MỘT SỐ LƯU Ý TRONG VIỆC SOẠN THEO 6 BƯỚC 5 HOẠT ĐỘNG THỰC HIỆN ĐẠI TRÀ TRONG HỌC KỲ II. NĂM HỌC 20182019 1. Soạn 6 bước 5 hoạt động chỉ áp dụng đối với các bài soạn theo chủ đề (mỗi học kỳ ít nhất có 2 chủ đề 1 môn học, như vậy 1 năm học có ít nhất 4 chủ đề năm1môn học). 2. Đối với các bài không soạn theo chủ đề (soạn theo từng bài học) thì tiến trình dạy học cần được xây dựng theo 5 hoạt động: 2.1. Hoạt động khởi động; 2.2. Hoạt động hình thành kiến thức mới; 2.3. Hoạt động luyện tập; 2.4. Hoạt động vận dụng; 2.5. Hoạt động tìm tòi, mở rộng. Lưu ý: Đối với hoạt động 2.2. Hoạt động hình thành kiến thức mới, Khi soạn thì giáo viên cần xác định kiến thức trọng tâm trong mỗi đơn vị kiến thức của bài học để thực hiện 4 bước truyền đạt cho học sinh: + Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập + Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập + Bước 3: Thảo luận, báo cáo kết quả + Bước 4: Đánh giá, chốt kiến thức Mỗi bài học, giáo viên chỉ chọn từ 1 hoặc 2 đơn vị kiến thức trọng tâm để thực hiện 4 bước cho học sinh, còn các đơn vị kiến thức còn lại thì soạn giảng theo phương pháp quý thầy cô đang áp dụng, không nhất thiết đơn vị kiến thức nào cũng phải thực hiện 4 bước: Giao nhiệm vụ học tập, Thực hiện nhiệm vụ học tập, Thảo luận, báo cáo kết quả, Đánh giá, chốt kiến thức.
Tuần – Bài Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết – Hướng dẫn đọc thêm – Văn bản: CON RỒNG, CHÁU TIÊN BÁNH CHƯNG, BÁNH GIẦY (Truyện truyền thuyết) I Mục tiêu cần đạt: Qua học, HS cần: Kiến thức: - HS biết khái niệm thể loại truyền thuyết - HS biết nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết giai đoạn đầu - HS thấy bóng dáng lịch sử thời kì dựng nước dân tộc ta tác phẩm văn học dân gian thời kì dựng nước tác phẩm thuộc nhóm truyền thuyết thời kì Hùng Vương - HS hiểu quan niệm người Việt cổ nòi giống dân tộc qua truyền thuyết “Con Rồng cháu Tiên; - HS hiểu cách giải thích người Việt cổ phong tục quan niệm đề cao lao động, đề cao nghề nơng – nét đẹp văn hóa người Việt Kỹ năng: - HS đọc diễn cảm, đọc – hiểu văn truyền thuyết - HS nhận việc truyện - HS nhận nét đẹp chi tiết tưởng tượng kỳ ảo tiêu biểu truyện Thái độ: - HS tự hào nguồn gốc, trí tuệ dân tộc, biết tơn vinh nịi giống Rồng Tiên Năng lực, phẩm chất: - Năng lực: sử dụng ngôn ngữ, sáng tạo, giao tiếp, hợp tác - Phẩm chất: tự lập, tự tin, tự chủ II CHUẨN BỊ: Giáo viên: tranh ảnh liên quan đến học Học sinh: Sách ngữ văn tập 1, viết, soạn theo câu hỏi sgk III CÁC PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Phương pháp: hoạt động nhóm, thị phạm, luyện tập – thực hành, giảng bình, thuyết trình - Kĩ thuật: thảo luận nhóm, đặt câu hỏi, động não IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Hoạt động khởi động: * Ổn định lớp: * Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn học sinh * Vào mới: - Em biết nguồn gốc dân tộc VN ta? - HS chia sẻ - GV giới thiệu Thời gian đằng đẵng Không gian mênh mông Đất Nước nơi dân đồn tụ Đất nơi Chim Nước nơi Rồng LLQ Âu Cơ Đẻ đồng bào ta bọc trứng Mặc cho thời gian đằng đẵng/Không gian mênh mông, vượt qua lựa lọc khắt khe lịch sử, người Việt xưa tự hào kể nguồn gốc Rồng cháu Tiên Ngược thời gian, với ngày xưa, trị khám phá vẻ đẹp truyền thuyết CRCT để cảm nhận tự hào cội nguồn dân tộc Hoạt động hình thành kiến thức mới: Hoạt động GV – HS Nội dung HĐ 1: Tìm hiểu truyền thuyết Con A Truyền thuyết “Con Rồng cháu Tiên” I Đọc tìm hiểu chung: Rồng cháu Tiên - PP: thị phạm, vấn đáp, Hđ nhóm, giảng Đọc, tóm tắt, tìm hiểu thích: * Đọc bình - KT: đặt câu hỏi, TL nhóm, động não * Tóm tắt: Lạc Long Quân nòi rồng Âu ? Cần đọc vb với giọng điệu ntn? Cơ dòng Tiên gặp nên duyên vợ (rõ ràng, truyền cảm, phân biệt lời kể chồng Âu Cơ mang thai sinh bọc lời nói nhân vật) trăm trứng nở 100 người trai hồng - HS đọc - > nx -> GV nx, chỉnh sửa hào khoẻ manh Lạc Long Quân sống lâu cạn nên đành từ biệt vợ mang ? Qua phần đọc tìm hiểu văn bản, em theo 50 người xuống biển, 50 người tóm tắt truyền thuyết “Con Rồng cịn lại theo mẹ lên non Người cháu Tiên”? tôn lên làm vua, lấy hiệu Hùng Vương, HS tóm tắt, HS nx, GV nx đặt tên nước Văn Lang * Chú thích: (sgk) - GV hướng dẫn HS tìm hiểu giải nghĩa số từ khó như: Ngư Tinh, Mộc Tinh, Hồ Tinh, thủy cung… Tìm hiểu chung văn bản: ? Qua tìm hiểu vb, cho biết vb thuộc - Thể loại: truyện truyền thuyết thể loại gì? Là loại truyện dân gian kể nhân vật ? Em biết thể loại truyện truyền kiện có liên quan đến lịch thời thuyết? khứ , thường có yếu tố tưởng tượng, kì ảo Truyền thuyết thể thái độ, cách đánh giá nhân dân kiện nhân vật lịch sử kể ? Em thấy văn có phương thức biểu đạt ptbđ sau: tự (kể), miêu tả, biểu cảm? ? Văn chia làm phần? Nêu giới hạn