XÂY DỰNG VĂN HÓA ĐỌC CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM ĐIỆN BIÊN CN Trần Thanh Thủy Chuyên ngành: Lịch sử Đảng & Tư tưởng Hồ Chí Minh TĨM TẮT Văn hóa đọc có vai trò đặc biệt quan trọng người học nói chung với HSSV trường CĐSP Điện Biên nói riêng Trong tham luận tác giả nghiên cứu lý luận văn hóa đọc, đồng thời tìm hiểu thực trạng văn hóa đọc HSSV trường CĐSP Điện Biên, phân tích nguyên nhân đề xuất số giải pháp để nâng cao văn hóa đọc cho HSSV trường CĐSP Điện Biên nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập hiệu giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức cho HSSV nhà trường I ĐẶT VẤN ĐỀ Cùng với phát triển xã hội khái niệm “Văn hóa đọc” ngày nghe nói đến nhiều Văn hóa đọc hiểu theo nghĩa phổ biển bao gồm thói quen đọc, sở thích đọc (khả lựa chọn sách) kỹ đọc Điều có nghĩa khơng phải người đọc biết đọc có văn hóa đọc Có văn hóa đọc hiệu từ việc đọc cao Đối với xã hội vai trò văn hóa đọc khẳng định tảng xã hội học tập, động lực thúc đẩy phát triển xã hội Đối với “người học” nói chung HSSV nói riêng văn hóa đọc lại quan trọng yếu tố định hiệu trình tự học; đến lượt tự học lại đóng vai trò định hiệu trình học tập nhà trường suốt đời Là giảng viên giảng dạy mơn lý luận trị trường CĐSP Điện Biên qua tìm hiểu tơi thấy có thực tế mâu thuẫn tồn HSSV nhà trường với nhiệm vụ học tập, tích lũy tri thức lẽ phải người yêu sách, ham đọc sách biết cách đọc sách ngược lại họ lại người đọc sách, lười đọc sách cách đọc sách hiệu Sinh viên chủ yếu đọc “khoán” giáo trình để thi đọc “sổi” thơng tin để giải trí… hầu hết HSSV có tâm lý ngại đọc sách dày, sách kinh điển, sách lý luận… điều tất yếu dẫn đến hệ kết học tập HSSV chưa cao, HSSV khơng thể có có kiến thức sâu rộng giàu kỹ học tập kỹ sống Thêm vào thay dành thời gian cho việc đọc sách để học hay, đẹp sách nhiều người học lại tiêu tốn thời gian vào cám dỗ vô bổ chơi game, tán gẫu, đánh mạng…thậm chí bị vào vòng xốy xa rời việc học rơi vào tệ nạn xã hội Vì thực tế đáng buồn đáng lo ngại nên tác giả thiết nghĩ việc nâng cao văn hóa đọc cho HSSV trường CĐSP Điện Biên vơ cần thiết Việc nâng cao văn hóa đọc chắn nâng cao chất lượng học tập hiệu giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức cho HSSV nhà trường II NỘI DUNG Khái niệm yếu tố cầu thành văn hóa đọc 1.1 Khái niệm văn hóa đọc Có nhiều cách định nghĩa văn hóa đọc khuôn khổ tham luận tác giả tiếp cận định nghĩa phổ biến văn hóa đọc là: văn hóa đọc ứng xử, giá trị chuẩn mực đọc cá nhân bao gồm thói quen đọc, sở thích đọc kỹ đọc 1.2 Các yếu tố văn hóa đọc: Cấu trúc văn hóa đọc bao gồm ba thành phần: thói quen đọc, sở thích đọc kỹ đọc Ba thành phần ba vòng tròn đồng tâm, ba vòng tròn giao Trước hết cần tạo phát triển thói quen đọc suốt đời cho người Xây dựng thói quen đọc phải tuổi ấu thơ, nhiều nước người ta bắt đầu thực từ tuổi trước đến trường, bậc cha mẹ thực Còn suốt đời học sau đời trình học tập rèn luyện kỹ đọc