vận dụng lý luận mác về tư liệu sản xuất ở nước ta

1 Mở đầu Tính cấp thiết đề tài Thanh niên lực lựợng xã hội đặc biệt, có vai trò quan trọng lịch sử, giai đoạn cách mạng nh tơng lai Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh dành quan tâm đặc biệt niên Khi đánh giá niên Hồ Chí Minh khẳng định: Thanh niên ngời chủ tơng lai nớc nhà, nớc nhà thịnh hay suy, yếu hay mạnh, phần lớn niên Nhận thức vị trí, vai trò niên Đảng ta khẳng định: Sự nghiệp đất nớc ta thành công hay không, đất nớc ta bớc vào kỷ XXI có vị trí xứng đáng cộng đồng giới hay không chủ yếu lực lợng niên ngày định Tơng lai dân tộc Việt Nam, phát triển đất nớc tuỳ thuộc vào viƯc båi dìng rÌn lun thÕ hƯ niªn [62, tr.7] Công đổi Đảng ta khởi xớng lãnh đạo đem lại kết to lớn tất lĩnh vực đời sống xã hội Những thành tựu phát triển kinh tế, xã hội tạo điều kiện, hội cho niên đợc rèn luyện, phấn đấu khẳng định Song, bên cạnh chuyển biến tích cực đó, tác động mạnh mẽ từ mặt trái chế thị trờng mảnh đất mầu mỡ làm nảy sinh lối sống ích kỷ, vụ lợi, thói h tật xấu, làm rạn nứt khuôn mẫu, giá trị đạo đức, huỷ hoại nét đẹp văn hoá truyền thống ảnh hởng từ mặt trái kinh tế thị trờng tạo xã hội lớp ngời không nhỏ có niên chạy theo lối sống thực dụng, buông thả, phai nhạt lý tởng bất chấp quy phạm đạo đức, truyền thống văn hoá tốt đẹp dân tộc Hàng loạt vấn đề đặt niên là, làm để niên tơng lai đủ sức đáp ứng yêu cầu đất nớc đặt ra? Làm để họ tự định hớng đúng, hình thành rèn luyện phẩm chất đạo đức đời sống kinh tế thị trờng nay? Làm thể để ảnh hởng tiêu cực không làm suy giảm nguồn lực trẻ ? Do vậy, việc giáo dục đạo đức nói chung giáo dục đạo đức cho hệ niên, vấn đề quan trọng chiến lợc phát triển ngời Đảng đợc toàn xã hội quan tâm Yêu cầu nghiệp đổi mới, bớc thực mục tiêu dân giàu, nớc mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh khách quan hoá tầm quan trọng tính thiết việc giáo dục đạo đức cho niên Thanh Hoá địa phơng có số lợng dân c tơng đối lớn, 3,67 triệu ngời, niên chiếm triệu ngời Đây lực lợng nòng cốt cho phát triển kinh tế - xã hội tỉnh nhà nói riêng n ớc nói chung Theo suốt chiều dài lịch sử truyền thống văn hoá dân tộc, Thanh Hoá tiếng vùng "đất học", "địa linh, nhân kiệt", với tên ngời, tên đất lẫy lừng Trong hai kháng chiến chống Pháp chống Mỹ, dới lãnh đạo Đảng, lớp lớp hệ niên Thanh Hoá góp phần to lớn vào nghiệp đấu tranh giành độc lập, thống Tổ quốc xây dựng miền Bắc XHCN, xây dựng quê hơng Thanh Hoá anh hùng Thời kỳ đổi mới, hệ niên Thanh Hoá có cống hiến to lớn với gơng anh hùng chiến đấu, học tập, lao động sản xuất Điều có tác dụng lôi cuốn, giáo dục niên nói chung niên tỉnh nói riêng Trong sù nghiƯp ®ỉi míi ®Êt níc, sù chun biÕn mạnh mẽ điều kiện kinh tế - xã hội ảnh hởng trực tiếp đến niên, lớp ngời trẻ tuổi nói chung niên Thanh Hoá nói riêng Một mặt, kinh tế thị trờng, xu toàn cầu hoá, kinh tế tri thøc, viƯc më réng giao lu héi nhËp víi thÕ giới, tạo nhiều hội, điều kiện cho niên Thanh Hoá phát huy tính động, chủ động, sáng tạo vơn lên để khẳng định Mặt khác, niên nảy sinh nhiều tợng suy thoái đạo đức, lối sống, coi trọng đồng tiền, bất chấp đạo lý, đề cao giá trị vật chất mà xem thờng giá trị tinh thần dẫn đến niên rơi vào tội lỗi tệ nạn xã hội Đó vừa nguyên nhân vừa biểu làm suy giảm nguồn lực trẻ tỉnh, nỗi nhức nhối gia đình, địa phơng xã hội Giáo dục đạo đức vai trò đạo đức phát triển niê Thanh Hoá gắn với nét đặc thù địa phơng vấn đề xúc, nảy