nội dung phần ? - Chia lớp thành nhóm: thảo luận 3p + Nhóm 1: tìm chi tiết nói lên đặc điểm nguồn gốc, ngoại hình, tài năng, cơng lao nhân vật Lạc Long Quân + Nhóm 2: tìm chi tiết nói lên đặc điểm nguồn gốc, ngoại hình, tính cách nhân vật Âu Cơ Đại diện nhóm báo cáo, HS nhận xét GV chốt bảng ? Qua lời giới thiệu nhân vật, em có nhận xét đặc điểm nguồn gốc, hình dáng, tài nhân vật ? - Ptbđ: tự + miêu tả - Bố cục: phần + Phần 1: Từ đầu cung điện Long Trang: -> Giới thiệu Lạc Long Quân Âu Cơ +Phần 2: Tiếp theorồi chia tay lên đường -> Chuyện sinh nở kì lạ Âu Cơ chia tay, chia +Phần 3: Còn lại: Kết thúc truyện ý nghĩa nguồn gốc người Việt 2) Phân tích: a Mở truyện: Giới thiệu nhân vật LLQ ÂC Nguồn gốc Hình dáng Tài năng, tính cách Cơng lao- LLQ Con trai Long Nữ Mình rồng Âu Cơ thần Dịng tiên Xinh đẹp tuyệt trần Sức khỏe vơ địch, Yêu hoa thơm có nhiều phép lạ cỏ lạ Diệt trừ yêu quái Dạy dân trồng trọt, chăn nuôi ăn -> dòng dõi cao quý, tài năng, dũng cảm, nhân hậu, phi thường, thương dân sâu sắc -> dòng dõi cao sang, sắc đẹp tuyệt trần, tâm hồn thánh thiện, sáng ? Những đặc điểm chi tiết bình + NT: sử dụng yếu tố tưởng tượng kì ảo, thủ pháp liệt kê, lời văn ngắn gọn thường hay khác thường? ? Em nhận NT sử dụng? ? Nxét cách mở truyện, gthiệu n.vật? GV giảng: sử dụng h/a tưởng tượng kì ảo yếu tố NT đc dùng phổ biến nhiều thể loại truyện dân gian, có truyền thuyết ? Nhờ đó, em có cảm nhận ntn nv Lạc Long Quân Âu Cơ có nguồn gốc thần tiên kì lạ, phi thường LLQ Âu Cơ? GV bình: Theo quan niệm phương Đơng, Rồng Tiên biểu tượng cho vẻ đẹp cao sang, tồn bích Rồng đứng đầu tứ linh biểu tượng cho hùng mạnh Tiên biểu tượng người đàn bà đẹp, nhân từ, có phép lạ Lời kể ngắn gọn, k chút khoa trương k giấu niềm tự hào người xưa nói tổ tiên, cha mẹ Vẻ đẹp kì lạ, phi thường lại vơ gần gũi Nét đẹp LLQ ÂC lòng dân, đc thể hành động dũng cảm cao Vẻ đẹp bố Rồng mẹ Tiên kết tinh cho vẻ đẹp dân tộc Việt Nam (bài phân tích TĐS) Diễn biến truyện: ? Sự kiện phần a Kết duyên: Lạc Long Qn nịi Rồng (vùng truyện việc gì? biển) kết dun Âu Cơ dịng Thần Nơng (vùng núi) ? Việc kết duyên Lạc Long Quân Âu Cơ có ý nghĩa gì? -> Sự kết hợp tuyệt vời hai giống nòi GV: rồng- tiên nên duyên chồng vợ đẹp đẽ, tài giỏi phi thường Những người cao quý dường sinh để dành cho ? Mối lương duyên đẹp đẽ tạo b.Sinh nở: Âu Cơ sinh bọc trăm trứng, nở điều kì lạ đẹp đẽ nữa? Hãy tìm trăm người khoẻ đẹp…, khơng cần bú chi tiết miêu tả chuyện sinh nở Âu mớm, lớn nhanh thổi, khỏe mạnh Cơ ? thần ? Chi tiết “cái bọc trăm trứng nở 100 + NT: Chi tiết tưởng tượng kì lạ, hoang người con” chi tiết ntn ? đường, giàu ý nghĩa ? Ý nghĩa chi tiết đó? -> Mọi người Việt ta anh em ruột thịt cha mẹ sinh (đồng bào) -> Chung dòng giống Rồng-tiên cao quý ? Các chi tiết phần diễn biến truyện cho em hiểu tình cảm, thái độ tác giả dân gian nguồn gốc dân tộc ta? GV bình: niềm tự hịa dân tộc trí Thể niềm tự hào, tơn kính nòi giống cao quý dân tộc Việt (con cháu vị thần đẹp nhất, người anh hùng làm nên kì tích phi thường nhất) tưởng tượng bay bổng người xưa sáng tạo hình ảnh kì lạ, hoang đường giàu ý nghĩa (Bài TĐS) Và thời khắc thiêng liêng tháng lịch sử này, lại nhớ tới Người, phút thiêng liêng, quảng trường Ba đình lịch sử cờ hoa rỡ nhắc lại hai tiếng ”đồng bào”thiêng liêng ruột thịt từ câu chuyện bố Rồng, mẹ Tiên ngày mở nước xa xưa - GV chiếu tranh minh hoạ (sgk) Kết thúc truyện: Cuộc chia tay nguồn ? Bức tranh gợi nhắc chi tiết gốc Rồng cháu tiên truyện? ? Lạc Long Quân Âu Cơ chia tay chia nào? - ”50 người lên rừng, 50 người ? Ý nghĩa chi tiết ấy? xuống núi” GV: Rồng quen nước, -> Đất nước mở mang hai cạn Tiên quen sông cạn, hướng: Biển rừng, người Việt sinh sống theo chồng chốn bể khơi miền tổ quốc Xa tất yếu - Khi có viện giúp đỡ đừng quên lời - Đàn đông đúc tất nhiên phải hẹn chia đôi: nửa khai phá rừng hoang => lời nhắc nhở tinh thần đoàn kết, gắn mẹ, nửa vùng vẫy chốn biển khơi bó lâu bền cha -> việc giải thích nguồn gốc dân tộc Việt Nam sinh sống khắp đất nước, đất nước đc khai phá, mở mnagtheo hai hướng biển rừng, tinh thần đoàn kết dân tộc hình tượng hóa câu chuyện đẹp chia xa ? Em cho biết, truyện kết thúc - Con trưởng lên vua, lấy hiệu Hùng việc nào? Vương, lập kinh đô, đặt tên nước ? Tên vua tên kinh đơ, tên địa danh có thực tế khơng? Em biết tên này? ? Việc kết thúc câu chuyện có ý ⇒ Cách kết thúc muốn khẳng định nguồn nghĩa gì? gốc Rồng, cháu Tiên có thật -> đề cao GV: kết thúc câu chuyện tên vua, tên ý thức dân tộc, ngợi ca cội nguồn tổ tiên địa danh có thực, tên nước Việt ta từ buổi sơ khai Vì nên truyền thuyết ko có chi tiết tưởng tượng kì ảo mà cịn có lõi lịch sử khiến cho câu chuyện truyền thuyết trở nên thật Như lời bác PVĐồng nói