Đổi mới quản trị và quản lý GDTH (01 10 2018)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỔI MỚI QUẢN TRỊ TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CĂN BẢN, TOÀN DIỆN GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Lạng Sơn, ngày 02 tháng 10 năm 2018 PHẦN I ĐỔI MỚI QUẢN TRỊ TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CĂN BẢN, TOÀN DIỆN GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Quản trị quản lý - QUẢN TRỊ tiến trình hoạch định, tổ chức, lãnh đạo kiểm soát hoạt động thành viên tổ chức sử dụng tất nguồn lực khác tổ chức nhằm đạt mục tiêu đề - QUẢN LÝ trình điều khiển dẫn hướng tất phận tổ chức, thông qua việc thành lập thay đổi nguồn lực (nhân lực, tài chính, sở vật chất điều kiện đảm bảo khác) -  Những điểm khác quản trị quản lý Quản lý Quản trị QL nghệ thuật đạt Ý nghĩa mục đích xác lập sẵn thơng qua người khác QT thường liên quan đến việc hoạch định, mục tiêu vĩ mơ, kế hoạch sách Bản chất Chức QL thi hành Chức QT việc đưa định Quá trình QL định QT định trả lời cho câu hỏi Chức QL có chức thi hành người quản lý hồn thành cơng việc giám sát định QT có chức tư kế hoạch sách định dựa theo tư Cấp độ Cấp trung thấp Cấp cao Những điểm khác quản trị quản lý a) Nhà quản trị:  - Có tầm nhìn;  - Có khả thúc đẩy;  - Có khả truyền cảm hứng b) Nhà quản lý:  - Có khả tổ chức;  - Có tính kiên định;  - Có tính linh hoạt;  - Làm việc hiệu quả.  Quản trị trường học - Là trình xây dựng tập hợp quy tắc, hệ thống nhằm vận hành kiểm sốt tồn hoạt động nhà trường; Là phương cách để người có thẩm quyền lãnh đạo hướng dẫn giám sát mục tiêu giá trị nhà trường thơng qua sách quy trình thực Quản trị trường học (tiếp theo) - Quản trị trường học bao hàm hoạt động quản trị chiến lược, quản trị hệ thống tổ chức, quản trị nhân lực, quản trị hoạt động giáo dục đào tạo, tài chính, sở vật chất, khoa học-công nghệ phục vụ cộng đồng - Quản trị trường học hoạt động quản lý nhà trường theo xu hướng cải cách thể chế, đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo theo tinh thần giao quyền tự chủ nội trách nhiệm giải trình cao nhà trường Quản trị trường học (tiếp theo) - Quản trị trường học hiểu tương tự với quản lý nhà trường chế tự chủ chịu trách nhiệm xã hội quy định theo Nghị định số 16/2015/NĐ-CP ngày 14/02/2015 Quy định chế tự chủ đơn vị nghiệp công lập Quản trị trường học môi trường tự chủ a) Các đặc điểm quản trị nhà trường môi trường tự chủ trách nhiệm xã hội: - Nhà trường đơn vị định chủ yếu vấn đề liên quan đến thực sứ mệnh, chức nhiệm vụ trước, sau vận hành Từ đó, cần tăng quyền tự chủ tài quản lý - Đảm bảo quyền sở hữu để cải cách theo hướng tự chủ trách nhiệm xã hội Quản trị trường học môi trường tự chủ (tiếp theo) - Tự chủ phải đôi với trách nhiệm xã hội, nhà trường phải có trách nhiệm giải trình với bên liên quan chất lượng giáo dục, hiệu quản lý, đảm bảo tính an tồn, bền vững mơi trường giáo dục, chế độ sách vấn đề gia đình, cộng đồng xã hội kì vọng nhà trường PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC - PPDH TC quan điểm, xu GD giới từ cuối kỷ XX - PPDH TC hiểu tổ hợp kỹ thuật DH tích cực nhằm tích cực hóa hoạt động học HS - Bản chất PPDH TC tổ chức hoạt động học cho HS thông qua hoạt động, giúp HS chủ động, sáng tạo học tập (quan điểm lấy hoạt động