Dạy học truyền cảm hứng cho học sinh hoàn thành chậm môn toán

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY HỌC TRUYỀN CẢM HỨNG CHO HỌC SINH HỒN THÀNH CHẬM MƠN TỐN Người thực hiện: Cầm Bá Chung Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH Thọ Sơn SKKN thuộc môn: Tốn THANH HỐ, NĂM 2018 MỤC LỤC Mục Nội dung Trang I Mở đầu 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Nội dung sáng kiến Cơ sở lí luận 2 Thực trạng 3 Các giải pháp Hiệu sáng kiến 11 Kết luận kiến nghị 11 Kết luận 11 Kiến nghị 12 III I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hoà chung với lên toàn cầu, đất nước ta có chuyển xu đổi tồn diện lĩnh vực để bước sang thời đại - Thời đại cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Ngành giáo dục nói riêng có bước chuyển rõ rệt có bước đầu tư lớn việc cải cách giáo dục Trong kì đại hội Đảng, Nghị Trung ương dành quan tâm đặc biệt với giáo dục nước nhà : "GD vừa động lực, vừa tiêu đề phát triển xã hội thời kỳ đổi đất nước ta" Nghị số 29 – NQ/TW xác định : - Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội - Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục-đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học Trong trình đổi mới, cần kế thừa, phát huy thành tựu, phát triển nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm giới; kiên chấn chỉnh nhận thức, việc làm lệch lạc Đổi phải bảo đảm tính hệ thống, tầm nhìn dài hạn, phù hợp với loại đối tượng cấp học; giải pháp phải đồng bộ, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm, lộ trình, bước phù hợp Thật vinh dự tự hào thân đứng hàng ngũ kỹ sư tâm hồn - Những chiến sỹ mặt trận tư tưởng văn hoá nghiệp giáo dục đổi đất nước Với tự hào trách nhiệm tơi ln tâm niệm lời Bác dạy : "Có vẻ vang nghề đào tạo hệ sau tích cực góp phần xây dựng chủ nghĩa xã hội chủ nghĩa cộng sản? Người thầy giáo tốt - thầy giáo xứng đáng thầy giáo - người vẻ vang Dù tên tuổi không đăng báo, không thưởng huân chương, song người thầy giáo tốt người anh hùng vô danh Đây điều vẻ vang Nếu khơng có thầy giáo dạy dỗ cho em nhân dân, mà xây dựng chủ nghĩa xã hội được? Vì nghề thầy giáo quan trọng, vẻ vang" Những điều giúp tơi nhận thức cách đầy đủ nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục; vai trò, vị trí trọng trách thân người giáo viên Chúng ta biết rằng, học sinh bậc Tiểu học nhân vật trung tâm nhà trường, trung tâm hoạt động giáo dục, giai đoạn đầu phát triển đời người móng cho em sau Ở lứa tuổi Tiểu học (từ đến 14 tuổi) hoạt động chủ đạo em hoạt động học Còn Mầm non, em tham gia hoạt động vui chơi chủ đạo Do vậy, lên Tiểu học nhiều em bỡ ngỡ, chưa quen với cách học nên dẫn tới tâm lí chán nản, ngại học Từ đó, nhiều em khơng hòa nhập kịp bị tách khỏi tập thể lớp (đó họ sinh cá biệt học tập, học sinh hoàn thành mục tiêu, nội dung học chậm so với bạn khác) Với thực tế lớp, số học sinh chậm hoàn thành mục tiêu học khơng phải ? Ngun nhân đâu? Vì sao? Đó băn khoăn thân tơi, thúc nghiên cứu đưa vào áp dụng sáng kiến : Dạy học truyền cảm hứng cho học sinh hồn thành chậm mơn Tốn Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu để đưa giải pháp tốt giúp học sinh hồn thành mục tiêu mơn tốn học - Giúp thân giáo viên có thêm cách làm hay góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - Giúp