t73.doc

Ngữ văn 8 - Nguyễn Thị Hoa - Trường THCS Vĩnh Sơn. Ngày soạn: 7 / 01 /2008 Tiết: 73 NHỚ RỪNG A.Mục tiêu: Cảm nhận được niềm khao khát tự do mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc cái thực tại tù túng, tầm thường được thể hiện trong bài thơ qua lời con hổ. Bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm của bài thơ. Tích hợp với cuộc sống xã hội những năm đầu XX Rèn kỹ năng đọc diễn cảm thể thơ tám chữ liền vần. B.Phương pháp: Đọc diễn cảm, nêu vấn đề, phân tích. C.Chuẩn bị: T: Sgk, tài liệu tham khảo, phóng to bức tranh minh họa. H: Chuẩn bị bài theo câu hỏi ở sgk tr. 6 D.Tiến trình lên lớp: I.Ổn định: (1p) II.Bài cũ: (2p) Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở cho học kì II. III.Bài mới: (40p) 1.Giới thiệu bài: (1p) Những năm 30 của thế kỷ XX, ở Việt Nam đã xuất hiện phong trào thơ mới rất sôi động, được coi là một cuộc cách mạng trong thơ ca, với nhiều tên tuổi: Thế Lữ, Xuân Diệu, Lưu Trọng Lư .Để hiểu được phần nào về thơ mới, cùng tìm hiểu bài thơ nổi tiếng của Thế Lữ. 2.Tiến trình lên lớp: (39p) Hoạt động của T & H Nội dung cần đạt H: Đọc chú thích * ở sgk. T: Trình bày những nét ngắn gọn về Thế Lữ? Những hiểu biết của em về bài thơ? T: Hướng dẫn đọc: Đoạn 1, 4 giọng buồn bực, u uất, ngao ngán; Đoạn 2,3,5 giọng vừa háo hức vừa tiếc nuối, tha thiết, bay bổng. Đọc liền mạch những câu thơ có từ để, với ở đầu câu. T: Đọc mẫu – HS nối nhau đọc toàn bài. H: Đọc phần từ khó. T: Tìm từ đồng nghĩa với từ hổ, rừng? I.Tìm hiểu chung: 1.Tác giả, tác phẩm: - Là một trong những nhà thơ đầu tiên, góp phần làm nên chiến thắng của phong trào Thơ mới. - Là bài thơ nổi tiếng đầu tiên, in năm 1943. 2.Đọc văn bản, tìm hiểu từ khó: 1 Ngữ văn 8 - Nguyễn Thị Hoa - Trường THCS Vĩnh Sơn. Quan sát bài thơ, chỉ ra những điểm mới của hình thức bài thơ này so với các bài thơ TNBC? - Mỗi dòng có 8 tiếng. - Không hạn định về số câu. - Nhịp ngắt tự do. - Vần không cố định. - Giọng thơ ào ạt, phóng khóng. T: Năm đoạn thơ diễn tả dòng tâm tư của con hổ tập trung vào ba ý lớn. Đó là những ý nào?( Đ1-4; Đ2-3; Đ5) H: Đọc lại đoạn 1, đoạn 4. T: Con hổ cảm nhận được điều gì khi bị nhốt trong cũi sắt ở vườn bách thú? T: Em hiểu khối căm hờn này như thế nào? T: Vì sao con hổ lại căm hờn đến thế? T: Quan sát đoạn 4, cho biết, dưới con mắt của hổ, cảnh vườn thú hiện ra như thế nào? H: Hoa chăm, cỏ xén, cây trồng . T: Có gì đặc biệt trong tính chất của các cảnh tượng ấy? Gây lên phản ứng gì ở hổ? T: Từ hai đoạn thơ vừa đọc, em hiểu gì về tâm sự của con hổ ở vườn bách thú? 3.Thể loại, bố cục: - Thơ mới. - Bố cục: 3 phần. II.Phân tích: 1.Cảnh con hổ ở vườn thú: - Gậm khối căm hờn: Cảm xúc hờn căm kết đọng trong tâm hồn đè nặng, không có cách giải thoát. - Nỗi nhục bị biến thành trò chơi. - Nỗi bất bình vì bị ở chung với bọn người thấp