Thiết kế bộ kit thực hành arduino ứng dụng điều khiển thiết bị, giao tiếp với các cảm biến thông dụng và truyền thông với máy tính

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA VẬT LÝ NGUYỄN THỊ NGỌC HIỆP XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA PISA CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” - VẬT LÍ 10 KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP Đà Nẵng, 2018 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA VẬT LÝ NGUYỄN THỊ NGỌC HIỆP XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA PISA CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” - VẬT LÍ 10 KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP Chun ngành : Sư phạm Vật lí Khóa học : 2014 – 2018 Người hướng dẫn : TS Phùng Việt Hải Đà Nẵng, 2018 LỜI CẢM ƠN Sau khoảng thời gian tháng qua (từ tháng 9/2017 đến tháng 4/2018), giúp đỡ hướng dẫn tận tình thầy và phía nhà trường tạo điều kiện thuận lợi, tơi có q trình nghiên cứu, tìm hiểu học tập nghiêm túc để hồn thành khóa luận tốt nghiệp với đề tài “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA PISA CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” - VẬT LÍ 10” Kết thu không nỗ lực riêng cá nhân tơi mà có giúp đỡ q thầy cơ, gia đình bạn bè Với lòng kính trọng biết ơn sâu sắc, xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành tới: Quý thầy cô khoa Vật lí – Trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN tận tình dạy dỗ, giúp tơi trang bị kiến thức cần thiết, quý báu suốt năm Đại học T.S Phùng Việt Hải – người thầy tận tình hướng dẫn, bảo hỗ trợ tơi suốt thời gian qua để tơi hồn thành khóa luận Ban giám hiệu trường THPT Nguyễn Thượng Hiền thành phố Đà Nẵng, đặc biệt cô giáo Trần Lê Ngọc Trâm – giáo viên mơn Vật lí lớp 10/7 giúp đỡ, tạo điều kiện giúp tiến hành thực nghiệm sư phạm Cuối cùng, tơi xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, người thân bạn bè động viên, ủng hộ giúp đỡ tháng ngày học tập trường Sư phạm thời gian hồn thành khóa luận Mặc dù tơi cố gắng khả phạm vi cho phép để hồn thành khóa luận khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận thơng cảm góp ý tận tình q thầy cô bạn bè Tôi xin chân thành cảm ơn! Đà nẵng, tháng 04 năm 2018 Sinh viên thực Nguyễn Thị Ngọc Hiệp I MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN I DANH MỤC KÍ HIỆU VÀ CỤM TỪ VIẾT TẮT IV DANH MỤC HÌNH V DANH MỤC BẢNG BIỂU VI MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu .2 Phương pháp nghiên cứu Tổng quan vấn đề nghiên cứu .3 NỘI DUNG CHƯƠNG 1: LÝ LUẬN VỀ PISA VÀ VIỆC ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH THEO PISA 1.1 Khái niệm Pisa 1.2 Mục đích 1.3 Các lực hình thành 1.3.1 Năng lực Toán học 1.3.2 Năng lực Khoa học 1.3.3 Năng lực Đọc hiểu 1.4 Đặc điểm 1.5 Đề thi mã hóa PISA 1.5.1 Đề thi 1.5.2 Các kiểu câu hỏi sử dụng đề thi Pisa [1] 1.5.3 Mã hóa Pisa 1.6 Tiến trình thực PISA 1.7 Quy trình thiết lập câu hỏi theo hướng tiếp cận PISA 10 CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA PISA CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” – VẬT LÍ 10 11 2.1 Nội dung kiến thức chương “Chất khí” – Vật lí 10 11 2.1.1 Cấu trúc logic nội dung kiến thức chương “Chất khí” – Vật lí 10 11 2.1.2 Mục tiêu 11 II 2.2 Xây dựng hệ thống tập tiếp cận lực pisa chương “Chất khí” – Vật lí 10 14 2.2.1 Bảng tổng hợp tập tình xây dựng 14 2.2.2 Nội dung hệ thống tập tiếp cận lực PISA chương “Chất khí” – Vật lí 10 14 2.3 Ý tưởng sử dụng tập PISA chương “Chất khí” – Vật lí 10 42 2.3.1 Trong hoạt đông dạy giáo viên hoạt động kiểm tra học sinh 42 2.3.2 Một số giáo án đề kiểm tra minh họa 45 2.4 Xây dựng phiếu đánh giá thực nghiệm sư phạm 63 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .66 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 66 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 66 3.