viết “Nhân ngày giỗ tổ Hùng Vương” gửi báo Nhân dân rằng: “Những truyền thuyết dân gian thường có lõi thật lịch sử mà nhân dân qua nhiều hệ lí tưởng hóa, gửi gắm vào tâm tình tha thiết với thơ mộng, chắp đơi cánh sức tưởng tượng NT dân gian làm nên tác phẩm văn hóa mà đời đời người ưa thích.” Ta thấy vb ngắn gọn thể đc niềm tin, niềm tự hào nguồn gốc giống nòi, dân tộc, đất nước, thể khát vọng gắn bó, đồn kết dân tộc anh em Vượt qua bao thời gian, truyện giáo dục cháu Việt Nam ta niềm tự hào tự tôn dân tộc GV cho học sinh phát nhanh NT tiêu biểu truyện ? Em hiểu chi tiết tưởng tượng kỳ ảo? Dẫn chứng? ? Hãy nói rõ vai trị chi tiết truyện? ? Vậy nêu ý nghĩa truyện Con Rồng Cháu Tiên? - HS đọc phần ghi nhớ III Tổng kết: a) Nghệ thuật: - Truyện có nhiều chi tiết tưởng tượng, kỳ ảo đẹp đẽ, giàu ý nghĩa : + Tơ đậm tính chất kỳ lạ, lớn lao, đẹp đẽ nhân vật – kiện + Thần kỳ hố, thiêng liêng hố nguồn gốc, nịi giống dân tộc + Làm tăng sức hấp dẫn tác phẩm b) Nội dung: Giải thích, suy tơn nguồn gốc cao quý người Việt Đề cao nguồn gốc chung, ý nguyện đoàn kết, thống nhân dân ta miền đất nước => Ghi nhớ (SGK/8) HĐ 2: Tìm hiểu truyện ”Bánh trưng, B Truyền thuyết “Bánh chưng, bánh bánh giày” giầy” - PP: vấn đáp, Hđ nhóm, giảng bình - KT: đặt câu hỏi, TL nhóm, động não I Đọc tìm hiểu chung: ? Hãy tóm tắt văn “Bánh chưng, Đọc, tóm tắt, hiểu thích: a Đọc tóm tắt bánh giầy” ? Hùng Vương già muốn truyền cho làm vừa ý, nối chí nhà vua Các ông lang đua làm cỗ thật hậu, riêng Lang Liêu thần mách bảo, dùng gạo làm hai thứ bánh để dâng vua Vua cha chọn bánh Lang Liêu để tế trời đất Tiên Vương nhường ngơi cho chàng Từ nước ta có tục làm bánh chưng, bánh giầy vào ngày Tết - GV hướng dẫn HS tìm hiểu số từ khó b Chú thích (sgk) ? Xác định thể loại truyện? Ptbđ? Tìm hiểu chung văn bản: ? Văn chia làm phần? - Thể loại: Truyện truyền thuyết Nêu giới hạn nội dung phần? - Ptbđ: tự + miêu tả - GV hướng dẫn hs tìm hiểu ptbđ bố - Bố cục: phần cục văn Đoạn 1: từ đầu đến “…chứng giám” (Hùng Vương chọn người nối ngôi) - Đoạn 2: tiếp đến “ hình trịn” (Việc chuẩn bị Lang) Đoạn 3: lại (Sự lựa chọn vua Hùng) II) Phân tích HS đọc từ đầu đến “chứng giám” 1) Hùng Vương chọn người nối ? Hùng Vương chọn người nối ngơi trong- Hồn cảnh: giặc giã yên, vua già, hoàn cảnh nào? muốn truyền ngơi ? Trong hồn cảnh ấy, Vua Hùng có ý- Ý định: người nối ta phải nối định gì? chí ta, khơng thiết phải trưởng ? Em hiểu ý định vua ntn? (muốn chọn người tài, giúp cho dân ấm no, ngai vàng giữ vững) GV giảng: Trong h.cảnh giặc Ân nhiều lần xâm lấn bờ cõi, nhờ phúc ấm tiên vương mà vua Hùng đánh đuổi được, thiên hạ thái bình, rõ ràng người nối ngơi vua phải nối đc chí vua – tiếp tục giữ đc cho đất nc thái bình, nd no ấm ? Nhận xét ý tưởng chọn người nối -> quan niệm đắn, phù hợp với Vua Hùng? nghiệp xây dựng bảo vệ đât nước HS thảo luận cặp đôi phát biểu ? Vua Hùng đặt yêu cầu để chọn người nối ? TL: Nhà vua đặt yêu cầu: + “Ai nối chí ta, khơng thiết phải trưởng” + “Nhân lễ Tiên vương có Tiên vương chứng giám” ? Nhận xét hình thức điều kiện nối Hùng Vương so với tục lệ truyền trước? ? Qua em có nhận xét ntn vua Hùng? ? Theo em, chi tiết vua Hùng mở thi chọn người nối dõi có vai trị phát triển mạch truyện ? TL: + Đây kiểu tình mang tính chất câu đố, thường gặp truyện cổ dân gian nước ta nhiều nước giới + Chi tiết góp phần làm tăng tính hấp dẫn, tạo hồi hộp, kích thích người đọc phải theo dõi GV: Em kể tên vài truyện dân gian có mơ típ giải đố mà em biết? VD: Cây tre trăm đốt Sơn Tinh, TT Tấm (thử thách bắt đầy giỏ tép) GV dẫn chuyển ? Các lang chuẩn bị lễ Tiên vương ntn? ? Lang Liêu gặp khó khăn sao? ? Ai giúp đỡ LL ? - Hình thức: “Nhân lễ Tiên vương có Tiên vương chứng giám” -> thi -> Thể quan điểm tiến (ko quan trọng trưởng thứ - quy định cũ đời vua trước) (*) Hùng Vương vị vua anh minh, sáng suốt, tiến 2) Việc chuẩn bị lang: - Các lang: đua làm cỗ thật hậu tìm quý rừng, biển muốn ngơi báu - Lang Liêu: + mồ cơi, nghèo, có khoai lúa (thiệt thòi lang khác -> thử thách với chàng) + LL thần báo mộng GV cho HS thảo luận nhóm (2 bàn/ nhóm): ? Tại thần khơng giúp lang khác mà lại giúp LL? Vì: + Chàng mồ cơi mẹ, người gặp khó khăn nhiều + Chỉ có chàng thực việc mà thần muốn (quanh năm với đồng ruộng ) GV: điều kì diệu xảy ra, khơng với Lang Liêu mà câu chuyện Ý thần lịng dân Người dân có tư tưởng trọng nông, yêu quý lao động Trồng trọt chăn nuôi nghề nước ta lúc 20 người vua Hùng, thần không báo mộng cho mà tìm đến người nhất: Lang Liêu có chàng thực việc mà thần muốn 20 Lang có chàng ln chăm lo việc đồng áng, trồng lúa trồng khoai, gần gũi nhân dân Người nối ngơi, nối chí vua chăm lo việc cầy cấy k + LL tự tay làm bánh thể khác chàng ? Trước lời