SKKN " Giải toán máy tính "

MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU 3 1- Lý do chọn đề tài - 2- Mục đích nghiên cứu - 3- Đối tượng , phạm vi nghiên cứu - 4- Nhiệm vụ nghiên cứu - 5- Phương pháp nghiên cứu 4 6- Nội dung nghiên cứu - NỘI DUNG ĐỀ TÀI 5 Chương 1 : Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài . - Chương 2 : Thực trạng của đề tài nghiên cứu . 6 Chương 3 : Biện pháp các giải pháp chủ yếu để thực hiện đề tài . 7 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 9 1. Kết luận - 2. Kiến nghị - TÀI LIỆU THAM KHẢO 11 Trang 2 PHẦN MỞ ĐẦU 1- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : - Đất nứơc ta đang bước vào thời kỳ công nghiệp hóa , hiện đại hóa . Đòi hỏi mỗi thành viên trong xã hội phải có trình độ khoa học hiện đại tiên tiến áp dụng máy móc kỹ thuật vào mọi mặt đời sống . - Việc dạy và học toán có sự hỗ trợ của máy tính đã trở nên rất phổ biến trên toàn thế giới . Trong các tài liệu giáo khoa của các nước có nền giáo dục tiên tiến luôn có thêm chuyên mục sử dụng máy tính để giải toán . - Ở nứơc ta , kể từ năm 2001 Bộ Giáo dục và Đào tạo ngoài việc tổ chức các kì thi học sinh giỏi cấp khu vực " Giải toán trên máy tính CASIO " cho học sinh Phổ thông còn cho phép tất cả thí sinh được sử dụng các loại máy CASIO fx-500A , CASIO fx-500MS, CASIO fx-570MS . trong các kỳ thi cấp quốc gia . - Trong chương trình cải cách Trung học cơ sở đối với bộ môn Toán có những tiết dành cho việc thực hành máy tính điện tử nhằm góp phần đổi mới phương pháp dạy và học, rèn luyện kỹ năng thực hành tính toán . Xuất phát từ những lý do trên , tôi thực hiện đề tài " Thực hành toán máy tính điện tử trong trường trung học cơ sở " . 2- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU : -Thông qua việc sử dụng máy tính góp phần nâng cao chất lượng học tập của học sinh . - Đề xuất các biện pháp giảng dạy nhằm tạo cho học sinh , sự hứng thú khi bộ môn toán . - Mong muốn các đồng nghiệp vận dụng đề tài này để mỗi tiết toán khi lên lớp được thực hiện tốt . 3- ĐỐI TƯNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU : a) Đối tượng nghiên cứu : Biện pháp giáo dục nhằm tạo hứng thú học bộ môn toán. b) Phạm vi nghiên cứu : Do không có điều kiện nghiên cứu trong phạm vi rộng nên chúng tôi chủ yếu tập trung nghiên cứu ở lớp 6,7,8,9 năm học 2005 - 2006 . Trang 3 4- NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU : Trong quá trình nghiên cứu , chúng tôi có dòp tiếp cận với học sinh , phụ huynh học sinh và các giáo viên đứng lớp để làm rõ nguyên nhân vì sao học sinh áp dụng máy tính trong các tiết toán chưa đồng bộ . Từ đó đưa ra những giải pháp khắc phục . 5- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU : Trong đề tài này chúng tôi có sử dụng một số phương pháp sau : a) Phương pháp điều tra viết : Điều tra học sinh . b) Phương pháp quan sát : Quan sát học sinh thực hành làm toán có áp dụng máy tính , quan sát các tiết dạy của các giáo viên trong tổ , các giáo viên trong trường khi chúng tôi dự giờ . c) Phương pháp đàm thọai : Đàm thọai với học sinh , với giáo viên và phụ huynh học sinh . d) Phương pháp nghiên cứu sản phẩm : Qua từng em học sinh giỏi máy tính cấp trường cấp thò , cấp tỉnh . 