sinh từ thực tiễn đòi hỏi phải đợc quan tâm, nghiên cứu cách hệ thống Vì vậy, chọn đề tài "Vấn đề giáo dục đạo đức cho niên Thanh Hoá giai đoạn nay" để nghiên cứu Tình hình nghiên cứu đề tài Vấn đề đạo đức nói chung đạo đức niên nói riêng năm gần có nhiều tác giả nghiên cứu Chẳng hạn: "Tìm hiểu định hớng giá niên Việt Nam điều kiện kinh tế thị trờng" đề tài KX 07, Hà nội, 1994 Thái Duy Tuyên; "Giáo dục lý tởng cách mạng cho niên nay", Hà Nội, 2001 Phạm Đình Nghiệp; "Sự thay đổi giá trị đạo đức kinh tế thị trờng với việc xây dựng đạo đức cho cán quản lý nớc ta nay" Hà Nội, 1999 Nguyễn Chí Mỳ; "Giáo dục đạo đức hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam giai đoạn nay" Luận án tiến sĩ Triết học Trần Sĩ Phán năm 1999; "Vai trò đạo đức với hình thành phát triển nhân cách ngời Việt Nam hiƯn nay" Ln ¸n tiÕn sÜ TriÕt häc cđa Lê Thị Thuỷ năm 2001; "Quan hệ biện chứng truyền thống đại giáo dục đạo đức cho niên Việt Nam nay" Luận án tiến sĩ Triết học Lê Thị Hoài Thanh năm 2002; "Quan hệ kinh tế đạo đức với việc xây dựng đạo đức cho hệ trẻ Việt Nam" Luận văn thạc sĩ Nguyễn Đình Quế, năm 2000; "Vấn đề giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên Việt Nam nay" Luận văn thạc sĩ Doãn Thị Chín năm 2004 Nghiên cứu khía cạnh tác động đạo đức giáo dục, rèn luyện đạo đức với phát triển ngời, nhân cách nói chung niên nói riêng có nhiều tác giả đề cập Trong tạp chí có bài: "Quan hệ kinh tế đạo đức việc định hớng giá trị đạo đức nay" Nguyễn Thế Kiệt, Tạp chí Triết học số 6, 1996; "T tởng đạo đức Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục, rèn luyện đạo đức kinh tế thị trờng" Hoàng Trung, Tạp chí Triết học số 5, 1998; "ảnh hởng đạo đức Nho giáo với hình thành nhân cách ngời Việt Nam nay" Lê Thị Thuỷ, Tạp chí Nghiên cứu lý luận số tháng 12 năm 1999; "Giáo dục đạo đức với việc phát huy nguån lùc ngêi sù nghiÖp CNH - HĐH" Lê Thị Thuỷ, Tạp chí Giáo dục lý luận số 3, 2000; "Giá trị đạo đức biĨu hiƯn cđa nã ®êi sèng x· héi" cđa Mai Xuân Lợi, Tạp chí Triết học số 3- 2001; "Kết hợp chặt chẽ giáo dục lý luận với xây dựng đạo đức ng ời cán lãnh đạo quản lý", Nguyễn Ngọc Long, Tạp chí Lý luận trị số 4- 2001; "Lý tởng đạo đức việc giáo dục lý tởng đạo đức cho niên điều kiện nay" Đoàn Văn Khiêm, T¹p chÝ TriÕt häc sè - 2001; "Mét sè biểu biến đổi giá trị đạo đức nỊn kinh tÕ thÞ trêng ë ViƯt Nam hiƯn giải pháp khắc phục" Nguyễn Đình Tờng, Tạp chí Triết học số 2002; "Để có nguồn lực đa đất nớc tiến lên thời kỳ mới, phải giáo dục, bồi dỡng hệ trẻ phát triển toàn diện" Tổng bí th Nông Đức Mạnh, Tạp chí Thanh niên số 15, 2002; "Đổi hình thức tuyên truyền giáo dục niên" Lơng Ngọc Vĩnh, Tạp chí Thanh niên số 9, 2004; "Kết hợp giáo dục lý luận với giáo dục lý tởng đạo ®øc cho sinh viªn hiƯn nay" cđa Ngun Ngäc Thu, Tạp chí Cộng sản số 92, 2005; "Xây dựng lối sống văn hoá cho niên nay" Nguyễn Thị Mỹ Trang, Tạp chí Cộng Sản số 6, 2006 nhiều viết ngời, niên, nhân cách, đạo đức, giáo dục đạo đức hệ trẻ Những kết nghiên cứu tác giả nguồn t liệu quý giá để tham khảo kế thừa trình thực đề tài luận văn Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích: Trên sở phân tích thực trạng đạo đức việc giáo dục đạo đức cho niên Thanh Hoá, nguyên nhân nó, từ đề xuất số giải pháp nhằm góp phần nâng cao chất lợng hiệu giáo dục đạo đức cho niên Thanh Hoá giai đoạn * Nhiệm vụ: Để đạt đợc mục đích luận văn cần thực nhiệm vụ sau: - Làm rõ tầm quan trọng, nội dung