Thực hiện chính sách phát triển giáo viên dạy nghề tại các cơ sở giáo dục nghề nghiệp tỉnh Lạng Sơn

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN VĂN GIANG THỰC HIỆN CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ TẠI CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP TỈNH LẠNG SƠN LUẬN VĂN THẠC SĨ CHÍNH SÁCH CƠNG HÀ NỘI - 2019 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN VĂN GIANG THỰC HIỆN CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ TẠI CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP TỈNH LẠNG SƠN Ngành: Chính sách cơng Mã số: 8340402 LUẬN VĂN THẠC SĨ CHÍNH SÁCH CƠNG NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS NGUYỄN ĐÌNH PHÚC HÀ NỘI - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết luận văn trung thực Những kết luận khoa học luận văn chưa công bố cơng trình khoa học khác Hà Nội, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Nguyễn Văn Giang MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA THỰC HIỆN CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ 1.1 Một số vấn đề lý luận thực sách phát triển giáo viên dạy nghề 1.2 Những vấn đề thực sách phát triển giáo viên dạy nghề 10 1.3 Hệ thống sách phát triển giáo viên dạy nghề 19 Chương 2: THỰC TRẠNG THỰC HIỆN CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ TẠI CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP TỈNH LẠNG SƠN 25 2.1 Đặc điểm tự nhiên thực trạng công tác giáo dục nghề nghiệp tỉnh Lạng Sơn 25 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên dạy nghề sở giáo dục nghề nghiệp tỉnh Lạng Sơn 31 2.3 Thực trạng lực nghề nghiệp đội ngũ GV dạy nghề sở giáo dục nghề nghiệp tỉnh Lạng Sơn 34 Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP THỰC HIỆN CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ TẠI CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP TỈNH LẠNG SƠN 53 3.1 Quan điểm, định hướng nâng cao hiệu việc thực sách phát triển giáo viên dạy nghề sở Giáo dục nghề nghiệp tỉnh Lạng Sơn 53 3.2 Một số giải pháp hoàn thiện nâng cao chất lượng việc thực sách phát triển giáo viên dạy nghề sở giáo dục nghề nghiệp tỉnh Lạng Sơn 54 3.3 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp 76 KẾT LUẬN 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 PHỤ LỤC 82 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BLĐTBXH Bộ Lao động - Thương binh Xã hội CBQL Cán quản lý CNH – HĐH Cơng nghiệp hố - đại hố ĐNGV Đội ngũ giáo viên GDNN – GDTX Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên GDNN Giáo dục nghề nghiệp GV Giáo viên KT-XH Kinh tế - Xã hội NCKH Nghiên cứu khoa học NVSP Nghiệp vụ sư phạm TB&XH Thương binh xã hội THCN Trung học chuyên nghiệp SPKT Sư phạm kỹ thuật UBND Uỷ ban nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Số lượng GV dạy nghề học sinh, sinh viên sở GDNN 31 Bảng 2.2: Trình độ chun mơn GV dạy nghề sở GDNN 32 Bảng 2.3: Trình độ NVSP ĐNGV dạy nghề sở GDNN 33 Bảng 2.4: Trình độ tin học, ngoại ngữ GV dạy nghề sở GDNN 34 Bảng 2.5: Thực trạng nhận thức ý nghĩa phát triển giáo viên dạy nghề 34 Bảng 2.6: Thực trạng nhận thức nội dung phát triển giáo viên dạy nghề 35 Bảng 2.7: Bảng quy hoạch phát triển đội ngũ GV dạy nghề giai đoạn 2016 - 2020 37 Bảng 2.8: Thực trạng biện pháp đạo phát triển giáo viên dạy nghề 39 Bảng 2.9: Thực trạng phát triển lực nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên dạy nghề sở GDNN Lạng Sơn 41 Bảng 2.10: Thực trạng