6- NỘI DUNG NGHIÊN CỨU : a) Tìm hiểu thực trạng học sinh không có hứng thú xử dụng máy tính trong các tiết học môn toán . b) Nguyên nhân gây nên thực trạng trên . c) Trên cơ sở tìm hiểu thực trạng và nguyên nhân đó chúng tôi đề xuất một số biện pháp nhằm tạo sự hứng thú xử dụng máy tính để học toán . Trang 4 NỘI DUNG ĐỀ TÀI CHƯƠNG I : CƠ SỞ LÝ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1- Cơ sở pháp lý : Đất nước ta đang trên đường đẩy mạnh công nghiệp hóa , hiện đại hóa dẫn đến những sự thay đổi quan trọng trong cơ cấu kinh tế , trình độ phát triển sản xuất , khoa học kỹ thuật , cơ cấu xã hội , thu nhập quốc dân .Gần đây trên thế giới cũng như nước ta bắt đầu đặt ra nhiều vấn đề mới như nền kinh tế trí thức , sự phát triển của công nghệ thông tin , xu hướng quốc tế hóa , tòan cầu hóa trong kinh tế , vấn đề hội nhập . Những thay đổi đó đã phản ánh vào giáo dục , đòi hỏi phải có sự đổi mới tư duy trong phát triển giáo dục . Cùng với thế giới nước ta cũng đã tiếp tục đổi mới giáo dục và cách làm giáo dục theo tinh thần đại hội VI , nghò quyết Hội nghò Trung ương IV- ( khóa 7 ) Nghò quyết Hội nghò Trung ương II ( khóa 8 ) cũng như nghò quyết Đại hội Đảng lần thứ 9 . 2) Cơ sở lý luận : Thực hành toán máy tính điện tử bỏ túi trong giờ học toán là không thể tách rời đối với môn bộ Toán . Tạo điều kiện cho học sinh làm nhanh được các bài toán đơn giản , nhất là trong chương trình cải cách hiện nay môn toán dần dần đưa vào thi trắc nghiệm trong kỳ thi tốt nghiệp THPT và kỳ thi đại học . 3- Cơ sở thực tiễn : Trên thực tế qua nhiều năm đứng lớp giảng dạy môn toán và thăm lớp dự giờ chúng tôi thấy rằng : đối với các bài toán các em có thể sử dụng máy tính đến nắm bắt được kết qủa một cách nhanh chóng để từ đó có hướng đi đúng . Chính vì vậy giáo viên cần phải hướng dẫn cho các em xử dụng máy tính trong giờ học toán . Trang 5 CHƯƠNG II : THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1- Khái niệm phạm vi nghiên cứu : Nghiên cứu học sinh khối lớp 6,7,8 ,9 trường THCS Nguyễn Du . Do học sinh ở trường nhỏ phụ huynh học sinh làm nghề buôn bán nhỏ , làm mướn, ít quan tâm đến việc học của các em nên số lượng máy tính trong lớp còn ít . 2- Thực trạng của đề tài nghiên cứu : Do số lượng máy ít , ít em biết sử dụng , không khai thác được hết tính năng của máy tính . Cho nên trong giờ học toán chỉ có một số em có máy tính và một số em học trong đội giải toán bằng máy tính cấp trường thì mới thường xuyên sử dụng . 3- Nguyên nhân của thực trạng : - Do học sinh nghèo , phụ huynh học sinh ít quan tâm , chưa mạnh dạn cho học sinh mang máy tính đến trường . - Do học sinh chưa biết cách sử dụng máy tính , chưa khai thác được hết các tính năng của máy tính , nên chưa hứng thú xử dụng máy tính trong giải toán . - Do giáo viên chưa nắm được hết các loại máy tính học sinh sử dụng nên không thể hướng dẫn các em giải các bài toán cụ thể , trong tiết thực hành máy tính giáo viên chưa thật sự hướng dẫn cụ thể cho các em . Trang 6 CHƯƠNG 3 . BIỆN PHÁP CHỦ YẾU ĐỂ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI . 1/- Cơ sở đề xuất các giải pháp . Như chúng ta đã biết : Nghò quyết TW2 cũng đã chỉ rõ " Nâng cao chất lượng tòan diện bậc THCS " và chỉ thò số 25/2006 / CT của UBND tỉnh về cuộc vận động "Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục " . Các văn bản : 10458/THPT ngày 18/09/2001 Về " Tăng cường thí nghiệm thực hành " và văn bản 7492/THPT ngày 27/08/2002 về " Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh ở bậc trung học " Hoạt động thực hành Toán , luyện tập kó năng thực hành tính toán , vận dụng toán học vào thực tế đời sống góp phần đổi mới phương pháp dạy và học. 2/- Các giải pháp chủ yếu : * Về học sinh : - Đọc kó đề toán , sử dụng máy tính để tính toán kết quả . - Sau đó trình bày bài giải theo các hướng dẫn của thầy cô giáo . Máy tính điện tử bỏ túi là một phương tiện để học sinh kiểm tra lại kiến thức toán của mình . * Về giáo viên : - Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng máy tính điện tử bỏ túi để giúp cho việc tính toán thăm dò , thử , lựa chọn ; tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện kỹ năng sử dụng máy tính điện tử bỏ túi , đồng thời tham gia Hội thi các cấp ( từ cấp trường , huyện - thò xã , tỉnh - thành phố tới khu vực toàn quốc ) . - Giáo viên phải chuẩn bò bài kỹ khi lên tiết dạy . - Bài tập nào có ứng dụng máy tính thì hướng dẫn , và chỉ cho các em thực hiện máy tính để tính toán kết quả một các nhanh gọn theo quy trình bấm phím của máy tính . - Khi kiểm tra việc thực hành giải toán trên máy tính điện tử bỏ túi, giáo viên cần chú ý tới sự đa dạng của các máy tính mà học sinh sử dụng, nhằm đảm bảo cho sự đánh giá theo chuẩn mực của chương trình và sách giáo khoa mới , việc kiểm tra thực hành có tính khả thi , tối ưu nhất , giáo Trang 7 viên nên yêu cầu dùng loại máy thuộc cùng một kiểu đã dùng trong giảng dạy theo chỉ đạo của Bộ . Điều quan trọng trong kiểm tra thực hành giải toán trên máy tính điện tử bỏ túi là : - Kiểm tra học sinh về sự phân biệt giữa trình tự các phím cần phải bấm và trình tự viết biểu thức , qua việc sử dụng các phím chức năng , sử dụng bộ nhớ , sử dụng kết quả tính toán có số chữ số thập phân ấn đònh , biểu diễn đồ thò theo từng điểm . - Kiểm tra việc học sinh sử dụng kiến thức toán học của bản thân để điều khiển máy tính có hiệu quả và để lí giải một số kết quả thu được , sự thấu hiểu các khái niệm khó , sự kiểm tra lại đối với những giá trò đặc biệt, những tính chất quen thuộc của số , hàm số , dãy số về sự biến thiên, hội tụ . - Việc chấm điểm bài thực hành theo thang điểm của qui chế hiện hành, có thể lấy vào điểm miệng , điểm 15 phút . * Về nhà trường : - Lập kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn về sử dụng máy tính điện tử bỏ túi nhằm thực hiện đủ các tiết thực hành giải toán trên máy tính điện tử bỏ túi Casio ( hoặc loại máy có chức năng tương đương ) nêu trong phân phối chưong trình , sách giáo khoa . - Tạo mọi điều kiện như đồ dùng dạy học , cơ sở vật chất để giáo viên và học sinh thực hiện tốt tiết dạy . * Về gia đình : - Tạo điều kiện cho học sinh có máy tính Fx- 500 MS hay Fx- 570 MS 3). Tổ chức triển khai thực hiện : Từ những thực trạng, nguyên nhân trên và chúng tôi đã đề ra những biện pháp chủ yếu : - Tổ chuyên môn có kế họach bồi dưỡng giáo viên toán sử dụng thành thạo các loại máy tính điện tử bỏ túi . - Soạn ra giáo trình thực hành toán máy tính điện tử bỏ túi cho các khối lớp áp dụng vào các tiết thực hành của các lớp . - Xuất tiền quỹ đồ dùng dạy học mua máy tính Fx- 570 MS và cho mỗi giáo viên toán mượn một máy để giảng dạy . - Vận động phụ huynh học sinh trang bò máy tính cho các em . Trang 