giáo dục đạo đức cho niên Thanh Hoá giai đoạn - Tìm hiểu, phân tích thực trạng đạo đức giáo dục đạo đức cho niên Thanh Hoá nguyên nhân thực trạng - Nêu lên sở lý luận thực tiễn cho việc đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lợng hiệu công tác giáo dục đạo đức cho niên Thanh Hoá giai đoạn Đối tợng phạm vi nghiên cứu * Đối tợng nghiên cứu: Tình hình đạo đức niên giáo dục đạo đức cho niên Thanh Hoá giai đoạn * Phạm vi nghiên cứu: Đạo đức giáo dục đạo đức vấn đề phức tạp tinh tế, đòi hỏi phải đợc nghiên cứu từ nhiều góc độ, nhiều nhân tố nhiều khía cạnh khác Trong khuôn khổ luận văn cao học đề cập đến số nhân tố, điều kiện chủ yếu tác động đến giáo dục đạo đức cho niên Thanh Hoá giai đoạn Các số liệu, tài liệu khảo sát chủ yếu đề cập từ năm 2000 trở lại Cơ sở lý luận phơng pháp nghiên cứu * Cơ sở lý luận: Luận văn chủ yếu dựa sở lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, t tởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam niên, nguồn nhân lực, vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức cho niên, đồng thời kế thừa có chọn lọc công trình nghiên cứu nhà khoa học khác có liên quan * Phơng pháp nghiên cứu: Luận văn vận dụng phơng pháp ln cđa chđ nghÜa vËt biƯn chøng vµ chđ nghĩa vật lịch sử, kết hợp phơng pháp lịch sử lôgíc, phân tích tổng hợp Ngoài luận văn sử dụng phơng pháp cụ thể nh: so sánh, thống kê điều tra xã hội học để thực mục đích nhiệm vụ mà đề tài đặt Đóng góp khoa học ý nghĩa luận văn Góp phần làm rõ thực trạng đạo đức niên Thanh Hoá từ đa giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lựơng đạo đức niên điều kiện Kết nghiên cứu luận văn làm tài liệu tham khảo việc nghiên cứu giảng dạy môn đạo đức học Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, luận văn đợc bố cục thành chơng, tiết Chơng Tầm quan trọng yêu cầu, nội dung giáo dục đạo đức cho niên hoá giai đoạn 1.1 Tầm quan trọng giáo dục đạo đức cho niên Thanh Hoá giai đoạn 1.1.1 Đạo đức chuẩn mực, sở hình thành phát triển nhân cách niên Đạo đức hình thái ý thức xã hội, giá trị tinh thần mà xã hội loài ngời sáng tạo Đó hệ thống chuẩn mực, quan niệm, giá trị nguyên tắc đợc hình thành đời sống xã hội nhằm điều chỉnh hành vi ngời, qua điều chỉnh mối quan hệ ngời với ngời khác, cá nhân với xã hội, đợc thực niềm tin cá nhân, truyền thống, tập quán sức mạnh d luận xã hội Bản chất đạo đức quan hệ lợi ích, biểu quan tâm, tự nguyện, tự giác ngời lợi ích ngời khác lợi ích xã hội, từ hình thành phẩm chất, đức tính cá nhân thông qua việc thực hành vi phù hợp với chuẩn mực, nguyên tắc, giá trị yêu cầu xã hội Đạo đức hình thành phát triển trình ngời hoạt động, lao động sản xuất, từ quan hệ ngời với ngời trình hoạt động Sự hình thành phẩm chất đạo đức ngời gắn với tình cảm gia đình, với ý thức cộng đồng, giai cấp, dân tộc nhân loại Trong tác phẩm Chống Đuy Rinh, Ph.Ăngghen viết: 10 "Xét cùng, học thuyết đạo đức có từ trớc đến sản phẩm cđa t×nh h×nh kinh tÕ cđa x· héi lóc bÊy giờ" [38, tr.137] Những phẩm chất đạo đức nh lòng nhân ái, trung thành, dũng cảm đợc khẳng định nh giá trị, phẩm chất, nhân cách ngời nói chung niên nói riêng Với t cách phơng thức điều chỉnh hành vi ngời quan hệ cá nhân với xã hội, đạo đức có chức nhận thức, chức giáo dục, chức điều chỉnh hành vi Mỗi chức có vai trò, vị trí định đồng thời có mối liên quan mật thiết, tác động lẫn Trong đó, chức giáo dục chức điều chỉnh hành vi có vai trò quan trọng Nhờ chức