Ngữ văn7(Thị Xã)

Trường: THCS Nguyễn Trãi Tuần 1 Tiết PPCT: 1 Văn bản ( Theo LÍ LAN ) Ngay day:……… 1.Mục tiêu: a.Kiến thức: - Củng cố khái niệm văn bản nhật dụng ở lớp 6. - Cảm nhận và hiểu được tình cảm thiêng liêng của cha mẹ đối với con cái. - Thấy được ý nghĩa to lớn của nhà trường đối với cuộc đời mỗi con người. Đặc biệt là tuổi trẻ, từ đó các em có ý thức hơn trong học tập, tu dưỡng khi còn ngồi trên ghế nhà trường, có thái độ kính u và biết ơn cha mẹ. b.Kĩ năng : - Đọc biểu cảm văn bản nhật dụng. - Phân tích tình cảm, cảm xúc trong văn bản nhật dụng. c.Thái độ: Cảm nhận và thấm thía những hình ảnh thiêng liêng, sâu nặng của cha mẹ đối với con cái, thấy được ý nghĩa lớn lao của nhà trường đối với cuộc đời mỗi con người. 2.Chuẩn bị: - GV: giáo án, tham khảo tài liệu liên quan, tranh, bảng phụ. - HS: Đọc kĩ văn bản và trả lời câu hỏi SGK. 3. Phương pháp dạy học: Phương pháp thuyết giảng, bình giảng, đọc biểu cảm sáng tạo. 4.Tiến trình: 4.1 Ổn định tổ chức: Kiểm diện 4.2 Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra SGK, vở BT, Vở ghi bài học. 4.3 Giảng bài mới: Từ lớp 1 đến lớp 7 các em đã được 7 lần khai trường. Vậy ngày khai trường lần nào làm em nhớ nhất? Ai đưa em đến trường? Em có nhớ đêm hơm trước ngày khai trường ấy, mẹ em đã làm gì và nghĩ gì khơng? Để hiểu được tâm trạng chung của những bậc làm cha mẹ cụ thể là trước ngày đưa con vào lớp 1. Hơm nay, chúng ta sẽ tìm hiểu văn bản “Cổng trường mở ra”. GV Thực hiện: Mai Cẩm Nhung 1 CỔNG TRƯỜNG MỞ RA Trường: THCS Nguyễn Trãi Hoạt động của giáo viên và học sinh. Nội dung bài ghi Hoạt động 1 - GV hướng dẫn cách đọc văn bản: Đọc rõ ràng, diễn cảm để thấy được tâm trạng của người mẹ. - GV đọc mẫu- 2 HS đọc tiếp. - Nhận xét cách đọc. ? Theo em văn bản này thuộc văn bản gì ? ( Văn bản nhật dụng. ) ∆ Ở lớp 6, các em đã được học văn bản này rồi, em nào nhắc lại thế nào là văn bản nhật dụng? Văn bản nhật dụng là văn bản đề cập đến những nội dung có tính cập nhật, đề tài có tính thời sự, đồng thời là những vấn đề xã hội có ý nghĩa lâu dài. - 1 HS đọc chú thích. Giải nghĩa các từ: nhạy cảm, háo hức, bận tâm, can đảm. Hoạt động 2. ? Em hãy tóm tắt văn bản bằng vài câu ngắn gọn. (Bài văn viết về việc gì? Bài văn viết về tâm trạng của người mẹ trong một đêm khơng ngủ trước ngày khai trường để vào lớp 1 của con.) ? Hồn cảnh nào nảy sinh tâm trạng của mẹ. ? Tìm những chi tiết biểu hiện tâm trạng của hai mẹ con trong văn bản. - Con: gương mặt thanh thốt, ngủ say như uống ly sữa, ăn cái kẹo, tựa ngiêng trên gối mềm, đơi mơi hé mở thỉnh thoảng chúm lại. - Mẹ: Lẽ ra làm việc nhưng hơm nay khơng tập trung được vào việc gì cả, lên giường nằm trằn trọc. I/ Đọc và tìm hiểu chú thích. 1/ Đọc. 2/ Chú thích. - Tác giả: Lí Lan Văn bản được in trên báo “u trẻ” số 166 ngày 1/9/2000 ở thành phố Hồ Chí Minh. II/ Đọc – phân tích văn bản . 