Nhu cầu thành đạt của giảng viên trường đại học luật hà nội và biện pháp động viên giảng viên tích cực làm việc

y o c u -tr a c k c BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO d o BỘ TƯ PHÁP TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG NHU CẦU THÀNH ĐẠT CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI VÀ BIỆN PHÁP ĐỘNG VIÊN GIẢNG VIÊN TÍCH CỰC LÀM VIỆC MÃ SỐ: LH-2017-14/ĐHL-HN Chủ nhiệm đề tài: TS Chu Văn Đức Thư kí đề tài: TS Bùi Kim Chi HÀ NỘI - 2018 m o w w w d o C lic k to bu y bu to k lic C w w w N O W ! h a n g e Vi e N PD ! XC er O W F- w m h a n g e Vi e w PD XC er F- c u -tr a c k c y o c u -tr a c k c d o m o w w w d o C lic k to bu y bu to k lic C w w w N O W ! h a n g e Vi e N PD ! XC er O W F- w m h a n g e Vi e w PD XC er F- c u -tr a c k NHỮNG NGƯỜI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Chu Văn Đức - Khoa PL Hình Sự, ĐH Luật Hà Nội, chủ nhiệm đề tài, viết báo cáo tổng thuật, phần chuyên đề 1, chuyên đề 2 Bùi Kim Chi - Khoa PL Hình Sự, ĐH Luật Hà Nội, thư kí đề tài, viết phần chuyên đề Đặng Thanh Nga - Khoa PL Hình Sự, ĐH Luật Hà Nội, xử lí số liệu viết chuyên đề Nguyễn Thị Phúc – Trung tâm Y tế, ĐH Luật Hà Nội, viết chuyên đề .c y o c u -tr a c k c DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI TT CHỮ VIẾT TẮT CHỮ ĐẦY ĐỦ GV Giảng viên NCTĐ Nhu cầu thành đạt ĐTB Điểm trung bình ĐLC Độ lệch chuẩn d o m o w w w d o C lic k to bu y bu to k lic C w w w N O W ! h a n g e Vi e N PD ! XC er O W F- w m h a n g e Vi e w PD XC er F- c u -tr a c k c y o c u -tr a c k c Mục lục d o m o w w w d o C lic k to bu y bu to k lic C w w w N O W ! h a n g e Vi e N PD ! XC er O W F- w m h a n g e Vi e w PD XC er F- c u -tr a c k Trang Báo cáo tổng quan kết nghiên cứu đề tài Chuyên đề 1: Những vấn đề lý luận nhu cầu thành đạt, biện pháp động viên giảng viên tổ chức nghiên cứu đề tài 54 Chuyên đề 2: Thực trạng nhu cầu thành đạt giảng viên trường ĐH Luật Hà nội biện pháp động viên họ tích cực làm việc 84 Chuyên đề 3: Các yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu thành đạt giảng viên trường ĐH Luật Hà Nội 113 Phần phụ lục 136 c y o c u -tr a c k c BÁO CÁO TỔNG QUAN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI d o m o w w w d o C lic k to bu y bu to k lic C w w w N O W ! h a n g e Vi e N PD ! XC er O W F- w m h a n g e Vi e w PD XC er F- c u -tr a c k NHU CẦU THÀNH ĐẠT CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐH LUẬT HÀ NỘI VÀ BIỆN PHÁP ĐỘNG VIÊN HỌ TÍCH CỰC LÀM VIỆC TS Chu Văn Đức - chủ nhiệm đề tài I MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết đề tài Tầm quan trọng vấn đề Nhu cầu thành đạt (NCTĐ) mong muốn nguyện vọng, khát khao đạt mục đích, mục tiêu mà người đặt cho thân cơng việc, giai đoạn tậm chí đời nói chung, mong muốn cảm thấy hữu ích cho thân, người thân, gia đình, tổ chức xã hội nói chung Đây xem