Nghiên cứu giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo cho sinh viên khối sư phạm chuyên khoa thể dục thể thao trường đại học tây bắc

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HOÁ, THỂ THAO VÀ DU LỊCH VIỆN KHOA HỌC THỂ DỤC THỂ THAO NGUYỄN VĂN CHIÊM NGHIÊN CỨU CÁC GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM CHUYÊN KHOA THỂ DỤC THỂ THAO TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC Hà Nội - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HOÁ, THỂ THAO VÀ DU LỊCH VIỆN KHOA HỌC THỂ DỤC THỂ THAO NGUYỄN VĂN CHIÊM NGHIÊN CỨU CÁC GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM CHUYÊN KHOA THỂ DỤC THỂ THAO TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC Ngành: Giáo dục học Mã số: 9140101 LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN DANH HOÀNG VIỆT GS.TS LƯU QUANG HIỆP Hà Nội - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết trình bày luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu Tác giả luận án Nguyễn Văn Chiêm MỤC LỤC TRANG BÌA TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ TRONG LUẬN ÁN MỞ ĐẦU Chương TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Cơ sở lý thuyết việc đảm bảo chất lượng 1.1.1 Những quan niệm chất lượng giáo dục đại học 1.1.2 Cơ sở lý thuyết việc đảm bảo chất lượng 10 1.1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến trình đảm bảo chất lượng dạy học 13 1.1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo 15 1.2 Đánh giá chương trình đào tạo theo tiêu chuẩn chất lượng 20 1.2.1 Một số khái niệm có liên quan đến chương trình 20 1.2.2 Một số khái niệm có liên quan đến đánh giá chất lượng chương trình đào tạo 22 1.2.3 Đánh giá chương trình đào tạo theo tiêu chuẩn chất lượng 24 1.3 Nhu cầu nâng cao chất lượng đào tạo cho sinh viên khối sư phạm chuyên khoa TDTT 27 1.3.1 Một số đặc điểm phát triển vùng miền trường Đại học Tây Bắc ……………………………………………………………… 27 1.3.2 Đặc trưng khác biệt trường Đại học Tây Bắc chức năng, nhiệm vụ Khoa TDTT 30 1.3.3 Đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao 33 1.4 Các cơng trình nghiên cứu có liên quan 37 1.5 Tóm tắt chương 45 Chương PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 47 2.1 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 47 2.1.1 Đối tượng nghiên cứu 47 2.1.2 Khách thể nghiên cứu 47 2.1.3 Phạm vi nghiên cứu 47 2.2 Phương pháp nghiên cứu 47 2.2.1 Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu 47 2.2.2 Phương pháp vấn, tọa đàm 48 2.2.3 Phương pháp kiểm tra sư phạm 49 2.2.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 52 2.2.5 Phương pháp toán thống kê 52 2.3 Tổ chức nghiên cứu 56 2.3.1 Thời gian nghiên cứu 56 2.3.2 Địa điểm nghiên cứu 56 Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 57 3.1 Nghiên cứu thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo sinh viên khối sư phạm chuyên TDTT trường Đại học Tây Bắc 57 3.1.1 Xác định tiêu chí ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo sinh viên khối sư phạm chuyên TDTT trường Đại học Tây Bắc 57 3.1.2 Thực trạng chương trình đào tạo cho sinh viên khối sư phạm chuyên khoa thể dục thể thao trường đại học Tây Bắc 58 3.1.3 Thực trạng đội ngũ giảng viên giảng dạy chuyên ngành TDTT cho sinh viên khối sư phạm chuyên TDTT trường Đại học Tây Bắc 65 3.1.4 Thực trạng cơng trình TDTT phục vụ đào tạo sinh viên khối sư phạm chuyên TDTT trường Đại học Tây Bắc 69 3.1.5 Thực trạng thái độ hành động sinh viên theo học chương trình GDTC khối sư phạm chuyên TDTT trường Đại học Tây Bắc 71 3.1.6 Bàn