học sinh yêu thích học tốn Đối tượng nghiên cứu - Học sinh khối 3,4 trường Tiểu học Thọ Sơn - Đổi phương pháp dạy học Toán Tiểu học - Phương pháp dạy học mơn Tốn tiểu học; tác giả Vũ Quốc Chung - Hỏi đáp dạy học Tốn; tác giả Đỗ Đình Hoan (chủ biên), Nguyễn Áng, Đỗ Tiến Đạt - Bài tập trắc nghiệm đề kiểm tra Toán; tác giả Đỗ Tiến Đạt, Đào Thái Lai, Phạm Thanh Tâm - Các chuyên đề giáo dục tiểu học Phương pháp nghiên cứu - Nhóm nghiên cứu lý thuyết: Dựa tài liệu thu thập có liên quan đến vấn đề nghiên cứu để phân tích, tổng hợp, phân loại hệ thống hố lý thuyết - Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm: Bằng cách dự nhằm thu thập thông tin thực tiễn, đối chiếu kết nghiên cứu thực nghiệm; thực hành dạy học số lớp II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Cơ sở lí luận 1.1 Vì phải đổi phương pháp dạy học Tiểu học Phương pháp dạy học có ý nghĩa quan trọng, định chất lượng trình dạy học Cùng nội dung nhau, trang thiết bị học sinh học tập có hứng thú, có tích cực hay khơng, học có phát huy trí sáng tạo, có để lại dấu ấn sâu đậm khơi dậy tình cảm sáng lành mạnh tâm hồn em hay không… Phần lớn phụ thuộc vào phương pháp dạy học người thầy Trong thời gian qua, bậc Tiểu học hoàn thiện theo hướng toàn diện nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước thời kì hội nhập, đồng thời đóng góp vào tiến chung khu vực giới Trong trình xây dựng chương trình Tiểu học giai đoạn bước thay đổi nội dung dạy học Tiểu học Chính lẽ mà cần phải tích cực đổi phương pháp dạy học Tiểu học 1.2 Vấn đề đổi phương pháp dạy học Tiểu học Giáo dục Tiểu học thực đổi tồn diện đồng để góp phần chuẩn bị học tiếp bậc Trung học Cơ sở có khả thích ứng chủ động, sáng tạo điều kiện CNH - HĐH đất nước Việt Nam kỷ XXI Đổi phương pháp dạy học vấn đề cần đặt thường xuyên lý luận đại cương nói chung lý luận dạy học Tốn Tiểu học nói riêng Hiện nay, đổi phương pháp dạy học giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác học tập Phương pháp dạy học tích cực hình thành mối quan hệ, tác động qua lại ba nhân tố: người học, người dạy - môi trường 1.3 Đối phương pháp dạy học Toán Tiểu học Khi tổ chức hướng dẫn hoạt động học học sinh, giáo viên phải vận dụng cách hợp lý mặt tích cực phương pháp dạy học cũ để giúp học sinh huy động kiến thức mình, tham gia tích cực vào hoạt động quan sát, điều tra, đóng vai, thảo luận, … từ mà phát tham gia vào việc giải tình có đời sống Đổi phương pháp dạy học Toán Tiểu học không loại bỏ cách dạy học truyền thống mà phải vận dụng phương pháp cách linh hoạt để tổ chức cho học sinh hoạt động học tập theo kiểu (hoạt động cá nhân, theo cặp, theo nhóm, đồng loạt) tạo điều kiện cho học sinh tham gia giải vấn đề Đổi phương pháp dạy học Tốn q trình lâu dài, gắn bó chặt chẽ với đổi mục tiêu, nội dung, sở vật chất thiết bị, đào tạo giáo viên cách đánh giá học sinh Thực trạng Thông qua giảng dạy nhiều năm, tơi tìm hiểu tìm số ngun nhân học sinh chậm hoàn thành mục tiêu học sau: - Đó phát triển nhận thức học sinh lứa tuổi không đồng em Phạm Văn Hân - Hoạt động tư có nét riêng em Ví dụ em Nguyễn Ngọc Tiến phát triển tư ngôn ngữ, em Lê Ánh phát triển tư hội họa - Thái độ học tập em chưa định hướng rõ Nhiều em phải nhà với ông bà, bố mẹ làm ăn xa (miền Nam) nên thái độ học chưa tốt khơng