nhu cầu tinh thần quan trọng Thiếu nó, người cảm thấy xúc, khổ sở, bất hạnh, thân vô giá trị Bởi nhu cầu thành đạt động lực mạnh mẽ thúc đẩy người công việc, sống sáng tạo, vươn tới thành công nghiên cứu nhu cầu thành đạt từ đưa biên pháp khích lệ, động viên người lao động ln có ý nghĩa to lớn, đặc biệt công chức, viên chức nước ta, nơi mà tình trạng cán cơng chức “sáng cắp ô đi, chiều cắp ô về” phổ biến Đối với giảng viên đại học nói chung đại học Luật Hà Nội nói riêng, vấn đề nhu cầu họ không giảm bớt ý nghĩa họ giảng viên Tại nhều giảng viên chưa hết lịng cơng việc, chưa đam mê giảng dạy nghiên cứu khoa học? Tại khơng giảng viên, có giảng viên đại học Luật Hà Nội đổi nghề sang làm công việc khác có hội? Phải họ khơng cảm thấy hạnh phúc, không phát huy khả năng, không thành đạt nghề giảng viên? Thực họ muốn gì, cần đời? Làm để làm cho giảng viên, nói riêng, người làm cơng tác giảng dạy, nói chung, yên tâm phấn đấu nghề mình, nói cách khác, để họ cảm thấy có thành đạt, hạnh phúc nghề giáo v.v? Để trả lời c h a n g e Vi e w N y bu to k lic c u -tr a c k câu hỏi phải nghiên cứu vấn đề nhu cầu thành đạt giảng viên đại học Vấn đề chưa nghiên cứu cách tổng thể, khái quát Mặc dù có ý nghĩa to lớn vấn đề nhu cầu thành đạt giảng viên biện pháp động viên họ tích cực làm việc, trình bày phần tình hình nghiên cứu vấn đề, chưa nghiên cứu cách thỏa đáng nước ta Bởi vậy, muốn áp dụng kết nghiên cứu vào trường hợp cụ thể gặp khó khăn định Đây lý qua trọng khiến nhóm nghiên cứu đề xuất vấn đề Nhu cầu thành đạt giảng viên Trường ĐH Luật Hà Nội biện pháp động viên họ rong công việc làm đề tài nghiên cứu năm 2017 Tình hình nghiên cứu vân đề 2.1 Tình hình nghiên cưu vấn đề nước Ở nước, nghiên cứu nhu cầu, nhu cầu thành đạt, động thành đạt chủ yếu vài chục năm khiêm tốn số lượng lẫn quy mơ Có thể liệt kê số hướng cơng trình nghiên cứu tiêu biểu sau: - Về nghiên cứu lý luận: Đây hướng chiếm ưu giai đoạn đầu với tác giả nhà tâm lí học tên tuổi nước Phạm Minh Hạc, Lê Khanh, Trần Trọng Thủy, Nguyễn Quang Uẩn, Nguyễn Đức Phúc…Bài viết tác giả công bố năm cuối kỷ 19, năm đầu kỷ 20 chủ yếu tập trung vào việc làm rõ khái niệm, phân loại, đặc điểm vai trò nhu cầu - Nghiên cứu nhu cầu thành đạt động thành đạt: + Năm 1999, Võ Thị Ngọc Châu công bố kết nghiên cứu nhu cầu thành đạt mối liên hệ với tính tích cực nhận thức nhóm sinh viên từ hai trường ĐH Bách khoa Sư phạm thành phố HCM Nghiên cứu cho thấy nhu cầu thành đạt có mối liên hệ với tính tích cực học tập sinh viên, từ tác giả đề xuất biện pháp phát triển nhu cầu thành đạt tính tích cực nhận thức sinh viên d o m w o c C m o d o w w w w w C lic k to bu y N O W ! XC er O W F- w PD h a n g e Vi e ! XC er PD F- c u -tr a c k c h a n g e Vi e w N y bu to k lic c u -tr a c k + Năm 2005, Viện Tâm lí học, nghiên cứu sinh Lã Thị Thu Thủy bảo vệ thành công luận án tiến sỹ với đề