mà ngời tự giác điều chỉnh hành vi mình, bảo đảm hài hoà quan hệ lợi ích cá nhân cộng đồng, tạo nên đồng thuận phát triển cá nhân phát triển xã hội Trong cấu trúc nhân cách, đạo đức phận đặc biệt, nét đặc trng, thuộc tính Theo tác giả Bandzelaze: "Đạo đức nội dung cèt u cđa tÝnh c¸ch ngêi" Sù kh¸c nhân cách hay nhân cách khác khác đạo đức Trong điều kiện để thực mục tiêu xây dựng CNXH đòi hỏi phải có ngời với t cách nguồn nhân lực, động lực nghiệp CNH - HĐH ngời phát triển toàn diện: Có tri thức khoa học, đợc đào tạo chuyên môn nghiệp vụ, có lực sáng tạo tiếp thu ứng dụng thành tựu KHCN đại phẩm chất đạo đức cần thiết 108 đức, hình thành ý thức đạo đức cá nhân thông qua diễn giảng, đàm thoại tranh luận, kích thích hoạt động khả tự điều chỉnh đạo đức cá nhân, qua việc tổ chức thi đua, tìm hiểu truyền thống tốt đẹp dân tộc, tìm hiểu vấn đề mẻ cuéc sèng mang tÝnh khoa häc ) Thanh niªn có biên độ tuổi rộng, với nhiều đối tợng khác nhau, vậy, đội tuổi, đối tợng niên cần phải có nội dung, hình thức phơng pháp giáp dục đạo đức khác nhau, cho họ hứng thú, lôi đợc họ tham gia Muốn vậy, cần thực nguyên tắc kết hợp giáo dục đạo đức cho niên Đó là, kết hợp giáo dục đạo đức với hoạt động thực tiễn đồng thời giáo dục đạo đức phải gắn lý luận với thực tiễn, mang thở sống thời đại, để nội dung giáo dục đạo đức thêm phần phong phú hấp dẫn Chỉ có thông qua hành động thực tiễn xuất nhân cốt phong trào niên Thứ hai, lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức hoạt động xã hội, từ sân chơi giải trí đến thi, phong trào hoạt động niên Bằng phơng pháp giáo dục khác nh giáo dục thông qua gơng đạo đức, giáo dục thông qua hoạt động xã hội Nh phân tích phần đặc điểm niên, niên lứa tuổi có xu hớng chọn cho mô hình nhân cách, mÉu ngêi lý tëng ®Ĩ noi theo Do vËy, viƯc giáo dục đạo đức thông qua gơng 109 sáng để lại ấn tợng mạnh họ, dễ lôi niên tự nguyện rèn luyện theo hành vi, lối sống có đạo đức từ gơng tốt Hay thông qua phong trào niên tình nguyện, hoạt động từ thiện để niên hoà vào sốnớiinh hoạt đời thờng, chứng kiến, thấu hiểu mát, khó khăn, thiếu thốn, vất vả đối tợng cần đợc hỗ trợ nhiều mặt từ lòng, tình cảm trách nhiệm cá nhân xã hội Bằng nhận thức, tình cảm, lơng tâm ngời mà từ hình thành nên giá trị đạo đức họ Đó nhiều cách thức để việc giáo dục đạo đức cho niên đạt hiệu cao 2.3.4 Tổ chức phong trào, hoạt động phù hợp gắn với đối tợng niên Thực đờng lối đổi Đảng, công tác đoàn, phong trào thiếu niên Thanh Hoá có đổi nội dung, phơng thức đáp ứng ngày tốt công tác tập hợp niên, huy động niên vào trình phát triển quê hơng, đất nớc Bên cạnh việc đòi hỏi nâng cao tính giáo dục, tính định hớng phơng tiện thông tin báo chí, truyền hình, sản phẩm văn hoá, nghệ thuật việc định hớng, tổ chức hoạt động thoả mãn nhu cầu văn hoá, vui chơi giải trí cho niên, tạo điều kiện cho niên tham gia sáng tạo điều cần thiết Trong năm gần Đài phát truyền hình Thanh Hoá xây dựng nhiều chơng trình mang tính 110 giáo dục cao nh: tổ chức thi Tuổi trẻ tài năng, Ngời đẹp xứ Thanh, Âm vang xứ Thanh, với nội dung mang tính giáo dục đạo đức, truyền thống cách mạng, truyền thống lịch sử dân tộc địa phơng Các thi đợc nhiều bạn trẻ tham gia nhiệt tình hởng ứng, mang lại giá trị nhân văn, nhân sâu sắc tích cực Báo Thanh Hoá dành nhiều viết gơng điển hình, tiên tiến lao động, học tập, nghiên cứu ứng dụng khoa học Các buổi tập hợp niên với gơng mặt xuất sắc để biểu dơng, khen ngợi, khích