sợ ơng bà em Lê Quý Toàn, Nguyễn Văn Khang, Lê Đức Anh, Lê Minh Quyền, Lê Xuân Học - Sức khoẻ chưa tốt: em Nguyễn Trọng Mạnh, Lê Minh Quyền, Lê Đức Anh - Đời sống vật chất gặp nhiều khó khăn, đồ dùng sách học tập không đầy đủ Tỉ lệ hộ nghèo chiếm gần 30% số học sinh Gia cảnh nghèo khó nhà em Khang - Vấn đề học tập nhà chưa gia đình quan tâm Tối nhà bố mẹ xem ti vi, lướt mạng không để ý đến việc học - Còn số em chưa học qua lớp mẫu giáo mà em lên lớp học bình thường Bảng kết điểm kiểm tra định kì mơn Tốn lần (giữa học kì 1) năm học 2017 – 2018 số em hoàn thành chậm sau: STT Họ tên Điểm KT Toán HK1 Ghi Trịnh Phú Việt Anh 2 Lê Xuân Học Nguyễn Văn Khang Lê Minh Quyền Hà Văn Việt + Em Trịnh Phú Việt Anh: Gia đình bn bán, mẹ ni em nhỏ, thiếu để ý gia đình việc học + Em Lê Xuân Học: Bố con, với bà ngoại tuổi cao, mẹ làm ăn xa + Em Nguyễn Văn Khang: Bố mẹ bận công việc nên không quan tâm, gia đình hộ nghèo, hàng ngày phải làm với bố mẹ Góc học tập chung với bếp nấu gia đình Khang + Em Lê Minh Quyền: Nhà nghèo, bố đau ốm triền miên (suy tim độ 4), mẹ miền Nam; nhà phải tự lo cơm nước, tắm giặt (thay mẹ làm việc nhà) Năm học lớp mà em nặng 17 kg, cao 118cm + Em Hà Văn Việt: Gia đình khó khăn, bố làm ăn xa nhà, mẹ chợ bán rau nên thiếu chăm nom học tập gia đình Vóc dáng gầy yếu em Quyền Khơng dừng lại ngun nhân này, mà có ngun nhân từ phía giáo viên là: - Nhịp độ giảng nhanh dẫn đến học sinh không hiểu bài, không nắm vững kiến thức đồng (vì nhận thức học sinh khơng đồng đều) - Phương pháp giảng dạy thiếu sót - Người truyền thụ khơ khan thiếu truyền cảm hứng, chưa tận tuỵ - Đồ dùng trực quan đồ dùng cần thiết cho tiết dạy chưa đảm bảo - Tinh thần trách nhiệm giáo viên học sinh chưa đầy đủ Những nguyên nhân tác động tổng hợp, làm hứng thú học tập, học sinh thiếu tự tin, thiếu cố gắng vươn lên nên kết qủa học tập giảm sút, không ổn định Qua quan sát, theo dõi hoạt động học sinh, nhận biểu tư duy, hoạt động học sinh hoàn thành chậm sau : - Tư thiếu linh hoạt - Sự ý, óc quan sát, trí tưởng tượng phát triển chậm - Diễn đạt ngôn ngữ khơ khan lúng túng, nhiều chỗ lộn xộn - Biểu bề thờ với thái độ học tập, thầy hỏi trả lời ngập ngừng khơng tin mình, thái độ tiếp thu thụ động - Nghịch ngộ, có cá tính ham chơi, lười học ngại học Đứng trước thực tế đó, tơi băn khoăn tự đặt câu hỏi cho thân là: Tơi phải làm làm để giúp cho học sinh học tốt hơn? Với trách nhiệm người giáo viên chủ nhiệm lớp, yên tâm được, tơi nghĩ để tình trạng kéo dài chất lượng lớp không đạt yêu cầu chất lượng giáo dục Vì thế, thơng qua q trình giảng dạy, qua việc tìm hiểu nguyên nhân biểu học sinh, tơi tìm cách làm thích hợp với đối tượng, học sinh chậm hoàn thành thông qua giải pháp Các giải pháp 3.1 Tìm hiểu hồn cảnh học sinh để truyền cảm hứng Để rèn luyện cho học sinh có thói quen học tập phương pháp tự học tốt, đáp ứng yêu cầu đặt giáo viên phải có biện pháp phù hợp kết hợp với lòng yêu nghề mến trẻ, hiểu tâm lý trẻ; thân phải nhiệt tình cơng tác giảng dạy, phải thật người mẫu mực, gương sáng cho học sinh noi theo Nhưng điều quan trọng giáo viên phải nắm bắt hồn cảnh, tình hình học tập em, nắm rõ em học chậm, chậm mức độ nào? Ngun nhân đâu? Từ tìm phương pháp giảng dạy để thu hút ý em, cố gắng tạo niềm tin vui học khơng để em nhàm chán Đó phương