Trong suốt trình học tập, cá nhân phát sở thích đọc họ để phát huy sở trường hạn chế sở đoản Thói quen kỹ đọc mang tính chất đồng loạt, sở thích đọc lại phụ thuộc hồn tồn vào cá nhân cụ thể (trình độ giáo dục thiên tư cá nhân), ví dụ: có người thích đọc thơ, có người thích đọc tiểu thuyết, có người thích đọc sách nghiên cứu, có người thích đọc sách phổ biến khoa học kỹ thuật, văn hoá nghệ thuật Yếu tố tạo đa dạng, phong phú, giàu mầu sắc cho văn hoá đọc xã hội Văn hoá đọc cá nhân phải đảm bảo có đủ ba yếu tố Bởi người có thói quen đọc, thiếu kỹ đọc hiệu đọc khơng cao, chí khơng có hiệu quả, thời gian vơ ích Nếu nắm vững kỹ đọc, khơng tạo thói quen đọc kiến thức thu lượm chẳng bao, thiếu kiến thức cần thiết cho sống họ Nhưng đơi người ta nói văn hố đọc cá nhân đồng nghĩa kỹ đọc họ Điều nói lên tầm quan trọng kỹ đọc cá nhân Và khái niệm khái niệm phát triển có nội hàm phong phú Kỹ đọc thể tổ hợp thao tác tư sau: - Biết vận dụng thành thạo cách đọc khác loại tài liệu đọc (tài liệu nghiên cứu, tài liệu phổ thơng, tài liệu giải trí ) - Thể tính hệ thống, tính liên tục trình lựa chọn tài liệu đọc (đọc từ trình độ thấp lên trình độ cao, từ vấn đề đơn giản tới phức tạp) - Biết vận dụng biện pháp kỹ thuật để củng cố đào sâu nội dung đọc ghi chép, soạn tóm tắt, viết giải, trao đổi với bạn bè, đồng nghiệp - Biết vận dụng nội dung đọc vào thực tiễn Mục đích cuối kỹ đọc đọc có hiệu cao nhất, nắm nội dung cốt lõi biết vận dụng điều đọc vào sống người đọc Ngày người ta đặc biệt lưu tâm tới yếu tố thứ 4: biết vận dụng nội dung đọc vào sống người đọc để cải thiện sống họ Vì vậy, hàng năm UNESCO trao giải thưởng xố mù chữ cho cá nhân, tập thể khơng biết đọc biết viết đơn thuần, mà phải biết vận dụng điều đọc vào sống mình, cải thiện sống nghèo khổ họ Thực trạng văn hóa đọc HSSV Trường CĐSP Điện Biên 2.1 Phần lớn HSSV Trường CĐSP Điện Biên hạn chế văn hóa đọc Để tìm hiểu thực trạng văn hóa đọc HSSV Trường CĐSP Điện Biên tác giả tiến hành vấn nhanh 100 HSSV nhà trường với câu hỏi “Bạn nghe nói văn hóa đọc chưa?” Có 95 % số HSSV hỏi trả lời nghe nói văn hóa đọc phương tiện truyền thông Tuy nhiên hỏi “Bạn hiểu văn hóa đọc” đa số HSSV trả lời không hiểu cụ thể hiểu đại ý văn hóa đọc nói việc đọc Nếu dựa vào kết điều tra nhanh khơng thể kết luận thực trạng văn hóa đọc HSSV nhà trường nên tác giả tiến hành điều tra phiều điều tra để tìm hiểu thực trạng yếu tố cấu thành nên văn hóa đọc HSSV Trường CĐSP Điện Biên là: thói quen đọc, sở thích đọc kỹ đọc 400 HSSV nhà trường kết thu sau: Bảng 1: Kết điều tra thói quen đọc HSSV Thường Khơng bao Rất xun STT Thói quen đọc SL % SL % SL % Đọc sách in mượn Thư 80 20 300 75 20 viện nhà trường Đọc sách in mượn Thư 30 7,5 80 20 290 72,5 viện trường Đọc sách in mua Hiệu 40 10 280 70 80 20 sách Đọc sách điện tử qua mạng 50 12,5 150 37,5 200 50 Internet Trước hết việc đọc loại tài liệu in gọi chung sách thư viên nhà trường Thư viên Trường CĐSP Điện Biên có 4000 