luận 75 3.2 Nghiên cứu lựa chọn giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo cho sinh viên khối sư phạm chuyên TDTT trường Đại học Tây Bắc 82 3.2.1 Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo cho sinh viên khối sư phạm chuyên TDTT trường Đại học Tây Bắc 82 3.2.1.1 Mục tiêu giải pháp 82 3.2.1.2 Yêu cầu giải pháp 82 3.2.1.3 Giải pháp nhiệm vụ 83 3.2.2 Kiểm định đồng thuận giải pháp 96 3.2.3 Bàn luận 104 3.3 Nghiên cứu ứng dụng giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo cho sinh viên khối sư phạm chuyên TDTT trường Đại học Tây Bắc 108 3.3.1 Tổ chức thực nghiệm sư phạm 108 3.3.2 Nâng cao nhận thức sinh viên với học tập môn chuyên ngành …………………………………………………………………109 3.3.3 Xây dựng chương trình đào tạo ngành GDTC 111 3.3.4 Kết đánh giá chất lượng giảng dạy môn học chuyên ngành qua ý kiến phản hồi sinh viên 113 3.3.5 Kết đánh giá chất lượng giảng dạy môn học chuyên ngành qua ý kiến phản hồi giảng viên 117 3.3.6 Kết học tập số môn chuyên ngành sinh viên 121 3.3.7 Kết xếp loại thể lực sinh viên theo tiêu chuẩn Bộ Giáo dục – Đào tạo 123 3.3.8 Bàn luận 124 A Kết luận 129 B Kiến nghị 131 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU ĐÃ CƠNG BỐ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN AUN-QA ASEAN University Network - Quality Assurance GDTC Giáo dục thể chất SV Sinh viên TDTT Thể dục thể thao DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG, BIỂU ĐỒ TRONG LUẬN ÁN BIỂU BẢNG Bảng 1.1 Mức chất lượng theo tiêu chuẩn AUN-QA 26 Bảng 3.1 Kết vấn lựa chọn tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo sinh viên khối sư phạm chuyên TDTT (n=27) 57 Bảng 3.2 Kết vấn đánh giá chương trình đào tạo ngành giáo dục thể chất trường Đại học Tây Bắc (n= 27) 62 Bảng 3.3 Thống kê giảng viên chuyên ngành theo trình độ chuyên ngành đào tạo Khoa GDTC năm 2016 65 Bảng 3.4 Thống kê giảng viên theo độ tuổi Khoa GDTC năm 2016 67 Bảng 3.5 So sánh thực trạng đội ngũ giảng viên với mơn học chun ngành chương trình đào tạo ngành GDTC 68 Bảng 3.6 Cơng trình TDTT phục vụ đào tạo sinh viên khối sư phạm chuyên TDTT trường Đại học Tây Bắc 70 Bảng 3.7 Kết vấn thái độ sinh viên mơn học chun ngành chương trình đào tạo GDTC (n=120) 72 Bảng 3.8 Kết vấn hành động học tập sinh viên khối sư phạm chuyên TDTT môn học chuyên ngành (n=120) 74 Bảng 3.9 Thống kê tần suất trả lời lựa chọn giải pháp (n = 27) 97 Bảng 3.10 Tần suất trả lời nâng cao chất lượng đào tạo cho sinh viên khối sư phạm chuyên khoa TDTT trường Đại học Tây Bắc (n = 27) 98 Bảng 3.11 Độ tin cậy kết vấn lựa chọn giải pháp nhiệm vụ nâng cao chất lượng đào tạo (n = 27) 99 Bảng 3.12 Phân tích nhân tố nâng cao chất lượng đào tạo cho sinh viên khối sư phạm chuyên khoa TDTT trường Đại học Tây Bắc (n = 27) 101 Bảng 3.13 Kết vấn nhận thức sinh viên với học tập môn chuyên ngành (n = 57) 110 Bảng 3.14 Thống kê tần suất trả lời đánh giá chương trình đào tạo sinh viên chuyên khoa TDTT thông qua ý kiến sinh viên (n = 112) 114 Bảng 3.15 Tổng hợp tần suất trả lời đánh giá chương trình đào tạo sinh viên chuyên khoa TDTT thông qua ý kiến sinh viên (n = 112) 115 Bảng 3.16 Độ tin cậy kết vấn sinh viên đánh giá chương trình đào tạo sinh viên chuyên khoa TDTT (n = 112) 116 Bảng 3.17 Thống kê tần suất trả lời đánh giá chương trình đào tạo sinh viên chuyên khoa TDTT thông qua ý kiến giảng viên cán quản lý (n = 27) 118 Bảng 3.18 Tổng hợp tần suất trả lời đánh giá chương trình đào tạo sinh viên chun khoa TDTT thơng qua ý kiến giảng viên cán quản lý (n = 27) 119 Bảng 3.19 Độ tin cậy kết vấn giảng viên