pháp tốt mà tơi áp dụng cách ln động viên khuyến khích em kịp thời Do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi em hiếu động, thích vui chơi Mọi em gò bó nhà em thích được, hay nhỏng nhẽo Do đến lớp, tơi vừa nghiêm khắc lại vừa nhẹ nhàng động viên gần gũi em Ví dụ: Sau câu trả lời học sinh khen ngợi "Em cố gắng!" hay "Lần này, bạn giỏi lớp khen bạn !" Sau lần khen gây lòng tin truyền chút cảm hứng cho em Có lúc em chưa viết đúng, đọc hay làm tính sai tơi khơng phê bình mà khen động viên khuyến khích "em cần cố gắng nữa" tránh thái độ, lời nói chạm lòng tự mặc cảm em Với em Lê Đức Anh (đang học lớp 6), em Lê Minh Quyền (hiện học với tơi) chung hồn cảnh gia đình nghèo, mẹ Nam, bố đau ốm nên thiếu tình cảm lẫn vật chất so với bạn khác Vì thế, dạy em, tơi truyền cảm hứng tình thương, lời động viên Ví dụ : + Mỗi làm em có cố gắng, chấm nhận xét kĩ khuyến khích em gửi cho mẹ xa xem qua tài khoản facebook người thân Hay hay động viên : Con học tốt để cha mẹ vui, cha mau lành bệnh… + Khi dạy em so sánh phân số tử số (bài 3-trang 55, HDH Tốn 4) 1 Con thử nghĩ có cam chia cho bố nhà; cam chia thêm cho mẹ người Hỏi chia cho người hay chia cho người người nhiều ? 3.2 Thay đổi vị giảng Giáo viên tạo niềm vui học tập cho em thông qua câu chuyện vui liên quan đến em hay câu chuyện liên quan đến học; thơng qua trò chơi để em tiếp thu bài, khắc sâu kiến thức dễ dàng (vì học thường em hay chán nản, có hứng thú học tập, khơng ý nghe giảng) Kể chuyện vào học, hay kể chuyện tiết học biện pháp mà hay sử dụng Ví dạy “Bài 60 Hình bình hành” – HDH Tốn Tơi kể câu chuyện vui anh Hình Chữ nhật chơi gặp trời giơng bão : Hơm chủ nhật, anh Hình Chữ nhật rong chơi ngồi đồng Chiều đến, trời mưa dông Anh ba chân bốn cẳng chạy nhanh nhà gió thổi mạnh làm anh ngã nhào xuống ruộng Bò lổm ngổm hồi, anh lên bờ Lúc này, chân tay anh bị đổ nghiêng khơng kéo thẳng lại Anh ngồi khóc, ơng Sấm ghé xuống an ủi : “Không đâu cháu, cháu có hình thù trơng đẹp ghê” Thế ông Sấm đặt tên cho anh Hình Bình hành Đối với dạy lớp, tơi ln tìm tòi biện pháp giảng dạy thích hợp có trọng tâm tự điều chỉnh nhịp độ giảng, tổ chức việc học tập phương pháp phát huy tính tích cực chủ động học sinh Tổ chức hướng dẫn dìu dắt để em tiếp cận, chiếm lĩnh hồn tồn tri thức khơng áp đặt, câu hỏi đặt rõ ràng có hệ thống bài, đối tượng cụ thể soạn Với yêu cầu vừa sức em nâng cao dần khơng nãn chí, thiếu tự tin, sốt ruột, khắc phục tính ngại khó định kiến thiếu tin tưởng tiến học sinh Trong giảng thường xuyên theo dõi ý học sinh chậm, có khiếm khuyết để kịp thời giúp đỡ Hướng dẫn tập cần cụ thể với học sinh Mọi nhiệm vụ tơi kiểm tra cụ thể để phân tích sửa chữa kịp thời sai lầm cho em 3.3 Thầy làm nhiều – Trò thể nhiều Hãy làm nhiều so với điều mong đợi giáo viên thông thường Trong trường hợp học sinh nộp thời hạn lần sau chuyện tiếp diễn thầy gọi học sinh sau học xem lại tập với em Giúp học sinh làm tập đó, cho em cách nghiên cứu cho em xem viết học sinh khác Giúp học sinh làm việc học Trong tiết học để trò thể nhiều hơn, người thầy cần: Khuyến khích động viên để trò phát biểu; khuyến khích để trò thể Giao nhiệm vụ để trò hợp tác với bạn Ví dụ: Hoạt động 75 Phép trừ phân số - HDH Toán a) Nói cách trừ hai phân số có mẫu số với bạn, nêu ví dụ minh họa b) Em