tài: Nhu cầu thành đạt nghề nghiệp tri thức trẻ Trong luận án này, tác giả Lã Thị Thu Thủy khảo sát nhu cầu thành đạt nghề nghiệp mẫu 710 tri thức trẻ lĩnh vực: nghiên cứu khoa học, dạy học kinh doanh Hà Nội Kết nghiên cứu cho thấy nhu cầu thành đạt tri thức trẻ mức khá, đa dạng, phong phú yếu tố tâm lí cá nhân như: nỗ lực, tính tự tin hứng thú cơng việc đóng vai trị quan trọng hàng đầu việc phát triển nhu cầu thành đạt tri thức trẻ + Năm 2012, trường ĐH Sư phạm Tp HCM, Nguyễn Thị Thanh Phương bảo vệ thành công luân văn thạc sỹ tâm lí học với đề tài: Nhu cầu thành đạt nghề nghiệp giảng viên trẻ số trường đại học Hồ Chí Minh Kết nghiên cứu tác giả Nguyễn Thị Thanh Phương cho thấy nhu cầu thành đạt nghề nghiệp giảng viên trẻ mức cao, trội nhu cầu bạn bè, đồng nghiệp tôn trọng, sinh viên yêu mến; tiếp đến “mong muốn có giảng có chất lượng cao”; “nâng cao trình độ chun mơn”; “đóng góp cho xã hội” v.v; “có chức vụ tổ chức” nhu cầu quan tâm Ở trường ĐH Luật Hà Nội, năm qua, số nghiên cứu vấn đề liên quan đến giảng viên thực Ví dụ, hai đề tài Chu Văn Đức làm chủ nhiệm: Kỹ giao tiếp cán bộ, giảng viên trường ĐH Luật Hà Nội với sinh viên (2014) Đặc điểm tâm lí giảng viên trẻ trường ĐH Luật Hà Nội từ góc độ nghề (2015) Kết nghiên cứu đề tài cho thấy nhiều điểm thú vị có ý nghĩa thực tiễn việc bồi dưỡng, nâng cao kỹ giao tiếp ứng xử, phẩm chất kỹ nghề cho đội ngũ cán bộ, giảng viên trường ĐH Luật Hà Nội Tuy nhiên vấn đề nhu cầu thành đạt giảng viên mối liên hệ với biện pháp nâng cao tính tích cực giảng viên cơng việc chưa đề cập đến Như nước ta, vấn đề nhu cầu thành đạt bước đầu quan tâm nghiên cứu, ban đầu lý luận sau khuynh hướng ứng dụng coi d o m w o c C m o d o w w w w w C lic k to bu y N O W ! XC er O W F- w PD h a n g e Vi e ! XC er PD F- c u -tr a c k c h a n g e Vi e w N y bu to k lic c u -tr a c k trọng Tuy nhiên nghiên cứu nhỏ lẻ thiếu tính đại diện, chưa có giá trị lý luận ứng dụng cao 2.2 Ngoài nước Ở nước ngoài, vấn đề nhu cầu thành đạt quan tâm nghiên cứu sớm, rộng rãi đa dạng Có thể hệ thống hóa nghiên cứu thành hướng sau: - Thứ nhất, nghiên cứu lí luận Các đại diện tiêu biểu cho khuynh hướng H.A, Murray, V.Vroom, J Atkinson, J Spence, D McClelland nhiều tác giả khác Chẳng hạn, H.A, Murray (1938) đề cập đến khái niệm, tiêu chí phép đo nhu cầu thành đạt; V Vroom (1964) đưa lý thuyết mong đợi để giải thích động người, theo lực thúc đẩy hành động tỷ lệ thuận với độ lớn phần thưởng hội dành phần thưởng đó, tức trước hội đạt thành quả, xác suất thành cơng lớn thành giá trị lực thúc đẩy người thực hành động lón J Atkinson D.McClelland (1953) đồng khái niệm nhu cầu thành đạt động thành đạt, xem vấn đề trung tâm động lực hành vi - Thứ hai, nghiên cứu mối liên hệ nhu cầu thành đạt với yếu tố giới tính, nghề nghiệp Chẳng hạn, vào năm 50 – 60 kỷ trước, D McClelland, J Atkinson tiến hành nghiên cứu nhu cầu