kém. - Nỗi bất lực. - Vườn bách thú: Đểu giả, nhỏ bé, vô hồn  Niềm uất hận. Chán gét thực trạng tù túng, giả dối, tầm thường. Khao khát dược sống tự do, chân thật. IV.Củng cố: (2p) Học sinh đọc diễn cảm toàn bài thơ. V.Hướng dẫn: (2p) Học thuộc lòng bài thơ. Nắm nội dung nghệ thuật đã phân tích. Hoàn thành bài soạn. 2 Ngữ văn 8 - Nguyễn Thị Hoa - Trường THCS Vĩnh Sơn. Ngày soạn: 9 /01 /2008 Tiết: 74 NHỚ RỪNG A.Mục tiêu: Cảm nhận được niềm khao khát tự do mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc cái thực tại tù túng, tầm thường được thể hiện trong bài thơ qua lời con hổ. Bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm của bài thơ. Tích hợp với cuộc sống xã hội những năm đầu XX Rèn kỹ năng đọc diễn cảm thể thơ tám chữ liền vần. B.Phương pháp: Đọc diễn cảm, nêu vấn đề, phân tích. C.Chuẩn bị: T: Sgk, tài liệu tham khảo, phóng to bức tranh minh họa. H: Như hướng dẫn ở tiết 73. D.Tiến trình lên lớp: I.Ổn định: (1p) II.Bài cũ: (5p) Đọc thuộc lòng đoạn 2, 3 của bài thơ Nhớ rừng. Cảnh giang sơn hùng vĩ hiện lên trong nỗi nhớ của con hổ như thế như thế nào? III.Bài mới: (40p) 1.Giới thiệu bài: (1p) Những năm 30 của thế kỷ XX, ở Việt Nam đã xuất hiện phong trào thơ mới rất sôi động, được coi là một cuộc cách mạng trong thơ ca, với nhiều tên tuổi: Thế Lữ, Xuân Diệu, Lưu Trọng Lư .Để hiểu được phần nào về thơ mới, cùng tìm hiểu bài thơ nổi tiếng của Thế Lữ. 2.Tiến trình lên lớp: (34p) Hoạt động của T & H Nội dung cần đạt H: Đọc diễn cảm lại đoạn 2, 3, giọng bồi hồi, hùng tráng, oai nghiêm, tự hào. T: Treo bức tranh minh họa phóng to. T: Cảnh núi rừng ngày xưa hiện lên trong nỗi nhớ của con hổ như thế nào? T: Nhận xét về cách dùng từ ngữ, hình ảnh thơ? II.Phân tích: 2.Cảnh con hổ trong chốn giang sơn hùng vĩ của nó: - Bóng cả, cây già, gió ngào ngàn  Rừng núi đại ngàn, cái gì cũng lớn lao, cũng phi thường, hoang vu, bí mật. - Điệp từ với hàng loạt động từ, tính từ, danh từ  Sức sống mãnh liệt của 3 Ngữ văn 8 - Nguyễn Thị Hoa - Trường THCS Vĩnh Sơn. T: Hình ảnh chua tể muôn loài hiện ra như thế nào giữa không gian ấy? H: Bước lên dõng dạc, đường hoàng, mắt thần quắc. T: Có gì đặc sắc trong từ ngữ, nhịp điệu của những lời thơ miêu tả vị chúa tể? H: Từ ngữ gợi tả hình sáng, tính cách hổ. Nhịp thơ ngắn, thay đổi. T: Từ đó, hình ảnh của vị chúa tể mang vẻ đẹp nào? H: Đọc lại đoạn 3. T: Cảnh rừng nơi hổ đã từng sống những ngày oanh liệt được miêu tả ở những thời điểm nào? H: Đêm, ngày mưa, bình minh, chiều. T: Cảnh sắc trong mỗi thời điểm có gì nổi bật? H: 1. Đêm vàng – Trăng tan trong suối vắng. 2. Ngày mưa - Chuyển bốn phương ngàn. 3. Bình minh – Cây xanh nắng gội. 4. Chiều – Lênh láng máu sau rừng. T: Thiên nhiên hiện lên với vẻ đẹp như thế nào? H: Rực rỡ, huy hoàng, náo động, bí ẩn. T: Giữa nền thiên nhiên ấy, chúa tể của muôn loài đã