lệ, động viên tinh thần nh cổ vũ họ tiếp tục phát huy đạt thành tích cao tất lĩnh vực Đây hoạt động mang ý nghĩa to lớn góp phần giáo dục tự giáo dục hình thành nhân cách phẩm chất đạo đức cho niên Việc tổ chức tốt phong trào, hoạt động tạo hội cống hiến trởng thành thuận lợi cho tất đoàn viên niên Những phong trào lớn nh tuổi trẻ giữ nớc niên lập nghiệp đợc phát động khắp nơi gặt hái đợc thành tốt đẹp Nổi lên phong trào niên tình nguyện khơi mạch nguồn nhiệt huyết, thắp sáng hoài bão ớc mơ niên Nhân rộng phát huy phong trào biện pháp tốt để lôi niên vào đời sống văn hoá lành mạnh Đó liều thuốc kháng sinh giúp cho niên có sức đề kháng tốt tránh xa tệ nạn xã hội tạo đợc khoảng cách an toàn với âm mu lôi kéo, kích động lừa gạt kẻ thù 111 Tập hợp đoàn kết niên hạt nhân để niên gửi gắm niềm tin, môi trờng tốt để niên cống hiến trởng thành, đem sức lực tuổi xuân đóng góp vào nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội bảo vệ tổ quốc Phát hiện, bồi dỡng tôn vinh, tuyên truyền, giới thiệu nhân rộng điển hình tiên tiến, xuất sắc lĩnh vực đời sống xã hội loại hình hoạt động có hiệu Đa dạng hoá hình thức tập hợp niên Giáo dục niên nói chung giáo dục đạo đức cho niên nói riêng đạt hiệu cao đợc tiến hành tổ chức Do vậy, tổ chức Đoàn Thanh niên, Hội Liên hiệp niên, Hội Học sinh, sinh viên cần có hình thức khác sinh động hơn, phù hợp nh Câu lạc Thanh niên, Nhà Văn hoá niên Sự phát triển sâu rộng hình thức tổ chức tập hợp niên, mặt biểu trình độ văn hoá trị cao, mặt khác tạo điều kiện để niên tiếp thu giáo dục Để tổ chức tốt phong trào hoạt động nhằm giáo dục đạo đức cho niên mang hiệu cao việc tổ chức hình thức hoạt động phải hợp lý thời gian, không gian, tránh tổ chức nhiều hình thức, nhiều hoạt động ảnh hởng đến thời gian lao động học tập niên Việc tổ chức hoạt động phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi niên, không nên nặng nề, khô cứng nhng không nên hời hợt thiếu sâu sắc Sự đa dạng hình thức, 112 phong phú nội dung, sâu sắc ý nghĩa phong trào, hoạt động đợc tổ chức phải đợc coi mục tiêu hàng đầu Có nh với đáp ứng đợc nhu cầu nguyện vọng niên đạt đợc mục đích giáo dục đạo đức cho niên qua hoạt động xã hội Để nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho niên Thanh Hoá giai đoạn cần đánh giá cách đắn, khách quan khoa học tình hình đạo đức giáo dục đạo đức cho niên Thanh Hoá đồng thời, quán triệt sâu sắc quan điểm Đảng, đổi nhận thức công tác giáo dục đạo đức cho niên toàn xã hội Xem giáo dục đạo đức vấn đề luôn cần thiết, đòi hỏi quan tâm cấp, ngành, lực lợng giáo dục, tổ chức giáo dục gia đình Kinh tế thị trờng mặt tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển tinh thần, hình thành phẩm chất đạo đức phù hợp với xã hội, mặt khác dới tác động tiêu cực từ mặt trái nó, kinh tế thị trờng cản trở hình thành phát triển nhân cách, đạo đức ngời Do vậy, mặt, phải xây dựng nội dung giáo dục đạo đức phù hợp, thiết thực Cần kết hợp hài hoà giá trị đạo đức truyền thống đại Có hình thức biện pháp phù hợp để tác động giáo dục niên Mặt khác, phải khắc phục mặt hạn chế đạo đức giáo dục đạo đức, phát huy thành tích đạt đợc giáo dục đạo đức cho niên Thanh Hoá góp phần xây dựng ngời mới, phát triển quê hơng giàu mạnh 113 Để thực đợc yêu cầu cần có giải cụ thể nh nêu thực giải pháp cách đồng nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho niên Thanh Hoá giai đoạn hay góp phần giảm bớt tệ nạn xã hội, ổn định