1/ Hồn cảnh nảy sinh tâm trạng. Vào đêm trước ngày khai trường vào lớp Một của con, mẹ khơng ngủ được. 2/ Diễn biến tâm trạng của mẹ. - Hơm nay, mẹ khơng tập trung vào việc gì cả. - Mẹ lên giường và trằn trọc, khơng ngủ được. GV Thực hiện: Mai Cẩm Nhung 2 Trường: THCS Nguyễn Trãi Sử dụng bảng phụ. (Câu hỏi thảo luận ) ? Tâm trạng của mẹ và con có gì khác nhau. - Mẹ: Khơng ngủ, suy nghĩ miên man. - Con: Thanh thản, nhẹ nhàng, vơ tư. ? Ở đây tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? ( Tương phản ) ? Tại sao mẹ khơng ngủ được. ( HS thảo luận: GV gợi ý: Mẹ khơng ngủ được có phải vì lo lắng cho con hay vì người mẹ đang nơn nao nghĩ về ngày khai trường năm xưa, lí do nào khác nữa.) - HS trình bày ý kiến. - GV nhận xét diễn giảng. @ Mẹ khơng ngủ được vì 2 lý do sau: + Lo lắng cho con nên người mẹ cứ miên man suy nghĩ về đứa con mình. + Nơn nao nghĩ về ngày khai trường đã để lại dấu ấn sâu đậm trong tâm hồn người mẹ. (Kí ức tuổi thơ của mẹ trỗi dậy ) ? Chi tiết nào chứng tỏ ngày khai trường đã để lại dấu ấn sâu đậm trong tâm hồn người mẹ. ( Cứ nhắm mắt lại hẹp; Cái ấn tượng bước vào) - HS đọc 2 đoạn này. ? Tại sao ngày khai trường vào lớp 1 đã để lại ấn tượng sâu đậm trong tâm hồn người mẹ như vậy ? ( Có thể là lần đầu tiên mẹ được đến trường, được bà dắt đi học. Mẹ nơn nao hồi hộp cảm nhận về một ngơi trường hồn tồn mới mà trong đó có cả một thế giới kì diệu . )? Từ dấu ấn sâu đậm của ngày khai trường điều mà mẹ mong muốn cho con ở đây là gì. ( Mẹ muốn nhẹ nhàng cẩn thận ghi vào lòng con những kỉ niệm đẹp . ) ? Từ sự suy nghĩ trăn trở . đến mong muốn của mẹ . em thấy mẹ là người như thế nào ? ? Trong văn bản này, người mẹ đang tâm sự với ai. ( Mẹ khơng trực tiếp nói với con và cũng khơng trực - Lo lắng cho con nên mẹ: + Suy nghĩ miên man. + Nhớ lại kỉ niệm xưa. ⇒ Mẹ u thương con sâu sắc, tình cảm đẹp đẽ sâu nặng đối với con 3. Suy nghĩ của mẹ về ngày mai. - “Đi đi con, hãy can đảm lên . Thế giới kì diệu sẽ mở ra” --> Bước qua cổng trường là một thế giới kì diệu sẽ mở ra. =>Vai trò to lớn của nhà trường GV Thực hiện: Mai Cẩm Nhung 3 Trường: THCS Nguyễn Trãi tiếp nói với ai. Mẹ nhìn con ngủ như đang tâm sự với con nhưng thực ra đang nói với chính mình ) ? Cách viết này có tác dụng gì. ( Làm nổi bật tâm trạng, khắc hoạ được tâm tư tình cảm, những điều sâu kín khó nói. ) ? Những câu văn nào nói về vai trò và tầm quan trọng của nhà trường đối với thế hệ trẻ. ( Ai cũng biết rằng . Sau này. ) ? Kết thúc bài văn người mẹ nói: “ Bước qua cổng trường là một thế giới kì diệu sẽ mở ra.” Em hiểu thế giới kì diệu ấy là gì ( HS phát biểu – GV nhận xét ) ♦ Nhà trường đã mang lại cho em những gì về tri thức, tình cảm tư tưởng, đạo lý, tình bạn, tình thầy trò . Thế giới của những niềm vui, hi vọng nhưng cũng khơng ít nỗi buồn và những vấp ngã khiến ta phải nhớ suốt đời. Nhà trường là tất cả tuổi trẻ của mỗi con người. Hoạt động 3. Tổng kết ? Qua tâm trạng của người mẹ trong đêm khơng ngủ được trước ngày khai trường của con, em hiểu gì về điều tác giả muốn nói. ( HS đọc ghi nhớ ) Hoạt động 4. Luyện tập. ? Hãy đọc đoạn văn mà em thích nhất. Vì sao em thích. ? Em