sinh học 9( 08-09)

Ngày soạn: 17/8 Ngày dạy: 19/8 Tuần 1 Tiết 1 Phần I Di truyền và biến dò Chương I: Các thí nghiệm của Menđen Bài 1 MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I.Mục tiêu: -HS trình bày được mục đích, nhiệm vụ và ý nghóa của di truyền học. -Hiểu được công lao và trình bày được phương pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen. -Hiểu và nêu được một số thuật ngữ, kí hiệu trong di truyền. -Rèn kỹ năng quan sát, phân tích. -Phát triển tư duy phân tích, so sánh. II.Phương tiện: -GV: tranh phóng to hình 1.2 trang 6. -HS: đọc trước SGK. III.Tiến trình: 1/n đònh: 2/Kiểm tra: 3/Phát triển bài: Hoạt đọâng 1 DI TRUYỀN HỌC Mục tiêu: Hiểu được mục đích, ý nghóa của di truyền học. Hoạt động của GV Hoạt động của HS -Cho HS đọc , rồi làm bài tập phần  trang 5. -Giải thích: +Đặc điểm giống bố mẹ  di truyền. +Đặc điểm khác bố mẹ  biến dị. -Thế nào là di truyền, biến dị. -Chốt lại kiến thức. -Giải thích rõ ý: biến dị và di truyền là hai hiện tượng song song, gắn liền với q trình sinh sản. -u cầu HS dựa vào SGK trình bày nội dung và ý nghĩa thực tiễn của di truyền học? -Đọc , thực hiện . -Trả lời cá nhân. -Lớp nhận xét, bổ sung. Kết luận: -Di truyền là hiện tượng truyền đạt các tính trạng của bố mẹ, tổ tiên cho các thế hệ con cháu. -Biến dị là hiện tượng con sinh ra khác bố mẹ và khác nhau về nhiều chi tiết. -Di truyền học nghiên cứu cơ sở vật chất, cơ chế, tính qui luật của hiện tượng di truyền, biến dị. Hoạt đọâng 2 MENĐEN - NGƯỜI ĐẶT NỀN MĨNG CHO DI TRUYỀN HỌC VỚI PHƯƠNG PHÁP PHÂN TÍCH CÁC THẾ HỆ LAI Mục tiêu: Hiểu và trình bày được phương pháp nghiên cứu của Menđen Hoạt động của GV Hoạt động của HS -Gọi 1 HS đđọc tiểu sử của Menđen và phương pháp nghiên cứu của ông. -Yêu cầu HS quan sát hình 1.2, nêu nhận xét về đặc điểm của từng cặp tính trạng đem lai. -Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin => nêu phương pháp nghiên cứu của Menđen. -Nhấn mạnh thêm tính chất độc đáo trong phương pháp nghiên cứu và giải thích vì sao Menđen chọn đậu Hà lan làm đối tượng nghiên cứu. -Một HS đọc tiểu sử, cả lớp theo dõi. -Quan sát và phân tích hình (Nêu được sự tương phản của từng cặp tính trạng) -Nghiên cứu thông tin, trả lời cá nhân. -Lớp theo dõi, bổ sung. Kết luận: *Phương pháp phân tích các thế hệ lai: -Lai các cặp bố mẹ khác nhau về một hoặc một số cặp tính trạng thuần chủng tương phản, rồi theo dõi sự di truyền riêng rẽ của từng cặp tính trạng đó trên con cháu của từng cặp bố me. -Dùng toán thống kê để phân tích các số liệu thu được từ đó rút ra các qui luật di truyền các tính trạng.