xã hội, tạo hệ niên đủ lực phẩm chất đạo đức phục vụ nghiệp CNH - HĐH quê hơng, đất nớc Kết luận Thanh niên đối tợng thu hút quan tâm toàn thể cộng đồng xã hội, hệ trẻ hôm tơng lai dân tộc Chuyển đổi xã hội năm qua chi phối không nhỏ đến đến đạo đức hệ niên Thế hệ trẻ ngày hôm nhanh chóng bắt nhịp với đời sống đại, trởng thành nhanh hơn, song phải đơng đầu với vấn đề phức tạp sống Để có đợc nguồn nhân lực có trình độ cao đáp ứng yêu cầu CNH - HĐH đất nớc, bên cạnh việc thờng xuyên tạo điều kiện, hội tốt để nâng cao trình độ khoa học - kỹ thuật nắm bắt công nghệ đại, cần phải quan tâm mức đến công tác giáo dục đào tạo có giáo dục đạo đức, t tởng, lối sống cho niên Đó yêu cầu khách quan, cần thiết cấp bách giai đoạn Từ Đảng Nhà nớc ta chủ trơng phát triển kinh tế hàng hoá nhiều thành phần vận hành theo chế thị trờng có quản lý nhà nớc theo định hớng xã hội 114 chủ nghĩa Chúng ta đạt đợc nhiều thành tựu to lớn lĩnh vực sống, trình chuyển đổi kinh tế bớc tạo sở vật chất - kỹ thuật cho việc phát huy tính tích cực, động tầng lớp nhân dân, có niên Bên cạnh mặt tích cực, kinh tế thị trờng bộc lộ nhiều hạn chế, điều làm ảnh hởng không nhỏ đến t tởng, đạo đức, lối sống niên Thanh niên Thanh Hoá ngày đợc sinh lớn lên mảnh ®Êt cã nhiỊu nÐt ®Ỉc thï vỊ ®iỊu kiƯn tù nhiên, giàu truyền thống lịch sử, văn hoá có nhiều tiềm phát triển kinh tế, nhng không khó khăn, thách thức Suốt chiều dài lịch sử, thời kỳ cách mạng, niên Thanh Hoá luôn có vai trò quan trọng có nhiều đóng góp cho quê hơng, đất nớc Tuổi trẻ Thanh Hoá đợc luyện thử thách chiến tranh, lao động sản xuất, đấu tranh chống thiên tai Theo đó, phẩm chất đạo đức nh: anh dũng, kiên cờng, cần cù, sáng tạo, nhân ái, tình nghĩa đ ợc hình thành khẳng định với sắc thái riêng vùng quê ngời Thanh Hoá Ngày nay, tuổi trẻ Thanh Hoá tiếp tục cống hiến tài sức lực cho tồn phát triển đất nớc Song, bên cạnh tuổi trẻ Thanh Hoá chịu ảnh hởng từ mặt trái kinh tế thị trờng Thực trạng đạo đức giáo dục đạo đức cho 115 niên Thanh Hoá đòi hỏi phải nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho đối tợng Để nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho niên Thanh Hoá cần thực đồng bộ, hệ thống toàn diện hệ giải pháp kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo văn hoá tinh thần nhằm tạo hệ niên vừa "hồng" vừa "chuyên" đáp ứng yêu cầu xã hội./ 116 Danh mục tài liệu tham khảo Lê Thị Tuyết Ba (2003), "Chuẩn mực đạo đức bối cảnh kinh tế thị trờng nớc ta nay", Tạp chí triết học, (10) Ban Văn hoá t tởng Trung ơng (2002), Văn hoá với niên, Thanh niên với văn hoá, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Doãn Thị Chín (2004), Vấn đề giáo dục đạo đức trun thèng cho sinh viªn ViƯt Nam hiƯn nay, Ln văn thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hå ChÝ Minh, Hµ Néi Ngun Träng Chn (2001), "Kinh tế thị trờng định hớng xã hội chủ nghĩa nớc ta biến động lĩnh vực đạo đức", Tạp chí Triết học, (9) Nguyễn Trọng Chuẩn - Nguyễn Văn Phúc (2003), "Mấy vấn đề đạo đức điều kiện kinh tế thị trờng", Tạp chí Triết học, (1) Vũ Đảm (2003), "Từ t tởng Hồ Chí Minh xác định lý tởng niên nay", Tạp chí Thanh niên, (13) Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện hội nghị lần thứ IV Ban Chấp hành Trung ơng Đảng khoá VII, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thức VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 117 Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện hội