thành đạt, nam giới, sau nữ giới; J Spence R Helmreich nghiên cứu mối liên hệ yếu tố nhu cầu thành đạt: nghề nghiệp, quyền lực cạnh tranh - Thứ ba, nghiên cứu xuyên văn hóa nhu cầu thành đạt Đây hưóng nhiều nhà khoa học quan tâm năm gần Ví dụ C Fan W Kanilowier khảo sát quan niệm thành đạt hai nhóm: nữ niên Trung Quốc nhập cư đến Úc nữ niên Úc gốc Anh - Thứ tư, nghiên cứu phương pháp đo nhu cầu thành đạt Ở đây, nhiều phương pháp khác sử dụng Ví dụ, Murray, Atkinson, McClelland sử dụng trắc nghiệm phóng chiếu TAT, nhóm tác giả Nga dùng bảng hỏi trắc nghiệm d o m w o c C m o d o w w w w w C lic k to bu y N O W ! XC er O W F- w PD h a n g e Vi e ! XC er PD F- c u -tr a c k c h a n g e Vi e w N y bu to k lic c u -tr a c k - Thứ năm, nghiên cứu biện pháp thỏa mãn nhu cầu thành đạt Theo w hướng này, nhiều tác giả, ví dụ David Schwars, Thony Robbins, Daniel Golman nghiên cứu điển hình thành cơng, đường phương pháp thành công họ, đưa biện pháp để thành công Chẳng hạn, Daniel Golman (2004, 2008) vai trị trí tuệ cảm xúc thành cơng phương pháp rèn luyện trí tuệ cảm xúc Tóm lại ngồi nước, cơng trình nghiên cứu nhu cầu thành đạt xuất sớm, đa dạng, nhiều thực nghiệm huấn luyện động cơ, niềm tin thành cơng thực mang tính ứng dụng cao Từ kêt nghiên cứu này, nhiều biện pháp tạo động lực làm việc, nhiều kỹ thành công áp dụng vào nhiều lĩnh vực, giáo dục, đào tạo huấn luyện Mục đích, mục tiêu nghiên cứu 3.1 Mục đích Mục đích đề tài đưa kiến nghị Lãnh đạo trường ĐH Luật Hà Nội biện pháp kích thích đội ngũ giảng viên Trường tích cực cơng việc, từ nâng cao chất lượng đào tạo nghiên cứu khoa học Trường 3.2 Mục tiêu Để đạt mục đích trên, nhóm thực đề tài đặt mục tiêu sau đây: - Làm rõ sở lí luận đề tài, cụ thể khái niệm nhu cầu thành đạt, nhu cầu thành đạt giảng viên, yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu thành đạt giảng viên, động viên, biện pháp động viên giảng viên - Làm rõ thực trạng nhu cầu thành đạt giảng viên đại học Luật Hà Nội, yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng - Làm rõ thực trạng tác dụng động viên giảng viên biện pháp động viên áp dụng trường đại học Luật Hà Nội, yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng d o o c m C m o d o w w w w w C lic k to bu y N O W ! XC er O W F- w PD h a n g e Vi e ! XC er PD F- c u -tr a c k c h a n g e Vi e w N y bu to k lic c u -tr a c k - Đưa kiến nghị biện pháp phù hợp việc động viên w giảng viên Tường đại học Luật Hà Nội công việc Đối tượng nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu - Mức độ biểu nhu cầu thành đạt; - Biện pháp động viên giảng viên công việc 4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu, tổng quan sở lý luận nhu cầu thành đạt biện pháp động viên người lao động - Khảo sát thực tiễn để thực trạng nhu cầu thành đạt biện pháp động viên giảng viên, viên chức trường ĐH Luật Hà Nội - Đề xuất