phát triển lực trị cho giáo viên dạy nghề sở GDNN tỉnh Lạng Sơn 43 Bảng 2.11: Thực trạng phát triển lực chuyên môn cho giáo viên dạy nghề sở GDNN tỉnh Lạng Sơn 44 Bảng 2.12: Thực trạng phát triển lực xã hội cho giáo viên dạy nghề sở GDNN tỉnh Lạng Sơn 46 Bảng 2.13: Thực trạng biện pháp kiểm tra, đánh giá kết thực sách phát triển giáo viên dạy nghề 48 Hình 2.1: Sơ đồ hành tỉnh Lạng Sơn 26 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Ngày nay, nhiều quốc gia giới xác định vị trí quốc sách hàng đầu giáo dục đào tạo công xây dựng phát triển đất nước Bởi giáo dục đào tạo góp phần quan trọng vào phát triển nguồn nhân lực, phát triển người Cơng nghiệp hố - đại hố hội nhập kinh tế quốc tế yếu tố khách quan nhiều quốc gia Việt Nam quốc gia phát triển cơng nghiệp hố - đại hoá (CNH - HĐH) để phát triển nhanh bền vững kinh tế, rút ngắn thời gian thoát khỏi trình trạng phát triển đuổi kịp nước phát triển Phát triển nguồn nhân lực đầu tư cho người thông qua hoạt động giáo dục, đào tạo, dạy nghề, chăm sóc sức khoẻ, tạo việc làm, an sinh xã hội nhằm phát triển thể lực, trí lực, khả nhận thức tiếp thu kiến thức, khả tay nghề, tính động sáng tạo người; nguồn nội lực, yếu tố nội sinh, phát huy sử dụng có hiệu động lực, nguồn sức mạnh để phục vụ người xã hội Trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, Việt Nam coi trọng yếu tố người, nguồn nhân lực, coi người vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển Bước sang đầu kỷ XXI , cách mạng khoa học công nghệ đưa giới từ kỷ nguyên cơng nghiệp sang kinh tế tri thức Điều đặt cho giáo dục đào tạo yêu cầu nhiệm vụ to lớn Để tắt đón đầu, tiếp thu kiến thức mới, đại vận dụng vào thực tiễn Việt Nam cần phải có kỹ sư, kỹ thuật viên, người thợ hệ Họ phải người có phẩm chất đạo đức, chuyên môn tay nghề vững vàng, sáng tạo say mê công việc để đáp ứng đòi hỏi ngày cao xã hội Muốn vậy, đào tạo nghề cần phải không ngừng thay đổi cho phù hợp với tương lai Các trường đào tạo nghề phải thay đổi theo hướng đại trang thiết bị giảng dạy, đa dạng hố loại hình đào tạo Do vấn phải có đội ngũ giáo viên đủ mạnh, làm chủ khoa học cơng nghệ mới, biết tìm đường ngắn để dẫn dắt người học đến với tri thức, hình thành cho họ kỹ nghề nghiệp, thái độ tác phong làm việc Tuy nhiên, trình độ tay nghề người lao động thấp chưa đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp, thị trường lao động Chất lượng giáo dục đào tạo có nhiều chuyển biến, chưa đáp ứng yêu cầu Nguyên nhân có nhiều, vai trò người giáo viên quan trọng Năng lực người thầy có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đào tạo Việc bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực người dạy cần thiết quốc gia Mặt khác, chương trình, nội dung đào tạo thay đổi, phương pháp học thay đổi cho phù hợp, thân người dạy gặp nhiều khó khăn tiếp cận truyền đạt kiến thức Nhiều năm qua quan quản lý dạy nghề đề nhiều giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề, kết nhiều hạn chế Nhiều đề tài nghiên cứu đề cập đến giải pháp đưa ứng dụng thời gian ngắn định, độ bền vững chưa cao Để đáp ứng nhu cầu sử dụng lao động đáp ứng yêu cầu xã hội việc nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên cần thiết để nâng cao chất lượng đào tạo Vì em chọn đề tài "Thực sách phát triển giáo viên dạy nghề sở giáo dục nghề nghiệp tỉnh Lạng Sơn" Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Có nhiều tác giả, tác phẩm nghiên cứu vấn đề học