ï Hoạt động 3 MỘT SỐ THUẬT NGỮ VÀ KÍ HIỆU CƠ BẢN CỦA DI TRUYỀN HỌC Hoạt động của GV Hoạt động của HS -Cho HS đọc mục III trang 6,7. -Yêu cầu HS lấy ví dụ minh hoạ cho từng thuật ngữ. -Chốt lại kiến thức. -Giới thiệu một số kí hiệu và cách viết. -Cho HS đọc kết luận cuối bài. -Thu nhận thông tin, ghi nhớ kiến thức. -Lấy các ví dụ cụ thể. Kết luận: a/Thuật ngữ: -Tính trạng: đặc điểm về hình thái, cấu tạo, sinh lý của một cơ thể. -Cặp tính trạng tương phản là hai trạng thái biểu hiện trái ngược nhau của cùng một loại tính trạng. -Nhân tố di truyền: qui đònh các tính trạng của sinh vật -Giống (dòng) thuần chủng: giống có đặc tính di truyền đồng nhất, các thế hệ sau giống thế hệ trước. b/Một số ký hiệu: P, X, G, , , F. 4/Củng cố: -Trình bày nội dung phương pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen? -Lấy các ví dụ về tính trạng ở người để minh hoạ cho khái niệm cặp tính trạng tương phản? 5/Dặn dò: -Học bài. -Kẻ bảng 2 trang 8 vào vở bài tập. -Đọc trước bài 2. Ngày soạn: 17/8 Ngày dạy: 22/8 Tuần 1 Tiết 2 Bài 2 LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG I.Mục tiêu: -HS trình bày và phân tích được thí nghiệm lai một cặp tính trạng của Menđen. -Hiểu và ghi nhớ các khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dò hợp. -Hiểu và phát biểu được nội dung qui luật phân li. -Giải thích được kết quả thí nghiệm theo quan niệm của Menđen. -Phát triển kỹ năng phân tích kênh hình; rèn kỹ năng phân tích số liệu, tư duy logích. II.Phương tiện: Tranh phóng to hình 2.1, 2.3. III.Tiến trình: 1/n đònh: 2/Kiểm tra: Trình bày nội dung cơ bản của phương pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen? 3/Phát triển bài: Hoạt đọâng 1 THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN Mục tiêu: -Hiểu và trình bày được thí nghiệm lai một cặp tính trạng của Menđen. -Phát biểu được nội dung qui luật phân li. Hoạt động của GV Hoạt động của HS -Cho HS đọc  I trang 8, quan sát hình 2.1 để thấy được sự thụ phấn nhân tạo trên hoa đậu Hà lan. -Dùng bảng 2 để phân tích các khái niệm: kiểu hình, tính trạng trội, tính trạng lặn. -Cho HS thực hiện  bảng 2 trang 8 theo nhóm. -Nhận xét kết quả của các nhóm. -Cho HS đọc tiếp  dưới phần trang 8. -Yêu cầu HS dựa vào bảng 2 trình bày thí nghiệm của Menđen. -Cho HS làm  trang 9. -Quan sát tranh, theo dõi và ghi nhớ cách tiến hành. -Ghi nhớ khái niệm, ghi vào vở. a/Các khái niệm: -Kiểu hình là tổ hợp các tính trạng của cơ thể. -Tính trạng trội là tính trạng biểu hiện ở F 1 . -Tính trạng lặn là tính trạng đến F 2 mới được biểu hiện. -Thảo luận nhóm, tính toán, rút ra tỉ lệ kiểu hình ở F 2 , điền bảng. -Đại diện các nhóm báo cáo  bổ sung. -Tự sửa chữa. -Đọc . -Đại diện trình bày thí nghiệm  bổ sung. b/Thí nghiệm: Lai hai giống đậu Hà lan khác nhau về một cặp tính trạng thuần chủng tương phản P : hoa đỏ x hoa trắng F 1 : toàn hoa đỏ F 2 : 3 hoa đỏ : 1 hoa trắng -Lựa chọn cụm từ thích hợp điền vào chỗ trống. -Chỉnh lý. -Yêu cầu HS nhắc lại nội dung qui luật phân li. c/Nội dung qui luật phân li: Khi lai hai bố mẹ khác nhau về một cặp tính trạng thuần chủng tương phản thì F 2 phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình 3 trội : 1 lặn. Hoạt đọâng 2 MENĐEN GIẢI THÍCH KẾT QUẢ THÍ NGHIỆM Mục tiêu: giải thích được kết quả thí nghiệm theo quan niệm của Menđen Hoạt động của GV Hoạt động của HS -Giải thích quan niệm đương thời của Menđen về di