sống một cuộc sống như thế nào? * Câu hỏi thảo luận: Có ý kiến cho rằng “bộ tranh tứ bình độc đáo” về chúa sơn lâm. Ý kiến của em? H: Bàn bạc, thảo luận, đại diện phát biểu. Các nhóm khác nghe, nhận xét, bổ sung. - Trên nền từng cảnh, hòa vào từng cảnh là hình ảnh con hổ: + Một thi sĩ lãng mạn đang thưởng thức vẻ đẹp của đêm trăng. + Một đế vương lặng ngắm giang sơn thay đổi. núi rừng bí ẩn. - Con hổ: Vừa mạnh mẽ vừa khôn khéo, vừa uy nghi, dũng mãnh, vừa mềm mại giữa núi rừng hùng vĩ. Hổ tự hào về oai vũ của mình. 4 Ngữ văn 8 - Nguyễn Thị Hoa - Trường THCS Vĩnh Sơn. + Một chúa rừng đang ru mình trong giấc ngủ của tiếng chim. + Một vị chúa khao khát chờ đợi bóng đêm để mặc sức tung hoành. T: Câu cuối của đoạn thơ có ý nghĩa gì? T: Đến đây ta thấy hai cảnh tượng được miêu tả trí ngược nhau. Hảy chỉ ra sự đối lập nhau của hai cảnh tượng này? H: Tù túng, tầm thường, giả dối >< Cuộc sống phóng khoáng, chân thật, sôi nổi. T: Sự đối lập này có ý nghĩa gì trong việc diễn tả trạng thái tinh thần của con hổ? H: Căm ghét cuộc sống tù túng, giả dối. Khát vọng cuộc sống tự do, chân thật. Học sinh đọc lại khổ thơ cuối. T: Giấc mộng ngàn của hổ hướng về một không gian như thế nào? T: Các câu thơ cảm thán: Hỡi oai linh . Hỡi cảnh rừng . Có ý nghĩa gì? H: Bộc lộ trực tiếp nỗi nhớ tiếc cuộc sống tự do, chân thật. T: Từ đó, giấc mộng ngàn của hổ là giấc mộng như thế nào? T: Đoạn thơ mở đầu, kết thúc dều bằng hai câu cảm thán góp phần đưa tâm trạng búc xúc của nhân vật trữ tình – con hổ lên dỉnh cao của chán ngán, u uát, thất vọng, bất lực. Chúa rừng không còn cách nào khác là chấp nhận. Tuy nhiên, không muốn đầu hàng, nó chỉ còn cách chìm sâu vào giấc mộng ngàn để nhớ về hình bóng oai hùng, vàng son của mình. T: Tại sao tác giả không nói thẳng cảm xúc của mình mà lại mượn lời con hổ bị nhốt? H: Hình ảnh con hổ đã được nhân hóa cao độ để trở thành hình ảnh ẩn dụ - tượng trưng: Nói kín đáo mà vẫn rõ ràng tâm tư, - Nhấn mạnh, bộc lộ trực tiếp nooiox tiếc nuối cuộc sống đọc lập, tự do của mình. 3.Khao khát giấc mộng ngàn: - Oai linh, hùng vĩ, thênh thang. - Tiếc nhớ.  Mãnh liệt, to lớn nhưng đau xót, bất lực. 5 Ngữ văn 8 - Nguyễn Thị Hoa - Trường THCS Vĩnh Sơn. ước vọng của nhà thơ, của một lớp người những năm 30 của thế kỉ XX. * Câu hỏi thảo luận: Nhớ rừng là một trong những tác phẩm tiêu biểu của thơ lãng mạn. Từ đó, em hiểu những điểm mới mẻ nào của thơ lãng mạn Việt Nam? H: Lời thơ phản ánh sự chán ghét thực tại, ước mơ về cuộc đời tự do; Cảm hứng lãng mạn. Giọng thơ khỏe khoắn, nhạc điệu phong phú. Hình ảnh, ngôn từ gần gũi, dễ hiểu. T: Học sinh đọc to mục ghi nhớ ở sgk. **Ghi nhớ: Sgk. IV.Củng cố: (2p) Học sinh đọc diễn cảm bài thơ. Viết cảm nhận của em về hai câu thơ mà em cho là hay nhất bằng đoạn văn ngắn. V.Hướng dẫn: (2p) Học thuộc bài thơ, nắm nội dung, nghệ thuật. Soạn bài Quê hương. 