đánh giá chương trình đào tạo sinh viên chuyên khoa TDTT (n = 27) 120 Bảng 3.20 So sánh kết học tập số môn chuyên ngành sinh viên khối sư phạm chuyên TDTT trường Đại học Tây Bắc 121 Bảng 3.21 So sánh kết xếp loại thể lực cho sinh viên khóa đại học 54 thời điểm trước sau thực nghiệm (n=57) 123 BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Kết vấn đánh giá chương trình đào tạo ngành giáo dục thể chất trường Đại học Tây Bắc 62 Biểu đồ 3.2 Tỷ lệ trình độ đào tạo giảng viên chuyên ngành Khoa GDTC năm 2016 65 Biểu đồ 3.3 Tỷ lệ chuyên ngành đào tạo giảng viên chuyên ngành Khoa GDTC năm 2016 66 Biểu đồ 3.4 Tỷ lệ độ tuổi giảng viên chuyên ngành Khoa GDTC năm 2016 67 Biểu đồ 3.5 So sánh tỷ lệ giảng viên tín mơn học chun ngành chương trình đào tạo GDTC 68 Biểu đồ 3.6 Kết vấn thái độ sinh viên khối sư phạm chuyên TDTT môn học chuyên ngành 72 Biểu đồ 3.7 Kết vấn hành độc học tập sinh viên khối sư phạm chuyên TDTT môn học chuyên ngành Error! Bookmark not defined Biểu đồ 3.8 Kết vấn nhận thức sinh viên với học tập môn chuyên ngành 110 Biểu đồ 3.9 Biểu đồ biểu diễn tỷ lệ xếp loại kết số môn học chuyên ngành khóa đại học 54, 53, 52 122 Biểu đồ 3.10 Biểu đồ biểu diễn tỷ lệ xếp loại thể lực cho sinh viên khối sư phạm chuyên TDTT khóa đại học 54 124 PHẦN MỞ ĐẦU Sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội đất nước ta phát triển với tốc độ ngày cao, với quy mơ ngày lớn, thúc đẩy cách sâu sắc toàn diện hoạt động lĩnh vực Trong năm gần đây, với phát triển kinh tế - xã hội, nghiệp TDTT thực quan tâm, phong trào TDTT phát triển rộng khắp nước, từ đồng đến miền núi, từ thành thị đến nông thôn, từ khắp miền đất nước Nhận thức vai trò tầm quan trọng TDTT chiến lược phát triển người toàn diện việc cần thiết Bên cạnh nhiệm vụ trang bị cho học sinh vốn kiến thức môn khoa học giáo dục nhân cách cho hệ trẻ, ngành Giáo dục đào tạo quan tâm phát triển thể chất cho học sinh cấp nước, bước đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Việt Nam Gần đây, Bộ Giáo dục - Đào tạo đạo thực công tác trọng tâm đổi như: điều chỉnh đổi mục tiêu giáo dục, đổi chương trình, nội dung phương pháp dạy học, nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục - đào tạo theo hướng phát triển, đáp ứng đòi hỏi cao nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước, có mục tiêu GDTC Như vậy, nâng cao chất lượng GDTC trường học yêu cầu tất yếu khách quan để thực thi thị, nghị Đảng, sách pháp luật nhà nước ngành TDTT Nghị Ban chấp hành TW khóa VIII khẳng định: “Muốn xây dựng đất nước giàu mạnh, văn minh, người phát triển cao trí tuệ, phong phú tinh thần, sáng đạo đức, lối sống, mà phải cường tráng thể chất Chăm lo cho người phát triển thể chất trách nhiệm người, ngành toàn xã hội…” [14] Luật Giáo dục năm 2005 xác định: “Mục tiêu giáo dục giúp cho học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ Mức độ phù hợp TT 10 Tiêu chí Em có tìm tịi, sưu tầm tài liệu phục vụ cho mơn chun ngành Em tích cực phát biểu, thị phạm học chuyên ngành Em có vận dụng tri thức mơn chun ngành vào giải vấn đề nghề nghiệp Em làm đề cương ôn tập, tự tập sở tổng hợp kiến thức tài liệu liên quan Luôn Thường xun Thỉnh thoảng Ít Khơng                     Xin trân trọng cảm ơn cộng tác anh/chị./ PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN TỔNG CỤC TDTT CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Viện Khoa học TDTT Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU PHỎNG VẤN Nhằm giải mục tiêu nghiên cứu đề tài: “Nghiên cứu giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo cho sinh viên khối sư phạm chuyên khoa thể dục thể thao trường đại học Tây Bắc”, mong đ/c nghiên cứu kỹ câu hỏi trả lời cách gạch đánh dấu vào ô tương ứng Họ tên: Trình độ: Chức vụ: Đơn vị công tác: Câu hỏi Xin đ/c cho biết ý kiến mức độ phù hợp giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo cho sinh viên khối sư phạm chuyên khoa thể dục thể thao trường đại học Tây Bắc Giải pháp Tên giải pháp Rất PH Mức độ phù hợp Phân Rất PH KPH vân KPH Nâng cao tính chủ động sinh viên đào tạo theo học chế tín      Phát triển lực giảng viên      Đổi mới, hồn thiện nội dung, chương trình đào tạo theo hướng tiếp cận lực      Tăng cường đầu tư khai thác hiệu sở vật chất phục vụ hoạt động GDTC thể thao      Xin trân trọng cảm ơn cộng tác đồng chí./ PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN TỔNG CỤC TDTT CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Viện Khoa học TDTT Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU LẤY Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA SINH VIÊN VỀ CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MƠN HỌC CHUN NGÀNH Nhằm khơng ngừng cải tiến nâng cao chất lượng đào tạo cho sinh viên khối sư phạm chuyên khoa thể dục thể thao trường đại học Tây Bắc Vì Anh/Chị đưa nhận xét trung thực, khách quan mang tính xây dựng chất lượng giảng dạy môn học chuyên ngành, cách đánh dấu X vào ô vng tương ứng Giới tính:  Nam  Nữ T T NỘI DUNG PHỎNG VẤN Giảng viên phổ biến đầy đủ cho sinh viên môn học tài liệu liên quan Giảng viên giới thiệu đầy đủ kiến thức, kỹ mơn học chương trình đào tạo Nội dung mơn học thiết thực hữu ích Giảng viên sử dụng phương pháp giảng dạy lôi sinh viên Giảng viên sử dụng hiệu sở vật chất TDTT cho công tác giảng dạy Bài tập, lượng vận động chương trình đào tạo đưa phù hợp hình thành kỹ thực hành cần thiết cho sinh viên Chương trình tạo hội cho sinh viên tập luyện ngoại khóa học tập nâng cao Giảng viên quan tâm tới tiến sinh viên q trình học tập, có động viên, khuyến khích kịp thời Giảng viên khuyến khích sinh viên bày tỏ quan điểm vấn đề môn học Giảng viên tổ chức kiểm tra - đánh giá kết 10 học tập đảm bảo công phản ánh lực sinh viên Rất đồng ý Đồng ý Phân vân Không đồng ý Rất không đồng ý                                                   Cám ơn hợp tác Anh/Chị PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN TỔNG CỤC TDTT CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Viện Khoa học TDTT Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU LẤY Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA GIẢNG VIÊN VỀ CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MƠN HỌC CHUN NGÀNH Nhằm khơng ngừng cải tiến nâng cao chất lượng đào tạo cho sinh viên khối sư phạm chuyên khoa thể dục thể thao trường đại học Tây Bắc Vì xin đồng chí đưa nhận xét trung thực, khách quan mang tính xây dựng chất lượng giảng dạy môn học chuyên ngành, cách đánh dấu X vào vng tương ứng Giới tính:  Nam  Nữ T T NỘI DUNG PHỎNG VẤN Nội dung tín khuyến khích sáng tạo sinh viên Nội dung tín khuyến khích việc tự tập luyện TDTT thường xuyên sinh viên Nội dung tín phù hợp với xu hướng phát triển đáp ứng ngành nghề học tập sinh viên Các mục tiêu chương trình mơn học rõ ràng Nội dung chương trình đảm bảo đáp ứng chuẩn đầu Sinh viên có hội thực hành mơn thể thao ứng dụng lý thuyết vào học khóa ngoại khóa Thiết kế chương trình xếp hợp lý Cơ sở vật chất kỹ thuật TDTT đáp ứng nhu cầu tập luyện sinh viên Sử dụng phương pháp giảng dạy kiểm tra đánh giá tích cực khách quan, cơng Sinh viên có mơi trường học