truyền hoà hợp. -Nêu quan niệm của Menđen về giao tử thuần khiết. -Yêu cầu HS quan sát hình 2.3 trang 9, thảo luận nhóm thực hiện 2 trang 9. -Hoàn chỉnh kiến thức. -Cho HS đọc  trang 10  giải thích kết quả thí nghiệm theo Menđen. -Chốt lại cách giải thích kết quả là sự phân lí mỗi nhân tố di truyền về một giao tử và giữ nguyên bản chất như cơ thể thuần chủng của P. -Cho HS đọc kết luận trang 10. -Ghi nhớ kiến thức. -Thảo luận nhóm thống nhất ý kiến. -Đại diện báo cáo  bổ sung. Kết luận: *Theo Menđen: -Mỗi tính trạng do cặp nhân tố di truyền qui đònh. -Trong quá trình phát sinh giao tử có sự phân lí của cặp nhân tố di truyền. -Các nhân tố di truyền được tổ hợp lại trong thụ tinh. *Qui ước: Gen A qui đònh hoa đỏ, gen a qui đònh hoa trắng. Kiểu gen hoa đỏ thuần chủng AA. Kiểu gen hoa trắng thuần chủng aa. Sơ đồ lai: P : AA X aa G : A a Kiểu gen: 100% Aa. F 1 : Aa Kiểu hình: 100% hoa đo.û Cho F 1 lai với nhau: F 1 : Aa X Aa G F 1 : A, a A, a Kiểu gen: 1AA: 2Aa: 1aa. F 2 : AA, Aa, Aa, aa Kiểu hình: 3đỏ: 1 trắng. 4/Củng cố: -Trình bày thí nghiệm lai một cặp tính trạngvà giải thích kết quả theo Menđen? -Phân biệt tính trang trội, tính trạng lặn và cho ví dụ minh hoạ. 5/Dặn dò: -Học bài + làm bài tập 4 trang 10. Ngày soạn: 24/8 Ngày dạy: 26/8 Tuần 2 Tiết 3 Bài 3 LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG ( Tiếp theo) I.Mục tiêu: -HS hiểu và trình bày đượcnội dung, mục đích và ứng dụng của phép lai phân tích. -Giải thích được vì sao quy luật phân li chỉ nghiệm đúng trong những điều kiện nhất đònh. -Nêu được ý nghóa của quy luật phân li đối với lónh vực sản xuất. -Hiểu và phân biệt được sự di truyền trội không hoàn toàn với di truyền trội hoàn toàn. -Phát triển tư duy lí luận như phân tích, so sánh. -Rèn kó năng hoạt động nhóm, viết sơ đồ lai. II.Phương tiện: -Tranh phóng to hình 3 trang 12. III.Tiến trình: 1/n đònh: 2/Kiểm tra: -Trình bày thí nghiệm lai một tính của MenDen? -Phát biểu nội dung quy luật phân li? -Kiển tra bài tập 4 trang 10, sửa bài cho học sinh 3/Phát triển bài: Hoạt đọâng 1 LAI PHÂN TÍCH Mục tiêu: trình bày được nội dung, mục đích và ứng dụng của phép lai phân tích Hoạt động của GV Hoạt động của HS -Yêu cầu HS nhắc lại tỉ lệ các loại hợp tử ở F 2 trong thí nghiệm của MenDen -Cho HS đọc  III trang 11 -GV phân tích các khái niệm: kiểu gen, thể đồng hợp, thể dò hợp -Yêu cầu HS hoạt động nhóm xác đònh kết quả của các phép lai: +P: hoa đỏ(AA) x hoa trắng(aa) +P: hoa đỏ(Aa) x hoa trắng(aa) -Hoa đỏ có mấy kiểu gen? -Làm thế nào để xác đònh được kiểu gen của cá thể mang tính trạng trội? -Thông báo cho HS phép lai đó gọi là phép lai phân tích và yêu cầu HS làm bài tập điền từ trang11. -Gọi HS nhắc lại khái niệm lai phân tích. -Nêu mục đích của lai phân tích. -Trả lời cá nhân. -Đọc. -Ghi nhớ khái niệm. Kết luận: a/ Một số khái niệm: -Kiểu gen là tổ hợp toàn bộ các gen trong tế bào của cơ thể. -Thể đồng hợp: kiểu gen chứa cặp gen tương ứng giống nhau. -Thể dò hợp: kiểu gen chứa cặp gen tương ứng