đầu sách, đa dạng phong phú thể loại như: sách giáo trình; sách tham khảo; tác phẩm kinh điển; văn xuôi; thơ…nhưng phòng đọc thư viện thường xun vắng bóng người đọc Ngày thường số lượng HSSV đến phòng đọc thư viện ít, số có HSSV đến phòng đọc để mượn tài liệu làm tập, viết tiểu luận soạn giáo án chỗ xong nhiệm vụ giáo viên yêu cầu họ thường không đọc thêm loại sách báo gì…Mùa thi phòng đọc thư viện có HSSV đến nhiều số người tăng thêm lại chủ yếu đến để đọc sách mà đến để tìm nơi yên tĩnh ôn thi Nhiều HSSV cho rằng, cần đủ điểm qua môn học không thiết phải đọc nhiều sách Qua điều tra cho thấy việc đọc sách từ nguồn khác thư viện nhà trường HSSV hạn chế, phần lớn HSSV cho biết họ mua sách hiệu sách mượn sách thư viện khác Ngày với phát triển công nghệ đại khái niệm “sách” không giới hạn trang giấy in viết mà mở rộng trang sách điện tử Vì vậy, việc đọc sách khơng dừng lại việc đọc hữu mà bao gồm đọc “ảo” hình máy vi tính, điện thoại… Khi hỏi nhiều HSSV cho biết họ thường xuyên vào mạng internet để đọc chủ yếu đọc thông tin giải trí, nghe nhạc, chơi game…Tất thực trạng phản ánh đủ để khẳng định kết luận phần lớn HSSV nhà trường khơng có thói quen đọc sách, khơng ham đọc sách! Thực tế tình trạng lười đọc sách, đọc sách khơng phải tượng riêng có trường ta mà xu hướng chung đáng lo ngại HSSV nhiều trường Ngày có lẽ tìm người học “con mọt sách”, “nghiện sách” khó nhiều so với tìm người học “nghiện game” Thay chong đèn “dùi mài kinh sử” đọc hết tập sách đến tập sách khác hệ cha ơng người ta lại chong đèn “cày game” xem trận bóng đá thâu đêm suốt sáng hay tiêu tốn thời gian vào tán gẫu mạng hệ tất nhiên thiếu hụt tri thức, nghèo nàn trống rỗng tâm hồn dửng dưng thờ với hay, đẹp, sống không lý tưởng, khơng hồi bão, chí nhiều HSSV bị suy thoái đạo đức, lối sống, sa vào tệ nạn xã hội… Bảng 2: Kết điều tra HSSV lựa chọn sách để đọc STT Lựa chọn sách để đọc SL % Sách kinh điển, sách lý luận 0 Sách giáo trình, tài liệu học tập 300 75 Sách phổ biến tri thức khoa học 50 12,5 Sách văn, thơ 40 10 Báo in 200 50 Truyện tranh 120 30 Qua điều tra cho thấy HSSV chủ yếu đọc giáo trình tài liệu học tập phục vụ kiểm tra thi kết thúc học phần Hầu hết HSSV không đọc sách kinh điển, sách lý luận với tâm lý phổ biến ngại đọc sách dày, sách nhiều tập Rất HSSV lựa chọn sách khoa học, sách thơ văn để đọc Có nhiều HSSV thích đọc báo, đọc tạp chí quan tâm nhiều đến nội dung mang tính thơng tin giải trí Vẫn có số lượng khơng nhỏ HSSV có thói quen đọc truyện tranh cho mang tính giải trí tức thời, tốn thời gian khơng phải suy nghĩ nhiều Thực trạng việc lựa chọn sách để đọc HSSV nhà trường phản ánh xu hướng thu hẹp phạm vi đọc gắn liền với chuyên môn người đọc Thiết nghĩ việc thu hẹp phạm vi đọc gắn với chuyên môn người đọc xu hướng tích cực giúp cho HSSV có tri thức kỹ nghề nghiệp sâu sắc Nhưng hiệu việc đọc lớn nhiều HSSV biết phân bố thời gian hợp lý để việc đọc sách chuyên ngành, đọc tài liệu giải