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 66 3.4 Phạm vi thực nghiệm sư phạm 66 3.5 Thời điểm thực nghiệm sư phạm 66 3.6 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 66 3.7 Tổ chức thực nghiệm sư phạm 67 3.7.1 Phương pháp khảo sát chuyên gia 67 3.7.2 Thực nghiệm sư phạm trường phổ thông .76 3.8 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 88 KẾT LUẬN .90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC PL1 Ý KIẾN CỦA NGƯỜI HƯỚNG DẪN PL2 III DANH MỤC KÍ HIỆU VÀ CỤM TỪ VIẾT TẮT Giáo viên : GV Học sinh Năng lực Kĩ : HS : NL : KN Vật lí : VL Q trình biến đổi trạng thái : QTBĐTT Trạng thái : TT Tiêu chí Khí lí tưởng : TC : KLT Trung học phổ thơng Trung học sở : THPT : THCS Định luật Bài tập tình Điểm trung bình : ĐL : BTTH : ĐTB IV DANH MỤC HÌNH Hình Sơ đồ cấu trúc logic nội dung chương “Chất khí” – VL10 11 Hình Sơ đồ mục tiêu lực hướng đến hệ thống tập 13 Hình Thơng số kĩ thuật bóng đèn sợi đốt 16 Hình Thơng số kĩ thuật bóng đèn Compact 19 Hình Cấu tạo nồi áp suất .22 Hình Cấu tạo van xả áp 23 Hình Bình khí Oxy y tế 25 Hình Bộ phụ kiện thở Oxy Hình Đồng hồ đo áp suất 27 Hình 10 Bộ phận bình khí Oxy 28 Hình 11 Ơ tơ Hyundai Elantra 1.6AT Model 2014 32 Hình 12 Cấu tạo động đốt kì 33 Hình 13 Nguyên tắc hoạt động động đốt kì .33 Hình 14 Quá trình biến đổi khí động đốt 36 Hình 15 Bóng bay Galaxy 38 Hình 16 Bình khí Heli bơm bóng bay 40 Hình 17 Số liệu khảo sát đánh giá BTTH .69 Hình 18 Số liệu khảo sát đánh giá BTTH .70 Hình 19 Số liệu khảo sát đánh giá BTTH .71 Hình 20 Số liệu khảo sát đánh giá BTTH .72 Hình 21 Số liệu khảo sát đánh giá BTTH .74 Hình 22 Ý kiến chuyên gia 75 Hình 23 Ý kiến chuyên gia 75 Hình 24 Ý kiến chuyên gia 75 Hình 25 Ý kiến chuyên gia 76 Hình 26 Ý kiến chuyên gia 76 Hình 27 Phiếu tập HS (mặt trước) Hình 28 Phiếu tập HS (mặt sau) 82 Hình 29 Cả lớp giải tập 83 Hình 30 Một số HS lên bảng giải tập 83 Hình 31 Một số tập câu hỏi Pisa giải bảng 83 Hình 32 Khơng khí lớp học sôi 84 Hình 33 HS hăng hái phát biểu xây dựng 84 V DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng biểu Sơ đồ quy trình thiết lập câu hỏi theo hướng tiếp cận Pisa 10 Bảng biểu Mục tiêu chương “Chất khí” – VL10 12 Bảng biểu Ma trận tập tình xây dựng 14 Bảng biểu Ma trận câu hỏi BTTH 15 Bảng biểu Ma trận câu hỏi BTTH 21 Bảng biểu Ma trận câu hỏi BTTH 25 Bảng biểu Thông số kỹ thuật bình Oxy y tế 26 Bảng biểu Bảng giá bình khí Oxy 29 Bảng biểu Ma trận câu hỏi BTTH 32 Bảng biểu 10 Thông số kĩ thuật Hyundai Elantra 32 Bảng biểu 11 Ma trận câu hỏi BTTH 38 Bảng biểu 12 Thông tin sản phẩm Bóng bay Galaxy 38 Bảng biểu 13 Bảng báo giá bình khí Heli 40 Bảng biểu 14 Ý tưởng sử dụng BTTH 42 Bảng biểu 15 Ý tưởng sử dụng BTTH 44 Bảng biểu 16 Ý tưởng sử dụng BTTH 45 VI MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục vấn đề quan tâm hàng đầu quốc gia, giáo dục tụt hậu, yếu khủng hoảng thực mối nguy lớn với đất nước Hiện nay, đất nước ta chuyển phát triển giáo dục phải thay đổi để phù hợp với yêu cầu mới, thách thức đặt Đặc biệt, theo quan điểm đạo đổi bản, toàn diện mạnh mẽ giáo dục Việt Nam nói chung giáo dục phổ thơng nói riêng với mục tiêu cốt lõi chuyển từ dạy học trang bị kiến thức (Học sinh biết gì?) sang dạy học phát triển lực (Học sinh có khả làm gì?) sau học, theo Nghị TW