Bản sao của KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP (CẤM XÓA) bản 1

CAO ĐẲNG SƯ PHẠM BẮC NINH KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC-MẦM NON KHỐ LUẬN TỐT NGHIỆP PHƯƠNG PHÁP TÍNH NGƯỢC TỪ CUỐI TRONG GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN Ở TIỂU HỌC Giảng viên hướng dẫn : TRẦN QUỐC VIỆT Sinh viên thực : LÊ THỊ MINH HẠNH Lớp : CĐTH K36A Khoá : 2016-2019 Bắc Ninh, tháng năm … LỜI CẢM ƠN Dưới giúp đỡ tận tình thầy giáo TS.Trần Quốc Việt, bước tiến hành hồn thành khóa luận với đề tài “Phương pháp tính ngược từ cuối dạy học giải tốn có lời văn Tiếu học” Tơi xin chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình thầy Qua xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến thầy, cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học-Mầm non; thầy, cô giáo trường Cao Đẳng Sư Phạm Bắc Ninh giúp đỡ tơi hồn thành khóa luận tốt nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Tác giả Lê Thị Minh Hạnh LỜI CAM ĐOAN Đề tài khóa luận: “Phương pháp tính ngược từ cuối dạy học giải tốn có lời văn Tiếu học” thực hướng dẫn TS.Trần Quốc Việt Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, cứ, kết nêu khóa luận trung thực Đề tài chưa cơng bố cơng trình khoa học khác Tác giả Lê Thị Minh Hạnh MỤC LỤC MỞ ĐẦU………………………………………………………………………… 1 Lí chọn đề tài………………………………………………………… Mục đích nghiên cứu…………………………………………………… Đối tượng nghiên cứu…………………………………………………… Phạm vi nghiên cứu……………………………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu…………………………………………………… Phương pháp nghiên cứu………………………………………………… CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN……………………… 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học mơn Tốn…………………… 1.1.2 Vai trò vị trí việc giải toán dạy học toán……………………… 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Tổng quan dạy học giải tốn có lời văn Tiểu học 1.2.2 Thực trạng ứng dụng phương pháp tính ngược từ cuối tiểu học CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP TÍNH NGƯỢC TỪ CUỐI TRONG DẠY HỌC GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN Ở TIỂU HỌC……………………………………………… 2.1 Quy trình giải tốn có lời văn phương pháp tính ngược từ cuối 2.1.1 Quy trình tổng quát 2.1.2 Ứng dụng phương pháp tính ngược từ cuối để giải tốn có lời văn 2.2 Vướng mắc sai lầm q trình giải tốn phương pháp tính ngược từ cuối 2.2.1 Vướng mắc trình giải tốn phương pháp tính ngược từ cuối 2.2.2 Sai lầm q trình giải tốn phương pháp tính ngược từ cuối 2.3 Một số đề xuất việc giải tốn tính ngược từ cuối 2.3.1 Những đề xuất lien quan đến phương pháp tính ngược từ cuối 2.3.2 Những đề xuất giúp giáo viên học sinh khắc phục khó khăn sai lầm thường gặp q trình giải tốn phương pháp tính ngược từ cuối KẾT LUẬN……………………………………………………………………… TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………………… MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục trẻ em nhiệm vụ vô quan trọng mà xã hội quan tâm, “ Trẻ em chủ nhân tương lai đất nước” Nhất giai đoạn nay, đất nước ta bước vào thời kì cơng nghiệp hóa- đại hóa đất nước giáo dục đào tạo lại ngày trọng Vì hết, giáo dục đào tạo có nhiệm vụ nguồn nhân lực có sức khỏe, kiến thức để phục vụ nước nhà Mà nguồn nhân lực người Nghị Đại hội Đảng VI Đảng cộng sản Việt Nam rõ: “ Con người vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển kinh tế- xã