tập rèn 10 luyện sức khỏe tốt Rất đồng ý Đồng ý Phân vân Không đồng ý Rất không đồng ý                                                   Cám ơn hợp tác đồng chí PHỤ LỤC NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO (ngành giáo dục thể chất trình độ đại học trường đại học Tây Bắc) TT Mã học phần Tên học phần I Khối kiến thức giáo dục đại cương Những nguyên lý LNL0001 Chủ nghĩa Mác-Lê nin LTU0001 Tư tưởng Hồ Chí Minh Đường lối cách mạng LDL0001 Đảng Cộng sản Việt Nam LPL0001 Pháp luật đại cương Số tín Loại tiết tín Lên lớp Thực Mơn tiên Bài Thảo hành Tự học Lý thuyết tập luận 29 65 20 150 25 10 60 LNL0001 40 10 90 LTU0001 25 10 60 NTA0001 Tiếng Anh 30 40 10 150 NTA0002 Tiếng Anh 30 40 10 150 NTA0001 NTA0003 Tiếng Anh 30 40 10 150 NTA0002 TTH0001 Tin học 20 20 60 GDQ0001 Giáo dục quốc phòng II Khối kiến thức giáo dục chuyên 121 nghiệp Kiến thức sở nhóm ngành 51 10 TLG0001 Tâm lý học 11 TLG0002 Giáo dục học Phương pháp nghiên 12 KHH0001 cứu khoa học Quản lý hành nhà 13 QLN0001 nước quản lý ngành Giáo dục Thể dục – Thể 14 GDK0008 dục nhịp điệu – Thể dục đồng diễn 15 GPP0001 Giải phẫu học TDTT 16 GPP0018 Vệ sinh - Y học TDTT 17 GPP0015 Sinh lý học TDTT 37 55 24 28 90 120 TLG0001 60 60 NVS0002 104 120 45 60 45 90 120 90 GPP0015 GPP0015 TLG0001 120 GPP0004 18 GPP0017 Thể thao trường học 60 19 GPP0004 Lý luận phương pháp GDTC 50 20 120 GDK0003 20 GPP0005 Lý luận phương pháp GDTC 35 20 90 GDK0004 21 GPP0002 Lịch sử TDTT 30 60 TT Mã học phần Tên học phần Phương pháp Nghiên cứu khoa học TDTT 23 GPP0016 Tâm lý học TDTT 24 GPP0014 Sinh TDTT Phương pháp thống kê 25 GPP0013 Đo lường TDTT 26 GBG0024 Trò chơi vận động Khối kiến thức chuyên ngành 27 GDK0003 Điền kinh 28 GDK0004 Điền kinh 29 GDK0009 Thể dục dụng cụ 30 GBG0005 Bóng chuyền 31 GBG0006 Bóng chuyền 32 GBG0009 Bóng đá 33 GBG0010 Bóng đá 34 GBG0020 Đá cầu – Cầu mây 35 GBG0022 Quần vợt 36 GBG0013 Bóng ném 37 GDK0001 Bơi 38 GBG0027 Võ 39 GBG0015 Bóng rổ 40 GBG0019 Cờ vua 41 GBG0001 Bóng bàn 42 GBG0016 Cầu lơng Kiến thức chun sâu ngành Tự chọn Lý luận phương GPP0008 pháp GDTC 43 GDK0006 Điền kinh GBG0011 Bóng đá Tự chọn GBG0002 Bóng bàn nâng cao GBG0018 Cầu lơng nâng cao Trị chơi vận động GBG0025 nâng cao 44 GBG0014 Bóng ném nâng cao GBG0007 Bóng chuyền Thể dục dụng cụ nâng GDK0010 cao 22 GPP0011 GBG0021 Đá cầu – Cầu mây nâng Số tín Loại tiết tín Lên lớp Thực Lý Bài thuyết tập Thảo hành luận Tự học Môn tiên 30 60 KHH0001 45 30 90 60 TLG0001 GPP0001 60 120 44 4 3 3 3 3 2 2 10 48 60 GDK0003 8 8 6 4 4 3 104 120 104 120 82 90 78 90 74 90 78 90 74 90 78 90 52 60 78 90 82 90 52 60 52 60 52 60 54 60 54 60 GPP0015 GPP0015 GDK0008 GDK0004 GBG0005 GDK0003 GBG0009 GDK0008 GDK0003 GDK0003 GDK0008 50 4 3 120 120 120 120 Sinh viên chọn học học phần 78 90 78 90 74 90 3 8 74 74 90 90 78 90 78 90 GBG0005 GDK0008 GDK0008 GDK0008 Sinh viên chọn học học phần 20 120 Mã học phần TT Tên học phần Số tín Loại tiết tín Lên lớp Thực Lý Bài thuyết tập Thảo hành luận Tự học Môn tiên cao GBG0024 Quần vợt nâng cao Nghiệp vụ sư phạm thực tập chuyên môn 45 NVS0002 Kiến tập sư phạm 78 90 52 60 50 20 120 78 90 46 NVS0001 Rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên 47 NVS0004 Thực tập sư phạm Khóa luận tốt nghiệp 48 Khóa luận tốt nghiệp Các học phần dành cho sinh viên khơng làm khóa luận Lý luận phương 49 GPP0010 pháp GDTC 50 GDK0007 Điền kinh 7 Dự kiến kế hoạch đào tạo trình độ đại học Học kỳ I II III Tên học phần Những nguyên lý Chủ nghĩa Mác - Lê nin Tiếng Anh Tâm lý học Pháp luật đại cương Điền kinh Thể dục – Thể dục