viên xin nêu số tác phẩm sát thực sau: Đỗ Minh Cương Nguyễn Thi Doan (2001), “Phát triển nguồn nhân lực giáo dục Việt Nam”, tác phẩm tác giả nêu rõ khẳng định vai trò vị trí giảng viên phát triển nguồn nhân lực giáo dục đại học Vì vậy, nói giảng viên quan trọng có ý nghĩa định đến đào tạo nguồn nhân lực nước ta Từ nghiên cứu lý luận thực tế, tác giả đề xuất giải pháp nhấn mạnh việc cần thiết phải tạo môi trường pháp lý thuận lợi để phát triển đội ngũ giảng viên trước yêu cầu hội nhập quốc tế Tạ Ngọc Tấn (2012), “Phát triển giáo dục đào tạo nguồn nhân lực, nhân tài, số kinh nghiệm giới” có góc nhìn nguồn nhân lực phát triển giáo dục đào tạo Tác giả tổng kết rút kinh nghiệm quan trọng việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, góp phần vào cơng đổi tồn diện giáo dục đào tạo Tuy nhiên chưa có đề tài nghiên cứu thực sách phát triển giáo viên dạy nghề sở giáo dục nghề nghiệp, đề xuất biện pháp thực sách phát triển giáo viên dạy nghề sở giáo dục nghề nghiệp tỉnh Lạng Sơn Vì thế, học viên chọn hướng nghiên cứu cho đề tài Trên sở nghiên cứu thực trạng, phân tích điểm mạnh, điểm yếu, thời thách thức, từ đề xuất biện pháp thực sách phát triển giáo viên dạy nghề sở giáo dục nghề nghiệp tỉnh Lạng Sơn Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận thực trạng thực sách phát triển giáo viên dạy nghề sở giáo dục nghề nghiệp tỉnh Lạng Sơn, đề xuất biện pháp để thực sách phát triển giáo viên dạy nghề sở giáo dục nghề nghiệp tỉnh Lạng Sơn 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng sở lý luận thực sách phát triển giáo viên dạy nghề sở giáo dục nghề nghiệp - Đánh giá thực trạng việc thực sách phát triển giáo viên dạy nghề sở giáo dục nghề nghiệp tỉnh Lạng Sơn - Đề xuất số biện pháp để thực sách phát triển giáo viên dạy nghề sở giáo dục nghề nghiệp tỉnh Lạng Sơn Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Luận văn tập trung nghiên cứu hệ thống lý luận thực sách phát triển giáo viên dạy nghề sở giáo dục nghề nghiệp thực tiễn thực sách phát triển giáo giên dạy nghề sở giáo dục nghề nghiệp 4.2 Phạm vi nghiên cứu Luận văn nghiên cứu thực sách phát triển giáo viên dạy nghề thơng qua đánh giá tình hình thực sách phát triển giáo viên dạy nghề sở giáo dục nghề nghiệp tỉnh Lạng Sơn giai đoạn 2012 2017 Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở lý luận Luận văn dựa sở lý luận chủ nghĩa Mác Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối chủ trương Đảng, sách pháp luật nhà nước giáo dục đào tạo, phát triển đội ngũ giáo viên Luận văn vận dụng cách tiếp cận đa ngành, liên ngành xã hội học, sử dụng phương pháp phân tích sách cơng để nghiên cứu chu trình sách từ hoạch định đến thực thi chinh sách đánh giá sách cơng 5.2 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp phân tích tổng hợp, phương pháp thống kê, Phương pháp phân tích đánh giá sách, Phương pháp thu thập thơng tin sơ cấp để phân tích số liệu, so sánh đánh giá tình hình thực sách phát triển giáo viên dạy nghề PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ (Xin đồng chí đánh dấu (x) vào vng thích hợp bảng sau) Câu 1: Xin đồng chí vui lòng cho biết phát triển giáo viên có ý nghĩa nào? a Giúp giáo viên thích ứng với mơi trường đào tạo b Giúp giáo viên hoàn thiện lực giảng dạy c Giúp giáo viên phát triển chuyên môn liên tục đáp ứng với yêu cầu phát triển nghề nghiệp d Giúp giáo viên thỏa mãn nhu cầu người học e Các ý nghĩa khác Câu 2: Theo đồng chí