Tự học yếu tố định chất lượng học tập, chất lượng đào tạo Nó đường tối ưu để sớm đưa nghiệp giáo dục kinh tế nước ta tiến kịp nước khu vực giới Thực tế giảng dạy cho thấy dù giáo viên có dạy giỏi, có kiến thức sâu rộng trình độ nghiệp vụ vững vàng đến mấy, sinh viên (SV) khơng chịu khó học tập, đào sâu nghiên cứu, mở rộng thêm kiến thức cách học tập độc lập chất lượng học tập cao Trong điều kiện học tập nhà trường kết học tập sinh viên khác rõ rệt, điều phần lớn khả tự học sinh viên Vì vậy, cách thức rèn luyện kỹ (KN) tự học cho sinh viên đề cập báo góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học (PPDH) nâng cao chất lượng đào tạo theo học chế tín Kỹ tự học Bản thân cá nhân tiềm ẩn khả tự học, khả tăng cường hay không nhờ vào cách thức học tập họ Lối học nhồi nhét làm người học thui chột khả tự học; trái lại, lối học tự tìm tòi, nghiên cứu, trọng phát triển óc tư duy, vận dụng điều học vào thực tế sống tăng cường khả tự học Như vậy, cách học có tác dụng rõ ràng đến việc phát triển lực tự học Với lối dạy - tự học, mức độ, đặc điểm hành động người học đến hiệu học tập Hiệu hành động học tập tự học cao hay thấp tùy thuộc vào kỹ thực hành động Vì việc hình thành kỹ học tập có vai trò quan trọng q trình dạy - tự học Một số tác giả phân kỹ tự học làm hai nhóm chính: * Nhóm kỹ chun mơn khoa học: - Kỹ chọn lọc, sử dụng kiến thức có để hình thành kiến thức mới; - Kỹ đọc sách giáo khoa, giáo trình, tài liệu tham khảo; - Kỹ ghi chép lớp; - Kỹ khai thác kiến thức từ phương tiện học tập; - Kỹ giải tập nhận thức; - Kỹ hình thành giải vấn đề; - Kỹ lập kế hoạch tự học * Nhóm kỹ sư phạm: - Kỹ làm việc lớp (kỹ nói, kỹ trình bày vấn đề, kỹ hướng dẫn, kỹ tổ chức, kỹ viết vẽ bảng ); - Kỹ soạn giáo án; - Kỹ tự kiểm tra đánh giá Có nhiều kỹ tự học cần rèn luyện cho sinh viên nay, báo đề cập đến số kỹ Một số kỹ tự học cần thiết cho sinh viên 1) Kỹ xây dựng kế hoạch tự học Lập kế hoạch tự học việc xây kế hoạch cho hoạt động cụ thể nhằm thực nhiệm vụ mà mục tiêu đề Mỗi cá nhân xây dựng kế hoạch học tập cụ thể cần phải hiểu rõ mục tiêu tính tốn bước thích hợp Khi lập kế hoạch cần phải suy nghĩ làm, chuẩn bị tốt để đạt hiệu học tập cao phải đặt câu hỏi phải làm Đây q trình lập kế hoạch học tập, trình lập học cách học, cá nhân phải tính tốn cách thức thời gian để hồn thành công việc Hiện nay, đa số sinh viên thực nhiệm vụ học tập mang tính tùy tiện, gặp đâu học đó, chưa hình dung tồn cơng việc làm Trong khối lượng cơng việc lớn mà sinh viên phải hoàn thành lại thực thời gian hạn chế Vì người học cần phải sử dụng thời gian cách tiết kiệm hiệu quả, cách phân phối công việc cách khoa học, đặc biệt ý đến thời gian tự học Ở không đề cập đến kế hoạch tự học cho học kỳ, tháng hay tuần mà ý đến kế hoạch tự học cho nội dung cụ thể học phần Để sinh viên