báo mộng thần, Lang Liêu - Chàng chọn gạo dùng dong gói hình bắt tay vào q trình chuẩn bị lễ vật vng- bánh chưng nào? - đồ lên giã nhuyễn nặn hình trịn- bánh giầy => nhiều ngun liệu, nhiều cơng đoạn ? Nhận xét việc làm bánh LL? ? Đọc kĩ chi tiết người đọc thấy thần không dẫn cụ thể cho LL làm giúp lễ vật cho chàng ?Vì vậy? ( HS trao đổi, thảo luận) - Thần không dẫn cụ thể k làm thay -> tạo đk cho LL đoán ý vua cha, thể thông minh, tháo vát, bộc lộ trí tuệ, khả việc giành quyền kế vị vua cha xứng đáng - yếu tố thần kì giúp cho tài người phát triển, đức độ tỏa sáng k làm họ nhỏ bé trước uy lực thần (LL người sáng tạo văn hóa) ? Qua đó, giúp em hiểu phẩm chất -> Lang Liêu thơng minh, tài giỏi, sáng tạo, nhân vật người sáng tạo văn hóa GV bình 3) Sự lựa chọn vua Hùng tục làm bánh chưng bánh giày: ? Kết thi tài lang - Lễ vật chọn, LL trở thành thành người nối ngơi ? Vì mn ngàn lễ vật quý vua -Vì: Lễ vật dâng Tiên vương lễ vật quý, chọn thứ bánh LL để tế Trời, Đất tượng trưng cho trời đất; tạo bàn tay, khối óc người; LL làm Tiên vương? (thảo luận cặp) - Vì: Lễ vật dâng Tiên vương lễ vật lịng thành kính) q + Trời trịn, đất vng có cầm thú mn lồi đùm bọc hàm chứa bao ý nghĩa sâu xa + Có bàn tay lao động người tạo nên hạt gạo sương hai nắng (sự quý trọng nghề nông, coi trọng hạt gạo) + chứng tỏ tài, đức cảu LL + thể lịng hiếu thảo, tơn kính với tổ tiên (Đem cao quý trời đất, tay làm mà tế cúng tiên vương, dâng lên cha mẹ ) ? Lễ vật chứng tỏ điều LL? LL hiểu ý vua, xứng đáng nối ? Nhận xét lựa chọn vua Hùng ? cha ? Theo TT phong tục làm BC, BG có Vua Hùng lựa chọn đắn, vị vua từ bao giờ? Phong tục có ý nghĩa gì? anh minh * Phong tục làm bánh chưng, bánh giầy: - Có từ LL lên ngơi - Đề cao vai trị sx nơng nghiệp, sản phẩm nn ? Khái quát nghệ thuật t/p? III) Tổng kết: 1) NT: - Truyện có nhiều chi tiết thần kì (LL nằm mộng…) sd nhằm tăng sức hấp dẫn cho truyện - Sd số chi tiết thú vị, đặc sắc: lang có LL thần giúp… -> nêu bật gí trị hạt goạ, tiếp nối truyền thống đoàn Hoạt động vận dụng: - Em xem lại văn viết viết tập làm văn số 2, xác định từ có văn em Hoạt động tìm tịi, mở rộng: - Tìm đọc làm tập nâng cao Chỉ từ sách Ngữ văn nâng cao - Học bài, thuộc ghi nhớ Hoàn thiện tập - Soạn bài: Luyện tập kể chuyện tưởng tượng Tuần 15 Ngày soạn: 26/11/2016 Ngày dạy: 3/12/2016 Tiết 58 LUYỆN TẬP KỂ CHUYỆN TƯỞNG TƯỢNG I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Qua học, HS cần: Kiến thức: - Tập giải số đề tự tưởng tượng sáng tạo - Tự làm dàn cho đề tưởng tượng Kỹ năng: - Rèn luyện kĩ tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý văn kể chuyện tưởng tượng Thái độ: - Có ý thức thực bước làm văn kể chuyện tưởng tượng Năng lực, phẩm chất: - Năng lực: tự học, sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp, hợp tác - Phẩm chất: tự tin, tự chủ II CHUẨN BỊ 1.Giáo viên: Giáo án, Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ Học sinh: Học cũ, chuẩn bị theo hướng dẫn III CÁC PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Phương pháp: III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP: Hoạt động khởi động: * Ổn định lớp: * Kiểm tra cũ: Kiểm tra 15 phút - Câu (3 điểm): Trình bày khái niệm kể chuyện tưởng tượng ? - Câu (7 điểm): Viết đoạn văn mở (từ 5-7 dòng) với đề sau: Trong vai nhân vật vua Hùng kể lại truyện “Sơn Tinh, Thủy Tinh” * Vào mới: GV: Cho HS xem hình (đọc) hai đề văn sau: Đề 1: Sau nhiều năm sống xa quê em có dịp trở Hãy kể đổi quê em Đề 2: Hãy tưởng tượng kể lại đổi quê em sau mười năm GV: Hãy so sánh hai đề văn trên? HS: Giống nhau: kể đổi quê em Khác nhau: + Đề thuộc kiểu đề kể chuyện đời thường + Đề thuộc kiểu đề kể chuyện tưởng tượng GV: Vậy truyện tưởng tượng? HS: Truyện tưởng tượng truyện người kể nghĩ trí tưởng tượng mình, khơng có sẵn sách vỡ hay thực tế, có ý nghĩa GV: Để rèn thêm cho em kỹ kể chuyện tưởng tượng, hôm học Luyện tập kể chuyện tưởng tượng Hoạt động luyện tập: Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt I Xây dựng dàn kể chuyện tưởng tượng Đề bài: Kể chuyện mười năm sau em thăm lại - Gọi HS đọc đề trường em học Hãy tưởng tượng thay đổi xảy ra? a Tìm hiểu đề: - Cho biết kiểu đề? Nội - Kiểu đề: Kể chuyện tưởng tượng - Nội dung: Thăm lại mái trường cũ sau 10 năm dung đề? + Cảm xúc, tâm trạng trước sau chuyến * Tổ chức thảo luận nhóm: b Dàn ? Xây dựng dàn chi* Mở bài: Thời gian vào lúc nào? Hoàn cảnh em thay đổi (Bao nhiêu tuổi, học hay làm) ? tiết cho đề - HS nhóm thảo luận* Thân bài: thống báo cáo kết quả, + Tâm trạng trước lúc thăm nhận xét chéo, bổ sung + Cảnh trường sau 10 năm xa cách thay đổi: phòng - GV nhận xét, chốt, chấm học mới, khang trang, bàn ghế đầy đủ… điểm nhóm + Gặp thầy giáo cũ: Các thầy cô giáo cao