phát triển giáo viên gồm nội dung sau đây? a Phát triển lực trị b Phát triển lực NVSP c Phát triển lực chuyên môn d Phát triển lực xã hội e Tất lực Câu 3: Đơn vị làm để thực sách phát triển giáo viên? Các biện pháp phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên a.Lập kế hoạch phát triển đội ngũ b Quy hoạch đội ngũ giáo viên c Sử dụng đội ngũ giáo viên theo lực d Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán e Đánh giá lực đội ngũ giáo viên d Ban hành sách hỗ trợ giáo viên phát triển lực, trình độ f Thực chế độ khen thưởng, động 82 Thường xuyên Mức độ Đôi Chưa thực viên kịp thời giáo viên g Phối hợp với doanh nghiệp để phát triển kĩ thực hành nghề cho giáo viên h Khuyến khích giáo viên tự phát triển Các biện pháp khác Câu 4: Để phát triển lực nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên, trường đồng chí tiến hành biện pháp sau đây? Các biện pháp phát triển lực nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng phát triển lực NVSP giáo viên Đánh giá lực NVSP giáo viên Lập kế hoạch phát triển lực NVSP Chỉ đạo môn đổi phương pháp, kĩ dạy học Chỉ đạo môn bồi dưỡng kĩ hướng dẫn, tư vấn người học cho giáo viên Bồi dưỡng giáo viên đặc điểm tâm lý học sinh, sinh viên biện pháp giáo dục Chỉ đạo bồi dưỡng giáo viên kĩ nghiên cứu khoa học tự học Bồi dưỡng lực ngoại ngữ cho giáo viên Bồi dưỡng lực ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học cho giáo viên Thường xuyên phản hồi thông tin từ người học lực NVSP giáo viên Các biện pháp khác 83 Mức độ Thường Đôi Chưa thực xuyên Câu 5: Để phát triển lực trị cho giáo viên trường đồng chí tiến hành biện pháp sau đây? Các biện pháp phát triển lực trị cho giáo viên Mức độ Thường Đôi Chưa thực xuyên Tổ chức bồi dưỡng kiến thức trị cho giáo viên theo trình độ Mời chun gia đến nói chuyên, báo cáo theo chủ đề Xây dựng chuyên đề sinh hoạt cho đơn vị phận đạo thực Khuyến khích giáo viên tự bồi dưỡng Tổ chức sinh hoạt chuyên đề chung toàn trường theo chủ đề Các biện pháp khác Câu 6: Để phát triển lực chuyên môn cho giáo viên trường đồng chí tiến hành biện pháp sau đây? Các biện pháp phát triển lực nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng phát triển lực CM giáo viên Đánh giá lực CM giáo viên Lập kế hoạch phát triển lực CM cho giáo viên Chỉ đạo môn tổ chức hội thảo, chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn 84 Mức độ Thường Đôi Chưa thực xuyên Chỉ đạo môn bồi dưỡng kĩ hướng dẫn, tư vấn đồng nghiệp cho giáo viên để phát triển chuyên môn Chỉ đạo bồi dưỡng giáo viên cập nhật kiến thức chuyên môn Phối hợp với doanh nghiệp để phát triển lực thiết kế chương trình đổi chương trình đào tạo cho giáo viên Chỉ đạo thu thơng tin phản hồi từ người học để giúp giáo viên phát triển chuyên môn Tăng cường dự đánh giá đồng nghiệp lực chuyên môn Tổ chức hoạt động tham quan, học hỏi đơn vị bạn Xây dựng sách hỗ trợ giáo viên học tập nâng cao trình độ chun mơn Xây dựng mơi trường làm việc tạo động lực để giáo viên phát triển Các biện pháp khác Câu 7: Để phát triển lực xã hội cho giáo viên, trường đồng chí tiến hành biện pháp nào? Các biện pháp phát triển lực hoạt động xã hội cho giáo viên Phát triển môi trường làm việc cho giáo viên Thường xuyên phối hợp với doanh nghiệp để mở rộng môi trường làm việc Bồi dưỡng cho giáo viên kĩ xã hội Tăng cường tổ chức hoạt động xã hội ngồi trường khuyến khích giáo viên tham gia Các biện pháp khác 85 Thường xuyên Mức độ Đôi Chưa