khác nhau. -Hoạt động nhóm, viết sơ đồ lai của 2 phép lai. -Đại diện 2 nhóm lên viết 2 sơ đồ lai. -Các nhóm khác bổ sung, hoàn thiện đáp án. -Căn cứ vào 2 sơ đồ lai trả lời. -Làm bài tập. -Đọc lại khái niệm lai phân tích. b/ Lai phân tích: là phép lai giữa cá thể mang tính trang trội cần xác đònh kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn. +Nếu kết quả là đồng tính thì cá thể mang tính trộicó kiểu gen đồng hợp: AA X aa  Aa. +Nếu kết quả là phân tính theo tỉ lệ 1:1 thì cá thể mang tinh trội có kiểu gen dò hợp: Aa X aa  Aa:aa Hoạt đọâng 2 Ý NGHĨA CỦA TƯƠNG QUAN TRỘI- LẶN Mục tiêu: nêu được vai trò của quy luật phân li đối với sản xuất. Hoạt động của GV Hoạt động của HS -Cho HS nghiên cứu thông tin IV trang 11 -Nêu tương quan trội, lặn trong tự nhiên? -Xác đònh tính trội, lặn nhằm mục đích gì? -Việc xác đònh độ thuần chủng của giống có ý nghóa gì trong sản xuất? -Muốn xác đònh giống có thuần chủng hay không cần phải thực hiện phép lai nào? -Nghiên cứu thông tin. -Trả lời câu hỏi  bổ sung. Kết luận: -Tương quan trội - lặn là hiện tượng phổ biến. -Tính trội thường là tính trạng tốt. Vì vậy trong chọn giống cần phát hiện tính trội nhằm tạo ra giống có ý nghóa kinh tế. -Để xác đònh giống thuần chủng cần thực hiện phép lai phân tích. Hoạt đọâng 3 TRỘI KHÔNG HOÀN TOÀN Hoạt động của GV Hoạt động của HS -Yêu cầu HS nghiên cứu  V, thực hiện  trang 12. -Chỉnh lí  HS rút ra kết luận. -Cho HS đọc kết luận trang 13. -Đọc  , kết hợp quan sát hình xác đònh kiểu hình của trội không hoàn toàn. Kết luận: Trội không hoàn toàn là hiện tượng di truyền trong đó kiểu hình của F 1 biểu hiện tính trạng trung gian giữa bố và mẹ, còn F 2 có tỉ lệ kiểu hình là 1:2:1. 4/Củng cố: Khoanh tròn vào câu trả lời đúng: 1.Khi cho cây cà chua quả đỏ thuần chủng lai phân tích. Kết quả thu được: a.Toàn quả vàng b.Toàn quả đỏ c.1 quả đỏ:1 quả vàng d.3 quả đỏ:1 quả vàng 2.Ở đậu Hà lan, gen A quy đònh thân cao, gen a quy đònh thân thấp. Cho lai cây thân cao với cây thân thấp F 1 thu được 51% cây thân cao:49% cây thân thấp. Kiểu gen của phép lai trên là: a.P: AA x aa b.P: AA x Aa c.P: Aa x Aa d.P: Aa x aa 5/Dặn dò: -Học bài -Làm bài tập 3 trang 13. -Kẻ sẵn bảng 4 trang 15. Ngày soạn: 24/8 Ngày dạy: 29/8 Tuần 2 Tiết 4 Bài 4 LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG I.Mục tiêu: -Hs mô tả được thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Menđen. -Biết phân tích kết quả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Menđen. -Hiểu và phát biểu được nội dung quy luật phân li độc lập của Menđen -Giải thích được khái niệm biến dò tổ hợp. -Rèn kó năng quan sát, phân tích kết quả thí nghiệm. II.Phương tiện: -Tranh phóng to hình 4 -Bảng phụ ghi nội dung bảng 4 trang 15 III.Tiến trình: 1/n đònh: 2/Kiểm tra: -Muốn xác đònh kiểu gen của cá thể mang tính trội cần phải làm gì? -So sánh di truyền trội hoàn toàn và trội không hoàn toàn? 3/Phát triển bài: Hoạt đọâng 1 THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN Hoạt