8 - Đưa thực hành toán máy tính điện tử vào tiết tự chọn . - Trang bò khoảng 50 máy tính Casio Fx 570 MS dùng chung dành cho học sinh học trong tiết tự chọn . - Các tiết học có nội dung thực hành tính toán trên máy tính điện tử bỏ túi thực hiện như sau : Với các lớp 6,7 Bộ có hướng dẫn và phân phối tiết học cụ thể về thực hành tính toán trên máy tính điện tử bỏ túi Casio fx- 220 , 500 MS . Còn ở lớp 8 , việc thực hành tính toán trên máy tính điện tử bỏ túi không theo tiết học riêng , mà được thực hiện ngay trong các tiết học có nội dung thực hành trên máy như các tiết 51,52,53,54,63,64 của phân môn Đại số , các tiết 51, 52, 53, 54, 55 , 68 , 69 của phân môn hình học . KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I/- KẾT LUẬN : Qua quá trình nghiên cứu , chúng tôi đã rút ra những nguyên nhân làm cho học sinh không thực hành toán máy tính điện tử bỏ túi một cách thành thạo , không đảm bảo được việc thực hành toán máy tính điện tử bỏ túi trong chương trình , sách giáo khoa do Bộ Giáo dục- Đào tạo quy đònh . Do đó chúng tôi đưa ra một số biện pháp giáo dục nhằm tạo điều kiện phát huy khả năng thực hành toán máy tính cho học sinh . Chúng tôi mong muốn rằng dưới sự nổ lực của nhà trường , gia đình , giáo viên và học sinh ngày càng nâng cao chất lượng việc dạy thực hành toán máy tính điện tử bỏ túi . II/- KIẾN NGHỊ : Hiện nay đồ dùng dạy học , máy tính điện tử các trường chưa có đầy đủ cho các giáo viên , giáo trình hướng dẫn , tài liệu chưa có mong các cấp lãnh đạo quan tâm tạo mọi điều kiện để giáo viên hòan thành tốt nhiệm vụ của mình . Phường 2 , ngày 26 tháng 2 năm 2007 Người viết Trang 9 Huỳnh Bá Tân PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP Trang 10 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Sách Toán 6,7,8,9 của nhà xuất bản Giáo dục. 2. Sách Giáo viên Toán 6,7,8,9 của nhà xuất bản Giáo dục. 3. Phương pháp nghiên cứu khoa học Giáo dục của Bộ Giáo dục và Đào tạo . 4. Công văn số 5259/THPT ngày 14/06/2001 về " Điều lệ tổ chức cuộc thi học sinh giải toán trên máy tính Casio " . 4. Các văn bản : 10458/THPT ngày 18/09/2001 Về " Tăng cường thí nghiệm thực hành " và văn bản 7492/THPT ngày 27/08/2002 về " Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh ở bậc trung học " 5. Chỉ thò số 257/2006 CT của UBND tỉnh . 6. Nghò quyết Hội nghò Trung ương II ( Khóa 8 ) 7. Nghò quyết Đại hội Đảng lần thứ 9 . 8. Văn bản số : 1378/CV- SGD&ĐT Phú Yên ngày 16/11/2004 " V/v Ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và dạy học " . 9. Công văn " Hướng dẫn thực hành toán trên máy tính điện tử bỏ túi trong trường trung học cơ sở và trung học phổ thông " của Sở GD&ĐT Phú Yên năm học 2004-2005 . 10. Giải toán trên máy tính CASIO Fx - 570 MS lớp 6-7-8-9 tác giả : Lê Hồng Đức và Đào Thiện Khải - Nhà xuất bản thống kê ngày 16/10/2005 . 11. Giải toán trên máy tính CASIO Fx - 570 MS lớp 10-11-12 tác giả : Lê Hồng Đức và Đào Thiện Khải - Nhà xuất bản thống kê ngày 16/10/2005 . Trang 11 . hết tính năng của máy tính . Cho nên trong giờ học toán chỉ có một số em có máy tính và một số em học trong đội giải toán bằng máy tính cấp trường thì mới. mang máy tính đến trường . - Do học sinh chưa biết cách sử dụng máy tính , chưa khai thác được hết các tính năng của máy tính , nên chưa hứng thú xử dụng máy