viết hai phân số có mẫu số đố bạn trừ hai phân số - Thầy đến cặp theo dõi, giúp đỡ em cần thiết - Học sinh chia sẻ tích cực; nêu nhiều phân số - Thầy động viên hành động, cử chúc mừng em làm tốt (đập tay, móc tay, hiệu number one,…) 3.4 Biện pháp chữa lỗi câu nói, hình ảnh dí dỏm, hài hước Với câu nói dí dỏm, hình ảnh hài hước khơng kích thích hiếu kì, tạo cảm giác thoải mái mà giúp em dễ ghi nhớ nhớ lâu Do với lỗi mà em hay mắc phải, thường chữa theo lối hài hước Giúp em nhớ lâu, gặp lại tự chữa cho Ví : Khi học 39 Em ơn lại học – HDH Tốn Bài Tính : b) 7,5 + 7,3 x 7,4 Một số em thường trình bày làm sau : = 7,5 + 7,3 x 7,4 = 54,02 + 7,5 = 61,52 Ở bước tính thứ nhất, em làm mình7,3x7, phép nhân khơng ghi lại phép tính cộng Tơi thường nói vui : “ Phép cộng số4 hạng bạn bị kiến công rồi.” Hay: “Trong túi bạn có thạch sùng nên cơng phép tính bạn”, Với câu nói em vui vẻ nhận khuyết điểm đồng thời đem lại niềm vui cho lớp 3.5 Không để học sinh học chay Những em rơi vào hồn cảnh mà tơi trình bày phần lớn có hồn cảnh gia đình khó khăn Do việc em có đủ đồ dùng, tài liệu học tập ước mơ em Từ việc khơng có đủ đồ dùng, tài liệu học tập dẫn đến việc không làm việc học, không thích ứng với học Để làm tốt biện pháp đòi hỏi tơi lại phải tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh yếu lớp thường học sinh yếu lại rơi vào gia đình có hồn cảnh khó khăn, bố mẹ khơng có tiền mua sách vở, hay khơng quan tâm đến việc học tập Vì tơi lại phải nhờ đến nhà trường cho mượn sách đến lớp tạo ấn tượng tốt em để em có niềm tin trường lớp, thầy cơ, bạn bè từ có ý chí phấn đấu vươn lên Hay để xây dựng tinh thần chia sẻ, tạo cảm hứng tơi cho học sinh dùng chung tài liệu với thầy: thầy trò ngồi chung, học chung tài liệu Hành động làm lan tỏa tinh thần học tập từ thầy đến với trò mạnh mẽ Vào cuối năm học trước, em Hoàng Thế Kiệt (bố làm ăn) nhà với mẹ nuôi em nhỏ nên thiếu dạy dỗ bố, thiếu quan tâm mẹ Đi học phải giúp mẹ cơm nước, chăm bò,…nên việc học em có giảm sút Ở tuần học 29, tài liệu học Toán em bị rách số trang Tôi phải cho em dùng tài liệu Khi cho em dùng, tơi có dặn : “Cuốn tài liệu thầy xem người bạn thân, thầy dùng nhiều năm mà Thầy mong em xem người bạn thân !” Vài ngày sau, mẹ cháu có gặp tơi tâm cháu: “Từ hôm thầy cho mượn tài liệu, cháu chăm chút sách thầy cho mượn thấy cháu ham học hơn, sách vở, đồ dùng cháu xếp gọn gàng học xong.” Hiểu sáng kiến Qua thời gian tơi tự tìm tòi, nghiên cứu biện pháp dể thực vào việc giảng dạy, giúp đỡ học sinh hồn thành chậm mơn Tốn Bản thân tơi giáo viên dạy địa bàn khó khăn, dân trí thấp, đời sống vật chất nghèo nàn nên việc giảng dạy gặp nhiều khó khăn Nhưng với lòng u nghề, u trẻ cộng với kinh nghiệm giảng dạy mình, tơi mạnh dạn áp dụng sáng kiến năm học vừa qua Kết cho thấy lớp sau lần kiểm tra định kỳ tăng lên rõ rệt, đến cuối năm khơng học sinh chưa hồn thành mơn học Những học sinh từ khơng biết cách học, khơng mến học, khơng biết làm tốn tiến rõ nét đáng khen ngợi Kết kiểm tra định kì mơn Tốn lần (giữa học kì 2) sau : STT Họ tên Trịnh Phú Việt Anh Lê Xuân Học Nguyễn Văn Khang Lê Minh Quyền Hà Văn Việt Điểm KT Toán HK2 7 Ghi Sáng kiến không áp dụng lớp mà số bạn bè đồng nghiệp chia sẻ buổi sinh hoạt chuyên môn tổ Họ áp dụng số biện pháp sáng kiến đem lại kết ban đầu