động của GV Hoạt động của HS -Yêu cầu HS quan sát hình 4, nghiên cứu  I trang 14 trình bày thí nghiện của Menđen. -Từ kết quả thí nghiệm yêu cầu HS hoàn thành bảng 4 trang 15. -Treo bảng phụ gọi HS lên điền. -Chốt lại kiến thức. -Yêu cầu HS trình bày thí nghiệm hoàn chỉnh. -Cho HS nghiên cứu  cuối bảng 4 trang 15 -Phân tích cho HS hiểu các tính trạng di truyền độc lập với nhau( 3 vàng:1 xanh) (3 trơn:1 nhăn)= 9:3:3:1 -Cho HS làm bài tập  trang 15. -Chỉnh lí. -Yêu cầu HS rút ra đònh luật -Quan sát tranh, trình bày thí nghiệm -Thảo luận nhóm hoàn thành bảng 4. -Đại diện nhóm lên điền bảng  bổ sung. Kết luận: a/Thí nghiệm: Lai hai bố mẹ thuần chủng khác nhau về hai cặp tính trạng tương phản. P: vàng, trơn x xanh, nhăn F 1 : vàng, trơn Cho F 1 tự thụ phấn F 2 :9 vàng, trơn:3 vàng, nhăn:3 xanh, trơn:1 xanh, nhăn b/Quy luật phân li độc lập: Lai hai bố mẹ khác nhau về hai cặp tính trạng thuần chủng tương phản di truyền độc lập với nhau, thì F 2 có tỉ lệ mỗi kiểu hình bằng tích tỉ lệ của các tính trạng hợp thành nó Hoạt đọâng 2 BIẾN DỊ TỔ HP Hoạt động của GV Hoạt động của HS -Yêu cầu HS nghiên cứu lại kết quả thí nghiệm ở F 2 , trả lời câu hỏi: +Kiểu hình nào ở F 2 khác với bố mẹ? +Nguyên nhân nào dẫn đến sự khác nhau đó? -Chỉnh lí, kết luận -Cho HS đọc kết luận trang 16. -Trả lời cá nhân  bổ sung. Kết luận: -Biến dò tổ hợp là sự tổ hợp lại các tính trạng của bố mẹ. -Nguyên nhân: có sự phân li độc lập và tổ hợp lại các cặp tính trạng làm xuất hiện các kiểu hình khác bố mẹ 4/Củng cố: -Căn cứ vào đâu mà Menđen lại cho rằng các tính trạng màu sắc và hình dạng hạt đậu di truyền độc lập với nhau? -Biến dò tổ hợp là gì? Nó được xuất hiện ở hình thức sinh sản nào? 5/Dặn dò: -Học bài. -Đọc trước bài 5 -Kẻ sẵn bảng 5 trang 18 Ngày soạn: 31/8 Ngày dạy: 3/9 Tuần 3 Tiết 5 Bài 5 LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG (tiếp theo) I.Mục tiêu: -HS hiểu vào giải thích được kết quả lai hai cặp tính trạng then quan niệm của Menđen. -Phân tích được ý nghóa của quy luật phân li độc lập đối với chọn giống vào tiến hoá. -Rèn kó năng quan sát và phân tích kênh hình. II.Phương tiện: -Tranh phóng to hính 5 trang 17. -Bảng phụ ghi nội dung bảng 5. III.Tiến trình: 1/n đònh: 2/Kiểm tra: -Trình bày thí nghiệm lai hai tính của Menđen? -Biến dò tổ hợp là gì? Nguyên nhân xuất hiện? 3/Phát triển bài: Hoạt đọâng 1 MENĐEN GIẢI THÍCH KẾT QUẢ THÍ NGHIỆM Hoạt động của GV Hoạt động của HS -Yêu cầu HS nhắc lại tỉ lệ phân li từng cặp tính trạng ở F 2 . -Từ kết quả 3:1 Menđen có kết luận gì? -Cho HS nghiên cứu  trang 17, quan sát hình 5  giải thích kết quả thí nghiệm theo quan niệm của Menđen? -Chỉnh lí. -Cho HS trả lời  trang 17. -Chỉnh lí -Yêu cầu HS rút ra kết luận. -Trả lời cá nhân. -Lớp theo dõi, bổ sung. -Đọc , quan sát hình giải thích kết quả thí nghiệm. -Đại diện trình bày  bổ sung. -Hoạt động nhóm, thống nhất câu trả lời. -Đại diện các nhóm trình bày  bổ sung. Kết luận: -Menden cho rằng mỗi cặp tính trạng do một cặp nhân tố di