tuổi, mái tóc bạc niềm nở, thân thiện, yêu quý học trò… + Gặp gỡ bạn cũ, kỷ niệm với bạn gặp em học sinh lại nhớ kỉ niệm học trò thuở xưa… * Kết bài: + Phút chia tay luyến tiếc, xúc động + Ấn tượng sâu đậm sau chuyến thăm - Y/C HS nhà viết thành văn - Gọi HS đọc đề Đề : Hãy tưởng tượng viết tiếp đoạn kết ? Lập dàn ý cho đề văn cho câu chuyện cổ tích: Cây bút thần trên? * Mở bài: Mã Lương sau trừng trị bọn vua quan ? Phần mở cần nêu vấn bỏ đi đến nơi khác b Thân bài: - Mã Lương tiếp tục vẽ cho người nghèo đề gì? ? Phần thân cần nêu - Một tên cướp, tên nhà giàu muốn cướp bút ý nào? Mã Lương Mã Lương trừng trị bọn chúng (Mã Lương vẽ để diệt trừ quái vật hại nhân dân ) ? Phần KB cần có nd ntn? c Kết bài: Nhân dân suy tôn Mã Lương lên làm vua HS viết mở bài, kết cho đề văn - Nhóm chẵn: viết MB - Nhóm lẻ: viết KB - HS đọc làm -> n.x - GV nhận xét - Gọi HS đọc truyện “Con * Bài văn tham khảo: Con cị với truyện ngụ ngơn cị với truyện ngụ ngôn” - HS đọc câu chuyện (SGK / T 40 ) - Bài học rút từ câu - Trong sống cần có lịng bao dung, độ lượng chuyện này? * Liên hệ môi trường II Luyện tập ? Lập dàn cho đề * Đề bài: Hãy tưởng tượng kể lại sau 20 năm trên? đất nước có mơi trường lành HS làm việc cặp đôi * Dàn - HS cặp trình bày a Mở bài: Giới thiệu tình hình đất nước sau 20 năm - HS nhận xét, bổ sung b Thân bài: - GV nhận xét - Các nhà máy xử lý khói bụi, chất thải đạt tiêu chuẩn Nguồn nước khơng cịn bị ô nhiễm - Khắp nơi mướt màu xanh - Khơng cịn tình trạng vứt rác thải bừa bãi - Chế tạo nhiên liệu sinh học không độc hại đến môi trường thay xăng, dầu, than c Kết bài: Tâm trạng người sung sướng sống bầu khơng khí lành Hoạt động vận dụng: - Viết văn hoàn chỉnh cho đề vừa lập dàn ý Hoạt động tìm tịi, mở rộng: - Tìm đọc văn kể chuyện tưởng tượng sách tham khảo - Soạn bài: Con hổ có nghĩa (Đọc vb, tóm tắt truyện, đọc thích, trả lời câu hỏi tìm hiểu bài) Tuần 16 Ngày soạn: Tiết 59 - Hướng dẫn đọc thêm – Văn bản: Ngày dạy: CON HỔ CĨ NGHĨA (Lan Trì kiến văn lục – Vũ Trinh) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Qua học, HS cần: Kiến thức: - Biết đặc điểm thể loại truyện trung đại - Hiểu ý nghĩa đề cao đạo lý, nghĩa tình truyện “Con hổ có nghĩa”, khuyên người biết làm điều nghĩa - Biết nét đặc sắc truyện: kết cấu nghệ thuật đơn giản sử dụng nghệ thuật nhân hóa Kỹ năng: - Đọc hiểu văn truyện trung đại - Phân tích để hiểu ý nghĩa hình tượng “con hổ có nghĩa” - Kể lại truyện Thái độ: - Biết ơn với người cưu mang, giúp đỡ Năng lực, phẩm chất: - Năng lực: giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ, hợp tác - Phẩm chất: tự tin, tự chủ, nhân II CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, Hướng dẫn thực chuẩn KTKN, tài liệu tham khảo Học sinh: Học cũ, chuẩn bị theo hướng dẫn III PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Phương pháp: gợi mở - vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, giảng bình, trực quan - Kĩ thuật: thảo luận nhóm, trình bày phút IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP: Hoạt động khởi động: * Ổn định lớp: * Kiểm tra cũ: GV chiếu ảnh, y/cầu hs kể tên truyện d.gian học dựa vào ảnh * Vào mới: Sau truyện dân gian, chương trình Ngữ Văn giới thiệu với số truyện trung đại Các tác giả thời trung đại đề cao đạo lí văn chương Văn “ Con hổ có nghĩa” hơm học truyện Hoạt động hình thành kiến thức mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT HĐ 1: Đọc, tìm hiểu chung I Đọc tìm hiểu chung: Tác giả: Vũ Trinh (1759-1828) - PP: DH hợp đồng, đọc phân vai - Người trấn Kinh Bắc Làm quan thời - KT: phòng tranh nhà Lê, nhà Nguyễn ? Nên đọc truyện ntn? Tác phẩm: GV Hướng dẫn đọc: Giọng đọc gợia Đọc, kể: khơng khí li kì Nhiều đoạn giọng cảm Bà đỡ Trần hổ đỡ đẻ cho hổ động Xong việc,con hổ lại cõng bà khỏi rừng - GV đọc mẫu đoạn đền ơn 10 lạng bạc Bác tiều mỗ cứu hổ khỏi - HS đọc, nx GV nx bị hóc xương Hổ đền ơn đáp nghĩa bác tiều Bác Tiều qua đời, hổ đến bên quan tài tỏ - HS kể diễn cảm tóm tắt truyện lịng thương xót sau đó, mõi dịp giỗ bác (HS lên bảng) tiều, hổ lại đem dê lợn đến tế - HS lí hợp đồng tác giả, tác b Xuất xứ: Trích “Lan Trì kiến văn phẩm sơ đồ tư (Nhóm 1) lục” (Nội dung: thông tin tác giả; tác -Tập truyện truyền kì, viết chữ Hán, phẩm: xuất xứ, thể loại, ptbđ, bố cục) gồm 45 truyện với đề tài: + Giáo dục, thi cử - HS nhóm khác nx, bổ sung + Báo ứng luân hồi - GV nhận xét, chốt, mở rộng -Phần lớn stác sở truyền thuyết lưu hành nhân dân đương thời ? Em học thể loại truyện dân gian, hnay học truyện trung đại c Thể loại: truyện trung đại ? Thế truyện trung đại ? Trình - Thời gian: từ kỉ X-XIX bày đặc điểm thể loại này? - Đặc điểm: + Có vtrị q.trọng, n.dung phong phú + Cốt truyện đơn giản, thường theo trình