hội” Trong năm gần đây, nghiệp giáo dục đào tạo Việt Nam nói chung việc giảng dạy Tiểu học nói riêng đặc biệt quan tâm Bởi vì, bậc học Tiểu học bậc học móng cho việc hình thành nhân cách học sinh, sở cung cấp nhũng kiến thức ban đầu hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn Ớ Tiếu học, với mơn Tiếng Việt, mơn Tốn có vị trí quan trọng Các kiến thức, kĩ mơn Tốn khơng có nhiều ứng dụng thực tế mà sở để học tập mơn học khác sở để học tiếp chương trình mơn Tốn bậc học cao Trong chương trình mơn Tốn, giáo viên cần đặc biệt ý đến kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh Vì tốn có lời văn tình học tập, tình thực tế Tuy nhiên, thực tế cho thấy học sinh gặp nhiều khó khăn việc giải tốn đặc biệt giải tốn liên quan đến tính ngược từ cuối Học sinh giải tốn theo cách rập khn, máy móc mà chưa phân tích đế hiếu sâu toán Chưa nắm phương pháp giải cách có hệ thống, có khoa học dẫn đến kết học tập chưa cao Việc giúp học sinh nắm vững chất phương pháp giải, tìm hiểu rõ mối quan hệ đại lượng có tốn giúp học sinh giải toán dễ dàng Từ đó, phát triển tư cho em, giúp em khơng học tốt mơn Tốn mà học tốt mơn học khác.Từ lí trên, tơi chọn đề tài: “Phương pháp tính ngược từ cuối dạy học giải tốn có lời văn Tiếu học” 2.Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm tìm phương pháp dạy học có hiệu dạng tốn giải phương pháp tính ngược từ cuối Từ đó, giúp em vận dụng linh hoạt, sáng tạo việc giải tốn có lời văn, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Đối tượng nghiên cứu Một số toán có lời văn giải phương pháp tính ngược từ cuối Tiểu học Phạm vi nghiên cứu Ba dạng tốn có lời văn Tiểu học:Dạng toán tỉ lệ thuận,dạng toán tỉ lệ nghịch dạng toán tỉ lệ kép Nhiệm vụ nghiên cún - Tìm hiểu phương pháp tính ngược từ cuối giải toán Tiếu học - Nghiên cứu tốn có lời văn giải phương pháp tính ngược từ cuối Tiểu học Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp tổng hợp - Phương pháp quan sát - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp phân tích - Phương pháp xử lí thơng tin CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học mơn Tốn Đời sống tâm lí học sinh tiểu học có biến đổi làm nên “chất tiểu học” học sinh Trong ba mặt đời sống tâm lí người gồm nhận thức, tình cảm, hành động nhận thức tiền đề hai mặt chúng có quan hệ biện chứng với tượng tâm lí khác Hoạt động nhận thức hoạt động mà kết người có tri thức, hiểu biết giới xung quanh, than để tỏ thái độ tiến hành hoạt động khác cách có hiệu Nhận thức học sinh tiểu học chia thành hai giai đoạn lớn nhận thức cảm tính nhận thức lí tính Nhìn chung học sinh tiểu học, hệ thống tín hiệu thứ chiếm ưu thế, em nhạy cảm với tác động bên Tuy nhiên giai đoạn cuối bậc tiểu học hệ thống tín hiệu thứ hai phát triển mức độ thấp Tri giác học sinh tiểu học mang tính khơng chủ định, tính xúc cảm tính chất đại thể Khả tri giác học sinh tiểu học phụ thuộc vào đối tượng, trực quan, sinh động tri giác rõ rang hình ảnh tượng trưng sơ lược Sự phân tích cách có mục đich, có tổ chức sâu sắc em non yếu Ở lớp đầu tiểu học, tri giác em thường gắn với hành động hoạt động thực tiễn Tri giác không gian thời gian em hạn chế Tuy nhiên, tri giác em phát triển suốt trình học tập, phát triển diễn theo hướng ngày xác hơn, đầy đủ hơn, mang tính mục đích có phương hướng rõ rang hướng dẫn hoạt động nhận thức khác