truyền qui đònh. -Qui ước: gen A qui đònh hạt vàng; gen a qui đònh hạt xanh; gen B qui đònh vỏ trơn; gen b qui đònh vỏ nhăn. Kiểu gen hạt vàng, vỏ trơn thuần chủng là: AABB. Kiểu gen hạt xanh, vỏ nhăn thuần chủng là: aabb. -Sơ đồ lai: P : AABB x aabb G : AB ab F 1 : AaBb Cho F 1 tự thụ phấn. F 1 : AaBb x AaBb G F 1 : AB , Ab , aB , ab AB , Ab , aB , ab F 2 : AB Ab aB ab AB AABB AABb AaBB AaBb Ab AABb Aabb AaBb Aabb aB AaBB AaBb aaBB aaBb ab AaBb Aabb aaBb Aabb Kiểu gen: 1AABB : 1Aabb : 1aaBB : 1aabb : 4AaBb : 2AABb : 2AaBB : 2Aabb : 2aaBb Kiểu hình: 9 vàng trơn : 3 vàng nhăn : 3 xanh trơn : 1 xanh nhăn Hoạt đọâng 2 Ý NGHĨA CỦA QUI LUẬT PHÂN LI ĐỘC LẬP Hoạt động của GV Hoạt động của HS -Cho HS nghiên cứu  IV trang 18. -Tại sao ở các loài sinh sản hữu tính, biến dò lại phong phú? -Nêu ý nghóa của qui luật phân li độc lập? -Chỉnh lý. -Cho HS đọc kết luận trang 19. -Nghiên cứu . -Trả lời cá nhân  bổ sung. Kết luận: -Qui luật phân li độc lập giải thích được một trong những nguyên nhân làm xuất hiện biến dò tổ hợp. -Biến dò tổ hợp có ý nghóa quan trọng trong chọn giống và tiến hoá. 4/Củng cố: người, gen A qui đònh tóc xoăn, gen a qui đònh tóc thẳng, gen B qui đònh mắt đen, gen b qui đònh mắt xanh. Các gen này phân li độc lập với nhau. Bố có tóc thẳng, mắt xanh. Hãy chọn người mẹ có kiểu gen phù hợp trong các trường hợp sau để con sinh ra đều có mắt đen, tóc xoăn? a/ AaBb b/ AaBB c/ AABb d/ AABB 5/Dặn dò: -Học bài. -Làm trước thí nghiệm bái 6 + kẻ sẵn bảng 6.1,2 trang 20, 21. [...]... Hoạt đọâng 1 SỰ PHÁT SINH GIAO TỬ Mục tiêu: -Trình bày được quá trình phát sinh giao tử -Nêu được những điểm giống nhau và khác nhau giữa quá trình phát sinh giao tử đực và cái Hoạt động của GV Hoạt động của HS -Yêu cầu HS quan sát hình 11 trang 34 nghiên cứu , -Quan sát hình, nghiên cứu  trả lời: trình bày quá trình phát sinh giao tử đực và cái? -Một HS trình bày quá trình phát sinh giao tử đực ... thay đổi tỉ lệ nam nữ theo lứa tuổi Kết luận: -Liên hệ: quan niệm lai lầm về nguyên nhân sinh con -Cơ chế xác đònh giới tính là sự phân li của cặp NST trai hoặc con gái giới tính trong quá trình phát sinh giao tư’ và tổ hợp lại trong quá trình thụ tinh -Ở người: + Qua giảm phân, mẹ sinh ra 1 loại trứng 22A + X, còn bố sinh ra 2 loại tinh trùng 22A + X và 22A + Y + Sự thụ tinh giữa trứng với tinh trùng... phát sinh giao tử đực  bổ sung -Một HS trình bày quá trình phát sinh giao tứ cái  bổ sung -Chốt lại kiến thức bằng tranh Kết luận: 1/ Phát sinh giao tử đực: -Các tế bào mầm nguyên phân tạo ra tinh nguyên bào -Mỗi tinh nguyên bào qua giảm phân I cho 2 tinh bào bậc II, qua giảm phân II cho 4 tế bào con phát triển thành 4 tinh trùng 2/ Phát sinh giao tử cái: -Các tế bào mầm nguyên phân tạo ra noãn nguyên... truyền các tính trạng? 