hãy kể lại 1 kỉ niệm đẹp của em đối với cha mẹ. đối với cuộc sống của mỗi con người. III/ Luyện tập: 1. Đọc. 2. Kể. HS kể về kỉ niệm của mình. GV Thực hiện: Mai Cẩm Nhung 4 Ghi nhớ SGK/9 Trường: THCS Nguyễn Trãi 4.4 Củng cố và luyện tập: + Thái độ của người bố đối với EnriCơ và tình cảm của mẹ dành cho em ra sao? Có thái độ trân trọng, hiểu biết và thơng cảm với mẹ mình. 5. Rút kinh nghiệm: . . . . . . . . . . GV Thực hiện: Mai Cẩm Nhung ? Bài văn đã giúp em hiểu thêm điều gì về bản thân mình ? . Trong qng đời đi học, hầu như ai cũng trãi qua ngày khai trường đầu tiên nhưng ít ai để ý xem trong đêm trước ngày khai trường ấy mẹ mình đã làm gì và nghĩ những gì. Bài văn như một lời nhắc nhở những ai q vơ tâm mà qn đi tấm lòng thương u, tình cảm sâu nặng và những hi vọng lớn lao của mẹ đối với con, nó nhắc nhở mỗi con người cần có 4.5 Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà: - Học thuộc nội dung ghi bài, ghi nhớ. - Soạn bài: “ Mẹ tơi” theo câu hỏi SGK/11. Đọc trước văn bản: + Mẹ của EnriCơ là người như thế nào? 5 Trường: THCS Nguyễn Trãi Tuần 1. Tiết PPCT:2 . Văn bản Ngày dạy: . (Et-mơn đơ đơ Amixi) 1.Mục tiêu : a. Kiến thức : - Qua bức thư của bố, qua tâm trạng của người cha trước lỗi lầm của đứa con đối với mẹ, tác giả muốn những đứa con khắc sâu trong lòng rằng mẹ là người đáng kính, đáng u nhất. Phạm lỗi đối với mẹ là một trong những lỗi đáng trách đáng lên án, đáng ân hận nhất. Cách giáo dục nghiêm khắc nhưng vẫn có tế nhị, có lý có tình của người cha. - Nghệ thuật biểu hiện thái độ tình cảm và tâm trạng gián tiếp qua một bức thư, ngơi kể thứ nhất, xưng “tơi”- nhân vật kể chuyện. - Biết nhận ra lỗi lầm là điều đáng q. - Phải trân trọng tình cảm thiêng liêng nhất đó là tình thương u cha mẹ. b. Kĩ năng: Rèn kĩ năng kể văn bản nhật dụng. c. Thái độ: Cảm nhận và hiểu được những tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ của cha mẹ đối với con cái. 2. Chuẩn bị: - Giáo viên: Tài liệu tham khảo, tranh, giáo án, bảng phụ; Tìm một số bài thơ, ca dao nói về mẹ (VD: Mẹ hiền, mẫu tử tình thâm .) - Học sinh: soạn bài, SGK, tập ghi . 3. Phương pháp dạy học: Phương pháp giảng bình, gợi mở, thảo luận đơi bạn, nhóm . 4. Tiến trình : 4.1 Ổn định tổ chức : Kiểm diện sĩ số học sinh 4.2 Kiểm tra bài cũ: - Đọc thuộc một đoạn trong văn bản “Cổng trường mở ra”mà em thích nhất. (4đ). Vì sao em thích. (6đ) - HS khác đọc một đoạn trong văn bản. (4đ). Qua văn bản em - HS đọc và giải thích. - Hiểu thêm về tấm lòng thương u, tình cảm sâu nặng của người mẹ đối với con và vai trò to lớn của nhà GV Thực hiện: Mai Cẩm Nhung 6 MẸ TƠI Trường: THCS Nguyễn Trãi đã cảm nhận được điều gì. (6đ) - Nhận xét, đánh giá. trường đối với cuộc sống mỗi con người. 