớp trường Mầm non Cư Pang ST Tên tài liệu Tác giả T Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non Nguyễn Thị Ánh Tuyết – NXB Giáo dục 1994 Giáo dục học Trần Thị Tuyết Anh Sách hướng dẫn tổ chức thực chương Nhà xuất giáo dục trình giáo dục mầm non mẫu giáo 5-6 tuổi Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Cán Nhà xuất giáo dục quản lí Giáo viên mầm non Việt Nam Tài liệu biện pháp nâng cao chất lượng Nhà xuất giáo dục trẻ làm quen với tác phẩm văn học MỤC LỤC 26 Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt môn Làm quen văn học lớp trường Mầm non Cư Pang Phần thứ nhất: Mở đầu………………………………………………1 I Đặt vấn đề …….………………………………………………… …1 II Mục đích nghiên cứu……………………………………………… Phần thứ hai: Giải vấn đề…………………………………… I Cơ sở lý luận vấn đề:…………………………………………… II Thực trạng vấn đề……………………………………………….5 III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề:………………… IV Tính giải pháp………….…………… ………………… 20 V Hiệu SKKN……………………………………………….22 Phần thứ ba: Phần kết luận……………………………………………24 I Kết luận…………………………….…………………………….…24 II Kiến nghị…………………………………………………… ……24 Nhận xét hội đồng sáng kiến…………………………………… 25 27 Người thực hiện: Võ Thị Hiền ... chương trình mẫu giáo tuổi, tuổi Trẻ dân tộc thiểu số Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt môn Làm quen văn học lớp trường Mầm.. .Một số biện pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt môn Làm quen văn học lớp trường Mầm non Cư Pang ngôn ngữ cho trẻ mầm non Qua lần lên lớp với môn làm quen văn học trẻ. .. đưa giải pháp, biện pháp để khắc phục tồn phát huy tính đề tài Người thực hiện: Võ Thị Hiền Một số biện pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt môn Làm quen văn học lớp