nghị lần thứ V Ban chấp hành Trung ơng Đảng khoá VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thức IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Báo cáo hội nghị lần thứ X Ban Chấp hành Trung ơng Đảng khoá IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thức X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Đảng tỉnh Thanh Hoá (2001), Văn kiện Đại hội Đảng tỉnh Thanh Hoá lần thứ XV, Nhà in Báo Thanh Hoá 14 Đảng tỉnh Thanh Hoá (2006), Văn kiện Đại hội Đảng tỉnh Thanh Hoá lần thứ XVI, Nhà in Báo Thanh Hoá 15 Phạm Ngọc Định (1999), "Giáo dục đạo đức rèn luyện nếp sống văn hoá cho sinh viên", Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, (11) 16 Nguyễn Khoa Điềm (2002), "Công tác văn hoá cho niên phải mối quan tâm toàn xã hội", Tạp chí T tởng văn hoá (12) 17 Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh (1997), Văn kiện Đại hội Đoàn toàn quốc lần thứ VII, Nxb Thanh niên, Hà Nội 118 18 Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh (2002), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh lần thứ VIII, Nxb Thanh niên 19 Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh (2002), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh tỉnh Thanh Hoá lần thứ X, Nxb Thanh Hoá 20 Phạm Văn Đồng (1998), Chủ tịch Hồ Chí Minh tinh hoa dân tộc, trí tuệ thời đại, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 21 Phạm Mạnh Hà (2002), "Những nguyên nhân chủ quan chủ yếu tình trạng suy thoái đạo đức nớc ta nay", Tạp chí Triết học, (3) 22 Đỗ Lan Hiền (2002), "Vấn đề xây dựng đạo đức bối cảnh phát triển kinh tế thị trờng", Tạp chí Triết học, (4) 23 Nguyễn Phơng Hồng (1997), Thanh niên học sinh sinh viên với nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 24 Trơng Thị Hợp (2004), "Giáo dục lý tởng cách mạng cho niên - nhiệm vụ thờng xuyên cấp bách", Tạp chí Thanh niên, (8) 25 Đỗ Huy (2002), "Cơ chế, chuẩn mực đạo đức xã hội hành vi đạo đức cá nhân", Tạp chí Triết học, (2) 26 Bùi Quang Huy (2004), "Bồi dỡng phẩm chất đạo đức cho niên", Tạp chí Thanh niên, (11) 119 27 La Quốc Kiệt (2003), Tu dỡng đạo đức t tởng, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 Nguyễn Thế Kiệt (1996), "Công đổi định hớng giá trị đạo đức cho sinh viên nay", Tạp chí Khoa học giáo dục an ninh, (6) 29 Vũ Khiêu (2003), "Sự suy thoái đạo đức giải pháp chúng ta", Tạp chí Tâm lý học, (9) 30 Thanh Lê (2004), Giáo dục lối sống nếp sống mới, Nxb Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh 31 V.I Lênin (1961), Toàn tập, Tập 31, Nxb Sự thật, Mátxcơva 32 Nguyễn Ngọc Long (2001), "Kết hợp chặt chẽ giáo dục lý luận với xây dựng đạo đức cách mạng ngời cán lãnh đạo quản lý", Tạp chí Lý luận trị, (4) 33 Nguyễn Ngọc Long (2001), Giáo trình đạo đức học, Nxb Chính trị qc gia, Hµ Néi 34 Ngun Ngäc Long - Ngun Thế Kiệt (2004), Đạo đức học Mác -Lênin, Nxb Lý luận Chính trị, Hà Nội 35 Bùi Sĩ Lợi (2002), Phát triển nguồn nhân lực Thanh Hoá đến năm 2010 theo hớng công nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 36 C.Mác - Ph.ăngghen - V.I.Lênin (1982), Bàn niên, Nxb Thanh niên 37 C.Mác - Ph.