4.3 Giảng bài mới: Trong cuộc đời của mỗi chúng ta, người mẹ có một vị trí và ý nghĩa hết sức lớn lao, thiêng liêng và cao cả. Nhưng khơng phải khi nào ta cũng ý thức được hết điều đó. Chỉ đến khi mắc những lỗi lầm ta mới nhận ra tất cả. Bài văn “Mẹ tơi” sẽ cho ta một bài học như thế. Hoạt động của giáo viên và học sinh. Họat động 1. - GV hướng dẫn cách đọc: đọc rõ ràng, diễn cảm thể hiện tâm tư tình cảm đau buồn của người cha trước lỗi lầm của con và sự trân trọng của ơng đối với vợ. - GV đọc mẫu- HS đọc tiếp theo. - Nhận xét cách đọc. - Cho biết vài nét về tác giả bài văn. - Giải thích: lễ độ, hối hận, quằn quại, hổn hển. Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản. ? Vì sao người bố viết thư gửi cho En-ri-Cơ. ( Bố muốn cảnh cáo vì hành động thiếu lễ độ của En-ri-Cơ đối với mẹ.) ? Qua bài văn em thấy thái độ của người bố đối với En-ri-Cơ như thế nào. - GV gợi ý: Thái độ đó được thể hiện rõ qua lời lẽ mà ơng viết trong bức thư gửi En-ri-Cơ. Em hãy tìm những từ ngữ, hình ảnh, chi tiết thể hiện thái độ của người bố. - 1HS đọc đoạn “Trước mặt cơ giáo . cứu sống con.”, “Từ nay . của con được.” Nội dung bài học. I/ Đọc – tìm hiểu chú thích. 1. Đọc. 2. Chú thích. Tác giả: Ét-mơn-đơ-đơ-A-mi-Xi. (1846-1908) là nhà văn Ý. II/ Đọc – Hiểu văn bản. 1.Thái độ của người bố đối với En-ri- Cơ: GV Thực hiện: Mai Cẩm Nhung 7 Trường: THCS Nguyễn Trãi - HS trả lời - Nhận xét. - GV chốt ý: + “Sự hỗn láo của con như một nhát dao đâm vào tim bố vậy”--> người bố buồn bã, đau đớn. + Nhớ tới điều ấy , bố khơng thể nén được cơn tức giận --> người bố tức giận. + “Con phải xin lỗi mẹ”, “Con đừng hơn bố . bố sẽ . của con được” --> người bố nghiêm khắc với En-ri-Cơ. ? Mẹ của En-ri-Cơ là người như thế nào? Tình cảm của bà dành cho En- ri-Cơ ra sao. Chúng ta tìm hiểu mục 2. ? Tìm những chi tiết trong bài văn cho thấy tình cảm của người mẹ dành cho En-ri-Cơ? Mẹ đã thức suốt đêm, quằn quại vì lo sợ, khóc nức nở, bỏ hết một năm hạnh phúc . cứu sống con. ? Qua đó em hiểu được mẹ của En-ri- Cơ là người như thế nào? ? Khi đọc bức thư của bố, thái độ của En-ri-Cơ như thế nào? Xúc động. ? En-ri-Cơ xúc động vì những lí do nào? ( Bảng phụ ghi ra nhiều lí do như SGK-u cầu học sinh thảo luận rồi sau đó chọn những ý đúng). - Học sinh trình bày ý kiến của các nhóm. - Giáo viên nhận xét – chốt ý. ( a, c, d ). ? Tại sao người bố khơng trực tiếp nói với En-ri-Cơ mà lại viết thư? Tình cảm sâu sắc thường tế nhị và kín đáo nhiều khi khơng nói trực tiếp được. Viết thư là chỉ nói riêng cho người mắc - Người bố buồn bã, đau đớn, tức giận và nghiêm khắc với En-ri-Cơ. 2.Tình cảm của bà mẹ dành cho En- ri-Cơ: - Thức suốt đêm để săn sóc, lo lắng cho con. - Có thể đi xin ăn để ni con. - Hi sinh cả tính mạng để cứu sống con. ---> Bà là người mẹ hết lòng u thương con. 3.Thái độ của En-ri-Cơ . - En-ri-Cơ vơ cùng xúc động khi đọc thư bố vì: + Bố gợi lại những kỉ niệm giữa mẹ và En-ri-Cơ. + Thái độ kiên quyết và nghiêm khắc của bố. + Những lời rất chân tình và sâu sắc của bố. GV Thực hiện: Mai Cẩm Nhung 8 Trường: THCS Nguyễn Trãi lỗi biết, vừa giữ được sự kín đáo, tế nhị, vừa khơng làm người mắc lỗi mất lòng tự trọng --> Đây là bài học về cách ứng xử trong gia đình, ở trường và ngồi xã hội. ? Văn bản được viết theo thể văn gì? Đơn