tự tgian + Mang tính giáo huấn + Tính cách nhân vật thể qua ngơn ngữ trực tiếp người kể chuyện, qua hành động qua ngôn ngữ đối thoại nhân vật ? Xác định bố cục văn bản? + Thế giới nội tâm nv ngôn ngữ độc thoại ? Truyện xoay quanh việc, hai nhân vật việc dường không liên kết với Tại ghép hai chuyện d Bố cục: phần thành truyện? TL: Vì có chung chủ đề: nghĩa hổ ? Em hiểu “nghĩa” truyện gì? HS giải thích GV: “Nghĩa” lẽ phải, khn phép ứng xử tốt đẹp người với người lòng vị tha, thủy chung , lòng biết ơn với giúp đỡ Vậy nghĩa hổ mà Vũ Trinh nói đến văn Thơng qua nghĩa hổ, tác giả muốn gửi đến thơng điệp gì, -> phân tích vb Từ đầu đến hổ sống qua được: Hổ đực trả nghĩa bà đờ Trần Tiếp đến hết: Hổ trán trắng trả nghĩa bác Tiều II Phân tích: Hổ trả nghĩa cho bà đỡ Trần - Tình huống: Hổ đẻ khó -> Tình kịch tính ? NV hổ bị đặt tình nào? ? Theo em tình ntn? ? Hổ đực có định gì? - Hành động hổ đực bà đỡ Trần: (Đi tìm bà đỡ Trần) GV: Hổ đực định tìm bà đỡ Trần Hổ đực Bà đỡ Trần để giúp hổ sinh con, câu chuyện + Gõ cửa Ban đầu: Sợ hổ với bà đỡ Trần cho ta hiểu + Lao tới cõng bà đỡ Trần không dám nhúc nhân vật + Chạy bay vào rừng nhích * T/c thảo luận nhóm, hồn thiện phiếu + Hễ gặp bụi rậm, gai góc học tập dùng chân rẽ lối bảo vệ giữ Sau: cho uống (1) Tìm chi tiết kể hành động hổ gìn bà đỡ thuốc, xoa bụng đực trước sau bà đỡ + Cầm tay bà đỡ Trần, nhỏ hổ Trần giúp? Qua em hiểu nước mắt nhân vật này? -> biết yêu thương, lo lắng -> dũng cảm, (2) Bà đỡ Trần có hành động cho vợ nhân đức hổ đực đến tìm? Hành động + Đào bạc tặng, vẫy đi, cho thấy bà đỡ Trần người ntn? gầm đưa tiễn -> Có nghĩa, có tình ? Câu chuyện hổ bà đỡ Trần tác giả xây dựng nhờ vào + Nghệ thuật: Nhân hóa, tưởng tượng, nhiều biện pháp nghệ thuật ? tình tiết sinh động, hấp dẫn ? Tác dụng biện pháp NT đó? -> Diễn tả thành cơng đời sống nội tâm nhân vật ? Qua diễn biến phần câu chuyện, em => Đề cao cách sống yêu thương, nhân hiểu tác giả Vũ Trinh đmuốn đề cao cách sống ntn? GV giảng bình: Có thể nói, việc làm, hành động đốn hổ đực p1 câu chuyện cho ta thấy hổ người sống biết yêu thương Cách mời bà đỡ có phần đặc biệt (xơng đến cõng) tình nguy cấp Ta cảm động trước hành động hổ: rẽ bụi rậm, gai góc để bảo vệ bà đỡ Trần đường vào rừng Rồi cảm phục trước cách đền ơn, đáp nghĩa hổ Hổ vừa cung kính, vừa lưu luyến tặng bà cục bạc để bà sống qua năm mùa đói Cử thể cách sống nhân nghĩa, thủy chung loài động vật - chúa tể rừng xanh GV chuyển ý GV chiếu tranh ? Sang p2 truyện, tác giả xây dựng lên tình gì? Nhận xét tình huống? ? Tìm chi tiết kể tình đó? nghĩa thuỷ chung, biết ơn người giúp đỡ Hổ trả nghĩa bác tiều phu: - Tình huống: hổ hóc xương -> nguy cấp “nhảy lên, vật xuống… máu me, nhớt dãi trào ra” ? Qua lời miêu tả tác giả, em hình -> đau đớn, bất lực, nguy hiểm đến tính mạng dung ntn vè khó khăn mà hổ gặp? ? Bác tiều phu tự làm để giúp hổ -Bác tiều: dùng tay thị vào cổ họng hổ, lấy thoát nạn? xương ? Bác người ntn -> Dũng cảm, nhân đức ? Hành động bác có giống khác với bà đỡ - giống: giúp kẻ hoạn nạn - Khác: Bác chủ động - Hổ trả ơn bác tiều: ? Hổ trán trắng trả nghĩa bác tiều + Ngay sau cứu nào? + Mười năm sau, bác tiều + Vào ngày giỗ bác ? Hổ vật ntn -> trọng nghĩa tình, biết trả ơn, sâu sắc ? Cùng trả nghĩa, em thích cách trả nghĩa TL: hổ trước đền ơn lần bà đỡ trần sống Con hổ sau đền ơn mãi bác tiều sống lẫn chết ? Trong thực tế sống, em giúp đỡ gặp khó khăn, em trả ơn ntn? ? Sau học truyện em dự định để tiếp tục trả ơn người giúp ? Có ý kiến cho rằng, hai truyện xoay quanh việc hổ trả ơn, Như lặp lại k cần thiết Ý kiến em ntn – HS thảo luận nhóm bàn -2 phút Nt: lặp lại, tăng tiến ? Đó Nt ? -> tơ đậm tư tưởng, chủ đề tác phẩm (cái ? Tác dụng nghĩa hổ) HĐ 3: Tổng kết: III Tổng kết: - KT: hỏi trả lời Nghệ thuật: GV cho HS hỏi trả lời nt nd- Nhân hóa, xây dựng hình tượng mang ý nghĩa truyện giáo huấn ? Trong truyện này, em thấy tác giả - Kết cấu truyện có nâng cấp nói nghĩa hai hổ nhằm tô đậm tư tưởng, sử dụng nghệ thuật gì? chủ đề tác phẩm Nội dung: Truyện đề cao giá trị làm người: vật ? Truyện có ý nghĩa nào? có nghĩa chi người Giáo dục kĩ sống: ? Qua câu chuyện này, em rút học cho thân? GV: - Biết sống nhân ái, tình cảm, chan hịa - Biết sống có nghĩa: Biết ơn biết đền ơn đáp nghĩa giúp đỡ, cưu mang - Biết làm việc nghĩa: biết giúp đỡ người khác hành động, việc làm thiết thực họ gặp khó khăn mà khơng toan tính tốn Hoạt động luyện tập: * Bài tập trắc nghiệm: Câu Lời nhận xét sai truyện trung đại? A.