lập kế hoạch học tập cho hoạt động cụ thể giảng viên phải cung cấp bảng kế hoạch giảng dạy cụ thể cho học phần Sinh viên dựa vào để định cơng việc làm thời gian làm Việc đặt kế hoạch cần ý kế hoạch hoạt động lớp hoạt động sinh viên lớp (xem bảng) hướng dẫn đặt kế hoạch cho hoạt động học tập Mẫu kế hoạch hoạt động học tập Nội dung Mục tiêu Nhiệm vụ/ Bài tập Hoạt động cụ thể Thời gian … 2) Kỹ đọc giáo trình, tài liệu tham khảo Để việc đọc sách có chất lượng hiệu quả, cần đọc theo quy trình định, không thời gian mà không thu nhiều kết không lưu giữ thơng tin cần thiết Vì vậy, việc đọc sách cần thực nghiêm túc tuân theo yêu cầu sau: Đọc có suy nghĩ Muốn hiểu điều sách viết, người đọc phải tập trung tư tưởng đọc, nhiều phải ngưng lại để ôn đoạn cần biết, chưa nắm vững, đến thông suốt đọc tiếp Đọc sách để hiểu điều tác giả nói điều tác giả khơng nói, mà người đọc tự suy nghĩ, mở rộng đến điều liên quan mà sách không đề cập đến Ở mức độ này, người đọc khơng tiếp thu kiến thức từ sách mà rèn luyện phương pháp tư Khi đọc suy nghĩ khơng hiểu sách viết, phải tìm đọc sách khác có liên quan Bởi lẽ, đơi kiến thức với cách diễn giải tác giả ta chưa hiểu với cách trình bày khác sách khác ta hiểu Đọc nhiều sách giống đàm đạo giúp hiểu sâu thêm vấn đề, làm phong phú thêm vốn kiến thức Đọc có hệ thống Khi đọc sách nào, người ta thường đọc theo bước sau: - Đọc lướt nhanh toàn phần tổng quát sách để nắm sơ nội dung sách; - Đọc kỹ, tùy theo mục đích đọc mà đọc kỹ lần nhiều lần Khi đọc kỹ lần sau, cần đọc lại điều nội dung mà lần đầu chưa hiểu, chưa nắm vững Những lần đọc sau làm người đọc nắm sâu hơn, hiểu kỹ hơn; - Đọc nhanh, cần tự rèn luyện cách đọc nhanh để tập trung ý, suy nghĩ diễn liên tục dễ dàng xác lập mối quan hệ đoạn với khiến ta dễ nắm nội dung tài liệu Đọc có chọn lọc Đọc có chọn lọc đọc để tìm điểm cốt lõi, chọn ý tưởng hay nhất, có ích cho việc học rèn tư phê phán, làm tiền đề cho lực giải vấn đề sau Để rèn luyện kỹ đọc có chọn lọc, giảng viên nên yêu cầu sinh viên tự đặt câu hỏi cho nội dung tài liệu đọc; cố gắng tổng hợp giải thích họ đọc Sinh viên phải tập trung suy nghĩ phải tinh lọc kiến thức cần thiết cho mình, đồng thời nêu vấn đề giải vấn đề mà tài liệu đề cập Đọc có ghi nhớ - Đọc sách học tập tích cực nên cần kèm theo việc ghi chép để nhớ lâu; - Đọc để tìm tài liệu bổ sung, cần ghi chép phần bổ sung ra, đồng thời đánh dấu để tra cứu khu cần thiết; - Đọc sách tài liệu giáo khoa cần ghi dàn ý diễn tiến nội dung Các ý cần ghi chép cẩn thận, gạch chân tơ màu ý mà từ suy luận ý khác liên quan Những phần chưa hiểu chưa nắm vững cần đánh dấu để tiếp tục suy nghĩ, tìm người giải đáp Một biện pháp đọc để nhớ lâu mơ hình hóa nội dung đọc cách xếp chúng theo đồ trí tuệ (mind map) Khi xây dựng đồ trí tuệ có nghĩa hệ thống hóa tồn nội