nhịp điệu – Thể dục đồng diễn Giáo dục quốc phòng Tổng số Tư tưởng Hồ Chí Minh Tiếng Anh Giáo dục học Tin học Vệ sinh & Y học Thể dục Thể thao Điền kinh Tổng số Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam Tiếng Anh Sinh lý học Thể dục Thể thao Bóng đá Số tín Số tiết chuẩn 5 75 75 45 30 60 60 165 23 4 21 3 30 75 60 30 60 60 45 75 45 45 Học kỳ IV V VI VII VIII Tên học phần Bóng chuyền Giải phẫu học Thể dục Thể thao Thể dục dụng cụ Tổng số Phương pháp nghiên cứu khoa học Bóng bàn Phương pháp thống kê - Đo lường Thể dục Thể thao Đá cầu – Cầu mây Bóng đá Lý luận phương pháp giáo dục thể chất Cầu lơng Tổng số Bóng ném Bóng chuyền Phương pháp nghiên cứu khoa học Thể dục Thể thao Quần vợt Trò chơi vận động Lý luận phương pháp giáo dục thể chất Tự chọn Tổng số Tâm lý học Thể dục Thể thao Bơi Cờ vua Sinh học Thể dục Thể thao Tự chọn Kiến tập Tổng số Quản lý hành Nhà nước Quản lý ngành GD&ĐT Bóng rổ Thể thao trường học Lịch sử Thể dục Thể thao Võ Tổng số Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên Thực tập sư phạm Khóa luận tốt nghiệp hoặc phần tương đương Tổng số Số tín Số tiết chuẩn 3 23 2 3 20 3 2 19 3 2 18 45 45 45 30 2 12 30 60 30 30 105 14 30 30 60 45 45 60 30 45 45 30 30 30 45 60 45 45 30 30 90 30 30 75 PHỤ LỤC KẾT QUẢ TÍNH TỐN Ký hiệu liên quan đến xác định giải pháp (NH1) Cá thể hóa việc học tập người học (NH2) Tạo nên gắn kết SV lớp học chuyên ngành TDTT nhờ hạn chế nhược điểm học chế tín (NH3) Tăng thời gian tự học ngoại khóa cho SV (NH4) Tăng cường cung cấp thông tin để SV chủ động lập kế hoạch học tập (NH5) Thay đổi cách nghĩ, cách học SV (GV1) Nâng cao trình độ đào tạo giảng viên (GV2) Mở rộng liên kết với trường nước để nâng cao lực giảng dạy cho giảng viên (GV3) Đổi quan điểm phương pháp dạy học giảng viên (GV4) Khuyến khích việc tiếp cận giảng viên với thị trường lao động (CT1) Chuyển giao chương trình ngồi nước có điều chỉnh vận dụng cho phù hợp với thực tiễn đào tạo (CT2) Triển khai xây dựng chương trình đào tạo theo hệ thống tín (CT3) So sánh, đối chiếu với mục tiêu, yêu cầu đào tạo, chuẩn đầu sở khác đào tạo giáo viên TDTT (CT4) Tăng thời lượng thực hành (nội khóa ngoại khóa) để SV có điều kiện tập luyện thục động tác thị phạm, hình thành kỹ năng, kỹ xảo (CT5) Tiếp cận đổi đào tạo theo kinh tế thị trường (VC1) Khai thác tối đa việc sử dụng có hiệu cơng trình TDTT có việc phục vụ giảng dạy tập luyện TDTT ngoại khóa (VC2) Xây dựng kế hoạch, quy hoạch phát triển sở vật chất, trang thiết bị, dụng cụ luyện tập phục vụ GDTC hoạt động thể thao (VC3) Xây dựng kế hoạch đầu tư sở vật chất trang thiết bị tập luyện TDTT cho đào tạo giáo viên TDTT Ký hiệu liên quan đến đánh giá chất lượng giảng dạy (SV1) Giảng viên phổ biến đầy đủ cho SV môn học tài liệu liên quan (SV2) Giảng viên giới thiệu đầy đủ kiến thức, kỹ mơn học chương trình đào tạo (SV3) Nội dung môn học thiết thực hữu ích (SV4) Giảng viên sử dụng phương pháp giảng dạy lôi SV (SV5) Giảng viên sử dụng hiệu sở vật chất TDTT cho công tác giảng dạy (SV6) Bài tập, lượng vận động chương trình đào tạo đưa phù hợp hình thành kỹ thực hành cần thiết cho SV (SV7) Chương trình tạo hội cho SV tập luyện ngoại khóa học tập nâng cao (SV8) Gỉang viên quan tâm tới tiến SV q trình học tập, có động viên, khuyến khích kịp thời (SV9) Gỉang viên khuyến khích SV bày tỏ quan điểm vấn đề môn học (SV10) GV tổ chức kiểm tra - đánh giá kết học tập đảm bảo công phản ánh lực SV Đánh giá chương trình đào tạo thông qua ý kiến phản hồi giảng viên thông qua 10 câu hỏi nhận định theo thang đo Likert Cụ thể: (GV1) Nội dung tín khuyến khích sáng tạo SV (GV2) Nội dung tín khuyến khích việc tự tập luyện TDTT thường xuyên SV (GV3) Nội dung tín phù hợp với xu hướng phát triển đáp ứng ngành nghề học tập SV (GV4) Các mục tiêu chương trình mơn học rõ ràng (GV5) Nội dung chương trình đảm bảo đáp ứng chuẩn đầu (GV6) SV có hội thực hành mơn thể thao ứng dụng lý thuyết vào học khóa ngoại khóa (GV7) Thiết kế chương trình xếp hợp lý (GV8) Cơ sở vật chất kỹ thuật TDTT đáp ứng nhu cầu tập luyện SV (GV9) Sử dụng phương pháp giảng dạy kiểm tra đánh giá tích cực khách quan, cơng (GV10) SV có mơi trường học tập rèn luyện sức khỏe tốt Tổng hợp tần suất trả lời nâng cao chất lượng đào tạo cho sinh viên khối sư phạm chuyên khoa TDTT trường Đại học Tây Bắc (n = 27) Giải pháp NH1 NH2 NH3 NH4 NH5 GV1 GV2 GV3 GV4 CT1 CT2 CT3 CT4 CT5 VC1 VC2 VC3 n % n % n % n % n % n % n % n % n % n % n % n % n % n % n % n % n % Rất Đồng ý đồng ý 14 25.9 51.9 11 40.7 29.6 17 18.5 63.0 11 40.7 33.3 11 29.6 40.7 12 33.3 44.4 12 10 44.4 37.0 12 10 44.4 37.0 18 22.2 66.7 10 25.9 37.0 10 12 37.0 44.4 10 13 37.0 48.1 10 11 37.0 40.7 10 10 37.0 37.0 10 25.9 37.0 13 48.1 25.9 13 29.6 48.1 Không ý kiến 14.8 22.2 11.1 18.5 22.2 14.8 11.1 11.1 3.7 29.6 11.1 7.4 14.8 18.5 29.6 18.5 14.8 Không đồng ý 3.7 3.7 7.4 3.7 3.7 3.7 3.7 3.7 3.7 3.7 3.7 3.7 3.7 3.7 3.7 3.7 3.7 Rất không Điểm đồng ý trung bình 3.93 3.7 4.00 3.7 3.93 0.0 4.04 3.7 3.89 3.7 4.00 3.7 4.15 3.7 4.15 3.7 4.00 3.7 3.78 3.7 4.07 3.7 4.11 3.7 4.04 3.7 4.00 3.7 3.78 3.7 4.11 3.7 3.96 3.7 Độ tin cậy kết vấn lựa chọn giải pháp nhiệm vụ nâng cao chất lượng đào tạo cho SV khối sư phạm chuyên khoa TDTT trường Đại học Tây Bắc (n = 27) Reliability Statistics Hệ số tin cậy Cronbach's Alpha 0.958 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Scale Variance if Deleted Item Deleted NH1 NH2 NH3 NH4 NH5 GV1 GV2 GV3 GV4 CT1 CT2 CT3 CT4 CT5 VC1 VC2 VC3 63.9259 63.8519 63.9259 63.8148 63.9630 63.7778 63.8519 63.7037 63.8519 64.0741 63.7778 63.7407 63.8148 63.8519 64.0741 63.7407 63.8889 152.917 152.208 157.764 150.080 153.345 152.256 154.823 152.293 156.285 151.840 152.103 155.046 150.772 150.131 151.917 150.892 153.026 n 17 Hệ số tương quan Hệ số tương quan biến-tổng biến-tổng xóa biến 0.769 0.705 0.697 0.807 0.705 0.764 0.652 0.738 0.684 0.769 0.771 0.662 0.810 0.820 0.766 0.749 0.745 0.955 0.956 0.957 0.955 0.956 0.955 0.957 0.956 0.957 0.955 0.955 0.957 0.955 0.954 0.955 0.956 0.956 Phân tích nhân tố nâng cao chất lượng đào tạo cho SV khối sư phạm chuyên khoa TDTT trường Đại học Tây Bắc (n = 27) KMO and Bartlett's Test Hệ số KMO (Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy) Kiểm định Bartlett's Approx Chi-Square df Sig 0.607 599.778 136 0.000 Com pone nt Total Variance Explained Extraction Sums of Initial Eigenvalues Squared Loadings Total % of Variance Cumulati ve % Total % of Variance Cumulati ve % Rotation Sums of Squared Loadings Total 10.24 60.232 60.232 10.24 60.232 60.232 4.93 1.837 10.805 71.037 1.837 10.805 71.037 4.666 1.303 7.662 78.699 1.303 7.662 78.699 3.783 0.766 4.504 83.203 0.643 3.785 86.988 0.468 2.754 89.742 0.44 2.588 92.33 0.348 2.05 94.38 0.298 1.755 96.135 10 0.239 1.404 97.539 11 0.174 1.023 98.562 12 0.154 0.903 99.465 13 0.043 0.25 99.716 14 0.034 0.203 99.918 15 0.011 0.067 99.985 16 0.001 0.009 99.994 17 0.001 0.006 100 Extraction Method: Principal Component Analysis Ma trận xoay (Rotated Component Matrixa) Component NH1 0.284 0.834 NH2 0.226 0.442 NH3 0.458 0.69 NH4 0.348 0.276 NH5 0.227 0.783 GV1 0.77 0.336 