Đó truyện viết thời kì trung đại B Đó truyện truyền miệng dân gian C Đó truyện mang đậm tính giáo huấn D Đó truyện có cách viết đơn giản mang ý nghĩa sâu sắc Câu Nhận xét gần với ý nghĩa truyện? A Truyện đè cao tình cảm thuỷ chung người với B Truyện đề cao tình cảm người với lồi vật C truyện đề cao nghĩa khuyên người biết trọng ân nghĩa C Truyện ca ngợi phẩm chất tốt đẹp loài vật * Tự luận: Theo em truyện Con hổ có nghĩa xếp vào truyện trung đại? Em biết câu chuyện tương tự câu chuyện Con hổ có nghĩa khơng? Hãy kể lại Hoạt động vận dụng: * Viết đoạn văn 7-10 câu nêu học em rút từ truyện * GV hướng dẫn - Giới thiệu tên tác giả, tác phẩm: C1: “ Uống nước nhớ nguồn, ăn nhớ kẻ trồng cây” câu thành ngữ đúc kết đạo lí làm nguwoif bao đời làm nhớ đến câu chuyện đầy xúc động: Con hổ có nghĩa Vũ Trinh C2: “Sống đời sống, cần có lòng ” lời hát đầy xúc động mang hàm ý sâu xa gợi ta nhờ đến truyện Con hổ có nghĩa Vũ Trinh - Khái quát giá trị nội dung Nt truyện: truyện ngắn gọn xúc tích, qua ta thấy điều mà tác giả gửi gắm: hổ - loàivật gặp khó khăn, hoạn nạn giúp dỡ k biết ơn mà biết nhớ ơn mà trả - Bài học: Mượn chuyện hổ để nói chuyện người Truyện đề cao ân nghĩa đạo làm người + Truyện k khuyên ta: Biết sống nhân ái, tình cảm, chan hịa với người + mà cịn nhắc nhở ta: Biết sống có nghĩa: Biết ơn biết đền ơn đáp nghĩa giúp đỡ, cưu mang + Và biết làm việc nghĩa: biết giúp đỡ người khác hành động, việc làm thiết thực họ gặp khó khăn mà khơng toan tính tốn Hoạt động tìm tịi, mở rộng: - Tìm đọc câu chuyện có nội dung đề cao nghĩa, tình, biết trả ơn ghi nhớ công lao người khác (Cây khế, ) - Soạn bài: Động từ (Đọc bài, tìm hiểu ví dụ, trả lời câu hỏi sgk Tuần 17 Ngày soạn: Tiết 60 – TV: Ngày dạy: ĐỘNG TỪ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Qua học, HS cần: Kiến thức: - Biết khái niệm động từ: + Ý nghĩa khái quát động từ + Đặc điểm ngữ pháp động từ (khả kết hợp động từ, chức vụ ngữ pháp động từ) - Các loại động từ Kỹ năng: - Nhận biết động từ câu - Phân biệt động từ tình thái động từ hoạt động, trạng thái - Sử dụng động từ để đặt câu Thái độ: - Ý thức sử dụng động từ nói viết Năng lực, phẩm chất: - Năng lực: sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp, hợp tác, tự học - Phẩm chất: tự tin, tự chủ II CHUẨN BỊ Giáo viên: -Phương tiện: Giáo án, Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ - Phương pháp: dạy học hợp tác, đàm thoại gợi mở, quy nạp, giảng bình Học sinh: Học cũ, chuẩn bị III CÁC PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Phương pháp: vấn đáp – gợi mở, hoạt động nhóm - Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, chia nhóm IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP: Hoạt động khởi động: * Ổn định lớp: * Kiểm tra cũ: - Chỉ từ gì? Đoạn thơ sau có từ? "Cô đằng với Trồng dưa, dưa héo, trồng khoai khoai hà Cô đằng với ta Trồng khoai khoai tốt, trồng cà cà sai" * Bắt đầu khởi động: Bên cạnh từ loại danh từ, số từ, lượng từ…trong tiếng Việt sử dụng số lượng lớn động từ Vậy động từ có chức câu? Hơm nay, tìm hiểu Hoạt động hình thành kiến thức mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT HĐ 1: Đặc điểm động từ I Đặc điểm động từ - PP: vấn đáp, hoạt động nhóm Khái niệm: a Đi, đến, ra, hỏi - KT: thảo luận nhóm, chia nhóm b Lấy, làm, lễ HS đọc ví dụ Sgk c treo, có, xem, cười, bảo, bán, phải, đề ? Những từ dùng để hoạt động, trạng thái vật? Động từ ? Vậy, em cho biết Động từ từ hoạt động trạng động từ? thái vật Khả kết hợp: ? Những động từ vừa tìm kết hợp với từ đứng trước nó? HS xác định ? Những từ thuộc từ loại gì? (Phó từ tiếp diễn, lệnh) ? Qua ví dụ vừa tìm hiểu, em rút - Động từ kết hợp với: đã, sẽ, đang, cũng, vẫn, kết luận khả kết hợp hãy, chớ, đừng,… để tạo cụm động từ động từ? Chức vụ ngữ pháp: ? Tìm động từ, đặt câu với động từ đó? Xác định thành phần câu? ? Động từ giữ chức vụ ngữ pháp gì- Có thể dùng với chức vụ vị ngữ câu? - Khi động từ làm chủ ngữ khả ? Có động từ giữ chức vụ kết hợp với từ đã, sẽ, đang, cũng, vẫn, hãy, chủ ngữ không? Cho ví dụ Nhận xét chớ, đừng, khả kết hợp động từ làm chủ ngữ ? ? Chỉ khác biệt động từ danh từ? Danh từ không kết hợp: sẽ, đang, cũng,vẫn, hãy, chớ, đừng Danh từ làm chủ ngữ * Lưu ý: Động từ không kết hợp với lượng từ, số từ: Một làm, hai làm HĐ 2: Các động từ - PP: trực quan, vấn đáp - KT: đặt câu hỏi II Các loại động từ Nội dung ? Xếp động từ vào bảng? ( GV kẻ bảng, chép động từ vào giấy, học sinh lên bảng dán) ? Dựa vào bảng phân loại, em cho biết động từ có loại chính? Là loại nào? ? Động từ hành động trả lời câu hỏi gì? ? Động từ trạng thái trả lời câu hỏi ? địi hỏi Khơng địi hỏi động từ động từ khác khác kèm kèm phía sau phía sau (hành động, trạng (Tình thái) thái) Trả lời câu Đi, chạy, cười, hỏi: Làm gì? đọc, hỏi, ngồi, đứng Trả lời câu dám, toan, Buồn, gãy, ghét, hỏi: Làm định, đừng vui, yêu, đau nhức sao? Thế nào? Dựa vào vị trí cụm động từ ý nghĩa khái quát từ, động từ chia làm hai