từ - một bức thư. ? Tại sao tác giả lấy nhan đề là “Mẹ tơi”? Gợi ý: Nội dung bức thư đề cập đến chuyện xảy ra giữa ai với ai? Mục đích của người viết thư là gì? Người bố viết thư chính là để giáo dục con có thái độ và tình cảm kính u, biết ơn đối với mẹ. ? Qua bức thư này người bố đã khun con điều gì? Ghi nhớ SGK. Ghi nhớ SGK/ 12 4.4 Củng cố và luyện tập : ? Qua văn bản “Mẹ tơi” tác giả muốn nhắc nhở, khun nhủ em điều gì? u thương kính trọng cha mẹ, khơng nên có những lời lẽ xúc phạm đến cha mẹ. 4.5 Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà: - Đọc kĩ văn bản nhiều lần. - Học thuộc lòng ghi nhớ và bài học. - Soạn bài: “Cuộc chia tay của những con búp bê” + Đọc trước văn bản; Tìm hiểu các câu hỏi. + Tình cảm cao đẹp của hai anh em Thành và Thủy. 5. Rút kinh nghiệm: . . . . . Tuần 1. Tiết PPCT: 3 Tiếng Việt GV Thực hiện: Mai Cẩm Nhung 9 TỪ GHÉP Trường: THCS Nguyễn Trãi Ngày dạy: 1. Mục tiêu: a. Kiến thức : - Hiểu được ý nghĩa của hai loại từ ghép. - Nắm được cấu tạo của hai loại từ ghép: Từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập. b. Kĩ năng : - Vận dụng giải một số bài tập có liên quan đến từ ghép. c. Thái độ : - Hiểu các loại từ ghép, nghĩa của từ ghép. - Vận dụng đúng các loại từ ghép khi nói, viết. 2. Chuẩn bị: - Giáo viên: Tài liệu tham khảo, các ví dụ, giáo án, bảng phụ. - Học sinh: Ơn lại kiến thức có liên quan, vở soạn bài. 3. Phương pháp dạy học : Phương pháp qui nạp, thảo luận nhóm-đơi bạn. 4. Tiến trình : 4.1 Ổn định tổ chức: Kiểm diện. 4.2 Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra VBT, SGK, vở soạn bài. (Lớp 6) Định nghĩa từ đơn, từ ghép, từ láy ở lớp 6? Với mỗi loại cho một VD. 4.3 Giảng bài mới : Các em đã được học sơ lược về từ ghép ở các lớp 5,6. Biết định nghĩa được từ ghép, phân biệt từ ghép với từ đơn, từ láy, phân loại giữa từ ghép tổng hợp và từ ghép phân loại. Tiết học hơm nay các em sẽ tìm hiểu kĩ hơn về từ ghép đó là: Tìm hiểu về cấu tạo và ý nghĩa của các lọai từ ghép. Hoạt động của giáo viên và học sinh. ? Ở lớp 6 các em đã tìm hiểu về khái niệm từ ghép. Em hãy nhắc lại từ ghép đã học là gì? Là những từ phức được tạo ra bằng cách ghép các tiếng có quan hệ với nhau về nghĩa. HĐ 1. Các lọai từ ghép. - Giáo viên treo bảng phụ đã ghi VD lên bảng. - Học sinh đọc VD. Nội dung bài học. I/ Bài học: 1.Các loại từ ghép. GV Thực hiện: Mai Cẩm Nhung 10 [...]... viên chốt ý: thiếu các ý “Còn bây giờ”, “đứa trẻ thay bằng từ con” ? Vì sao đoạn văn rời rạc ý? Thiếu từ ngữ, dùng từ chưa thích hợp ? Như vậy bên cạnh sự liên kết về nội - Liên kết về hình thức ngơn ngữ dung ý nghĩa, văn bản cần phải có sự liên kết nào nữa? Liên kết về phương diện hình thức ngơn ngữ ? Để văn bản có tính liên kết người viết cần phải đảm bảo đủ các điều kiện nào? Ghi nhớ SGK/ 18 Ghi... trên cả hai mặt: hình thức ngơn ngữ và nội dung ý nghĩa Liên kết văn bản là nghệ thuật nói và viết b Kĩ năng: Cần vận dụng những kiến thức đã học để bước đầu xây dựng được những văn bản có tính liên