kiến nghị biện pháp thúc đẩy nhu cầu thành đạt động viên giảng viên, viên chức trường ĐH Luật Hà Nội Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung làm rõ: - Các biểu nhu cầu thành đạt giảng viên công việc giảng dạy nghiên cứu khoa học, nghĩa nhu cầu thành đạt nghề nghiệp giảng viên, số yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu đó; tác động trở lại nhu cầu thành đạt giảng viên nhà trường; - Biện pháp động viên giảng viên công việc (giảng dạy nghiên cứu khoa học) Cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu 6.1 Cách tiếp cận - Tiếp cận đa ngành: Nghiên cứu đề tài đòi hỏi cách tiếp cận liên ngành: tâm lí học, xã hội học, khoa học lao động, khoa học tổ chức… - Tiếp cận hệ thống: Tiếp cận đòi hỏi xem xét nhu cầu thành đạt hệ thống với nhiều yếu tố tác động qua lại khăng khít với Một biểu nhu cầu thành đạt tồn tiến triển chỉnh thể trọn vẹn d o o c m C m o d o w w w w w C lic k to bu y N O W ! XC er O W F- w PD h a n g e Vi e ! XC er PD F- c u -tr a c k c y o c u -tr a c k c Phụ lục MỘT SỐ DỮ LIỆU CỦA ĐỀ TÀI SAU KHI XỬ LÍ BẰNG CHƯƠNG TRÌNH SPSS Độ tin cậy thang đo - Tiểu thang Mong muốn khát khao phát triển lưc Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,947 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Scale Variance if Item Corrected Item-Total Cronbach's Alpha if Deleted Deleted Correlation Item Deleted c2.6 21,1633 11,860 ,836 ,937 c2.7 21,2959 11,522 ,898 ,930 c2.8 21,2551 11,227 ,851 ,935 c2.9 21,3622 11,022 ,878 ,932 c2.10 21,2449 11,417 ,878 ,932 c2.11 21,3316 12,161 ,695 ,953 - Mong muốn, khát khao thừa nhận Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,851 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Scale Variance if Item Corrected Item-Total Cronbach's Alpha if Deleted Deleted Correlation Item Deleted c2.12 12,0357 4,640 ,636 ,834 c2.13 12,2755 4,621 ,702 ,809 c2.14 11,9949 4,333 ,775 ,777 c2.15 12,3367 4,050 ,675 ,825 = Tích cực làm việc Reliability Statistics 143 d o m o w w w d o C lic k to bu y bu to k lic C w w w N O W ! h a n g e Vi e N PD ! XC er O W F- w m h a n g e Vi e w PD XC er F- c u -tr a c k c y o c u -tr a c k c Cronbach's Alpha N of Items ,884 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Scale Variance if Item Corrected Item-Total Cronbach's Alpha if Deleted Deleted Correlation Item Deleted c2.23 25,2245 14,031 ,575 ,878 c2.24 25,0510 13,741 ,791 ,857 c2.25 25,1276 13,650 ,765 ,859 c2.26 25,4184 12,686 ,707 ,863 c2.27 25,1480 12,834 ,753 ,856 c2.28 25,3367 13,260 ,673 ,867 c2.29 25,4184 12,942 ,554 ,888 - Mong muốn, khát khao cạnh tranh giành chiến thắng Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,835 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Scale Variance if Item Corrected Item-Total Cronbach's Alpha if Deleted Deleted Correlation Item Deleted c2.30 15,3980 13,297 ,571 ,820 c2.31 