5/Dặn dò: -Học bài -Đọc trước bài 9 -Kẻ sẵn bảng 9.1 và 9.2 Ngày soạn: 14/9 Ngày dạy: 16/9 Trả lời 123- Tuần 5 Tiết 9 Bài 9 NGUYÊN PHÂN I.Mục tiêu: -HS trình bày được sự biến đổi hình thái NST trong chu kỳ tế bào -Trình bày được những diễn biến cơ bản của NST qua các kỳ của nguyên phân -Phân tích được ý nghóa của nguyên phân đối với sự sinh sản và sinh trưởng của cơ thể -Phát triển... như thế nào trong sản xuất? -Chỉnh lý Kết luận: -nh hưởng của hoocmôn sinh dục; của ánh sáng, nhiệt độ -Ý nghóa: chủ động điều chỉnh tỉ lệ đực cái phù hợp với mục đích sản xuất -Cho HS đọc kết luận trang 40 4/Củng cố: -Nêu điểm khác nhau giữa NST thường và NST giới tính? -Trình bày cơ chế sinh con trai , con gái ở người? 5/Dặn dò: -Học bài -Đọc “Em có biết” -Đọc trước bài 13 Ngày soạn: 28/9 Ngày dạy:... là thành phần quan trọng xây dựng các bào quan và màng sinh chất Từ đó hình thành các đặc điểm của mô, cơ quan và cơ thể 2/ Chức năng xúc tác các quá trình trao đổi chất: Bản chất enzim là prôtêin tham gia các phản ứng sinh hoá 3/ Chức năng điều hoà các quá trình trao đổi chất: Các hoocmôn phần lớn là prôtêin, có vai trò điều hoà các quá trình sinh lý trong cơ thể Như vậy, prôtêin có nhiều chức năng... diện trình bày -Lớp theo dõûi, bổ sung Kết luận: -Trong tế bào sinh dưỡng, NST tồn tại thành từng cặp tương đồng giống nhau về hình dạng, kích thước -Bộ NST lưỡng bội (2n) chứa các cặp NST tương đồng -Bộ NST đơn bội (n) chứa một NST của mỗi cặp tương đồng -Ở mỗi loài đơn tính có sự khác nhau giữa cá thể đực và cái ở cặp NST giới tính -Mỗi loài sinh vật có bộ NST đặc trưng về hình dạng, số lượng Hoạt đọâng... F1: 25,1% hoa đỏ : 49,9% hoa hồng : 25% hoa trắng  1 hoa đỏ : 2 hoa hồng : 1 hoa trắng Đây là tỉ lệ kiểu hình của trội không hoàn toàn => Đáp án b, d Bài 4: -Để sinh ra người con mắt xanh (aa)  bố cho 1 giao tử a, mẹ cho 1 giao tử a -Để sinh ra người con mắt đen (A_ )  bố hoặc mẹ phải cho giao tử A Vậy có 2 trường hợp: +Mẹ mắt đen (Aa) x bố mắt đen (Aa) +Mẹ mắt xanh (aa) x bố mắt đen (Aa) => Đáp... ổn đònh bộ NST đặc trưng qua các thế hệ cơ thể -Tạo nguồn biến dò tổ hợp cho chọn giống và tiến hoá 4/Củng cố: -Nêu sự khác nhau cơ bản của quá trình phát sinh giao tử đực và cái? -Sự kiện quan trọng nhất trong quá trình thụ tinh là gì? 5/Dặn dò: -Học bài -Làm bài tập 5 trang 36 -Đọc trước bài 12 -Đọc mục “Em có biết” trang 37 Ngày soạn: 21/9 Ngày dạy: 23/9 Tuần 6 Tiết 12 Bài 12 CƠ CHẾ XÁC ĐỊNH GIỚI... phân tích kênh hình, so sánh II.Phương tiện: Tranh phóng to hình 12.1 và 12.2 III.Tiến trình: 1/n đònh: 2/Kiểm tra: 15 phút Câu 1: (6đ) Trình bày quá trình phát sinh giao tử ở động vật? Câu 2: (2đ) Giải thích vì sao bộ NST đặc trưng của những loài sinh sản hữu tính lại được duy trì ổn đònh qua các thế hệ? Câu 3: (2đ) Khoanh tròn vào câu trả lời đúng: Sự kiện quan trọng nhất trong quá trình thụ tinh là: . của Menđen Bài 1 MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I.Mục tiêu: -HS trình bày được mục đích, nhiệm vụ và ý nghóa của di truyền học. -Hiểu được công lao và trình bày. 2/Kiểm tra: 3/Phát triển bài: Hoạt đọâng 1 DI TRUYỀN HỌC Mục tiêu: Hiểu được mục đích, ý nghóa của di truyền học. Hoạt động của GV Hoạt động của HS -Cho HS đọc