loại: + Động từ tình thái ( thường đòi hỏi động từ khác kèm) + Động từ hành động, trạng thái: Động từ hành động (trả lời câu hỏi Làm gì?) Động từ trạng thái (trả lời câu hỏi Lmà sao?, Thế nào?) Hoạt động luyện tập: - PP: luyện tập thực hành, hoạt động nhóm III Luỵên tập: HS thảo luận nhóm lớn ( phút) Bài tập 1: Nhóm 1,2: Đọc “ Lợn cưới, áo mới” a Các động từ: để tìm động từ ” xác định xem có, khoe, may, đem, ra, mặc, đứng, hóng, đợi, chúng thuộc loại động từ tình thái thấy, hỏi, tức, tức tối, chạy, giơ, bảo hay động từ hành động, trạng thái b Phân loại: Nhóm 3,4: Tìm động từ hành - Động từ tình thái: có (thấy) động, động từ trạng thái đặt - Động từ hành động, trạng thái: ĐT câu với động từ ấy? lạ Hoạt động vận dụng: Hãy đánh dấu (X) vào trước câu trả lời Câu 1: Nhóm động từ địi hỏi phải có động từ khác kèm phía sau? Định, toan, dám, đừng Buồn, đau, ghét, nhớ Chạy, đi, cười, đọc Thêu, may, đan, khâu Câu 2: Từ ngữ điền vào chỗ trống thích hợp cho câu văn “ Bà cho hổ……ăn thịt mình, run sợ khơng…….nhúc nhích”? a định c dám b đừng Câu 3: Viết đoạn văn chủ đề đội có sử dụng động từ GV hướng dẫn HS nhà làm Hoạt động tìm tịi, mở rộng: - Tìm đọc làm tập động tự sách “Ngữ văn nâng cao lớp 6” - Xem lại tập - Đạt câu xác định chức vụ ngữ pháp động từ câu - Luyện viết tả đoạn truyện học - Thống kê động từ tình thái động từ hành động, trạng thái tả - Chuẩn bị bài: “Cụm động từ” Tuần Ngày soạn: Tiết 61 Ngày dạy: CỤM ĐỘNG TỪ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Qua học, hs cần: Kiến thức: - Hiểu nghĩa cụm động từ - Biết chức ngữ pháp cụm động từ - Biết cấu tạo đầy đủ cụm động từ - Biết Ý nghĩa phụ ngữ trước phụ ngữ sau cụm động từ Kĩ năng: - Xác định cấu tạo cụm động từ Thái độ: - Có thói quen sử dụng cụm xác, có hiệu cụm động từ Năng lực, phẩm chất: - Năng lực: tự học, giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ, hợp tác - Phẩm chất: tự tin, tự chủ II CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ Học sinh: Học cũ, chuẩn bị III CÁC PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC: -PP: vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành -KT: thảo luận nhóm, đặt câu hỏi, lược đồ tư IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP: Hoạt động khởi động: * Ổn định lớp: * Kiểm tra cũ: - Thế động từ ? Nêu loại động từ chính? Cho ví dụ trường hợp? * Vào mới: Giáo viên cho học sinh quan sát ví dụ: cắt (động từ) cắt (cụm động từ) Vậy, cụm động từ gì? Cấu tạo cụm động từ sao? Vai trị so với động từ? Chúng ta tìm hiểu qua tiết học HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT HĐ 1: Đặc điểm động từ I Đặc điểm động từ - PP : hoạt động nhóm, gợi mở vấn đáp Khái niệm: - KT: thảo luận nhóm a Ví dụ: GV chiếu câu văn trích văn Em -đã nhiều nơi bé thông minh (147,sgk) ? Các từ in đậm bổ sung ý nghĩa cho từ -cũng ? ĐT câu đố oăm ĐT -để hỏi người ?Từ “đi”, “ra” thuộc từ loại gì? TL: thuộc động từ - GV: Các ngữ cụm động từ ? Vậy cụm động từ ? ĐT => Cụm động từ: loại tổ hợp từ động từ với số từ ngữ phụ thuộc tạo thành - Bỏ từ ngữ in đậm câu vơ nghĩa ? Thử bỏ từ ngữ in đậm ví dụ Nhiều động từ phải có từ ngữ phụ khơng? Vì sao? thuộc kèm, tạo thành cụm động từ TL: Khơng bỏ Vì sắc thái ý trọn nghĩa nghĩa thời gian, địa điểm, đối tượng mà động từ biểu thị bi -> nội dung thông báo thay đổi Các từ bổ sung ý nghĩa cho động từ nhiều chúng khơng thể thiếu ? Vậy phụ ngữ có vai trị cụm động từ ? Phụ ngữ có vai trò quan trọng Cho Hs ghi câu bị lược bỏ phụ ngữ trước sau lên bảng : viên quan đi-đến đâu (là câu hiểu được) - Động từ: “ học” GV cho động từ “học” - Cụm động từ: học ? Em thêm phụ ngữ phía trước Cụm động từ có ý nghĩa đầy đủ phía sau từ “học” để tạo thành cụm động có cấu tạo phức tạp động từ từ ? Chức vụ ngữ pháp: a Ví dụ: ? Đặt câu với cụm động từ nêu xác Nga /đang học định cấu trúc ngữ pháp? C V GV cho học sinh xác định cấu tạo ngữ Làm vị ngữ câu pháp câu sau rút nhận xét VD: Học bài, chuẩn bị bài/ nhiệm vụ Học bài, chuẩn bị nhiệm vụ học học sinh trước đến lớp sinh trước đến lớp Làm chủ ngữ: Cụm động từ khơng có HS thảo luận cặp đơi trả lời câu hỏi phụ ngữ trước ... kiểu văn có mục đích giao tiếp riêng b Ghi nhớ: SGK-trang 17 ? Theo dõi vào tình giao tiếp SGK, xác định kiểu văn phương thức biểu đạt phù hợp ? ( Gợi ý: dựa vào mục đích giao tiếp tình để xác... nào? - Theo giới tính (Nam/nữ): ông bà; cha mẹ; anh - HS phát biểu, GV chốt cách chị, cậu, chú, thím, cậu mợ, GV chia nhóm, tham gia trò chơi ”Ai - Theo quan hệ thứ bậc dưới: Bác cháu, chị nhanh... Vương vị vua anh minh, sáng suốt, tiến 2) Việc chuẩn bị lang: - Các lang: đua làm cỗ thật hậu tìm quý rừng, biển muốn ngơi báu - Lang Liêu: + mồ cơi, nghèo, có khoai lúa (thiệt thịi lang khác ->