ăngghen (1995), Toàn tập, Tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 38 C.Mác - Ph ăngghen (1995), Toàn tập, Tập 20, Nxb Chính trị quốc gia, Hµ Néi 39 Hå ChÝ Minh (1980), Bµn vỊ niªn, Nxb Thanh niªn 120 40 Hå ChÝ Minh (1980), Về giáo dục niên, Nxb Sự thật 41 Hå ChÝ Minh (1996), Toµn tËp, TËp 2, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 42 Hồ Chí Minh (1996), Toàn tập, Tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hµ Néi 43 Hå ChÝ Minh (1996), Toµn tËp, TËp 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 44 Hồ Chí Minh (1996), Toàn tập, Tập 8, Nxb Chính trị quèc gia, Hµ Néi 45 Hå ChÝ Minh (1996), Toµn tập, Tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 46 Trần Văn Miều (2002), Tình hình t tởng niên công tác giáo dục Đoàn giai đoạn 47 Đỗ Mời (1996), Lý tởng niên thêi kú míi, Nxb Thanh niªn 48 Ngun ChÝ Mỳ (1999), Sự thay đổi giá trị đạo đức kinh tế thị trờng với việc xây dựng đạo đức cho đội ngũ cán quản lý nớc ta nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 49 Trần Quang Nhiếp (2003), "Lênin với niên - sở t tởng đổi công tác giáo dục niên", Tạp chí Cộng sản, (26) 50 Phạm Đình Nghiệp (1999), Tìm hiểu số thuật ngữ công tác niên, Nxb Thanh niên 51 Phạm Đình Nghiệp (2002), Giáo dục lý tởng cho niên nay, Nxb Thanh niên 121 52 Trần Sĩ Phán (1999) Giáo dục đạo đức hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam giai đoạn nay, Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 53 Tỉnh Đoàn Thanh Hoá (2000), Báo cáo công tác đoàn phong trào niên 54 Tỉnh Đoàn Thanh Hoá (2001), Báo cáo công tác đoàn phong trào niên 55 Tỉnh Đoàn Thanh Hoá (2002), Báo cáo công tác đoàn phong trào niên 56 Tỉnh Đoàn Thanh Hoá (2003), Báo cáo công tác đoàn phong trào niên 57 Tỉnh Đoàn Thanh Hoá (2004), Báo cáo công tác đoàn phong trào niên 58 Tỉnh Đoàn Thanh Hoá (2005), Báo cáo công tác đoàn phong trào niên 59 Lê Thị Hoài Thanh (2002) Quan hệ biện chứng truyền thống đại giáo dục đạo đức cho niên nay, Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 60 Hữu Thä (1997), "Thanh niªn víi viƯc rÌn lun lý t ởng cách mạng", Báo Nhân dân 61 Lê Thông (2004), Địa lý tỉnh thành phố Việt Nam, Nxb Giáo dục 62 Tổng quan tình hình niên công tác Đoàn phong trào thiếu nhi (2003), Nxb Thanh niên 122 63 Trung tâm Khoa học xã hội nhân văn quốc gia - Viện thông tin khoa học xã hội (1996), Những vấn đề đạo đức điều kiện kinh tế thị trờng, Hà Nội 64 Thái Duy Tuyên (1994), Tìm hiểu định hớng giá trị niên Việt Nam điều kiện kinh tế thị trờng, Hà Nội 65 Thái Duy Tuyên (1995), "Sự biến đổi định hớng giá trị niên Việt Nam điều kiện kinh tế thị trờng", Tạp chí Triết học, (5) 66 Từ điển tiếng việt (1992), Hà Nội 67 Uỷ ban nhân dân tỉnh Thanh Hoá Ban đạo phòng chống AIDS, ma tuý, mại dâm (2005), Hội nghị tổng kết năm thực chơng trình hành động phòng chống AIDS, ma tuý, mại dâm 2001 - 2005 68 Uỷ ban nhân dân, Hội đồng nhân dân tỉnh Thanh Hoá (2000), "D địa chí Thanh Hoá", tập 1, Nxb Văn hoá thông tin 69 Huỳnh Thái Vinh (1999), "Xây dựng đạo đức, lối sống chuẩn mực giá trị xã hội để phát triển toàn diện ngời", Tạp chí thông tin lý luận, (3) ... năm 2000 trở lại Cơ sở lý luận phơng pháp nghiên cứu * Cơ sở lý luận: Luận văn chủ yếu dựa sở lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, t tởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam niên, nguồn nhân... "Kết hợp chặt chẽ giáo dục lý luận với xây dựng đạo đức ng ời cán lãnh đạo quản lý" , Nguyễn Ngọc Long, Tạp chí Lý luận trị số 4- 2001; "Lý tởng đạo đức việc giáo dục lý tởng đạo đức cho niên điều... khổ luận văn cao học đề cập đến số nhân tố, điều kiện chủ yếu tác động đến giáo dục đạo đức cho niên Thanh Hoá giai đoạn Các số liệu, tài liệu khảo sát chủ yếu đề cập từ năm 2000 trở lại Cơ sở lý