học HS làm trung tâm) PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC - Mục tiêu chung PPDH TC: tích cực hóa hoạt động học HS - PPDH TC tạo điều kiện tối ưu để thực mục tiêu GDPT nhằm phát triển phẩm chất, lực HS - PPDH TC góp phần quan trọng thực Mục tiêu GD chương trình GDPT hành; tạo tiền đề hướng tới thực tốt Mục tiêu GD chương trình GDPT theo NQ 29/TW NQ 88/QH ĐẶC TRƯNG CỦA PPDH TC Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập học sinh Dạy học trọng việc hình thành, rèn luyện phương pháp tự học cho học sinh Tăng cường tính tự giác, tích cực, chủ động học tập cá nhân, phối hợp với học tập hợp tác Kết hợp đánh giá giáo viên với tự đánh giá HS, đánh giá bạn, cha mẹ HS PPDH TRUYỀN THỐNG & PPDH TÍCH CỰC PPDH TRUYỀN THỐNG PPDH TÍCH CỰC Học: q trình tiếp Học: trình tìm thu, lĩnh hội KT, KN tòi, khám phá để hình thành phát triển NL, PC Bản chất: truyền thụ Bản chất tổ chức, kiến thức cho HS hướng dẫn hoạt động học cho HS Mục tiêu: cung cấp Mục tiêu: hướng tới KT, KN phát triển NL, PC PPDH TRUYỀN THỐNG & PPDH TÍCH CỰC PPDH TRUYỀN THỐNG PPDH TÍCH CỰC Nội dung học: SGK Nội dung học: SGK, tài liệu GV cung nguồn khác HS cấp tự tìm tòi gắn với nhu cầu HT, sống HS Không gian học tập: chủ Không gian học tập: đa yếu lớp học dạng, lớp học, trường ĐG kết học tập, rèn ĐG kết học tập, rèn luyện: GV luyện: không GV ĐỔI MỚI NHỮNG GÌ ? TỔ CHỨC QUẢN LÍ LỚP HỌC Học sinh Tự quản HOẠT ĐỘNG DẠY & HỌC Học sinh Tự học TÀI LIỆU, HỌC LIỆU Học sinh Chủ động, linh hoạt với TL, HL PHẦN III NHỮNG ĐỔI MỚI VỀ GIÁO DỤC TIỂU HỌC Đổi phương pháp dạy học: - Phương pháp “Bàn tay nặn bột” (CH Pháp); - Phương dạy học Mĩ thuật (Đan Mạch); - Mơ hình trường học (VNEN); - Tiếng Việt 1- Công nghệ giáo dục a) Đổi Phương pháp “Bàn tay nặn bột” Tiếp tục áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” (PPBTNB) dạy học theo Công văn số 3535/BGDĐT-GDTrH ngày 27/5/2013 Bộ GDĐT; xây dựng, hoàn thiện chủ đề, dạy áp dụng PPBTNB; tổ chức học tự nhiên, sinh động, học sinh tự thiết kế, thực hành thí nghiệm với vật liệu đơn giản, dễ thực b) Đổi Phương dạy học Mĩ thuật Tiếp tục thực dạy học Mĩ thuật theo phương pháp trường tiểu học theo Công văn số 2070/BGDĐT-GDTH ngày 12/5/2016 Bộ GDĐT c) Mơ hình trường học Tiếp tục triển khai mơ hình trường học theo Công văn số 4068/BGDĐT-GDTrH ngày 18/8/2016 Bộ GDĐT, nhu cầu, điều kiện địa phương, sở GDĐT xây dựng kế hoạch triển khai mơ hình trường học sở rà sốt lại điều kiện bảo đảm; thực nghiêm túc đạo Công văn số 3459/BGDĐT-GDTrH ngày 08/8/2017 Bộ GDĐT d) Phương pháp dạy học Tiếng Việt CNGD Triển khai dạy học Tiếng Việt lớp - Công nghệ giáo dục theo Công văn số 3674/BGDĐT-GDTH việc triển khai dạy học môn Tiếng Việt lớp Công nghệ giáo dục năm học 2018- 2019 ngày 22/8/2018 Bộ GDĐT Đổi đánh giá học sinh tiểu học - Đánh giá tiến HS; động viên, khuyến khích tính tích cực, chủ động học sinh; giúp HS phát huy tất khả cá nhân; công bằng, khách quan - Đánh giá tồn diện HS thơng qua đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ số biểu lực, phẩm chất HS theo mục tiêu giáo dục tiểu học Đổi đánh giá học sinh tiểu học - Kết hợp đánh giá giáo viên, HS, cha mẹ HS, đánh giá giáo viên quan trọng - Đánh giá tiến HS, không so sánh HS, không tạo áp lực cho HS, giáo viên cha mẹ HS XIN TRÂN TRỌNG CẢM ƠN !