Đặc điểm bật tư học sinh tiểu học chuyển từ trực quan cụ thể sang trừu tượng khái quát Đó kết trình học sinh tiếp xúc với thực tế, trao đổi với xã hội học tập mà đặc biệt hoạt động học tập trường Các thao tác phân tích, tổng hợp, so sánh, trừu tượng hố, khái qt hố học sinh hình thành phát triển Tưởng tượng học sinh tiểu học 1.1.2 Vai trò vị trí việc giải tốn dạy học toán 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Tổng quan dạy học giải tốn có lời văn Tiểu học a Mục tiêu dạy học giải tốn có lời văn Tiếu học - Giúp học sinh luyện tập, củng cố, vận dụng kiến thức toánhọc, kĩ tính tốn, kĩ thực hành vào thực tiễn - Phát triển lực tư duy, rèn phương pháp thao tác phântích - tổng hợp, so sánh, suy luận, qua nâng cao lực hoạt độngtrí tuệ cho học sinh - Rèn cho học sinh kĩ đặt tính, đặt lời giải cho tốn có lờivăn phong cách làm việc khoa học, học tập linh hoạt, sáng tạo b Yêu cầu giải tốn có lời văn lớp 3,4,5 Lóp 3: - Biết giải trình bày giải có đến phép tính - Biết giải trình bày giải số dạng như: tìm mộttrong phần số toán liên quan đến rút đơnvị Lớp 4, 5: - Biết giải trình bày giải tốn có đến phép tính(hoặc phép tính đơn giản), có tốn liên quan đến: + Tìm đại lượng chưa biết số toán liên quan đến rút đơn vịhoặc tỉ số + Tìm số trung bình cộng nhiều số + Tìm số biết tổng hiệu tỉ số số + Tính chu vi diện tích số hình học + Tính qng đường, vận tốc, thời gian chuyển động + Tìm tỉ số phần trăm số 1.2.2 Thực trạng ứng dụng phương pháp tính ngược từ cuối tiểu học a Khái niệm phương pháp tính ng ược từ cuối Một số tốn mà ta tìm đại lượng chưa biết phải thực liên tiếp phép tính (hoặc q trình biến đổi) ngược với phép tính cho đầu tốn, với hỗ trợ sơ đồ, Như từ kết cuối cùng, ta tính ngược lại để tìm giá trị trước cuối tiếp tục giá trị số phải tìm Giải toán phương pháp gọi phương pháp tính ngược từ cuối suy luận từ cuối suy luận từ lên b Thực trạng ứng dụng phương pháp tính ngược từ cuối tiểu học CHƯƠNG PHƯƠNG PHÁP TÍNH NGƯỢC TỪ CUỐI TRONG DẠY HỌC GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN Ở TIỂU HỌC 2.1 Quy trình giải tốn có lời văn phương pháp tính ngược từ cuối 2.1.1 Quy trình tổng qt 2.1.2 Ứng dụng phương pháp tính ngược từ cuối để giải tốn có lời văn 2.2 Vướng mắc sai lầm q trình giải tốn phương pháp tính ngược từ cuối 2.2.1 Vướng mắc q trình giải tốn phương pháp tính ngược từ cuối 2.2.2 Sai lầm q trình giải tốn phương pháp tính ngược từ cuối 2.3 Một số đề xuất việc giải tốn tính ngược từ cuối 2.3.1 Những đề xuất lien quan đến phương pháp tính ngược từ cuối 2.3.2 Những đề xuất giúp giáo viên học sinh khắc phục khó khăn sai lầm thường gặp q trình giải tốn phương pháp tính ngược từ cuối ... CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN……………………… 1. 1 Cơ sở lí luận 1. 1 .1 Đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học mơn Tốn…………………… 1. 1.2 Vai trò vị trí việc giải toán dạy học toán……………………… 1. 2 Cơ... pháp phân tích - Phương pháp xử lí thơng tin CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 1. 1 Cơ sở lí luận 1. 1 .1 Đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học mơn Tốn Đời sống tâm lí học sinh tiểu học có biến... học sinh hình thành phát triển Tưởng tượng học sinh tiểu học 1. 1.2 Vai trò vị trí việc giải tốn dạy học toán 1. 2 Cơ sở thực tiễn 1. 2 .1 Tổng quan dạy học giải tốn có lời văn Tiểu học a Mục tiêu