thực Câu 8: Nhà trường thực biện pháp sau để đánh giá kết thực sách phát triển giáo viên Các biện pháp kiểm tra, đánh giá Mức độ Chưa Thường Chưa thường xuyên thực xuyên Căn vào kết học tập tập trung giáo viên Thực khảo sát chuyên môn giáo viên theo định kỳ Tổ chức dự để đánh giá kết phát triển nghề nghiệp giáo viên Lấy ý kiến phản hồi từ người học để đánh giá Chỉ đạo tổ chun mơn rà sốt đánh giá lực đồng nghiệp Các biện pháp khác Câu 9: Đơn vị đồng chí gặp khó khăn việc thực sách phát triển giáo viên? a Giáo viên ngại thay đổi b Thiếu nguồn tài hỗ trợ c Môi trường học tập trường chưa tốt d Hiệu trưởng chưa thực quan tâm e Các sách hỗ trợ cho giáo viên học tỉnh chưa tốt f Doanh nghiệp thiếu thiện chí với trường phát triển nghề nghiệp cho giáo viên g Các nguyên nhân khác Xin chân thành cảm ơn! 86 Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN GIÁO VIÊN (Xin đồng chí đánh dấu (x) vào vng thích hợp bảng sau) Câu 1: Xin đồng chí vui lòng cho biết thực sách phát giáo viên có ý nghĩa nào? a Giúp giáo viên thích ứng với mơi trường đào tạo b Giúp giáo viên hoàn thiện lực giảng dạy c Giúp giáo viên phát triển chuyên môn liên tục đáp ứng với yêu cầu phát triển nghề nghiệp, yêu cầu đào tạo d Giúp giáo viên thỏa mãn nhu cầu người học e Các ý nghĩa khác Câu 2: Theo đồng chí phát triển giáo viên gồm nội dung sau đây? a Phát triển lực trị b Phát triển lực NVSP c Phát triển lực chuyên môn d Phát triển lực xã hội e Tất lực Câu 3: Đơn vị đồng chí làm để thực sách phát triển giáo viên? Các biện pháp phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên a Lập kế hoạch phát triển đội ngũ b Quy hoạch đội ngũ giáo viên c Sử dụng đội ngũ giáo viên theo lực d Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán 87 Mức độ Thường Đôi Chưa thực xuyên e Đánh giá lực đội ngũ giáo viên d Ban hành sách hỗ trợ giáo viên phát triển lực, trình độ f Thực chế độ khen thưởng, động viên kịp thời giáo viên g Phối hợp với doanh nghiệp để phát triển kĩ thực hành nghề cho giáo viên h Khuyến khích giáo viên tự phát triển Các biện pháp khác Câu 4: Để phát triển lực nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên, đơn vị đồng chí tiến hành biện pháp sau đây? Các biện pháp phát triển lực nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng phát triển lực NVSP giáo viên Đánh giá lực NVSP giáo viên Lập kế hoạch phát triển lực NVSP Chỉ đạo môn đổi phương pháp, kĩ dạy học Chỉ đạo môn bồi dưỡng kĩ hướng dẫn, tư vấn học sinh cho giáo viên Bồi dưỡng giáo viên đặc điểm tâm lý học sinh, sinh viên biện pháp giáo dục Chỉ đạo bồi dưỡng giáo viên kĩ nghiên cứu khoa học tự học Bồi dưỡng lực ngoại ngữ cho giáo viên Bồi dưỡng lực ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học cho giáo viên Thường xuyên phản hồi thông tin từ người học lực NVSP giáo viên Các biện pháp khác 88 Mức độ Thường Đôi Chưa xuyên thực Câu 5: Để phát triển lực trị cho giáo viên đơn vị đồng chí tiến hành biện pháp sau đây? Các biện pháp phát triển lực trị cho giáo viên Mức độ Thường Đôi Chưa thực xuyên Tổ chức bồi dưỡng kiến thức trị cho giáo viên theo trình độ Mời chuyên gia đến nói chuyên, báo cáo theo chủ đề Xây dựng chuyên đề sinh hoạt cho đơn vị phận đạo thực Khuyến khích giáo viên tự bồi dưỡng Tổ chức sinh hoạt chuyên đề chung toàn trường theo chủ đề Các biện pháp khác Câu 7: Để phát triển chuyên môn cho giáo viên đơn vị đồng chí tiến hành biện pháp sau đây? Các biện pháp phát triển lực nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng phát triển lực CM giáo viên Đánh giá lực CM giáo viên Lập kế hoạch phát triển lực CM cho giáo viên Chỉ đạo môn tổ chức hội thảo, chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn Chỉ đạo môn bồi dưỡng kĩ hướng dẫn, tư vấn đồng nghiệp cho giáo viên để phát triển chuyên môn Chỉ đạo bồi dưỡng giáo viên cập nhật kiến thức chuyên môn 89 Thường xuyên Mức độ Đôi Chưa thực Phối hợp với doanh nghiệp để phát triển lực thiết kế chương trình đổi chương trình đào tạo cho giáo viên Chỉ đạo thu thông tin phản hồi từ người học để giúp giáo viên phát triển chuyên môn Tăng cường dự đánh giá đồng nghiệp lực chuyên môn Tổ chức hoạt động tham quan, học hỏi đơn vị bạn Xây dựng sách hỗ trợ giáo viên học tập nâng cao trình độ chun mơn Xây dựng môi trường làm việc tạo động lực để giáo viên phát triển Các biện pháp khác Câu 8: Để phát triển lực xã hội cho giáo viên, đơn vị đồng chí tiến hành biện pháp nào? Các biện pháp phát triển lực xã hội cho giáo viên Mức độ Thường Chưa Chưa thực xuyên TX Phát triển môi trường làm việc cho giáo viên Thường xuyên phối hợp với doanh nghiệp để mở rộng môi trường làm việc Bồi dưỡng cho giáo viên kĩ xã hội Tăng cường tổ chức hoạt động xã hội ngồi trường khuyến khích giáo viên tham gia Các biện pháp khác Câu 9: Đồng chí gặp khó khăn phát triển nghề nghiệp thân? a Tâm lý ngại thay đổi b Hồn cảnh gia đình khó khăn c Thiếu kinh phí d Môi trường học tập trường chưa tốt e Hiệu trưởng chưa thực quan tâm f Các sách hỗ trợ cho giáo viên học tỉnh chưa tốt g Doanh nghiệp thiếu thiện chí với trường phát triển nghề nghiệp cho giáo viên 90 h Các nguyên nhân khác Câu 10: Đơn vị đồng chí có thường xun đạo khoa, tổ chun môn khảo sát lực nghề nghiệp giáo viên không ? a Thường xuyên b Chưa thường xuyên c Chưa tiến hành Câu 11: Nếu so sánh đối chiếu với chuẩn nghề nghiệp giáo viên đồng chí tự đánh giá lực cá nhân: a Trên chuẩn b Đạt chuẩn c Chưa đạt chuẩn Câu 12: Nếu đề xuất biện pháp thực sách phát triển giáo viên, đồng chí đề xuất biện pháp nào? Nhận định Ý nghĩa CB, GV a Giúp giáo viên thích ứng với mơi trường đào tạo b Giúp giáo viên hoàn thiện lực giảng dạy c Giúp giáo viên phát triển chuyên môn liên tục đáp ứng với yêu cầu phát triển nghề nghiệp d Giúp giáo viên thỏa mãn nhu cầu người học e Các ý nghĩa khác 91 Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN GIÁO VIÊN (Về trình độ chun mơn, nghiệp vụ, tin học, ngoại ngữ nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng) Căn vào nhu cầu tình hình thực tế công tác năm qua, đề nghị đồng chí cho biết trình độ chun mơn, nghiệp vụ, tin học, ngoại ngữ nhu cầu bồi dưỡng thân (bao gồm bồi dưỡng kiến thức, kỹ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm kiến thức bổ trợ khác) (Xin đồng chí đánh dấu (x) vào vng thích hợp bảng sau) Trình độ chuyển mơn Thạc sĩ Đại học Cao đẳng Cơng nhân bậc cao Trình độ nghiệp vụ sư phạm NVSP dạy nghề NVSP bậc1, bậc (Hoặc ĐHSPKT) (Hoặc ĐHSP) 3.Trình độ tin học, ngoại ngữ ĐH CN thông tin CĐ CN thông tin CC tin học A ĐH ngoại ngữ (T.Anh) CC ngoại ngữA CC tin học B ĐH ngoại ngữ (T.Trung) CC ngoại ngữB CC tin học C ĐH ngoại ngữ (Khác) CC ngoại ngữ C Nhu cầu bồi dưỡng Cơ sở lý luận PP nghiên cứu khoa học Ngoại ngữ Kiến thức bổ trợ Tin học Sư phạm bậc Sư phạm bậc Nghiệp vụ sư phạm Sư phạm dạy nghề nâng cao Kinh nghiệm thực tế Kỹ thực hành Kiến thức chuyên môn Nội dung bồi dưởng Kiến thức, kỹ thực hành Các