6 Ngữ văn 8 - Nguyễn Thị Hoa - Trường THCS Vĩnh Sơn. Ngày soạn: 10 /01 /2008 Tiết: 75 CÂU NGHI VẤN A.Mục tiêu: Hiểu rõ đặc điểm hình thức của câu nghi vấn. Phân biệt câu nghi vấn với các kiểu câu khác. Nắm vững chức năng của câu nghi vấn: Dùng để hỏi. Rèn luyện kĩ năng nhận diện và sử dụng cau nghi vấn. B.Phương pháp: Nêu vấn đề, giải quyết vấn đề, thảo luận, phân tích, thực hành. C.Chuẩn bị: T: Sgk, tài liệu tham khảo, bảng phụ. H: Như hướng dẫn ở tiết 71. D.Tiến trình lên lớp: I.Ổn định: (1p) II.Bài cũ: (5p) Kể tên một số loại dấu câu mà em đã học ở lớp 6, 7, 8. Cho biết tác dụng của dấu chấm hỏi? III.Bài mới: (35p) 1.Giới thiệu bài: (1p) Mỗi kiểu dấu câu có một số đặc điểm hình thức nhất định và thường gắn với một số chức năng chính  Câu nghi vấn. 2.Tiến trình lên lớp: (34p) Hoạt động của T & H Nội dung cần đạt H: Đọc to,chậm đoạn trích ở Sgk. T: Trong đoạn trích trên, câu nào là câu nghi vấn? -Sáng ngày .có đau lắm không? -Thế làm sao .ăn khoai? -Hay là .chúng con đói quá? T: Những đặc điểm hình thức nào cho ta biết đó là câu nghi vấn? H: Cuối câu có dấu chấm hỏi. T: So sánh những câu nghi vấn với những câu không phải là câu nghi vấn ở trong đoạn trích? (Chú ý các từ ngữ .) H: Có các từ: Có . không, (làm) sao, hay (là) . I.Đặc điểm hình thức và chức năng chính: 7 Ngữ văn 8 - Nguyễn Thị Hoa - Trường THCS Vĩnh Sơn.  Từ nghi vấn. T: Các câu nghi vấn trong đoạn trích trên dùng để làm gì? H: Để hỏi. Giáo viên treo bảng phụ, học sinh quan sát bài tập, trả lời. 1. Câu thơ Hồn ở đâu bây giờ? là câu nghi vấn Đúng hay sai? A. Đúng. B. Sai. 2. Trong những câu nghi vấn sau, câu nào không có mục đích để hỏi? A. Mẹ đi chợ chưa ạ? B. Ai là tác giả của bài thơ này? C. Trời ơi! Sao tôi khổ thế này? D. Bao giờ bạn đi Hà Nội? T: Từ việc tìm hiểu các ví dụ, hãy cho biết câu nghi vấn có đặc điểm gì về hình thức và chức năng chính là gì? T: Ngoài chức năng chính trên, câu nghi vấn còn có chức năng nào khác? H: Đọc to, rõ mục ghi nhớ. H: Đọc to bài tập 1 ở sgk. T: Nêu yêu cầu của bài tập 1? H: Xác định câu nghi vấn. Đặc điểm hình thức. Học sinh đọc to bài tập 2. T: Căn cứ vào đâu để xác định những câu trên là câu nghi vấn? T: Trong các câu đó, có thể thay từ hay bằng từ hoặc được không? Vì sao? **Ghi nhớ: Sgk. II.Luyện tập: Bài 1: - Những câu nghi vấn: a. Chị khất . phải không? b. Tại sao . như thế? c. Văn là gì? Chương là gì? d. Chú mình . không? Đùa trò gì? Cái gì thế? Chị Cốc đấy hả? - Đặc điểm hình thức: + Dấu chấm hỏi ở cuối câu. + Những từ nghi vấn: Phải không, tại sao, gì, không, hả. Bài 2: - Căn cứ để xác định: Có từ hay. - Lưu ý: + Từ hay có thể xuất hiện trong nhiều kiểu câu khác. + Trong câu nghi vấn, từ hay không thể thay thế bằng từ hoặc được. 8 Ngữ văn 8 - Nguyễn Thị Hoa - Trường THCS Vĩnh Sơn. H: Đọc bài tập 4. Làm