trí mở rộng phạm vi đọc tới loại sách phổ biến tri thức khoa học, thơ văn …để đọc không dừng lại việc tiếp thu kiến thức chun mơn, thư giãn mà đọc biện pháp để nâng cao hiểu biết tổng hợp, hoàn thiện nhân cách người đọc Do đó, thiếu sót bạn nói rằng: “Tơi sinh viên Thể dục cần đọc sách Văn học” hay “Tơi sinh viên Tốn cần đọc sách Lịch sử” mà HSSV cần phải hiểu đọc đa dạng phong phú thể loại sách để nâng cao vốn văn hóa nền, bồi dưỡng tâm hồn phát triển trí tuệ Bảng 3: Kết điều tra kỹ đọc HSSV STT Kỹ đọc SL % Biết sử dụng cách đọc khác loại 80 20 tài liệu đọc Đảm bảo tính hệ thống, tính liên tục lựa chọn tài 100 25 liệu đọc Biết sử dụng biện pháp để củng cố đào sâu nội 150 37,5 dung đọc Biết vận dụng nội dung đọc vào thực tiễn 150 37,5 Kết điều tra cho thấy chưa có nhiều HSSV biết vận dụng cách đọc khác tài liệu khác nhau, đặc biệt HSSV chưa biết cách đọc có hiệu tài liệu nghiên cứu, tài liệu học tập Khơng HSSV đọc tài liệu nghiên cứu giống tài liệu phổ thông, tài liệu giải trí có nghĩa đọc nhanh, đọc tồn khơng biết đọc nghiền ngẫm có đối chiếu với kiến thức, kinh nghiệm thân sách khác nội dung đọc, đọc có đánh giá, phản biện Còn nhiều HSSV chưa biết lựa chọn vấn đề để đọc, đọc cách thụ động gặp đọc nấy, đọc theo ngẫu hứng khơng biết chủ động tìm nội dung cần đọc đọc có hệ thống từ trình độ thấp lên trình độ cao, từ vấn đề đơn giản tới phức tạp Trong đọc có HSSV sử dụng biện pháp củng cố đào sâu nội dung đọc ghi chép, soạn tóm tắt, viết giải, trao đổi với bạn bè vấn đề đọc Những hạn chế kỹ đọc HSSV làm cho hiệu việc đọc chưa cao, khó nắm nội dung cốt lõi, điều tất yếu dẫn tới hạn chế việc vận dụng điều đọc vào thực tiễn sống, học tập người đọc Từ phân tích khẳng định phần lớn HSSV Trường CĐSP Điện Biên chưa hiểu biết đầy đủ văn hóa đọc chưa hình thành văn hóa đọc cho mình, cụ thể HSSV chưa có thói quen đọc sách, hạn chế khả lựa chọn sách kỹ đọc nên hiệu từ việc đọc chưa cao dẫn đến kết việc tự học nói riêng q trình học tập nhà trường nói chung hạn chế 2.2 Ngun nhân hạn chế văn hóa đọc SHSV trường CĐSP Điện Biên Tình trạng hầu hết HSSV Trường CĐSP Điện Biên lười đọc sách, hạn chế văn hóa đọc phản ánh nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan khác như: Một là, khó khăn, hạn chế đặc thù vùng miền Những hạn chế văn hóa đọc phần lớn HSSV Trường CĐSP Điện Biên trước hết hạn chế hoàn cảnh sống, điều kiện sinh hoạt vật chất địa phương nơi HSSV sống học tập trước bậc học chuyên nghiệp Hầu hết HSSV nhà trường dân tộc thiểu số sống vùng cao, vùng sâu vùng xa tỉnh Điện Biên sống mưu sinh vất vả khó khăn nên khơng có nhiều thời gian để đọc sách khơng có điều kiện lựa chọn sách hay để đọc điều tất yếu dẫn tới hạn chế văn hóa đọc HSSV nhà trường Hai là, HSSV chưa giáo dục cách bản, hệ thống văn hóa đọc Văn hóa đọc trước hết cần xây dựng mài dũa mơi trường gia đình từ tuổi ấu thơ nhiều gia đình hệ ơng bà, bố mẹ chưa ý giáo dục văn hóa đọc cháu Và đến tuổi học trường