ý kiến cần bổ sung ( có) Xin chân thành cảm ơn! 92 Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN GIÁO VIÊN (Về kết đào tạo bồi dưỡng đạt được) Căn vào công tác quản lý ĐNGV đơn vị năm qua kết công tác bồi dưỡng GV, công tác nghiên cứu khoa học, việc thực chế độ sách GV Đề nghị đồng chí cho biết mức độ kết đạt (Đề nghị đánh dấu X vào thích hợp bảng sau) Kết đạt Nội dung Rất tốt Các lớp bồi dưỡng kiến thức chuyên môn Các lớp bồi dưỡng kỹ nghề Các lớp bồi bưỡng tin học, ngoại ngữ Các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm nghề phương pháp dạy học tích cực Xin chân thành cảm ơn! 93 Tốt Khá TB Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN GIÁO VIÊN (Về tính cấp thiết tính khả thi biện pháp thực sách phát triển giáo viên) Để có khách quan cho việc đề xuất số biện pháp thực sách phát triển giáo viên sở GDNN tỉnh Lạng Sơn giai đoạn mới, kinh nghiệm giảng dạy, đồng thời có nhiều suy nghĩ vấn đề thực sách phát triển giáo viên Xin đồng chí cho biết tính cấp thiết tính khả thi biện pháp (Xin đồng chí đánh dấu (x) vào thích hợp bảng sau) Biện pháp Tính cấp thiết (%) Rất Cấp Không cấp thiết cấp thiết thiết Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác phát triển lực nghề nghiệp giáo viên Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên đáp ứng với yêu cầu phát triển trường Sử dụng hợp lý ĐNGV có, tuyển dụng GV xây dựng ĐNGV đầu đàn Cần có sách để khuyến khích giáo viên tự bồi dưỡng Tăng cường kiểm tra, đánh giá, kịp thời chấn chỉnh thiếu sót biểu dương điển hình tiên tiến Hồn thiện chế độ đãi ngộ khuyến khích ĐNGV Xin chân thành cảm ơn! 94 Tính khả thi (%) Rất Khả Không khả thi khả thi thi Phụ lục BẢNG THỐNG KÊ CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP TỈNH LẠNG SƠN TT 10 11 12 13 14 15 Tên sở GDNN Trường Cao đẳng nghề Lạng Sơn Trường Cao đẳng Công nghệ Nông Lâm Đông Bắc Trường Cao đẳng Y tế Lạng Sơn Trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn Trường Trung cấp Văn hóa nghệ thuật Lạng Sơn Trung cấp Cộng đồng Hà Nội (Phân hiệu Lạng Sơn) Trung tâm GDNN – GDTX huyện Cao Lộc Trung tâm GDNN – GDTX huyện Lộc Bình Trung tâm GDNN – GDTX huyện Đình Lập Trung tâm GDNN – GDTX huyện Chi Lăng Trung tâm GDNN huyện Hữu Lũng Trung tâm GDNN – GDTX huyện Văn Quan Trung tâm GDNN – GDTX huyện Bình Gia Trung tâm GDNN – GDTX huyện Bắc Sơn Trung tâm GDNN – GDTX huyện Văn Lãng Cơng lập Loại hình Trực thuộc doanh nghiệp Nhà nước Tư thục X X X X X X X X X X X X X X X 95 16 17 18 19 20 21 22 Trung tâm GDNN – GDTX huyện Tràng Định Trung tâm GDNN Cơng Đồn Trung tâm Dạy nghề Hỗ trợ Nông dân (Hội Nông Dân tỉnh) Trung tâm Dạy nghề tư thục Tùng Linh Trung tâm Hỗ trợ Đào tạo Bắc Hà Trung tâm Dạy nghề Phụ nữ (Hội LHPN tỉnh) Trung tâm Dạy nghề Tư thục Minh Long Xin chân thành cảm ơn! X X X X X X X 96 ... luận thực sách phát triển giáo viên dạy nghề sở giáo dục nghề nghiệp tỉnh Lạng Sơn - Về thực tiễn + Đánh giá thực trạng thực sách phát triển giáo viên dạy nghề sở giáo dục nghề nghiệp tỉnh Lạng Sơn. .. luận thực trạng thực sách phát triển giáo viên dạy nghề sở giáo dục nghề nghiệp tỉnh Lạng Sơn, đề xuất biện pháp để thực sách phát triển giáo viên dạy nghề sở giáo dục nghề nghiệp tỉnh Lạng Sơn. .. viên dạy nghề 10 1.3 Hệ thống sách phát triển giáo viên dạy nghề 19 Chương 2: THỰC TRẠNG THỰC HIỆN CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ TẠI CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP TỈNH LẠNG SƠN