tốt Học sinh lớp dạy khơng khái niệm sợ học tốn, sợ kiểm tra toán Mà thay vào háo hức đến toán, ganh đua thể mình, quan tâm tràn đầy cảm hứng thầy III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Từ kết đạt trình giảng dạy cho thấy sáng kiến đem lại hiệu khả quan Tuy nhiên, để sáng kiến đạt hiệu cao nhất, trước hết giáo viên phải thực tốt yêu cầu sau: - Người thầy phải gương sáng, thần tượng mắt trò - Người thầy phải biết khơi truyền cảm hứng cho trò - Người thầy phải yêu nghề, mến trẻ, phải hết lòng nghề nghiệp, học sinh thân u, tìm tòi phương pháp giảng dạy thích hợp, bồi dưỡng vốn sống lực cho thân - Người thầy phải nắm đối tượng, cá nhân thật cụ thể để có phương pháp giáo dục phù hợp - Người thầy phải gần gũi giúp đỡ em vượt qua khó khăn để từ em có chỗ dựa vững để vươn lên 10 - Người thầy phải kỳ công bày vẽ, hướng dẫn li, tí cho học sinh - Trong trình giảng dạy người thầy cần động viên, nhắc nhở kịp thời để em cố gắng, khắc phục kịp thời Kiến nghị - Nhà trường tạo điều kiện cho tiếp tục nghiên cứu ứng dụng rộng rãi khối lớp tất môn học Trên số biện pháp tơi ứng dụng q trình dạy học mơn Tốn lớp 3-4-5 Tất nhiên sáng kiến khơng tránh khỏi thiếu sót Vì vậy, tơi mong nhận góp ý bạn đồng nghiệp cấp Tôi xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan, SKKN viết, không chép Người viết: CẦM BÁ CHUNG 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO Số tt Tài liệu Tác giả PP dạy học mơn Tốn TH Vũ Quốc Chung Hỏi đáp dạy – học Tốn Đỗ Đình Hoan Bài tập trắc nghiệm – đề KT Đỗ Tiến Đạt Tâm lí trẻ Tiểu học Nguồn in-tơ-nét Tâm lí Giáo dục học Tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo Phương pháp dạy học môn học Tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo DANH MỤC 12 CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Cầm Bá Chung Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, trường Tiểu học Thọ Sơn, huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Dạy Tập đọc ngôn ngữ hội họa Giải tốn chia có dư lớp Mơ hình Câu lạc Tốn Dạy học phân hóa mơn Tốn Phát triển tư Tốn học qua 10 dạng tốn Chuyển động Phát huy tính tích cực, chủ động học toán cho học sinh Giúp học sinh lớp VNEN viết tả Giúp học sinh lớp VNEN viết tả Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4-5 mơ hình VNEN viết câu văn Một vài biện pháp giúp giáo viên dạy học tốt môn Khoa học lớp Cấp đánh giá xếp loại Kết Năm học đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại Phòng A 2005 – 2006 Phòng Phòng Phòng C B A 2007 – 2008 2008 – 2009 2009 – 2010 Phòng B 2010 – 2011 Phòng B 2012 – 2013 Phòng A 2013 – 2014 Sở GD & ĐT B 2013 – 2014 Phòng A 2015 – 2016 Phòng B 2016 – 2017 13 ... dụng sáng kiến : Dạy học truyền cảm hứng cho học sinh hồn thành chậm mơn Tốn Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu để đưa giải pháp tốt giúp học sinh hoàn thành mục tiêu mơn tốn học - Giúp thân giáo... tách khỏi tập thể lớp (đó họ sinh cá biệt học tập, học sinh hoàn thành mục tiêu, nội dung học chậm so với bạn khác) Với thực tế lớp, số học sinh chậm hồn thành mục tiêu học khơng phải ? Ngun nhân... giáo dục - Giúp học sinh u thích học tốn Đối tượng nghiên cứu - Học sinh khối 3,4 trường Tiểu học Thọ Sơn - Đổi phương pháp dạy học Toán Tiểu học - Phương pháp dạy học mơn Tốn tiểu học; tác giả