học em chưa ý giáo dục văn hóa đọc Có thể khẳng định Việt Nam ta hầu hết người học chưa dạy lựa chọn sách, cách đọc sách thói quen đọc sách cách có hệ thống Chính nên nhiều HSSV học đến bậc học chuyên nghiệp mà chưa hình thành văn hóa đọc cho Ba là, ngày văn hóa nghe nhìn lấn át văn hóa đọc Các thiết bị nghe nhìn đại như: điện thoại di động, đài, ti vi, internet… phổ biến tiếp cận sâu rộng giới trẻ Sự tiện ích, hấp dẫn phương tiện làm cho HSSV lười đọc sách Nhiều người học cho rằng: thời đại công nghệ thơng tin giới nằm mười đầu ngón tay cần cần vào mạng internet có tất cả, không cần phải tra cứu sách Họ không nhận thức tầm quan trọng kho tàng tri thức khổng từ sách mang lại Ngày có nhiều cảnh báo lạm dụng phương tiện nghe nhìn làm cho người học trở nên động não lười suy nghĩ Bốn là, HSSV khơng có thời gian để dành cho việc đọc Khi hỏi lý đọc sách, nhiều HSSV cho họ bận rộn, khơng có thời gian cho việc đọc Có q nhiều việc để làm nên ngày nay, người ta ngồi cầm sách mà “nhâm nhi” cụ Việc học, làm thêm, giải trí …đã chiếm hết quỹ thời gian họ Thực tế ta thấy ngụy biện với quỹ thời gian hữu hạn 24 ngày người học khơng có thời gian để làm tất việc họ có đủ thời gian để làm việc họ cho quan trọng Vì ngày HSSV dành khoảng thời gian định để đọc sách thay thời gian vui chơi giải trí làm việc khác khơng phải việc khơng thể làm Một số giải pháp để nâng cao văn hóa đọc cho HSSV Trường CĐSP Điện Biên Một là, Cần có tun truyền, giáo dục vai trò sách văn hóa đọc HSSV sư phạm: Sách có vai trò vơ quan trọng sống người “Trong số nhiều giới mà người ban tặng, từ thiên nhiên mà từ trí tuệ giới sách vĩ đại nhất” Sách lưu trữ kiến thức từ ngàn xưa thời Toàn sống loài người phản ánh sách Không kho lưu trữ kiến thức vô tận nhân loại, sách người thầy mở tư duy, dạy cách cư xử Cho nên biết lựa chọn sách hay để đọc, thường xuyên đọc sách đọc kỹ thuật người có người bạn, người thầy từ sách để nuôi dưỡng tâm hồn phát triển trí tuệ Xã hội phát triển văn hóa đọc phải trọng đọc sách cách tiếp cận thông tin, cách học tập, lĩnh hội tri thức bền vững Quá trình đọc trình hấp thụ tri thức qua cảm nhận người đọc Trong trình đọc, người phải suy nghĩ, phân tích tổng hợp, tư biến tri thức nhân loại thành tri thức riêng Tri thức hằn sâu trí não người đọng lại trở thành vốn kiến thức để người vận dụng vào cơng việc sống mình, có tác dụng hẳn tiếng nói thống qua, hình ảnh lướt qua Là HSSV sư phạm cần nhận thức rõ niệm vụ đặc thù tích lũy tri thức, kỹ nghề nghiệp chuẩn bị hành trang làm thầy giáo Nếu khơng có văn hóa đọc kết học tập không cao, không thực chất dẫn đến thiếu tri thức, kỹ để khẳng định thân Điều đồng nghĩa với việc HSSV tự đánh hội nghề nghiêp mình, hội thành cơng nghề nghiệp Hơn đam mê đọc sách đam mê lành mạnh giúp ta sống tốt hơn, sống đẹp xa rời cám dỗ vô bổ, xấu xa Hai là, cần tăng cường giáo dục văn hóa đọc cho HSSV biện pháp cụ thể sau: + Giáo dục văn hóa đọc thơng qua hoạt động dạy học