dung đọc giải thích mối liên hệ chúng với 3) Kỹ chọn lọc, sử dụng vốn kiến thức cũ để học kiến thức Muốn nhận thức kiến thức có hiệu bắt buộc phải liên hệ kiến thức cũ, kiến thức khoa học liên ngành khác làm sở cho hoạt động tư sinh viên Kỹ thúc đẩy trình nhận thức kiến thức việc tự học sinh viên Để làm điều này, tiến hành theo cách sau: - Khi học kiến thức cần phải tái kiến thức cũ có liên quan để làm sáng tỏ kiến thức mới; - Kiến thức cũ tình giáo dục thường gặp thực tế nhận biết Dùng kiến thức để chứng minh cho kiến thức lĩnh hội; - Dùng kiến thức có trước kết hợp với kiến thức để hình thành vấn đề nghiên cứu giải vấn đề *** Trong trình hình thành nâng cao lực tự học cho sinh viên, vai trò người thầy quan trọng Mỗi giảng viên phải có ý thức trách nhiệm cao việc đào tạo hệ trẻ cần lưu ý điểm sau: - Giáo dục cho sinh viên xác định động học tập cách đắn; - Hình thành phương pháp tự học khâu cốt lõi để tạo tảng cho lực tự học Muốn vậy, giảng viên cần phải đổi phương pháp dạy học, xem tự học tiêu chí hàng đầu q trình đào tạo; - Tăng cường hình thức dạy học nhóm, trao đổi thảo luận, nêu lên kiến Muốn đạt điều buộc sinh viên phải nghiên cứu tài liệu, phân tích, mổ xẻ vấn đề nhiều khía cạnh khác để tham gia đóng góp tranh luận để bảo vệ ý kiến mình; - Tự học thực lớp ngồi lên lớp có khơng có hướng dẫn giảng viên Quá trình tự học tiến hành nhiều phương tiện khác nhau, đặc biệt phương tiện công nghệ thông tin tạo điều kiện cho trình tự học tạo nên chất lượng tự học cao; - Giảng viên cần đề kế hoạch dạy học cụ thể toàn học phần (hoặc chương), cung cấp trước cho sinh viên nghiên cứu để biết làm làm trình học tập môn Đây sở để định hướng cho sinh viên vạch kế hoạch tự học cá nhân Kế hoạch dạy học học phần cụ thể giảng viên gồm có phần: nội dung, mục tiêu cần đạt sau nội dung cách thức làm việc sinh viên để đạt mục tiêu cần thiết Để có ý tưởng xây dựng kế hoạch dạy học học phần, dựa phương pháp CIA (Content - Idea - Action); - Rèn luyện cho sinh viên thói quen viết nhật ký học tập, qua đó, sinh viên nói lên suy nghĩ điều đọc, vận dụng điều học vào thực tế dạy học sống nào, giới thiệu cho bạn bè tài liệu tham khảo thấy tâm đắc điều thu thập qua trao đổi, thảo luận ...Có nhiều kỹ tự học cần rèn luyện cho sinh viên nay, báo đề cập đến số kỹ Một số kỹ tự học cần thiết cho sinh viên 1) Kỹ xây dựng kế hoạch tự học Lập kế hoạch tự học việc xây kế hoạch... phương pháp tự học khâu cốt lõi để tạo tảng cho lực tự học Muốn vậy, giảng viên cần phải đổi phương pháp dạy học, xem tự học tiêu chí hàng đầu q trình đào tạo; - Tăng cường hình thức dạy học nhóm,... chế Vì người học cần phải sử dụng thời gian cách tiết kiệm hiệu quả, cách phân phối công việc cách khoa học, đặc biệt ý đến thời gian tự học Ở không đề cập đến kế hoạch tự học cho học kỳ, tháng