Đảng lần thứ khoá XI Đảng ngồi hướng nghiên cứu đổi phương pháp, tiến trình cách thức dạy học liên mơn, đa mơn, xun mơn, … việc đánh giá kết quả, lực học sinh sau học vấn đề quan trọng, cấp thiết không Thực trạng giáo dục nước ta đặc biệt bậc THCS, THPT kiến thức dạy, học chủ yếu nhằm mục đích phục vụ cho kiểm tra, đánh giá, thường mức độ vận dụng công thức rập khuôn, cứng nhắc, xa rời thực tế, khiến cho học sinh nhàm chán, thường hay đặt câu hỏi “Học môn để làm gì? Vận dụng vào thực tiễn chỗ nào? …” Bên cạnh đó, việc dạy học hướng đến phát triển lực, giải vấn đề đòi hỏi người dạy phải đầu tư nhiều thời gian, công sức, với thời lượng 45 phút tiết học ngồi việc hồn thành với lượng kiến thức nặng Bộ giáo dục đặt việc mở rộng thêm kiến thức khó khăn Mặc dù, đợi tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn triển khai để đưa thông tin, phương pháp dạy học đổi đến quý thầy cô việc thực gặp nhiều khó khăn Một lí cản trở nguồn tài liệu cho giáo viên tham khảo ít, chưa rõ ràng Với tồn yêu đầu đặt mang tính thời đại nêu tơi mong việc đổi công tác kiểm tra, đánh giá đặt viên gạch cách mạng giáo dục năm đến Hiện nay, việc kiểm tra lực học sinh tập theo hướng tiếp cận PISA nhận quan tâm, nghiên cứu nhiều thạc sĩ, giảng viên, giáo viên, … nhiều môn học khác nhau, lĩnh vực khác Trong phạm vi nghiên cứu sinh viên Đại học Đà Nẵng tơi nhận thấy hướng nghiên cứu chưa sâu sản phẩm Vậy nên, tơi tiến hành nghiên cứu đề tài: “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA PISA CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” – VẬT LÍ 10” để đào sâu vào kiến thức mong muốn phát triển lực học sinh phần này, đồng thời kết hợp với bạn sinh viên hướng nghiên cứu phần kiến thức khác tạo nên sản phẩm có chất lượng, dày dặn, đáp ứng nhu cầu nguồn tham khảo cho giáo viên THPT Mục đích nghiên cứu - Thiết kế hệ thống tập Vật lí đánh giá lực học sinh trung học tiếp cận PISA chương “Chất khí” – Vật lí 10 - Thực nghiệm sư phạm để rút tính khả thi đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận Pisa việc đánh giá lực học sinh theo Pisa - Nghiên cứu nội dung kiến thức chương “Chất khí” - Xây dựng hệ thống tập tiếp cận lực Pisa chương “Chất khí” – Vật lí 10 - Tiến hành thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi đề kiểm tra lực giải vấn đề học sinh - Tiến hành bổ sung, chỉnh sửa hoàn thiện hệ thống tập tiếp cận lực cho phù hợp với thực trạng nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu:  Việc đánh giá lực học sinh theo hướng tiếp cận Pisa  Hệ thống tập tiếp cận lực Pisa chương “Chất khí” – Vật lí 10 - Phạm vi nghiên cứu:  Nội dung kiến thức: kiến thức chương “Chất khí” ứng dụng thực tiễn liên quan đến kiến thức tin tức, vấn đề cộm, mang tính thời  Đề tài nghiên cứu thực học sinh lớp 10 theo chương trình trường THPT Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận:  Nghiên cứu nắm vững mục tiêu chung giáo dục, mục tiêu giáo dục môn Vật lý trường phổ thông ... tính tốn yếu tố phụ so với mục đích câu hỏi 1.6 Tiến trình thực PISA Việc thực PISA bao gồm khâu thiết kế kiểm tra chọn trường thực nghiệm Nhìn chung, bước tiến hành thiết kế kiểm tra qua kì PISA... vận dụng 14 Tính chất Trắc nghiệm hóa học khí trơ Tính 0,1,2,9 tiễn – mức giải thích vấn đề thực tiễn phức tạp chất Trắc nghiệm NL vận dụng kiến thức VL vào thực 0,1,9 NL vận dụng kiến thức VL vào... cách khoa học: học sinh áp dụng kiến thức khoa học vào tình cho, mơ tả, giải thích tượng cách khoa học dự đoán thay đổi - Sử dụng chứng khoa học, lí giải chứng để rút kết luận 1.3.3 Năng lực Đọc