việc theo nhóm. T: Phân biệt hình thức và ý nghĩa của hai câu. T: Xác định câu trả lời thích hợp cho từng câu. T: Đặt một số câu khác, phân tích để chứng tỏ sự khác nhau giữa câu nghi vấn theo mô hình có . không; Đã . chưa. Đặt cặp câu: + Cái áo này có cũ (lắm) không? + Cái áo này đã cũ (lắm) chưa? + Cái áo này có mới (lắm) không? + Cái áo này đã mới (lắm) chưa? (Sai) + Nếu thay thế bằng từ hoặc: Sai ngữ pháp hoặc biến thành kiểu câu khác. Bài 4: - Khác nhau về hình thức: Có . không ; Đã . chưa. - Khác nhau về ý nghĩa: + Câu 1: Hỏi thăm sức khỏe hiện tại, không biết tình trạng sức khỏe trước đó. + Câu 2: Hỏi thăm sức khỏe hiện tại, biết rõ tình trạng sức khỏe trước đó. IV.Củng cố: (2p) Câu nghi vấn: Đặc điểm hình thức và chức năng chính. V.Hướng dẫn: (2p) Nắm nội dung bài học. Bài tập 3, 4, 5. Xem trước mục 1 trang 21 sgk. Đọc 5 ví dụ, trả lời câu hỏi. Ngày soạn: 16 / 01 /2008 Tiết: 76 VIẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A.Mục tiêu: Học sinh biết cách sắp xếp ý trong đoạn văn thuyết minh cho hợp lý. Rèn kĩ năng xác định chủ đề, sắp xếp và phát triển ý khi viết đoạn văn thuyết minh. B.Phương pháp: Nêu và giải quyết vấn đề, gợi tìm, phân tích, tổng hợp. C.Chuẩn bị: T: Sgk, tài liệu tham khảo, hướng giải quyết các bài tập, bảng phụ. H: Như hướng dẫn ở tiết 72. 9 Ngữ văn 8 - Nguyễn Thị Hoa - Trường THCS Vĩnh Sơn. D.Tiến trình lên lớp: I.Ổn định: (1p) II.Bài cũ: (5p) Kiểm tra, nhắc nhở sự chuẩn bị sách vở học kì II của học sinh. III.Bài mới: (35p) 1.Giới thiệu bài: (1p) Trong bài văn thuyết minh có rất nhiều đoạn văn kết hợp lại nhưng một khuyết điểm chúng ta thường mắc phải là chưa biết tách đoạn, thiếu thứ tự trình bày. 2.Tiến trình lên lớp: (34p) Hoạt động của T & H Nội dung cần đạt H: Đọc đoạn văn a ở bảng phụ. T: Đoạn văn trên gồm mấy câu? Từ nào được nhắc lại trong các câu đó? Dụng ý? H: 5 câu. Câu nào cũng có từ nước, đó chính là từ quan trọng (Từ ngữ chủ đề) của đoạn văn. T: Từ đó, có thể khái quát chủ đề của đoạn văn là gì? H: Câu chủ đề: Câu 1 (Thiếu nước sạch .) T: Vai trò của từng câu trong đoạn văn như thế nào trong việc thể hiện , phát triển chủ đề? H: Câu 2: Tỉ lệ nước ngọt ít ỏi co với tổng lượng nước trên Trái Đất. Câu 3: Sự mất tác dụng của phần lớn lượng nước ngọt. Câu 4: Số lượng người khổng lồ thiếu nước ngọt. Câu 5: Dụ báo tình hình thiếu nước. T: Mối quan hệ giữa các câu như thế nào? T: Vì sao em biết đây là đoạn văn thuyết minh? H: Giới thiệu vấn đề thiếu nước ngọt  Thuyết minh một sự việc, hiện tượng tự nhiên, xã hội. H: Đọc đoạn văn b ở sgk. T: Từ ngữ chủ đề của đoạn văn? H: Phạm Văn Đồng. T: Chủ đề của đoạn văn là gì? H: Giới thiệu về đồng chí Phạm Văn Đồng. I.Đoạn văn trong văn bản thuyết minh: 1.Nhận đạng các đoạn văn thuyết minh: Câu 1: nêu chủ đề khái quát. Câu 2, 3, 4: nêu những biểu hiện cụ thể. 10