giáo viên: Khi giảng dạy lớp người giáo viên cần ý giáo dục ba yếu tố văn hóa đọc thói quen đọc, khả lựa chọn sách kỹ đọc cho HSSV để việc “đọc” thực trở thành nhiệm vụ có ý thức, thành nhu cầu người học song song với việc học lớp nhà Đọc trước hết đọc tài liệu học tập, coi yếu tố trình tự học, định hiệu q trình dạy học Điều hồn tồn phù hợp với phương châm đổi phương pháp dạy học, lấy người học làm trung tâm, phát huy tính tích cực sáng tạo người học Đối với mơn học giáo viên cần giới thiệu giáo trình, tài liệu tham khảo mơn học Trước chương, giáo viên yêu cầu HSSV phải đọc nghiên cứu trước thường xuyên có biện pháp phù hợp để kiểm tra việc đọc nhà HSSV giáo viên u cầu HSSV trình bày tóm tắt nội dung đọc kèm theo nhận xét cá nhân cho điểm thường xuyên kết việc đọc em tiết học để hình thành thói quen đọc sách bổ ích cho HSSV + Giáo dục văn hóa đọc thơng qua hoạt động tổ chức đoàn hội trương CĐSP Điện Biên như: Đoàn Thanh niên Cộng sản HCM, tổ chức Cơng đồn, Hội Văn học nghệ thuật… Các tổ chức đồn hội mở thi, sân chơi trí tuệ cho HSSV như: thi kể chuyện theo sách, tìm hiểu kiến thức, tìm hiểu lịch sử, hiểu biết tổng hợp…hoặc thi viết mà người tham gia phải đọc, phải nghiên cứu viết được… để đánh thức niềm đam mê đọc sách HSSV Ba là, Thư viện, Trung tâm hỗ trợ học tập nhà trường cần thực tổng hợp nhiều biện pháp để thu hút người đọc tăng thêm nhiều loại sách hay, tăng cường giới thiệu, quảng bá sách hay; Lấy ngày đọc sách giới ngày 23/4 hàng năm làm ngày hội đọc sách nhà Trường Nên Tạp san Trường ta có chuyên mục giới thiệu sách hay có thư viện nhà trường để HSSV tìm đọc nhằm khuấy động phong trào đọc sách HSSV III KẾT LUẬN: Văn hóa đọc đóng vai trò chủ đạo việc truyền bá lĩnh hội tri thức cách hệ thống sâu sắc mà văn hóa nghe nhìn khơng có Hiện văn hóa đọc HSSV trường CĐSP Điện Biên nhiều hạn chế Để khắc phục tình trạng đòi hỏi “vào cuộc” liệt phối kết hợp phòng ban, khoa tổ, tổ chức đoàn thể; phối kết hợp người dạy người học để thực đồng bộ, hiệu nhiều biện giải pháp Có nâng cao văn hóa đọc cho HSSV nhà trường, góp phần nâng cao nhận thức, bồi dưỡng tư tưởng tình cảm cao đẹp cho thầy cô giáo tương lai TÀI LIỆU THAM KHẢO: Nguyễn Hữu Viêm, Văn hóa đọc phát triển văn hóa đọc Việt Nam, Website Thư viện Quốc gia Việt Nam Tạp chí Thư viện số 3/2006, Đọc Văn hóa đọc trước ngưỡng cửa thơng tin ... định nghĩa văn hóa đọc khn khổ tham luận tác giả tiếp cận định nghĩa phổ biến văn hóa đọc là: văn hóa đọc ứng xử, giá trị chuẩn mực đọc cá nhân bao gồm thói quen đọc, sở thích đọc kỹ đọc 1.2 Các... nói văn hóa đọc chưa?” Có 95 % số HSSV hỏi trả lời nghe nói văn hóa đọc phương tiện truyền thông Tuy nhiên hỏi “Bạn hiểu văn hóa đọc đa số HSSV trả lời không hiểu cụ thể hiểu đại ý văn hóa đọc. .. ý giáo dục văn hóa đọc cháu Và đến tuổi học trường học em chưa ý giáo dục văn hóa đọc Có thể khẳng định Việt Nam ta hầu hết người học chưa dạy lựa chọn sách, cách đọc sách thói quen đọc sách cách