GV2 0.769 0.307 GV3 0.733 0.435 GV4 0.764 0.183 CT1 0.184 0.75 CT2 0.786 0.166 CT3 0.707 0.161 CT4 0.355 0.348 CT5 0.351 0.293 VC1 0.205 0.729 VC2 0.782 0.14 VC3 0.238 0.899 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization a Rotation converged in iterations % of Variance Cumulati ve % 28.999 27.449 22.251 28.999 56.448 78.699 0.262 0.652 0.088 0.872 0.27 0.237 0.069 0.122 0.268 0.469 0.417 0.324 0.787 0.869 0.459 0.415 0.206 Tổng hợp tần suất trả lời đánh giá chương trình đào tạo sinh viên chun khoa TDTT thơng qua ý kiến sinh viên (n = 112) Câu hỏi SV1 SV2 SV3 SV4 SV5 SV6 SV7 SV8 SV9 SV10 n % n % n % n % n % n % n % n % n % n % Rất đồng ý 44 39.3 33 29.5 28 25.0 40 35.7 41 36.6 37 33.0 35 31.3 35 31.3 41 36.6 40 35.7 Đồng ý 43 38.4 55 49.1 57 50.9 44 39.3 48 42.9 49 43.8 45 40.2 45 40.2 47 42.0 47 42.0 Không ý kiến 17 15.2 17 15.2 20 17.9 21 18.8 16 14.3 20 17.9 24 21.4 24 21.4 15 13.4 16 14.3 Không đồng ý 4.5 3.6 4.5 3.6 3.6 2.7 3.6 3.6 4.5 4.5 Rất không đồng ý 2.7 2.7 1.8 2.7 2.7 2.7 3.6 3.6 3.6 3.6 Điểm trung bình 4.07 3.99 3.93 4.02 4.07 4.02 3.92 3.92 4.04 4.02 Độ tin cậy kết vấn sinh viên đánh giá chương trình đào tạo sinh viên chuyên khoa TDTT trường Đại học Tây Bắc (n = 112) SV1 SV2 SV3 SV4 SV5 SV6 SV7 SV8 SV9 SV10 Reliability Statistics Cronbach's Alpha 0.871 Item-Total Statistics Scale Mean if Scale Variance if Corrected ItemItem Deleted Item Deleted Total Correlation 36.07 36.05 0.47 36.15 35.34 0.588 36.21 35.23 0.631 36.13 34.24 0.653 36.07 34.93 0.603 36.07 34.45 0.643 36.13 34.78 0.632 36.22 33.76 0.675 36.11 35.79 0.481 36.13 35.23 0.532 N of Items 10 Cronbach's Alpha if Item Deleted 0.868 0.859 0.856 0.854 0.858 0.855 0.855 0.852 0.868 0.864 Tổng hợp tần suất trả lời đánh giá chương trình đào tạo sinh viên chuyên khoa TDTT qua ý kiến giảng viên cán quản lý (n = 27) Câu hỏi GV1 GV2 GV3 GV4 GV5 GV6 GV7 GV8 GV9 GV10 n % n % n % n % n % n % n % n % n % n % Rất đồng ý 25.9 11 40.7 18.5 11 40.7 29.6 33.3 12 44.4 12 44.4 22.2 25.9 Đồng ý 14 51.9 29.6 17 63.0 33.3 11 40.7 12 44.4 10 37.0 10 37.0 18 66.7 10 37.0 Không ý kiến 14.8 22.2 11.1 18.5 22.2 14.8 11.1 11.1 3.7 29.6 Không đồng ý 3.7 3.7 7.4 3.7 3.7 3.7 3.7 3.7 3.7 3.7 Rất không đồng ý 3.7 3.7 0.0 3.7 3.7 3.7 3.7 3.7 3.7 3.7 Điểm trung bình 3.93 4.00 3.93 4.04 3.89 4.00 4.15 4.15 4.00 3.78 Độ tin cậy kết vấn giảng viên đánh giá chương trình đào tạo sinh viên chuyên khoa TDTT trường Đại học Tây Bắc (n = 27) Reliability Statistics Hệ số tin cậy (Cronbach's Alpha) 0.924 Item-Total Statistics GV1 GV2 GV3 GV4 GV5 GV6 GV7 GV8 GV9 GV10 n 10 Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Hệ số tương quan biến-tổng Hệ số tương quan biến-tổng xóa biến 35.8519 35.7778 35.8519 35.7407 35.8889 35.7037 35.7778 35.6296 35.7778 36 46.362 46.333 48.823 45.892 46.179 46.524 47.333 45.858 48.41 46 0.765 0.668 0.717 0.717 0.73 0.716 0.648 0.744 0.662 0.745 0.913 0.918 0.916 0.915 0.915 0.915 0.919 0.914 0.918 0.914 ... có: khoa Tốn - Lí - Tin (2002), khoa Ngữ văn (2002), khoa Sinh - Hoá (2002), khoa Sử - Địa (2002), khoa Tiểu học Mầm non (2003), khoa Nông - Lâm - Kinh tế (2006), khoa Ngoại Ngữ 30 (2008), khoa. .. đánh giá mức cao Chất lượng sinh viên trường đánh giá cao, đặc biệt đạt mức điểm cao, nghĩa gương điển hình tốt 1.3 Nhu cầu nâng cao chất lượng đào tạo cho sinh viên khối sư phạm chuyên khoa TDTT... VĂN HOÁ, THỂ THAO VÀ DU LỊCH VIỆN KHOA HỌC THỂ DỤC THỂ THAO NGUYỄN VĂN CHIÊM NGHIÊN CỨU CÁC GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM CHUYÊN KHOA THỂ DỤC THỂ THAO TRƯỜNG