15,2398 11,660 ,778 ,765 c2.32 15,2551 11,412 ,839 ,749 c2.33 15,4541 10,536 ,836 ,740 c2.34 16,3265 13,575 ,297 ,910 - Mong muốn tăng thu nhập Reliability Statistics Cronbach's Alpha ,854 144 N of Items d o m o w w w d o C lic k to bu y bu to k lic C w w w N O W ! h a n g e Vi e N PD ! XC er O W F- w m h a n g e Vi e w PD XC er F- c u -tr a c k c y o c u -tr a c k c Item-Total Statistics Scale Mean if Item Scale Variance if Item Corrected Item-Total Cronbach's Alpha if Deleted Deleted Correlation Item Deleted c2.35 8,5612 3,222 ,731 ,791 c2.36 8,0816 3,757 ,759 ,782 c2.37 8,4490 3,049 ,712 ,817 - Mong muốn thành tích Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,787 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Scale Variance if Item Corrected Item-Total Cronbach's Alpha if Deleted Deleted Correlation Item Deleted c2.19 11,7806 5,823 ,531 ,766 c2.20 12,0051 4,528 ,637 ,716 c2.21 11,8265 5,631 ,571 ,747 c2.22 12,1429 4,738 ,659 ,699 - Mức độ động viên Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,806 15 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Scale Variance if Item Corrected Item-Total Cronbach's Alpha if Deleted Deleted Correlation Item Deleted c3.1 53,0816 54,670 ,676 ,778 c3.2 53,1173 54,463 ,657 ,779 c3.3 53,3265 57,318 ,388 ,797 c3.4 54,1480 66,568 -,189 ,851 c3.5 53,3214 54,178 ,544 ,784 145 d o m o w w w d o C lic k to bu y bu to k lic C w w w N O W ! h a n g e Vi e N PD ! XC er O W F- w m h a n g e Vi e w PD XC er F- c u -tr a c k c y o c u -tr a c k c c3.6 53,0612 56,048 ,215 ,824 c3.7 53,2398 57,322 ,412 ,795 c3.8 52,6020 54,436 ,648 ,779 c3.9 52,3418 55,529 ,623 ,782 c3.10 52,3010 55,729 ,619 ,783 c3.11 52,5153 55,748 ,603 ,783 c3.12 52,2755 55,688 ,609 ,783 c3.13 53,0153 57,102 ,393 ,796 c3.14 52,3724 57,291 ,467 ,792 c3.15 52,2806 58,705 ,331 ,800 - m d o o w w w d o C lic k to bu y bu to k lic C w w w N O W ! h a n g e Vi e N PD ! XC er O W F- w m h a n g e Vi e w PD XC er F- c u -tr a c k Thống kê mô tả Statistics c2.1 N Valid c2.2 c2.3 c2.4 c2.5 MDPTNL 196 196 196 196 196 196 0 0 0 Mean 3,6327 3,6582 3,4898 3,1735 3,9439 3,5796 Std Deviation ,74953 ,79774 ,83199 ,94490 ,77255 ,65036 Missing c2.1 Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent 2,00 11 5,6 5,6 5,6 3,00 71 36,2 36,2 41,8 4,00 93 47,4 47,4 89,3 5,00 21 10,7 10,7 100,0 Total 196 100,0 100,0 c2.2 Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent 2,00 14 7,1 7,1 7,1 3,00 65 33,2 33,2 40,3 4,00 91 46,4 46,4 86,7 5,00 26 13,3 13,3 100,0 Total 196 100,0 100,0 146 c y o c u -tr a c k c Phụ lục Bài luận Bài luận Thành đạt ư? Người giảng viên thành đạt nào, tơi có thành đạt khơng? Quả câu hỏi thú vị nhiên không dễ trả lời với thân tôi, thực suy nghĩ vấn đề chưa nhiều, chưa đủ lâu chưa nghiêm túc Trong mắt nhiều người, có lẽ tơi người thành đạt: sinh quê, gia đình chủ yếu sống