kết c.Thái độ: Hiểu rõ về liên kết văn bản để bước đầu xây dựng được những văn bản có tính liên kết 2 Chuẩn bị: - Giáo viên: Khả năng tích hợp: + Văn: đoạn văn, ca dao, tục ngữ + Tiếng Việt: so sánh, từ láy... có phân ra tiếng chính, tiếng phụ khơng? - Từ ghép đẳng lập Khơng, mỗi tiếng đều có nghĩa bình đẳng về mặt ngữ pháp ? Hãy nêu cấu tạo của từ ghép đẳng lập? Từ ghép đẳng lập có các tiếng bình Ví dụ: Núi đồi, núi non; Ham muốn, GV Thực hiện: Mai Cẩm Nhung 11 Trường: THCS Nguyễn Trãi đẳng về mặt ngữ pháp, khơng phân ra ham mê; Mặt mày, mặt mũi; Học hỏi, tiếng chính, tiếng phụ học hành ? Tìm thêm tiếng... có thống nhất như văn bản kể trong SGK ngữ văn 6 khơng? Tương đối (Đoạn đầu: nói đến việc một anh hay khoe của đang muốn khoe mà chưa được khoe; Đoạn sau: anh ta đã khoe được.) ? Vậy kể theo cách này có qúa thiếu rành mạch khơng? Khơng đến nỗi qúa thiếu rành mạch, qúa lộn xộn ? Nhưng cách kể ấy có nêu bật được ý nghĩa phê phán và làm cho ta buồn cười như SGK ngữ văn 6 khơng Vì sao? Sự sắp xếp các câu,... ) - Văn bản cần có u cầu nào? (4đ) - Soạn bài + 2đ GV Thực hiện: Mai Cẩm Nhung - Là tác phẩm văn học và văn kiện ghi bằng giấy tờ có văn bàn hẳn hoi; hoặc là sản phẩm của giao tiếp hoạt động bằng ngơn ngữ Nó là một thể thống nhất có tính trọn vẹn về nội dung, hồn chỉnh về hình thức - Cần phải có chủ đề Đọc văn bản phải tìm được chủ đề Vậy chủ đề là gì – là vấn đề chủ yếu được nêu trong văn bản 15 Trường:... sinh trình bày, nhận xét - Giáo viên chốt ý - 1 học sinh đọc u cầu bài tập 2 ? Các câu hỏi đã có tính liên kết chưa? Vì sao? ( Giáo viên dùng bảng phụ) - Học sinh đọc bài tập 3 ? u cầu học sinh điền từ ngữ thích hợp vào chỗ trống ( Học sinh thảo luận nhóm) - Học sinh trình bày, nhận xét - Giáo viên chốt ý 2 Các câu trên chưa có tính liên kết vì nội dung chưa thống nhất, các câu chưa gắn bó chặt chẽ với... sinh đọc đoạn văn ? Cho biết nếu En-ri-Cơ chỉ viết những câu đó thơi thì En-ri-Cơ có thể hiểu điều bố muốn nói chưa? Chưa hiểu ? Vì những lí do nào sau đây khiến En-ri- Cơ chưa hiểu ý bố - Câu chưa đúng ngữ pháp - Câu có nội dung chưa thật rõ ràng - Các câu chưa có sự liên kết ( Liên: liền; Kết: nối, buộc -> liên kết: nối liền nhau, gắn bó nhau) @ Giáo viên chốt ý: Các câu chưa có sự liên kết nên khó... búp bê của các em, tình anh em của các em thì khơng thể chia tay Khơng bộ phận nào trong văn bản khơng liên quan đến các ý tưởng đau đớn và tha thiết đó - Đọc mục b và trả lời câu hỏi SGK Đúng các từ ngữ: chia tay, chia đồ chơi, chia ra tạo sự mạch lạc trong văn bản - Đọc mục c SGK/ 32 - Trả lời câu hỏi SGK Những mối liên hệ trên tự nhiên và hợp lí tạo dược sự mạch lạc trong truyện ? Vậy điều kiện . hiện rõ qua lời lẽ mà ơng viết trong bức thư gửi En-ri-Cơ. Em hãy tìm những từ ngữ, hình ảnh, chi tiết thể hiện thái độ của người bố. - 1HS đọc đoạn “Trước. tiếng chính, tiếng phụ khơng? Khơng, mỗi tiếng đều có nghĩa bình đẳng về mặt ngữ pháp. ? Hãy nêu cấu tạo của từ ghép đẳng lập? Từ ghép đẳng lập có các tiếng