nghề nơng, học hết phổ thơng vào đại học, lại học đại học nước ngoài, làm giảng viên trường đại học thủ đơ, có học vị tiến sỹ, có vợ, có ngoan, tự lo nhà ở, thĩnh thoảng giúp đỡ cho người thân gặp khó quê… Tuy nhiên, thua nhiều bạn bè, đồng nghiệp, chí người thân kinh tế, địa vị xã hội nhiều thứ khác mà tơi khơng biết chắc: họ có tơ, cho du học, quan chức, có người thứ trưởng, chủ tịch huyện, giám đốc…, cịn tơi giảng viên bình thường bao năm làm bạn với xe máy Vậy tơi có nghề? Hàng năm tơi hồn thành nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học, yêu nghề, yêu sinh viên, mong muốn đem đến cho em học hữu ích hấp dẫn, có lẽ tơi đạt điều qua việc quan sát ánh mắt em lần nhìn thấy thầy vào lớp Song có lẽ q để nói tơi giảng viên thành cơng, tơi chưa có cơng trình có ảnh hưởng, chưa có công bố quốc tế, thứ mà cho hồn tồn Vậy sao? Cho đến lúc này, nhận đề nghị viết chủ đề này, bắt đầu suy nghĩ, khơng thành cơng tơi nghề? Câu trả lời phù hợp có lẽ tơi khơng định hướng đến thành cơng, khơng khích lệ, khơng có khao khát, khơng có hạnh động kiên bền bỉ để thành công Và kết tơi vậy, ứng phó thụ động, chí trơi theo tác động sống Nhớ ngày Trường, Tơi khơng biết phải làm phải hướng đến gì: khơng hướng dẫn, khơng bảo tơi cần làm gì, khơng kiểm tra Tơi chưa có ý thức, chí khái niệm “giờ giảng có chất lượng”, “cơng trình nghiên cứu khoa học‟, “bài báo khoa học” Điều khơng có nghĩa tơi khơng tham gia số hoạt động mang tính nghiên cứu khoa học viết giáo trình, hội thảo, viết báo, nhiên thực nghiêm túc chưa Sau này, cơng trình nghiên cứu khoa học, báo xem tiêu chí bình xét thi đua, với người đạt danh hiệu “lao động giỏi” mà sau 147 d o m o w w w d o C lic k to bu y bu to k lic C w w w N O W ! h a n g e Vi e N PD ! XC er O W F- w m h a n g e Vi e w PD XC er F- c u -tr a c k c y o c u -tr a c k c “chiến sỹ thi đua cấp sở”, với giảng viên với danh hiệu „lao động tiên tiến” không cần Mà khác biệt tiền thưởng “lao động giỏi” „lao động tiến tiến” vài trăm nghìn đồng Vậy nên, nhiều người quan tâm, chí bỏ mặc (mình khơng lao động giỏi cần gì) hầu hết giảng viên lo giảng dạy, giảng dạy hệ chức Tiếp theo, việc hồn thành nghĩa vụ nghiên cứu khoa học khơng để bình xét mà cịn xem xét để trả tiền vượt Lúc tôi, nhiều giảng viên khác, bắt đầu lo lắng thực sự, bắt đầu tìm đến với đề tài nghiên cứu, hội thảo, báo khoa học Cịn cơng bố quốc tế, vài năm trở lại đây, bắt đầu nghe đến cụm từ này, tham gia số hội thảo, tơi thấy tầm quan trọng công bố quốc tế, biết đến hiệu tiếng mà giảng viên trường đại học nước đặt ra: “công bố chết‟ (publish or perish) Thế biết nhà khoa học quốc tế chịu áp lực lớn công bố quốc tế họ có nhiều cơng trình có tiếng Còn trường ĐH Luật HN, biết năm qua, với trăm tiến sỹ, hàng chục giáo sư, phó giáo sư, số lượng báo khoa học khiêm tốn, cịn cơng bố quốc tế chưa đủ đếm hết đầu ngón tay người Vậy nên, có cơng bố quốc tế cảm thấy vinh dự, cịn khơng có chẳng Và có lẽ nguyên nhân chưa thành công với tư cách giảng viên./ Bài luận Bài luận nữ GV trẻ, hành nghề GV năm, lập gia đình Em nể thầy em viết, em cảm thấy khó Em nữ, lại trường, em chưa dám nghĩ đến thành đạt Dĩ nhiên em muốn mơ ước thành cơng, chuyện tương lai sau nhiều năm nữa, chưa có cụ thể Hiện tại, em có nhiều việc phải làm Trước hết, em phấn đấu giảng dạy tốt hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu khoa học, gia đình, học tiếp để lấy tiến sỹ…Sau đó, em nghĩ đến việc khác Thế thầy nhé, em viết 148 d o m o w w w d o C lic k to bu y bu to k lic C w w w N O W ! h a n g e Vi e N PD ! XC er O W F- w m h a n g e Vi e w PD XC er F- c u -tr a c k c y c d o m w o o c u -tr a c k w w d o C lic k to bu y bu to k lic C w w w N O W ! h a n g e Vi e N PD ! XC er O W F- w m h a n g e Vi e w PD XC er F- c u -tr a c k c y c d o m w o o c u -tr a c k w w d o C lic k to bu y bu to k lic C w w w N O W ! h a n g e Vi e N PD ! XC er O W F- w m h a n g e Vi e w PD XC er F- c u -tr a c k c y c d o m w o o c u -tr a c k w w d o C lic k to bu y bu to k lic C w w w N O W ! h a n g e Vi e N PD ! XC er O W F- w m h a n g e Vi e w PD XC er F- c u -tr a c k c y c d o m w o o c u -tr a c k w w d o C lic k to bu y bu to k lic C w w w N O W ! h a n g e Vi e N PD ! XC er O W F- w m h a n g e Vi e w PD XC er F- c u -tr a c k c y c d o m w o o c u -tr a c k w w d o C lic k to bu y bu to k lic C w w w N O W ! h a n g e Vi e N PD ! XC er O W F- w m h a n g e Vi e w PD XC er F- c u -tr a c k c y c d o m w o o c u -tr a c k w w d o C lic k to bu y bu to k lic C w w w N O W ! h a n g e Vi e N PD ! XC er O W F- w m h a n g e Vi e w PD XC er F- c u -tr a c k c y c d o m w o o c u -tr a c k w w d o C lic k to bu y bu to k lic C w w w N O W ! h a n g e Vi e N PD ! XC er O W F- w m h a n g e Vi e w PD XC er F- c u -tr a c k c y c d o m w o o c u -tr a c k w w d o C lic k to bu y bu to k lic C w w w N O W ! h a n g e Vi e N PD ! XC er O W F- w m h a n g e Vi e w PD XC er F- c u -tr a c k c y c d o m w o o c u -tr a c k w w d o C lic k to bu y bu to k lic C w w w N O W ! h a n g e Vi e N PD ! XC er O W F- w m h a n g e Vi e w PD XC er F- c u -tr a c k c ... niệm nhu cầu thành đạt, nhu cầu thành đạt giảng viên, yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu thành đạt giảng viên, động viên, biện pháp động viên giảng viên - Làm rõ thực trạng nhu cầu thành đạt giảng viên. .. nhu cầu thành đạt, biện pháp động viên giảng viên tổ chức nghiên cứu đề tài 54 Chuyên đề 2: Thực trạng nhu cầu thành đạt giảng viên trường ĐH Luật Hà nội biện pháp động viên họ tích cực làm việc. .. thành đạt biện pháp động viên giảng viên, viên chức trường ĐH Luật Hà Nội - Đề xuất kiến nghị biện pháp thúc đẩy nhu cầu thành đạt động viên giảng viên, viên chức trường ĐH Luật Hà Nội Phạm vi nghiên